Sesión #5 - Tema y Subtema

I.E.
con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión en línea N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Título de la Unidad : ESCRIBIMOS UN RELATO ÉPICO Y LO NARRAMOS EN FORMA ORAL
2.1 Título de la sesión : Identificamos el tema y subtema
3.1 Ciclo : VII
4.1 Grado : 3°
5.1 Sección : A, B y C
6.1 Fecha : 18/ 03/2021
7.1 Unidad didáctica : I Unidad
8.1 Bimestre : I bimestre
II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)
TITULO DE LA PAUTA DE LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
TRABAJO EN COMÚN (PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades de aprendizaje. (Los criterios de
evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las hojas de evaluación del estudiante).
INDICADORES  Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y comprendidos por los estudiantes.
III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Identificamos el tema y los subtemas en los textos que leemos
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento de
aprendizaje valoración
información explícita, relevante y complementaria seleccionando
Obtiene información del datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
texto escrito. con varios elementos complejos en su estructura, así como
Lee diversos tipos de textos vocabulario variado Lista de cotejo
Tema y subtema Ficha de análisis
en su lengua materna
Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
información del texto. sintetizando la información.
Competencias Acciones observables

transversales
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje: Determina metas viables de aprendizaje en base a sus potencialidades.
manera autónoma
I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Organiza un conjunto de acciones en función a los recursos con las que cuenta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Evalúa los avances de sus acciones en función a las estrategias usadas.
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual: Utiliza herramientas en la realización de actividades propuestas.
entornos virtuales
generados por las TIC
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad y adaptación a circunstancias diversas para la superación personal.
excelencia. Los estudiantes utilizan sus cualidades para alcanzar el éxito en sus metas, siempre buscando cada vez ser mejor.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje.  Aplicativo ZOOM
 Seleccionar vídeos educativos.  Plataforma PAIDEIA
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (1:20 MIN)

Actividades / estrategias Recursos Tiempo
Inicio La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
(Motivación,
recuperación La docente inicia la sesión proyectando una historieta e invita a leerla con atención :
de saberes Diapositivas
previos, 15’
conflicto Libro
cognitivo)
Los estudiantes responden de forma oral a las siguientes preguntas :
- ¿Cuál es el asunto que desarrolla la historieta?

- ¿Cuáles son los subtemas de la historieta?
- ¿Cuál es el propósito del autor?
- ¿Qué opinas acera de la reflexión final del personaje?
Se presenta en la pizarra el siguiente texto , a partir del título del texto se invita a los estudiantes a predecir
- ¿De qué creen que trate el texto que vamos a leer?
- ¿Cuántos párrafos contiene el texto?
Después de la lectura:
- ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? (Protagonista , Estructura , Valor , Argumento)
Construyen el concepto del tema, subtema, idea principal e idea secundaria mediante una lluvia de ideas y
preguntas:
- ¿Que entendemos por tema?
- ¿Qué preguntas se emplearán para ubicarlo(s) en un texto?
- ¿Cuál es la diferencia entre tema y subtema?
Se induce a la presentación del aprendizaje esperado y la sesión denominada: Identificamos el tema y los
subtemas en los textos que leemos
La docente, a partir del texto leído, explica en qué consiste el tema.

Desarrollo
(Proceso 35’
central del
aprendizaje, se
desarrolla la
construcción
del aprendizaje
, aplicación de
lo aprendido)
Se proyecta el siguiente texto:
- ¿De qué trata el texto? ¿No te parece que se refiere a algunos animales? Pues sí, una primera respuesta podría llevarnos
a decir que el tema es los animales (un sintagma nominal en el que el sustantivo es animales). Pero ¿habrá algo en
común entre los animales mencionados? Seguramente, recordarás que pertenecen a una misma clase: los mamíferos.
Ahora bien, el sustantivo de nuestro tema es otro, ¿verdad? Bueno, aún hay más, pues también se afirma en el texto que
esos mamíferos saltan, caminan, nadan o vuelan.
Esas acciones se pueden agrupar en una palabra: desplazamiento (que es también otro sustantivo).
Leen el texto de células madres e identifican el tema y luego los subtemas individualmente
P: ¿Cuál es el tema del texto? ¿Por qué?

PR.: Células Madre, porque en todo el texto se menciona, etc.
P: ¿De qué se trata el primer párrafo? ¿Por qué?
PR.: La célula madre y su desarrollo como células sanguíneas.
P: ¿Cuál sería el subtema en el 1º, 2º, 3º y 4º párrafo?
PR.: El Funcionamiento. Lugar de producción. Utilidad. Beneficio.
Se forma en grupos a los estudiantes y se les comparte una ficha de aplicación

Cierre Después de acabar con la ficha de aplicación, comparten sus impresiones: VOZ
(refiere lo que P: ¿Se les hizo complicado o fácil ubicar el tema, el subtema, etc.? 5 min
han aprendido) PR: Sí, no.
P: ¿En qué otras situaciones pueden aplicar lo aprendido?
PR: Lo podemos aplicar en el momento para comprender.
P: ¿Ustedes creen que solo en textos se puede aplicar?
PR: No, con más práctica se puede comprender no solo textos, sino películas, al conversar, etc.
P: Exacto chicas. Rescatar las partes más importantes de un texto es llegar a la comprensión rápida en todo
aspecto verbal, sea escrito u oral.
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve identificar el tema y la idea principal de un texto?
¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?
¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?
VI. MATERIALES O RECURSOS

- PPT
- CARPETA DE RECUPERACIÓM 2DO
- CUESTIONARIO EN GOOGLE FORM
- FICHA DE TRABAJO GRUPAL
VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O RECURSOS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Identifica las ideas principales y secundarias, así como el tema y
subtema de textos diversos para contribuir en el análisis de su
propuesta emprendedor Practica calificada
observa las imágenes, elabora hipótesis sobre la temática y el Lista de cotejo
Ficha de análisis
contenido
______________________________ ___________________________
V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE
INGRID LISET VIDAL RUIZ

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II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

Competencias Acciones observables

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (1:20 MIN)

Los estudiantes responden de forma oral a las siguientes preguntas :

- ¿Cuál es el asunto que desarrolla la historieta?

La docente, a partir del texto leído, explica en qué consiste el tema.

Se proyecta el siguiente texto:

P: ¿Cuál es el tema del texto? ¿Por qué?

Se forma en grupos a los estudiantes y se les comparte una ficha de aplicación

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

VI. MATERIALES O RECURSOS

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