Universidad del Magdalena

Vicerrectoría Académica
Formato Microdiseño

1 IDENTIFICACION
1.1 Código 1.2 Nombre 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito

5014104 Psicología de la Salud I N/A

No. Créditos HADD HTI Proporción HADD:HTI

128
4 64 1: 2

Obligatorio Optativo Libre

Teórico Practico Teórico/Practico
1.5 Unidad Académica Responsable del Curso
Programa de Psicología
1.6 Área de Formación
Aplicación del conocimiento psicológico
1.7 Componente No aplica
Clínica y de la Salud

1.8 Objetivo General

• Entender y promover el conocimiento introductorio de los estudiantes a la psicología de la salud y a
los campos emergentes para reconocer los componentes del proceso de salud-enfermedad y del
bienestar psicológico.

1.9 Objetivos Específico

A través de éste curso los estudiantes lograran los siguientes objetivos

• Reconocer los componentes y determinantes del proceso de salud y los diferentes modelos teóricos
que explican la conducta saludable.
• Concientizar al estudiante del concepto de salud desde el modelo Biopsicosocial y el modelo
salutogénico y su implicación en la comprensión del campo de la psicología de la salud
• Desarrollar estrategias metodológicas que permitan al estudiante reconocer algunos conceptos desde
la psicología positiva que están asociados con los procesos de salud, calidad de vida, bienestar.

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2 Justificación (Max 600 palabras).

En Colombia, el Gobierno Nacional para el período 2004-2006, a través de un documento CONPES y otros
documentos de política de largo plazo, incluido el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 propuso una guía
orientada a alcanzar los Objetivos del Milenio (ODM) suscritos por los países miembros de las Naciones Unidas.
De estos ocho objetivos, seis de están relacionados con la pobreza, el hambre, la mortalidad, la presencia de
ciertas enfermedades e incluso, con el acceso a agua potable y a medicamentos esenciales. Estos lineamientos
nacionales demuestran la prioridad que tiene la salud, y por tanto el estudio de la conducta saludable, las dos
pilares del trabajo en el área de Psicología de la salud. Los retos del psicólogo que se forma en esta área son
amplios y se pueden resumir en “… alcanzar una visión más amplia sobre el ser humano y su proceso de salud
/enfermedad, y participar más activamente en la construcción de políticas para la construcción de políticas y de
sistemas de salud más eficientes universales y capaces de dar respuesta a las necesidades de las comunidades
…Todo en una acción multidisciplinaria, interdisciplinaria e incluso transdisciplinares, conservando su sello
particular de psicólogo” (Contreras & Londoño y cols,2006)1.

Desde la asignatura de psicología de la salud, se promueve en el estudiante un conocimiento inicial sobre la

forma en que se entiende la salud, algunos modelos que explican la salud y los conceptos que se asocian a ella
desde la psicología positiva

La concepción de este eminentemente teórica, pero incluye algunos ejercicios de práctica guiada por el docente
y facilita la comprensión de la salud en un marco que va más allá de la enfermedad física. Que como bien lo
señalan (Oblitas & Becoña, 2000) es el resultado no sólo de factores médicos, sino también de factores
psicológicos como la expresión de las emociones, los pensamientos, las conductas, los estilos de vida, el estrés,
el afrontamiento; y factores sociales como las influencias culturales, las relaciones familiares, el apoyo social,
entre otros fenómenos característicos de las interacciones humanas

3 Competencias a Desarrollar

3.1 Competencias Genéricas

De acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa, las competencias genéricas que se promueven en este
curso se alinean con las competencias Saber-pro, especialmente las siguientes:

• Lectura crítica
• Comunicación escrita

3.2 Competencias Específicas

Las competencias específicas de acuerdo con el PEP y con el perfil del egresado se vinculan con las
siguientes evidencias parciales que son:

C1. Analiza los aspectos psicológicos vinculados al constructo de la salud/ enfermedad y las teorías
psicológicas que lo explican

C2. Realiza diagnóstico sobre las condiciones de salud y los posibles riesgos que afectan a individuos y
comunidades

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4 Contenido y Créditos Académicos

Unidades
Temas Tiempos
Temáticas
No. HAD HTI
Nombre No. Nombre Total
T P T P
1 Concepto de salud/ enfermedad 8 16 24
Fundamentos
Teóricos de 2 Rol del psicólogo de la salud y distinción del 8 16 24
1 psicologia clínica con psicologia de la salud
Psicología de la
Salud Atención Primaria en salud Mental y educación
3 12 24 36
para la salud
Papel del estrés en el proceso de
4 4 8 12
Salud/enfermedad.
Modelo de Creencias en Salud y Adopción de
Modelos Precauciones y Modelo Transteórico
explicativos de la 5 16
conducta Acompañamiento a la formulación de proyecto 32 48
2 saludable. de promoción y Prevención
6 Barreras para la conducta saludable 12 24 36
Recursos para la salud desde la psicologia
positiva
Psicología
3 7 8 16 24
Positiva y Salud • Optimismo
• Emociones

Total 64 128 172

5 Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo)

La programación de las prácticas y de la actividad del curso se encuentra adjunta en una tabla al final del
documento.

6 Metodología (máximo 600 palabras)

En el curso se contará con la aplicación de varias estrategias metodológicas que aporten al desarrollo de los
objetivos planteados utilizando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABC) y la metodología de
Aula Invertida. Esta metodología promueve el aprendizaje significativo y centrado del estudiante. Este tipo de
trabajo se centra en los planteamientos de Vigotsky sobre la Zona de Desarrollo Próximo. El proceso se
desarrolla con base en la ubicación de unas competencias generales del curso, para cada competencia se han
diseñado evidencias de aprendizaje para que el estudiante pueda demostrar el desarrollo alcanzado. Tanto el
ABP como el Aula invertida hacen énfasis en la capacidad del estudiante para el ejercicio autónomo de su
aprendizaje con el acompañamiento del profesor. En este sentido, el curso se organiza de acuerdo con las
necesidades y competencias de los estudiantes de manera diferenciada.

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7 Evaluación (máximo 800 palabras)

La evaluación parte de la lógica de las competencias que se desarrollan en el curso, hay momentos de
evaluación individual y grupal, tanto del trabajo de clase como del trabajo independiente. Las estrategias de
evaluación incluyen pruebas de conocimientos, trabajos de clase y análisis de caso. Para este semestre, que
se trabaja el curso en modalidad virtual esto exige trabajo sincrónico y asincrónico. La evaluación no se hace
en puntos sino cualitativa. A continuación, se determinan las evidencias de aprendizaje solicitadas para el
cumplimiento aceptable del curso.

PRIMERA UNIDAD.

Evidencia Características Criterio de cumplimiento Porcentaje

aceptable

Elaboración de comic El comic refleja La situación se puede

reflexivo sobre el situaciones de salud y explicar como de riesgo
concepto de salud. retos del ejercicio de la para la salud y se hace
10
psicologia un documento reflexivo
sobre la salud desde los
diferentes modelos.
Primera Prueba de Evaluación de carácter Las respuestas reflejan
Competencia analítico sobre casos análisis a profundidad y
representativos de los coherente con los
temas vistos en la primera conceptos evaluados. La
20
unidad del curso redacción demuestra
organización y estructura
y se encuentra apoyado
en referencias teóricas

SEGUNDA UNIDAD.

Evidencia Características Criterio de cumplimiento Porcentaje

aceptable

El plan refleja los El plan demuestra

antecedentes de los casos claridad sobre los
Plan de cambio para dos y situación actual así conceptos desde el
20
familiares como los retos desde el modelo de salud y
modelo de salud sustentación de sus
seleccionado argumentos
Evaluación de carácter Las respuestas reflejan
analítico sobre casos análisis a profundidad y
representativos de los coherente con los
Segunda Prueba de temas vistos en la conceptos evaluados. La
10
competencia segunda unidad del curso redacción demuestra
organización y estructura
y se encuentra apoyado
en referencias teóricas

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TERCERA UNIDAD.

Evidencia Características Criterio de cumplimiento Porcentaje

aceptable

Elaboración de aplicación La aplicación virtual

o modulo virtual desde la cuenta con los elementos
psicologia de la salud para básicos del recurso
Recursos del psicologia trabajar un recurso elegido y ayuda a auto-
20
positiva y culturales. gestionar recursos
positivos. Se demuestra
apropiación de los
contenidos.
Evaluación de carácter Las respuestas reflejan
analítico sobre casos análisis a profundidad y
representativos de los coherente con los
Tercera Prueba de temas vistos en la tercera conceptos evaluados. La
20
Competencia unidad del curso y todos redacción demuestra
los contenidos organización y estructura
y se encuentra apoyado
en referencias teóricas

8 Recursos Educativos
N Nombre Justificación Hora (h)
A través de la aplicación se harán los
1. Aplicación zoom encuentros sincrónicos en video- 2 horas a la semana
llamadas
Aula virtual Bright En el aula se tendrán espacios de
2. Space – campus acompañamiento virtual y alojar los Durante todo el semestre.
virtual contenidos del curso

9 Referencias Bibliográficas
1. Palacios-Espinosa, X., & Pérez-Acosta, A. M. Evolución del concepto de psicología de la salud y su
diferenciación de otros campos de acción profesional. Documento de Investigación (Escuela de
Medicina y Ciencias de la Salud), número 24.
2. Alcántara Moreno, G. (2008). La definición de salud de la Organización Mundial de la Salud y la
interdisciplinariedad. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9 (1), 93-107.
3. Macinko, J., Montenegro, H., Nebot Adell, C., & Etienne, C. (2007). La renovación de la atención primaria
de salud en las Américas. Revista Panamericana de Salud Pública, 21, 73-84.

4. Vignolo, J., Vacarezza, M., Álvarez, C., & Sosa, A. (2011). Niveles de atención, de prevención y atención
primaria de la salud. Archivos de Medicina interna, 33(1), 7-11. .
5. Correa, M. V. B., & Hernández, M. H. B. (2006). La psicoeducación como experiencia narrativa:
comprensiones posmodernas en el abordaje de la enfermedad mental. Revista colombiana de
psiquiatría, 35(4), 463-475.
6. Figueroa, I. V., Farías, M. V., & Alfaro, N. A. (2004). Educación para la Salud: la importancia del
concepto. Rev. de Educación y Desarrollo, 1.

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7. Instrumentos de evaluación en Psicología de la Salud, Difusora Larousse - Alianza Editorial, 2014.

ProQuest Ebook Central, docID=3228343.
8. Jones, C. L., Jensen, J. D., Scherr, C. L., Brown, N. R., Christy, K., & Weaver, J. (2015). The Health
Belief Model as an Explanatory Framework in Communication Research: Exploring Parallel, Serial, and
Moderated Mediation. Health Communication, 30(6), 566–576.
http://doi.org/10.1080/10410236.2013.873363
9. Health Behavior : Theory, Research, and Practice, edited by Karen Glanz, et al., John Wiley & Sons,
Incorporated, 2015. ProQuest Ebook ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecaunimag-
ebooks/detail.action?docID=4180250
10. Lizarraga, S. D., & Ayarra, M. (2001). Entrevista motivacional. In Anales del sistema sanitario de
Navarra (Vol. 24, pp. 43-53).
11. Miller, W. R., & Rollnick, S. (1999). Capitulo 5. Principios del cambio y Capítulo 6. Construyendo la
motivación para el cambio. Página 50 a 85.La entrevista motivacional. Barcelona: Paidós. Ver texto del
libro:
12. Ortíz, J., Ramos, N., & Vera-Villarroel, P. (2010). Optimismo y salud: estado actual e implicaciones
para la psicología clínica y de la salud. 10(1), 119-134.
13. Pedro, E. M. S. (2003). El modelo de creencias de salud: revisión teórica, consideración crítica y
propuesta alternativa. I: Hacia un análisis funcional de las creencias en salud. Revista internacional de
psicología y Terapia Psicológica, 3(1), 91-109.
14. León, J., Medina, S., Barriga, S., Ballesteros, A., & Herrera, I. (2004). Psicología de la salud y de
la calidad de vida. Barcelona: UOC. Capítulo 1.
15. Lazarus, R (2000) Estrés y Emocion. Desclee, Biblioteca de Psicologia
16. Flórez Alarcón, L. (2002). El proceso de adopción de precauciones en la promoción de la salud. Rev.
argent. clín. psicol, 11

17. Cabrera A., Gustavo A.; (2000). El modelo transteórico del comportamiento en salud. Revista Facultad
Nacional de Salud Pública, Sin mes, 129-138

18. Flórez Alarcón, Luis. Psicología social de la salud: promoción y prevención. Bogotá, CO: Editorial El
Manual Moderno Colombia, 2007. ProQuest ebrary. Web. 17 April 2017. Capítulo 5. Personalidad y
salud.

10 Recursos Educativos

Director de Programa Decano Facultad B

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