U1 Comunicación Efectiva Manual
U1 Comunicación Efectiva Manual
U1 Comunicación Efectiva Manual
2 Manual
Introducción
Comunicación efectiva es una asignatura más práctica que teórica. El propósito general de aprendizaje es
la producción de textos expositivos escritos y orales de temática general vinculada a la carrera de cada
estudiante. Esta producción debe realizarse considerando su estructura, la normatividad del español y el
uso de herramientas TIC. En primer lugar, para el logro de este aprendizaje general hay que mostrar una
actitud perseverante de lectura. No se puede, o es casi imposible, producir un texto si previamente no se
ha leído. La lectura es la base de la escritura. Por ello, la asignatura busca que el estudiante aplique
estrategias de lectura para desarrollar su competencia de comprensión de textos. A continuación, y sobre
esta base, aprenderá a redactar unidades fundamentales del texto: el párrafo. Luego, sobre la base de la
lectura estrategia y redacción de párrafos, el estudiante redactará un texto expositivo con un tema
relacionado a su carrera. Finalmente, su producción será presentada ante un auditorio a manera de un
discurso oral.
El logro de los propósitos de aprendizaje depende mucho de la actitud. Leer constantemente el presente
manual complementándola con otras referencias bibliográficas físicas y virtuales. Desarrollar
perseverantemente las diversas actividades propuestas. Resolver responsablemente las autoevaluaciones y
evaluaciones para saber si estoy o no aprendiendo, luego tomar decisiones. Como vemos, estudios es
constancia, perseverancia y responsabilidad.
Por eso, es importante organizar el tiempo de estudio para lograr buenos y excelentes resultados. La clave
está en encontrar el equilibrio entre nuestras actividades personales y las actividades académicas. El
estudio a distancia requiere, muchas veces, sacrificio, por ello es necesario encontrar la motivación que
nos impulse a ser mejor cada día.
El autor
Unidades didácticas
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
Estrategias de Estrategias de Producción de textos Producción de textos
comprensión de textos producción de párrafos expositivos, citación y expositivos orales
expositivos expositivos, normativa uso de TIC
y uso de TIC
Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad,
el estudiante será capaz el estudiante será capaz el estudiante será capaz el estudiante será capaz
de identificar e inferir de redactar párrafos de redactar textos de producir textos
información de textos expositivos con expositivos de temática expositivos orales de
expositivos de temática cohesión y coherencia. general vinculada a su temática general
general vinculada a su especialidad con vinculada a su carrera
especialidad coherencia y cohesión con cohesión y
haciendo uso de la coherencia haciendo
citación y herramientas uso de las TIC
TIC pertinentes. pertinentes para
potenciar sus
presentaciones orales.
4 Manual
UNIDAD I:
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE
TEXTOS EXPOSITIVOS
Diagrama de organización
Los textos expositivos poseen una vital importancia en el ámbito universitario, pues son los más
información nueva y explican nuevos temas. Diversos trabajos escritos como las monografías,
los informes de lectura, los informes de videos y películas, los diarios de campo, los discursos
orales, las enciclopedias, los manuales… poseen características expositivas. Se trata de un tipo
de texto frecuente en nuestros días, pues explican e informan los conocimientos de los
diferentes campos del saber. Por esta razón, es necesario enfatizar en su forma y contenido.
Para Carneiro (2005), los textos expositivos son aquellos cuya intención comunicativa es
únicamente la de informar acerca de temas en todos sus aspectos. Así, el texto expositivo
infiere como principal característica la objetividad. Para poder cumplir este propósito se
El texto expositivo está dirigido para que el lector incremente o modifique su estado de
pensamiento para la toma de decisiones o como respaldo (de tipo científico o técnico)
registro formal
6 Manual
El lenguaje cumple una función referencial, es decir, aluden a los temas y subtemas en
forma directa, veraz y demostrable. Por esta razón, predominan las oraciones
Los textos expositivos organizan la información de diversas maneras básicas. Por ejemplo,
Kintsch (1992), mencionado por Álvarez (2001, p. 17) distingue los siguientes tipos:
también mencionados por Mendoza (2001, p. 17,) como Meyer (1985); y Meyer, Young y
A. La enumeración de definiciones
exactitud el elemento involucrado. Por ello, debe contar con los siguientes
elementos:
que se define).
La definición etimológica
Ejemplo:
Taekwondo es un término que procede del coreano y que hace referencia a un
arte marcial del mismo origen. Este deporte combina técnicas del kung fu, el
karate-do y otras disciplinas más antiguas.
La expresión se forma por tres términos: tae (que refiere a la utilización de los
pies), kwon (vinculado a los brazos y puños) y do (una noción filosófica que se
asocia al camino hacia la perfección). La frase “tae kwon do”, por lo tanto,
alude al uso de los pies y las manos en una técnica que, por extensión, no apela a
ninguna clase de armamento.1
1
Lee todo en: Definición de taekwondo - Qué es, Significado y Concepto [Link]
8 Manual
Ejemplo
La lectura es un proceso sumamente complejo de definir. ¿Qué es leer? Mendoza
(1998) menciona que “Leer es bastante más que saber reconocer cada una de las
palabras que componen el texto: leer es, básicamente, saber comprender, y,
sobre todo, saber interpretar, o sea, saber llegar a establecer nuestras propias
opiniones, formuladas como valoraciones y juicios” (p. 14).
Ejemplo
Lo primero que hay que hacer para entender el significado del término póstumo
es establecer su origen etimológico. En este sentido, podemos decir que deriva
del latín, de la palabra “postumus”, que era el superlativo de “post” y que puede
traducirse como “el último”.
B. La enumeración secuencial
criterios cronológicos o de proceso. Por eso, este tipo de texto expositivo explica
2
Lee todo en: Definición de póstumo - Qué es, Significado y Concepto [Link]
C. La enumeración funcional
elementos, partes y a las relaciones entre ellos que son necesarias para cumplir
determinado objetivo. Así, por ejemplo, un texto que explique las funciones del
Ejemplo
¿Para qué sirve el lenguaje? El lenguaje tiene diferentes funciones. Cumple la
función expresiva cuando permite al emisor comunicar a otros los estados de
ánimo, las emociones o sentimientos. La función referencial o informativa se
cumple en textos cuya finalidad es informar a otros de un suceso, hecho, evento
o situación de la realidad. En ningún caso estos textos manifiestan sentimientos,
opiniones o creencias del emisor. Los autores de estos textos pretenden ser
objetivos.
3
URL del artículo: [Link]
Fuente: Textos Secuenciales
4
Cedeño, N. (2012). Lenguaje y Comunicación. Recuperado de: [Link]
10 Manual
D. La enumeración tipológica
Este es el criterio del siguiente texto que desarrolla los tipos de textos según su
formato:
Ejemplo
En la prueba PISA se incluyen textos de diverso formato. Se entiende como
“formato” a la forma como la información es expresada y organizada en el texto.
A continuación, presentamos en detalle cada uno de los formatos que
encontramos en la prueba PISA. En primer lugar, los textos continuos. Estos
están compuestos de oraciones organizadas en párrafos. Las ideas de las
oraciones pueden estar vinculadas a través de conectores. Asimismo, el texto
puede presentar organizadores (como subtítulos o encabezados) que aclaran la
jerarquía general de la información que contiene. Ejemplos de estos textos son
los cuentos, las cartas, los ensayos, etc. Por otro lado, en los textos discontinuos
la información se expresa a través de frases sueltas, conectadas de manera
distinta a la lógica expresada en los textos continuos. Ejemplos de estos textos
son las tablas, infografías, avisos, mapas, etc. Los textos mixtos contienen tanto
información en formato continuo como información en formato discontinuo (por
ejemplo, una descripción acompañada de un gráfico de lo descrito con el fin de
explicar algo más). Finalmente, los textos múltiples consisten en la unión de dos
o más textos (que pueden ser del mismo formato o de formatos distintos) en un
mismo espacio físico para efectos de una evaluación. Permiten pedirles a los
estudiantes que contrasten ambos textos, lo cual es una puerta de entrada
interesante para la intertextualidad.5
Este tipo de texto explica las relaciones causa-efecto que supone la ocurrencia de un
hecho, situación, fenómeno o problema. Un rasgo esencial de este tipo de texto es que
un efecto puede convertirse en causa que genera, a la vez, un efecto o efectos. De esta
manera, surge una cadena causal. En otros casos, se trata de una simple enumeración
de causas y efectos.
Este tipo de texto explica diferencias y/o semejanzas entre dos o más objetos,
situaciones, personas o fenómenos según ciertos criterios. Serafini (1998) propone dos
formas:
6
Revista Muy interesante, octubre de 2000, Nº 2333.
12 Manual
Forma contrapuesta
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad en la
discusión. Sin embargo, existen notables diferencias entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a conocerse mejor a sí
mismo, a encontrar por medio del diálogo conocimientos que ya estaban implícitos
en su interior, aunque ocultos; mientras que los sofistas se proponen como finalidad
el enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema. El diálogo socrático estimula a
buscar la verdad y el bien, en tanto que los sofistas enseñan habilidades oratorias
útiles para conseguir el éxito en la vida de la Polis. El conocimiento del bien tiene
como consecuencia, para Sócrates, un comportamiento éticamente correcto,
mientras que los sofistas no se plantean el problema de la moral.
Forma separada
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la habilidad en la
discusión. Sin embargo, existen notables diferencias entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a conocerse mejor a sí
mismo, a encontrar por medio del diálogo conocimientos que ya estaban implícitos
en su interior, aunque ocultos. El diálogo socrático estimula a buscar la verdad y el
bien, y tiene como consecuencia un comportamiento éticamente correcto.
En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el enseñar a hablar bien sobre
no importa qué tema: enseñan habilidades oratorias útiles para conseguir el éxito en
la vida de la Polis. Los sofistas no se plantean el problema de la moral.
Ejemplo
La rabia es una infección viral que se propaga por la saliva infectada de un animal a
otro. Su infección se presenta principalmente por la mordida de animales,
inicialmente de murciélagos o vampiros que son portadores y contagian a animales
como zorros, perros e incluso gatos o ratones.
Esta afecta al cerebro y no tenía forma de curarse, pero finalmente la solución fue
encontrada por el Dr. Luis Pasteur, quien descubrió que matando el virus e
infectando al cuerpo, este podía producir inmunidad y lograr detener la infección. 7
7
URL del artículo: [Link] ejemplo_de_parrafos_por_causa_y_efecto.html
desarrollo y conclusión.
atención del lector. Para cumplir este propósito contextualiza el tema, análoga ciertas
B. El desarrollo: En esta parte, se explica los subtemas. Es decir, se hace despliegue de los
reflexión.
14 Manual
Ejemplo: 8
Estructura Ejemplo
INTRODUCCIÓN Antes de las primeras civilizaciones ya hay pruebas de que el hombre, conocía los
efectos de ciertas plantas como la adormidera del opio y las usaba. En todas las
civilizaciones, desde la asiria hasta la actual, el ser humano ha consumido todo tipo
de drogas por distintos motivos, religiosos, rituales, medicinales, hábitos o
costumbres, por distracción, hedonismo, etc. El siguiente texto trata de los aspectos
más relevantes acerca de la drogadicción, que está considerado como uno de los
mayores problemas de la sociedad actual.
DEFINICIÓN La drogadicción se define como una enfermedad que consiste en la dependencia de
sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales,
produciendo alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las
emociones. También se conoce como la necesidad que una persona tiene por
consumir drogas, la cual no desaparece a pesar de que la persona consumidora sufra
las consecuencias negativas producidas por el consumo o la abstinencia, ya que se
trata más bien de una necesidad Psicológica, pues implica un vínculo enfermo entre
un individuo y la droga.
TIPOS La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos. La primera se
refiere a la dependencia física. El organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal
es así que cuando se interrumpe el consumo sobrevienen fuertes trastornos
fisiológicos, lo que se conoce como síndrome de abstinencia. La otra, la
dependencia psíquica en la cual el estado de euforia que se siente cuando se
consume droga lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar el malestar u
obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de consumir droga, y
experimenta un desplome emocional cuando no la consigue.
EFECTOS La dependencia psíquica o física producida por las drogas puede llegar a ser muy
fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras necesidades básicas, como
comer o dormir. La necesidad de droga es cada vez más fuerte. La persona pierde
todo concepto de moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga,
no haría, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en
el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el
trabajo, en las relaciones familiares e interpersonales, en los estudios, etc.
CONCLUSIÓN En conclusión, la drogadicción se define como una enfermedad de dependencia
física o psíquica que altera totalmente el desarrollo de la vida normal y armónica.
Sus efectos son devastadores pues incluso se llega a perder el sentido por la vida a
nivel personal y familiar. Frente a este problema siempre es bueno recordar algunas
frases motivadoras como esta: “Las drogas te alejan de lo grande que puedas llegar
a ser y del gran camino que te queda por recorrer”.
los textos. Este proceso involucra distintos procesos cognitivos y metacognitivos que permiten
8
Adaptado de: ¿Qué es la drogadicción? [Link]
y significados del texto, es necesario aplicar métodos, procesos y técnicas; es decir, utilizar
1. Estrategias de prelectura
pájaro” los distintos párrafos… para activar sus saberes previos, para anticipar y predecir
texto, pues predice, supone lo que abordará el texto: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué
ejemplos propondrá? ¿Cómo finalizará? Solé (1999) menciona que “Para establecer
predicciones nos basamos en los mismos aspectos del texto… superestructura, títulos,
conocimientos sobre lo que estos índices textuales nos dejan entrever acerca del
contenido del texto” (p.107). Por otro lado, Cortez y García aluden “Ambas estrategias
activan el conocimiento previo que posee el lector sobre el tema, la estructura del texto
subtítulos, índices, fotografías, etc., haciendo inferencias acerca del tema…” (2010, p.
114).
16 Manual
1.2 El planteamiento de objetivos
Brown (1984) citado por Solé (1999) postula que “los objetivos de la lectura determinan
cómo se sitúa el lector ante ella y cómo controla la consecución de dicho objetivo, es
decir, la comprensión del texto” (p. 92). Los objetivos que se proponen lograr los
lectores son diversos y variados. Así, Solé (1999, pp. 93-99) plantea los siguientes:
Mendoza (1998, pp. 31, 329) agrupa los objetivos en los siguientes bloques:
escrito propio…)
elaborar respuestas
Conclusión:
En síntesis, las estrategias antes de la lectura permiten que el lector auto controle y monitoree
su proceso de comprensión. Por esta razón debe:
- Plantearse un objetivo, en nuestro caso y como se trata de leer textos expositivos, leer
para obtener información, es decir, para que el texto expositivo cumpla su función
epistémica.
- Activar sus saberes previos para predecir y anticipar significados, contenidos y estructuras
a partir de los elementos paratextuales (títulos, subtítulos, ilustraciones, tablas, gráficos,
letras resaltadas, índices, citas…)
18 Manual
2.1 El tema
El tema es la idea general que sustenta el desarrollo del texto (le otorga unidad de
especificaciones.
trata el texto? La respuesta debe expresarse con una frase nominal, es decir, con un
Es la idea que el autor desarrolla a lo largo del texto. Es el “corazón” del texto por lo
que es imprescindible que sea ampliada por las ideas secundarias. Al reconocerla, el
La idea principal puede aparecer en forma explícita o bien es el lector quien debe
La idea principal también es la especificación del tema, por lo que, para identificarla o
respuesta debe expresarse con una oración, pues afirma o niega el tema y debe poseer
Las ideas secundarias son las informaciones que complementan a la idea principal; es
secundarias se relacionan con la idea principal y entre ellas por medio de los conectores,
los referentes textuales, los signos de puntuación entre otros mecanismos de cohesión.
Para identificar las ideas secundarias, Arellano (2001, p. 157) sugiere plantearse la
Ejemplo:
individuos. Pero, tener unos dientes chuecos puede hacer que todo el poder de la sonrisa
se desvanezca. Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas. Una de ellas son
los malos hábitos adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso del chupete, morderse
las uñas, chuparse el dedo o dormir con la boca abierta son circunstancias que pueden
ocasionar una sonrisa mal alineada. Otra causa es la genética ya que dientes y huesos
están determinados, tanto en forma como en tamaño por los genes. Los hijos de padres
las mismas deformaciones. Los traumatismos o los problemas en los tejidos blandos
(como la enfermedad periodontal) también pueden torcer las piezas dentales bien
Los subtemas son los aspectos del tema que se desarrollan a lo largo del texto. Hay que
tener en cuenta que un subtema puede desarrollarse en uno o más párrafos. Para
en el texto? Las respuestas se escriben con una frase nominal (al igual que el tema).
subtema. Es decir, es como la idea principal, pero de una sección del texto. La pregunta
que permite determinarla es: ¿Qué es lo más importante sobre el subtema del
párrafo? La respuesta, al igual que la idea principal, se expresa con una oración.
Ejemplo
22 Manual
Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas. Una de ellas son los malos hábitos
adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso del chupete, morderse las uñas, chuparse el
dedo o dormir con la boca abierta son circunstancias que pueden ocasionar una sonrisa mal
alineada. Otra causa es la genética ya que dientes y huesos están determinados, tanto en forma
como en tamaño por los genes. Los hijos de padres con dientes "chuecos” o maxilares en mala
posición tienen alta posibilidad de presentar las mismas deformaciones. Los traumatismos o los
problemas en los tejidos blandos (como la enfermedad periodontal) también pueden torcer las
piezas dentales bien entrada la edad adulta.
Además de ser una circunstancia antiestética, los dientes torcidos pueden provocar
consecuencias funcionales. Una de ellas es la dificultad en la función fonética, ya que incidirá
en la correcta articulación de las palabras. También influirá en una buena masticación, lo que
puede generar problemas gastrointestinales. Asimismo, cuando las piezas dentales no están
bien alineadas puede resultar complicado realizar una correcta higiene oral. Este hecho puede
ser el detonante de muchas enfermedades: presencia de caries dentales, gingivitis,
periodontitis, etc. Un sinfín de problemas que, de no prevenirlos, podrían requerir tratamientos
más costosos e invasivos.
Además de ser una circunstancia antiestética, los dientes Consecuencias Los dientes torcidos
torcidos pueden provocar consecuencias funcionales. pueden provocar
Una de ellas es la dificultad en la función fonética, ya
consecuencias
funcionales.
que incidirá en la correcta articulación de las palabras.
También influirá en una buena masticación, lo que puede
generar problemas gastrointestinales. Asimismo, cuando
las piezas dentales no están bien alineadas puede resultar
complicado realizar una correcta higiene oral. Este hecho
puede ser el detonante de muchas enfermedades:
presencia de caries dentales, gingivitis, periodontitis, etc.
Un sinfín de problemas que, de no prevenirlos, podrían
requerir tratamientos más costosos e invasivos.
IDEA PRINCIPAL:
Los dientes pueden estar torcidos por diversas causas, lo cual provoca consecuencias funcionales; sin
embargo, pueden corregirse con variadas técnicas de ortodoncia.
24 Manual
CONCLUSIÓN:
De lo tratado, se deduce que para descubrir las ideas relevantes de un texto es importante la estrategia de la
formulación de preguntas y la manera de responder. Podemos seguir la siguiente secuencia de análisis e
interpretación:
1. Descubre el tema: Lee todo el texto, luego formula la pregunta ¿de qué trata el texto? Responde con una
frase nominal.
2. Identifica los subtemas: Lee párrafo tras párrafo. En cada uno de ellos o tal vez en dos o tres, interrógate
¿qué se dice en este párrafo o en estos párrafos del tema? La respuesta exprésalo con frases nominales.
3. Identifica las ideas temáticas: Después de haber identificado los subtemas, nuevamente formula la
pregunta ¿qué se dice de este subtema? Responde con una oración.
4. Identifica o infiere la idea principal: Es el momento más importante del proceso de comprensión.
Formula la pregunta ¿qué se dice del tema? Responde construyendo una oración relacionando los
subtemas o las ideas temáticas. Hasta este punto, hemos desentrañado el significado, el contenido del
texto. Pero, todavía no hemos finalizado el proceso, necesitamos consolidar nuestra comprensión
aplicando las estrategias postlectura.
IMPORTANTE: Todo este proceso de análisis e interpretación se efectiviza con la aplicación de ciertas
técnicas de lectura como el subrayado, sumillado y parafraseo. Indaga por ellos y utilízalos para mejorar la
comprensión.
de opinar, explicar la intención del autor, evaluar el logro de su objetivo de lectura entre
otras capacidades.
3.1 El resumen
sintética y objetiva de lo leído o escuchado. Solé (1999) señala que “el resumen [debe
mantener] lazos especiales con el texto del que ha sido creado, es decir, debe
conservar el significado genuino del texto del que procede” (p. 149).
Hay dos formas de redactar el resumen: La primera es copiando literalmente las ideas
Aplica de las estrategias durante la lectura: Identifica las ideas relevantes (temas,
generalización y construcción.
26 Manual
A partir de las ideas relevantes, especialmente las ideas temáticas, escribe el
estructuración lógica del texto leído permite captar de un solo golpe de vista todo el
contenido.
¿Cómo se hace?
anticipaciones…
Ejemplo:
El mapa conceptual es una estrategia creada por Joseph Novak y se basa en el modelo
relacionando los nuevos conceptos y los saberes previos. Hay aprendizaje significativo
cuando la nueva información se relaciona con lo que el estudiante ya sabe. Por esta
razón, es importante que antes de leer y durante la lectura el lector active sus saberes
previos para relacionarla con la información del texto. La elaboración de los mapas
28 Manual
Ontoria, citado por Pérez (2006) dice que los mapas conceptuales “proporcionan un
implica que después de leer un texto, el mapa conceptual nos permite organizar las
“Los mapas conceptuales constituyen una síntesis o resumen de los más importante o
resumir un texto leído” (Pérez, 200, p. 86). De la cita se comprende que los mapas
Ejemplo:
La materia está integrada por átomos, partículas diminutas que, a su vez, se componen de
otras aún más pequeñas, llamadas partículas subatómicas, las cuales se agrupan para
constituir los diferentes objetos.
Un átomo es la menor cantidad de un elemento químico que tiene existencia propia y puede
entrar en combinación. Está constituido por un núcleo, en el cual se hallan los protones y
neutrones y una corteza, donde se encuentran los electrones. Cuando el número de protones
del núcleo es igual al de electrones de la corteza, el átomo se encuentra en estado
eléctricamente neutro.
Se denomina número atómico al número de protones que existen en el núcleo del átomo de
un elemento. Si un átomo pierde o gana uno o más electrones adquieren carga positiva o
negativa, convirtiéndose en un ion. Los iones se denominan cationes si tienen carga positiva
y aniones si tienen carga negativa.9
Los esquemas secuenciales utilizan cuadros, flechas, líneas para graficar temas
Ejemplo:
9
Recuperado de: [Link]
30 Manual
CRÓNICA DE UNA VIDA
El refulgente escarabajo gena adulto tiene modestos inicios. Antes de romper el yugo
familiar, las hembras ponen varias docenas de huevecillos debajo de tocones y troncos
putrefactos o dentro de ellos. Una vez que salen, las larvas en forma de gusano horadan la
madera podrida y se alimentan de celulosa, la cual digieren con la ayuda de bacterias
simbióticas y hongos que se encuentran en sus entrañas. Las larvas se desarrollan durante un
año o más, después forman galerías en la madera y se transforman en pupas. Cuando la
época de lluvias comienza en mayo aparecen los escarabajos, aun con el cuerpo blando y
pálido, que en cuestión de horas se endurece para que los gema muestren sus verdaderos y
espléndidos colores.10
variaciones. Así, por ejemplo, una causa genera un efecto o efectos; este efecto o
sucesivamente. Por esta razón, los textos de tipo: causa-efecto, se pueden representar
solución.
Ejemplo:
10
Adaptado de: National Geographic, México D.F., Editorial Televisa Internacional S.A., febrero 2001, Pág. 64.
Los cuadros comparativos como estrategia después de la lectura sirven para graficar
las relaciones de semejanzas y diferencias entre dos o más variables atendiendo a sus
criterios establecidos.
Ejemplo:
LECTURA
El cine peruano ha mostrado en películas como Paraíso y Dioses la situación de los
migrantes en la capital. Sin embargo, estas dos películas muestran enfoques distintos. En las
siguientes líneas, se describirán las diferencias más relevantes entre aquellas películas
peruanas.
11
Extraído de: Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C. y Rider, C. (2014). Cómo leer y escribir en la universidad. Lima: UPC. P. 225.
32 Manual
LECTURA
limeña, quienes viven una vida despreocupada y alejada de los problemas económicos. De
acuerdo con José Matos Mar, desde la llegada de los migrantes a Lima, con miras al
desarrollo social, han buscado escapar de la violencia y de la pobreza, para obtener las
ventajas que Lima ofrece a los limeños nativos.
De la teoría a la práctica
En esta unidad hemos abordado aspectos teóricos importantes del texto expositivo. Por un lado,
sabemos que estos textos cumplen un propósito informativo y una función epistémica. Estas
características se evidencian en los distintos tipos de textos, pues unos informan características,
funciones propiedades, etapas, fases, propiedades; otros, causas, efectos, problemas, soluciones,
comparaciones… Por otro parte, ¿cómo leer este tipo de texto? La aplicación de las estrategias
antes, durante y después de la lectura ayudan a desentrañar el significado y sentido del texto.
12
Escrito por Diana Cruzado y Gianfranco Bonarrigo. Recuperado de: [Link]
debates, trabajos grupales… Todas estas actividades son fundamentalmente de tipo expositivo,
por el cual necesitamos teorizar para que el aspecto práctico se torne efectivo.
Glosario de la Unidad I
C
Contraste
Oposición, contraposición o diferencia notable que existe entre ideas o categorias.
E
Estrategia
Conjunto de procedimientos, técnicas, actividades y tácticas orientados al logro de objetivos. Aplicado a
la lectura, estas se clasifican por el momento de su aplicación en estrategias antes, durante y despues de la
lectura. Todos estos procedimeintos tiene como objetivo la comprensión efectiva.
F
Función epístémica
Tarea que le corresponde realizar al autor de un texto expositivo. Esta tarea debe suscitar cambios,
modificaciones, alteraciones en el estado de conocimiento del lector.
I
Idea principal
Oración afirmativa o negativa del tema. Noción que expresa de manera específica un asunto o tema. Se
expresa con una oración.
Intención informativa
Propósito, objetivo fundamental del texto expositivo. Este tipo de texto muestra, evidencia, da a conocer
asuntos fundamentalmente epistémicos para que el lector incremente sus conocimientos.
M
Macrorregla
Procedimientos cognitivos que permiten obtener el resumen de un texto. También, a través de
procedimientos de supresión, construcción o generalización; se obtiene el tema y la idea principal.
O
Oración o idea temática
34 Manual
Es la negación o afrimación del subtema. Es la idea principal del subtema. Esta idea es desarrollada por
las ideas secundarias y terciarias. Se enuncia con una oración.
P
Párrafo
(Del lat. paragrăphus). Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al
principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de escritura. Conjunto de oraciones que tratan de
un determinado tema.
S
Subtema
Aspecto específico y delimitad de un tema. Generalmente se desarrolla en un párrafo. Se enuncia con una
frase nominal.
T
Tema.
(Del lat. thema, y este del gr. θέμα). Proposición o frase nominal que se toma por asunto o materia de un
discurso o texto.
Texto expositivo
Tipo de texto básico que cumple funciones epistémicas, es decir, informa diversos temas y subtemas
científicos sin expresar opiniones.
Textos enumeración
Tipo de texto expositivo que enuncia de manera sucesiva y ordenada temas y subtemas. Enumera
características, funciones, hechos, acciones, etapas, tipos, etc., ordenándolos de manera lógica.
Carneiro, M. (2014). Manual de Redacción Superior. Tercera edición. Lima: Editorial San Marcos.
Mendoza, A. (1998). Tú, lector: Aspectos de la interacción en el proceso de lectura. España: Octaedro.
Cortez, M. E. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima: San
Marcos.
36 Manual