Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 87 vistas

    El Modelo de Felder y Silverman Clasifica Los Estilos de Aprendizaje A Partir de Cinco Dimensiones

    Cargado por

    Daniel S. Zavala
    El documento describe dos modelos de estilos de aprendizaje: el modelo de Felder y Silverman, el cual clasifica los estilos de aprendizaje en cinco dimensiones que incluyen procesamiento de la información, percepción sensorial, entrada, comprensión y orden; y el modelo de Kolb, el cual propone que el aprendizaje óptimo requiere experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe las características generales de cuatro tipos de aprendices: activos, reflexivos, teóricos y

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    El Modelo de Felder y Silverman Clasifica Los Estilos de Aprendizaje A Partir de Cinco Dimensiones

    Cargado por

    Daniel S. Zavala
    87 vistas6 páginas
    El documento describe dos modelos de estilos de aprendizaje: el modelo de Felder y Silverman, el cual clasifica los estilos de aprendizaje en cinco dimensiones que incluyen procesamiento de la información, percepción sensorial, entrada, comprensión y orden; y el modelo de Kolb, el cual propone que el aprendizaje óptimo requiere experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe las características generales de cuatro tipos de aprendices: activos, reflexivos, teóricos y

    Descripción original:

    INVESTIGACION SOBRE METODOLOGIAS DE ESTUDIO

    Título original

    El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento describe dos modelos de estilos de aprendizaje: el modelo de Felder y Silverman, el cual clasifica los estilos de aprendizaje en cinco dimensiones que incluyen procesamiento de la información, percepción sensorial, entrada, comprensión y orden; y el modelo de Kolb, el cual propone que el aprendizaje óptimo requiere experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe las características generales de cuatro tipos de aprendices: activos, reflexivos, teóricos y

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    87 vistas6 páginas

    El Modelo de Felder y Silverman Clasifica Los Estilos de Aprendizaje A Partir de Cinco Dimensiones

    Cargado por

    Daniel S. Zavala
    El documento describe dos modelos de estilos de aprendizaje: el modelo de Felder y Silverman, el cual clasifica los estilos de aprendizaje en cinco dimensiones que incluyen procesamiento de la información, percepción sensorial, entrada, comprensión y orden; y el modelo de Kolb, el cual propone que el aprendizaje óptimo requiere experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe las características generales de cuatro tipos de aprendices: activos, reflexivos, teóricos y

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 6

    El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir

    de cinco dimensiones.
    1) Sensitivos: Concretos, prácticos,
    orientados hacia hechos y procedimientos; les
    gusta resolver problemas siguiendo
    procedimientos muy bien establecidos; tienden a
    ser pacientes con detalles; gustan de trabajo
    práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo) ;
    memorizan hechos con facilidad; no gustan de
    cursos a los que no les ven conexiones
    inmediatas con el mundo real.
    Intuitivos: Conceptuales;
    innovadores; orientados hacia las
    teorías y los significados; les gusta
    innovar y odian la repetición;
    prefieren descubrir
    posibilidades y relaciones;
    pueden comprender rápidamente
    nuevos conceptos; trabajan bien
    con abstracciones y formulaciones
    matemáticas; no gustan de cursos que requieren
    mucha memorización o cálculos rutinarios.
    2) Visuales: En la obtención de información
    prefieren representaciones visuales, diagramas de
    flujo, diagramas, etc.; recuerdan
    mejor lo que ven.

    Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o


    hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
    3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva
    información cuando hacen algo activo con ella
    (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).
    Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.
    Reflexivos: Tienden a retener y comprender
    nueva información pensando y
    reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y
    trabajando
    solos.
    4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos
    incrementales cuando el siguiente paso está siempre
    lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y
    lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden
    a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.
    Globales: Aprenden grandes
    saltos, aprendiendo nuevo
    material casi al azar y “de pronto” visualizando la
    totalidad; pueden resolver problemas complejos
    rápidamente y
    de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin
    embargo, en explicar cómo lo hicieron.
    5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y
    observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.
    Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las
    consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos
    o generalizaciones.

    Modelo de Kolb
    El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
    algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por
    un lado, podemos partir:
    a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
    b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
    acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
    Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
    conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas
    a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
    b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
    pragmático.
    Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
    información en cuatro fases

    Actuar (alumno activo) --------- Reflexionar (aumno reflexivo) ------------


    Experimentar (alumno Pragmatico) -------- Teorizar (alumno teorico)
    En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo
    contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender de cómo nos lo
    presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.
    Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente
    presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cobran
    todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por una parte facilitaremos
    el
    aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que sea su estilo preferido y,
    además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran más
    cómodos.
    Alumnos activos:
    CARACTERISTICAS DE GENERALES
    Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias
    nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los
    acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar
    primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades
    y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les
    aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta
    trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades.La
    pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿cómo?
    APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
    LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando se lanzan a una actividad que les
    presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato.
    Cuando hay emoción, drama y crisis.
    LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Cuando tienen que adoptar un
    papel pasivo. Cuando tienen que asimilar,
    analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.
    Alumnos Reflexivos
    CARACTERISTICAS DE GENERALES
    Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza
    sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los
    analizan detalladamente antes
    de llegar a una conclusión. Para
    ellos lo más importante es esa
    recogida de datos y su análisis
    concienzudo, así que procuran
    posponer las conclusiones todo
    lo que pueden. Son precavidos
    y analizan todas las
    implicaciones de cualquier
    acción antes de ponerse en
    movimiento. En las reuniones
    observan y escuchan antes de
    hablar procurando pasar
    desapercibidos. La pregunta
    que quieren responder con el
    aprendizaje es ¿por qué?
    Alumnos Teóricos
    CARACTERISTICAS DE
    GENERALES Los alumnos
    teóricos adaptan e integran las
    observaciones que realizan en
    teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma
    secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.
    Les gusta analizar y sintetizar la Información y su sistema de valores premia la
    lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las
    técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La
    pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué?
    APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
    LOS ALUMNOS TEÓRICOS APRENDEN MEJOR: A partir de modelos, teorías,
    sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen
    oportunidad de preguntar e indagar.
    LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Con actividades que impliquen
    ambigüedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y
    los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
    Alumnos Pragmaticos
    CARACTERISTICAS DE GENERALES
    A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y
    comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en
    práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones
    discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica,
    apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.
    Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de
    hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué
    pasaría si…?
    APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
    LOS ALUMNOS PRAGMÁTICOS APRENDEN MEJOR: Con actividades que
    relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando
    tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
    LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Cuando lo que aprenden no se
    relaciona con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen
    una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”.

    También podría gustarte