M3.2.2 Irving M Lecona

Irving Mauricio Lecona Licona
“Diseño de actividades para la enseñanza”

Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias.
Descripción del modelo: Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la
percepción y el procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas
perciben y luego procesan lo que han percibido.
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
• de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
• o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o
cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las
elaboramos de alguna de estas dos formas:
• reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
• Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.
Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro
fases:
En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de

esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase
en la que prefieran trabajar:
En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará
más fácil (o más difícil) de aprender de cómo nos lo presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra
materia de tal forma que garanticemos actividades que cobran todas las fases de la rueda de Kolb.
Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualquiera que sea su estilo
preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran más cómodos.
Características de cada estilo
CARACTERÍSTICAS APRENDEN MEJOR Y
GENERALES PEOR CUANDO
ALUMNOS ACTIVOS Los alumnos activos se LOS ACTIVOS
involucran totalmente y sin APRENDEN MEJOR:
prejuicios en las experiencias Cuando se lanzan a una
nuevas. Disfrutan el momento actividad que les presente un
presente y se dejan llevar por desafío. Cuando realizan
los acontecimientos. Suelen ser actividades cortas e de
entusiastas ante lo nuevo y resultado inmediato. Cuando
tienden a actuar primero y hay emoción, drama y crisis.
pensar después en las
consecuencias. Llenan sus días LES CUESTA MÁS
de actividades y tan pronto TRABAJO APRENDER:
disminuye el encanto de una de Cuando tienen que adoptar un
ellas se lanza a la siguiente. Les papel pasivo. Cuando tienen
aburre ocuparse de planes a que asimilar, analizar e
largo plazo y consolidar interpretar datos. Cuando
proyectos, les gusta trabajar tienen que trabajar solos.
rodeados de gente, pero siendo
el centro de las actividades. La
pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es
¿cómo?
ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden
a adoptar la postura de un
observador que analiza sus
experiencias desde muchas
perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar
a una conclusión. Para ellos lo
más importante es esa recogida
de datos y su análisis
concienzudo, así que procuran
posponer las conclusiones todo
lo que pueden. Son precavidos
y analizan todas las
implicaciones de cualquier
acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de
hablar procurando pasar
desapercibidos. La pregunta
que quieren responder con el
aprendizaje es ¿por qué?
ALUMNOS TEÓRICOS Los alumnos teóricos adaptan e LOS ALUMNOS
integran las observaciones que TEÓRICOS APRENDEN
realizan en teorías complejas y MEJOR:
bien fundamentadas A partir de modelos, teorías,
lógicamente. Piensan de forma sistemas con ideas y conceptos
secuencial y paso a paso, que presenten un desafío.
integrando hechos dispares en Cuando tienen oportunidad de
teorías coherentes. Les gusta preguntar e indagar.
analizar y sintetizar la
información y su sistema de LES CUESTA MÁS
valores premia la lógica y la TRABAJO APRENDER:
racionalidad. Se sienten Con actividades que impliquen
incómodos con los juicios ambigüedad e incertidumbre.
subjetivos, las técnicas de En situaciones que enfaticen
pensamiento lateral y las las emociones y los
actividades faltas de lógica sentimientos. Cuando tienen
clara. La pregunta que quieren que actuar sin un fundamento
responder con el aprendizaje es teórico.
¿qué?
ALUMNOS PRAGMÁTICOS A los alumnos pragmáticos les LOS ALUMNOS
gusta probar ideas, teorías y PRAGMÁTICOS
técnicas nuevas, y comprobar APRENDEN MEJOR:
si funcionan en la práctica. Les
gusta buscar ideas y ponerlas Con actividades que relacionen
en práctica inmediatamente, la teoría y la práctica. Cuando
les aburren e impacientan las ven a los demás hacer algo.
largas discusiones discutiendo Cuando tienen la posibilidad
la misma idea de forma de poner en práctica
interminable. Son básicamente inmediatamente lo que han
gente práctica, apegada a la aprendido.
realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver LES CUESTA MÁS
problemas. Los problemas son TRABAJO APRENDER:
un desafío y siempre están Cuando lo que aprenden no se
buscando una manera mejor de relaciona con sus necesidades
hacer las cosas. La pregunta inmediatas. Con aquellas
que quieren responder con el actividades que no tienen una
aprendizaje es ¿qué pasaría finalidad aparente. Cuando lo
si…? que hacen no está relacionado
con la “realidad”.

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