Unidad Didáctica La Descripción Del Movimiento

FÍSICA I
UNIDAD DIDÁCTICA No. 2 LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO.
UNIDAD DIDÁCTICA No. 2
ASIGNATURA: FÍSICA I
NIVEL MEDIO SUPERIOR
ÁMBITO: MECÁNICA
TEMA: LA DESCRIPCIÓN DEL

MOVIMIENTO.
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FÍSICA I
INTRODUCCIÓN
Para iniciar el estudio de la siguiente unidad didáctica es necesario que el

alumno tenga conocimientos previos en aritmética, álgebra, trigonometría,
química, biología, lógica, etc.
Las secuencias que se proyectan en esta unidad didáctica están diseñadas

para abarcar un máximo de una hora clase (60 minutos). La secuencia está
dividida en tres tiempos (inicio, desarrollo y cierre) se pretende que en
promedio cada uno tenga una duración aproximada de 20 minutos,
dependiendo de lo extenso del tema a tratar, en caso contrario se harán los
ajustes necesarios en el transcurso de la clase.
En esta unidad didáctica centraremos el estudio en la mecánica, rama de la

física que estudia y analiza el movimiento y reposo de los cuerpos, su
evolución en el tiempo, bajo la acción de fuerzas.
La mecánica se divide en dos disciplinas: la cinemática, estudio del

movimiento sin atender a las causas que lo originan; y la dinámica, es el
estudio del movimiento atendiendo a sus orígenes, las fuerzas.
Iniciaremos el estudio del movimiento más simple: un cuerpo que viaja en

línea recta. Para describir este movimiento, se utilizaran los conceptos de
velocidad y aceleración, los cuales son magnitudes vectoriales que utilizan un
marco de referencia para indicar la dirección y el sentido que lleva el cuerpo
bajo estudio, encontrando que estas variables están presentes en los
diferentes tipos de movimiento.
2
FÍSICA I
Un caso especial del movimiento rectilíneo es cuando la aceleración es

constante, situación que encontraremos con frecuencia al estudiar física. Un
ejemplo es el movimiento de un cuerpo que cae.
A continuación atenderemos a la relación entre el movimiento y las fuerzas

que lo causan para entender qué hace que los cuerpos se muevan como lo
hacen. Utilizaremos las cantidades de cinemática: desplazamiento, velocidad
y aceleración junto con dos conceptos nuevos, fuerza y masa, para analizar
los principios de la dinámica, los cuales se resumen en las leyes de Newton
de movimiento. Estas leyes no son universales; requieren modificación para
velocidades muy altas (cercanas a la de la luz) y para tamaños muy pequeños
(dentro del átomo).
RECURSOS MATERIALES.
Los recursos que se utilizarán durante la unidad didáctica son muy variados,
va desde pintarrón, plumones, borrador, proyector, cuaderno, pluma, textos
relacionados con el tema, movimiento de los cuerpos, las fuerzas que
intervienen en la naturaleza, formulario, método del paralelogramo, etc.
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FÍSICA I
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
• Identificar las causas que indican la existencia de movimiento de un

cuerpo, utilizando la observación directa en los fenómenos del entorno
y la resolución de problemas.
• Analizar las causas que originan el movimiento y reposo de los cuerpos,
provocado bajo la acción de fuerzas, empleando diagramas de cuerpo
libre para la resolución de problemas.
• Explicar la importancia del aporte de las leyes de Newton a la
mecánica, utilizando el método del ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas).
CONTENIDOS.
1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

2. Magnitudes escalares y vectoriales, relación con la velocidad.
3. ¿Cuáles son las causas que originan el movimiento?
4. Calcular la fuerza resultante en un diagrama de cuerpo libre.
5. Leyes de Newton.
6. Solución de problemas aplicando las leyes de Newton.
7. Proyecto, ¿Aplicación de las leyes de Newton en la construcción de
un puente?
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FÍSICA I
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA No. 1 ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
Objetivo:
El alumno será capaz de identificar las características comunes presentes en

los diferentes tipos de movimiento, a través de la investigación y desarrollo
de cálculos físicos.
Inicio:
Se le pedirá a un alumno que camine mientras sostiene un borrador y un

cuaderno en sus manos, enseguida le preguntamos: ¿Se movió el borrador?
Una vez que responda, se le preguntará al grupo si están de acuerdo con la
respuesta de su compañero. Se hará un intercambio de comentarios para
analizar los argumentos de los demás alumnos, y saber cuál fue el punto de
referencia que tomaron para justificar sus argumentos.
Se comentará que en todo tipo de movimientos no sólo existe un punto de

referencia sino que hay todo un marco de referencia que constata que el
objeto se ha movido, además del punto de referencia se deben señalar su
dirección y sentido.
Hay que hacer mención de que en todo movimiento existe una trayectoria,
que es la línea imaginaria descrita por el cuerpo en movimiento y también
tiene un desplazamiento que es la distancia que hay entre el punto de
referencia y el punto final en donde ese cuerpo se detuvo.
Desarrollo:
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FÍSICA I
A continuación se les pedirá a los alumnos que analice algún fenómeno de su

entorno donde describan el marco de referencia, la trayectoria y el
desplazamiento que sigue el cuerpo en movimiento que eligieron.
Cierre:
Para terminar se escribirán los conceptos de rapidez, velocidad y aceleración

así como sus fórmulas respectivas, haciendo la distinción de magnitudes; la
rapidez es una magnitud escalar mientras que la velocidad y la aceleración
son magnitudes vectoriales.
El maestro resolverá un problema donde sea necesario calcular estas

magnitudes, expresando que para calcular la rapidez sólo es necesario
conocer el valor de la magnitud, y que para la velocidad y la aceleración es
necesario indicar la dirección y el sentido que lleva el cuerpo en movimiento.
Se le pedirá al alumno que de tarea investigue lo que son las magnitudes

escalares y vectoriales.
Evaluación:
Para esta secuencia el producto a evaluar es la participación individual y

análisis que se hace a los fenómenos que observaron en su entorno, para
describir el marco de referencia, la trayectoria y el desplazamiento.
El instrumento de evaluación a utilizar sería la escala de valoración, y se

analizaría la complejidad del fenómeno observado, coherencia entre el
marco de referencia utilizado, que se identifiquen la diferencia entre
trayectoria y desplazamiento.
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FÍSICA I
SECUENCIA No. 2 Magnitudes escalares y vectoriales, relación con la

velocidad.
Objetivo:
El alumno será capaz de identificar la diferencia entre magnitudes escalares y

vectoriales, y de qué manera intervienen en la velocidad y aceleración de un
cuerpo en movimiento, a través de la investigación de los conceptos y
resolución de problemas.
Inicio:
A manera de lluvia de ideas se le pide a los alumnos que comenten las

definiciones de magnitudes escalares y vectoriales, además tendrán que
escribir en sus cuadernos cinco ejemplos de fenómenos donde se utilicen los
dos tipos de magnitudes.
Desarrollo:
El maestro propone un ejercicio para calcular las diferentes magnitudes, pide

a uno de sus alumnos que pase a resolverlo con la ayuda de sus apuntes de la
clase anterior, mientras el profesor lo observa y le auxilia en las dudas que
este tenga al resolver el problema.
Para promover la participación del grupo pueden realizarse dos ejercicios

más en el pizarrón, así se refuerza el aprendizaje.
Cierre:
Se plantea un bloque de problemas que los alumnos tendrán que resolver,

esta actividad puede realizarse en equipos.
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FÍSICA I
Evaluación:
El producto en esta secuencia será la resolución correcta del bloque de

problemas, debido a que para solucionarlos se necesita comprender
correctamente los conceptos de marco de referencia, trayectoria,
desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.
El instrumento de evaluación que se utilizará es una rúbrica, donde los

criterios serían complejidad del problema resuelto, los procedimientos
matemáticos que sigue para la resolución del problema, la justificación del
resultado obtenido y la comprobación del resultado.
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FÍSICA I
SECUENCIA No. 3 ¿Cuáles son las causas que originan el movimiento?
Objetivo:
El alumno analizará las causas que originan el movimiento de los cuerpos, a

través de la investigación y resolución de problemas físicos.
Inicio:
El maestro comienza hablando acerca de la fuerza que es la causa principal

del movimiento de los cuerpos. Hace referencia a los dos tipos de fuerza que
existen; de contacto cuando interaccionan dos cuerpos o más entre sí, y a
distancia donde no existe ningún tipo de contacto. Como ejemplo se pueden
mencionar algunos fenómenos donde intervengan los dos tipos de fuerzas,
de contacto; el aire, un saludo de manos, el juego de vencidas; a distancia, la
fuerza de gravedad y el magnetismo.
Desarrollo:
Se proyectará un texto donde se hace alusión a la fuerza y lo que puede

provocar cuando ésta es aplicada a un cuerpo. A continuación se le pide a los
alumnos que una vez leído el texto realicen un mapa conceptual y en el
expresen todos los efectos que la fuerza produce en un cuerpo y trate de
formula un concepto para esta.
Cierre:
Para finalizar en grupo se formula una definición de Fuerza y se comenta que

existen métodos para calcular la fuerza resultante como son el método del
paralelogramo y del polígono.
Tarea: investigar los métodos del paralelogramo y el polígono.
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FÍSICA I
Evaluación:
La participación individual y la realización del mapa conceptual donde se

formula el concepto de Fuerza.
En esta secuencia el instrumento de evaluación sería una rúbrica que nos

ayudará a comprender el nivel de apropiación del concepto de fuerza, al
observar la complejidad de mapa conceptual elaborado.
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FÍSICA I
SECUENCIA No. 4 Calcular la fuerza resultante en un diagrama de cuerpo

libre.
Objetivo:
El alumno será capaz de calcular la fuerza resultante en un diagrama de

cuerpo libre a través de los métodos del paralelogramo y el polígono.
Inicio:
Se presenta un problema donde hay que calcular la fuerza resultante en un

diagrama de cuerpo libre, el maestro indica el procedimiento que hay que
seguir para desarrollar el método del paralelogramo y obtener la fuerza
resultante.
Desarrollo:
El maestro y los alumnos en conjunto resuelven los problemas que sean

necesarios utilizando el método del paralelogramo, donde el maestro estará
atento a las dudas que se pudieran presentar en los alumnos y las contestará.
Mencionará que hay algunas fuerzas que son despreciables para problemas
sencillos, como la fuerza de rozamiento entre un cuerpo y el aire, la fuerza de
gravedad que está presente en cualquier momento. Pero que para la
construcción de vehículos, edificios de gran altura, etc., si es necesario
tomarlos en cuenta.
Cierre:
Los alumnos resolverán un bloque de problemas donde calcularan por el

método del polígono la fuerza resultante.
Evaluación:
En esta ocasión el producto será el procedimiento que sigue el alumno para

la resolución del bloque de problemas de la fuerza resultante, por medio del
método del paralelogramo. En este caso también aplica la rúbrica.
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NIVEL MEDIO SUPERIOR

TEMA: LA DESCRIPCIÓN DEL

Para iniciar el estudio de la siguiente unidad didáctica es necesario que el

Las secuencias que se proyectan en esta unidad didáctica están diseñadas

En esta unidad didáctica centraremos el estudio en la mecánica, rama de la

La mecánica se divide en dos disciplinas: la cinemática, estudio del

Iniciaremos el estudio del movimiento más simple: un cuerpo que viaja en

Un caso especial del movimiento rectilíneo es cuando la aceleración es

A continuación atenderemos a la relación entre el movimiento y las fuerzas

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

• Identificar las causas que indican la existencia de movimiento de un

1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

SECUENCIA No. 1 ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

El alumno será capaz de identificar las características comunes presentes en

Se le pedirá a un alumno que camine mientras sostiene un borrador y un

Se comentará que en todo tipo de movimientos no sólo existe un punto de

A continuación se les pedirá a los alumnos que analice algún fenómeno de su

Para terminar se escribirán los conceptos de rapidez, velocidad y aceleración

El maestro resolverá un problema donde sea necesario calcular estas

Se le pedirá al alumno que de tarea investigue lo que son las magnitudes

Para esta secuencia el producto a evaluar es la participación individual y

El instrumento de evaluación a utilizar sería la escala de valoración, y se

SECUENCIA No. 2 Magnitudes escalares y vectoriales, relación con la

El alumno será capaz de identificar la diferencia entre magnitudes escalares y

A manera de lluvia de ideas se le pide a los alumnos que comenten las

El maestro propone un ejercicio para calcular las diferentes magnitudes, pide

Para promover la participación del grupo pueden realizarse dos ejercicios

Se plantea un bloque de problemas que los alumnos tendrán que resolver,

El producto en esta secuencia será la resolución correcta del bloque de

El instrumento de evaluación que se utilizará es una rúbrica, donde los

SECUENCIA No. 3 ¿Cuáles son las causas que originan el movimiento?

El alumno analizará las causas que originan el movimiento de los cuerpos, a

El maestro comienza hablando acerca de la fuerza que es la causa principal

Se proyectará un texto donde se hace alusión a la fuerza y lo que puede

Para finalizar en grupo se formula una definición de Fuerza y se comenta que

Tarea: investigar los métodos del paralelogramo y el polígono.

La participación individual y la realización del mapa conceptual donde se

En esta secuencia el instrumento de evaluación sería una rúbrica que nos

SECUENCIA No. 4 Calcular la fuerza resultante en un diagrama de cuerpo

El alumno será capaz de calcular la fuerza resultante en un diagrama de

Se presenta un problema donde hay que calcular la fuerza resultante en un

El maestro y los alumnos en conjunto resuelven los problemas que sean

Los alumnos resolverán un bloque de problemas donde calcularan por el

En esta ocasión el producto será el procedimiento que sigue el alumno para

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