1° Ficha para El Estudiante - 8-1

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
COMUNICACION
PRIMER AÑO - SEMANA 8-1
“Analizamos textos sobre el desempleo y casos de

emprendimientos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.: JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
DOCENTE: YSABEL CORDOVA LUQUE
ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: 1° SECCIÓN: G, H, I
FECHA: 26 AL 27 DE ABRIL MEDIO: WEB
PROPÓSITO: ANALIZAREMOS TEXTOS Y REFLEXIONAREMOS

SOBRE SU CONTENIDO RESPECTO AL DESEMPLEO Y EL
EMPRENDIMIENTO.
COMPETENCIA ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS
Lee diversos tipos de textos Conocemos la situación - Identifica información

en su lengua maternal. significativa y el reto. explícita, el tema y las
Ficha de análisis de textos, semejanzas de los textos
Formulamos predicciones o donde identifican las ideas expositivos leídos.
Obtiene información del texto principales de cada texto y
escrito. hipótesis sobre lo que tratan los - Deduce información implícita
brindan una opinión al
textos. de los textos expositivos
Infiere e interpreta información respecto
leídos.
del texto escrito. Leemos los textos “La crisis de - Reflexiona y opina sobre el
Reflexiona y evalúa la forma, el la Covid-19 afecta a los jóvenes contenido del texto expositivo
contenido y contexto del texto en varios ámbitos” y “Un caso y lo relaciona con su
escrito. de emprendimiento”, experiencia personal
identificamos las ideas
importantes y el tema
Identificamos hechos y
expresamos opiniones
Evaluamos nuestros avances.
RECORDEMOS EL RETO
¿CÓMO PODEMOS PROMOVER EL EMPRENDIMIENTO A TRAVÉS DEL USO SOSTENIBLE
DE LOS RECURSOS PARA EL BIENESTAR DE NUESTRA FAMILIA Y COMUNIDAD?
Primero necesitamos:
Cuaderno de apuntes u hojas
Lápices y lapiceros de colores
Un espacio y mucha disposición para leer
NOS APOYEMOS DE UNA TÉCNICA DE LECTURA PARA ASEGURAR NUESTRA

TEXTO A
La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos1
Los jóvenes son los que más padecen las consecuencias sociales y económicas de la
pandemia, y corren el riesgo de tener que seguir haciendo frente a los efectos de la
misma a lo largo de toda su vida laboral, y de pasar a constituir una «generación de
confinamiento». Según se desprende de datos recientes, los jóvenes se ven
afectados de forma desproporcionada por la crisis de la COVID-19 y padecen sus
consecuencias adversas en varios ámbitos, en particular, interrupción de sus
programas educativos o de formación, pérdida de empleo y de ingresos, y mayores
dificultades para encontrar trabajo. En una nueva encuesta a escala mundial realizada
por la OIT (Organización Internacional de Trabajo) y varios asociados de la Iniciativa
Global sobre Empleo Decente para los jóvenes, se pone de manifiesto que más de
uno de cada seis jóvenes encuestados ha dejado de trabajar desde que surgió la
crisis de la COVID-19. Con respecto a los jóvenes que han mantenido su empleo,
sus horas de trabajo han disminuido un 23 por ciento. Por otro lado, alrededor de
la mitad de los jóvenes alumnos han manifestado que probablemente concluirán
sus estudios con retraso, y el 10 por ciento prevé que no podrán terminarlos. La
OIT aboga por que se adopten, a la mayor brevedad posible, medidas de respuesta
a nivel político a gran escala, para evitar que los jóvenes padezcan consecuencias
adversas a largo plazo en los planos educativo, formativo y profesional.
TEXTO B
Un caso de emprendimiento
Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había

decidido iniciar el negocio de la venta de bebidas calientes. Optó por este tipo
de producto debido a que en su zona hace mucho frío, pues su pueblo está
ubicado a más de 3 360 m s. n. m. Él quiere aprovechar la abundancia de la
cebada y de las hierbas medicinales, pero, sobre todo, a él le gusta preparar
bebidas calientes para calmar las enfermedades como la tos, gripe, dolores
estomacales, así como para atenuar el frío que es común en esa zona del país. Él
cuenta con un espacio de su casa con salida a la calle, su casa está ubicada en
una zona poco transitada y a dos cuadras de la plaza del pueblo. Para
implementar su negocio, consigue una cocina, ollas, una mesa, un mantel de
color muy llamativo, compra una docena de vasos de vidrio, consigue prestados
seis bancos de plástico, y útiles de limpieza. Luego, pinta un gran letrero con el
nombre de su negocio: “Bebidas calientes Lucho”. Un domingo, muy temprano,
pone en marcha su negocio, todo está limpio y él, con un traje blanco, muy
aseado, sale a ofrecer sus productos.
IDENTIFICAMOS LAS IDEAS IMPORTANTES Y EL TEMA

SIGAMOS LAS SIGUIENTES INDICACIONES
REALIZA UNA PRIMERA LECTURA DE MANERA RÁPIDA PARA QUE
TE HAGAS UNA IDEA DE QUÉ TRATA.
LUEGO, VUELVE NUEVAMENTE A LEERLO, PERO ESTA VEZ CON
MAYOR ATENCIÓN
IDENTIfiCA INFORMACIÓN IMPORTANTE QUE ENCUENTRES EN
CADA PÁRRAFO
UNA VEZ QUE HAYAS IDENTIFICADO LAS IDEAS IMPORTANTES EN
CADA PÁRRAFO, RELACIONA LAS IDEAS IDENTIFICADAS Y
RESPONDE LA PREGUNTA: ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?
___________________________________________________________________________
COMPLETA EL SIGUIENTE
CUADRO
TEXTO Text
o A: Texto B:
Información “La crisis de la Covid-19 “Un caso
afecta a los jóvenes en de
varios ámbitos” emprendimiento
”
¿De qué trata el texto?
¿Qué información
importante
identificaste? Escribe
dos ideas que
consideres relevantes.
¿Qué tienen en común

ambos textos?
IDENTFICAMOS HECHOS Y EXPRESAMOS OPINIONES
LA OPINIÓN, SEGÚN EL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (RAE),

ES “UN JUICIO O VALORACIÓN QUE SE FORMA UNA PERSONA RESPECTO DE
ALGO O DE ALGUIEN”. EN CAMBIO, UN HECHO, ES UNA “COSA QUE SUCEDE
Identifica hechos en los textos Opina sobre los hechos
TEXTOS
mencionados
Texto A: “La crisis de

la Covid-19 afecta a
los jóvenes en varios
ámbitos”
Texto B: “Casos de
emprendimientos
peruanos”
A PARTIR DE LO APRENDIDO
Respondemos brevemente la pregunta:
¿Qué actividades te parecieron más sencillas de
realizar y cuáles más difíciles? ¿Por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
EVALUAMOS
NUESTROS AVANCES
¿Qué
Estoy
Criterios de evaluación Lo puedo
en
logré hacer para
proces
o de
mejorar
lograrlo
mis
aprendizaje
s?
Identifiqué información explícita, el tema y el
propósito de los textos leídos.
Deduje información implícita en los textos
leídos.
Reflexioné y opiné sobre el contenido de los
textos y la pertinencia de los recursos utilizados.
METACOGNICIÓN:
Al final de cada actividad deberás de considerar las siguientes reflexiones: (EN TU
CUADERNO O EN TU ARCHIVO DE WORD)
1. ¿Qué aprendí con esta actividad?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué hice bien? ¿Cuáles fueron mis aciertos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Qué hice mal? ¿Cuáles fueron mis errores?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Qué quiero mejorar en este ítem/actividad/tarea?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

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La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos1

Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había

IDENTIFICAMOS LAS IDEAS IMPORTANTES Y EL TEMA

¿De qué trata el texto?

¿Qué tienen en común

IDENTFICAMOS HECHOS Y EXPRESAMOS OPINIONES

LA OPINIÓN, SEGÚN EL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (RAE),

Texto A: “La crisis de

1. ¿Qué aprendí con esta actividad?

2. ¿Qué hice bien? ¿Cuáles fueron mis aciertos?

3. ¿Qué hice mal? ¿Cuáles fueron mis errores?

4. ¿Qué quiero mejorar en este ítem/actividad/tarea?

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