Fauricio Silva Millones 2c Comunicacion

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

“Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos”


FECHA: Del 26 de abril al 14 de mayo de 2021 PERÍODO DE EJECUCIÓN: 03 semanas
Ciclo VI (1.er y 2.° grado de secundaria) ÁREA: Comunicación
DOCENTE LIC. Giuliana S. Giordano Garay
COMPONENTES:
a) . Planteamiento de la situación
En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas económicos, sociales y de salud
a nivel local, regional, nacional y mundial. Sin embargo, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas,
las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido iniciativas económicas empleando
recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso inadecuado de
los recursos, reflexionemos sobre las acciones que podríamos realizar. Ante esta situación, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible
de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad?
b) Propósito de aprendizaje ¿Qué competencias del área vamos a movilizar y desarrollar?
o Lee textos escritos en su lengua materna. o
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna. o Se comunica oralmente en su lengua
materna. o Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma c) Enfoques transversales
Enfoque ambiental • Enfoque de derechos • Búsqueda de la excelencia
. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
COMPETENCIAS
CRITERIOS ACTIVIDADES/ SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lee • Identifica información explícita, el tema y las
semejanzas de los textos expositivos leídos. Actividad 1:
text
• Deduce información implícita de los textos Analizamos textos sobre el desempleo y casos de
os escritos expositivos leídos. emprendimientos. En esta actividad los estudiantes
en su • Reflexiona y opina sobre el contenido del identificarán las ideas principales de cada texto y
lengua texto expositivo y lo relaciona con su brindarán una opinión al respecto.
materna. experiencia personal.
Actividad 11:
Planificamos nuestra propuesta de acciones creativas.
Los estudiantes tomarán en cuenta las propuestas
• Adecúa el texto instructivo (infografía) a los desarrolladas en las diferentes áreas y seleccionarán
destinatarios, la situación y el propósito aquellas que consideren más acordes para responder
comunicativo. al reto. Luego, elaborarán el plan de redacción y el
Escribe • Organiza las ideas del texto instructivo de borrador de un texto instructivo (infografía) para dar
diversos forma coherente y cohesionada haciendo a conocer su propuesta de acciones creativas que
uso de diversos recursos. promueven el emprendimiento a través del uso
tipos de
sostenible de los recursos.
textos en su • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen al sentido del texto Actividad 12:
leng
instructivo. Revisamos nuestra propuesta de acciones creativas.
ua materna.
• Reflexiona sobre la pertinencia del En esta actividad, los estudiantes revisarán y
contenido del texto instructivo y revisa si ha redactarán la versión final de un texto instructivo
utilizado los recursos adecuadamente. (infografía) para dar a conocer su propuesta de
acciones creativas que promueven el
emprendimiento a través del uso sostenible de los
recursos.
Adecúa la presentación oral a la situación y
propósito comunicativo.
• Expresa sus ideas de forma coherente y
Se cohesionada en torno al tema propuesto Actividad 13: Socializamos nuestra propuesta de
comunica incorporando diversas fuentes de acciones creativas En esta actividad, presentarán
oralmente información, y usa recursos verbales y no
verbales. oralmente su propuesta de acciones creativas a sus
en su
• Utiliza estratégicamente recursos verbales, familiares y amigos tomando como base la infografía
lengua
gestos y movimientos corporales para que redactaron.
materna
enfatizar o atenuar lo que dice.
• Evalúa el impacto de su propuesta de
acciones creativas en sus interlocutores.
Actividad 1: Analizamos textos sobre el desempleo y casos de
emprendimientos

Leemos el siguiente enunciado “En la familia López Pérez, David, el hijo mayor, que
tiene 20 años de edad y está cursando sus estudios superiores, va a la ciudad en
busca de trabajo durante las vacaciones. Este año, como la situación está difícil por
el contexto de la pandemia, no pudo conseguir trabajo.” Respondamos desde nuestra
experiencia:

LEEMOS TEXTOS E IDENTIFICAMOS ¿Qué casos similares a la situación de David


LAS IDEAS IMPORTANTES Y EL TEMA conoces?
Luego de leer los dos textos ( “La crisis de la Covid
19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos” y “Un caso de Cuando nos acerquemos a la
emprendimiento”), vamos a completar el cuadro lectura, lo mejor es que nos
apoyemos de una técnica de
comparativo. Para ello, sigue las siguientes
lectura para asegurar nuestra
recomendaciones: comprensión; podemos aplicar
Realiza una primera lectura de manera rápida para el subrayado, el sumillado o el que
te hagas una idea de qué trata. Luego, vuelve parafraseo, entre otros.
nuevamente a leerlo, pero esta vez con mayor atención. Identifica información importante
que encuentres en cada párrafo.
• Una vez que hayas identificado las ideas importantes en cada párrafo, relaciona las ideas identificadas y
responde la

¡Hola! En esta
primera actividad
analizaremos
textos y
reflexionaremos
sobre su
contenido
respecto al
desempleo y el
emprendimiento.
¡Empecemos!
.
pregunta: ¿De qué trata el texto? A la respuesta a esta pregunta se le conoce como el tema

Q
Sobre la información de la crisis del De las ventas de mascarilla
U
covid-19
E Los cuidados que tenemos que tener Los cuidados
Que no hay que descuidarnos de Y la venta de mascarillas
M
ninguna forma
A Que los textos tienen el mismo tema En las ventas de
1 pero con diferente información productos

IDENTIFICAMOS HECHOS Y EXPRESAMOS OPINIONES


TEXTO A: “La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios
ámbitos” ANTES DE LEER este texto, respondamos las siguientes
preguntas:
 ¿Qué palabras del título llaman tu atención?
Las ideas importantes

 ¿De qué manera estas palabras te ayudarán a comprender la lectura?


Ah leer bien la lectura y comprender el texto

La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos1

Los jóvenes son los que más padecen las consecuencias sociales y económicas de la pandemia, y corren el riesgo de tener
que seguir haciendo frente a los efectos de la misma a lo largo de toda su vida laboral, y de pasar a constituir una «generación
de confinamiento». Según se desprende de datos recientes, los jóvenes se ven afectados de forma desproporcionada por la
crisis de la COVID-19 y padecen sus consecuencias adversas en varios ámbitos, en particular, interrupción de sus programas
educativos o de formación, pérdida de empleo y de ingresos, y mayores dificultades para encontrar trabajo. En una nueva
Diccionario
La opinde la Real Academia Española (RAE), es “un juicio o valoración que se forma una persona respecto de
algo o de alguien”. En cambio, un hecho, es una “cosa que sucede”.

Q
Si ah afectado por el estudio y el Que son malos porque ah todos
U tema de los trabajos nos afecto
E

M
Las personas querían Que a veces la gente no tenía
A emprender y lo hacías y les IVA apoyo en las compras
2 bien
encuesta a escala mundial realizada por la OIT (Organización Internacional de Trabajo) y varios asociados de la Iniciativa
Global sobre Empleo Decente para los jóvenes, se pone de manifiesto que más de uno de cada seis jóvenes encuestados ha
dejado de trabajar desde que surgió la crisis de la COVID-19. Con respecto a los jóvenes que han mantenido su empleo, sus
horas de trabajo han disminuido un 23 por ciento. Por otro lado, alrededor de la mitad de los jóvenes alumnos han
manifestado que probablemente concluirán sus estudios con retraso, y el 10 por ciento prevé que no podrán terminarlos. La
OIT aboga por que se adopten, a la mayor brevedad posible, medidas de respuesta a nivel político a gran escala, para evitar
que los jóvenes padezcan consecuencias adversas a largo plazo en los planos educativo, formativo y profesional.

1 Adaptado de: Organización Internacional de Trabajo [OIT] (2020) Observatorio de la OIT: El COVID 19 y el mundo del trabajo. Cuarta edición.
Estimaciones actualizadas y análisis [Informe]. Recuperado de https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/--
dcomm/documents/briefingnote/wcms_745965.pdf

TEXTO B: “Un caso de emprendimiento1”


ANTES DE LEER ESTE TEXTO, responde las siguientes preguntas:
¿Qué información importante consideras que te brindará el texto?
Que nos informara sobre lo que paso con la pandemia
¿Qué de común consideras que tienen este texto con el texto A?
Que tienes casi el mismo caso

Un caso de emprendimiento1

Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había decidido iniciar el negocio de la venta
de bebidas calientes. Optó por este tipo de producto debido a que en su zona hace mucho frío, pues su pueblo
está ubicado a más de 3 360 m s. n. m. Él quiere aprovechar la abundancia de la cebada y de las hierbas medicinales,
pero, sobre todo, a él le gusta preparar bebidas calientes para calmar las enfermedades como la tos, gripe, dolores
estomacales, así como para atenuar el frío que es común en esa zona del país. Él cuenta con un espacio de su casa
con salida a la calle, su casa está ubicada en una zona poco transitada y a dos cuadras de la plaza del pueblo. Para
implementar su negocio, consigue una cocina, ollas, una mesa, un mantel de color muy llamativo, compra una
docena de vasos de vidrio, consigue prestados seis bancos de plástico, y útiles de limpieza. Luego, pinta un gran
letrero con el nombre de su negocio: “Bebidas calientes Lucho”. Un domingo, muy temprano, pone en marcha su
negocio, todo está limpio y él, con un traje blanco, muy aseado, sale a ofrecer sus productos.

1 Adaptado de: Ministerio de Educación [Minedu]. (2018). Bebidas calientes que no se venden. En Minedu (ed.): Proyectos de
educación para el trabajo. Texto – Nivel 1 y 2 [Cuaderno de trabajo], p. 7. Segunda edición. Lima, Perú. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/recursosedu/c-librostexto/secundaria/educacion-para-trabajo/proyecto-ept.pdf
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