Experiencias áulicas

Experiencias vivenciales con los árboles de la Reserva Experimental Horco

Molle, Tucumán. Jornadas Taller
Existential experiences with the trees of the Horco Molle Experimental Reserve,
Tucumán. Workshops

Pablo A. Quiroga*, Juan Pablo Juliá ** y Diego Ortiz*

* Reserva Experimental Horco Molle y * Cátedra de Biología de la Conservación, Facultad de Ciencias

Naturales e Instituto Miguel Lillo, Universidad Nacional de Tucumán.
E-mail: [email protected]

Resumen
La Reserva Experimental Horco Molle (REHM), perteneciente a la Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo
de la Universidad Nacional de Tucumán tiene un consolidado programa de educación ambiental sobre temas relacionados a
la protección y conservación de especies y ecosistemas en peligro. Su programa de actividades incluye talleres educativos,
dirigidos a alumnos del nivel secundario básico y superior que promueven una experiencia vivencial para el alumno,
acercándolo a un contacto íntimo con la naturaleza. A través de los talleres, los alumnos realizan actividades prácticas
relacionadas con la identificación de árboles nativos, técnicas de viverismo y colecta, y manipulación de material botánico.
Con estas actividades la REHM busca generar sentido de pertenencia respecto de la flora nativa, bajo el lema “no se conserva,
lo que no se quiere o lo que no se conoce”.

Palabras clave: educación ambiental, árboles nativos, talleres educativos, Reserva Experimental Horco Molle.

Abstract

The Horco Molle Experimental Reserve (REHM), of the Faculty of Natural Sciences and Miguel Lillo Institute of National
University of Tucumán, has a consolidated program of environmental education on topics related to the protection and
conservation of endangered species and ecosystems. The program of activities includes educational workshops directed to
students of Basic and Higher Secondary School. These workshops promote an existential experience for the students, and
encourage them to get close to nature. In these workshops, the students carry out practical activities related to the identifica-
tion of native trees, techniques of greenhouse and collection, and manipulation of botanical material. Through these activities,
the REHM wants to generate a sense of belonging as regards the native flora, under the motto “What you don’t love or what
you don’t know cannot be preserved” .

Keywords: environmental education, native trees, educational workshops, Horco Molle Experimental Reserve.

Introducción de uso de nuestros recursos naturales, se promueve

la conservación de los mismos. Surge así el
La destrucción y degradación de los recursos término de “Desarrollo Sustentable”, acuñado
naturales es una realidad mundial que genera en el famoso informe Brundtland de 1987. En la
preocupación en el conjunto de las sociedades Reserva Experimental Horco Molle (REHM) de la
que ven como, junto a esta, se degrada también Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel
su calidad de vida. La actual situación ambiental, Lillo (FCN-IML) de la Universidad Nacional de
está plasmada en numerosos documentos que dan Tucumán, existe la premisa de que no es posible
cuenta de la precaria realidad de la naturaleza en conservar aquello que no se conoce o aquello que no
Argentina (Brown et al., 2006) y el mundo (Hails, se quiere. En este sentido, la Educación Ambiental
2008; PNUMA, 2008). Es por ello que, como (EA) se constituye en una de las herramientas
alternativa a los actuales patrones de consumo y más poderosas en favor de la conservación de

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los recursos naturales. Ya la conferencia de la Experimental Horco Molle”, las que se centran en
Naciones Unidas de Estocolmo (ONU, 1972), la saberes y capacidades, desarrolladas en torno al eje
Conferencia Internacional de Educación Ambiental temático: la flora de Horco Molle y su ambiente. A
de Tbilisi (PNUMA, 1977) y el mencionado través de los mismos, se busca promover el aprecio
informe Brundtland (1987) entre otros, dan cuenta por la flora autóctona de la REHM y las Yungas
de la importancia de la Educación Ambiental (EA) de Tucumán. Para ello se brindan conocimientos
en este sentido. La EA es un proceso en el cual los y experiencias que permiten al alumno reconocer
individuos y las comunidades adquieren conciencia y apreciar la flora nativa e interiorizarse en qué
de su medio y aprenden los conocimientos, valores medida impactan, las especies exóticas invasoras
y experiencias que les capacitan para actuar frente en nuestro ambiente natural. Estas experiencias
a los problemas ambientales (Novo, 1995). constituyen también una herramienta útil para que
el docente pueda estimular prácticas activas de los
La Reserva Experimental Horco Molle alumnos en proyectos vinculados al cuidado del
medio ambiente.
La REHM está ubicada en el departamento
Yerba Buena, en el extremo norte de las lomas Los talleres están dirigidos a alumnos de la escuela
de Imbaud, localidad de Horco Molle, 15 Km. al secundaria básica y superior, por considerar
oeste de la capital de la provincia de Tucumán. que los contenidos y prácticas propuestas son
El nombre de la reserva alude al árbol Horco pertinentes para esta franja etárea. Los mismos se
Molle (Blepharocalix salicifolia), en otra época realizan a lo largo de una jornada completa, con
abundante y característico de la región. Cuenta una duración de 8 horas (de 9 a 17 horas con un
con una superficie total de 200 ha., dentro de las receso para el almuerzo). Comprenden actividades
cuales posee un “cercado de manejo y exhibición tanto teóricas como prácticas, con la participación
de flora y fauna autóctona” de unas 18 ha. La de los estudiantes.
REHM cuenta con un vivero en el que se producen
especies forestales nativas, las que se emplean con Las actividades se articularon en varias etapas.
fines de reforestación, enriquecimiento forestal y En la primera se desarrolla una exposición sobre
fines didácticos. Prueba del fuerte compromiso de vegetación y la ecoregión de las Yungas, incluyendo
la REHM con la EA, son las visitas guiadas dentro aspectos tales como clima, orografía, edafología,
del cercado de manejo, dirigidas principalmente, a biogeografía y ecología de las mismas. En estas
escuelas y colegios de la provincia. Estas centran clases se emplean herramientas multimedia, como
sus contenidos en la flora, fauna, gea y arqueología, proyector de imágenes y videos.
tanto local como regional, como así también, en La segunda etapa consiste en actividades prácticas
su conservación. Estas visitas son desarrolladas participativa, las que tiene como propósito que los
por guardafaunas guías, estudiantes de la FCN- alumnos reconozcan y valoren la potencialidad
IML, seleccionados por concurso de oposición y que brindan las especies nativas, para el desarrollo
antecedentes. económico y cultural. Este hincapié se justifica
por el impacto negativo que significan las especies
Secuencia de actividades realizadas en exóticas para la biodiversidad, al punto de ser la
los talleres tercera causa de pérdida de especies en el mundo,
después de la destrucción y fragmentación de
Dado que la visita guiada resultaría insuficiente hábitat (With, 2002: Van Dyke, 2008). La REHM
para generar una experiencia íntima y significativa no escapa a esta situación, ya que tiene una porción
con la naturaleza, que propiciara cambios de actitud significativa de su superficie cubierta por especies
hacia la misma y en respuesta a una demanda de árboles exóticos. El control de exóticas que
implícita de la sociedad, es que se procuró expandir se desarrolla en la misma, es utilizado como una
la oferta de EA en la REHM. Para ello se desarrollan herramienta pedagógica más para crear conciencia
nuevas actividades participativas, en forma de sobre este tema.
talleres educativos, con el objetivo de acercar a
los estudiantes, de distintos niveles, a un contacto Esta segunda etapa comienza con una caminata
más íntimo y vivencial con la naturaleza. Es así por los alrededores de la REHM, con el objetivo
que se diseñaron las jornadas-taller “Experiencias de recolectar material botánico. Este material
Vivenciales con los Árboles de la Reserva se utiliza para la identificación de las distintas

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entidades biológicas, por medio del uso de guías plantines ya germinados y con la altura óptima
de campo (Digilio y Legname, 1966; Legname, (15 cm). Estos son “repicados”, extrayendo los
1982). Se pone especial énfasis en la identificación plantines y colocándolos en macetas de plástico
de plantas, a partir de caracteres sencillos y de fácil (aprovechando material reciclado).
manejo, tal como forma y tipo de hoja, presencia o
ausencia de espinas, color y textura de la corteza y El cierre de la actividad, consiste en la plantación
presencia de sustancias aromáticas. Se reduce el uso de árboles por los alumnos, quienes los
de flores y frutos, como elementos diagnósticos, ya seleccionan del vivero. De esta manera se cierra
que su presencia en los árboles suele estar limitada el ciclo de aprendizaje con una actividad de
a breves períodos fenológicos, condicionando alta significación y simbolismo. Los talleres se
su empleo como herramienta didáctica. Entre caracterizan por su marcado perfil participativo,
el material colectado se incluyen semillas, que en los que los adolescentes realizan actividades
posteriormente son seleccionadas para su uso en en pleno contacto con la naturaleza, recibiendo
técnicas pregerminativas (escarificado, hidratación, información actualizada sobre las especies de flora
etc.). regional, sobre la importancia del cuidado del
medio ambiente y la necesidad de su conservación.
La problemática de las invasiones biológicas por Durante los mismos se estimula el espíritu crítico
especies exóticas, se plantea a través de ejemplos y analítico así como la identificación conjunta de
in situ, como la observación de asociaciones los problemas ambientales, especialmente aquellos
de ejemplares arbóreos nativos con epifitos y su que aquejan a nuestra provincia, tales como la
comparación con especies exóticas de similar quema de cañaverales, los desmontes y la pérdida
porte, que carecen de los mismos. De esta forma, de especies en general.
se propicia que los alumnos puedan apreciar la
función que cumplen en su ambiente natural Prospectiva
las especies arbóreas nativas y las asociaciones
biológicas entre especies que comparten una Consideramos que los contenidos transmitidos a lo
historia evolutiva en común. largo de los talleres deben ser retomados por los
docentes en el aula para una profundización de los
En la tercera etapa de las jornadas taller se realiza mismos encaminados al logro de un aprendizaje
la siembra de las semillas colectadas en almácigos, a largo plazo y así generar una conciencia
preparados previamente por los docentes del taller, conservacionista. Esta constituye una futura línea
para la producción de plantines. Las actividades se de trabajo del equipo: la elaboración de actividades
distribuyen en tres grupos, quienes se reparten las para el aula, que deben ser articuladas entre los
tareas de siembra, marcado y riego de las semillas. talleristas y docentes. Por este medio, la FCN-IML
Los métodos de siembra varían en función de la de la Universidad Nacional de Tucumán, realiza
anatomía de las semillas utilizadas. Posteriormente una importante tarea de extensión y transferencia
los alumnos son llevados hacia un sector del al medio a través de la REHM, su principal órgano
vivero donde se encuentran los almácigos con de extensión.

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