TEMARIO

EXÁMENES LIBRES PARA

NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES 2021
CUARTO AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA

Ministerio de Educación
Tel. 600 600 2626 www.mineduc.cl
www.ayudamineduc.cl
Contenido
INSTRUCCIONES GENERALES .....................................................................................................1
CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA ................................................................................................ 2
EDUCACIÓN CIUDADANA ..........................................................................................................4
FILOSOFÍA ................................................................................................................................. 6
INGLÉS ......................................................................................................................................8
LENGUA Y LITERATURA............................................................................................................ 10
MATEMÁTICA.......................................................................................................................... 13

Encargado de elaboración y edición: Mabel Garrido Vargas

Coordinadora: Bernardita Salvo Castro

Colaboradores: Freddy Orellana Espinoza, Paolo Arredondo Castillo, Juanita Ojeda Silva,
Alma Herrera Zeppelin.

Secretaría Regional Ministerial de Educación, Región Metropolitana

Departamento de Educación.
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INSTRUCCIONES GENERALES
Cada usuario/a debe considerar lo siguiente en los exámenes libres para validación de estudios
con fines certificativos para menores de edad:

a) El aprendizaje se entiende como un proceso dinámico en el cual los estudiantes desarrollan

sus conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada. Tiene como finalidad formar
personas críticas, creativas, autónomas, que construyan su identidad y su proyecto de vida, que
tengan una conciencia ciudadana que les permita participar de la vida cívica de manera activa y
responsable y que sean un aporte para la sociedad, la cultura, la política, la capacidad productiva
y la economía del país.

b) Los niños, niñas y/o adolescentes deben manejar todos los Objetivos de Aprendizajes
dispuestos en las Bases Curriculares para la evaluación.

c) Los temarios, están considerados a partir de una introducción donde se establecen los ejes
temáticos y una tabla de objetivos de aprendizaje y contenidos.

d) Es importante considerar, que los procesos de aprendizaje son progresivos e incluyen una
serie de aspectos, como son los conocimientos previos, el contexto y la relación con temas en
específico. Por eso, hemos seleccionado los objetivos de aprendizaje, más importantes para que
ustedes puedan lograr lo óptimo para aprobar. Cada objetivo de aprendizaje se relaciona con un
tema de contenido que está explicitado en las tablas que ustedes podrán leer.

e) Los procesos de exámenes libres cuentan con calendarios de examinación.

f) Este curso se evalúa a través de una prueba por cada asignatura, siendo considerado los
Objetivos de Aprendizajes de Lengua y Literatura, Matemática, Educación Ciudadana, Inglés,
Filosofía, y Ciencias para la Ciudadanía.

g) Las evaluaciones son elaboradas por los establecimientos educacionales, considera un

mínimo de 40 y un máximo de 50 preguntas por evaluación.

h) Las evaluaciones deben tener una duración mínima de 75 minutos y máxima de 90 minutos.

i) No se puede utilizar celulares u otro dispositivo electrónico en la evaluación.

j) Los padres o tutores no podrán acompañar a los examinados en la sala.

k) No existirá eximición de una o más asignatura, en ninguna circunstancia.

l) En los sectores de Inglés, Matemáticas y Ciencias para la Ciudadanía, los usuarios pueden
ocupar diccionario y calculadora respectivamente.
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CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA
 Esta asignatura busca promover una comprensión integrada de fenómenos complejos y
problemas que ocurren en nuestro quehacer cotidiano, fomentando la integración entre
la Biología, la Física y la Química, entre otras especialidades científicas, y la integración
de las ciencias con otras áreas del saber, como la matemática, mediante la aplicación,
por ejemplo, de modelos y herramientas estadísticas. De esta manera, los estudiantes
adquieren la capacidad de aplicar el razonamiento, los conceptos y procedimientos de
las ciencias para comprender experiencias y situaciones cercanas, y para proponer
soluciones creativas y viables a problemas que puedan afectar a las personas, la sociedad
y el ambiente, en contextos locales y globales.
 En síntesis, la asignatura Ciencias para la Ciudadanía ofrece oportunidades a los
estudiantes para: desarrollar habilidades y actitudes necesarias para la investigación
científica, comprender conocimientos centrales de las ciencias, relacionar ciencia y
tecnología con sociedad y ambiente, y establecer integración curricular entre tópicos de
la ciencia y otras disciplinas.
 La ciencia es una forma de conocimiento universal y transversal a culturas y personas,
que asume múltiples interrelaciones entre fenómenos y que se amplía a través del
tiempo y de la historia, evolucionando a partir de evidencia empírica, de modo que se
logre comprender que lo que se sabe hoy es producto de una construcción no lineal de
saberes y podría modificarse en el futuro.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

MÓDULO 3: AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD
OA3 MODELAR los efectos del cambio -Efectos del cambio climático en la naturaleza y en la
climático en diversos ecosistemas y sus sociedad (calentamiento global, pérdida de
componentes biológicos, físicos y biodiversidad, acidificación de océanos,
químicos, y EVALUAR posibles derretimiento de glaciares, otros)
soluciones para su mitigación. -Cambio climático: causas y consecuencias de
acuerdo con modelos y evidPencias científicas y
posibles soluciones, proyecciones y soluciones de
mitigación.
-Protección ambiental a nivel local a partir de la
investigación de la utilización de recursos naturales
de Chile, considerando: eficiencia energética,
reducción de emisiones, tratamiento de recursos
hídricos, conservación de ecosistemas o gestión de
residuos, entre otros.
-Soluciones para la protección y utilización sostenible
de recursos naturales en Chile de acuerdo con las
necesidades ambientales existentes a nivel local.
MÓDULO 4: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
OA2 EXPLICAR, basados en -Innovaciones tecnológicas usadas en diversas áreas,
investigaciones y modelos, cómo los culturas y épocas.
avances tecnológicos (en robótica, -El rol de las tecnologías en el estudio de fenómenos
telecomunicaciones, astronomía, física relacionados con la materia, los seres vivos y el
cuántica, entre otros) han permitido al entorno, y sus implicancias, alcances y limitaciones en
ser humano ampliar sus capacidades lo social, económico, ético y ambiental.
sensoriales y su comprensión de
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fenómenos relacionados con la materia, -El rol de la ciudadanía en la adopción y el uso de
los seres vivos y el entorno. tecnologías en diversos ámbitos de la vida.
-Beneficios y riesgos de aplicaciones tecnológicas,
considerando salud, ética, sociedad, economía y
ambiente.
OA3 EVALUAR alcances y limitaciones de -Problemáticas y soluciones que afectan a las
la tecnología y sus aplicaciones, personas, la sociedad y el ambiente en un contexto
argumentando riesgos y beneficios local, y proyectos tecnológicos como parte de la
desde una perspectiva de salud, ética, solución.
social, económica y ambiental. -Conocimientos científicos y tecnológicos
relacionados con problemas de diversos ámbitos de
la vida (vivienda y transporte, otros) en su contexto
local y propuestas de soluciones.
-Riesgos y beneficios, alcances y limitaciones de
proyectos tecnológicos, analizando implicancias de
salud, ética, social, económica y ambiental.
-El rol de la participación ciudadana en el desarrollo y
la aplicación de proyectos tecnológicos.
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EDUCACIÓN CIUDADANA
 En esta asignatura se otorgan oportunidades de aprendizaje que permiten ejercitar la
reflexión personal y grupal, el análisis crítico a partir de diversas fuentes y el desarrollo
de valores, actitudes y disposiciones para la vida democrática, considerando la
importancia del diálogo en una sociedad plural y el respeto por los derechos humanos.
 La asignatura desarrolla e integra conocimientos, habilidades y actitudes de la política,
las ciencias sociales, la geografía, la economía y la filosofía. Así, los estudiantes tendrán
la posibilidad de aproximarse a una comprensión de la realidad desde diversas formas de
conocer y tener variadas experiencias de participación ciudadana.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

UNIDAD 1: LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA CONTRIBUYE CON SOLUCIONES A LOS DESAFÍOS,
PROBLEMAS Y CONFLICTOS PRESENTES EN LA SOCIEDAD
OA1 EVALUAR las características y -Características y el funcionamiento de la
funcionamiento de la institucionalidad institucionalidad democrática.
democrática, las formas de -Las formas de representación de la ciudadanía en el
representación y su impacto en la sistema democrático en Chile y su impacto en la
distribución del poder en la sociedad, a distribución del poder en la sociedad.
la luz del bien común, la cohesión y
-La relación entre el bien común y la justicia social con
justicia social.
el sistema democrático chileno.
.
-Formas de participación ciudadana en el sistema
democrático actual y las estrategias para buscar
solucionar desafíos, problemas y conflictos en
diversas escala y soluciones considerando su
legalidad y legitimidad.

UNIDAD 2: MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVOS, CIUDADANÍA RESPONSABLE Y ÉTICA PARA

UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
OA6 EVALUAR oportunidades y riesgos -Importancia de los medios de comunicación masivos
de los medios de comunicación masiva y y las nuevas tecnologías de la información en una
del uso de las nuevas tecnologías de la sociedad democrática (oportunidades y riesgos).
información en el marco de una -Perspectivas presentes en los medios de
sociedad democrática, reflexionando comunicación masivos y/o en las nuevas tecnologías
personal y grupalmente sobre sus de la información.
implicancias en la participación
-Los medios de comunicación masivos y nuevas
ciudadana y en el resguardo de la vida
tecnologías de la información desde una mirada ética
privada.
que resguarda la vida privada y la participación de la
OA8 TOMAR DECISIONES fundadas en ciudadanía.
principios éticos, valores y virtudes -Confiabilidad de la información expuesta en medios
públicas en las prácticas ciudadanas, de comunicación y/o en las nuevas tecnologías de la
resguardando la dignidad del otro y la comunicación.
vida en democracia.
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UNIDAD 3: PRINCIPIOS ÉTICOS PARA ORIENTAR LA VIDA EN DEMOCRACIA

OA5 RELACIONAR de manera -Definiciones de libertad, igualdad y solidaridad en
fundamentada los conceptos libertad, relación con conflictos y desafíos de la democracia.
igualdad y solidaridad, con desafíos y -Formas de superación de la pobreza, la equidad de
problemas de la democracia como la género, la inclusión, la diversidad étnica, cultural y
desigualdad y superación de la pobreza, sexual sustentados en principios éticos como
la equidad de género, la inclusión, la libertad, igualdad y solidaridad.
diversidad étnica, cultural y sexual,
-Mecanismos sociales para regular su convivencia con
entre otras.
base en la libertad, la igualdad y la solidaridad y las
soluciones en una democracia. (ética).
-Problemas y desafíos en una democracia según sus
efectos sobre la libertad, igualdad y solidaridad.
-Límites y oportunidades de la actual organización
política y su institucionalidad a la promoción de la
acción colectiva.
-Experiencias de organizaciones políticas que han
promovido la inclusión y respeto a la diversidad y su
aporte al mejoramiento de la vida comunitaria

UNIDAD 4: MODELOS DE DESARROLLO ECONÓMICO Y DERECHOS LABORALES, DECISIONES

PARA CONSTRUIR LA SOCIEDAD QUE QUEREMOS
OA3 ANALIZAR el impacto de diversos -Modelos históricos de desarrollo, distinguiendo
modelos de desarrollo y las políticas fundamentos, finalidades y su relación con el
económicas en la vida cotidiana y en el desarrollo de las personas y el medioambiente.
cambio climático, en función de la -Algunos modelos de desarrollo a partir de
sustentabilidad y del aseguramiento de indicadores sociales y medioambientales (qué son y
una vida digna y justa para todos y todas cómo se miden)
con condiciones para el desarrollo
-El impacto de algunas políticas económicas en la vida
personal y colectivo.
de las personas y el medioambiente a partir de
OA4 COMPRENDER la importancia de criterios de sustentabilidad, justicia y dignidad.
los derechos laborales en Chile, (agricultura, educación, vivienda).
considerando las principales tendencias -Los derechos laborales en la historia de Chile:
globales y nacionales, la evolución de los avances y retrocesos.
mecanismos institucionales que buscan
resguardarlos y los aportes de los -Mecanismos institucionales chilenos para
movimientos y organizaciones sociales a resguardar los derechos laborales.
su fortalecimiento. -Tendencias globales comparadas con las nacionales
en materia de derechos laborales.
6|Página TEMARIO: CUARTO MEDIO
FILOSOFÍA
 La asignatura de Filosofía del Plan de Formación General tiene como objetivo iniciar al
estudiante en la reflexión crítica, metódica y rigurosa, así como en el conocimiento de la
filosofía. Estos objetivos están intrínsecamente unidos y tienen como horizonte formativo
que el alumno sea capaz de filosofar por sí mismo. De esta forma, se facilitará la
indagación con rigor y espíritu crítico acerca de preguntas filosóficas actuales, y también
de hacerse cargo de razonamientos y textos fundamentales de la tradición filosófica
desde sus inicios hasta nuestros días.
 Esta asignatura, además, es un espacio pertinente para promover actitudes y virtudes
intelectuales necesarias para que los estudiantes logren un desarrollo integral. La
capacidad de asombro, de precisión argumentativa, de detenerse y cuestionar aquello
que aparece como dado y de pensar por sí mismos, son disposiciones fundamentales para
que avancen en el desarrollo de sus hábitos intelectuales, logrando con ello fortalecer su
autonomía y enriquecer a la comunidad en la que están insertos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

UNIDAD 1: LA FILOSOFÍA PERMITE CUESTIONAR EL CONOCIMIENTO Y LAS ACCIONES DEL SER

HUMANO.
OA 1 EXPLICAR los alcances, límites y fines -El rol que juegan el asombro y la duda en el origen
del quehacer filosófico, considerando sus y el desarrollo del pensamiento filosófico.
aportes al conocimiento y la acción, así -Inicio histórico de la filosofía como la búsqueda
como su relación con otras disciplinas y de nuevas explicaciones para lo real.
formas del saber. -Alcances, límites y fines de la filosofía, según
diversas perspectivas y su propio punto de vista.
-Puntos de vista sobre la finalidad de la filosofía,
considerando la rigurosidad argumentativa y el
uso de conceptos filosóficos.
-Diversas perspectivas respecto del valor y el lugar
de la filosofía para la sociedad contemporánea.

UNIDAD 2: LA ÉTICA PERMITE EVALUAR Y MEJORAR LOS SUPUESTOS DE NUESTROS ACTOS

OA 4 EVALUAR diferentes tipos de -Teorías éticas fundamentales en filosofía.
argumentos presentes en textos filosóficos -Integración de los conceptos de justicia, libertad
y fundamentar su validez o carácter falaz, e igualdad en las diversas teorías éticas.
considerando referentes teóricos, -Diversas perspectivas filosóficas respecto de la
empíricos y del sentido común para apoyar justicia, la libertad y la igualdad.
o refutar una tesis.
-Dilemas éticos a partir de distintas perspectivas
filosóficas.
7|Página TEMARIO: CUARTO MEDIO
UNIDAD 3: COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS ÉTICOS Y POLÍTICOS CONTEMPORÁNEOS
OA 4 EVALUAR diferentes tipos de Problemas políticos contemporáneos desde
argumentos presentes en textos filosóficos diversas perspectivas filosóficas.
y fundamentar su validez o carácter falaz, Validez de argumentos respecto de distintos
considerando referentes teóricos, problemas políticos contemporáneos. Diversas
empíricos y del sentido común para apoyar perspectivas filosóficas respecto del problema de
o refutar una tesis. la desigualdad de género.

UNIDAD 4: EL IMPACTO DE LA FILOSOFÍA EN LA VIDA COTIDIANA

OA 5 EVALUAR el impacto de ideas -Teorías filosóficas han afectado la construcción
filosóficas relacionadas con la ontología, la del mundo, reconociendo la relación entre teoría
epistemología y la ética en cuestiones filosófica y vida práctica.
actuales de la cultura, el mundo laboral, la -Diversas perspectivas filosóficas respecto de la
tecnología, la política, las artes, entre otras relación entre teoría y práctica.
posibilidades, utilizando diferentes formas -Fenómenos actuales de la tecnología, la cultura y
de expresión y representación de ideas. el trabajo a partir de conceptos y teorías
filosóficas.
8|Página TEMARIO: CUARTO MEDIO

INGLÉS

 La asignatura Inglés permite promover espacios donde aborden temas interdisciplinarios

con toda naturalidad, pues el inglés es un idioma y todo idioma es una vía de
comunicación acerca del mundo que nos rodea, su cultura, pasado y futuro. Por lo tanto,
Inglés está al servicio de otras asignaturas, pues permite colaborar con las del Plan Común
de Formación General y las del Plan de Formación Diferenciada, cuando se requiera
investigar en ese idioma acerca de nuevos saberes que se aplicará en proyectos
interdisciplinarios.
 Es importante, entonces, coordinarse con las otras asignaturas y que la escuela sea
consciente de que ellas son solo una manera de organizar el saber, sin dividirlo en
realidad. El saber es un todo y la colaboración entre asignaturas permite incorporar
distintas miradas y optimizar el tiempo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

UNIDAD 1: THE MEDIA AND THE MESSAGE IN TODAY'S GLOBALIZED WORLD
OA3 UTILIZAR su conocimiento del inglés -Estructura y las características del género
en la comprensión y producción de textos discursivo.
orales y escritos claros, con el fin de -Información relevante para completar una tabla
construir una postura personal crítica en sobre un tema de interés actual.
contextos relacionados con sus intereses -Técnicas utilizadas en el lenguaje publicitario.
e inquietudes.
-Lenguaje técnico aplicado en análisis de imágenes
publicitarias.
-Recursos retóricos y el propósito discursivo en
slogan.
UNIDAD 2: COMMUNICATING IDEAS THROUGH SCIENCE AND TECHNOLOGY
OA1 COMPRENDER información -Elementos principales de un cuento de un tema de
relevante para un propósito específico en interés: ciencia ficción.
textos orales y escritos en contextos -Estructura del texto (cuento), guiados por la
relacionados con sus intereses e información de un tema de interés: tecnología en
inquietudes, con el fin de conocer las medicina.
maneras en que otras culturas abordan
dichos contextos.

UNIDAD 3: IT’S BUSINESS TIME

OA3 UTILIZAR su conocimiento del inglés -Sintetizan información relevante obtenida del
en la comprensión y producción de texto leído y escuchado.
textos orales y escritos claros, con el fin
de construir una postura personal crítica
en contextos relacionados con sus
intereses e inquietudes.
9|Página TEMARIO: CUARTO MEDIO
UNIDAD 4: LEARNING ABOUT SUSTAINABILITY AND CONTRIBUTING WITH SOLUTIONS
OA1 COMPRENDER información -Estructura y el léxico adecuado sobre un tema
relevante para un propósito específico en contingente.
textos orales y escritos en contextos -Organizar información relevante de un texto leído.
relacionados con sus intereses e
inquietudes, con el fin de conocer las
maneras en que otras culturas abordan
dichos contextos.
10 | P á g i n a TEMARIO: CUARTO MEDIO
LENGUA Y LITERATURA

 La asignatura de Lengua y Literatura pretende que los estudiantes sean capaces de

potenciar y aplicar sus habilidades de comprensión y producción de textos, con el fin de
participar activa y reflexivamente en una sociedad multicultural y globalizada. Para ello,
se busca desarrollar habilidades y conocimientos que les permitan adoptar una
perspectiva crítica frente a los discursos escritos y orales que circulan en distintos
ámbitos de participación social, y que los analicen en relación con las convenciones
culturales compartidas por los participantes y las características de los géneros.
 Los Objetivos de Aprendizaje planteados en esta propuesta implican el desarrollo integral
de actitudes, requeridas para el Siglo XXI, como la flexibilidad, la empatía, la
responsabilidad, la disposición a enfrentar nuevos desafíos e ideas, la apertura ante la
diversidad de culturas y opiniones, la disposición a las críticas propias y de otros, entre
otras.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

UNIDAD 1. COMPARANDO LECTURAS LITERARIAS
OA1 FORMULAR interpretaciones de obras -Contextos de producción de las obras mediante
que aborden un mismo tema o problema, la comparación.
comparando: -Emociones que les producen las obras leídas.
• La relación de cada obra con sus -Efectos estéticos de una obra en los lectores.
contextos de producción y de recepción
-Distintas perspectivas de obras literarias que
(historia, valores, creencias, ideologías,
permitan fundamentar sus interpretaciones.
etc.).
-Los contextos de producción y recepción en los
• El tratamiento del tema o problema y
que se crean y difunden las obras.
perspectiva adoptada sobre estos.
-Comparación entre una obra literaria y su
• El efecto estético producido por los textos
contexto de producción.
-Recursos que se utilizan en una obra y cómo se
combinan para generar determinado efecto
estético en el lector.
-Los contextos de producción y recepción en los
que se crean y difunden las obras mediante la
comparación.

UNIDAD 2. CONSTRUYENDO INTERPRETACIONES LITERARIAS COLABORATIVAS

OA2 PROPONER distintas interpretaciones -Textos literarios: marcas textuales ilustrativas,
para una obra literaria, a partir de un pertinentes y claras.
criterio de análisis literario (por ejemplo, -Interpretaciones de un texto: posibilidades
perspectiva de personajes, creencias, expresivas del lenguaje, a partir de un criterio de
valores, contextos, etc.), análisis.
fundamentándolas con evidencia del texto
-Distintas interpretaciones de un texto analizando
coherente con el criterio adoptado
las posibilidades expresivas del lenguaje.
-Interpretación literaria utilizando la estrategia
del mapa mental.
-Interpretaciones de obra o un fragmento de ella,
a partir de un criterio de análisis.
11 | P á g i n a TEMARIO: CUARTO MEDIO
UNIDAD 3. DESAFÍOS EN EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS DISCURSOS
OA3 EVALUAR críticamente textos de -Propósitos implícitos o explícitos en los discursos
diversos géneros no literarios (orales, que analizan.
escritos y audiovisuales), analizando -Recursos utilizados para expresar ideologías,
cuando corresponda: creencias y puntos de vista.
• Intenciones explícitas e implícitas del -La posición adoptada por el enunciador.
texto.
-Juicios fundamentados sobre los textos a partir
• Tratamiento de temas y veracidad de la de criterios.
información.
-Propósitos implícitos o explícitos en los textos
• Presentación de ideologías, creencias y que leen.
puntos de vista.
-Los recursos utilizados para expresar ideologías,
• Posicionamiento del enunciador frente al creencias y puntos de vista.
tema y el rol que busca representar ante la
-La posición adoptada por el enunciador y
audiencia.
determinan si es adecuada al rol que busca
OA4 EVALUAR los recursos lingüísticos y no representar.
lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) -Juicios sobre la pertinencia de los recursos
al comprender textos, considerando su usados en los textos en relación con el propósito
incidencia en el posicionamiento frente al perseguido.
tema, en los roles y actitudes asumidos -Los recursos que usa un emisor para relacionarse
ante la audiencia*; y la forma en que dichos
con la audiencia.
recursos se combinan para construir el
sentido del discurso. -Los recursos utilizados para expresar ideologías,
creencias y puntos de vista.
. *Por ejemplo, léxico valorativo, uso de
deícticos, uso de verbos, construcciones -La posición adoptada por el enunciador y si es
oracionales, puntuación, etc. adecuado al rol que busca representar.
-Juicios sobre la pertinencia de los recursos
OA6 USAR los recursos lingüísticos y no usados en los textos en relación con el propósito
lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) perseguido.
al producir textos, considerando su
incidencia en el posicionamiento frente al -Efecto que produce en la audiencia el uso de
tema, en los roles y actitudes asumidos determinados recursos.
ante la audiencia*; y la forma en dichos -Los recursos verbales y no verbales que usa un
recursos se combinan para construir el emisor para relacionarse con la audiencia.
sentido del discurso -Juicios fundamentados sobre los textos a partir
de criterios.
-Propósitos implícitos o explícitos en los textos
que leen.
-Los recursos que usa un emisor para relacionarse
con la audiencia.
-Efecto que produce en la audiencia el uso de
determinados recursos.
-Los recursos más adecuados según género y
propósito.
-Los recursos en la producción de textos para
lograr determinados efectos en la audiencia.
12 | P á g i n a TEMARIO: CUARTO MEDIO
UNIDAD 4. LA ESCRITURA COMO FORMA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
OA5 EVALUAR los recursos lingüísticos y no -Los recursos más adecuados al género y el
lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) propósito que desean lograr.
al comprender textos, considerando su -Los recursos utilizados en los textos para lograr
incidencia en el posicionamiento frente al determinados efectos en la audiencia.
tema, en los roles y actitudes asumidos
-Diversos formatos para comunicar sus ideas
ante la audiencia*; y la forma en que dichos
(orales, escritos y audiovisuales) en función de sus
recursos se combinan para construir el
propósitos.
sentido del discurso.
-Textos recursos persuasivos para cumplir
*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de
propósitos determinados e influir en la audiencia.
deícticos, uso de verbos, construcciones
oracionales, puntuación, etc. -Juicios sobre la pertinencia de los recursos
usados en los textos en relación con el propósito
OA6 USAR los recursos lingüísticos y no perseguido.
lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) -Efecto que produce en la audiencia el uso de
al producir textos, considerando su
determinados recursos.
incidencia en el posicionamiento frente al
tema, en los roles y actitudes asumidos
ante la audiencia*; y la forma en dichos
recursos se combinan para construir el
sentido del discurso.
*Por ejemplo, léxico valorativo, uso de
deícticos, uso de verbos, construcciones
oracionales, puntuación, etc.
13 | P á g i n a TEMARIO: CUARTO MEDIO
MATEMÁTICA
 La asignatura de Matemática busca que los estudiantes continúen desarrollando sus
habilidades de modelar el mundo matemáticamente, resolver problemas en diferentes
contextos, representar para expresar ideas matemáticas, comunicar y argumentar, de
modo de favorecer su tránsito al mundo laboral y profesional y promover que contribuyan
a la comunidad local, nacional y global.
 La asignatura provee distintos espacios para que profundicen y permite hacer matemática
para contribuir positivamente a su autoestima y al concepto que se están formando
acerca de sus propias capacidades. Asimismo, deberán integrar las habilidades propias de
la disciplina como el representar, modelar, argumentar, comunicar, resolver problemas,
en conjunto con las habilidades digitales para el siglo XXI, para resolver un problema o
modelar un fenómeno de la disciplina, de otra área de conocimiento o de la vida
cotidiana. Por otra parte, podrán entender la matemática como una actividad en
desarrollo en la que se puede participar activamente y que es significativa para el
proyecto personal y la vida individual y ciudadana.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

UNIDAD 1: La toma de decisiones en situaciones de incerteza

OA2 FUNDAMENTAR decisiones en Uso de estadística y modelos Probabilísticos para

situaciones de incerteza, a partir del análisis tomar decisiones en situaciones de incerteza,
crítico de datos estadísticos y con base en aplicando criterios de datos estadísticos,
los modelos binomial y normal. considerando para tal efecto:
-Utilización del modelo binomial y normal
-Probabilidad de una variable aleatoria y la
frecuencia relativa de un suceso en un experimento
aleatorio (comparación).
-Alcances y límites de un argumento estadístico
o probabilístico antes de tomar una decisión

UNIDAD 2: La toma de decisiones en situaciones financieras y económicas

OA 1 FUNDAMENTAR decisiones en el -Uso de Porcentajes, tasas de interés (simple y

ámbito financiero y económico personal o compuesto) o índices económicos en la Toma de
comunitario, a partir de modelos que decisiones en el ámbito financiero y económico
consideren tasas de interés e índices personal o comunitario, luego de interpretar los
económicos. datos numéricos en función del contexto, como:
-Posibilidades de cotizaciones; Remuneraciones;
sistema de AFP; entre otras.
-Posibilidades de Crédito; Tipos de Créditos;
refinanciamiento; entre otras.
14 | P á g i n a TEMARIO: CUARTO MEDIO
UNIDAD 3: Modelamiento matemático para describir y predecir
OA3 CONSTRUIR MODELOS de situaciones Uso de funciones potencia de exponente entero y
o fenómenos de crecimiento, trigonometría sen(x) y cos(x), en modelos de
decrecimiento y periódicos que involucren situaciones de crecimiento, decrecimiento y
funciones potencia de exponente entero y periódicos, considerando:
trigonométricas sen(x) y cos(x), de forma -Interpretación de la información de los
manuscrita, con uso de herramientas modelos que involucran funciones potencia y
tecnológicas y promoviendo la búsqueda, trigonométricas para deducir resultados.
selección, contrastación y verificación de -Modelos existentes que involucran funciones
información en ambientes digitales y redes potencia y trigonométricas para relacionar partes y
sociales. características de la situación.

UNIDAD 4: Geometría con coordenadas

OA4 RESOLVER problemas acerca de rectas Uso de objetos geométricos como rectas y
y circunferencias en el plano, mediante su circunferencias en plano, considerando:
representación analítica, de forma -Descripción de situaciones mediante ecuaciones
manuscrita y con uso de herramientas analíticas de rectas o circunferencias.
tecnológicas. - Elaboración de representaciones gráficas en el
plano cartesiano.
- Modelación de situaciones, utilizando la
ecuación de la recta o la circunferencia.