Planificación Deportiva de Una Escuela
Planificación Deportiva de Una Escuela
Planificación Deportiva de Una Escuela
escuela
de iniciación al baloncesto.
Benjamines 8-10 años.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el
Deporte. Miguel Martínez Duarte
Entrenador Superior de Baloncesto. [email protected]
(España)
Resumen
Este proyecto real que surge de la experiencia, con el ánimo de ser compartido, analizado,
por la dificultad que entraña enseñar baloncesto en las primeras etapas de formación. Son
muchas las tendencias, aportaciones, opiniones, autores, informaciones, alquimistas, fuentes
bibliográficas, webs, que cuesta echar a andar entre tanto tropiezo, de esta forma al empezar un
proyecto de Escuela son tantos los interrogantes, que aún hoy después de cuatro años de
trabajo siguen absolutamente presentes y siempre demandando esfuerzo, reciclaje, aprendizaje,
dudas. Algunas preguntas se han respondido desde la experiencia y hemos querido, al igual que
nuestras lagunas exponerlas. Nuestro respeto a los entrenadores que pese a las dificultades
continuas de la enseñanza del baloncesto, se ilusionan cada día por despejar dudas, resolver
problemas y hacen disfrutar a sus jugadores con la práctica del baloncesto.
Palabras clave: Escuela de iniciación al baloncesto. Planificación deportiva. Proyecto.
Didáctica del baloncesto.
1/1
Introducción
Tendencias en la enseñanza del baloncesto de iniciación. Metodologías de
intervención
Antes de comenzar este trabajo de tendencias, aportaciones, ensayos y errores,
también convicciones basadas en la lectura de autores contrastados, entrenadores,
de la formación continua, del entrenamiento, de la experiencia (escasa seguro, en
este complejo campo de actuación) en la iniciación deportiva, de la charla fluida con
entrenadores y profesionales de la AFD, así como de un elemento crucial como es la
posibilidad de coordinar un proyecto, verlo desarrollar y observar, analizar lo que
nos parecen logros y aspectos mejorables, me he permitido elaborar unas notas
que espero y he pretendido sirvan para ayudar a los monitores encargados del
proyecto, a mí mismo ya que las dudas han sido y son múltiples. No debe leerse
como un recetario, ni pretende su fiel aplicación.
Sólo pretende ser un elemento de apoyo, y de ayuda puntual, tal vez busque
compartir inquietudes por este apasionante reto de enseñar baloncesto, sobre la
iniciación a este bello deporte y cómo hacer más fácil el trabajo a todos los
componentes de este proyecto. Este proyecto sigue en constante mejora y
evaluación por parte de profesores, entrenadores, jugadores.
Este proyecto está especialmente dirigido a nuestros monitores, como el eje
vertebrador de nuestro trabajo, para que no existan fisuras metodológicas y todos
tengamos claros los objetivos de nuestro proyecto, dicho programa debe
entenderse como una herramienta abierta y flexible, modificable a través del
diálogo, de la experiencia, de las nuevas aportaciones técnicas y Tácticas, pero
siempre teniendo al niño como protagonista y en su evolución nuestro denominador
común para enseñar baloncesto.. A ellos, mi mayor agradecimiento. Cualquier
modificación o cambio, en aspectos fundamentales como son los objetivos y
contenidos, también flexibles en su consecución metodológica, incluso en su
individualización, personalización, deberán plantearse en las reuniones para su
discusión y reflexión, ya que es de vital importancia, que todos tengamos muy
claros estos dos puntos, y no actuemos independientemente, porque lo que
buscamos principalmente, es que al final del proyecto, dos años de benjamines, los
jugadores, hayan alcanzado los mismos y mínimos objetivos, aunque en diferentes
niveles de consecución personal, y ésta es nuestra obligación, que nos encauza e
impide perdernos en descontextualizaciones teórico-prácticas, de tal forma que el
tiempo de que disponemos, dos sesiones semanales, se conviertan en escasas para
alcanzar nuestras metas.
Cuando hablamos de nuevas tendencias, nos referimos, a aquellas avaladas y
contrastadas por autores de mucho peso en el ámbito de la didáctica, el baloncesto,
el niño/a, y que citamos en la bibliografía, estas tendencias las hacemos nuestras
en la busca de unos mejores resultados educativo deportivos.
Hemos establecido en este principio de proyecto unas pautas de actuación
consensuadas con nuestros monitores, de igual forma el proyecto termina con una
exposición de ideas de máxima atención para los mismos, ya que nuestras
intenciones, pasan por velar continuamente por nuestros protagonistas niños/as
melillenses, que se acercan al baloncesto y deben llevarse la mejor de las
experiencias, el mejor de los trabajos.
Este proyecto se viene realizando en la ciudad de Melilla, desde el año 2002,
dentro de la Federación Melillense de Baloncesto. En las instalaciones del Pabellón
Ciudad de Melilla, con dos horas semanales, que deseamos en la nueva campaña y
ya son una vieja petición se conviertan en tres. Contamos con un número de fichas
federativas en la etapa de minibasket, aproximadamente de unas ciento cincuenta,
doscientas fichas, bastante menos en chicas. El trabajo al terminar la escuela de
iniciación, será su continuidad, ya hemos iniciado un proyecto para que no se
pierdan los jugadores que empiezan en la escuela o no, y que quieren jugar a
baloncesto, desde nuestra federación melillense. Sin el importantísimo trabajo de
los centros escolares concertados y públicos, de los clubes profesionales y no
profesionales, de todos los entrenadores sin exclusión dependerá el futuro de
nuestro baloncesto en etapas posteriores, y nuestros resultados en selecciones en
los campeonatos nacionales será un reflejo de la situación compleja del baloncesto
en nuestra ciudad. Tenemos importantes retos, somos críticos con nuestro trabajo y
lo evaluamos constantemente buscando vías de mejora en nuestros resultados
deportivos, en nuestros objetivos deportivos. Las soluciones a nuestra situación
pasan por: una mejor formación de nuestros monitores, entrenadores, reciclaje y
cursos, clínics, congresos, master acceso a las últimas tendencias en la enseñanza
del baloncesto; incrementar el número de entrenadores titulados; la federación
melillense debe ejercer de cabeza visible de apoyo a los entrenadores, aportando
gabinetes técnicos de formación, control y análisis de la imagen; realización de
cursos, jornadas, charlas técnicas; webs con separatas técnicas, acceso al material
de la FEB, otros foros especializados, grupos de estudio y de trabajo, creación de
ramificaciones en nuestra ciudad; aumentar el número de practicantes de
formación especialmente en los centros donde no es el deporte prioritario,
despertando y recuperando el interés en los centros donde ha sido el deporte
principal; solicitar mayor número de instalaciones públicas, canchas de juego, pistas
recreativas; realizar torneos, competiciones de todas las edades, categorías,
adecuadas a la edad, recuperando el baloncesto femenino, el baloncesto escolar;
exigencia de los clubes profesionales de trabajar la base, dedicando esfuerzo y
tiempo a los equipos en formación.
El próximo curso tendremos como objetivo importante realizar una Liga de 3x3,
según las interesantes aportaciones atendiendo a las características evolutivas de
nuestros jugadores, de Pintor D., Cárdenas D., Piñar Mª I., Baquero C. creemos que
este tipo de experiencias nos pueden ayudar a mejorar nuestros objetivos y
resultados deportivos a medio plazo, y principalmente que nuestros jugadores
disfruten hundiendo el balón en una canasta adaptada a su altura, en un campo con
unas dimensiones y con un balón adecuados.
2. Objetivos deportivos
Objetivos generales:
• Fomentar jugadores motivados, e inteligentes
• Contribuir al desarrollo integral de nuestros jugadores
• Animar a la práctica del baloncesto para siempre
• Comprender la estructura funcional del baloncesto
• Desarrollar la inteligencia motriz básica
• Adecuar las HMCBs a específicas
• Lanzar en carrera, coordinación natural de derecha e izquierda.
Entradas a canasta .Derecha (perfeccionamiento) Izquierda
(iniciación)
• Botar con la derecha y con la izquierda
• Conocer las reglas básicas, cáminos, dobles…
Objetivos específicos:
• Conservar el balón
• Avanzar con el balón
• Lanzar a canasta sin oposición, introducir progresivamente oposición,
primero pasiva, semiactiva, activa.
• Interceptar, recuperar el balón
• Evitar el avance, progresión del adversario hacia nuestra canasta
• Impedir el lanzamiento
• Buscar un alto número de decisiones por parte de los jugadores
• Diseñar tareas que les impliquen cognitivamente
• Desarrollar medios de acción que les permitan resolver problemas
reducidos del juego
• Insistir después de pasar, desplazarse para recibir. P-D-R
• Jugar con/sin balón
• Importancia de las situaciones derivadas del 1x1 en todas sus
posibilidades. UNO CONTRA UNO.
• Siempre que se pueda COMPETIR.
• Entrenar en situaciones contextualizadas, lo más reales posibles, con
la máxima transferencia a la solución de problemas del propio juego.
Objetivos operativos:
• Dotar de fundamentos que le permitan superar al oponente directo
en situaciones de 1x1
• Prestar especial atención a las situaciones de 1x0, 1x1
• Mejorar especialmente el bote, en sus vertientes para conseguir los
objetivos específicos
• Defender individualmente
• Buscar no ser rebasado en las fintas de salida
• Jugar abiertos, sin aglomeraciones
• Pasar por todas las posiciones, todos hacen de todo
• Trabajar la mano de bote menos hábil, dar descaradamente este lado
en defensa, y así dificultar el avance rival
• Lograr un alto número de lanzamientos por sesión de entrenamiento
• Dominar los desplazamientos básicos defensivos
• Unir fundamentos técnicos y tácticos. Sumar contenidos en los
medios de acción. Por ejemplo, manejo + bote, bote + tiro, bote +
pase…
• Competir siempre.
b. Pivote. (iniciación)
8. Ataque.
a. 1 x 0
b. 1 x 1
2. Bote-pase.
a. De protección. (enseñarle que existe, pero no es conveniente
que el niño abuse de él).
Incorporamos el concepto de atacar al oponente, buscamos
optimizar las acciones de bote para superar, progresar, ocupar
espacios libres.
b. Cambios de mano. (el normal por delante, aquí hemos de
dejar que el niño experimente por sí solo)
b. Pivotes.
c. Salidas.
I. Directa.
II. Cruzada.
III. Abierta (iniciación).
6. Ataque.
a. 1 x 0.
b. 1 x 1
c. 2 x 2 (iniciación)
• II. RACIONALIZACIÓN.
La ejecución técnica adquiere un papel más relevante así como la
adquisición de la velocidad adecuada con objeto de lograr una
eficacia máxima. Se utilizarán medios más analíticos. Es preciso
corregir todos los errores. Buscaremos situaciones de oposición con
defensas progresivas. Al final de esta fase es preciso tener
perfectamente asimiladas las capacidades de decisión del jugador,
las cuales deben fundamentarse en las capacidades de ejecución.
5. Técnica de enseñanza
En este apartado también debemos conjugar la forma de transmitir la
información, mediante el modelo, recomendamos servirnos de otros modelos,
jugadores de otras categorías, otros entrenadores que dominen la gestoforma, el
vídeo, aunque y por coherencia con los expuesto en el proyecto, nos interesa
especialmente otra técnica la búsqueda o indagación, más acorde a estilos como el
descubrimiento, la resolución de problemas y la posibilidad de que nuestros
jugadores vivencien, ensayo-error y aprendan por sí mismos, encuentren
respuestas que luego extrapolen a la competición, a situaciones reales de juego, sin
ser emitidas las respuestas, decisiones, soluciones por el entrenador. Buscaremos
que nuestros jugadores, se equivoquen, aprendan, investiguen en las situaciones lo
más reales posibles de juego, para que la transferencia sea absoluta, y puedan
tener un repertorio de respuestas, y la capacidad acorde a la edad, de ir tomando
las decisiones más correctas.
Fichas de asistencia
Calendario que se presentará semanalmente en la FMB, en caso de observar más
de dos faltas, ponerse en contacto con los padres/tutores para ver el motivo, si está
enfermo desearle una pronta recuperación, ellos son los protagonistas del proyecto
y debemos implicarlos alumnos, monitores, padres.
Evaluación técnico-táctica
Con datos, como altura, peso, y un seguimiento de tareas globales, referente a
los fundamentos y cómo resuelve situaciones de 1x1.
Podemos utilizar el juego de los "diez pases" y una hoja de registro para ver la
evolución global del jugador. Nosotros aportamos un modelo de evaluación, que
recoja los parámetros técnico-Tácticos, como mero referente inicial, ya que estamos
en una etapa de iniciación, de habilidades básicas.
Utilizaremos la cámara de vídeo, el programa pinnacle 6.0 como un elemento
que nos permita recoger datos, y evaluar nuestros jugadores y nuestro trabajo.
Debemos tender a los informes individualizados, donde se recojan los aspectos
mejorables y positivos de nuestros niños, y que lleguen al entrenador de su
selección, club, para seguir mejorando.
6. Estrategia en la práctica
La progresión en la enseñanza del contenido, apostaremos por una estrategia
global, y si podemos lo haremos en una situación reconstruida de juego real, o
reducido, para que el alumno observe y visualice el por qué, y para qué de dicha
acción. Nos interesa la globalidad de la acción y no el tratamiento segmentado del
fundamento.
En la organización huiremos de las filas como patrón de trabajo, apostando por
una organización más dinámica, de todos a la vez, aprovechamiento al máximo del
espacio de juego, que dividiremos en múltiples sub-espacios de entrenamiento, con
conceptos de profundidad, anchura, etc. En la distribución del monitor respecto al
grupo, utilizaremos aquella en la que nunca se pierda de vista al grupo y cada uno
de sus componentes, no dar la espalda jamás a los jugadores, que ellos perciban la
atenta mirada y seguimiento de sus evoluciones.
Aprovechando este tratamiento del juego como principal medio de acción, sin
obviar el resto de medios, lo ideal es su combinación en el diseño de las sesiones,
deberemos plantearnos, en nuestras progresiones, partir de una situación inicial por
ejemplo 1x1 GLOBAL, evaluadora inicial, reducida, donde ver el nivel de partida de
nuestros jugadores sobre los objetivos a alcanzar; pasar a una segunda fase , de
tratamiento, donde mediante los medios de acción que consideremos, buscaremos
alcanzar los objetivos propuestos, de forma también analítica, basada en la
experiencia, en las repeticiones (no descartar siempre que pedagógicamente, no
supongan en estas edades monotonía y aburrimiento), se trata de volver sobre
situaciones de aprendizaje, medios de acción parejos, con múltiples variables para
conseguir los mismos objetivos, en una tercera fase GLOBAL, volveríamos sobre la
situación de 1x1 para ver en una evaluación final, reducida, más real y
contextualizada, si existe éxito en las acciones propias de este deporte. Este
planteamiento, lo aplicaremos a todo el proceso de enseñanza aprendizaje, y nos
dará una estructura de trabajo estable y contextualizada, donde el niño deberá
resolver situaciones problemas propios del juego, baloncesto, pero con situaciones
facilitadas específicas hasta alcanzar los resultados requeridos.
Todo esto nos indica, que en el planteamiento de los objetivos, no podemos
pasar a diseñar unos nuevos, sin tener alcanzados, y seguir tratando los anteriores.
Unos jugadores, alcanzarán antes que otros unos objetivos, de ahí que en las
sesiones, deberemos tener organizadas su estructura, para incorporar tareas de
recuperación individualizada, donde podamos trabajar personalizadamente para
todos aprendan en base a sus posibilidades de aprendizaje y sin que estos niveles,
produzcan desinterés en unos y frustración en otros.
7. Recursos didácticos
Utilizaremos el vídeo, el tratamiento informático pinnacle 6.0, y la grabación de
los entrenamientos como una forma más de analizar, reflexionar, y debatir por
parte de los entrenadores sobre su labor, y procediendo de análisis de la estructura
de la sesión y evaluación del proyecto.
Las sesiones se diseñarán previamente, enviadas por e-mail, al coordinador, éste
la reenviará y comentará con sus monitores, de tal forma que exista un feedback
continuo sobre nuestro trabajo. Existe un sistema de penalizaciones para la no
entrega en tiempo y hora, de las sesiones por correo electrónico, se diseñan con el
basketball playbook 0.8, y se envían con antelación a su puesta en práctica, todas
se entregan el miércoles en la federación, donde son archivadas, junto con la
asistencia por parte del director técnico. Todo este material está a disposición de
todos los entrenadores de la federación y de la ciudad.
8. Conocimientos de resultados
Además de un tiempo útil, de participación o práctica alto por parte de todos y
cada uno de los jugadores, de no parar la tareas, excepto cuando la información sea
general, otro de los criterios de calidad de nuestro trabajo es dar un número
elevado y correcto de feedback o conocimientos de resultado, en estas edades
habrá que proporcionar C.R. concurrentes esto es, durante la ejecución y será
bueno, ir acostumbrando al jugador en la observación de otros compañeros y de sí
mismos.
De ahí que nuestra labor dentro del grupo sea de máxima participación,
proporcionando información, pistas, para que el conocimiento llegue a todos.
9. Evaluación
Tenemos dos años para el cumplimiento de los objetivos generales,
distinguiremos un escalón de dificultad mayor en los alumnos de 9-10 años,
segundo año del proyecto. La evaluación participarán y serán receptores todos los
componentes del proyecto. Con la dificultad de mantener un número elevado de
alumnos fieles al proyecto, en una ciudad donde la oferta deportiva, cultural es muy
amplia y el número de alumnos en esta edades no tanto, debemos exigirnos como
criterio no defraudar, aburrir, desmotivar, desilusionar a padres e hijos, y conseguir
un número elevado de alumnos, superior en cada proyecto.
Como instrumentos, utilizamos hojas de registro, diario de sesiones, hojas de
asistencia, juegos como el de los diez pases, consultas a los padres,
autoevaluaciones.
Toda sesión debe terminar con la reflexión del monitor, con la siguiente
interrogante ¿Qué no he tenido en cuenta?
Cada día debemos tender más hacia los informes personalizados, para destacar
dentro de los parámetros de enseñanza de este deporte, dónde necesita mejorar y
ser mejor jugador de baloncesto. Estos informes pueden elaborarse previa
observación del jugador, en vídeo, en directo, en los entrenamientos, en la
competición, por parte del entrenador, de un gabinete técnico de la federación, esta
evaluación ayudará sobremanera a mejorar al jugador en etapas posteriores.
Pruebas.
1. 1x1 desde línea de 6.25. Defensor con balón, pasa al jugador con
balón, jugar 1x1 hasta terminar lanzando a canasta.
OBSERVAR:
Atacante: posición con respecto al aro, control y manejo del balón,
dominio del bote, supera a su oponente, lanza con éxito, va al rebote,
infracciones
Defensor: posición correcta, intensidad en sus acciones, le ofrece
descaradamente la banda, dificulta la progresión, el lanzamiento,
rebote defensivo, infracciones.
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