Proyecto Educativo Institucional P.E.I. Iep "Belen" Sac: R.D. 1143 R.D. 1651 R.D. 2992 Inicial - Primaria - Secundaria

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P.E.I.
IEP “BELEN” SAC
R.D. 1143 R.D. 1651 R.D. 2992
INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
2019 - 2022
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 035 - 2019- I.E. “BELEN” - UGEL07
Chorrillos 01 de marzo del 2019
CONSIDERANDO:
Que, el articulo66° de la Ley 28044, Ley General de Educación, establece que la IE, como comunidad de
aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado;
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la IE el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus
estudiantes siendo Proyecto Educativo orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo;
Que, el Art. 68° de la misma Ley establece que la Institución Educativa es responsable de elaborar, aprobar,
ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en
concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes;
Que, el artículo 127° establece mediante D.S. N°011-2012-ED, establece que Institución tiene autonomía en el
planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, asi como en la elaboración de
sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente;
Que, el literal e) del artículo 128° del mismo reglamento, establece que Institución Educativa debe promover,
afianzar, regular y autovelar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la Institución;
Que, el artículo 135° del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución
Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien cumple las funciones de las
instituciones educativas;
Que el artículo 137° establece que los Instrumentos que orientan la gestión de la Institución son el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan anual de
Trabajo.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1º: APROBAR los instrumentos de gestión de la Institución Educativa Particular BELEN.
a) Proyecto Educativo Institucional.
b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
c) Reglamento Interno.
d) Plan anual de Trabajo.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
_______________________
ISAIAS ESPINO MENDOZA
DIRECTOR
INFORMACION ESTADISTICA
NOMBRE : IEP BELEN SAC
LOCALIZACION : TENIENTE CARLOS JIMENEZ

MANZANA Y LOTE 4 URB.
LA CAMPIÑA CHORRILLOS
POBLACION ESCOLAR : 400 ALUMNOS
NIVELES : INICIAL –PRIMARIA Y SECUNDARIA
TURNO : DIURNO
VARIANTES : CIENTIFICO HUMANISTA
N º DE PERSONAL DOCENTE : 40 DOCENTES
N º DE PERSONAL DE SERVICIO : 02 PERSONAS
N º DE PERSONAL DE OFICINA : 03 PERSONAS
DIRECTOR : 01 DIRECTOR
INDICE
Presentación
Información Estadística
I.- IDENTIDAD
1.1 Marco Normativo
1.2 Característica Institucional
1.3 Modelo de Escuela de Calidad para la Institución Educativa
1.4 Rasgos propios de la Institución Educativa
1.5 La visión
1.6 La misión
1.7 Valores
1.8 Principios Educacionales
1.9 Objetivos
1.10 Objetivos Institucionales
 Mediano Plazo
 Largo Plazo
1.11 Perfiles Reales de los Agentes Educativos
II.- DIAGNOSTICO AREA INTERNA
2.1 Diagnostico Institucional – Datos Básicos de la Institución Educativa
2.2 Característica del Local
2.3 Aspecto Pedagógico
2.4 Aspecto Organizacional
2.5 Aspecto Administrativo
2.6 Aspecto Comunitario
III.- PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1 Educación Y Sociedad
3.1.1 Concepción de educación y sociedad
3.1.2 Demandas Sociales a la educación
3.1.3 Necesidades que presenta el Educando de la Institución Educativa
3.2 Educación Y Currículo
3.2.1 Concepción de Educación
3.2.2 Concepción de currículo
3.2.3 Concepción de aprendizaje, Enseñanza y competencia
3.2.4 Característica de currículo
3.2.5 Enfoque curricular
3.2.6 Ejes curriculares
3.3 Temas transversales
3.4 Diseño de Evaluación
3.5 Principios Pedagógicos
3.6 Lineamientos generales
3.7 Diseño curricular
3.8 Estrategias de enseñanza
3.9 Estrategias de aprendizaje
IV PROPUESTAS DE GESTION
4.1 Bases legales
4.2 Gestión administrativa
4.3 Principios de gestión
4.4 Objetivos
4.5 Estructura organizativa
4.6 Proceso de gestión
4.7 Clima institucional
V PROPUESTAS DE INNOVACION
5.1. Taller de Minicheff en el Nivel de Educación Inicial.
5.2 Taller de Música en los tres niveles educativos.
5.3 Taller de Inglés en los tres niveles educativos.
5.4 Taller de Canto, Banda y Coro.
5.5 Taller de Arte: “Por la ruta del Arte”
5.6 Taller de Formación Integral de Salud, Ética y Buenos Modales.
5.7 Formación Selecciones Deportivas:
5.7.1 Voleibol
5.7.2 Futbol- Futsal
5.7.3 Tenis de Campo
MARCO TEÓRICO DEL PEI
La situación global del país muestra un conjunto de limitaciones de orden estructural que condicionan la
presente coyuntura económica y social. Nuestro problema de producción, empleo e ingreso han afectado
seriamente a los sectores de población con ingresos medios y bajos, reduciendo fuertemente su incorporación al
mercado de trabajo.
El debilitamiento de la familia componente fundamental de la sociedad vive en un estado de fractura derivado de
múltiples orígenes, la violencia, el desempleo, pobreza, miseria, etc.
Reduciendo por consiguiente su capacidad para asumir los costos de la educación.
Las demandas del desarrollo en términos de una transformación productiva exigirán su articulación con la acción
educativa mediante estrategias que impliquen además la renovación de los procesos pedagógicos por la
profesionalización del rol docente, el fortalecimiento de la administración y gestión educativa y por la aplicación de
formas eficaces de la participación de todos los agentes del proceso educativo.
La realidad educativa del distrito de Chorrillos en estos últimos años viene enfrentando un reto ante la gravedad de
la situación social en que se desenvuelve y la crisis económica que golpea, anulando la posibilidad de formación
escolar para los hijos de las familias más deprimidas, caso de la denominada clase media.
En 1993, el Director General de la UNESCO Federico Mayor, nombró una Comisión Internacional encargada de
plantear propuestas para la educación del siglo XXI., presidida por Jacques Delors, ex ministro de economía de
Francia, quien junto con un equipo de expertos en temas educativos trabajaron durante 3 años consecutivos ,
movilizando millares de especialistas y organizaciones involucradas en educación. En 1996 se publicó el informe
Delors o Informe de la UNESCO cuyas principales recomendaciones fueron las siguientes:
La educación debe ayudar a comprender el mundo y a comprender a los demás, para comprenderse mejor a sí
mismo. Los sistemas educativos deben responder a los retos que le lanza la sociedad de la información para su
continuo enriquecimiento. La educación tiene múltiples dimensiones, pero su logro fundamental debe orientarse
hacia el desarrollo humano. La educación debe darse a lo largo de la vida, desde la infancia hasta el final de esta.
Fortalecer la educación básica, poniendo el acento en la Educación Primaria y en sus aprendizajes de base: leer,
escribir, calcular, y expresarse en un lenguaje propio para el diálogo.
Revalorar la función docente, actualizar sus conocimientos y competencias y perfeccionar su arte.
Fortalecer la escuela, descentralizarla y dotarla de autonomía, organizando escuelas innovadoras y productivas.
Fomentar vínculos con organizaciones de cooperación internacional que se ocupen de la educación para que
apoyen el desarrollo de proyectos educativos a lo largo de la vida.
Los 4 pilares de la Educación
Aprender a conocer.- Dominar los instrumentos del saber: observación, concentración, investigación, ejercicio de
la memoria y cultura general.
Aprender a hacer.- Dominar competencias laborales, sociales y la capacidad de trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos.- Realizar proyectos comunes, respetar el pluralismo y saber tratar los conflictos.
Aprender a Ser.- la educación debe contribuir al desarrollo integral de la persona humana: su cuerpo, mente
espíritu, sensibilidad, sentido estético y su responsabilidad individual.
La UNESCO, nuevamente convocó a todos los países del mundo a un Foro Internacional que se llevó a cabo en
Dákar (Senegal – África) año 2000 para evaluar los avances en materia educativa, merced a los compromisos
contraídos en Jomtien.
Uno de los acuerdos básico de este Foro Mundial sobre la Educación, fue que todos los gobiernos, las
organizaciones de la sociedad civil, las organizaciones empresariales y las organizaciones en general de todos los
países, deben asumir plenamente el reto de elevar la calidad de la educación en base a los acuerdos de Jomtiem.
La recomendación final fue que hasta el 2015, la educación básica debe generalizarse, pero con calidad y equidad
en un marco de acción de: Educación para Todos.
Después de 10 años del gobierno autoritario, donde la sociedad peruana fue sometida al autoritarismo, el Perú
retomó la democracia a partir del 2001, periodo en el cual se desarrollaron alguna reformas importantes, como la
creación del acuerdo nacional como foro para preservar la gobernabilidad, la puesta de marcha del proceso de
descentralización, el fortalecimiento de los gobiernos regionales, locales y la promulgación de una nueva Ley
General de Educación (28044).
En el Año 2003 el gobierno, peruano promulgó la nueva Ley de Educación, Ley 28044, incorporando en su texto
acuerdos y recomendaciones de los foros internacionales llevado a cabo a partir de la Conferencia Internacional
Jomtiem en 1990. La Ley General de Educación establece la necesidad de contar con un Proyecto Educativo
Nacional, como un marco estratégico para desarrollar la educación, cuya formulación, seguimiento y evaluación
debe estar a cargo del Consejo Nacional de Educación, un organismo especializado y autónomo del Ministerio de
Educación.
El Consejo Nacional de Educación integrado por especialistas en temas educativos, formuló entre el 2004 y 2006 el
Proyecto Educativo Nacional convocando a la amplia participación de actores sociales de todas las regiones del
país. Como consecuencia de este trabajo hoy el país cuenta con un Proyecto Educativo Nacional, para llevar a
cabo una reforma educativa que cambie el sentido y orientación del sistema educativo. En el 2007 se aprobó el
PEN que pasó a convertirse en política de estado.
El PEN proyectado tiene 6 objetivos estratégicos:
1. Oportunidades Educativas de Calidad para todos.

2. Estudiantes e Instituciones con Aprendizajes pertinentes.
3. Maestros bien preparados profesionalmente
4. Gestión descentralizada y democrática
5. Educación superior para el desarrollo nacional
6. Sociedad educadora compromete a toda la comunidad
Nuestra IEP “BELEN” SAC que no es ajena a este contexto, recoge todos los aportes en aras de construir nuestro
Proyecto Educativo que sirva como referente para ingresar a este proceso de cambio y mejoramiento de la calidad
educativa.
LOS RETOS AL 2021

 Mejorar la calidad educativa y ser reconocidos por la comunidad.
 Repotenciar el trinomio (padre, estudiantes y profesores).
 Programar asambleas mensuales en horas de tutoría, para evaluar el trabajo técnico pedagógico.
 Adecuar la infraestructura e implementar con tecnología de punta.
 Organizar ferias de ciencias interna.
 Incrementar el uso del laboratorio de ciencias en Primaria y Secundaria.
 Construir un auditorio, cafetería, mejora de servicios higiénicos.
I.- IDENTIDAD
1.1 MARCO NORMATIVO
El marco legal, que presenta el que hacer educativo muestra principios, conceptos, valores, y son los siguientes:
1. Constitución Política del Perú. Titulo 1º capítulo I, articulo II, capítulo II, artículo 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.
2. Ley General de Educación, Ley Nº 28044 Sección Primera, Capitulo II, artículo 3º
3. LEY Nº 29944 Ley de Reforma Magisterial
4. D. S. 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
5. D. S. 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular
6. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2007
7. R.M N° 281-2016.NUEVO CURRICULO NACIONAL
8. R.M N° 159-2017.MODIFICATORIA DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL
9. DECRETO SUPREMO N° 011-2016-MINEDU
10. D. S.07-2001-ED
11. Ley Nº 27783. Ley de Bases de la Descentralización
12. R. M. Nº 048-2005.
1.2 CARACTERISTICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
La Institución Educativa cuenta con:
Una biblioteca, un taller de cómputo para primaria para ambos niveles, un taller de artes plásticas, un taller de
música.
Con respecto a la infraestructura se ha construido un ambiente adecuado para el nivel inicial 3 aulas y un aula de
psimotricidad En el nivel primaria contamos con doce aulas. Y en secundaria con 10 aulas
Así mismo, con dos ambientes para niños y niñas con 7 inodoros para los estudiantes de primaria e inicial;
implementación de dos plantas para servicios higiénicos que consta de 12 inodoros y 4 lavaderos grandes. En la
parte baja contamos con 1 baño para profesores y profesoras; dos patios uno para cada nivel, de los cuales uno
cuenta con una área verde con juegos apropiados para los niños del nivel inicial.
La Institución Educativa cuenta con profesores comprometidos por una educación de calidad educativa, centrando
el aprendizaje en capacidades, estrategias y actividades, indicadores de desempeños e instrumentos de
evaluación.
Contamos con pizarras acrílicas, así ponemos en práctica el método activo de facilitador, comprometido con una
misión y en permanente capacitación.
Este cambio de actitudes se debe sustentar en una adecuada condición de la Institución Educativa, mayor
capacitación docente y de los trabajadores; mejorar la organización; atender las necesidades de los estudiantes
con una adecuada disciplina; mejorando las relaciones entre los actores que participan en la tarea educativa.
1.3 MODELO DE ESCUELA DE CALIDAD PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA
a) Centrar su acción pedagógica en el aprendizaje de los alumnos; ésta es su razón de ser y la medida de
su eficacia.
b) Dar énfasis al desarrollo de valores y posibilidades para el logro de competencias, capacidades,
estrategias, indicadores de desempeños y sus instrumentos.
c) Partir del aprendizaje de los conocimientos previos, para el desarrollo de las capacidades.
d) Tener un ambiente propicio para el aprendizaje, el respeto y el estímulo a la creatividad de estudiantes,
docentes, trabajadores y directivos.
e) Tener una relación dialogante con las familias y la comunidad en general.
f) Educar para la formación en la fe, el servicio, la justicia y la paz.
g) Educar para que el estudiante cumpla sus compromisos con la familia, colegio y comunidad,
practicando actos y virtudes de puntualidad, urbanidad y civismo.
h) Estimular en los profesores la auto – capacitación.
i) Fomentar el aprendizaje que se centre en las necesidades sociales y productivas de la comunidad.
j) Ser competitiva y eficaz.
1.4 NUESTROS PRINCIPIOS
 Principio Teológico: Dios es el único autor, dueño y señor de la ciencia de la Educación.

 Principio Histórico: La educación como parte de la historia del hombre, con la intervención de Dios, tiene un
solo fin.
 Principio de la Inmutabilidad: Los fundamentos de la educación puestos por Dios son siempre vigentes.
 Principio Bíblico: Las Sagradas Escrituras son el fundamento, la fuente y el manual de la educación.
 Principio de la Continuidad: La educación cristiana terrenal es sólo un comienzo y una preparación para la
educación celestial.
 Principio del Paradigma: Jesucristo es el modelo perfecto y único del maestro en esta tierra.
 Principio teleológico: El ideal de la educación cristiana es el servicio.
 Principio de la Unidad Espiritual: La fe y la razón no se oponen, se complementan o se integran.
 Principio del Hogar: La educación como práctica y realidad es hogareña y de familia.
 Principio de la Integración Total: En la Educación Cristiana no hay división entre lo sagrado y lo secular, se
complementan o se integran permanentemente.
También basamos nuestros conceptos, propósitos y anhelos en Principios Pedagógicos como:
a) Asumir la tradición educativa cristiana, para contribuir en la construcción de una sociedad justa, libre y
democrática.
b) Propiciamos la vigencia de valores culturales propios, basados en los principios de nuestra identidad
histórica, religiosa y cultural insertándose al mundo globalizado.
c) Proponer el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo y objetivo dentro de un marco de tolerancia
mutua.
d) Inculcar la formación del estudiante con una sólida autoestima, defensor de los derechos humanos y,
capaces de insertarse en la sociedad respetando el medio ambiente.
e) Fortalecer las capacidades que les permita adaptarse flexiblemente a los cambios e innovaciones
tecnológicas y mejorar sus habilidades para elevar su calidad de vida en un nuevo milenio.
f) Proponer desarrollar los pilares de la Educación:
“Aprender a ser “.
“Aprender a convivir en paz “.
“Aprender a hacer “.
“Aprender a aprender “.
1.5 VISIÓN
Ser en el año 2020 la Institución líder a nivel del distrito de Chorrillos, brindando a nuestros estudiantes una sólida
propuesta curricular, aplicando corrientes pedagógicas actuales e innovadoras, dando a nuestros estudiantes una
sólida formación integral en valores y de identidad personal, con una trascendencia social-cristiana de desarrollo
sostenible dentro de este mundo globalizado.
1.6 MISIÓN
Somos la Institución Educativa Particular Belén que brinda una formación integral que desarrolla capacidades
cognitivas, sociales, psico-afectivas y espirituales; cultivando los valores de respeto a la vida, amor y verdad, para
ser personas capaces de convivir de manera libre y solidaria para responder a los desafíos del contexto histórico
social que contribuya al desarrollo de la familia y una sociedad solidaria de justicia y paz.
1.7 VALORES
 Respeto: Inculcar en el niño el respeto a sí mismo y a las personas de su entorno.
 Justicia: Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le corresponda por derecho a sus
propios méritos y que actúe con equidad.
 Perseverancia: Mantenerse firme en una actitud u opinión que ha sido comprobada que es correcta.
 Solidaridad: Compartiendo con amor nos acercamos a Jesucristo.
 Identidad: Que actúe como dice que es.
1.7 PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
La IEP BELEN SAC hace suyo los principios enunciados en el plan de mediano y largo plazo, que son los
siguientes:
a) La educación debe ser ética, es decir rescatar los valores que permitan la construcción de una
sociedad justa en que se respete la vida y la libertad.
b) La educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este concepto el desarrollo
integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimiento para enfrentar un mundo cambiante.
c) La educación debe preparar para el trabajo otorgándole al estudiante capacidades laborales
adecuadas no solo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio puesto de
trabajo productivo en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del
país.
d) La educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor
educación posible, sin distingo alguno en pos de la excelencia.
1.8 OBJETIVOS
La Institución Educativa Belén se sujeta a los objetivos y a las propuestas para la modernización educativa
planteando así mismo de corto, mediano y largo plazo alcanzar el nivel de calidad en la educación.
1.9 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
LARGO PLAZO 2020 – 2022
a) Constituir una Institución Educativa Privada de calidad, articulando su acción en los niveles de
Inicial, Primaria y Secundaria, para consolidar una educación por competencias, contribuyendo en
la formación integral del educando y en la construcción de una sociedad democrática.
b) Brindar orientación vocacional y capacitar al educando en áreas diversificadas con criterios técnicos
pedagógicos desde el V ciclo de educación básica regular.
c) Implementar aulas, talleres, laboratorios, bibliotecas y mobiliario, con recursos propios.
d) Promover la participación de la comunidad organizada a fin de optimizar la atención oportuna a los
educandos.
MEDIANO PLAZO 2018 – 2020
a) Constituir una Institución Educativa para la implementación de innovaciones pedagógicas y modelos

de gestión, acordes a la nueva concepción educativa.
b) Implementar aulas, bibliotecas, laboratorios y talleres para un mejor servicio educativo.
c) Aplicar el nuevo enfoque pedagógico de una manera crítica, proporcionando un proyecto de vida
pertinente a la necesidad del estudiante y la comunidad.
d) Capacitar en forma permanente a todo el personal de la institución Educativa.
e) Promover convenios con instituciones y empresas de la comunidad.
1.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS
 Conducir con dedicación la I.E.

 Debe estar organizado la I.E. a través de un sistema básico funcional.
 Propiciar un clima Institucional cordial.
 Coordinación permanente con los agentes responsables.
 Dedicar generosamente su tiempo.
 Cumplir con su jornada laboral.
PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES
 Asistir puntualmente a la I.E.

 Identificación con la I.E.
 Docente Tolerante, responsable.
 Docente con voluntad de cambio permanente.
 Docente empático.
 Docente proactivo, organizado y democrático.
 Docente investigador e informado.
 Docente asertivo y resolutivo.
 Docente con ética y moral.
PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
 Se identifica con su Institución Educativa.

 Cumplen con sus funciones.
 Capacitados.
 Con voluntad de apoyo inmediato.
 Tener un ambiente adecuado.
 Una buena distribución para el cumplimiento de su trabajo.
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA
 Estudiantes que se identifiquen con la I.E.

 Comunicativos con los docentes y compañeros.
 Respetuosos dentro y fuera de las aulas.
 Estudiantes, críticos investigadores y reflexivos.
 Estudiantes autónomos, asertivos, sensibles y solidarios.
 Estudiantes organizados, responsables y tolerantes.
 Estudiantes creativos e innovadores.
 Descubrir a DIOS presente, activo en la historia y en la creación.
 Conocer el AMOR de Dios.
 Valorar y practicar un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se
interesa por el cuidado del medio ambiente.
 Proponer alternativas de solución frente a problemas de su vida.
 Emplear su ingenio para formar la armonía y unión de su propio ambiente
 Realizar trabajos creativos que favorezcan su desarrollo integral.
 Desarrollar su sentido crítico guiados por principios éticos y morales.
 Asumir como riqueza la diversidad humana respetándose a sí mismo y a otros, entendiendo y
comprendiendo aquellos que son diferentes físicas, cultural y religiosamente.
 Demostrar una actitud dirigida a construir y mejorar el ambiente.
 Hombre y mujeres que poseen una fe centrada en Cristo y llamados a evangelizar.
 Vivenciar los valores morales y religiosos, fundamentalmente: respeto a la vida, amor, justicia,
solidaridad, paz y verdad que identifican a la congregación.
 Asumir actitudes permanentes de compartir, entrega de servicio a los demás, mostrando una
opción por los que menos tienen.
 Tienen como modelo a JESÚS, humilde, lo siente como amigo cercano, para HONRA Y GLORIA A
DIOS.
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
 Construir juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a
ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
 Respetar de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y
responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y
puede tomar decisiones con otros.
 Hacer uso permanente del pensamiento divergente; entendiendo como la capacidad de discrepar,
cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente
situaciones distintas.
 Buscar soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el
bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la
producción de conocimientos en distintos contextos.
 Integrar sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar
tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el
avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los
derechos humanos de los más vulnerables.
 Buscar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de
la humanidad.
 Expresar con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende
mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos
lenguajes simbólicos.
 Es empático para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asuma como
riqueza de diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y
comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
 Organizar la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones
de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y
eficaces.
 Enfrentar, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y
factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente,
independiente y con iniciativa.
 Ser asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
 Ser capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de
adaptación al cambio permanente.
 Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas. Si no progresa, se detiene para
buscar y considerar otras alternativas.
 Buscar y manejar información actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo
capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ellas. Hace
conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Asumir iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su
proyecto de vida.
PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Padres identificados con la I.E.

 Padres responsables honestos y comunicativos.
 Padres organizados y colaboradores.
 Padres participativos.
 Padres con visión de cambio y mente positiva.
II.- DIAGNOSTICO INTERNO
2.1. DIAGNOSTICO INSTITUCIÓNAL
a) Diagnóstico Institucional
b) Nombre : IEP “BELEN” SAC
c) Localización : calle Tnte. Carlos Jiménez. Mz. Y Lt. 4 La Campiña – UGEL Nº 07
d) EBR : Inicial, Primaria - Secundaria.
e) Matricula en 2018 :
400 estudiantes distribuidos en :
Inicial : 50.
Primaria : 200
Secundaria : 150
f) Numero de secciones:
Nivel Inicial : 03
Nivel Primario, :11
Nivel Secundario: 08
g) Turno : Mañana
h) Área Terreno :2036.50 mt2
i) Área Ocupada : 4360.57 mt2
j) Área construida : 2822.78 mts2
k) Área Libre y deportiva :1545.69 mts2
2.2. CARACTERISTICAS DEL LOCAL: (FISICAS Y AMBIENTALES)
a) El local es alquilado, su condición es buena.

b) Tiene 01 oficina administrativa múltiple
 INICIAL: Está ubicado en la planta baja del lado derecho, contando con 03 aulas.
 PRIMARIA: Está ubicado al lado izquierdo planta baja, un aula y en su mayoría en el segundo piso según
proyecto.
 SECUNDARIA: Está ubicado en la planta alta un aula y 8 en la parte alta. Total 08 aulas turno mañana.
a) 01 patio.
b) 11 aulas para nivel primaria.
c) 08 aulas para el nivel de secundaria.
d) 01 Estrado para las actuaciones centrales y otras actividades.
e) 01 aula de psicomotricidad.
f) 01 aula de música.
g) 01 aula de arte.
h) 01 aula de ciencias o laboratorio de ciencias.
i) 01 área de juegos infantiles.
j) 06 Servicios higiénicos para niños y niñas una población estudiantil de 300 niños.
k) 01 Sistema de Cámaras de Seguridad tanto internas como externas.
l) 01 laboratorio de computación
 Existen 22 computadoras
 Operativo en un 100%
 Con acceso a Internet 22 máquinas. 20 megas banda ancha
m) Wifi en el colegio
n) 01 fotocopiadora.
o) 03 impresoras continuas
p) 02 Pizarra acrílica en cada aula
q) Renovación de piso laminado.
r) 01Ventiladores en cada aula
s) 01 Proyector Multimedia en cada aula.
t) 01 Home Theater por aula
u) 01 Escritorio o mesa para el docente por aula.
v) 01 comedor escolar
w) Contamos con un ambiente con textos donados por los padres e implementados por la I.E.P.
x) Contamos con un TV de 32 pulgadas, un DVD, 03 Radio Mini componente.
y) Kiosko Escolar
2.3. ASPECTO PEDAGOGICO
1.- Programación curricular.

Programación anual
Programación mensual o Unidades de experiencia
Sesiones de Aprendizaje
Registro de evaluación
Evaluación diaria, mensual y bimestral
2.- Metodología
a) Metodología activa.
b) Creativa.
c) El trabajo se realiza en equipos.
d) Manejo de Tics.
e) Visita de estudios y excursiones.
f) Uso de laboratorios informáticos.
3.- DIA DE LOGRO
Julio : Primer día de logro : Demostrando lo Aprendido
Diciembre : 2do día de Logro : Exponiendo nuestras habilidades y destrezas
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
A.1. Diagnóstico de resultados de la evolución realizada por los docentes de la IE (ACTAS)
Descripción de los Resultados de Aprendizaje y análisis de los Logros Obtenidos (CGE1)

Preguntas Orientadoras: AD
Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución
A.2. Diagnóstico de resultados de las evaluaciones estandarizadas (ECE)
Descripción de los Resultados de Aprendizaje y análisis de los Logros Obtenidos (CGE1)

Preguntas Orientadoras:

A.3. Diagnóstico de Resultados de Acceso y Permanencia de Estudiantes en la IE (Matricula)
Descripción de los Resultados del acceso y permanencia de estudiantes y análisis de los logros
obtenidos (CGE2)
A.4. Resultados de los compromisos de gestión (3,4, y 5).

Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en la
calendarización (CGE3)
Compromiso de Gestión 3
N° horas N° horas N° Horas N° Horas
Niveles Lectivas Lectivas Lectivas Lectivas %
Programadas Perdidas Recuperadas Ejecutadas
Inicial
Primaria
Secundaria
Orientaciones:
Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en el

monitoreo del desempeño docente (CGE4)
Compromiso de Gestión 4
Monitoreo y Acompañamiento a docentes y/o Reuniones de Interaprendizaje
META ALCANZADA
INICIO PROCESO SALIDA
Niveles Cantidad Cantidad
Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Total %
Inicial
Primaria
Secundaria
Orientaciones:

Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en
convivencia escolar (CGE5)
A.5. Análisis de los resultados de la encuesta de percepción de la IE
Análisis de los resultados de la encuesta de percepción de la IE
A.6. Identificación de las necesidades de aprendizajes de la IE
Problemas Causas Necesidades Alternativa

Pedagógicos de Aprendizaje de Solución
1.
2.
3.
4.
A.7. Análisis del Entorno de la IE
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias/ Acciones de la IE relacionadas al entorno

Riesgos
Oportunidades
A.8. Diagnóstico Institucional
OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO
Resultados de la IE Aspectos Causas ¿Que? ¿Cómo? ¿Para? Objetivos

Críticos Asociadas al Estratégico
punto critico
Resultados de Gestión
de Aprendizaje de la IE
(CGE1)
Resultados de Gestión
de Aprendizaje de
(ECE)(CGE1)
Resultados de Acceso
y Permanencia de
Estudiantes en la IE
(CGE2)
Resultados de
Cumplimiento de las
condiciones (3,4, y5)
Identificación de las
necesidades
específicas de
aprendizaje de la IE
Análisis del entorno
de la IE
Análisis de la
Encuesta de
percepción aplicada a
los actores de la
comunidad
2.4. ASPECTO ORGANIZACIONAL

Su estructura organizativa es básica habiéndose aplicado una estructura plana, esto va ha permitir un
mayor nivel de comunicación, participación, coordinación y toma de decisiones democráticas y un mejor
clima institucional, programando reuniones periódicas.
2.5. ASPECTO ADMINISTRATIVO

a) Los recursos humanos con los que cuenta la Institución Educativa se regirán por el MOF para una
mejor organización y claridad en sus funciones.
b) Se capacitara del personal administrativo y de servicio.
c) Se determinara un porcentaje de los recursos que serán intangibles para gastos de los
estudiantes.
2.6. ASPECTO COMUNITARIO.

Aperturaremos buenas relaciones con la Municipalidad de Chorrillos y la UGEL 07 coordinando una serie
de acciones que benefician la acción pedagógica, asimismo con el área de Salud y Policía Nacional, de la
misma manera enlazaremos relaciones con las empresas del entorno y la comunidad.
ASPECTO PEDAGOGICO
FORTALEZAS
1. A nivel de infraestructura, se cuenta a disposición con los ambientes implementados por el desarrollo
de talleres (música, minicheff, computo)
2. A nivel de personal, existe un buen trabajo en equipo.
3. Implementación con textos propios para la enseñanza.
4. Recursos y/o material didáctico para el desarrollo de clase.
5. Elaboración de syllabus para la dosificación del desarrollo curricular en cada aula en secundaria.
6. Disposición del Recurso Humano en el apoyo pedagógico del Nivel Inicial (auxiliar en cada aula).
7. Apoyo y participación de los Padres de Familia en las actividades de Salidas de Estudio para reforzar el
aspecto académico.
8. Educación y enseñanza en valores y principios espirituales.
9. Responsabilidad y eficacia en la entrega de Documentos a tiempo.
OPORTUNIDADES
1. Capacitación del docente en el manejo de equipos.

2. Reconocimiento de la comunidad como Institución por su participación en las actividades cívicas y de apoyo
social
3. Realizar Visitas de Estudio para conocer las diversas actividades secundarias-Servidores Públicos,
monumentos históricos, museos
4. Contar con asesoramiento académico en los diferentes niveles.
5. Realizar seminarios que fortalezcan la integración familiar. Tales como Semana de Oración, Semana de
Gratitud (por aniversario), Semana de Hogar y Familia.
6. Visitación de docentes a los hogares de los alumnos de la Institución.
7. Implementar en los grados dos secciones, por la cantidad de estudiantes
8. Mayor compromiso de todos los docentes ante el Proyecto Educativo Institucional.
9. Organizar y/o fomentar concursos académicos –Razonamiento Matemático y Verbal, Matemática y
Comunicación; y de talleres – Arte, Música, etc.
10. Implementación de Software educativo.
GESTION ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
1. Profesores con experiencia conocedores de los principios cristianos y administrativos.
2. Personal y docente Administrativo dispuesto a mejorar la administración de la Institución

Educativa.
3. Cumplimiento de las Normas técnico pedagógicas.
4. Eficiencia y eficacia en la gestión administrativa.
5. Buen clima institucional entre docentes, padres de familia y estudiantes.
6. El reglamento interno fue implementado para una mejor organización y función de la familia escolar.
I.- PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA IEP “BELEN” SAC
La formulación de una propuesta pedagógica se sustenta en un análisis crítico del diagnóstico de la Institución
Educativa y la comunidad, los objetivos de mediano plazo y la nueva propuesta pedagógica, sugerida en el Diseño
Curricular Nacional RM Nº 0440-2008-ED del 15 de diciembre del año 2008 la R.M N° 281-2016.NUEVO
CURRICULO NACIONAL y R.M N° 159-2017.MODIFICATORIA DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL, y las rutas
de aprendizaje, como así mismo las metas fijadas en los mapas de progreso, en el proceso de rediseño del sistema
educativo, con la finalidad de responder a los retos del escenario nacional y mundial a inicios del siglo XXI.
I.- Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido

de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso real interno que se desarrolla cuando el alumno esta
en interacción con su medio social, cultural y natural.
Todo aprendizaje tiene contenido y esto son de tres tipos
 COGNITIVOS.- Son los hechos, ideas, conceptos, leyes, teorías y principios es decir son los
conocimientos declarativos, constituyen el conjunto del saber estos conocimientos no solo son
objetos mentales sino instrumentos con los que se observan y comprende el mundo al combinarlos,
ordenarlos y transformarlos.
 HABILIDADES Y DESTREZAS.- Son conocimientos no declarativos, como las habilidades y

destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias, constituyen el saber hacer, son acciones
ordenadas, dirigidas a la consecución de metas.
 VALORATIVAS.- Son los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia
humana armoniosa, saber ser y saber convivir en paz.
II.- Enseñanza
Es la función del profesor. Consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los
medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades, se concreta en el conjunto de
ayudas que el profesor ofrece a los alumnos en el proceso personal de construcción de aprendizajes.
El profesor actúa como:
a) El profesor actúa como.- Un agente mediador afectivo y cognitivo con interacción intencional
creada por el profesor y será eficaz en la medida que sus intervenciones sean oportunas y
respondan a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los estudiantes. Bajo este contexto
la enseñanza puede ser concebida como ayuda que el docente brinda a los estudiantes en el
proceso de construcción de sus conocimientos.
b) Competencia.- Los retos y objetivos del desarrollo del país demandan personas competentes, y
son aquellos que no tienen solo conocimientos sino que poseen habilidades para enfrentar la
dinámica de un mundo que cambia aceleradamente.
Se requiere personas protagonistas del cambio que actúan con habilidades, destrezas,
conocimientos y con valores comprendiéndose como el logro de procesos complejos de
acumulación de experiencias de aprendizaje.
c) Características del Currículo.-

 Humanista y valorativo: Favorece la práctica y vivencia de valores para contribuir en la formación
de una sociedad humanista y cristiana.
 Abierto, re conceptualista y diversificable: Permite la incorporación de rasgos específicos al

perfil educativo básico de acuerdo a las características y demandas de las diversas realidades
socio – culturales y geográficas del país.
 Integral e interdisciplinario: Modelo curricular orientado a promover el desarrollo integral de los

educandos. Favorece el establecimiento de relaciones múltiples entre los contenidos, para que los
estudiantes construyan aprendizajes cada vez más integrales y globalizados.
 Flexible.-Permite graduar y adecuar las competencias, contenidos y estrategias metodologías a las
características y ritmos de aprendizajes de los educandos.
d) Los ejes curriculares.-

Son las líneas directrices que traduciendo la intencionalidad del proceso educativo, sirven para orientar la
selección de los contenidos y para encaminar después la marcha de la acción educativa.
Los ejes orientan la formación del perfil educativo de los egresados, el diseño de los objetivos, estamos
considerando los ejes del currículo:
 Identidad personal, trascendencia y autonomía.
 Conciencia democrática, ciudadana y ambiental.
 Aprendizaje permanente y autónomo
 Cultura de innovación productiva, emprendedora y desarrollo sostenible.
e) Enfoques transversales.
Definen situaciones sociales de intereses que en la actualidad por su valor educativo deben
ser incorporados en el conjunto del trabajo curricular de la Institución Educativa. Los contenidos
están presentes a través de la áreas del currículo, son conceptos procedimientos actitudes y valores, a
partir del presente año los temas transversales serán de la siguiente forma:
- Enfoque de derechos
- Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
- Enfoque Intercultural.
- Enfoque Igualdad de Género
- Enfoque Ambiental
- Enfoque Orientación al bien común1
- Enfoque Búsqueda de la Excelencia
f) Diseño de Evaluación
La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se
plantean como una forma concentra de informar como ese proceso va en evolución, por ello hay que ser muy
cuidadosos en la forma en que calificamos, sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo. En la
práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de
los estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos
previsto desarrollar a lo largo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y n o nos quedemos en una
simple medición poco fiel a los verdaderos logros de los estudiantes.
La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles, no invalida que manejemos un
mismo enfoque de evaluación, hay un proceso de por medio que nos debe brindar la información necesaria para
hacer de la calificación un claro reflejo de la evaluación de los aprendizajes, esto significa que no hay que acumular
calificaciones sino que se deben tomar las acciones inmediatas para atender las dificultades de un estudiante de
manera oportuna, respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y particulares. Los niños, niñas y adolescentes de
las diferentes partes del país aprenden de manera distinta unos de otros, cada uno en un ser único y por ello h ay
que evaluarlos de acuerdo con sus características. Muchas veces se evalúa de manera homogénea a los
estudiantes, no sé prevé que cada uno va avanzando según su ritmo, estilo propio y sus formas particulares de
aprender. Si bien es cierto debemos apuntar a logro de determinadas capacidades, conocimientos y actitudes en
cada grado, competencias en cada ciclo y cada nivel educativo, debemos considerar el respeto por la situación de
cada estudiante.
La Institución Educativa tendrá varios instrumentos de evaluación para llevar a cabo este proceso, es
imprescindible que en todos los niveles se brinden a los padres y madres de familia y a los estudiantes una
evaluación descriptiva que clarifique la calificación obtenida a lo largo de los periodos escolares.
Un aspecto fundamental en los tres niveles, es la necesidad de considerar que si bien hay calificaciones al final de
los periodos, estas no deben considerarse solo como un simple promedio, porque ellos desvirtúan la esencia misma
de la evaluación y su razón de ser. Hay que explicar a los estudiantes y familias cómo funciona la evaluación y ser
consecuente en su aplicación.
ESCALAS DE CALIFICACIÓN
NIVEL EDUCATIVO ESCALA DE DESCRIPCIÓN

TIPO DE CALIFICACIÓN CALIFIACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Literal y descriptiva Logro previsto previstos en el tiempo programado.
B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes

En proceso previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un
tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los

C aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
En inicio desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su
ritmo y estilo de aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Literal y descriptiva Logro destacado previstos, demostrando incluso un mejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
A Cuando el estudiante evidencia el logro de aprendizaje previsto

Logro previsto en el tiempo programado.
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes

B previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un
En proceso tiempo razonable para lograrlo.
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
C desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de
En inicio acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su
ritmo y estilo de aprendizaje.
EDUCACIÓN SECUNDARIA Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

Literal y descriptiva 20 – 18 previstos, demostrando incluso un mejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de aprendizaje previsto

17 – 14 en el tiempo programado.
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un
13 – 11 tiempo razonable para lograrlo.

aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su
10 - 00 ritmo y estilo de aprendizaje.
ENFOQUE EDUCATIVO, MODELO PEDAGÓGICO Y PARADIGMA DE APRENDIZAJE
DIMENSIONES DESCRIPCIONES
ENFOQUE El Enfoque constructivista: Es una visión única de la realidad surge de una
EDUCATIVO concepción filosófica. Asume que el conocimiento se construye mentalmente a partir
INSTITUCIONAL del aprendizaje de un sujeto y que éste es propio porque surge de la comprensión
adquirida a través de lo que se busca conocer, de dar sentido a sus vivencias, las
cuales resultan de su interacción con otros. Parte de lo que ya se sabe. Por lo cual,
se postula como resultado una idea única y subjetiva debido a la relación sujeto-
objeto no se separa lo que se hace de quien lo hace.
MODELO Modelo pedagógico constructivista- socio cognitivo.
PEDAGÓGICO DE LA El constructivismo busca ayudar al estudiante a internalizar, reacomodar o
IIEP “BELEN” SAC transformar la información nueva. Percibe el aprendizaje como actividad personal
enmarcado en los contextos funcionales, significativos y auténticos
El constructivismo está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se
produce:
 Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
 Cuando esto lo realiza en interacción con otros( Vigotsky )
 Cuando es significativo para el sujeto( Ausubel)
 Cuando permite descubrir (J.Brumer)
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,
mediador y también un participante más.
El modelo socio cognitivo:
En este modelo el trabajo productivo y la educación están intimada mente
relacionados.
Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los
procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el
debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica, la
solución de problemas reales que interesan a la comunidad.
El profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opinión es
para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. En
esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción
social, que se concreta a través de la actividad del grupo
CONCEPCIÓN DE El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una

APRENDIZAJE DE LA persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
IEP “BELEN” SAC propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en
una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
El constructivismo busca ayudar al estudiante a internalizar, reacomodar o
transformar la información nueva. Percibe el aprendizaje como actividad personal
enmarcado en los contextos funcionales, significativos y auténticos
Un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, "el
aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras
propias experiencias
Aprender es, por lo tanto, un esfuerzo muy personal por el que los conceptos
interiorizados, las reglas y los principios generales puedan consecuentemente ser
aplicados en un contexto de mundo real y práctico. De acuerdo con Jerome Bruner
y otros constructivistas, el profesor actúa como facilitador que anima a los
estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento
trabajando en la resolución de problemas reales o simulaciones, normalmente en
colaboración con otros alumnos. Esta colaboración también se conoce como
proceso social de construcción del conocimiento. Algunos de los beneficios de este
proceso social son:
 Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y
también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes.
 Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron
Principios Pedagógicos del Nuevo Enfoque Pedagógico
1.- El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana de los estudiantes.
2. Los estudiantes construyen su aprendizaje en base a sus experiencias en forma integral.
3. Las actividades significativas propician el aprendizaje.
4. Principio de evaluación de los aprendizajes.
3.3 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES ENFOQUE TRANSVERSAL
1.- Visión de un Desarrollo sostenible.

2.- Actitudes de Ética. -Enfoque Intercultural.
3.- Participación en los Problemas ambientales. -Enfoque Ambiental
4.- Aplicación del Uso de las tres Rs (recicla, reutiliza y reduce) -Enfoque Orientación al
5.-Conocimiento de la Ecoeficiencia. bien común
6.-Cumplimiento de los Valores Institucionales. - Enfoque Búsqueda de
7.-Habito de estudio y Técnicas de estudio. la Excelencia
1.-Habito y tolerancia para una buena convivencia. -Enfoque de derechos

2.- Conocimientos de Equidad de género. Enfoque Inclusivo o de
4. Diferenciación entre ética y moral. Atención a la diversidad
5.- Organismos de fiscalización ( Municipio Escolar) - Enfoque Igualdad de
5.-Acciones que determinen una buena Seguridad ciudadana. Género
6.- Violencia doméstica.
7.- Actos de Violencia escolar.
1.- Dimensiones del amor. Enfoque de derechos

2.- Sexo y sexualidad. Enfoque Intercultural.
3.- Enfermedades infecto-contagiosas Enfoque Igualdad de
4.- La comunicación familiar. Género
5.- ETS (enfermedades de transmisión sexual) Enfoque Ambiental
6.- Paternidad responsable. Enfoque Orientación al
7.- Maternidad precoz. bien común
8.- Habilidades sociales. Enfoque Búsqueda de la
9.- Abuso y acoso sexual Excelencia
Enfoque de derechos
1.- Perú pluricultural y multirracial Enfoque Intercultural.
2.- Diversidad e interculturalidad Enfoque Igualdad de
3.- Discriminación racial y cultural Género
4.- La inclusión. Enfoque Ambiental
5.- Derechos humanos. Enfoque Orientación al
6.- Gestión de riesgo bien común
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
HORAS ACADEMICAS - NIVEL INICIAL

N° Áreas / Materias 3 Años 4 Años 5 Años
1 Personal Social 6 6 6
Personal Social 4 4 4
Religión 2 2 2
2 Psicomotricidad 2 2 2
Psicomotricidad 1 1 1
Educación Física 1 1 1
3 Comunicación 6 6 6
4 Música 1 1 1
5 Ingles 4 4 4
6 Matemática 6 6 6
7 Ciencia y Tecnología 4 4 4
8 Computación 1 1 1
9 Tutoría 1 1 1
Total Horas 30 30 30
HORAS ACADEMICAS - NIVEL PRIMARIA

N° Cursos 1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado
1 Matemática 8 8 8 8 8 8
2 Comunicación 8 8 8 8 8 8
3 Ingles 3 3 3 3 3 3
4 Personal Social 5 5 5 5 5 5
5 Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Arte 2 2 2 2 2 2
Música 1 1 1 1 1 1
6 Computación 2 2 2 2 2 2
7 Ciencia y Tecnología 5 5 5 5 5 5
8 Educación Física 3 3 3 3 3 3
9 Religión 4 4 4 4 4 4
10 Tutoría 2 2 2 2 2 2
11 Francés 2 2 2 2 2 2
Total Horas 45 45 45 45 45 45
HORAS ACADEMICAS - NIVEL SECUNDARIA
N° Áreas / Materias 1° Año 2° Año 3° Año 4° Año 5° Año
1 Matemática 10 10 10 10 10
Algebra 2 2 2 2 2
Geometría 2 2 2 2 2
Aritmética 2 2 2 2 2
Trigonometría 2 2 2 2 2
Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2
2 Comunicación 8 8 8 8 8
Lengua 4 4 4 4 4
Literatura 2 2 2 2 2
Razonamiento Verbal 2 2 2 2 2
3 Ingles 5 5 5 5 5
4 Arte y Cultura 3 3 3 3 3
Arte 2 2 2 2 2
Música 1 1 1 1 1
5 Ciencias Sociales 4 4 4 4 4
Historia del Perú 2 2 2 2 2
Historia Universal 2 2 2 2 2
6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 4 4 4 4
Ciudadanía y Civismo 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
7 Educación Física 3 3 3 3 3
8 Educación Religiosa 2 2 2 2 2
9 Ciencia y Tecnología 6 6 6 6 6
Física 2 2 2 2 2
Química 2 2 2 2 2
Biología 2 2 2 2 2
10 Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3
Computación 3 3 3 3 3
11 Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2
Total Horas 50 50 50 50 50
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Demuestra responsabilidad en el proceso  Presenta sus tareas en forma
de aprendizaje (cumple con sus deberes) oportuna.
 Culmina las tareas emprendidas.
 Aporta con ideas a los grupos de
trabajo.
 Trabaja en los tiempos previstos
RESPONSABILIDAD Demuestra responsabilidad en el cuidado

de la infraestructura y materiales  Cuida los bienes y materiales de la
educativos de la I.E. I.E
 Colabora con la limpieza del aula.
 Colabora con la ambientación y la
elaboración del periódico mural.
 Da un buen uso a los textos
escolares y las computadoras de la
I.E.
Asume responsablemente la
representación de su institución en
eventos internos y externos.
 Representa a la I.E en actividades
académicas y extracurriculares.
 Participa en las actividades cívico-
culturales programadas
 Asiste puntualmente a clases.

 Pide la palabra para expresar sus
ideas
RESPETO Muestra disposición positiva para el  Asiste correctamente uniformado y
Reglamento interno y normas de aseado.
convivencia en el aula.  Asiste con corte escolar los varones
y con moño las alumnas.
 Porta diariamente el cuaderno de
control firmado por el apoderado.
 Mantiene el orden y la disciplina
dentro y fuera del aula.
Respeta los símbolos patrios
 Entona el himno nacional con fervor
patriótico.
Se respeta así mismo, compañeros y

 Saluda con cortesía a toda persona
autoridades de la I.E.
adulta al interior de la I.E.. Así como
a sus compañeros.
 Emplea vocabulario adecuado para
comunicarse
 Presenta sus útiles escolares en
forma ordenada y limpia.
Respeta los bienes de sus compañeros y  Respeta la integridad de sus
de la institución. compañeros y otras personas.
 Cuida el patrimonio institucional

 Participa activamente
 Muestra firmeza en el cumplimiento
PERSEVERANCIA Perseverancia en la tarea y aprendizaje de sus propósitos
 Culmina las tareas emprendidas
 Muestra constancia en el trabajo
que realiza
 Reacciona positivamente ante los
obstáculos
 Se esfuerza por conseguir el logro
 Es espontáneo y flexible
Disposición emprendedora  Toma iniciativa al trabajar en equipo
 Demuestra confianza en sus propias
AUTONOMIA capacidades
Toma decisiones en forma autónoma.  Promueve actividades en beneficio
del grupo.
 Piensa por si mismo con sentido
critico
 Toma decisiones para regular su
propio aprendizaje.
CREATIVIDAD Resuelve problemas frente a  Identifica, planea y resuelve
su realidad. problemas divergentes.
 Inventa soluciones nuevas originales
y eficaces.
Participa en las actividades cívico -
Participación espontánea y libre patrióticas.
DEMOCRACIA - Ayuda y comparte con los demás.
- Es tolerante con las ideas de los
demás.
- Es tolerante con los demás.
- Evita perjuicios y Discriminación
ROL DOCENTE
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Rol
Orientador, facilitador y guía (Jean Piaget)

1. Principio de construcción de los propios aprendizajes.
Facilitador , Mediador (Lev Vigotsky)

2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes.
3. Principios de significatividad de los aprendizajes. Mediador y orientador (David Ausubel).
Investigador, Mediador, Facilitador, (Novak y

4. Principio de organización de los aprendizajes. Vigotsky)
Promotor, investigador y formador (Erickson y

5. Principio de integridad de los aprendizajes. Gardner)
MMediador aplica TOLYA

6. Aplicación del método de resolución de problemas
LA EVALUACIÓN
La evaluación de objetivos (capacidades y valores) sólo es posible a través de actividades de aprendizaje

(estrategias). La evaluación implica evaluación de capacidades a partir de sus destrezas, y de valores a
partir de sus actitudes, acto que se da en cada momento del proceso de aprendizaje . Por tanto hablamos de
evaluación de capacidades y valores. La evaluación de capacidades se elabora identificando destrezas y
construyendo indicadores de actitudes para los valores,
Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanos con principios
ambientales y ecológicos, capaces de vivir como personas utilizando sus capacidades – destrezas y valores –
actitudes ,en el equilibrio que debe existir entre los seres humanos y la naturaleza Y también han de ser capaces
de utilizar en su vida ordinaria los contenidos , métodos procedimientos y valores, de manera que se sientan bien
personalmente ,su familia se sienta orgullosa de educarlo en una institución educativa nacional y la sociedad sea
favorecida con un excelente ciudadano
LINEAMIENTOS DE EVALUACION
1. Es propósito de la evaluación medir capacidades (habilidades, destrezas, valores y actitudes.)

2. Se verificará el logro de capacidades y valores a través de los contenidos
3. Por su carácter formativo se emplea diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
Diseño de Evaluación
La evaluación es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático, implica un proceso de interacciones

comunicativas entre profesor, alumno y padres de familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y
dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular su aprendizaje y tomar las decisiones más
pertinentes. No se trata solo de medir, sino de evaluar, es decir que no es suficiente hacer pruebas aplicar
instrumentos y conseguir una calificación, sino que requiere de valorar todo el proceso, los elementos y las
personas, comprar, emitir juicios pedagógicos con el fin de llegar a conclusiones sólidas que conlleven a tomar
decisiones adecuadas para mejorar el aprendizaje.
Se aplicará cinco tipos de evaluación de:
De contexto, Inicial, Formativa, Diferencial y Sumativa; que requieren para su aplicación determinados
instrumentos y medio.
El modelo de evaluación por competencias es formativa, criterial y continuo, estableciendo logros básicos por
grados.
LINEAMIENTOS GENERALES
a) LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 PEDAGOGICA:
Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información

relevante acerca de las necesidades, posibilidades dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar
de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar
los aprendizajes.
 SOCIAL:
Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas

actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional e internacional.
LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE TIENE DOS FINALIDADES
 FORMATIVA:
Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y

valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las
necesidades, intereses, ritmos de aprendizajes y características de los estudiantes. De igual manera,
permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances,
potencialidades, así como sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite
verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del año académico, con
relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación
curricular.
 INFORMATIVA:
Permite que la familia y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y
puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución
Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances,
logros y dificultades.
3.4 DISEÑO CURRICULAR INICIAL -PRIMARIA
DISEÑO CURRICULAR DE b)PROYECTO (INICIAL - c)MODULO (INICIAL - PRIMARIA)

UNIDAD DE APRENDIZAJE PRIMARIA)
Área
Componentes
Datos informativos 1. Título del proyecto 1. Justificación

Competencias 2. Propósito 2. Contenidos Específicos
Capacidades 3. Finalidad Organización de los aprendizajes
Indicadores de desempeño 4. Aprendizaje esperado Aprendizaje Esperado
Enfoque transversal 5. Estrategias Secuencia Didáctica S.A.
Estrategias 6. Temporalidad Estrategias
Instrumento de evaluación 7. Asignación de roles / Tiempo
Cronograma Responsabilidad Indicadores
8. Recursos : Instrumentos
- Humanos
- Económicos
- Físico
- Intelectuales
9. Presupuesto
10. Evaluación:
Capacidades ( Indicadores e
Instrumentos
c) DISEÑO CURRICULAR DE SECUNDARIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad didáctica
Justificación
Enfoque transversal
Valores
Competencias
Capacidades.
Indicadores de desempeño
Actividades estratégicas
Actitudes
Evaluación: Criterios, capacidades,
indicadores, instrumentos
3.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Generación de Expectativas
 Organizadores
 Ilustraciones
 Analogías
 Estructuras Textuales
 Juego de Roles – Pantomima –Dramatización.
3.6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Recirculación de la información
 Elaboración de la información
 Organización de la información
 Recuperación de la información
 Búsqueda o intercambio de la información

IV.- PROPUESTA DE GESTION
1) BASES LEGALES
a) Manual del Director

b) Reglamento de control de asistencia y permanencia del personal
c) Manual de funciones del personal administrativo
d) D.S.09-2005
2) CONCEPTO DE GESTION ADMINITRATIVA
Conceptuamos la gestión administrativa como un proceso de elegir oportunidades, tomar

decisiones, resolver problemas, buscar cambios, adquirir compromisos para garantizar el desarrollo
de la actividad educativa de la Institución Educativa involucrando a personal jerárquico, profesores,
estudiantes y trabajadores.
3) PRINCIPIOS DE GESTION
a) La Educación de los estudiantes es la razón de ser, el primer y el último objetivo de la

Institución Educativa es el eje principal del proceso educativo.
b) Capacidad de adaptación a los cambios de su entorno local, nacional, e internacional, para
mejorar la calidad del servicio educativo.
c) Principios de Innovación, de acuerdo a los cambios continuos en el área administrativa,
pedagógica e institucional.
d) Principios de participación colectiva y descentralizada, Actividades sociales, culturales y
deportivas que contribuyan a la formación integral de los educandos y a los lazos de
confraternidad entre los integrantes de la comunidad educativa.
e) Decisiones descentralizadas y competentes asignados por especialización al personal que
reúna las mejores aptitudes y méritos para su desempeño.
f) Desarrollo de una coordinación ágil, oportuna, sincronizada que permita una acción
transparente y conjunta.
g) Establecimiento de procedimientos del presupuesto escolar a través de estrategias para la
captación y distribución de los recursos propios y otras fuentes de financiamiento.
h) Principios de participación democrática estableciendo con anticipación las agendas pertinentes.
4) OBJETIVOS:
a) Modernizar la administración educativa mediante un sistema de cómputo actualizado abierto a

las comisiones internas que lo soliciten.
b) Ampliar el modelo democrático, involucrando a todos los trabajadores.
c) Mantener un ambiente de trabajo agradable, así como el prestigio y la imagen institucional
mostrando documentación oportunamente.
d) Establecer atribuciones bien definidos, responsabilidad y calidad en la toma de decisiones y en
su ejecución haciendo respetar el reglamento interno y el manual de funciones.
e) Tener relaciones laborales en forma horizontal entre los distintos cargos y áreas para
garantizar unidad de acción y por tanto, eficiencia en la organización.
f) Ubicación del personal de acuerdo a su especialización.
g) Establecer un presupuesto distribuidos con equidad y justicia de acuerdo al plan anual de
trabajo.
h) Convertirnos en una Institución Educativa líder en la comunidad y el Distrito de Chorrillos.
i) Contar con la infraestructura y el equipamiento necesario para una óptima labor pedagógica.
j) Monitorear y evaluar semestralmente para reforzar los avances en la construcción del PEI y
para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.
5) ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La estructura organizativa de la Institución Educativa está constituida de acuerdo a los lineamientos

básicos de la normatividad vigente y consta de los órganos de: Dirección, Asesoramiento Técnico-
Pedagógico, ejecución, apoyo administrativo y de coordinación y participación.
I) LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SE EXPRESA POR LOS
SIGUIENTES DOCUMENTOS:
a) Reglamento Interno.
b) Manual de organizaciones y funciones del personal de la Institución Educativa.
c) Manual de funcionamiento del personal administrativo.
d) Organigrama
II ) ORGANIGRAMA
El organigrama estructural de la Institución Educativa se aprecia a la Dirección, representa a todos

los estamentos de la Institución Educativa como órgano de consulta y deliberación sobre temas
que el Director decida examinar.
III ) PLAN ANUAL DE TRABAJO
El plan anual de trabajo es un instrumento de planificación operativa que contiene un

conjunto de acciones y/o actividades organizativas y crono gramados que la Institución
Educativa Particular “BELÉN” debe realizar para lograr los objetivos y metas propuestas en el
año.
I. Datos generales de la Institución Educativa

II. Evaluación diagnóstica necesidad de prioritarias
III. Objetivos anuales
A. Área Institucional
B. Área Pedagógica
C. Área Administrativa
IV. Metas
V. Programación de actividades
A. Actividades del Área Institucional
B. Actividades del Área Pedagógica
C. Actividades del Área Administrativa
VI. Proyectos de innovación
VII. Presupuesto
VIII. Plan de evaluación
IV EL CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL
Es otro instrumento de gestión en el cual figura el número de secciones, horas de clase, cantidad
de docentes, personal administrativo, ambientes, equipos, mobiliario.
V LA MEMORIA DE GESTION ANUAL
La memoria de gestión es un documento en el cual la Dirección comunica los logros más

significativos , así como las dificultades ocurridas en el año escolar de ejercicio efectivo. La finalidad última
es la retroalimentación con objetivos de mejorar los procesos de gestión además de aportar elementos claves
para la revisión periódica del proyecto educativo institucional.
El esquema de la memoria de gestión es:

 Presentación
 Logros significativos del ejercicio anual
 Dificultades
 Conclusiones
 Alternativas
 Anexos
VI PROCESO DE GESTION
En la Institución Educativa se planteó una estructura organizativa que concuerda con las
aspiraciones de toda la comunidad educativa.
VALORES
 Cultivar el respeto, responsabilidad, democracia entre los miembros de la
comunidad educativa.
1) AREA TECNICO PEDAGOGICO
 Elaboración de programaciones anuales, mensuales o bimestrales

 Clases planificadas, motivadas y activas mediante técnicas, procedimientos e
instrumentos.
 Elaboración y adquisición de materiales educativos de acuerdo al modelo de
aprendizaje.
 Elaboración y ejecución del perfil educativo de la Institución Educativo.
 Estricto cumplimiento de horas efectivas de aprendizaje.
2) ORGANIZACIÓN ESCOLAR
 La organización será oportuna y adecuada.

 En el primer día de clase, los docentes deben de estar debidamente ubicados y
tener su debida programación, horario de plan de clases.
 Las aulas deben estar adecuadamente implementados tales como pintados con sus
respectivas carpetas, materiales didácticos y otros.
 La organización de los educandos será grupal con interacción de aprendizajes
resaltando la dinámica de grupo.
3.- MONITOREO, SUPERVISION Y EVALUACION

ADMINISTRATIVA SUPERVISION Y CONTROL
a) El Director y los coordinadores de la Institución Educativa mediante ficha especial de control
deberá de marcar las acciones pedagógicas y administrativas que cumple.
b) Todo el personal marcará su hora de ingreso y salida por medio de sistema, a la vez llevará un
diario en donde anota las acciones realizadas según su plan de trabajo específico.
c) El personal administrativo deberá firmar el cuaderno de control foliado y marcará y firmará la
tarjeta autorizada, donde anota la hora de ingreso y salida y además llevarán un cuaderno de
ocurrencias y acciones que cumplen durante su jornada, la cual será presentada a la Dirección
de la Institución Educativa.
d) Las auxiliares firmarán el cuaderno de ocurrencias y acciones que cumplen durante su jornada,
la cual será entregada al final de la jornada a la subdirectora.
e) SUPERVISION ADMINISTRATIVA Y PEDAGOGICA

 El plan de supervisión pedagógica se llevará a cabo como parte de un plan general de
supervisión que permita desarrollarse como:
1. Sistema Integral, flexible y permanente.
2. La auto evaluación, coevaluación y heteroevaluacíon como parte del desarrollo
profesional y personal.
4) AREA ADMINISTRATIVA
1) Selección y evaluación de materiales educativos
 Los bienes que conciernen a la Institución Educativa estarán bajo

responsabilidad de la Promotora.
 La elaboración del material será oportuna y adecuada, podrán participar en su
elaboración padres de familia, estudiantes con la orientación del docente.
 Utilizarán los recursos de reciclaje de la comunidad, para la ayuda social.
2) Suministros de bienes y servicios
 El suministro de bienes y servicio será responsabilidad de la Dirección y a

Promotora de la Institución Educativa en coordinación con los trabajadores de
servicio, se orientarán a este fin los ingresos que se tiene en la Institución
Educativa.
 Las prioridades serán útiles de escritorio, material didáctico, bibliografía,
mobiliario y otros.
3) Administración de los Recursos Financieros.
 Los Recurso propios se consideran: A la expedición de constancias, certificado

de estudios, evaluación de recuperación y de las subsanaciones, libretas, fut,
alquiler de ambientes, Kiosco, chompas, buzos ,etc.
 Serán recursos financieros de la Institución Educativa, los talleres, (mini chef -
música), loza deportiva, Auditorio y otros, por ser medios de producción
económicas financieros y por la que deberán generar economía en beneficio de la
Institución Educativa.
4.- Matrícula
 La planificación, cronogramación de la matrícula y la ratificación de esta será de
responsabilidad de la Dirección con la Promotora.
5.- El Clima Institucional.

El clima institucional es muy importante para el desarrollo del PEI porque en la Institución Educativa
trabajamos con seres humanos, la formación no solo se da en las aulas sino también de acuerdo
a nuestro comportamiento cotidiano
en el ejercicio de la autoridad o en la resolución de un conflicto por esa razón afirmamos que el
clima institucional también educa y nos conduce a la calidad para lo cual se propone:
a) Contar con el personal que asuma y practique valores positivos significativos como
puntualidad, tolerancia, lealtad, honestidad, solidaridad y ser asertivos a partir de los cuales se
crearán consensos.
b) Instalar nuevas formas de estímulo por parte de los directivos y padres de familia para elevar
los niveles de autoestima de los actores de la educación. Toda crítica debe ser de carácter
constructivo y estar anexados de alternativas viables.
c) Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional en un ambiente de paz
confianza teniendo como principio la formación y el bienestar de los educandos.
d) Para el año 2021 nuestra institución educativa se propone llegar a la calidad en búsqueda
continua de la excelencia.
RELACION DE MATERIAL EDUCATIVO Y MOBILIARIO
DEL NIVEL INICIAL
N° ORD. CANT. DESCRIPCION DEL BIEN
01 01Jgo Láminas de Lalito A y B.
02 01Jgo Lámina aprestamiento
03 01Jgo Bloques lógicos
04 02 Pelotas de fulbito
05 01Jgo Bloques numéricas
06 10 cuadernos de aprestamiento
07 20 textos de lectura
08 40 tarjetas léxicas
09 20 Cuadernos de escrituras
10 01Jgo Láminas de Gestación
11 01Jgo Bloques geométricas
12 01 Teatrín de Títeres
13 01Jgo Muñecos de títeres
14 01 Lámina muda del esqueleto humano
15 01Jgo Maquetas
16 01 Globo terráqueo
17 01Jgo Láminas de las fases de la luna
18 04 Bancas
19 18 Mesas
20 60 Sillas
21 03 Pizarras
22 05 Quemas
23 01Jgo Cuentos
24 01 Programación de Nivel Inicial
25 01 Tina lava cara
26 01 Balde
27 01Jgo Ábacos
28 01Jgo Naipes léxicos
29 01 Extinguidor
30 01 Botiquín
31 01Jgo Señalizaciones
32 100 Sellos
33 01 Gelatinografo
34 20 Cd´s y videos
35 01 Radio
36 500 Flash card
37 01 Dvd
38 01 Televisor
DEL NIVEL PRIMARIO

01 01Jgo Lámina aprestamiento
02 24 Pelotas de fulbito
03 24 Pelotas de vóley
04 24 Pelotas de basquetbol
05 24 Ula- ula
06 04 Colchonetas
07 Estante múltiple
06
08 Botiquín
01
09 Taburete
10 01 Reglas geométricas
11 Escuadras
05
12 Sillas unipersonales
02
13 Percheros
14 121 Libros
15 Maquetas
06
16 Titiritero
500
17 Laminas
18 10 Sellos
19
01
20 CD y videos
100
21 Radio
22 100
23 Dvd
01
24 Televisor
20
25 Computadoras
26 01 Extinguidor
DEL NIVEL SECUNDARIA
01 Lámina aprestamiento
02 Pelotas de fulbito
03 Pelotas de vóley
04 Pelotas de basquetbol
05 Ula- ula
06 Colchonetas
07 Estante múltiple
08 Botiquín
09 Taburete
10 Reglas geométricas
11 Escuadras
12 Sillas unipersonales
13 Percheros
14 Libros
15 Maquetas
16 Titiritero
17 Laminas
18 Sellos
19 CD y videos
20 Radio
21 Dvd
22 Televisor
23 Computadoras
24 Extinguidor
25 Pizarras acrílicas cuadriculadas
26 Multiusos
27 Microspopio
28 Tubos de ensayo
29 Mecheros
30 Morteros
31 Pinzas
32 Esqueleto humano
33 Net de vóley
34 Tablero de basketboll
35 Arcos
PROYECTOS
EDUCATIVOS
DE INNOVACIÓN
PROYECTO DE ECOEFICIENCIA SALUDABLE
I.- INTRODUCCION
A partir de las propuestas del Informe la Agenda 21 y la declaración del para el desarrollo sostenible 2005 entre
otras, se han desarrollado diversas estrategias educativas que han contribuido a que las personas tengan una
relación más amigable y sostenible con su ambiente y una mejora significativa de su calidad de vida y bienestar.
Entre las principales estrategias educativas, podemos mencionar:
a) Educación en promoción de la salud.
Estrategia inspirada en los planteamientos de promoción de la salud de la OMS (1986) y que fueron ratificados el
año 2000. De acuerdo con esta estrategia, determinadas condiciones ambientales(deficiente calidad del agua,
servicios higiénicos inadecuados, acumulación de residuos, presencia de vectores, hacinamiento, etc.) tienen un
impacto negativo en la salud de las personas. Para asegurar el estado de bienestar físico y mental de las personas,
la estrategia desarrolla mejoras en el entorno y genera capacidades personales y colectivas orientadas a tener
estilos de vida saludables.
El Ministerio de Salud, junto con otras instituciones públicas y privadas, ha liderado e impulsado diversas
actividades, proyectos y programas, de promoción de la salud.
b) Educación en gestión del riesgo.
Conjunto de acciones inspiradas en la propuesta por la ONU.
De acuerdo con esta estrategia, determinadas condiciones ambientales de carácter natural (cambio climático,
sismos, volcanes, epidemias, etc.) y antrópico (explosiones, derrames, armamentismo, guerras), definidas como
amenazas, junto a condiciones de vulnerabilidad de las personas y poblaciones (bajos recursos económicos, bajos
niveles educativos, deficiente organización, corrupción, etc.), generan situaciones de alto riesgo para el desarrollo
apropiado de la vida humana (desastre).Para disminuir las situaciones de riesgo y garantizar la seguridad de las
personas, la estrategia desarrolla acciones de mejora en el entorno (prevención y mitigación) y genera capacidades
individuales y colectivas para superar las condiciones de vulnerabilidad (adaptación y resiliencia).El INDECI, junto
con diversas instituciones públicas y privadas, además de organismos de cooperación, ha liderado e impulsado
variadas iniciativas de gestión del riesgo, como: Escuelas seguras
c) Educación en ecoeficiencia.
Estrategia inspirada en las propuestas del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD),
dadas el año 1992 y ratificadas el año 2000. De acuerdo con esta estrategia, en determinadas circunstancias,
ciertas actividades económicas (pesquería, minería, hidrocarburos, agricultura, transporte, comercio, etc.) tienen un
impacto negativo en la salud de las personas, la calidad del ambiente y la sostenibilidad del planeta. Para asegurar
la salud de las personas, la calidad del ambiente y la sostenibilidad del planeta, la estrategia fomenta el uso
eficiente de los recursos, el control de los impactos negativos y la incorporación de un nuevo valor a los bienes y
servicios producidos: la sostenibilidad.
El Ministerio del Ambiente, junto con diversas instituciones públicas y privadas, ha liderado e impulsado actividades,
proyectos y programas de ecoeficiencia .
d) Educación para el desarrollo sostenible.
Estrategia inspirada en los propósitos del para el desarrollo sostenible 2005-2014 dados en la Cumbre Mundial
de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002) (17). Desde el enfoque del desarrollo sostenible, se plantea que la
vida presente y futura del planeta se encuentra en serio riesgo debido a una inadecuada articulación entre las
actividades económicas, las
necesidades sociales, la cultura y las capacidades de oferta del ambiente. Desde esta perspectiva se propone que
las actuales tensiones socioambientales pueden reducirse, si se desarrollan competencias que permitan satisfacer
las necesidades del presente sin poner en riesgo las capacidades de satisfacción de las futuras generaciones.
E) La ecoeficiencia
La ecoeficiencia es un concepto creado el año 1992 y que proviene de la gestión de

negocios. Su difusión ha sido posible gracias al Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible
(WBCSD). La ecoeficiencia es el proceso de incorporación de un nuevo valor a la producción de bienes y servicios:
la sostenibilidad. El nuevo valor motiva al uso más eficiente de los recursos, generando menos desperdicio y
contaminación (19). Diez años después, la definición inicial de ecoeficiencia fue ratificada y sintetizada por el propio
WBCSD con el eslogan “Creando mas valor con menos impacto”
II.- PERFIL DE UN ESTUDIANTE Y DOCENTE DE LA I.E.P “BELEN”SAC
1.-Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la
existencia.
2.-Considera los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad.
3.- Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto.
4.-Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la
armonía con el ambiente: principio de tolerancia.
5.-Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia pacífica.
6.-Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y
futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad
III.- RUTA DE LA EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA EN LA I.E.P “BELEN” SAC
La Institución Educativa Particular “BELEN”, es ecoeficiente porque agrega un nuevo valor al servicio educativo: la
sostenibilidad, incorpora criterios de ecoeficiencia en el uso de los recursos y reduce la generación de impactos
negativos en el ambiente.
En términos prácticos, la IEP “ BELEN” SAC va a ser ecoeficiente si desarrolla 6 pasos:
1. Sensibilización de la comunidad educativa.
2. Elaboración del diagnóstico de ecoeficiencia.
3. Elaboración de un Plan de educación en ecoeficiencia.
4. Implementación del Plan de educación en ecoeficiencia.
5. Evaluación de resultados.
6. Reconocimiento de logros.
IV.- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa
establecer una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental
V.- OBJETIVO ESPECÍFICO
1.- Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y gestión pedagógica.
2.- Desarrollar acciones para la generación de hábitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la
comunidad educativa, con proyección a la comunidad local.
3.- Desarrollar acciones para la generación de hábitos de seguridad y de prevención entre los miembros de la
comunidad educativa, con proyección a la comunidad local
VI.-ARBOL DE PROBLEMAS.
Alto nivel de Alta incidencia de Alto nivel de

EFECTOS gastos en el enfermedades entre riesgos en la
uso o consumo los miembros de la IE.
de los comunidad educativa.
recursos.
Bajo nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes

PROBLEMA que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer
una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental.
Debilidades Debilidades en Debilidades en la

en la la implementación implementación
CAUSAS incorporación de acciones para el de acciones para
del enfoque uso o consumo la generación de
ambiental en responsable de hábitos de
los procesos los recursos por parte seguridad y de
de gestión de la comunidad prevención entre
institucional y educativa. los miembros de
gestión la comunidad
pedagógica
educativa
VII .-FORMULACION DE LOS OBJETIVOS.-
Contribuir a bajar el Contribuir a bajar la Contribuir a bajar el

nivel de incidencia nivel de riesgos en
FINES gastos en el uso o de enfermedades entre la IE.
consumo los
de los recursos miembros de la
comunidad educativa
. Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a

los miembros de la comunidad educativa establecer una relación más
OBJETIVO
GENERAL
armónica y sostenible con su entorno ambiental.
Incorporar el enfoque Desarrollar acciones Desarrollar

ambiental en los procesos para la generación de acciones para la
generación de
MEDIOS de gestión institucional y hábitos de uso o hábitos de
gestión pedagógica consumo responsable de seguridad y de
recursos por parte prevención entre
de la comunidad los miembros de
educativa, con la comunidad
proyección a la educativa, con
comunidad local. proyección a la
comunidad local
VIII.-MATRIZ DEL PLAN DE ECOEFICIENCIA
MATRIZ DEL PLAN DE ECOEFICIENCIA

LINEA DE BASE MEDIDAS DE RETORNO SIMPLE Fuente de datos
ECOEFICIENCIA
ENERGIA Mantener apagado Cada 3 meses Recibo de luz
los focos durante el
día
Cambiar los focos
por focos
ahorradores
AGUA Revisarlos caños de Dada 6 meses Recibo de agua
agua
Mantener los waters
con buen
funcionamiento
GENERACION DE Disgregar la basura Cada semana Informe de los
RESIDUOS Colocar tachos de docentes de cada
basura por los aula y del Comité
colores ambiental
convencionales
ORDENAMIENTO Ambientes 10 meses Informe del comité
DEL TERRITORIO distribuidos con ambiental
criterios
CONSUMO Consumo de Cada mes Informe del comité
RESPONSABLE alimentos ambiental
responsables en el
recreo
Venta de productos
saludables en el
Kiosko/cafetín
CALIDAD DEL AIRE Sembrado y poda de Cada 6 meses Informe del comité
plantones frente a la ambiental
I.E. como cortina
rompe vientos
CALIDAD DEL Elaboración de Cada 6 meses Informe del comité

SUELO huertos hidropónicos. ambiental
IX .- PLAN DE ECOEFICIENCIA : ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
PLAN DE ECOEFICIENCIA-2013
CRITERIOS ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Marcha con pancartas X X X
SENSIBILIZA Concurso de dibujos
CION Capacitación de la X X X
BRIGADA ECOLOGICA X X
X X
Mantener apagado los X X X x x x x x x x
focos durante el día
Cambiar los focos
ENERGIA incandescentes por focos x x x
ahorradores
AGUA Revisarlos caños de agua X X x

Mantener los waters con
buen funcionamiento x x x
GENERACIO Disgregar la basura x x x x x x x

N DE Colocar tachos de basura
RESIDUOS por los colores
convencionales
ORDENAMIE Ambientes distribuidos con x x

NTO DEL criterios
TERRITORIO
CONSUMO Consumo de alimentos x x x x x x x x x x

RESPONSAB responsables en el recreo
LE Venta de productos
saludables en el
Kiosko/cafetín
CALIDAD Sembrado y poda de x x

DEL AIRE plantones frente a la I.E.
como cortina rompe vientos
CALIDAD Elaboración de huertos x x x x x

DEL SUELO aéreos(hidroponía)
X.-MEDIDAS GENERALES EN LA I.E.P. “BELEN” SAC
MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA :RESIDUOS SOLIDOS
PRACTICA DE LAS 5 “R”

Prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios,
Reducir es decir, disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La
reducción ahorra energía y reduce los impactos ambientales de la
extracción, procesamiento y uso de los recursos.
Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es

Reutilizar volver a usar un artículo o elemento después que ha sido utilizado
por primera vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: Botellas
descartables como dispositivos de riego por aspersión para áreas
verdes
Transformar los residuos sólidos recuperados para utilizarse como

materia prima en la fabricación de nuevos productos. Por ejemplo:
Reciclar con las botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas
polar; con las latas de cerveza desechadas se pueden fabricar
barras de aluminio o para hacer nuevas latas sin recurrir al
mineral en bruto (ahorro energético, más tiempo útil del mineral
sin retirarlo de
su fuente natural).
No comprar productos que dañen al ambiente (aerosoles,

esterofam, poliestireno mal llamado tecnopor, pilas descartables
Rechazar o productos que no se pueden reciclar), el sobre empaque y los
alimentos y bebidas no saludables (gaseosas en general,
alcohólicas, otras artificiales o de dudosa procedencia o calidad).
Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institución
educativa y de la ciudad, sensibilizar a los padres de familia
sobre el manejo apropiado de los residuos, asumir el compromiso
Responsabilidad de minimizar la producción de residuos sólidos y sumarse A LA
campaña “Residuo 0”
XI .-MEDIDAS PRACTICAS QUE SE APLICARA EN LA I.E.P”BELEN” SAC
1.-Producir menos desechos.

2.-Comprar sólo lo necesario.
3.-Llevar nuestras propias bolsas al supermercado.
4.-Evitar al máximo las bolsas de plástico, usar bolsas de tela.
5.-Evitar al máximo los empaques o sobre empaques.
6.-Elegir productos con empaque reciclable.
7.-Preferir el consumo de productos naturales.
8.-Evitar los envases desechables.
9.-Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes.
10.-Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos.
11.-Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plástico.
12.-Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, baterías).
13.-Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel.
14.-Comprar artículos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Es preferible invertir en los de mejor
calidad porque son más durables y la mayor parte cumplen con estándares de cuidado ambiental.
15.-Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartón, vidrio y plástico. Depositarlos en los contenedores
especiales de reciclaje al mismo tiempo, estarás ayudando a beneficiar obras de bien social o algún programa de
reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar recursos por emprendimiento ambiental (econegocio).
XII.- CÓDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
Norma Técnica Peruana-NTP 900.058 (2005) aprobada por INDECOPI
AMARILLO Para metales
VERDE Para vidrio
AZUL Para papel y cartón
BLANCO Para plástico
MARRON Para orgánicos
ROJO Para residuos peligrosos
Para lo que no se puede reciclar y no es

NEGRO catalogado como residuo peligroso
XIII.-EVALUACIÓN DE LOGROS
Será evaluado en los momentos que se realice una actividad y será aplicada por la comisión y se elevara un
informe a la Dirección de la I.E. para su informe final.
XIV.-RECONOCIMIENTO DE LOGROS
La comisión reconocerá
1.-La mejor aula ecológica ambiental: Para ello los indicadores serán los siguientes:
a) -informe del trabajador de limpieza para determinar el aula con menos papeles en el piso.
b) -Que internamente tenga los tachos requeridos con el color respectivo
c) -Que todos los alumnos hayan participado sin excepción en todas las campañas de sensibilización y del
calendario ambiental.
d) Que exponga trabajos con artículos reciclados en las actividades académicas.
e) Que cumpla con presentar un periódico mural mensual sobre la ecoeficiencia.
Nota: No se premiara a dos aulas, solo se dará un ganador lo cual lo determinara la comisión con los criterios
expuestos. Además se sustentara con la fotos respectivas y para ello la comisión abrirá una página de Facebook
en la cual colgara las fotos de todos los eventos realizados. La evidencia deberá de estar en la página respectiva,
caso contrario no tendrá el puntaje respectivo la cual estar rotulada con el grado y sección respectivamente tanto
los trabajos como las exposiciones.
PROYECTO DE ESCUELA SALUDABLE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : 07
2. I. E. : IEP “BELEN” SAC
3. NIVEL Y MODALIDAD : Inicial-Primaria y Secundaria
4. HORAS SEMANALES : 50 horas
5. DIRECTOR : ISAIAS ESPINO MEDOZA
6. RESPONSABLES : TODOS LOS DOCENTES
7. AÑO ACADÉMICO : 2018 -2021
II. FUNDAMENTACIÓN:
Responder en forma efectiva a la problemática de los estudiantes y contribuir con el pleno desarrollo de sus
potencialidades físicas y sociales mediante acciones de promoción y prevención, pedagógicas, ambientales y del
entorno, dirigidas a la comunidad educativa, en especial a los niños y adolescentes dentro su entorno educativo,
social, comunitario y familiar.
Escuelas Saludables contempla a los maestros y padres de familia que son el entorno del escolar e implementa
proyectos de promoción, prevención y en la detección de problemas de salud para que el estudiante sea atendido
en forma oportuna.
Estrategia que abre espacios vitales generadores de participación, crítica y creatividad que brinda al estudiante la
posibilidad de desarrollar sus potencialidades físicas y sociales con participación de la comunidad educativa a fin de
favorecer la adopción de estilos de vida saludable y conductas protectoras del medio ambiente.Para ello el comité
realizara actividades para construir una escuela saludable ,y para ello plantea:
-La necesidad de mejorar las oportunidades de desarrollo y calidad de vida

-La implementación de políticas, planes, programas orientados a la protección de la niñez y adolescente
-El trabajo en promoción de la salud, prevención de la enfermedad y atención en salud médica y odontológica
integral
III. DIAGNÓSTICO: MATRIZ DE DEMANDAS Y NECESIDADES DE LA I.E.
COMPONENTES PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS SOLUCIONES
Falta de exigencia Poco hábito de Patio sucio Incentivar el

GESTIÓN en el ornato de la limpieza después de recreo hábito de limpieza
I.E.
Malos Hábitos de Mala Obesidad Campañas de

PROCESOS alimentación alimentación Caries loncheras
PEDAGÓGICOS Bajo rendimiento Anemia saludables y
escolar nutritivas
Campañas de
talla y peso
Campañas
Odontológicas
Malos Hábitos de Tradiciones Desgano en los Realizar
COMUNIDAD alimentación familiares estudios campañas de
Padres recogen Poca retención de salud a través de
tarde a sus sus estudios escuela de padres
hijos
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERALES:
 Promover la salud y el bienestar del alumnado.
 Fomenta la participación de los estudiantes y de los padres de familia en la conservación de la salud y

los buenos hábitos de alimentación y aseo personal.
4.2. ESPECÍFICOS:
 Promover la adopción de una dieta saludable y equilibrada por parte del estudiante
 Facilitar información a las familias sobre loncheras saludables y nutritivas.
 Promover la realización de ferias educativas relacionadas con la alimentación escolar.
 Ayudar a detectar y reducir conductas disfuncionales o trastornos en la conducta por la mala

alimentación.
 Realizar campañas sobre el lavado de manos y de aseo personal en forma permanente
IV. BASES LEGALES:
-La Constitución Política del Perú 1993

-La ley General de Educación N° 28044
-Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial-2013
-Reglamento de Educación Inicial y Primaria – Decreto Supremo N° 01-83-ED
-Reglamento de Educación Secundaria – Decreto Supremo N° 04-83-ED
-Normas para Gestión y Desarrollo de Actividades en los centros educativos y programas Educativos – D.S.
N° 007-2001-ED Y R.M. N° 168-2002-ED
-Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal en el Centro de trabajo R.M.N° 0574-
94-ED.
-Reglamento D.S. No. 019-90-ED 19-07-90 D.S. No. 005-90
-Reglamento de Supervisión D.S. 050-82-ED
-Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento Nº 27815, aprobado por D.S. Nº033-2005-
PCM.
-Resolución Ministerial Nº0622-Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2014
-D.S.Nº010-2012-ED.que aprueba el Reglamento de la Ley Nº29719.Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas.
V. METAS :
6.1 Estudiantes : 400
6.2 Padres de Familia : 250
6.3 Docentes y Dirección : 40
BENEFICIARIOS TOTAL
ESTUDIANTES 400
PADRES DE FAMILIA 250
DOCENTES 40
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
1 Presentación del Plan del Escuela Comisión x
Saludable de la I.E.P “BELEN”
2 Publicar y difundir las actividades de Comisión x x x x x x x x
Escuela saludables
3 Realizar Campañas de aseo y de x x x x x x x
loncheras saludables Comisión
Comité de aula
4 Apoyar las ferias nutritivas que realice la Comisión x x
I.E.
5 Realizar campañas de lavados de manos Comisión x x x x x x x x x
6 Innovar permanentemente el Periódico Comisión x x x x x x x x x x
Mural de Escuela Saludables
7 Realizar Campañas de talla y peso Comisión x x x
Dirección
8 Realizar campañas de fluorización Comisión x x x x x x x
Dirección
9 Supervisar el quiosco escolar en el Comisión x
expendio de sus productos
VIII. RECURSOS:
8.1 HUMANOS:
Director, Coordinadores, profesores, estudiantes, padres de familia.
8.2 MATERIALES:
Cartulina, periódico mural, papelotes, papel lustre
IX. EVALUACIÓN
Serán evaluadas dos veces al año, y se presentara un informe a la Dirección de la I.E. en el siguiente
formato
METAS O MEDIOS DE
ACTIVIDADES BENEFICIARIOS COMENTARIO
LOGROS VERIFICACIÓN
REALIZADAS
PLAN DEL COMITÉ DE MUNICIPIO ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : 07
2. I. E. : IEP “BELEN” SAC
3. NIVEL Y MODALIDAD : Inicial –Primaria y Secundaria
4. HORAS SEMANALES : 50 horas
5. DIRECTOR : ISAIAS ESPINO MENDOZA
6. RESPONSABLES : TODOS LOS DOCENTES
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La escuela es un espacio de socialización muy importante en el que busca generar oportunidades para el ejercicio
pleno de los derechos de todos sus miembros: alumnos, maestros, directivos y padres de familia. Todo esto en un
ambiente de convivencia democrática, es decir, en un clima de respeto y armonía en el que los miembros puedan
expresar con libertad y seguridad sus ideas de impulsar iniciativas por medio de las diferentes organizaciones
escolares que son promovidas por la Institución Educativa.
El presente Plan busca crear esas condiciones que permitan la organización estudiantil de los niños y adolescentes
dentro de la Institución Educativa “BELEN” a través del cual desarrollen actividades que contribuyan a su
formación integral, promoviendo valores, ciudadanía y democracia.
III.-DIAGNÓSTICO: MATRIZ DE DEMANDAS Y NECESIDADES DE LA I.E.
COMPONENTES PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS SOLUCIONES
Falta de apoyo al Falta de Trabajo en vano, Crear espacio de

GESTIÓN municipio escolar reconocimiento solo para cumplir participación
a la alcalde de las normas
la I.E.
Falta de liderazgo Demasiada Alcalde sin Formar liderazgo
PROCESOS Desconocimiento rivalidad entre trascendencia Representar a los
PEDAGÓGICOS de las autoridades secciones estudiantes en
representativas todas las
actividades
Poca importancia Poco valor a el Creen que es Crear espacios
COMUNIDAD a la labor del rol que pérdida de tiempo democráticos con
municipio escolar desempeña participación
activa del
Municipio Escolar
IV.-OBJETIVOS:
4.1. GENERALES:
 .-Fomentar la integración de los estudiantes de la IEP “BELEN” SAC
 Promover la necesidad de participación de los estudiantes en la experiencia de llevar a cabo el

ejercicio cívico del proceso electoral.
4.2. ESPECÍFICOS:
 Convocar a elecciones para renovar a los miembros del Municipio Escolar.

 Elección del Comité Electoral con los representantes de cada sección desde 4to. Grado de Primaria
hasta 5to de Secundaria.
 Convocar a elecciones del Municipio Escolar promovido por el Comité Electoral.
 Fomentar la participación del alumnado en la Disciplina Escolar.
 Contribuir en la realización de las Campañas, ferias, pasacalles etc
 Participar activamente en las actividades del Plan Anual de la Institución Educativa
V.-BASES LEGALES:
-La Constitución Política del Perú 1993

-La ley General de Educación N° 28044
-Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial-2013
-Reglamento de Educación Inicial y Primaria – Decreto Supremo N° 01-83-ED
-Reglamento de Educación Secundaria – Decreto Supremo N° 04-83-ED
-Normas para Gestión y Desarrollo de Actividades en los centros educativos y programas Educativos – D.S.
N° 007-2001-ED Y R.M. N° 168-2002-ED
-Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal en el Centro de trabajo R.M.N° 0574-
94-ED.
-Reglamento D.S. No. 019-90-ED 19-07-90 D.S. No. 005-90
-Reglamento de Supervisión D.S. 050-82-ED
-Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento Nº 27815, aprobado por D.S. Nº033-2005-
PCM.
-Resolución Ministerial Nº0622-Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2014
-D.S.Nº010-2012-ED.que aprueba el Reglamento de la Ley Nº29719.Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas.
VI.-METAS :
6.1 Estudiantes : 400
6.2 Padres de Familia : 280
6.3 Docentes y Dirección : 40
BENEFICIARIOS TOTAL
ESTUDIANTES 400
PADRES DE FAMILIA 280
DOCENTES 40
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
1 Presentación del Plan del Municipio Comisión x
Escolar de la I.E.P “BELEN”
2 Publicar y difundir las actividades del Comisión x x x x x x x x
Municipio Escolar a través de un boletín o
del Periódico Mural
3 Realizar Campañas de limpieza y x x x x x
mantenimiento organizando jornadas de Comisión
limpieza y mantenimiento a través de Comité de aula
charlas, carteles llamando al orden y
limpieza
4 Apoyar las actividades que realice la Comisión x x x x x
Escuela de Padres de la Institución
Educativa.
5 Crear el Facebook de la Institución Comisión x x x x x x x x x
Educativa
6 Innovar permanentemente el Periódico Comisión x x x x x x x x x x
Mural del Municipio Escolar
7 Elegir el Comité electoral 2015-2016 Comisión x
8 Convocar a elecciones Municipales Comisión x
escolares 2015
9 Proclamar y Juramentar a los integrantes Comisión x
del municipio escolar 2015
VIII .- RECURSOS:
8.1.-HUMANOS:
Directora, Subdirector, Coordinadora, profesores, estudiantes, padres de familia.
8.2.-MATERIALES:
Cartulina, periódico mural, papelotes, papel lustre
IX.- EVALUACIÓN
Serán evaluadas dos veces al año, y se presentara un informe a la Dirección de la I.E. en el siguiente
formato
METAS O MEDIOS DE
ACTIVIDADES BENEFICIARIOS COMENTARIO
LOGROS VERIFICACIÓN
REALIZADAS
PROYECTO DE MINI CHEF
EDUCACIÓN INICIAL-PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN:
La crisis económica que estamos padeciendo en los últimos años está deteriorando los hábitos saludables, para
paliar esta situación se ha implementado el TALLER DE MINI CHEF . Por otra parte, los medios de
comunicación y de manera especial, la publicidad televisiva juega, por su fuerte poder socializador, un papel muy
importante en el desarrollo de malos hábitos alimenticios. Revistas, televisión, radio e incluso internet contribuyen a
ello. Su influencia en los niños es muy fuerte, generando la necesidad y el deseo de consumir. La mayoría de estos
medios abusa de la credibilidad y vulnerabilidad de los pequeños, convirtiéndolos en víctimas de una publicidad
engañosa. Como apunta Carlos Soria (1999) “La verdad y, sobre todo, la persuasión, se hacen más problemáticas
cuando sus destinatarios tienen la ingenuidad y la inmadurez de los pocos años”. La obesidad y el exceso de peso
están directamente relacionados con el alto consumo televisivo, el sedentarismo y el consumo de productos ricos
en calorías. Por ello se sugiere impulsar hábitos de vida más saludable, actividades deportivas, un consumo más
responsable y sostenible y una cultura gastronómica más sana.
La alimentación es un tema de gran importancia que debe ser abordado también desde la educación y, sobre todo,
en los primeros años de vida, siendo crucial para que los niños adquieran buenos hábitos y costumbres
alimenticias.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: Tras observar y analizar los hábitos alimenticios del estudiante de la I.E. “BELEN”,
se ha comprobado que gran parte de los niños presentan hábitos alimentarios inadecuados, una grave deficiencia
en su higiene bucodental y algunos estudiantes con exceso de peso y obesidad, por lo que se ha decidido llevar a
cabo este proyecto educativo, titulado “TALLER DE MINI CHEF”. El propósito de esta iniciativa no es otro que
contribuir a la mejora, de manera creativa y divertida, de la cultura alimenticia del alumnado
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
Objetivos Generales: Los objetivos de este Taller Educativo se vinculan con las Competencias y capacidades
mínimas del segundo ciclo de Educación Inicial y las de Educación Primaria.
Objetivos específicos:
a) La CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA.- Actuando con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene,
cuidando su integridad física.
b) El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD.- Explorando de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los
objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando
su integridad física.
c) RECONOCER EL CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.- Practicando con agrado hábitos de
alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
d) APRENDIZAJE DE NÚMERO Y RELACIONES.- Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas
y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
e) LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.- Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras
personas.
Justificación del proyecto:

El proyecto educativo TALLER DE MINI CHEF”. es una iniciativa que contribuye al logro de los objetivos
establecidos en el currículo y especialmente con los objetivos que subrayan la importancia de: adquirir autonomía
en sus actividades habituales, relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación
social, resolver pacíficamente los conflictos e iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y en la lecto-escritura
.Asimismo comprender algunas nociones lógicas matemáticas, resolver conflictos, conocer alguna cultura y
aproximarse a la lectura y escritura
Si partimos de las características del estudiante de Educación Inicial, este proyecto contribuye de manera
decidida, al desarrollo psicoevolutivo del alumnado, en la medida que fomenta el juego simbólico, ya que los niños
aprenden acerca del mundo y hacen frente a sus sentimientos en conflictos poseyendo mayor independencia y
seguridad en la realización de las actividades cotidianas como: cocinar, lavarse los dientes y manos, etc. Este
proyecto será como un juego en el que los alumnos serán cocineros, realizarán recetas sencillas con ayuda de la
maestra y los familiares, observarán y manipularán ingredientes y usarán el ordenador, de esa manera se trabajará
las Tics y la lectoescritura, desde el mágico, maravilloso y creativo mundo de la cocina, para concienciar de la
importancia de una alimentación sana y variada. También trabajaremos contenidos relacionados con distintos
sectores del supermercado, el reciclaje, la higiene, los medios de transporte, la gastronomía .Asimismo los
diferentes oficios, la higiene personal entre otros. A su vez desarrollarán la autonomía personal y social,
fomentarán la creatividad, la curiosidad, el respeto por el medio ambiente, el respeto hacia los demás, el gusto por
comer y el cumplimiento de las normas establecidas.
Desde el punto de vista didáctico, el proyecto permite trabajar de manera globalizada elementos cercanos a la vida
del niño, también explorando y manipulando, lo que facilita la construcción de aprendizajes significativos. La
maestra será el guía y se trabajará individualmente, en pequeños grupos y en gran grupo. El apoyo de la familia
será para poder llevar a cabo dicho proyecto educativo.
Finalmente, y desde el punto de vista social, el proyecto ayuda a abordar un tema de vital importancia que preocupa
a organismos responsables de la salud pública, a la propia administración educativa, a las familias y al profesorado.
Este proyecto educativo, es una oportunidad para fomentar una alimentación saludable, transmitiendo a los
alumnos, padres y madres la importancia de una buena alimentación, así como tomar conciencia de las
consecuencias que el no hacerlo tiene para la salud. Se pretende que los alumnos cambien sus malos hábitos,
siendo consciente de los beneficios que puede aportarle una buena alimentación, teniendo en cuenta que lo mejor
es tener una dieta equilibrada. También deben de asumir la importancia de cepillarse los dientes después de cada
comida para evitar posibles caries y de lavarse las manos antes de comer para evitar infecciones, para ello se
incluirá en las listas de útiles los elementos necesarios para viabilizar este taller, las mismas que los padres de
familia están informadas y los materiales de uso serán solicitadas por única vez en la lista de útiles escolares.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES:

Consideraciones previas:
El proyecto educativo, como hemos indicado, se llevará a cabo en el colegio “BELEN”, DESDE EL 2015-2021. La
temporalización del proyecto será de 4 semanas.
El desarrollo de este proyecto no sería posible sin el apoyo del equipo directivo, el profesorado y los familiares, por
ello será conveniente convocar una reunión conjunta
al comienzo del proyecto para explicar el sentido del mismo, presentar las acciones a desarrollar y enfatizar la
importancia de su participación para alcanzar el éxito y los objetivos perseguidos
Además, durante todo el taller, se recomendará un menú para desayunar y se velará por su cumplimiento, con ello
les enseñamos que hay que comer de todo en cantidades adecuadas y contribuimos a generar hábitos alimenticios
saludables y a una dieta equilibrada. El menú sugerido sería este:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Productos Fruta Galletas Fruta
Bocadillo y zumo lácteos (Vendrá lavada
de frutas (Batidos, yogurt, o pelada y
(Pan con queso, quesitos) troceada, en
paté, fiambre...) recipiente de
plástico con el
nombre).
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES:
RECURSOS HUMANOS
a) Docente: Será necesaria una gran implicación por parte de este; guiará en todo momento al alumnado,
organizará cada sesión para llevar a cabo el proyecto y creará situaciones que faciliten la interacción y participación
de los niños en un clima afectivo y motivante.
b) Alumnado: Participara todo el alumnado Inicial y Primaria
c) Familias: Es primordial promover una relación activa entre la familia y la escuela, para impulsar su compromiso
con la educación de sus hijos, compartir dudas, opiniones, intereses y preocupaciones.
Para la realización del proyecto educativo es necesaria la participación activa de las familias para ayudar a la labor
educativa y en la aportación de materiales, acompañamiento a los pequeños en las salidas y realización de talleres.
A través de diferentes medios (tutorías, notas informativas, contacto directo, etc.) se informará a las familias sobre
el trabajo que se está realizando en clase, los progresos y dificultades de sus hijos, pidiéndoles toda la ayuda
posible y la participación en las diferentes iniciativas, ya que esta colaboración resulta muy productiva para todos.
RECURSOS MATERIALES
Dispondremos de diversas dependencias del colegio: aulas, patios, comedor y cocina. Además de ello,
necesitaremos otros materiales como: Cubiertos, vajilla, vasos, platos, mantel, moldes, varillas, paño multiusis,
papel absorbente o secante, papel toalla.
EVALUACIÓN:
La evaluación tiene como finalidad recaudar información sobre los aprendizajes adquiridos por el alumnado, sus
progresos o dificultades para tomar decisiones que conduzcan a la mejora. La evaluación en este proyecto será
global, individualizada, continua y formativa.
PROYECTO DE MUSICA
PARA INICIAL-PRIMARIA Y SECUNDARIA.
MARCO REFERENCIAL.
La música nace con el hombre primitivo formando parte del medio natural en que este se desarrolla: El sonar de las
olas del mar, el trinar de las aves, el sonar de la lluvia, el sonido del viento y mucho más. La educación musical es
para toda persona sin excepción alguna. La música es tan innata en el ser humano como el hablar y el caminar. No
existen personas desentonadas, existe solamente gente que no ha tenido la oportunidad de ser educada en este
aspecto.
El proyecto de música ha sido concebido de modo que su aplicación estimule y desarrolle la sensibilidad del
educando en su condición de oyente e intérprete.
La música produce impresiones en cada individuo, aumentando su caudal sensitivo, desarrollando una actitud
positiva hacia la adaptación, favoreciendo la convivencia y la satisfacción por la vida escolar. Es medicina del alma;
esta medicina, bien empleada ennoblece a las personas, renueva su energía, mejora su estado de ánimo y
enriquece la salud.
En el ambiente escolar relaja la mente y el cuerpo, contribuyendo con un mayor rendimiento cerebral para obtener
mejores resultados en las demás materias; fortalece la autoestima, estrecha los lazos de amistad y estimula la
cooperación.
Por todos estos beneficios la institución educativa “BELEN” tiene un proyecto de música integral como parte de su
currículo o como buen complemento.
El proyecto de música pretende rescatar el valor de nuestra espiritualidad que la generación actual ha dejado atrás
con el pasar del tiempo, sin darse cuenta que en nuestras raíces están nuestro saber, razones, riquezas y virtudes
guiadas por un ser superior : Dios
MARCO LEGAL.
1.- la Constitución Política del Perú
2.- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
DIAGNOSTICO.
El colegio no ha tenido en sus planes de estudio, una educación musical sacra previa a este proyecto, posee
instrumentos para la práctica musical.
INFRAESTRUCTURA.
Es de un aula con relación al número de estudiantes que asisten a clases. Está ubicado en el primer piso; debido a
esto no hay interferencia del ruido producido por los vehículos que por allí transitan, además del ruido interno en el
patio deportivo.
No dispone de un auditorio para las clases, ensayos, talleres, laboratorio musical etc.
RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE MÚSICA.
Materiales.
Grabadora, Claves, Órganos, Ukuleles, Liras, Flauta dulce (Originales), Cuaderno Pentagramado, Guitarra.
Infraestructura.
Es indispensable la adecuación de un salón acústico, ya que se necesita conservar la calidad del sonido, evitar la
interferencia externa y no interferir las clases de otros profesores con el sonido que se escapa de la clase de
música. Además de esto, el salón tiene el espacio suficiente para guardar los instrumentos musicales que adquiera
el colegio.
Estrategia para la consecución de algunos instrumentos.
Existen instrumentos de fácil consecución, los cuales se pueden fabricar de manera manual por los estudiantes, con
materiales que encontramos en casa. Las sonajas, la guitarra, el violín, y otros, son algunos de estos instrumentos.
De esta forma el estudiante se compenetrará más con el aprendizaje de la música y tendrá su propio instrumento,
logrando así un mejor desempeño en clase.
PLAN DE ESTUDIO.
Se aplicará teniendo en cuenta la realidad y la necesidad del educando, ya que el colegio no ha contado con un
programa integral de educación musical. Por esta razón será necesario aplicar la primera etapa de culturización
musical que incluye concientización, motivación e introducción a la música para todo el estudiantado.
Las clases de música se desarrollarán desde el inicial de 3 años hasta 5to de secundaria, con una intensidad
horaria de 2 horas semanales repartidas entre todos los grados; cada grado tendrá un bloque de dos horas
semanales (45 minutos cada hora).
Una clase de música está compuesta por un tema general y varios subtemas, que se pueden desarrollar durante los
bloques de dos horas distribuidos así:
- 3 minutos para el llamado a lista
- 3 para llenar el control de asistencia
- 79 minutos para la enseñanza de los temas, práctica, apreciación, canto y consignación.
- 5 minutos para poner tareas y trabajos que se desarrollen en casa.
El currículo será flexible atendiendo a las necesidades del colegio y en algunos casos de los estudiantes.
Programa general.
Se tendrán en cuenta tres aspectos:
1. Cultura musical.
2. Práctica musical.
3. Apreciación musical.
En este proyecto se incluyen temas, obras sacras ,como parte de la práctica coral.
CONTENIDO.
-OBJETIVOS GENERALES.
-METODOLOGÍA.
-EJE TEMÁTICO.
-NÚCLEOS TEMÁTICOS (UNIDADES).
-CONTENIDOS TEMÁTICOS.
-LOGROS.
-RECURSOS.
-COMPETENCIAS.
-CRITERIOS EVALUATIVOS.
-INDICADORES DE LOGROS.
-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
-BIBLIOGRAFIA BÁSICA.
OBJETIVOS GENERALES.
1.-Conocer los fundamentos teóricos y prácticos de la música.
2.-Desarrollar habilidades y destrezas para el canto.
METODOLOGIA.
Se empleará el método inductivo – deductivo como proceso formativo y constructivista.
Con la enseñanza de las canciones, se logrará el buen desarrollo de los elementos básicos para la música y el
canto: ritmo, disociación, lenguaje, memoria, afinación, expresión corporal, integración social, interdisciplinariedad
con otras áreas del saber a través de una metodología dinámica para los niños y jóvenes que exigen un ritmo de
gran movimiento y creatividad .Sin dejar de lado aspectos tan importantes como el sentido de pertenencia y los
valores humanos: amistad, respeto, y buenos modales.
EVALUACION.
Se hará oralmente cuando los niños canten, toquen instrumentos y realicen actividades relacionadas al canto y la
música, descripción de los elementos textuales de la canción. Se hará escrita cuando los niños representen en el
cuaderno, el texto y el imaginario, el mensaje y los personajes mediante un dibujo o gráfico simbólico, realización de
talleres escritos.
PROYECTO DE ARTE: “POR LA RUTA DEL ARTE”
INICIAL –PRIMARIA Y SECUNDARIA
1- OBJETO DEL PROYECTO

Fomentar la creación artística, en cualquier disciplina, de los estudiantes. A priori, exceptuamos la músi ca, la
literatura y el cine, pero serán elementos transversales en este taller. No sólo tomaremos como materiales artísticos
la pintura o el pincel. Los niños y las niñas usarán también móviles, cámaras o textos. Podremos realizar también
guiones para trabajos que incluyan elementos diversos para su montaje. De esta manera, tanto la música, como la
literatura y el cine están incorporadas pero desde otro punto de vista. En este caso, no importará tanto la habilidad
técnica del realizador, sino las habilidades semióticas y creativas de la expresión artística contemporánea.
2.- A QUIÉN VA DIRIGIDO
Este taller está pensado para niños y niñas desde inicial a quinto de secundaria con inquietudes que difieran de lo
común.
3.- Duración del taller:
La duración del taller coincidirá con el calendario escolar desde 2015 al 2021. Los horarios y los días de la semana
se plantean en el horario normal de clases en las horas de arte.
4.- TEMARIO PRÁCTICO
Dibujo e ilustración, pintura y collage, cerámica, escultura, fotografía, arte digital o papiroflexia. Son sólo algunas de
las disciplinas a tratar, desarrollar, estudiar y practicar con los niños.
El dibujo o la ilustración con el arte digital; la escultura y la fotografía; la pintura, el collage y la cerámica; la
papiroflexia y el arte digital… cualquier combinación es posible. El objetivo siempre es el mismo: la creatividad. La
mentalidad de un niño o una niña no tiene ninguna limitación. Sólo hay que ver su capacidad de imaginación
cuando pinta o cuando juega. Ahora, sólo se trata de enseñarles nuevas herramientas, de enfocar esa creatividad.
5.- MATERIALES E IDEAS
El material didáctico a emplear en este taller será infinitamente variable: servilletas de papel, papel absorbente,
plastilinas, vasos de plástico, pintura, barra, pinzas, telas, globos, lienzos o plástico. No serán materiales
excesivamente caros, pero servirán para crear y mostrar, después, el resultado. Los materiales se incluirán en la
lista de útiles , aunque también existirá la posibilidad de que cada alumno aporte los suyo (en ese caso siempre
serán materiales fáciles de conseguir y económicos) a requerimiento del profesor de la disciplina. No obstante, se
intentará siempre y por todos los medios, que la organización disponga de antemano, para cada clase, el material
en cuestión.
8.- INFRAESTRUCTURA Y MEDIOS NECESARIOS PARA EL TALLER
Se considera que este taller dispondrá de un ambiente adecuado para la impartición de las clases, con un número
suficiente de mesas y sillas, así como el resto del material necesario: proyector, escáner, reproductores de música,
pizarras, conexión a internet y ordenadores, lavadero, mesa de trabajo.
9.- VESTIMENTA DE TRABAJO
Los alumnos tendrían que traer un polo o camisa usada o una bata blanca
10.- LAS CLASES:
Dadas las características del alumnado, consideramos que el horario debiera ser de lunes a viernes, según el
horario elaborado por el profesor del taller. Este horario sería el ideal para realizar las prácticas desarrolladas a lo
largo de la semana, la duración total del taller será la misma que el área de arte. Se realizarán también 4
evaluaciones, una por bimestre para calificar el avance y la compresión de las materias por parte de los niños y
niñas. Se entregará, al principio del taller, un calendario completo con fechas, horarios y datos relevantes. El
presente taller creativo y las horas previstas de clases.
11.-PRODUCTOS
Habrá una Exposición Final, concursos, premios y reconocimiento a los niños participantes.
El taller tiene por objetivo despertar y demostrar la importancia de incentivar la creatividad de los más pequeños
en materias artísticas. Desde este taller se promoverán concursos y exposiciones con los trabajos realizados. Es
necesario estimular a los niños, pero nunca será el objetivo final de este trabajo.
12.-EVALUACION
El taller será evaluado en las áreas de arte en Expresión Artística y Apreciación artística y también promueve
en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para
expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía, la capacidad de decisión, el
desarrollo de actitudes solidarias con los demás y la actitud crítica.
PROYECTO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE SALUD, ÉTICA Y BUENOS
MODALES
PARA NIVEL INICIAL - NIVEL PRIMARIA Y NIVEL SECUNDARIA
I.- JUSTIFICACIÒN:
Los problemas sociales que se presentan diariamente en las I.E con estudiantes que manifiestan violencia y
comportamientos inadecuados como : conductas antisociales, conductas inadecuadas, malos hábitos al comer, falta
de reglas de cortesía, acoso entre estudiantes (Bull ying) y otros aspectos que dificultan su normal desarrollo
personal y proyecto de vida, por lo que las I.E requieren de reales compromisos familiares, educativos y sociales
permanentes y que se realice actividades preventivas-formativas que contribuyan en revertir estas dificultades.
Ante ello tenemos la campaña de sensibilización y promoción “TALLER DE FORMACIÓN INTEGRAL DE SALUD,
ÉTICA Y BUENOS MODALES” con las siguientes líneas de acción: PREVENCIÒN DEL MALTRATO FÌSICO,
PSICOLÒGICO, VIOLENCIA ENTRE PARES,ABUSO SEXUAL, EXPLOTACIÒN SEXUAL INFANTIL, TRATA DE
PERSONAS, CONTRA TODO TIPO DE DISCRIMINACIÒN,CONDUCTAS ANTISOCIALES,MALOS HABITOS AL
COMER,FALTA DE REGLAS DE CORTESIA, LA HIGIENE PERSONAL, LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR DEMOCRÀTICA.
Dichas acciones involucran a la Comunidad Educativa de las I.E mencionadas con un trabajo en conjunto que
lidera el comité de tutoría y DESNA, que contribuirán y beneficiaran a las y los estudiantes forjando en ellos una
cultura preventiva.
II.- OBJETIVOS:
1.- GENERAL:
 PROMOCIONAR Y DIFUNDIR EL “TALLER DE FORMACIÓN INTEGRAL DE SALUD, ÉTICA Y BUENOS

MODALES ”.
 DEFENDER Y VELAR LOS DERECHOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.
2.- ESPECÌFICO:
 SENSIBILIZAR Y CAPACITAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES SOBRE SITUACIONES DE RIESGO

FRENTE A LOS MALTRATOS, MALOS HABITOS,CONDUCTAS INADECUADAS,NORMAS DE
CORTESIA.
 DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE FAVORESCAN EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTES.
III.- BASE LEGAL:
 CONSTITUCIÒN POLÌTICA DEL PERÙ.

 LEY Nº 28044 – LEY GENERAL DE EDUCACIÒN Y SU REGLAMENTO D.S Nº 011-2012-ED.
 LEY Nº 27741 – LEY QUE ESTABLECE LA POLITICA EDUCATIVA EN MATERIA DE DERECHOS
HUMANOS Y CREA UN PLAN NACIONAL PARA SU DIFUSIÒN Y ENSEÑANZA.
 LEY Nº 27337 – CÒDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.
 LEY Nº 29719 – LEY QUE PROMUEVE LA CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS II.EE Y SU
REGLAMENTO D.S Nº 010-2012-ED
 R.M Nº 0405-2007-ED APRUEBA LINEAMIENTOS DE ACCION EN CASO DE MALTRATO FISICO Y/O
PSICOLÒGICO, HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y VIOLACIÒN DE LA LIBERTAD SEXUAL A ESTUDIANTES
DE LAS II.EE.
 R.V.M Nº 0022-2007-ED – NORMAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR, EL USO ADECUADO DEL TIEMPO Y LA FORMACIÒN CIVICA Y PATRIOTICA DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS II.EE Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA.
 R.D Nº 0343-2010-ED – NORMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE TUTORIA Y
ORIENTACIÒN EDUCATIVA EN LAS DRE – UGEL e II.EE.
 DIRECTIVA Nº 014-2012-MINEDU/VMGP. NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR 2013 EN LA EDUCACION BASICA.
IV.-.- METAS: POBLACIÒN OBJETIVO.
 ESTUDIANTES DE INICIAL.
 ESTUDIANTES DE 1º A 6º DE PRIMARIA.
 ESTUDIANTES DE 1º A 5º DE SECUNDARIA.
V.-RECURSOS:
a) HUMANOS : COMITÈ TOE – DESNA – COMUNIDAD EDUCATIVA
b)MATERIALES: BANDEROLA Y/O GIGANTOGRAFIAS, EQUIPO MULTIMEDIA,

CARTULINA, PLUMONES, CINTA ADESIVA Y OTROS NECESARIOS PARA LA ELABORACIÒN DE
PANCARTAS Y OTROS MEDIOS DE DIFUSIÒN.
VII.-CRONOGRAMA:
7.1.-ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

1.- ELABORACIÒN X
DEL PROYECTO
2.- X X
CONFORMACIÒN
DE COMISIONES
3.- COORDINACIÒN X X
A NIVEL I.E
4.- EJECUCIÒN DE X X X X X
ACTIVIDADES
5.DESFILE Y
ACTIVIDADES POR X
EL DIA DEL NIÑO .
7.2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER :
DÌA FECHA NIVEL TEMÀTICA
LUNES A VIERNES -CLASES INTERACTIVAS DE

07 MARZO. A 18 DE HABITOS Y BUEN TRATO
A NIVEL DE LA I.E ABRIL I- P – S ,CONDUCTAS ANTISOCIALES
-SESIONES DE SOBRE HABITOS A

LUNES A VIERNES LA HORA DE COMER, HIGIENE
20 ABRIL. A 25 I-P – S BUCAL,HIGIENE PERSONAL Y
A NIVEL DE LA I.E MAYO BUEN TRATO”.
LUNES A VIERNES PREVENCIÒN DEL MALTRATO
EN LA HORA DE 28 MAYO A 25 I- P – S FÌSICO, PSICOLÒGICO, VIOLENCIA
TUTORÌA JULIO. ENTRE PARES,ABUSO SEXUAL,
EXPLOTACIÒN SEXUAL INFANTIL,
TRATA DE PERSONAS, CONTRA
TODO TIPO DE DISCRIMINACIÒN,
LUNES A JUEVES SESIONES SOBRE LA HIGIENE
A NIVEL I.E Y 7 AGOS. A 29 DE I- P -S PERSONAL
PASEO DE AGOSTO. -PASEO DE INTEGRACION
INTEGRACION FAMILIAR
FAMILIAR -
Nota: Para que el éxito de las actividades cumpla con los objetivos propuestos deberán de traer para este taller:
- Toalla personal
- Peine
- Ambientador liquido
- Limpiador liquido “Poet”
- Papel Higiénico
- Papel Toalla
- Pañito Húmedo
- Papel absorbente para la limpieza y secado de manos
- Mandil en especial los niños de inicial o Polo usado.
Evaluación: La evaluación se realizara mediantes listas de cotejo y será continua y formativa.

PROYECTO DE SELECCIONES DEPORTIVAS
PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA.
MARCO REFERENCIAL.
El proyecto de selecciones deportivas ha sido concebido de modo que su aplicación estimule y desarrolle la
sensibilidad del educando en su condición de desarrollo motriz y físico.
El deporte produce impresiones en cada individuo, aumentando su disciplina, desarrollando una actitud positiva
hacia la adaptación, favoreciendo la convivencia y la satisfacción por la vida escolar. Da vigor al ser humano; bien
empleada ennoblece a las personas, renueva su energía, mejora su estado de ánimo y enriquece la salud.
En el ambiente escolar desarrolla el cuerpo, contribuyendo con un mayor rendimiento cerebral para obtener
mejores resultados en las demás materias; fortalece la autoestima, estrecha los lazos de amistad y estimula la
cooperación.
Por todos estos beneficios la institución educativa “BELEN” tiene un proyecto deportivo integral como parte de su
currículo o como buen complemento.
El proyecto de selecciones deportivas pretende rescatar buenos valores deportivos ya sean de forma colectiva o
individual, ya que la generación actual está sentada frente al tv, Tablet, celular o pc de casa, y el proyecto de
selecciones deportivas invita a los buenos talentos a dedicar tiempo para destacar en las siguientes disciplinas:
Futbol, fulbito, vóley y tenis de campo.
MARCO LEGAL.
1.- la Constitución Política del Perú
2.- Ley General De Educación.
DIAGNOSTICO.
El colegio ha tenido en sus planes de estudio educación física, previa a este proyecto, deseamos en el turno de la
tarde entrenar a las diferentes delegaciones para participar de los campeonatos de la Ugel 07, Ministerio de
Educación y de la Municipalidad de Chorrillos
INFRAESTRUCTURA.
Contamos con un patio múltiple para distintas disciplinas deportivas (futsal, vóley, básquet y tenis) mide 375
metros cuadrados
RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE SELECCIONES DEPORTIVAS.

Materiales.
Los diferentes materiales para el área de educación física. Conos (grande y pequeño), cintas, platillos, pelotas de
vóley, futsal, futbol, tenis, malla de tenis, malla y arco de vóley, arcos de fulbito, raquetas, camisetas, chalecos de
entrenamiento, bolsa de pelotas, etc..
PLAN DE ESTUDIO.
Se aplicará teniendo en cuenta la realidad y la necesidad del colegio a las diferentes disciplinas deportivas, ya que
el colegio ha participado de campeonatos pero sin preparación o entrenamiento, los resultados no fueron buenos al
inicio pero con apoyo de los padres, el colegio y el docente del área hemos destinado que todos los martes y jueves
de 3:30 pm a 5:30 pm se realicen pruebas, entrenamientos y práctica del deporte.
Las clases para las selectivas deportivas, se desarrollarán desde el 5to grado de primaria hasta 5to año de
secundaria. Con una intensidad horaria de 4 horas semanales repartidas entre todos los estudiantes seleccionados;
Una clase está compuesta por un tema general y varios subtemas, que se pueden desarrollar durante los bloques
de dos horas distribuidos así:
- 05 minutos para el llamado a lista
- 05 para calentamiento
-110 minutos para la práctica de las estrategias, movimientos corporales, desdobles en caso de disciplinas
colectivas, táctica y enfoque en la disciplina a aplicarse.
El currículo será flexible atendiendo a las necesidades del colegio y en algunos casos de los estudiantes.
OBJETIVOS GENERALES.
1.-Competir en los diferentes campeonatos deportivos internos o externos.
2.-Desarrollar habilidades y destrezas para el deporte.
METODOLOGIA.
Se empleará el método inductivo – deductivo como proceso formativo y constructivista.
Con la enseñanza de las clases, se logrará el buen desarrollo de los elementos básicos para el deporte y el
desarrollo físico, de memoria, , expresión corporal, integración social, interdisciplinariedad con otras áreas del saber
a través de una metodología dinámica para los niños y jóvenes que exigen un ritmo de gran movimiento y
creatividad .Sin dejar de lado aspectos tan importantes como el sentido de pertenencia y los valores humanos:
amistad, responsabilidad, disciplinas, respeto y buenos modales.
EVALUACION.
Se hará en cada clase de acuerdo a su avance cuando los niños y jóvenes enfrenten las diferentes competencias
internas o externas, para representar a nuestra Institución.

Proyecto Educativo Institucional P.E.I. Iep "Belen" Sac: R.D. 1143 R.D. 1651 R.D. 2992 Inicial - Primaria - Secundaria

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IEP “BELEN” SAC

R.D. 1143 R.D. 1651 R.D. 2992

INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA

Chorrillos 01 de marzo del 2019

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

NOMBRE : IEP BELEN SAC

LOCALIZACION : TENIENTE CARLOS JIMENEZ

POBLACION ESCOLAR : 400 ALUMNOS

NIVELES : INICIAL –PRIMARIA Y SECUNDARIA

VARIANTES : CIENTIFICO HUMANISTA

N º DE PERSONAL DOCENTE : 40 DOCENTES

N º DE PERSONAL DE SERVICIO : 02 PERSONAS

N º DE PERSONAL DE OFICINA : 03 PERSONAS

1. Oportunidades Educativas de Calidad para todos.

LOS RETOS AL 2021

1.1 MARCO NORMATIVO

1.2 CARACTERISTICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La Institución Educativa cuenta con:

1.4 NUESTROS PRINCIPIOS

 Principio Teológico: Dios es el único autor, dueño y señor de la ciencia de la Educación.

1.9 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

LARGO PLAZO 2020 – 2022

MEDIANO PLAZO 2018 – 2020

a) Constituir una Institución Educativa para la implementación de innovaciones pedagógicas y modelos

1.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS

 Conducir con dedicación la I.E.

PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

 Asistir puntualmente a la I.E.

PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

 Se identifica con su Institución Educativa.

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA

 Estudiantes que se identifiquen con la I.E.

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Padres identificados con la I.E.

2.1. DIAGNOSTICO INSTITUCIÓNAL

2.2. CARACTERISTICAS DEL LOCAL: (FISICAS Y AMBIENTALES)

a) El local es alquilado, su condición es buena.

1.- Programación curricular.

3.- DIA DE LOGRO

Julio : Primer día de logro : Demostrando lo Aprendido

Diciembre : 2do día de Logro : Exponiendo nuestras habilidades y destrezas

A.1. Diagnóstico de resultados de la evolución realizada por los docentes de la IE (ACTAS)

Descripción de los Resultados de Aprendizaje y análisis de los Logros Obtenidos (CGE1)

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.2. Diagnóstico de resultados de las evaluaciones estandarizadas (ECE)

Descripción de los Resultados de Aprendizaje y análisis de los Logros Obtenidos (CGE1)

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.4. Resultados de los compromisos de gestión (3,4, y 5).

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en el

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.5. Análisis de los resultados de la encuesta de percepción de la IE

Análisis de los resultados de la encuesta de percepción de la IE