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    Informe Pedagogico Integral TDA

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    NANCY OLIVIA MEZA
    Este informe resume las fortalezas y dificultades de un estudiante con trastorno de déficit de atención. El estudiante tiene buenas habilidades sociales y relaciones con sus pares y familia, pero muestra problemas de organización y atención que afectan su aprendizaje. El informe evalúa las estrategias de apoyo usadas y recomienda apoyo interdisciplinario adicional para ayudar al estudiante a mejorar su enfoque y rendimiento académico.

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    NANCY OLIVIA MEZA
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    Este informe resume las fortalezas y dificultades de un estudiante con trastorno de déficit de atención. El estudiante tiene buenas habilidades sociales y relaciones con sus pares y familia, pero muestra problemas de organización y atención que afectan su aprendizaje. El informe evalúa las estrategias de apoyo usadas y recomienda apoyo interdisciplinario adicional para ayudar al estudiante a mejorar su enfoque y rendimiento académico.

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    Informe pedagogico integral TDA

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    Este informe resume las fortalezas y dificultades de un estudiante con trastorno de déficit de atención. El estudiante tiene buenas habilidades sociales y relaciones con sus pares y familia, pero muestra problemas de organización y atención que afectan su aprendizaje. El informe evalúa las estrategias de apoyo usadas y recomienda apoyo interdisciplinario adicional para ayudar al estudiante a mejorar su enfoque y rendimiento académico.

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    Este informe resume las fortalezas y dificultades de un estudiante con trastorno de déficit de atención. El estudiante tiene buenas habilidades sociales y relaciones con sus pares y familia, pero muestra problemas de organización y atención que afectan su aprendizaje. El informe evalúa las estrategias de apoyo usadas y recomienda apoyo interdisciplinario adicional para ayudar al estudiante a mejorar su enfoque y rendimiento académico.

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    INFORME PEDAGÓGICO INTEGRAL

    Trastorno de Deficit Atencional


    I.              Antecedentes Generales

    Nombre completo:
    Rut:
    Fecha de nacimiento:
    Edad:
    Profesor que informa:

    II.     Situación Escolar Actual

    Señale las principales fortalezas personales y contextuales con la que cuenta el alumno o alumna para enfrentar el proceso educativo

    Logra los Familia


    Comprende las
    Es autónomo aprendizajes comprometida,
    instrucciones
    esperados brinda apoyo
    Familia bien
    Retiene y sigue las Buen desarrollo
    Es creativo estructurada,
    instrucciones habilidades sociales organizada

    Se relaciona bien Buenos canales de


    Es persistente Participa en clases
    con pares comunicación

    Se motiva con Muestra interés por Se relaciona bien entre familia-


    facilidad aprender con los adultos centro educativo

    Tiene motivación de Tolera la frustración Buen clima escolar


    Es solidario/a
    logro (acorde a edad) de aula

    Responde a Familia y escuela


    Buena autoestima Cumple con tareas refuerzos social capaz de

    Es capaz de adaptar exigencias


    Asiste con agrado a la autoevaluar su a posibilidades
    Reconoce errores escuela
    conducta
    reales del
    Trabaja solo/a Respeta normas del aula estudiante

    Otro(s) (especificar):

    SI NO
    Asiste regularmente a clases

    Dificultad para participar en el aula

    Asiste con agrado a la escuela

    Presenta conductas disruptivas

    Cuenta con apoyo de su familia


    III. ÁMBITO DEL APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD

    Señale las dificultades que afectan su aprendizaje y participación escolar.

    Molesta frecuentemente a sus compañeros.


    No termina de copiar sus tareas.
    Manifiesta dificultad en organizar sus pertenencias.
    Manifiesta dificultad en organizar sus actividades.
    Manifiesta dificultad en el manejo del tiempo.
    Manifiesta dificultad al escribir.
    Manifiesta dificultad al escuchar.
    Tiene dificultades en Lenguaje y/o Matemática.
    Frecuentemente se mantiene alejado del resto.
    Frecuentemente verbaliza "NO PUEDO".
    IV.     Competencia para el Aprendizaje (marque con una X)

    CONDUCTAS SI A Veces NO
    Presenta dificultad para entender, seguir instrucciones orales y/o
    escritas.
    Requiere de un tiempo considerable para realizar y finalizar las
    actividades planteadas.
    Se observan dificultades en la comprensión de enunciados.
    Se aprecian dificultades en la elaboración de estrategias
    atingentes para la resolución de problemas.
    Presenta dificultades para establecer relaciones lógicas.
    Se esfuerza por aprender, sin embargo no logra resultados
    favorables.
    Se observan dificultades en seguir ritmos de aprendizaje de sus
    pares.
    Se aprecian dificultades para comprender vocabulario técnico.

    Posee falta de autonomía en el manejo de estrategias para


    estudiar y memorizar.
    Presenta dificultades en el rendimiento escolar.
    Aprende en cantidad y calidad inferior a lo esperado, en relación
    a su edad y nivel escolar.
    Se aprecian dificultades en las habilidades de lectura
    (comprensión, velocidad lectora y calidad lectora).
    Se observan dificultades en las habilidades de escritura
    (ortografía, gramática, producción de letra, grafismo).
    Se aprecian dificultades en las habilidades matemáticas (cálculo
    mental, mecánica operatoria, resolución de problemas).

    Presenta dificultades en comprensión y ejecución de actividades


    abstractas.

    V.- Estrategias Pedagógicas u otras Medidas de Apoyo (que fueron utilizadas previamente en
    el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a progresar respecto a sus
    Evaluación diferenciada
    Adecuaciones curriculares
    Apoyo de talleres extraprogramáticos
    Apoyo con material concreto
    Apoyo de especialistas
    Apoyo de aula de recursos
    Utilización de material tecnológico
    Estrategias metodológicas innovadoras
    VI. MOTIVO FUNDAMENTAL DE LA SOLICITUD DE APOYO INTERDISCIPLINARIO
    Responda de acuerdo a lo observado en el alumno o alumna en el aula.
    Se distrae con facilidad en tareas y juegos.
    Comete errores por descuido.
    Con frecuencia pareciera no escuchar lo que se le dice.
    A menudo no cumple con tareas asignadas (escolares u otras).
    Le cuesta organizarse en el trabajo escolar.
    Olvida, pierde objetos con frecuencia(útiles, objetos personales)
    Frecuentemente "en la luna".
    A menudo responde antes de que se le haga la pregunta completa.
    Le cuesta esperar su turno en situaciones grupales.
    A menudo interrumpe a los demás en actividades, conversaciones o juegos.
    Con frecuencia habla en exceso.
    Le cuesta cumplir las reglas o adecuarse a las limitaciones sociales.
    Reacciona mal frente al fracaso o la crítica.
    Se debe explicar varias veces la actividad para que logre captar la tarea.
    Manifiesta sensación de aburrimiento con frecuencia.
    Incapacidad de controlar su propia conducta.

    VII.- Herramientas de Apoyo de la Familia (marque con una X)


    Apoyos SI A Veces NO
    Existe apoyo de la familia frente a las
    dificultades escolares del estudiante.
    Existe apoyo de la familia frente a los éxitos
    escolares del estudiante.
    Existe apoyo por parte de la familia en el
    desarrollo en el proceso de aprendizaje del
    estudiante.
    Las expectativas de la familia son positivas
    frente al futuro escolar del estudiante.
    Ofrece la familia un ambiente físico y emocional
    adecuado para el aprendizaje.
    Existe participación activa y disposición
    favorable por parte de la familia frente a
    actividades del colegio (reuniones, talleres para
    padres, convivencias, fiestas, etc.)
    VIII.    Aspectos de su Historia Educativa (marque con una X)
    CONDUCTAS SI A Veces NO
    Participa activamente de las actividades.
    Demuestra una buena disposición y una actitud positiva frente a las
    tareas.

    Colabora, comparte y ayuda a otros.


    Construye un clima favorable dentro de la sala.
    Acepta crítica y tolera la frustración.
    Presenta adecuadas relaciones interpersonales, afectivas con los padres
    y adultos.

    Cumple con las tareas encomendadas.


    Utiliza razonamiento adecuado a la tarea, procesa bien la información y
    obtiene resultados efectivos.
    Demuestra un estilo de aprendizaje basado en la comprensión y no sólo
    memorístico.
    Establece relaciones significativas entre sus conocimientos previos y los
    contenidos nuevos.

    Presenta dificultades para poner atención y concentrarse en actividades


    planteadas (individuales y grupales).

    IX.- Antecedentes Afectivos y de Personalidad (Marque con una X)

    SI A Veces NO
    Es sociable, participativo y extrovertido.
    Tiene baja tolerancia a la frustración.
    Presenta adecuadas relaciones interpersonales y
    afectivas con sus pares y/o adultos.
    Es autónomo e independiente.
    Es seguro de sí mismo.
    No acepta críticas, niega errores y/o culpa a otros.

    Es emocionalmente inestable y/o no controla sus


    impulsos y emociones.

    Nombre y Firma del Profesor

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