Preguntas Test Solucionado - Psicología Del Desarrollo
Preguntas Test Solucionado - Psicología Del Desarrollo
Preguntas Test Solucionado - Psicología Del Desarrollo
Enunciados Contenidos
1 Enunciados
1. Para Vygotski, sus teorías evolutivas tienen un objetivo: 2 Soluciones
a) Epistemológico,
b) Lingüístico y semiótico,
a) Lo Social,
b) Lo genético,
c) El sujeto individual.
3. Según Vygostki, el valor funcional clave de la regulación de la conducta social e individual es:
a) la psico-genética,
b) la descentración y socialización
c) el lenguaje.
4. Según la teoría del neopiagetiano Pascual-Leone, el concepto situado en el campo de activación, que es activado por un compone
desencadenante y un componente efector que define las acciones internas, se llama:
a) Memoria Operativa,
b) Espacio mental,
c) Esquema.
5. Según la teoría de Case, la suma del espacio operativo (EOP) y el almacenamiento a corto plazo (ACP) da lugar a:
c) a y b son correctas.
6. Las redes constructivistas aportan una medida cuantitativa del progresivo incremento del poder computacional del sistema de pr
según el número de:
a) Unidades ocultas,
b) Esquemas,
c) Destrezas.
7. En una investigación científica, si aumentamos el control experimental (validez interna), las posibilidades de generalización (valide
a) aumentan,
b) disminuyen,
c) no afecta.
8. Los estudios con variables organísmicas que no se pueden variar (edad, género, etc.) se pueden
considerar:
a) cuasi-experimentales,
b) experimentales,
a) Cuantitativa,
b) Cualitativa,
c) Transversal.
10. Según Eleanor Rosch y cols., en el desarrollo conceptual, donde la semejanza perceptiva es para
ellos la principal fuente de información, dichos conceptos se consideran representaciones
basadas en:
a) Rasgos probabilísticos,
b) Rasgos definitorios,
c) Rasgos totales.
11. Según Madler, en el desarrollo conceptual, lo primero en aparecer en el niño antes de la creación de los significados conceptuale
análisis perceptivo es:
a) Categorización Perceptiva,
b) Esquemas de imagen,
c) Significados perceptivos.
12. Según Susan A. Gelman, a las propiedades profundas, no perceptibles pero esenciales, que son como una especie de heurístico d
razonamiento ordinario que coacciona de manera significativa en el desarrollo conceptual temprano, se les llama:
a) Esencialismo psicológico,
b) Innatismo conceptual,
c) Representaciones nucleares.
13. En modelo ampliado de Memoria Operativa (Baddeley, 2000), la focalización, cambio atencional y actualización de la información,
del:
a) Ejecutivo central,
b) Retén episódico,
c) Control articulatorio.
14. El factor determinante de las diferencias individuales según el modelo de Procesos Anidados de Cowan (1955, 1999, 2005) es:
a) la capacidad de almacenamiento,
b) la capacidad de memoria,
c) el foco atencional.
15. Para el desarrollo del conocimiento (memoria y aprendizaje), los niños se benefician mucho más que los mayores en la estrategia
a) Generalización,
b) Construcción,
16. Según el modelo de Kintsch y Van Dijk (1978,1983) la mayoría de los textos se organizan de acuerdo a unas estructuras esquemáti
prototípicas (forma de organización y estructura retórica) también denominadas:
a) Microestructuras,
b) Macroestructuras,
c) Superestructuras.
17. El modelo de Etapas para la compresión lectora y el razonamiento de Uta Frith (1985, 1989) propone que el lector principiante de
para alcanzar la competencia de experto las estrategias:
18. Según Evans y Lynch (1973), en la Tarea de Watson, postulan la existencia de:
b) Sesgo de emparejamiento,
c) Heurísticos analíticos.
19. Al constructo multimensional y multifacético que hace referencia al conocimiento (de 2o orden) sobre el propio conocimiento, de
declarativo y procedimental, se denomina:
a) Metamemoria,
b) Metacognición,
c) Lexicón.
20. Según Deanna Kuhn, para el logro de la comprensión epistemológica madura, el nivel espistemológico creciente donde las descrip
hechos pueden ser verdaderos o falsos, se denomina:
a) Absolutista,
b) Pluralista,
c) Realista.
21. Los principales componentes de la metacognición son el conocimiento metacognitivo o metaconocimiento sobre la:
22. Dentro del conocimiento del mundo social, lo que la sociedad considera positivo o negativo, por transmisión de adultos, escuela,
comunicación, se denomina:
a) Valores,
b) Normas o reglas,
c) Informaciones.
23. Los hechos sociales que son objetivos e independientes del sujeto que los observa o enuncia, se denominan:
a) Brutos,
b) Institucionales,
c) Reglas constitutivas.
24. Lo que parece dificultar que el niño comprenda antes la llamada noción de la ganancia es:
b) Dificultad con
los cómputos,
c) A y B son correctas.
25. El que las normas justifiquen los acuerdos previos entre individuos, es propia de la concepción sobre el origen de las mismas de
a) Naturalista,
b) Convencionalista,
c) Contractualista.
26. Los niños van pasando de una justicia donde se premia el esfuerzo y méritos hacia una justicia:
a) Retributiva,
b) Distributiva,
c) Postconvencional.
27. Según Eisenberg, dentro del razonamiento prosocial, si el niño expresa “Me siento mal si no le ayudo porque sufre”, se encontraría
de:
a) Orientación empática
28. Lo que más se echa en falta dentro de la Psicología del Desarrollo son:
c) A y B son correctas.
a) Los estudios
de la emoción e imágenes mentales,
30. La psicología del Desarrollo constituye una disciplina en efervescencia que nos permite entender cómo se va constituyendo la me
en este sentido constituye un método de:
a) El Psicoanálisis,
b) El Conductismo,
c) La Psicología general.
Soluciones
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