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1 Enunciados
1. Para Vygotski, sus teorías evolutivas tienen un objetivo: 2 Soluciones

a) Epistemológico,

b) Lingüístico y semiótico,

c) Ninguna de las anteriores es correcta.

2. Para Piaget la unidad de análisis primaria en sus teorías evolutivas es:

a) Lo Social,

b) Lo genético,

c) El sujeto individual.

3. Según Vygostki, el valor funcional clave de la regulación de la conducta social e individual es:

a) la psico-genética,

b) la descentración y socialización

c) el lenguaje.

4. Según la teoría del neopiagetiano Pascual-Leone, el concepto situado en el campo de activación, que es activado por un compone
desencadenante y un componente efector que define las acciones internas, se llama:

a) Memoria Operativa,

b) Espacio mental,

c) Esquema.

5. Según la teoría de Case, la suma del espacio operativo (EOP) y el almacenamiento a corto plazo (ACP) da lugar a:

a) Memoria a largo plazo (MLP),

b) Espacio total de almacenamiento (ETP),

c) a y b son correctas.

6. Las redes constructivistas aportan una medida cuantitativa del progresivo incremento del poder computacional del sistema de pr
según el número de:

a) Unidades ocultas,

b) Esquemas,

c) Destrezas.

7. En una investigación científica, si aumentamos el control experimental (validez interna), las posibilidades de generalización (valide

a) aumentan,

b) disminuyen,

c) no afecta.

8. Los estudios con variables organísmicas que no se pueden variar (edad, género, etc.) se pueden
considerar:

a) cuasi-experimentales,

b) experimentales,

c) ninguna de las anteriores.

 9. La entrevista Piagetiana pone énfasis en el estudio intensivo del caso individual y en el análisis de
las respuestas de forma:

a) Cuantitativa,

b) Cualitativa,

c) Transversal.

10. Según Eleanor Rosch y cols., en el desarrollo conceptual, donde la semejanza perceptiva es para
ellos la principal fuente de información, dichos conceptos se consideran representaciones
basadas en:

a) Rasgos probabilísticos,

b) Rasgos definitorios,

c) Rasgos totales.

11. Según Madler, en el desarrollo conceptual, lo primero en aparecer en el niño antes de la creación de los significados conceptuale
análisis perceptivo es:

a) Categorización Perceptiva,

b) Esquemas de imagen,

c) Significados perceptivos.

12. Según Susan A. Gelman, a las propiedades profundas, no perceptibles pero esenciales, que son como una especie de heurístico d
razonamiento ordinario que coacciona de manera significativa en el desarrollo conceptual temprano, se les llama:

a) Esencialismo psicológico,

b) Innatismo conceptual,

c) Representaciones nucleares.

13. En modelo ampliado de Memoria Operativa (Baddeley, 2000), la focalización, cambio atencional y actualización de la información,
del:

a) Ejecutivo central,

b) Retén episódico,

c) Control articulatorio.

14. El factor determinante de las diferencias individuales según el modelo de Procesos Anidados de Cowan (1955, 1999, 2005) es:

a) la capacidad de almacenamiento,

b) la capacidad de memoria,

c) el foco atencional.

15. Para el desarrollo del conocimiento (memoria y aprendizaje), los niños se benefician mucho más que los mayores en la estrategia

a) Generalización,

b) Construcción,

c) Selección de la idea principal.

16. Según el modelo de Kintsch y Van Dijk (1978,1983) la mayoría de los textos se organizan de acuerdo a unas estructuras esquemáti
prototípicas (forma de organización y estructura retórica) también denominadas:

a) Microestructuras,

b) Macroestructuras, 

c) Superestructuras.

17. El modelo de Etapas para la compresión lectora y el razonamiento de Uta Frith (1985, 1989) propone que el lector principiante de
para alcanzar la competencia de experto las estrategias:

a) Logográfica, alfabética y ortográfica.

b) Identificación, sumarización y lectura

c) Estrategia estructural razonamiento deductivo e inductivo.

18. Según Evans y Lynch (1973), en la Tarea de Watson, postulan la existencia de:

a) Proceso dual de conocimiento,

b) Sesgo de emparejamiento,

c) Heurísticos analíticos.
19. Al constructo multimensional y multifacético que hace referencia al conocimiento (de 2o orden) sobre el propio conocimiento, de
declarativo y procedimental, se denomina:

a) Metamemoria,

b) Metacognición,

c) Lexicón.

20. Según Deanna Kuhn, para el logro de la comprensión epistemológica madura, el nivel espistemológico creciente donde las descrip
hechos pueden ser verdaderos o falsos, se denomina:

a) Absolutista,

b) Pluralista,

c) Realista.

21. Los principales componentes de la metacognición son el conocimiento metacognitivo o metaconocimiento sobre la:

a) persona, tarea y estrategias,

b) Opiniones, hechos y copias

c) Ninguna de las anteriores.

22. Dentro del conocimiento del mundo social, lo que la sociedad considera positivo o negativo, por transmisión de adultos, escuela,
comunicación, se denomina:

 a) Valores,

b) Normas o reglas,

c) Informaciones.

23. Los hechos sociales que son objetivos e independientes del sujeto que los observa o enuncia, se denominan:

a) Brutos,

b) Institucionales,

c) Reglas constitutivas.

24. Lo que parece dificultar que el niño comprenda antes la llamada noción de la ganancia es:

a) Obstáculos de tipo moral,

b) Dificultad con
los cómputos,

c) A y B son correctas.

25. El que las normas justifiquen los acuerdos previos entre individuos, es propia de la concepción sobre el origen de las mismas de

a) Naturalista,

b) Convencionalista,

c) Contractualista.

26. Los niños van pasando de una justicia donde se premia el esfuerzo y méritos hacia una justicia:

a) Retributiva,

b) Distributiva,

c) Postconvencional.

27. Según Eisenberg, dentro del razonamiento prosocial, si el niño expresa “Me siento mal si no le ayudo porque sufre”, se encontraría
de:

a) Orientación empática

b) Orientación hacia valores interiorizados,

c) Orientación hedonista y pragmática.

28. Lo que más se echa en falta dentro de la Psicología del Desarrollo son:

a) Perspectivas teóricas amplias y unitarias,

b) Las raíces de la especifidad humana,

c) A y B son correctas.

29. De la corriente de Vygotski deriva en la actualidad:

a) Los estudios
de la emoción e imágenes mentales,

b) La neurociencia y las neuronas espejo,

 c) la psicología sociocultural y transcultural.

30. La psicología del Desarrollo constituye una disciplina en efervescencia que nos permite entender cómo se va constituyendo la me
en este sentido constituye un método de:

a) El Psicoanálisis,

b) El Conductismo,

c) La Psicología general.

Soluciones
1. B

2. C

3. C

4. C

5. B

6. A

7. B

8. A

9. B

10. A

11. A

12. A

13. A

14. C

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17. A

18. B

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20. A

21. A

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23. A

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25. B

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28. C

29. C

30. C

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