Planificación Anual 2021

I. DATOS INFORMATIVOS.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI

HORAS 05 GRADO 1° SECCIÓN ÚNICA

DOCENTE

DIRECTOR (a)

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria de los púberes
y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar información, sino que es necesario que
desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha información. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar situaciones
diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemática le permite entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello
implica asumir este desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. Además, se debe reconocer el
nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de
partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las competencias correspondientes al grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la
Matemática: científicos, financieros, para la prevención de riesgos y para la interculturalidad.

En el área de Matemática del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en
los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

En este grado, se espera que el estudiante:

 Resuelva problemas de cantidad, para lo cual deberá comprender las propiedades de las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, asimismo elaborar
y emplear diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos así como diseñar y ejecutar un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas para luego en base a los resultados evaluar ventajas y desventajas para formular y justificar conjeturas
referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales.

Resuelva problemas de regularidad, equivalencia y cambio, debiendo expresar situaciones diversas con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad, seleccionando y usando el modelo más pertinente y
comprobando si este le permitió resolverla. Ademas, deberá usar terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones
matemáticas, diseñando y ejecutando un plan orientado a la investigación y resolución de problemas para luego formular y justificar conjeturas referidas a relaciones
entre expresiones algebraicas.

Resuelva problemas de forma, movimiento y localización, deberá discriminar información e identificar relaciones de situaciones referidas a atributos, localización y
transformación de objetos, y expresarla con modelos referidos a formas bidimensionales. Deberá seleccionar y usar el modelo más pertinente a una situación y
comprobar si este le permitió resolverla y expresar usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas. También diseñará y ejecutará un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos con apoyo de diversos recursos y evaluar ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados; para formular y justificar conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identificar
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Resuelva problemas de gestión de datos e incertidumbre, para lo cual deberá organizar y representar datos de una población en estudio mediante variables
cuantitativas y su comportamiento a través gráficos estadísticos o medidas de tendencia central, organizar y expresar la ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o
imposibles mediante el valor decimal o fraccionario de su probabilidad. Deberá también expresar el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados,
según el contexto y población del estudio; y el significado de la probabilidad. Así mismo seleccionará y combinará procedimientos para recopilar datos de variables
(cualitativas nominales u ordinales y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los organiza agrupándolos en
tablas, con el propósito de producir información para luego plantear afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características más resaltantes, las
cuales justificará con base en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos y reconocerá errores en sus justificaciones y las de otros y las corregirá.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:

 Cantidades:

Números enteros, potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje

Regularidad, equivalencia y cambio:

Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, función lineal
Gestión de datos e incertidumbre:

Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral, sucesos, probabilidad,
experimento aleatorio compuesto por sucesos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para cada grado.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de matemática son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades para la resolución de problemas, es decir, que aprendan a analizar, interpretar,
identificar y crear estrategias que les ayude a resolver situaciones problemáticas en diversos contextos con las cuales sea capaz de formular y proponer justificaciones y
alternativas de mejor.

Metas anuales para el año 2021.

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias MATEMÁTICA

202 2021
0
4 LOGRO DESTACADO (AD)

Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel 3 0
esperado

3 LOGRADO (A)

Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado. 5 8

2 EN PROCESO (B)

Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para 0 0
lograrlo.

1 EN INICIO (C)

Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, 0 0
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

TOTAL, ESTUDIANTES 8 8
I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2021.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS 1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO
ÁREA

PRIORIZADAS EN EL MARCO
DE LA ESTRATEGIA EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
APRENDO EN CASA DIAGNOST. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND. APREND.
Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9

01 Resuelve problemas de X X X X X
cantidad
MATEMÁTICA

02 Resuelve problemas de X X X X X X X X X
regularidad, equivalencia y
cambio

03 Resuelve problemas de X
forma, movimiento y
localización.

Resuelve problemas de X X X X X
gestión de datos e
incertidumbre.
C. TRANS.

04 Se desenvuelve en los X X X X X X X X X X
entornos virtuales generados
por las TIC
 05 Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X X X
manera autónoma.

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES (EJES)

01 Ciudadanía y convivencia en la X X
diversidad

02 Salud y conservación ambiental. X X X

03 Trabajo y emprendimiento en el X
siglo XXI

04 Logros y desafíos del país en el X X

bicentenario.

05 Descubrimiento e innovación X

TUTORÍA X X X X X X X X X

DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

Nº SITUACIÓN TITULO DE LA EXPERIENCIA DE SEMANAS INICIO TERMINO MEDIO PROPUESTA

APRENDIZAJE WEB RADIO TV
00 Evaluación diagnostica. 03 ☐ ☐ ☐ ☐
01 Ciudadanía y convivencia Promovemos la participación 03 ☐ ☐ ☐ ☐
en la diversidad. democrática y la convivencia en la
diversidad
02 Trabajo y emprendimiento Promovemos el trabajo y 03 ☐ ☐ ☐ ☐
en el siglo XXI emprendimiento con el uso
sostenible de nuestros recursos.
03 Salud y conservación Promovemos el cuidado de 04 ☐ ☐ ☐ ☐
ambiental nuestra salud en armonía con el
ambiente para prevenir
enfermedades respiratorias como
la TB.
 04 Logros y desafíos del país Reconocemos y valoramos los 05 ☐ ☐ ☐ ☐
en el Bicentenario avances y logros obtenidos en
nuestro bicentenario
05 Ciudadanía y convivencia Promovemos acciones para una 03 ☐ ☐ ☐ ☐
en la diversidad mejor sociedad
06 Salud y conservación Fortalecemos el buen uso de la 03 ☐ ☐ ☐ ☐
ambiental información para estar saludables
y en armonía con el ambiente
07 Descubrimiento e Reconocemos la creatividad de las 03 ☐ ☐ ☐ ☐
innovación peruanas y los peruanos
08 Salud y conservación Promovemos la prevención de la 04 ☐ ☐ ☐ ☐
ambiental anemia
09 Logros y desafíos del país Construimos un mejor país 05 ☐ ☐ ☐ ☐
en el Bicentenario

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Cuaderno de trabajo Matemá tica 1. 2016. Lima, Perú . Editorial Norma S.A.C.

Plataforma Aprendo en casa.

Laptop XO

Proyector multimedia

Televisor

Radio.

Celular.

Tablet.

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.

Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

https://aprendoencasa.pe/#/

https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-
primaria-y-secundaria/

Carpeta Digital, marzo del 2021.