Comunicación,

medios y jóvenes
Apuntes y propuestas
para debatir derechos
Contenido
Defensoría del Público
Miriam Lewin
Dirección de Capacitación y Promoción de la Defensoría del Público.
Director: Sebastián Novomisky.
Cecilia Uriarte, Virginia Vizcarra.

Ministerio de Educación
Programa Parlamento Juvenil del Mercosur
Coordinadoras: Natalia Boucht, Vanesa Haberkorn.

Programa Nacional de Medios Escolares

Coordinadora: Patricia Rodríguez
Cecilia Acuña, Carla Boccuti, Mónica Feuer, Pablo Marini, Mariano Pereyra,
Ximena Martel.
Equipo de producción gráfico editorial: Diseño y diagramación: Nicolás Del Colle.
Armado: Natalia Suárez Fontana, Bruno Ursomarzo. Corrección de estilo: Iván Gordin.
Producción: Verónica Gonzalez, Coordinación general: Laura Gonzalez.
 Presidente
Alberto Fernández

Vicepresidenta
Cristina Fernández de Kirchner

Jefe de Gabinete de Ministros

Santiago Cafiero

Ministro de Educación
Nicolás Trotta

Unidad Gabinete de Asesores

Matías Novoa Haidar

Secretaria de Educación
Marisa Díaz

Subsecretaria de Educación Social y Cultural

Laura Sirotzky

Director Nacional de Inclusión y Extensión Educativa

Ariel Zysman
Las instituciones educativas son ámbitos privilegiados para la circulación de la
palabra y el intercambio de saberes, experiencias y opiniones. Por eso la comuni-
cación, en tanto derecho humano universal e inalienable, encuentra en la escuela
un lugar clave para su ejercicio y su promoción.

La publicación que hoy compartimos surge de esta convicción y de la necesidad

de que las y los estudiantes puedan acercarse a nuevos contenidos para reflexio-
nar sobre el derecho a la comunicación y las representaciones de las juventudes
en los medios audiovisuales. También se propone formar a jóvenes críticos y pro-
tagonistas de sus propias producciones.

Desde el Ministerio de Educación trabajamos para garantizar el derecho a la edu-

cación y desarrollar cotidianamente diversos recursos, caminos y estrategias que
nos permitan hacer de la escuela secundaria el mejor lugar para ustedes, las y los
jóvenes que asisten a diario y que son sus protagonistas indiscutidos.

Como punto de partida, entendemos a la educación como un derecho fundamen-

tal, en la medida que abre las puertas a otros derechos. Estamos convencidos de
que la mejor forma de construir la escuela que queremos es democratizando la
palabra y multiplicando las voces en todas nuestras instituciones educativas. El
derecho a la participación y el derecho a la comunicación se entrelazan de manera
inevitable a la hora de habilitar espacios de participación juvenil que tengan a las
y los jóvenes como protagonistas y voceros de sus propias historias, intereses,
inquietudes, certezas y propuestas.

Por ello trabajamos junto a cada una de las jurisdicciones del país con el fin de
fortalecer los espacios en que las y los estudiantes asuman un rol protagónico en
el proceso de producción de contenidos y así generar las condiciones necesarias
para promover aprendizaje significativos que contribuyan a la construcción de
una ciudadanía plena.

Es nuestro deseo que este material sirva como una herramienta para enriquecer
el debate en torno al ejercicio y la promoción de sus derechos. Queremos una es-
cuela con mayor capacidad de diálogo, que escuche y considere la perspectiva de
todos los actores del sistema educativo, en especial la de ustedes, que son las y
los protagonistas de todas nuestras políticas.

Nicolás Trotta
Ministro de Educación

5
ÍNDICE

Presentación______________________________________________ 9

Comunicación, medios y jóvenes __________________ 11

Los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana ____________ 11

¿Qué es la comunicación?___________________________________ 11

¿De qué hablamos cuando hablamos

del derecho a la comunicación? ______________________________ 12

El derecho a la comunicación en la escuela______________________ 15

Para pensar y debatir__________________________ 17

Las y los jóvenes como audiencias_____________________________ 17

Las y los jóvenes como protagonistas y productores de sentido______ 19

7
Queridas/os estudiantes
parlamentarias/os:

El Programa Parlamento Juvenil del Mercosur (PJM) tiene

como principal objetivo habilitar espacios de participación
escolar para que ustedes puedan intercambiar, dialogar y
debatir sobre “la escuela secundaria que quieren” a partir
de temas vinculados a derechos cuya promoción y respeto
contribuyen a potenciar la calidad institucional y el valor for-
mativo de la misma. Con este fin, las y los convocamos a
expresar sus opiniones y generar iniciativas que contribuyan
a mejorar su escuela, y a su vez aporten ideas y propuestas
a los procesos más generales que se llevan adelante para
mejorar este nivel educativo.

Desde el PJM entendemos la participación estudiantil

como un derecho y, para cumplir con él, es necesario que
en las escuelas se promuevan canales de intercambio y se
establezcan procedimientos institucionales que den lugar
a sus opiniones, propuestas e iniciativas. Se trata de ga-
rantizar su derecho a ser escuchadas y escuchados, y que
sus opiniones sean tenidas en cuenta. A su vez, se busca
entender a la escuela como un espacio privilegiado para
explorar alternativas de participación y comunicación en
las que pongan en juego sus preocupaciones, inquietudes
y sus formas particulares de expresión.

Desde los programas Parlamento Juvenil del Mercosur y

Medios Escolares, pertenecientes a la Dirección Nacional
de Inclusión y Extensión Educativa del Ministerio de Educa-
ción de la Nación, y la Defensoría del Público de Servicios
de Comunicación Audiovisual, promovemos la creación de
espacios de reflexión, producción y comunicación que les
permitan a ustedes, como sujetos de derecho, ser protago-
nistas de su escuela: expresar sus ideas, desarrollar sus
proyectos, construir un nosotras y nosotros común con sus
compañeras y compañeros, e implicarse activamente con
su comunidad; es decir, en la vida pública de la que son
parte fundamental.

Como sabemos, este contexto nos presenta el desafío de

pensar otras escolaridades posibles, nuevos modos de
enseñar-aprender y de vincularnos con docentes, compa-
ñeras y compañeros. Sin duda, nos invita a considerar la
importancia de la comunicación en tiempos de pandemia,

9
y a recuperar propuestas de trabajo vinculadas a los de-
rechos comunicacionales de las y los adolescentes. Por
lo tanto, nos planteamos sumar un nuevo eje de debate al
Parlamento Juvenil: Comunicación y Medios, con el fin de
promover dentro de la escuela instancias de reflexión sobre
el derecho a la comunicación, las representaciones de las
juventudes en los medios audiovisuales, el uso de redes so-
ciales, y la formación de jóvenes críticos y protagonistas de
sus propias producciones audiovisuales.

Para acompañar esta instancia de intercambio, a continua-

ción encontrarán contenidos centrales que les permitirán
profundizar y compartir sus ideas, situaciones, miradas y
propuestas. Nuestro principal objetivo es incorporar al deba-

!
te educativo los “temas de agenda escolar” presentados por
ustedes, así que esperamos que este material sea un buen
disparador para que, como siempre, lo interroguen, lo pongan
en tensión y lo enriquezcan con sus propias experiencias.

La escuela es el lugar donde…

* estar * difundir

* participar * debatir

* comunicar * mejorar

* aprender * sumar

* construir * acompañar

10
COMUNICACIÓN, MEDIOS Y JÓVENES

medios

comunicació
n jóvenes
Los medios de comunicación
en nuestra vida cotidiana

Los medios forman parte de nuestra cotidianeidad. Pren-

demos la tele o revisamos alguna pantalla para saber si
tenemos que llevar un paraguas o un abrigo antes de salir
de casa. Los sonidos de la radio hacen más agradable el
viaje a la escuela o al club. Nos gusta mirar alguna serie
o programa mientras merendamos. La tele de fondo, ilu-
minando algún lugar de nuestra casa, nos permite saber
quién ganó el superclásico. También podemos aprender a
cocinar alguna receta que vimos en una revista. Los me-
dios nos proveen de todo tipo de información y de entre-
tenimiento, incluso muchas veces sin que los busquemos.
En este contexto de pandemia, nos ayudan a saber cómo
protegernos del virus y a enterarnos de las decisiones que
toman las autoridades al respecto. También cumplen un
rol importante para acompañar los aprendizajes como, por
ejemplo, los programas radiales y televisivos de Seguimos
Educando, cuyos contenidos son elaborados por el Ministe-
rio de Educación de la Nación.

¿Qué es la comunicación?
La comunicación es un proceso en el que intervienen per-
sonas, grupos e instituciones que generan ideas, esta-
blecen acuerdos y posiciones encontradas; en definitiva,
construyen sentidos. No es simplemente un “ida y vuelta”,

11
sino que implica una construcción en la que siempre hay
intercambio y negociación. Por ejemplo, si alguien se pre-
gunta ¿Qué es ser joven? ¿Cuántas respuestas posibles
existirían? ¿Alguna sería más correcta que otra? ¿Habría
contradicciones entre ellas?

Comunicar supone que diversas formas de ver el mundo

puedan encontrarse y que puedan formularse otras nue-
vas. Esas diferentes perspectivas se ponen en juego en la
comunicación: es la dimensión de la producción social de
sentidos y también donde estos sentidos pueden transfor-
marse. Por ejemplo, las formas de ser jóvenes, o de pensar
la escuela; las ideas sobre qué es el compañerismo, la fe-
licidad, o la participación política. Todas estas concepcio-
nes han cambiado con el tiempo, y seguirán cambiando.

Los medios de comunicación, tanto la tele y la radio como

internet, son espacios privilegiados para la construcción
de sentidos sociales. Tienen la posibilidad de formar parte
de la vida de muchas personas al mismo tiempo, de entrar
en sus casas con propuestas de entretenimiento, informa-
ción y educación, entre otras.

¿De qué hablamos cuando

hablamos del derecho a la comunicación?
La comunicación es un derecho humano universal e ina-
lienable, de todas las personas. Es el derecho a acceder
a informaciones y opiniones diversas y plurales, y de ex-
presar las propias libremente, sin ningún tipo de censura o
condicionamiento. Es decir, es el derecho a ser parte de ese
proceso de producción de sentidos. Está garantizado en la
Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual, y es
reconocido en declaraciones, pactos y tratados internacio-
nales; entre ellos, en la Convención sobre los Derechos del
Niño. Por supuesto que niñas, niños y adolescentes son
portadoras de este derecho.

Es un derecho fundamental porque a través de su ejercicio

es posible conocer, reclamar y hacer visibles otros dere-
chos: a la educación, a una vivienda digna, al trabajo, a la
participación política, entre otros. La posibilidad de contar
con información variada es central para conocerlos y exigir
su cumplimiento. Se trata también del derecho que tiene la
sociedad en su conjunto de recibir cualquier información,
de conocer las ideas, propuestas e informaciones que
comparten otras y otros.

12
El derecho a la comunicación se ejerce de numerosas for-
mas y en distintos espacios, pero los medios de comunica-
ción tienen un lugar central. La mayoría de las cosas que
sabemos sobre lo que pasa en el barrio, en el país, en el
mundo, la sabemos a través de los medios de comunica-
ción y con esa información nos relacionamos y tomamos
decisiones. Por este motivo, la mirada de las y los jóvenes
tiene que estar presente.

El derecho a la comunicación implica la posibilidad de di-

fundir nuestras voces a través de los medios de comunica-
ción, de contar con espacios para decir lo que pensamos,
para expresar nuestra visión del mundo y de la vida, para
contribuir a generar información diversa y plural.

La escuela es un espacio fundamental para conocer, pro-

!
mover y ejercer este derecho. Las y los estudiantes tienen
derecho a que en los medios:

* Sus voces sean escuchadas y tenidas en cuenta.

* Haya programación federal y destinada de acuerdo

con su edad.

* Se proteja su intimidad.

* Se respete el horario apto para todo público (de 6 a 22 h).

* Se promueva la igualdad de género. El tratamiento en

los medios debe ser plural, igualitario y no estereotipado.

* Se cuide su imagen. Los medios de comunicación deben

proteger especialmente la imagen de niñas, niños
y adolescentes cuando se encuentren vinculados a
situaciones conflictivas o de vulneración de sus derechos.

* No se promueva la violencia, los tratos discriminatorios

ni se atente contra la dignidad y la igualdad.

* Esté garantizado el acceso de las personas con

discapacidad, a través de la lengua de señas,
subtitulado oculto o audiodescripción.

13
* No se las y los engañe para venderles un producto.

* Se fomente el cuidado de la salud y el ambiente.

* No participen chicas y chicos menores de 12 (doce)

años en programas en vivo emitidos entre las 22 y
las 8 h.

Además, tienen derecho a que...

* El Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la

Infancia (CONACAI) –un espacio federal conformado
por organismos estatales, organizaciones sociales y
sindicales– elabore propuestas para mejorar la calidad
de la programación dirigida a chicas y chicos.

* Las escuelas públicas sean autorizadas para instalar

una radio FM.

* La Defensoría del Público las y los represente si

algunos de estos derechos son vulnerados.

La Defensoría del Público de Servicios de Comunicación

Audiovisual es un organismo estatal encargado de defen-
der los derechos de las audiencias de radio y televisión. Se
ocupa así de que la comunicación sea cada vez más demo-
crática. Si estos derechos no son respetados, se pueden co-
municar con la Defensoría al 0800-999-3333 o ingresando a
https://defensadelpublico.gob.ar/

El organismo también ofrece capacitaciones para que toda la

ciudadanía, con la inclusión de las y los jóvenes, puedan cono-
cer sus derechos vinculados con los medios. También pone a
disposición materiales para que docentes y referentes de orga-
nizaciones trabajen sobre el derecho a la comunicación junto
con chicas, chicos y adolescentes. Los pueden encontrar acá:
http://defensadelpublico.gob.ar/materiales-para-tu-biblioteca/

14
El derecho a la comunicación en la escuela
La Ley de Educación Nacional N° 26.206 sostie-
ne que el estudio de la comunicación y las tec-
nologías de la información son indispensables
para la inclusión de las y los estudiantes en la
sociedad del conocimiento y plantea que pue-
dan adquirir las capacidades necesarias para la
comprensión, utilización inteligente y crítica de
estos nuevos lenguajes. También, se orienta a
generar espacios para el abordaje escolar de las
nuevas tecnologías de la información y la comu-
nicación, así como para la producción y recep-
ción crítica de los discursos mediáticos. []

La escuela es un espacio clave para la circu- La Resolución 142/11 del

lación de la palabra y el intercambio, ya que la Consejo Federal de Educación
comunicación se ejerce en cada uno de sus ám- (CFE), que aprobó los marcos
bitos. Las y los estudiantes se organizan, expre- de referencia para la secundaria
san sus opiniones, establecen acuerdos, resuel- orientada, marca que el campo
ven conflictos y realizan propuestas a través del de la comunicación se puede
conformar como “[...] un lugar
Parlamento, los Centros de Estudiantes, Acuer-
donde enseñar y aprender
dos de convivencia y las propias aulas. temáticas vinculadas, por
un lado, a la comunicación
Es por ello que, con la iniciativa de promover los en general y a los medios en
debates en torno al derecho a la comunicación particular y, por el otro, a las
en la escuela, nos proponemos aportar en este características fundamentales
sentido y generar espacios de participación, de la comunicación
construcción de ciudadanía, aprendizaje, reco- interpersonal, intercultural,
nocimiento de derechos, crecimiento, socializa- comunitaria e institucional”.
ción y relación con otras y otros.

La escuela es un lugar para que puedan...

* Identificar la comunicación como un derecho humano.

* Potenciar la voz propia y ser parte de una voz colectiva.

* Ser protagonistas, hablar y ser escuchadas y escuchados.

15
* Generar sus propias producciones audiovisuales.

* Conocer sus derechos comunicacionales en tanto

audiencias de los medios de comunicación.

* Generar una agenda joven para su escuela y

comunidad sobre temas relevantes para ustedes.

* Contar con herramientas para construir una

mirada crítica sobre los medios de comunicación y
las redes sociales.

* Problematizar los modos en los que son representadas

y representados por los medios de comunicación.

16
PARA PENSAR Y DEBATIR

pensarpara
debatir
Las y los jóvenes como audiencias

Reconocer el derecho a la comunicación como un dere-

cho humano implica pensar, entre otras cosas, acerca de
las posibilidades que tienen diversos grupos de hacer es-
cuchar sus voces, de que sus realidades y modos de ver
el mundo y la vida sean representados en los medios de
comunicación. Se trata, también, de posicionarnos como
audiencias críticas que miran y leen los medios a partir de
una perspectiva de derechos.

Con el objetivo de pensar en esta clave, les presentamos

algunas preguntas disparadoras para motivar la reflexión, el
debate y generar nuevos interrogantes y propuestas. Las y
los invitamos a posicionarse como audiencias (lectoras, lec-
tores, usuarias, usuarios), que, a partir de los derechos que
las y los asisten en materia comunicacional, se interrogan
acerca de aquello que ofrecen los medios de comunicación.

Les proponemos, entonces, ingresar a cualquier portal de

noticias, nacional o provincial, y que lo recorran teniendo
en cuenta las siguientes preguntas:

• ¿Hay noticias que involucran a jóvenes? ¿Cuántas?

• ¿A qué temáticas o situaciones se vincula a las y los jóvenes
cuando son noticia? ¿Por qué les parece que es así?
• ¿Las y los jóvenes que aparecen en las noticias se parecen
a ustedes? ¿Aparecen sus escuelas y comunidades en
los portales?

17
 •
¿Las y los jóvenes son consultadas y consultados
en tanto fuente de información en las noticias o son
personas adultas quienes hablan por ellas y ellos?
• Además de lo visto en los portales, ¿en qué otras
situaciones las y los estudiantes y jóvenes son noticia?
¿Por qué creen que es así?
• ¿Les parece que los medios dan cuenta de las
problemáticas, necesidades, demandas y propuestas de
las y los estudiantes y jóvenes?
• ¿Qué noticias e informaciones les gustaría encontrar en
los medios de comunicación?

Para profundizar la reflexión acerca de los modos en que

se muestran y se cuentan a las y los jóvenes en los me-
dios de comunicación, las y los invitamos a escuchar y/o
leer el testimonio de un grupo de estudiantes de la Escuela
Intercultural Bilingüe “Cacique Pelayo”, de la Provincia de
Chaco, y a debatir a partir de una serie de preguntas.

Transcripción de la propuesta de los jóvenes de la Escuela

Intercultural Bilingüe “Cacique Pelayo”.

bit.ly/audienciachaco

Buenas tardes a todo el público. Somos de la UEP N.º 72 Cacique Pelayo Intercultu-
ral, de la localidad de Fontana. Les presento a mis compañeros: Espinosa Zacarías
y López Ismael. Me llamo Brites Isaías. Les traemos nuestra opinión sobre cómo
nos ven los medios, cómo nos muestran, y cómo nos gustaría que lo hagan.

Nuestro eje es la representación y los estereotipos. Pensando entre todos sobre

cómo nos gustaría que nos muestren los medios a los niños, niñas y adolescen-
tes, nos dimos cuenta de que ninguno de nosotros vive así. Si vemos novelas o
programas de ficción, los chicos siempre tienen casas grandes y mucha plata;
van a escuelas privadas, nunca usan dos veces la misma ropa y tienen tonada
de porteños. Si vemos las noticias, es todavía peor; a los chicos siempre les pa-
san cosas violentas o terribles. Los niños, niñas y adolescentes que muestran
en la tele no se parecen a nosotros y ni siquiera creemos que se parezcan a la
mayoría de los argentinos. Entonces se nos ocurrió hacer una lista sobre cómo
nos gustaría aparecer en los medios a los chicos de Fontana, una ciudad que
está al lado de Resistencia, la capital de Chaco. Esto es lo que escribimos sobre
cómo nos gustaría que los medios nos representen: viviendo en Fontana –por-
que no todos vivimos en grandes ciudades–; andando en carro y mariscando
cuis en la laguna; bañándonos en el río y pescando; aprendiendo a hacer adobe;

18
 viajando al interior a visitar y ayudar a nuestros abuelos; buscando leña, yendo
a la escuela y aprendiendo oficios con gorra y con capucha –pero no por eso
chorros, sin prejuicios–; escuchando cumbia, reggaetón y rock, participando en
comparsas; sufriendo abusos de la policía y los adultos por ser QOM o villeros;
jugando a la pelota al costado de la laguna, a veces muy solos, sin que nuestros
padres se ocupen de nosotros; festejando cumpleaños en patios grandes con
pisos de tierra; andando en bici y en moto; enamorándonos; aprendiendo a ser
papás; trabajando en el mercado frutihortícola, pintando casas, cortando el pasto
o haciendo pan; tomando tereré, jugando a las chupitas, a las balitas, en el ciber
o en el pool; cuidando hermanitos; volando barriletes; deseando estudiar en la
facultad; siendo respetuosos; haciendo una casa mejor para nuestros abuelos;
teniendo un mueble nuevo para la compu, posibilidades de que se mejoren las
viviendas y calles de nuestros barrios, de que haya juegos en las plazas, de que
desaparezcan los ladrones, la policía y los hombres que maltratan a las mujeres y
niños. En conclusión, queremos que se refleje de dónde somos y qué somos para
que se conozca y respete nuestra forma de vivir y para que otros chicos de otros
lugares del país también puedan contarnos quiénes son a través de los medios.
Muchas gracias

• ¿Están de acuerdo con lo expresado por las y los jóvenes de Fontana? ¿Se
sienten identificadas o identificados con su relato? ¿Por qué?
• ¿Cómo se relaciona esta declaración con el derecho humano a la comunicación?

Las y los jóvenes como protagonistas

y productores de sentido
Spots de radio en la semana de la juventud
A raíz de los festejos por el Día de las y los Estudiantes,
desde la Subsecretaría de Educación Social y Cultural se
decidió trabajar en los espacios de TV y radio del Progra-
ma Seguimos Educando, en el portal Educ.ar y en las redes
oficiales del Ministerio de Educación de la Nación diversos
contenidos vinculados a las experiencias de las y los jóve-
nes durante la pandemia.

Desde el Programa Nacional de Medios Escolares conside-

ramos a las y los jóvenes no solo como consumidores de
mensajes, sino también como agentes activos en el proceso
de producción de contenidos. En este sentido, es fundamen-
tal que sean ustedes con sus propias voces las y los que nos
cuenten qué piensan y cómo se sienten durante la pandemia.

19
 La propuesta del Programa para la Semana de la Juventud,
que tuvo lugar entre los días 16 y 21 de septiembre del año
2020, consistió en el armado de una serie de micros (pro-
ducciones radiales de corta duración) en donde jóvenes de
todo el país, con o sin experiencia previa en la producción
de mensajes radiofónicos, nos contaron cómo se siente ser
estudiante en este momento particular que estamos atrave-
sando. A su vez, mediante la sugerencia de algunos temas
disparadores, se buscó promover una reflexión en torno a la
realidad de cada una de sus localidades. En ciertos casos,
las y los jóvenes incluso realizaron la edición de sus propios
micros radiales.

Además de circular en los distintos espacios del Seguimos

Educando, el material elaborado también fue compartido
con las jurisdicciones para su difusión en las radios esco-
lares de todo el país.

Las y los invitamos a escuchar y/o leer dos producciones

realizadas por jóvenes de las provincias de Mendoza y Cha-
co en el marco de la Semana de la Juventud:

Micro 1 - Provincia de Mendoza, Desaguadero

bit.ly/microsemanajuventud

Hola, ¿qué tal?

Mi nombre es Martina Lucía Coria. Soy alumna de la Escuela Aída Font, que se
encuentra en Desaguadero, La Paz, Mendoza.

Nuestra escuela tiene la particularidad de contar con una señal de radio propia
(88.3 FM Sinergia). Tener esta oportunidad es una propuesta fascinante, porque
nos permite no solo encontrar otras formas de aprender los distintos temas que
vemos en el aula, sino que es como entrar en un mundo mágico totalmente dis-
tinto a lo que estamos acostumbrados a encontrar en una escuela.

Es mi primer año en la secundaria, por lo tanto, fueron escasas las experiencias

que llegué a tener en la radio antes de que nos sorprendiera esta pandemia. Pero
me alcanzó para entender lo importante que es poder apostar desde la educa-
ción a un medio de comunicación como lo es una FM. Son muchos y diversos los
proyectos que salen al aire en nuestra emisora. A mí me tocó participar con una
muy linda propuesta de la profe de Lengua, ¡y me encantó!

20
 Y cuando parecía que el aislamiento vendría a silenciar –al menos por este tiempo–
a FM Sinergia, la propuesta llegó a través de las redes sociales. Durante este tiempo
hemos trabajado en envíos radiales virtuales sobre distintas temáticas. Y, aunque
nuestra radio no sale al aire, producimos microprogramas en formato audiovisua-
les, para poder compartir en nuestras redes sociales. Y de esa manera, tal como
se titula este proyecto, ¡poner a FM Sinergia en movimiento!

Los invito a disfrutar de nuestra página de Facebook: Escuela Aída Font.

¡Muchas gracias!

• ¿Por qué piensan que Martina describe el espacio de la radio escolar como
“un mundo mágico totalmente distinto a lo que estamos acostumbrados a
encontrar en una escuela”?
• ¿Les parece que producciones audiovisuales de este tipo colaboran en la
construcción de una agenda joven donde ustedes sean protagonistas? ¿Qué
otras cosas son necesarias?

Micro 2 - Provincia de Chaco,

Colonia Campo La Aurora

bit.ly/micro2chaco

Este es un mensaje de concientización sobre el COVID-19 por las alumnas y los

alumnos de la Escuela Secundaria N.º 157 para la radio pedagógica 88.3.

Hola buenas tardes, soy Antonela Peñalver, tengo 17 años y estoy cursando 5° año
en la Escuela de Educación Secundaria N.º 157 de Colonia Campo La Aurora. En este
contexto de pandemia también nosotros la estamos pasando mal, como todos.

Yo me pregunto, reflexiono y opino como joven que quiere ser escuchada. En

estos tiempos dicen “jóvenes” y seguro muchos piensan en las fiestas y la vida
social, en que soy joven, “¡Qué me voy a contagiar de coronavirus!”; “¡Qué me va
a tocar a mí, si soy joven!”, ¿no? Pensalo. El coronavirus es lo peor que nos ha
tocado a muchas generaciones, nunca hemos pasado por algo así. Yo pienso en
mi mamá, en mi papá, en mis amigos, en mi familia. ¿Qué si igual salgo? Sí, salgo,
pero me cuido, ¿y vos? Yo uso barbijo, tapabocas, evito salir si no es necesario. El
lavado de manos y el distanciamiento, siempre. Alguno dirá que al campo no va
a llegar. Dejame decirte que el coronavirus ya está en todo el mundo y nadie está
libre de esto hasta que no haya una vacuna.

21
 Yo vivo sin miedo, porque sé que, si realizo los cuidados necesarios y la preven-
ción, no te digo que por eso soy inmune, pero si tengo menos probabilidad de
contagio. En este mes de la juventud, demos el ejemplo nosotros los jóvenes
¡cuidémonos!, porque en estos tiempos difíciles, prevenir es cuidar, y sabemos
que solo juntos lo podremos lograr.

• ¿Siguen el desarrollo del COVID-19 en su localidad? ¿Qué medios utilizan para

informarse?
• ¿Vieron o escucharon alguna otra producción audiovisual en la que las y los
jóvenes sean los emisores de mensajes de cuidado en este contexto?
• Imaginen que tiene que realizar una campaña de cuidado para las y los jóvenes
de su localidad, ¿Qué medio o medios de comunicación elegirían para que les
llegue el mensaje de la campaña a las y los jóvenes? ¿Por qué eligieron ese
medio? ¿Qué contenido debería tener ese mensaje? ¿Por qué?

Les proponemos, al igual que lo hicieron las y los jóvenes de Fontana, Colonia
Campo La Aurora y Desaguadero, que piensen y debatan acerca de qué es lo
que les gustaría contar y mostrar sobre ustedes, sus escuelas y comunidades
en los medios de comunicación. Pueden ser actividades, demandas, propues-
tas, inquietudes, necesidades, entre otras cosas.

Para más información podés buscar

• Ley N° 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual

http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/155000-159999/158649/norma.htm
• Convención de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
http://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
• Ley N° 26.206 de Educación Nacional
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/123542/norma.htm
• Anexo Resolución 142/11 del Consejo Federal de Educación (Marcos de referencia
del Bachiller en Comunicación)
https://cfe.educacion.gob.ar/resoluciones/res11/142-11_comunicacion.pdf

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 Dirección Nacional de Inclusión
+info y Extensión Educativa
www. Santa Fe 1548, piso 7 - CP 1060
argentina. (+54 11) 4129-1918 / 1993
gob.ar [email protected]