19 de noviembre de 2020

Universidad en Casa - PIU. Núcleo: Identidad. Clase 5

Bienvenidos a esta tele clase de universidad en casa, el día de hoy vamos a

compartir un proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco del programa de
iniciación universitaria específicamente el núcleo identidad universitaria, unidad
curricular proyecto universitario y su impacto socio comunitario.

Recordemos que universidad en casa es el programa central del estado para

garantizar que los estudiantes universitarios de Venezuela puedan cursar estudios
desde sus hogares y que la cuarentena social voluntaria a la que nos convoca el
presidente Nicolás Maduro no afecte la formación de nuestros profesionales.

NÚCLEO
IDENTIDAD COMUNITARIA
PROYECTO ACADÉMICO COMUNITARIO Y LA ATENCIÓN

INTEGRAL TERRITORIALIZADA

Esta clase número 5 sobre el proyecto académico comunitario como

mecanismo para el estudio de la realidad social desde la multidisciplina y la
atención territorializada desarrollaremos 3 más que veremos a continuación en
nuestra pizarra digital, primero veremos.

 FESA III: Transformación Integral Comunitaria.

 FASE IV Sistematización de Experiencias.
 Organización de secciones integrales territorializadas para el
desarrollo integral y multidisciplinario del proyecto académico.

La fase 3 de transformación integral en el marco del proyecto académico

comunitario luego la fase 4 de la sistematización de experiencias de nuestro
proyecto y luego la organización de secciones integrales territorializadas para el
desarrollo integral y multidisciplinario del proyecto académico comunitaria.

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 Los objetivos de la clase son:

Primero comprender el proyecto académico comunitario en su tercera fase,

Transformación integral comunitaria, luego revisar la primera aproximación de
la fase 4 sobre la sistematización de experiencias y en tercer lugar estudiar las
secciones integrales territorializadas en la organización del proyecto académico
comunitario.

Es así como damos inicio al primer momento nuestro tema 1 de la clase de

hoy será proyecto académico comunitario fase 3.

 FESA III: Transformación Integral Comunitaria.

En ese sentido iniciaremos recordando el gráfico sobre la orientación

epistemológica del proyecto desarrollado por la profesora Cristian Dupuy. La clase
pasada trabajamos con este gráfico y estudiamos, el momento 1 y 2 o fases 1 y 2
de nuestro proyecto académico comunitario. De modo tal que tenemos el
desarrollo de la identidad y la estrategia como fases 1 y 2 de este desarrollo que
orientan.

MOMENTO I: La identidad personal histórica política y profesional del

colectivo de investigación asimismo. MOMENTO II: la planificación estratégica
para el desarrollo productivo comunitario. Una vez que esta planificación
estratégica está desarrollada como nuestro plan de acción desde la investigación
en las comunidades.

Pasamos entonces a la tercera fase que tiene que ver con la gestión, la
gestión educativa y militante para el desarrollo productivo comunitario y una cuarta
y última fase del proyecto que tiene que ver con la dirección. Es la dirección
estratégica de los dirigentes de proyectos comunitarios en las investigaciones y el
papel que cada uno de ustedes como estudiantes tiene en este momento del
desarrollo del proyecto. De esta forma entonces planteamos la necesidad de
estudiar el proyecto académico comunitario, la transformación por la vía de la
educación en nuestro segundo gráfico de la clase de hoy. La gestión educativa

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militante, para el desarrollo productivo comunitario, que vamos a trabajar aquí
veamos entonces.

Iniciamos con el proyecto académico comunitario (PAC), como espacio de

transformación porque desde la educación universitaria estaríamos educando la
conformación de los equipos de las empresas, de las cooperativas vamos a
acompañar el proceso organizativo de nuestras comunidades desde el hecho de
nosotros formarnos y aquí citamos a Paulo Freire cuando nos habla de la
transforma, cuando hablamos nosotros de la transformación integral comunitaria.
“Freire nos plantea que la educación no cambia el mundo (en términos
físicos reales), sino que cambia a las personas que van a cambiar el mundo”.

De esta manera entonces nuestro objetivo fundamental es la gestión.

En esta fase 3 la gestión del proyecto asociada a la necesidad de

transformación de la comunidad a partir de transformarnos nosotros como sujetos
de participación, como sujetos sociales del sector universitario, como estudiantes
o profesionales en formación de modo tal que iniciamos el desarrollo con nuestro
tercer gráfico.

El desarrollo de la investigación en educación universitaria a partir del

proyecto académico comunitario está asociado o

“Entendido de que la educación, es un proceso político muy importante

de socialización, de construcción de la sociedad, de unidad de la nación y de
unidad de la patria” (Manual PACC, Trómpiz, 2019)

¿Y por qué decimos esto? Porque “LA GESTIÓN EDUCATIVA MILITANTE

PARA EL DESARROLLO PRODUCTIVO COMUNITARIO” nos conduce a que
cada una de las acciones que nosotros emprendemos en el proyecto para
formarnos como profesionales de las distintas áreas, hace que esas actividades
que nosotros vamos a trabajar en una comunidad organizar la actividad, planificar
la, convocarla, pensar metodológicamente cómo lo vamos a hacer, quienes dentro
del equipo de investigadores profesores, estudiantes y comunidades participantes

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vamos a estar a cargo de las fotografías, a cargo del registro, a cargo de la
grabación, quién va a elaborar la sistematización de todo lo que se discute allí,
que vamos a hacer con eso.

Todos esos elementos nos dan elementos que van al desarrollo productivo
comunitario y ya el hecho en la fase 3, de nosotros comenzar a implementar eso
que hemos planificado antes desde la lectura a la planificación estratégica nos
lleva a esa transformación estamos aprendiendo y estamos enseñando como un
proceso permanente y continuo de diálogo de saberes, utilizamos métodos y
utilizamos herramientas que nos determinan cómo hacer las cosas. de esta
manera tenemos entonces la siguiente lámina de la clase de hoy con la visión de

LA UNIVERSIDAD COMO ARTICULADORA DE LOS ESFUERZOS EN

EDUCACIÓN CONTEXTUALIZADA

¿Porque hablamos de educación contextualizada? pasamos al siguiente

gráfico que nos habla de la visión de la integralidad.

La visión de integralidad como transformación, la transformación por la

vida de la educación que es lo que nos supone, no supone el hecho de poder
visualizar los proyectos académicos comunitarios como elemento que
asegura el logro, es decir no hay, no hay frustraciones ni en las comunidades que
desarrollan con nosotros el proyecto, ni en nosotros como estudiantes, ni
profesores como sector universitario, porque en efecto estamos generando
procesos colectivos, procesos de mutuo acuerdo donde ustedes, nosotros y las
comunidades formamos parte de un mismo colectivo. Tenemos que plantearnos
cuándo vamos a hacer las cosas, cómo lo vamos a hacer y esos procesos no
generan frustración, porque no hay una decisión impuesta acerca de lo que vamos
a hacer, sino que estamos permanentemente acordando cuáles son los métodos,
cuáles son las formas, si vamos a generar un proceso de sistematización, cómo va
a ser esta sistematización, cómo participan los niños de esa comunidad, cuál va a
ser la tarea de las mujeres, de los hombres, de los líderes, de los voceros no tiene
una tarea y en ese contexto y en esas tareas los tiempos académicos y los

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tiempos comunitarios necesariamente tienen que acompasarse. ¿Qué es eso de
los tiempos comunitarios? Los tiempos comunitarios, tienen que ver con la
dinámica cotidiana de esa comunidad, esa comunidad tiene asamblea de
ciudadanos, asambleas del consejo comunal tal fecha o tal día a tal hora, nosotros
en la universidad tenemos clase de proyecto otro día, pero generamos procesos
de acuerdo que nos permitan que los tiempos se acompase.

La universidad tiene un ritmo, vamos por semestres, por trimestres, por tramo,
por trayecto, por año dependiendo de cada universidad tenemos unos tiempos
distintos, pero lo importante en términos del desarrollo del proyecto académico
comunitario es que esos acuerdos y esos tiempos nos permitan un desarrollo
coherente para que los profesionales en formación en las capacidades necesarias
y al mismo tiempo generemos en nuestras comunidades donde hacemos proyecto
todas y cada una de las actividades que hemos planificado de manera colectiva
para lograr el proceso formativo, de esta manera cerramos entonces el primer
momento de nuestra clase de hoy.

De esta manera damos entonces inicio al segundo momento en nuestra clase

de hoy, proyecto académico comunitario.

 FASE IV Sistematización de Experiencias.

FASE 4 vinculado con la sistematización de experiencias, veamos primero

que nada

¿Qué es la sistematización de experiencias? L

La sistematización de experiencias es entonces a partir de nuestra

primera lámina de este momento un método para el registro reconstrucción
presentación de investigaciones en el marco del Proyecto Académico
Comunitario y porque hablamos de sistematización y no de un trabajo
cualquiera porque necesitamos una visión crítica de la realidad.

Nosotros hemos venido trabajando, hemos venido conversando en nuestras

clases sobre la transformación integral de esa comunidad, desarrollamos una

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primera fase de diagnóstico que es nuestro primer año de formación, luego la
planificación estratégica y pasamos al proceso de acción a la transformación por la
VIA de la educación a ejecutar esa planificación que es lo que acabamos de ver
en la fase 3 está fase 4 con la sistematización es la reconstrucción de todo ese
proceso todo lo que hemos desarrollado a lo largo de nuestra formación
académica como profesionales se sistematiza, se organiza desde una visión
crítica porque debemos identificarnos con ese proceso, no somos un ente externo
que viene a investigar a hacer un trabajo de algo que está sucediendo allá no
somos nosotros parte de ese proceso de investigación y como colectivos de
investigación nosotros entonces tenemos que identificarnos como estudiantes,
como docentes, como voceros y voceras de una comunidad con la que hemos
compartido un tiempo con la que hemos compartido un espacio, de esta manera
entonces vamos a la siguiente lamina.

¿PORQUE ESTE MÉTODO? nos hemos planteado la necesidad de mirar las

experiencias como procesos complejos en los que intervienen diferentes actores.
Quienes somos los actores todos los que intervenimos en el proceso de formación
en el proceso de educación, son ustedes son los profesores, somos los
profesores, son los miembros de algunas instituciones que participan en esa
vinculación. De allí que entonces este territorio como un momento del cual
formamos parte en ese territorio en esa realidad en esa investigación, nosotros
somos sujetos participantes y desde allí entonces hablamos de ese método,
recordemos que no definimos un método de investigación si no tenemos claro cuál
es el proceso de diagnóstico cuál es la realidad social si nuestra realidad de
investigación está centrada en la INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA, la
sistematización entonces es el método adecuado que nos va a permitir de manera
crítica coherente y sistemática organizar todo el registro de todo lo que hemos
hecho a lo largo de cuatro años de formación en una comunidad específica, de allí
entonces que es un proceso colectivo desde la investigación-acción. Más adelante
entonces vamos a ver el hecho de para que sistematizar para que tenemos
nosotros que sistematizar el objetivo fundamental de sistematizar toda la
experiencia del proyecto académico comunitario que son cuatro años de formación

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profesional se centra en la elaboración de un plan integral de gestión
comunitaria ya vamos a ver qué es eso para registrar y comunicar los resultados
es uno de los objetivos de la sistematización si nosotros hacemos una
investigación pero no comunicamos los resultados de esa investigación esa
investigación entonces nos queda a nosotros como individuo aprobamos nuestra
unidad curricular o nuestra materia pasamos de año y no tiene impacto para que
realmente un proceso de investigación tenga impacto en los demás sujetos
nosotros tenemos que comunicar esos resultados entonces nos planteamos que
vamos a sistematizar porque hay para que quienes participan en ese proceso
14:32 como lo vamos a hacer cuáles son los resultados que he obtenido y qué
análisis hago de esos resultados qué aprendizajes obtuvo nuestra próxima clase
vamos a trabajar este tema más a profundidad sin embargo es importante el
análisis de el énfasis en ese proceso es un proceso dinámico no existe una receta
para sistematizar esta fase 4 que nos conduce a nuestro plan integral de gestión
comunitaria es nuestro trabajo de grado es el cierre de un proceso de formación
en el que ustedes ya como profesionales han desarrollado y aplicado los
conocimientos y hacen entonces veamos la siguiente lámina el plan integral de
gestión comunitaria.

¿Qué es el plan integral de gestión comunitaria? Constituye la memoria

histórica de la comunidad, porque ahí estamos recopilando todo el proceso de
diagnóstico a partir de las distintas fases estamos recopilando los métodos que
hemos utilizado hacer nuestras investigaciones como lo hicimos que hicimos
cuáles fueron las dificultades y que resultó y qué resultados obtuvimos de esas
decisiones que tomamos ante las dificultades así mismo es una herramienta
principal para guiar los procesos de transformación si bien es cierto que nosotros
en la fase 3 del proyecto hacemos un proceso de transformación integral
comunitaria por la vía de la educación, porque vamos formándonos y formando y
vamos reconstruyendo ese proceso de lo que habíamos detectado inicialmente
como diagnóstico dentro de las debilidades en este momento nosotros
alcanzamos una meta tenemos una situación inicial y tenemos una situación final
o una situación objetivo y ese tránsito por todos esos elementos nos deja a las

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comunidades o les dejamos nosotros a las comunidades plan integral de gestión
comunitaria es una hoja de ruta es un modelo es una forma para que la
comunidad se empodere de ese proyecto y pueda generar todos los procesos
asociados a la transformación más allá del ejercicio de la universidad en ese
contexto nosotros cumplimos un papel cerramos una primera fase no nos
desvinculamos porque formamos parte de ese colectivo de investigación pero en
términos generales concretos y específicos de la transformación integral eso ese
documento eso que hemos llamado plan de gestión comunitaria que para ustedes
es un trabajo de grado para ustedes es lo que los conduce a su título de grado
pero para esa comunidad constituye su plan de transformación integral es la
estrategia con la que esa comunidad va a generar los procesos y los mecanismos
para el logro de y la satisfacción de sus necesidades para cerrar este momento
vamos a la última lámina plan integral de gestión comunitaria retomamos los
elementos que teníamos inicialmente en el diagnóstico diagnosticamos
movimiento residencia producción abastecimiento protección salud educación
cultura recreación deportes comunicación y organización el plan integral de
gestión comunitaria no es otra cosa que cómo se van a satisfacer cada una de
esas necesidades algunas de ellas ya lo hacemos en nuestro proceso de
transformación integral pero todo el plan de desarrollo para lograr el proyecto de
vida de esa comunidad está centrado entonces en esto que no es otra cosa que
un plan estratégico para esa transformación de esta manera cerramos entonces
con el segundo momento de nuestra clase de hoy en este tercer y último momento
de la clase tendremos nuestro tercer tema secciones integrales territorializadas en
la organización del proyecto académico comunitario todo este proceso que
venimos estudiando previamente y todas las fases están relacionados con el
territorio creamos nuestra primera lámina de este tercer momento.

El territorio según algunos autores Méndez en particular

Se define como el soporte del estado y del desenvolvimiento de la

sociedad constituido por elementos físicos naturales socioeconómicos
y político administrativos, por lo tanto es sustento y expresión de
hechos sociales es ocupado apropiado controlado y ordenado por
diversos agentes sociales entre otros el.

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 Estado y los particulares con sus propiedades adscritos a alguna
jurisdicción de carácter administrativo (Méndez, 2006)

El territorio entonces donde se soporta el estado, donde se soporta la gestión

de cada uno de los elementos que nosotros tenemos que trabajar a sí mismo
entonces el proyecto académico comunitario se organiza a partir de secciones
integrales territorializadas qué son las secciones integrales territorializadas
veamos entonces en el territorio tenemos un espacio físico que nos alberga las
secciones e integrales territorializadas, es la organización de los estudiantes y los
profesores según el espacio que ocupan en el territorio no se organizan por
carrera o por programa sino de acuerdo al nivel que estudian se agrupan y en ese
sentido todos tenemos un interés común porque la sección integrante integral
territorializada me absorbe como estudiante del primer año de cualquiera de los
programas y esto tiene como expresión la multidisciplinaridad del proyecto que
hemos venido trabajando en todas nuestras clases para que debemos constituir
una sección integral territorializada para poder garantizar que los proyectos sean
multidisciplinarios que tengamos todas las misiones todas las carreras todos los
programas ustedes que son profesionales en formación tienen una visión y se
forman en sus distintas disciplinas o sus distintas especialidades y la sección
integral territorializada es el espacio que nos agrupa y todos vamos a ver la misma
clase si todos cruzamos los mismos elementos desde el punto de vista formativo
pero cada uno de ustedes enfoca el desarrollo de su formación hasta la
especialidad que ha decidido estudiar pero la realidad social es compleja el
territorio nos agrupa de manera compleja y por lo tanto no podemos o no debemos
ver la realidad de forma parcializada qué experiencias existen en esta forma
organizativa en la universidad tenemos muchas experiencias en distintos territorios
del país tenemos en la universidad expresiones que agrupan distintos niveles de
estudio en una misma comunidad a partir de estas secciones entonces
estudiantes del primer año que están desarrollando el diagnóstico trabajan de
manera colectiva con estudiantes que ya están en proceso de transformación o de
ejecución de esa transformación que han planificado y coexisten en el espacio nos

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formamos y nos re alimentamos unos con otros podemos incluso a partir de la
constitución de secciones integrales territorializadas transversalizar estudios de
pregrado y de posgrado son las experiencias exitosas que tenemos y con una
investigación que desarrollamos en un territorio podemos alcanzar distintos niveles
de formación a partir del desarrollo del plan estratégico como aporto desde mi
profesión bueno yo estoy estudiando psicología o estoy estudiando gestión
ambiental estudio agroecología estudio estudios políticos cuáles son las
competencias que cada uno de ustedes las capacidades que cada uno de ustedes
desarrolla desde su propia formación y como las pone al servicio de ese trabajo
que estamos haciendo en esa comunidad de ese proyecto comunitario la visión de
cada uno de nosotros debe estar desde nuestra disciplina al servicio del proyecto
y entonces ese como aportó que sabes hacer que sabemos hacer nosotros como
miembros de un espacio académico pero también que saben hacer las otras
personas con las que integramos el proceso de formación de allí entonces que
vamos a estudiar las características de de la sección integral territorializada se
constituyen por ámbitos geográficos y por niveles de estudio que es lo que les
explico todos los estudiantes del primer año que habitan en un determinado lugar
se agrupan para formar una sección y todos los de segundo año y todos los de
terceros trayecto o tramo o semestre dependiendo del nivel de estudio de las
distintas universidades se organiza de acuerdo a la realidad del ámbito de trabajo
bien sea municipio, parroquia, comuna varía la organización por sector, por
barrios, por corredores de acuerdo a la realidad social de ese lugar del país donde
nosotros estamos organizando. La sección territorializada todos los estudiantes
habitantes de un ámbito geográfico se organizan por año por semestre y
constituyen esa sección somos estudiantes habitantes porque quienes formamos
parte de ese plan de formación en la sección integral territorializadas somos los
que vivimos en un determinado lugar en una parroquia en una comuna o
formamos parte de ese sector debe existir por cada ámbito geográfico y a partir
del número de estudiantes habitantes al menos una sección por cada nivel si hay
muchos estudiantes cursantes del mismo año y que forman parte de la misma
comunidad pues hacemos una dos o tres secciones pero en términos generales

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nosotros tenemos dos las secciones de acuerdo o al menos una sección por cada
año o por cada semestre de acuerdo a la universidad que ustedes estudian
veamos entonces la siguiente lámina los profesores y los estudiantes se organizan
por ámbitos geográficos el cual habitan o trabajan y los aprendizajes que deben
desarrollar cada estudiante están ajustados al nivel que cursa es decir aunque
estemos juntos en el territorio cada estudiante va a desarrollar las capacidades de
su programa de formación y va a desarrollar las capacidades asociadas a la
realidad de esa comunidad en la que estudia de esta manera entonces cerramos
con nuestro momento 3 de la clase de hoy.

De esta forma entonces vamos a retomar con la lámina de la orientación

epistemológica para verificar los cuatro tiempos las cuatro fases de formación y
como el proyecto académico comunitario que culmina que cierra que se
materializa en un producto de comunicación que es la sistematización de nuestra
experiencia desde las secciones integrales territorializada nos permite entonces
fortalecer la identidad de cada uno de nosotros desde el proyecto de vida que
venimos trabajando el proyecto comunitario y cómo hacemos ese proyecto
académico desde nuestra formación profesional disciplinaria al servicio de un
contexto y un territorio específico la estrategia que tiene que ver con la
planificación que hacemos para el logro de la satisfacción de esas necesidades
diagnosticadas la gestión educativa y el desarrollo productivo comunitario como
tercera fase del proyecto que hemos estudiado hoy cómo nos transformamos
nosotros desde la educación para poder generar procesos en el territorio y por
último entonces la dirección es la dirección estratégica de ustedes como líderes
profesionales para los procesos de investigación y de transformación de esta
manera hemos desarrollado nuestra quinta tele clase de universidad en casa de la
unidad curricular proyecto universitario y su impacto socio comunitario con el
abordaje del proceso de enseñanza sobre proyecto académico comunitario como
mecanismo para el estudio de la realidad social desde la multidisciplina y la
atención integral territorializada es buen momento para que hagamos una revisión
que nos permita identificar los contenidos aprendidos durante la clase de hoy
primero comprendimos cómo desde el proyecto académico comunitario se

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desarrolla la tercera fase de la transformación integral comunitaria revisamos la
primera aproximación a la sistematización de experiencias en nuestra fase 4 del
proyecto y por último estudiamos las secciones integrales territorializadas como
propuesta para el desarrollo de colectivos de investigación.

En nombre de todo el equipo de universidad en casa ha sido un placer

compartir esta tele clase del día de hoy con ustedes recuerden que deben
comunicarse con sus profesores o tutores en sus universidades con el objetivo de
recibir las actividades de evaluación correspondiente y profundizar en los temas
abordados el día de hoy no olvides seguirnos por nuestros canales de telegran y
YouTube universidad en casa hasta una próxima clase

https://www.youtube.com/watch?v=6s8Vx7dy2jM&t=190s

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