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    Sesion 1 Comunicacion

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    Raul Lopez Quispe
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 4 sobre la comprensión de textos. Los estudiantes serán divididos en grupos para leer textos de un libro del MINEDU, buscar palabras nuevas en el diccionario, y hacer un resumen con dibujos y preguntas. Luego, cada grupo expondrá su texto ante el salón. El propósito es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y valoren los relatos andinos.

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    Raul Lopez Quispe
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 4 sobre la comprensión de textos. Los estudiantes serán divididos en grupos para leer textos de un libro del MINEDU, buscar palabras nuevas en el diccionario, y hacer un resumen con dibujos y preguntas. Luego, cada grupo expondrá su texto ante el salón. El propósito es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y valoren los relatos andinos.

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 4 sobre la comprensión de textos. Los estudiantes serán divididos en grupos para leer textos de un libro del MINEDU, buscar palabras nuevas en el diccionario, y hacer un resumen con dibujos y preguntas. Luego, cada grupo expondrá su texto ante el salón. El propósito es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y valoren los relatos andinos.

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 4 sobre la comprensión de textos. Los estudiantes serán divididos en grupos para leer textos de un libro del MINEDU, buscar palabras nuevas en el diccionario, y hacer un resumen con dibujos y preguntas. Luego, cada grupo expondrá su texto ante el salón. El propósito es que los estudiantes mejoren su comprensión lectora y valoren los relatos andinos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

    Título: Comprendemos textos

    1. DATOS INFORMATIVOS
    Área : Comunicación
    Grado : 6to
    Fecha : Lunes, 18 de marzo 2019.

    2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
    aprendizaje?
    Lee diversos tipos de textos Deduce características implícitas de seres, obje- Los estudiantes exponen las
    escritos en su lengua materna hechos principales del texto
    tos, hechos y lugares, y determina el significado
    • Infiere e interpreta con la ayuda de un papelote.
    de palabras, según el contexto, y de
    información del texto expresiones con sentido figurado. Establece
    relaciones lógicas entre las ideas del texto
    escrito, como intención-finalidad, tema y
    subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
    enseñanza y propósito, a partir de información
    relevante y complementaria, y al realizar una
    lectura intertextual.
    Predice de qué tratará el texto, a partir de
    algunos indicios como subtítulos, colores y di-
    mensiones de las imágenes, índice, tipografía,
    negritas, subrayado, fotografías, reseñas (sola-
    pa, contratapa), notas del autor, biografía del
    autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
    información del texto que lee

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

    • Docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a


    Enfoque Intercultural nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
    costumbres o sus creencias.

    3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
    sesión?
    • Escribir el objetivo de la sesión escrito en un papelote. • Libro

    4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Momentos Secuencia didácticas Materiales
    Inicio Tiempo aproximado: 15 min. Propósito
    escrito en un
    • El docente saluda amablemente a los estudiantes generando un ambiente acogedor y de
    papelote.
    confianza.
    • Se realiza una dinámica que consiste en realizar ejercicios de calentamiento de la voz y se
    reflexiona sobre su importancia.
    • El docente comunica el propósito de la sesión: “Leemos un texto y luego realizaremos un
    resumen”
    • Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia para trabajar en equipo y en
    un ambiente saludable.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min. Libro del
    Se conforma 3 grupos de 3 estudiantes. A cada grupo se le asignará un texto del libro del MINEDU
    MINEDU. Individualmente cada grupo lee de manera silenciosa luego dialogan con sus Diccionario.
    compañeras de grupo sobre lo comprendido. Asimismo, buscan en el diccionario las palabras Papelotes
    nuevas. Plumones
    Luego, se entrega papelotes a cada grupo para que realicen un resumen, dibujo y preguntas que
    surjan del texto. Esto servirá como insumo para exponer las ideas centrales del texto asignado.
    El docente prepara a los estudiantes para que ellos puedan salir a exponer. Para eso se efectúa

    1
    una dinámica que consiste en practicar los movimientos de las manos, la posición corporal, el
    tono de voz y las técnicas para emplear adecuadamente los papelotes en una exposición.
    Cierre Tiempo aproximado: 15 min.
    Los integrantes de cada grupo exponen el texto asignado. Luego, el salón realiza las preguntas a
    los expositores y viceversa.
    Finalmente, el docente realiza una breve reflexión sobre la importancia de leer y comprender.
    Asimismo, valora el saber local y la importancia de los relatos andinos.
    La actividad de extensión que los estudiantes deberán efectuar será recopilar un cuento o leyenda
    preguntando a sus abuelos o abuelas.

    5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    • ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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