República de Panamá

Universidad Especializada de las Américas

Facultad de Biociencias y Salud Pública
Lic. En Educación para la Salud
Extensión Veraguas

Asignación grupal:
Tema: concepto de andragogía
Profesor: José Ignacio Jiménez   Chamizo

Presentado por:
Keira González 9-749-1638
Jean González 9-758-543
Angelina Lombardo 9-742-2256

Fecha de entrega:
Sábado 20 de agosto

Año lectivo
2021
 Introducción
La Andragogía es la ciencia y el arte que, estando inmersa en la educación
permanente permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida
y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorrealización. La Andragogía es la disciplina que
se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Esto surge ya que muchas
de estas metodologías pueden ser contraproducentes en capacitación
ocupacional, donde se trata con adultos, cuya situación y relación con el entorno
es radicalmente diferente a la de un niño.
Aunque tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje a la infancia, la
adolescencia y la juventud, lo cierto es que la capacidad del ser humano a la hora
de aprender existe durante toda su trayectoria vital. La Andragogía se define como
la disciplina que estudia el ámbito de la educación en el individuo adulto, es decir a
las particularidades de cómo se produce el aprendizaje en la edad adulta,
madurez y senectud.
El establecimiento de esa rama de la pedagogía como área de estudio propia se
basa en una serie de características que la diferencian de otras ciencias similares.
En concreto, los supuestos centrales se orientan a poner en evidencia la distinción
entre el destinatario una determinada disciplina. Así, el alumno o aprendiente
adulto presenta una autonomía, una capacidad de reflexión, un nivel de
experiencias previas mucho mayores que los que se dan en la etapa infanto-
juvenil. Entre las premisas sobre las que se centra la Andragogía se diferencian
principalmente: el hecho de presentar una concepción personal y autodirigida
del aprendizaje, la influencia de la experiencia previa para la asunción de nuevos
aprendizajes y viceversa, un énfasis en el aprendizaje aplicado a situaciones
concretas cotidianas, así como definido con un propósito real y la disposición de
un nivel de motivación intrínseca muy significativo y determinante.
De entre las aplicaciones más relevantes de esta disciplina pueden destacarse los
siguientes:
 La estimulación del interés de los aprendices en cuanto que los contenidos
se encuentran ligados a la resolución de problemáticas reales; el objetivo
no se centra en la memorización de conceptos abstractos y teóricos.
 La invitación a la reflexión mediante una metodología basada en preguntas
abiertas que facilita la realización efectiva del proceso de autovaloración de
dicho aprendizaje.
 El favorecimiento de una forma de trabajo más colectiva, cooperativa y
participativa.
 Contenido

Concepto de andragogía

Se denomina andragogía a la disciplina centrada en la educación de personas

adultas. Se trata de una serie de técnicas que se orientan al proceso de
enseñanza y aprendizaje de individuos que ya están la adultez.
Mientras que la pedagogía suele enfocarse en los niños, la andragogía se
concentra en los mayores. Es importante tener en cuenta que el ser humano
aprende durante toda su vida, no solo en la infancia.
La andragogía, en este contexto, trata cuestiones psicológicas, sociológicas y
filosóficas vinculadas a la formación de los adultos. Dado que las características
físicas y psicológicas de los mayores y de los niños son diferentes, la andragogía
considera estas particularidades para optimizar el desarrollo de la capacitación.
Los adultos, por ejemplo, ya cuentan con múltiples experiencias y elaboran juicios
personales. El educador debe contemplar esta realidad en el marco del vínculo
forjado a través de la enseñanza.
Otro factor a analizar es que los adultos tienden a querer aplicar los nuevos
conocimientos de manera inmediata y que dicho aprendizaje le aporte beneficios.
La andragogía presta atención a estos intereses y motivaciones.
La andragogía, en definitiva, forma parte de las ciencias de la educación. Los
procesos andragógicos promueven el razonamiento, invitan a confrontar el
conocimiento individual con saberes grupales e incentivan el debate constructivo.
Resulta imprescindible conocer cómo aprenden los mayores para que los
profesores realicen su tarea con éxito. Por eso la andragogía es muy importante
para el diseño de las clases y los cursos, al igual que al momento de impartir
las lecciones.

Evolución conceptual de la andragogía

El ser humano (Homo sapiens) después de nacer, es un ser dependiente para
sobrevivir, debido a su base psicobiológica, sin embargo, inicia un proceso de
formación de valores, información, pertenencia, hábitos y costumbres; todo ello
asimilado para internalizar una cultura en particular. Además, durante su
formación como persona y con la finalidad de construir y conocerse a sí mismo o
misma, el ser humano, necesariamente, requiere la vinculación con la sociedad,
en una relación constante con sus semejantes. Siempre ha tratado de conocer,
interpretar su entorno: la realidad. Para explicarla se ha valido de conocimientos
mágicos-religiosos, filosóficos y hasta hace apenas tres siglos del conocimiento
científico. Por tanto, el ser humano es un ser inacabado, el cual debe formar su
personalidad y adaptarse a los cambios sociales a lo largo de toda su vida,
capacidad humana denominada “educabilidad”. El mismo autor arguye que la
personalidad no es innata, sino que se forma con la convivencia en sociedad y
alcanza su umbral con la madurez social: producto de la sociedad. En
consecuencia, la educabilidad del ser humano se logra por la abstracción de
pensamiento, que lo habilita por utilizar competencias cognitivas y metacognitivas,
las cuales le permiten alejarse de conductas instintivas, educarse mediante la
aprehensión de estímulos ambientales y mediante el enriquecimiento de las
vivencias (experiencias) que lo transformarán a nivel individual y social. Desde
esta premisa, Platón arguyó el concepto de educación en términos de la dualidad
humana alma-cuerpo, donde la verdadera educación implica adoptar nuevas
visiones de mundo y donde el ser humano educado es aquel que se esmera por
cuestionar y dilucidar el significado de las cosas, con la finalidad de superar su
banalidad. Además, según este filósofo, todo lo que el ser humano es se debe a la
educación, y una persona educada es capaz de desempeñar funciones sociales
requeridas por la sociedad política y civil.
Por su parte, Sócrates fue el propulsor del método filosófico de investigación y
enseñanza conocido como mayéutica, doctrina que se enfocó en la importancia de
la definición como estrategia esencial para gobernar la vida con ideas verdaderas,
sin especulación y con fines prácticos . De la misma manera, Aristóteles destacó
la importancia de la educación en la formación de los individuos, en primer lugar,
al argumentar que una persona educada es una persona culta, considera que la
cultura de una educación específica se caracteriza por el buen criterio y por la
capacidad de juicio para tratar asuntos y; en segundo lugar, este filósofo consideró
que la educación forma integralmente al ser humano en todas sus dimensiones
(física, moral e intelectual), por lo cual, la educación no solo afecta a los
individuos, sino también a las familias y al Estado (Calvo, 2003). Posteriormente,
el conflicto sociopolítico de la Revolución Francesa dejó como resultado multitudes
desocupadas y desorientadas, lo cual desencadenó un replanteamiento del acto
educativo del ser humano por parte de Nicolas Condorcet en 1793, quien publicó
un proyecto relacionado con el fomento del Estado (República) a la independencia
de la instrucción pública donde se vislumbró una educación permanente mediada
por la acción y la participación de todos los individuos (Chacón, 2012). Con todo,
no fue sino hasta 1833 cuando el maestro escolar de origen alemán Alexander
Kapp acuñó el término andragogía como el arte y la ciencia que facilita el proceso
de aprendizaje de las personas adultas, vocablo opuesto al término pedagogía
que restringe el proceso educativo a la niñez. Sin embargo, el término fue
rechazado por creyentes de la pedagogía. Posteriormente, retomó un repunte
conceptual en la década de 1920, específicamente en el año 1924 con el
sociólogo alemán Eugen Rosenstock-Huessy, quien aseveró la inaplicabilidad de
la pedagogía en la educación adulta, pues esta requiere bases filosóficas,
métodos, currículos, relaciones profesorado-alumnado, diferentes de lo concebido
para la educación de la niñez (Henschke, 2010; Loeng, 2013). A pesar de los
grandes avances en la conceptualización y teorización del acto andragógico, las
ideas no gozaron de aceptación a nivel mundial sino hasta después de la Segunda
Guerra Mundial, cuando comenzaron a aparecer estudios sobre el aprendizaje de
las poblaciones adultas y donde se hizo necesaria la educación y reeducación de
personas con incapacidades y analfabetas (Aguilar, 1994; Chacón, 2012).
Finalmente, luego de varias discusiones, a partir de los años sesenta se empezó
por darle al estudiantado un papel más activo como protagonista del proceso
educativo: educación como una práctica de vida y no como una etapa de la vida.

Definición e importancia de la andragogía

Existen variadas definiciones en relación con el concepto de andragogía, todas
con un denominador común: la persona adulta. Caraballo (2007) menciona que la
andragogía se acuña a la educación que abarca concepciones de aprendizaje y
enseñanza solo para sujetos adultos. Rodríguez (2003) la define como la ciencia
de la educación para la persona adulta o la ciencia y arte de instruir y educar
permanentemente al ser humano. Gil (2007) la define simplemente como la
ciencia de educar a las personas adultas, mientras que Tarazona (2005) a cómo
aprenden las personas adultas. Algunos estudios la definen como los métodos,
técnicas, fines y, en general, a todo el currículo diseñado para llevar a cabo la
educación integral en el sujeto adulto, un proceso de orientación-aprendizaje más
que de enseñanza-aprendizaje. Moreno y Quintero (2002) la definen “como una
ciencia muy específica de la etapa de la adultez humana con sus principios y fines
propios”. Observa al ser humano como ser que se educa y que educa en su propio
proceso educativo, capaz de tomar decisiones para modificar incluso su
formación. La importancia de la andragogía estriba en su aplicabilidad a cualquier
ámbito, formal o no formal. La ciencia andragógica se dinamiza por la inclusión de
los siguientes componentes: el sujeto participante adulto, el sujeto andragogo, el
grupo de participantes y el medio ambiente (Alcalá, 1997). El modelo andragógico
se basa en dos principios fundamentales: la horizontalidad y la participación le
añade un tercero: la sinergia. La andragogía, al ser una disciplina educativa, ve en
el acto andragógico una herramienta idónea para horizontalizar la relación
docente-estudiante e impulsar una formación integral del estudiantado (Chacón,
2012).
Es importante indicar que la andragogía no es la educación para desempeñarse
profesionalmente, es una ciencia que va más allá, es un proceso de formación
permanente en donde se le presta más atención al tema y al problema que al
contenido en sí.
Es por ello que es considerada una forma nueva y flexible de acceso a la
información (Caraballo, 2007, citando a Castañeda, 2004) y, como modelo
educativo, representa una alternativa (Caraballo, 2007). De forma análoga, se la
considera una educación que responde a los intereses, las necesidades y las
experiencias vividas por el individuo adulto, un tipo de educación en función de la
racionalidad. Desde este análisis, la persona adulta como sujeto central del
proceso de educación decide si acepta o rechaza la educación por recibir.
Básicamente, la andragogía estudia la realidad de la persona adulta y le define los
lineamientos adecuados para dirigir, como única responsable, el proceso de
aprendizaje (Caraballo, 2007).
La andragogía, también, es analizada como un proceso de autoeducación donde
el ser humano consciente, selecciona libremente, exige y asume compromisos con
responsabilidad, lealtad y sinceridad de su propia formación y realización personal
(Caraballo, 2007). Aunado a lo anterior, el mismo autor enfatiza que la andragogía
permite la autorrealización del ser humano, esto es, la persona consciente no se
limita a la adquisición de conocimientos, mejora constantemente habilidades y
destrezas sobre algo en particular, lo cual genera un crecimiento personal,
profesional, social, de padre y madre de familia, capaz de desenvolverse en una
comunidad de la manera más adecuadamente posible; en otras palabras, lleva a
cabo un proceso de educación integral. Finalmente, la andragogía es una
alternativa que promueve formas no convencionales de aprendizaje (Caraballo,
2007), lo cual es un acierto cuando se trabaja con diversidad de actores adultos en
la ruralidad costarricense.
[ CITATION Bol17 \l 6154 ]

Andragogía según varios autores:

Knowles (1970) Es considerado el padre de la educación de adultos por elaborar
una teoría de la andragogía más acabada, la considera como el arte y la ciencia
de ayudar a adultos a aprender.
Bernard (1985) ve la andragogía como una disciplina definida al mismo tiempo
como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos,
filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de
adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas
las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto.
Márquez (1998) La considera como la disciplina educativa que trata de
comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir, como
un ente psicológico, biológico y social.
Freire, Paulo (1975) La Educación de Adultos debe ser una educación
problematizadora para la cual los educandos, en vez de ser dóciles receptores de
los depósitos cognoscitivos, se transformen ahora en investigadores críticos en
diálogo con el educador.
Díaz, Sebastián. (1986) La educación de las personas de edad madura o
mayores de treinta y cinco (35) años se considera como una consecuencia
necesaria de la educación permanente y se define como un medio para facilitar la
ampliación de sus espacios vitales en creatividad, autonomía y participación social
El conductismo, según su fundador John Watson, es una escuela natural que se
atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas.1 Para B. F. Skinner se trata
de una filosofía de la ciencia de la conducta,2 que define varios aspectos
esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de
diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte El conductismo
se ocupa del estudio empirista (método experimental), y objetivo, de la
conducta humana, que, según esta postura, es adquirida a través
del aprendizaje (no es innata). El aprendizaje está intensamente influido por los
estímulos del ambiente que rodea al individuo, a los cuales reacciona.
Es decir, la conducta es entendida como la reacción o respuesta aprendida
ante un estímulo dado por el entorno del individuo (esquema estímulo-
respuesta).

ANDRAGOGÍA: Proceso de aprendizaje, el cual va dedicado a personas

adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de enseñanza–
aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación – aprendizaje del
adulto. La andragogía, por lo general se da por la necesidad del adulto de
aprehender y formarse de manera inmediata para la realización de labores o la
necesidad de conocer para resolver problemas de manera inmediata; con la
presencia de un facilitador el cual pondrá a la disponibilidad del estudiante las
diversas herramientas para que este pueda ser orientado y así lograr el
aprendizaje inmediato. Se basa en experiencias pasadas en el adulto para así
aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.
El acto andragógico es la expresión más amplia y completa del concepto de
aprendizaje voluntario, puesto que interactuar con suficiente autonomía, sin
presiones y disponer de facilidades para adquirir conocimientos, actitudes,
competencias, aptitudes, habilidades y destrezas con el fin de lograr objetivos y
metas ampliamente discutidos, planificados programados conjuntamente entre el
Facilitador y el Participante, de manera pertinente y oportuna, está libre de toda
condición obligatoria, lo cual constituye un proceso muy diferente al acto
pedagógico.
Resumen

La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. La

creación de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer
propicio el proceso de aprendizaje, los espacios físicos ayudan de igual manera,
así como los recursos tecnológicos con los que se cuentan, influyen los colores, el
clima, la comodidad, la tranquilidad. "El medio ambiente: Es posible distinguir tres
tipos de medio ambiente. El primero comprende el medio ambiente inmediato,
creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se
relaciona con el organismo educativo que facilita los recursos y los servicios
humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las
agrupaciones sociales.". "Si la creación de ambiente socio-emotivo es necesario
para hacer propicio el aprendizaje, también los espacios físicos y los instrumentos
tecnológicos constituyen factores importantes para facilitar el aprendizaje." El
profesor pasa a ocupar un rol de facilitador del aprendizaje en vez de ser un
transmisor de información, otorgando un mayor énfasis a la opción del aprendiz de
elegir sus propios requerimientos más que ceder al control del experto. En la
medida en que el individuo madura modifica su perspectiva del aprendizaje,
transitando desde su aplicación futura a su aplicación inmediata. Por ello, en el
adulto el aprendizaje está más centrado en problemas concretos que centrado en
el tema. Los adultos valorizan más el aprendizaje que puede ser aplicado a las
situaciones reales que les toca enfrentar. Los adultos tienen una mayor tendencia
a estar motivados por factores autónomos: el íntimo deseo de encontrar
soluciones y alcanzar metas personales, más que obtener incentivos externos y
gratificaciones. Durante el proceso de maduración del individuo, el concepto de sí
mismo transita desde una condición dependiente a una condición auto dirigida. El
adulto es capaz de establecer sus propias necesidades de aprendizaje y de
encontrar los medios para alcanzarlas. El adulto va adquiriendo una creciente
experiencia la cual constituye una importante fuente para el aprendizaje. La
experiencia previa constituye una base de sustento para el nuevo aprendizaje el
cual se consolida en forma más significativa. Además, crea un adecuado contexto
para la adquisición de conocimiento y habilidades. El interés de un adulto en
aprender está fuertemente ligado con el desarrollo de tareas relacionadas con su
rol social. Los adultos otorgan más valor a los aprendizajes que se vinculan con
aquellas demandas inherentes a su quehacer en la vida cotidiana. Las ideas
propuestas, no son generalizables por cuanto existen numerosas situaciones
donde el aprendizaje auto dirigido no tiene aplicación y se reconoce más tarde que
no existe una separación tajante entre la pedagogía y la andragogía, planteando
más bien la idea de un continuum en el cual ambas estrategias tienen aplicación
en función de los diversos contextos, diferentes situaciones y diferentes tiempos,
independientemente de la edad del aprendiz. También se ha cuestionado que los
principios, no corresponden a una “teoría del aprendizaje del adulto” sino a una
“descripción del aprendiz adulto”. Existe un debate del siguiente modo: “Aún,
cuando la andragogía no es una teoría del aprendizaje del adulto, sí logra capturar
las características generales del aprendiz adulto, y ofrece guías para planificar la
instrucción con aprendices que tienen a lo menos la tendencia de ser algo
independientes y autodirigidos”. Como conclusión la andragogía está orientada a

objetivos o metas claramente definidas, como facilitador y guía según necesidades

de aprendizajes es un coach, que poseen experiencia y necesitan conectarla con
lo nuevo, requieren equilibrar sus responsabilidades sociales con las demandas de
aprendizaje.
 Conclusión

Hoy en día podemos observar que el aprendizaje de los adultos se encuentra

ocurriendo en ambientes comunitarios, universitarios y hasta en las industrias
corporativas.  En nuestra comunidad buscamos que el adulto desarrolle un nivel
de conocimiento que le permita satisfacer sus necesidades inmediatas y esto a su
vez le brinde la oportunidad de mejorar su calidad de vida.  En el ambiente
universitario pretendemos desarrollar las habilidades en los estudiantes con el fin
de obtener profesionales que puedan servir directamente a la comunidad. 
Finalmente, en las industrias corporativas se diseñan programas para desarrollar
nuevas habilidades en los empleados y que de esta manera se sientan motivados
y se vea aumentada su productividad. Pero para que el proceso de aprendizaje en
un adulto pueda ocurrir eficientemente es necesario que el educador conozca
realmente los principios de la Andragogía y su aplicabilidad en la educación
superior.  El educador debe poder determinar cuándo utilizar la práctica de
enseñanza que sea efectiva para cada situación en particular y del tipo de
audiencia la cual va a educar.[ CITATION wee \l 6154 ]
Como ha podido verse, la Andragogía reviste un cambio de paradigma en la
forma de concebir el aprendizaje como un fenómeno ligado intrínsecamente a la
infancia y la juventud. Cabe analizar y establecer las diferencias entre un tipo de
alumnado y otro a fin de adaptar la metodología y tipo de contenidos para lograr
que dicho aprendizaje pueda darse desde los primeros años hasta las últimas
etapas vitales.
 La Andragogía, demuestra que los seres humanos, somos capaces de
aprender en cualquier etapa de nuestras vidas, ya que no somos seres
perfectos ni completos, nos vamos complementando en el transcurso de la
vida.
 Históricamente durante su evolución hasta la actualidad, la andragogía, es
una ciencia que contribuye a la necesidad de la humanidad, en su
adaptación a la sociedad y de ser dignos de representar ésta en
cualesquiera de sus posiciones.
 La misión principal de la andragogía, es considerar la educación del adulto
en cuatro fases: (Basados en principios psicológicos diferentes, según
grados de maduración.
Recomendaciones

 Introyectar de manera significativa nuevos aprendizajes

 Respetar los tiempos de aprendizaje.
 Reflexionar sobre la autonomía, la toma de decisiones, la responsabilidad
como base fundamental del adulto, para su crecimiento personal
 Reflexionar sobre hábitos que permiten lograr la práctica del auto
aprendizaje
 Reflexionar sobre la consecución de metas y objetivos de aprendizaje
 Reflexionar sobre aspiraciones y capacidades implicadas en el aprendizaje
 El profesor universitario debe conducirse como andragogo, es decir,
facilitador de aprendizajes del estudiante adulto para ayudarlo a manifestar
sus ideas, creencias, argumentándolas antes de la clase o incluso durante
ellas, debatiéndolas con sus compañeros para la resolución de problemas.
 Asumir al participante adulto como protagonista principal de su aprendizaje,
por tanto, debe permitir que éste decida responsablemente las actividades
a realizar en el aula, los recursos a utilizar para desarrollar su creatividad
crítica e innovadora, además de adquirir competencias dirigidas al campo
laboral.
 Ofrecer una enseñanza basada en la racionalidad, pues la condición de
adulto del estudiante universitario le permite reflexionar sobre los
contenidos presentados, realizando aprendizajes autogestionarios mediante
la utilización de métodos y técnicas que le permitan adquirir conocimientos
no sólo dentro del aula sino en el campo laboral.
 Optimizar la influencia que ejercen en sus estudiantes orientándolos hacia
el establecimiento de metas, mediante la comprensión emocional de sus
estudiantes, lo cual permitirá ofrecer ayuda considerando sus diversas
personalidades individuales, así como el trabajo desarrollado en colectivo.
 Fomentar la confianza existente entre el grupo de estudiantes a través de
una comunicación basada en el diálogo, el respeto, compañerismo,
solidaridad, honestidad, los cuales propicien resolver conflictos
satisfactoriamente con un enfoque conciliador, evitando la aparición de
reacciones violentas entre ellos.
 Bibliografía

Bolaños, 2. (2017). Evolución conceptual e importancia de la

andragogía para la optimización del alcance de los programas y
proyectos académicos universitarios de desarrollo rural . Scielo.
weebly. (s.f.). Obtenido de
https://educ642andragogia.weebly.com/conclusioacuten.html