Resumen Fases de Pecs

RESUMEN FASES DE PECS DE 1-3
PECS consta de seis fases y empieza enseñando al individuo a entregar una simple imagen de un objeto u
actividad deseado a un “receptor comunicativo” quien inmediatamente le entregará su petición deseada. El
sistema prosigue con la enseñanza de discriminación de imágenes y cómo ponerlas ordenadamente en una
frase. En las fases más avanzadas se enseña a los usuarios a utilizar modificadores, a responder preguntas y a
comentar.
El objetivo principal de PECS es enseñar comunicación funcional.
PECS está basado en los siguientes principios:
Los niños aprenden a comunicarse para obtener objetos o eventos altamente motivantes (ejemplos: comida o
juguete). Objetos o eventos altamente motivantes pueden convertirse en menos preferidos, por lo tanto, es
crucial el determinar continuamente los objetos preferidos.
Primeramente este es un acercamiento sin estímulo verbal. Maestros, padres o terapeutas deben permanecer
en silencio y evitar proveer estímulos o incitaciones verbales mientras realizan el intercambio. Esta estrategia
incrementa la posibilidad de que el niño inicie una interacción en vez de responder solo después de un estímulo
verbal.
FASES DEL PROGRAMA
Fase 1: Intercambio Físico: Buscamos la ESPONTANEIDAD
Objetivo:
Al ver un objeto reforzador en la parte superior del carpesano (únicamente ese pictograma), el niño
seleccionará el pictograma, se acercará al adulto, y dejará el pictograma del objeto reforzador en la mano del
adulto (no hacerle gestos con la mano, debe de ser ESPONTÁNEO) para que ocurra un correcto intercambio
comunicativo.
Nota:
- Una vez que el intercambio ha ocurrido, el adulto o el interlocutor inmediatamente dice el nombre del
pictograma y le proporciona el objeto solicitado.
- Más de un objeto preferido puede ser usado en esta fase, aunque cada objeto deber ser presentado de
manera individual (uno a uno).
- Provea oportunidades para múltiples solicitudes de un mismo objeto en una actividad.
- No lleve todo el entrenamiento de una forma "ordenada". Si es posible, arregle al menos 30
oportunidades a lo largo del día para que el niño solicite.
- Para la fase uno, es útil tener dos personas disponibles para el entrenamiento. Una persona se sienta
detrás del niño y provee los estímulos físicos, la otra persona mantiene la mano en posición palma
abierta y provee refuerzo verbal y el objeto solicitado.
Problemas comunes:
- El objeto puede no ser motivante. Explore otras actividades y objetos.

- El niño ve un objeto altamente preferido e inmediatamente hace berrinches o rabietas o inicia un
repertorio de conductas que le ha sido efectivo para alcanzar sus objetivos en el pasado. El adulto
necesita proveer asistencia física inmediata para que el niño intercambie el pictograma y obtenga el
objeto deseado, antes de que la respuesta conductual se potencie (aumenten las rabietas).
Fase 2: Aumentando la espontaneidad y Buscar/Localizar Comportamientos y Persistencia
Objetivo:
El niño va al carpesano, selecciona el pictograma (continúa teniendo 1), va al interlocutor, y deja el pictograma
en la mano abierta del interlocutor.
Nota:
- Use una variedad de receptores, adultos y si es posible niños como interlocutores.

- Además de pruebas de entrenamiento estructuradas, cree 30 oportunidades para solicitud espontánea
durante actividades funcionales cada día.
- Varíe la posición y el número de pictogramas en el tablero de comunicación hasta que la discriminación
sea perfeccionada.
Pasos de la Fase 2:
A. INCREMENTE LA DISTANCIA ENTRE EL NIÑO Y EL RECEPTOR COMUNICATIVO.
El niño comienza el intercambio, toma el pictograma y se acerca al adulto. Mientras el niño se acerca al
adulto, éste se inclina hacia atrás para que el estudiante tenga que ponerse de pie para alcanzarle. Una
vez que el intercambio es completado ( el pictograma es dejado en la mano abierta del adulto)
verbalmente se refuerza al niño y se da acceso al objeto. Continúe entrenando en esta manera,
gradualmente aumente la distancia entre el estudiante y el adulto. De acuerdo al éxito del estudiante al
acercarse al adulto, los incrementos deberán ser mayores.
B. INCREMENTE LA DISTANCIA ENTRE EL NIÑO Y EL CARPESANO.
Inicie aumentando sistemáticamente la distancia entre el niño y el carpesano.
Fase 3 Discriminación A y B :
a. Un pictograma de "alta preferencia" y una tarjeta en "blanco".

b. Un pictograma de "alta preferencia y un pictograma "sin sentido".
c. Un pictograma de "alta preferencia" y un pictograma de "baja preferencia".
d. Un pictograma de "alta preferencia" y 2,3, o 4 pictogramas de "baja preferencia".
e. Pictogramas múltiples de "baja preferencia" con un pictograma de "alta preferencia"- el niño
discrimina y selecciona el pictograma de alta preferencia y lo intercambia.
f. Múltiples pictogramas de "alta preferencia" presentes- el niño busca, discrimina y selecciona (de
entre cinco a diez pictogramas presentes) e intercambia el objeto altamente deseado sin
importar dónde fue colocado en las selecciones ofrecidas.
B. REVISIONES O COMPROBACIONES DE CORRESPONDENCIA:
Una vez que el niño está demostrando discriminación entre pictogramas, haga una revisión de
correspondencia haciendo que el niño solicite un objeto en particular y luego…. Haciéndole un gesto,
indicarle "adelante, toma lo que has pedido" El niño debe seleccionar el objeto adecuado. Si no, el
estudiante no está usando correctamente el pictograma.
C. REDUCIENDO EL TAMAÑO DE LOS PICTOS:
Una vez que el niño es capaz de discriminar de entre 8 a 10 pictogramas en el tablero de comunicación en un
tiempo dado, inicie gradualmente la reducción del tamaño de los pictogramas. La reducción el tamaño de los
pictogramas puede esperar hasta la fase 5 cuando un número de eventos organizados por pictos tengan que ser
enseñados.

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El objetivo principal de PECS es enseñar comunicación funcional.

PECS está basado en los siguientes principios:

FASES DEL PROGRAMA

Fase 1: Intercambio Físico: Buscamos la ESPONTANEIDAD

- El objeto puede no ser motivante. Explore otras actividades y objetos.

Fase 2: Aumentando la espontaneidad y Buscar/Localizar Comportamientos y Persistencia

- Use una variedad de receptores, adultos y si es posible niños como interlocutores.

A. INCREMENTE LA DISTANCIA ENTRE EL NIÑO Y EL RECEPTOR COMUNICATIVO.

B. INCREMENTE LA DISTANCIA ENTRE EL NIÑO Y EL CARPESANO.

Inicie aumentando sistemáticamente la distancia entre el niño y el carpesano.

a. Un pictograma de "alta preferencia" y una tarjeta en "blanco".

C. REDUCIENDO EL TAMAÑO DE LOS PICTOS:

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