Libro Viaje A La Escuela Del Siglo Xxi
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MONTOYA” «FUNDES»
Alumnas
ESCUDERO MONTOYA
ASIGNATURA: PROCESOS II
ESPINAL-TOLIMA
2021
FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO
MONTOYA” «FUNDES»
ESCUDERO MONTOYA
ASIGNATURA: PROCESOS II
ESPINAL-TOLIMA
2021
FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO
MONTOYA” «FUNDES»
TABLA DE CONTENIDO
Contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................4
OBJETIVOS..........................................................................................................................4
OBJETIVO GENERAL....................................................................................................4
OBEJTIVO EPECIFICO.................................................................................................4
MARCO REFERENCIAL...................................................................................................4
MODELO PEDAGOGICO..............................................................................................4
MARCO TEORICO..........................................................................................................4
METODOLOGIA.................................................................................................................4
CONCLUSIONES.................................................................................................................4
RECOMENDACIONES.......................................................................................................4
FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO
MONTOYA” «FUNDES»
INTRODUCCIÓN
capacidades, conductas y conocimientos del ser humano. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por el individuo y es por eso que existen diversas teorías de
aprendizaje.
conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo
cada individuo aprende de una forma distinta y es de suma importancia cuando el individuo
cuando esta motivado por que se le facilita más el aprendizaje, para la psicología es
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro
Los paisajes de aprendizaje son aquellos que permiten crear escenarios personalizados para
Los paisajes de aprendizaje es una metodología que combina las inteligencias múltiples y la
exponiendo los objetivos a alcanzar las herramientas de evaluación y los productos de cada
actividad, pero concede al estudiante la autonomía de elegir su propio recorrido, para que
de esta manera se sienta comprometido con el proceso. La idea es que el estudiante, tome
en el entorno que lo rodea y con las personas con las que se relaciona.
El docente tiene un rol fundamental ya que debe diseñar una herramienta para sus alumnos
que aprenden cada uno de ellos y que los estudiantes se sientan motivados.
El docente puede guiarse por la Taxonomía de Bloom esta esta compuesta por 6 categorías
como : recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar, y crear , las cuales van integradas al
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBEJTIVO EPECIFICO
Identificar los estilos de aprendizaje presentes en el aula con los alumnos en el libro
aprendizaje.
MARCO REFERENCIAL
MODELO PEDAGOGICO
proceso educativo en el cual se defienden los objetivos de enseñanza y así mismo el nivel
Según De Zubiría (2006a), los modelos pedagógicos otorgan lineamientos básicos sobre las
debe ser autónomo de su aprendizaje y que el docente sea solo un aporte a su aprendizaje
En el caso de Parra (2007) los modelos pedagógicos se conciben como una serie de
componentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos educativos fundamentados
en una teoría educativa, a partir de la cual es posible determinar los propósitos, contenidos,
enseñanza/aprendizaje.
FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO
MONTOYA” «FUNDES»
Como dice Herszberg citado en Juif y legrand (1988, p. 356) la educación es un factor de
evolución. Pues ha permitido que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos
su aprendizaje en las que el individuo utilice herramientas sean útiles las cuales le permitan
unas técnicas de pensamiento, de unas reglas morales Emile Durkheim citado en Juif y
de cada grupo social, “Toda educación se alimenta de la tradición cultural, pero trata de
fertilizarla para la creación de nuevos bienes, para superar el estado de cultura ya logrado”
MARCO TEORICO
proceso pedagógico y sus múltiples funciones , el diseño y las estrategias de que debe tener
Todo modelo pedagógico tiene un fundamento en los modelos psicológicos del proceso de
aprendizaje en los alumno , de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar
La concepción conductista dominó gran parte de la primera mitad del siglo XIX. Las
investigaciones sobre el comportamiento animal hicieron pensar que el aprendizaje era una
respuesta que se producía ante un determinado estímulo. La repetición era la garantía para
oportunos.
Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estímulo - respuesta, era coherente
los problemas y características del aprendizaje operatorio de los estudiantes y las etapas y
una atmósfera de reciprocidad, de respeto y auto confianza para el niño, dando oportunidad
En este modelo encontramos la teoría COGNITIVA, que tiene como objetivo el estudio de
los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la
lógico.
La Teoría cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar
una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas
información que ha sido generada por fuentes externas y fuentes internas que es la
OBJETIVOS DE BLOOM.
TAXONOMÌA DE BLOOM
Durante muchos años los docentes de todo el mundo han utilizado la Taxonomía de Bloom
A pesar de las ideas simplistas atribuidas a Bloom, así como la asociación equivocada que
se le hizo a su taxonomía con el conductismo, esta sigue teniendo tanta validez hoy en día
que recientemente se le han hecho dos actualizaciones. Consulte aquí tanto la taxonomía
original, como sus actualizaciones; una de ellas, adaptada a la era digital. (López G. Juan).
Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces
conocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del
Proceso de Aprendizaje” [1]. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de
Fue postulada por el Psicólogo y pedagogo Benjamín Bloom, el cual nació el 21 de febrero
Estados Unidos.
Fue un influyente psicólogo y pedagogo que hizo contribuciones significativas al campo del
al estudio de los objetivos educativos, para proponer la idea de que cualquier tarea favorece
en mayor o menor medida uno de los 3 dominios o ámbitos psicológicos principales como
Esta teoría consiste en una herramienta para crear una jerarquía de objetivos y promover la
En la Taxonomía de Bloom existen niveles que los docentes utilizan con sus estudiantes
para que estos le sean útiles a la hora de aprender y son: conocer, comprender, aplicar,
METODOLOGIA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
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MONTOYA” «FUNDES»
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Feldman, R.S. (2005) "Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana".
(Sexta Edición)
Calvo, A. H. (2015). viaje a la escuela del siglo XXI. Bogota: fundación Telefónica.
http://pedagogiayciencias.weebly.com/taxonomia-de-bloom.html
https://www.magisterio.com.co/articulo/que-es-un-modelo-pedagogico