Secuencia Textual

Secuencia textual
Se denomina secuencia textual a la unidad de composición, de un nivel inferior

al texto constituida por un conjunto de proposiciones que presentan una organización interna
que le es propia. Es un concepto cercano al de superestructura textual, pero hace referencia a
un esquema de organización del contenido intermedio entre la frase y el texto.
El concepto de secuencia parte de la lingüística del texto (E. Werlich, 1975) y en la última
década del siglo XX es objeto de un gran desarrollo teórico en los trabajos del lingüista francés
J. M. Adam (1992). La teoría de las secuencias ha sido elaborada como reacción a la teoría
demasiado general de las tipologías textuales. J. M. Adam considera que no puede hablarse de
tipos de texto porque no existen textos puros en cuanto al tipo al que pertenecen, sino que
precisamente los textos se caracterizan por su complejidad en la forma de composición y su
heterogeneidad tipológica. Es decir, no se puede hablar de un texto, por ejemplo, como
puramente narrativo, pues como unidad comunicativa presentará, además de fragmentos
narrativos, fragmentos descriptivos, dialogados, etc. Por ello, es más preciso y adecuado hablar
de secuencias textuales, y definir el texto como «una estructura jerárquica compleja que
comprende n secuencias -elípticas o completas- del mismo tipo o de tipos diferentes». La
secuencia, pues, se presenta como un modo de segmentación que permite articular la
complejidad textual.
Adam distingue cinco secuencias textuales prototípicas: narrativa, descriptiva, argumentativa,
explicativa, y dialogal. Lo más habitual es que un texto integre diversas secuencias. Para
explicar cómo se combinan las secuencias en los textos, Adam propone distinguir entre
secuencia dominante y secundaria, por un lado, y envolvente e incrustada, por otro:
 La secuencia dominante es aquella que se manifiesta con una presencia mayor en el
conjunto del texto. Si tomamos como ejemplo el relato biográfico, por más variadas
que resulten sus formas de construcción, hay siempre una secuencia narrativa
dominante: se presenta una sucesión de acciones encadenadas sobre un eje temporal
que permite ubicar una situación inicial y una final, y una serie de transformaciones
entre la primera y la segunda; pero, además, esta secuencia narrativa puede
combinarse con secuencias descriptivas, dialogadas, explicativas, etc. De todos modos,
como la secuencia narrativa sería el modo de organización típico al que se apela para
producir y leer biografías, se considera el relato biográfico como texto narrativo. Por lo
tanto, un texto será de tipo narrativo, descriptivo, explicativo o argumentativo si las
secuencias dominantes lo son. La secuencia secundaria es aquella que está presente
en el texto sin ser la dominante.
 Por otro lado, si una secuencia constituye el marco en que otras secuencias pueden
aparecer incrustadas se le llama secuencia envolvente: por ejemplo, en un artículo de
opinión, pueden dominar secuencias como la narrativa o la explicativa, que serían
secuencias incrustadas, porque la secuencia que enmarca y da sentido al conjunto del
texto es la argumentativa, que sería la secuencia envolvente.
La dominancia y la inserción son los dos tipos de heterogeneidad textual, esto es, de
combinación de secuencias diferentes en un texto, que distingue Adam.
Por consiguiente, las secuencias se caracterizan por estos rasgos:
 Son autónomas con respecto al texto, con el que mantienen una relación de
dependencia (se realizan en el texto) e independencia (se pueden aislar del texto).
 Presentan una organización interna propia, que puede descomponerse en partes.
 Se combinan de forma jerárquica dentro del texto con otras secuencias.
En el plano de la didáctica, las secuencias textuales son de gran utilidad para el desarrollo de
las habilidades de lectura y escritura. Es posible extraer de los textos formas diversas de
organización textual que los aprendientes deberán conocer y dominar, puesto que cada tipo
de secuencia se caracteriza por unos rasgos particulares, de carácter funcional, textual y
lingüístico. Algunos materiales organizan las unidades didácticas a partir de la enseñanza-
aprendizaje de secuencias textuales (la argumentación, la descripción, etc.), que se
caracterizan por presentar regularidades en el uso de la lengua. Además, en el nivel secuencial
de un texto pueden establecerse paralelismos entre dos lenguas determinadas, igual que el
que se establece en otros niveles de la descripción lingüística (el léxico, el morfológico, el
sintáctico o el semántico).
Otros términos relacionados
Competencia discursiva; Estructuras textuales; Funciones del lenguaje; Género discursivo.
Bibliografía básica
1. Adam, J. M. (1996). «(Proto)Tipos: La estructura de la composición en los
textos", Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 10, pp. 9-22.
2. Adam, J. M. (1997). «Los textos: heterogeneidad y complejidad». En Cantero, F.J.,
Mendoza, A. y Romea, C. (eds.). Didáctica de la lengua y la literatura para una
sociedad plurilingüe del siglo XXI. Barcelona: Universitat de Barcelona, pp. 3-12.
3. Bassols, M. y Torrent, A. M. (1996). Modelos textuales. Teoría y práctica. Barcelona:
Octaedro, 1997.
4. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Madrid: Ariel.
Bibliografía especializada
1. Adam, J. M. (1992). Les textes: types et prototypes. Récit, description, argumentation,
explication et dialogue. París: Nathan.
2. Ciapuscio, G. E. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires,
Enciclopedia Semiológica.
3. Werlich, E. (1975). Typologie der Texte, Múnich: Fink.
Secuencias textuales
Las secuencias o tipos textuales se refieren a la estructura que adopta un texto determinado
en relación a la intencionalidad que persigue. Por ejemplo, para contar una historia o anécdota
(intencionalidad), los hechos se estructuran en un eje temporal, por lo que la secuencia o tipo
textual es narrativa. Reconocer las secuencias textuales que dominan en un texto es, en
primera instancia, un acercamiento importante a la comprensión del mismo, ya que podremos
dar cuenta a su vez de cuál es su intencionalidad.
Como generalmente se suele hacer alusión a las "secuencias textuales" en función a la
finalidad del texto, quiero presentar un cuadro que pretende complementar lo estudiado,
agregando la noción de "eje" y de las marcas lingüísticas que colaboran o hacen a su
identificación.
Secuencia textual Eje dominante Marcas lingüísticas

predominantes
TEMPORAL Verbos perfectivos-
NARRATIVA adverbios- conectores
temporales
ESPACIAL Verbos imperfectivos-
(parte por el todo) adverbios de modo y de
DESCRIPTIVA
lugar- adjetivos- verbos de
estado
LÓGICO Verbos en presente- tercera
(estructura de problema- persona- conectores de
EXPLICATIVA
solución) causa y consecuencia-
adverbios objetivos
ARGUMENTATIVA LÓGICO-EMOCIONAL Verbos similares a la
(estructura de tesis- explicación- primera
argumentos) persona- subjetivemas-
conectores
LÓGICO-CRONOLÓGICO Verbos en imperativo o en
INSTRUCCIONAL (estructura de acción-meta) infinitivo- Conectores de
orden
- Modalidades interrogativas,
DIALOGAL Intercambio aseveraciones y
exhortaciones

Secuencia Textual

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Textual

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Textual

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia textual

Se denomina secuencia textual a la unidad de composición, de un nivel inferior

Secuencia textual Eje dominante Marcas lingüísticas

También podría gustarte