Actividad 1 Linea de Tiempo y Cuadro Comparativo
Actividad 1 Linea de Tiempo y Cuadro Comparativo
Actividad 1 Linea de Tiempo y Cuadro Comparativo
Introducción
Hoy por hoy los nuevos paradigmas del quehacer docente se han visto reemplazados
por una pedagogía activa, colaborativa, digital, innovadora etcétera, en donde los agentes de la
educación juegan un papel fundamental y todos aprenden de todos pero también enseñan, es
por ello que los docentes y alumnos deben actualizarse y abrirse espacios a nuevos
conocimientos que han venido evolucionando a través la historia y que han permitido ser mas
funcionales y sostenibles dentro de las sociedades en la que se han forjado y desarrollado
anquen cabe resaltar los aspectos negativos y positivos del proceso de enseñanza y
aprendizaje todos han contribuido de alguna manera a mejorar o potenciarlos.
Objetivos
Generales
Específicos
Durante nuestro crecimiento como sociedad, han sido utilizados diferentes tipos de
paradigmas educativos y pedagógicos en aras de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, algunos de estos son: El paradigma conductista, ecológico-conceptual, cognitivo,
histórico-social, el constructivista entre otros, cada uno defendiendo su verdad sobre la
enseñanza y el aprendizaje desde su concepción del rol del docente y del alumno.
Con el paso del tiempo estos de paradigmas han sido adoptados dependiendo de la
viabilidad de los resultados expuestos en su uso, es decir, la concepción del proceso
enseñanza- aprendizaje ha ido variando a través del tiempo de acuerdo a cada uno de ellos,
adaptando nuestro quehacer docente, quien ha sido el que más cambios ha tenido. En un
principio el modelo conductista nos obligaba a buscar resultados observables, incluso, hasta
imponer premios y castigos; después el paradigma ecológico-conceptual, cuya principal
concepción es el aprendizaje de tipo memorístico, mecánico y repetitivo, pero aquí se empieza
a tener en cuenta un poco el contexto social, más adelante, el paradigma histórico-social, en
donde el estudiante es un ser por esencia social que responde a las interacciones de este tipo,
tanto al interior de la escuela como fuera de ella. También el paradigma cognitivo, se centró en
el proceso mental que implica el aprendizaje; el modelo constructivista, un poco más
contemporáneo, nos hace diagramar actividades donde el educando sea protagonista y actor
principal de su conocimiento, descubriendo la realidad mediante su propia experiencia. El
educando busca la información, la contrasta con las de sus compañeros, con su propia
experiencia, y de allí surge su aprendizaje. También hace referencia en los procesos mentales,
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en las ideas previas, y cómo las nuevas se van acomodando para que tengan un
significado más real.
Evidentemente hay algo que tienen en común todos estos paradigmas, es que todos en
algún momento han sido aceptados como ciertos, de acuerdo a su momento histórico, además
todos estos paradigmas han sido considerados como una verdad para mejorar la educación y
el proceso de Enseñanza- aprendizaje, algunos con resultados más veraces que otros, pero en
resumidas cuentas todos han aportado a el mejoramiento educativo y pedagógico.
De alguna manera hay que tener en cuenta que una vez se prescinde de la aplicación
de un paradigma, este tiende a ser olvidado, descalificado, criticado y hasta descartado;
mientras el paradigma acogido o adoptado durante su vigencia compila evidencias innegables.
De esta manera los paradigmas, todos pueden ser examinados o revisados aun estando
vigente, o quizás los que fueron cambiados aun tengan algo para enseñarnos. Nada es tan
malo ni tan bueno como parece en el plano educativo.
En el caso del docente siempre está llamado a ser propositivo y mantener una mejora
constante de su práctica pedagógica, y en el alumno siempre han buscado convertirlo en un
sujeto más activo en su aprendizaje, responsable, solidario, crítico, reflexivo y comprometido
con su mejoramiento personal y social que día a día pueda trabajar conscientemente de
manera autónoma y mejor aún que aporte grupalmente al trabajar con los demás.
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Línea de tiempo
Para realizar la línea de tiempo usamos el recurso colaborativo Padlet, para visualizarlo por favor ingresar al siguiente link:
https://padlet.com/lbermeoherr/5gr0r9qr4f5r61qr
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Conclusiones
Aprendimos que el trabajo en equipo dinamiza los procesos lectores y mejora los
comunicativos ya que al investigar desde cada perspectiva como docentes podemos hacer una
síntesis del conocimiento adquirido y logramos sintetizarlo en este trabajo colaborativo, además
de afianzar nuestros conocimientos acerca de la historia a través de las trasformaciones de la
educación y las formas de enseñar mediante las diversas pedagogías a través de diferentes
pensadores a lo largo de la historia del mundo y sus sociedades en constante evolución de
acuerdo a sus necesidades.
Referencias Bibliográficas
vo=457718&id_curso=5667&id_unidad=133383