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    Cuadro Comparativo Evaluar, Calificar y Valorar - Erika Carvajal

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    Erika Lizeth Carvajal
    Este documento presenta un cuadro comparativo entre la evaluación, calificación y valoración. Define cada uno y destaca sus similitudes y diferencias. La evaluación mide el aprendizaje de forma sistemática y objetiva, la calificación asigna una puntuación o nota a un producto educativo, y la valoración es un juicio de apreciación. Todos trabajan para medir los resultados académicos, aunque la valoración se enfoca más en aspectos cualitativos.

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    Cuadro Comparativo Evaluar, Calificar y Valorar - Erika Carvajal

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    Erika Lizeth Carvajal
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    Este documento presenta un cuadro comparativo entre la evaluación, calificación y valoración. Define cada uno y destaca sus similitudes y diferencias. La evaluación mide el aprendizaje de forma sistemática y objetiva, la calificación asigna una puntuación o nota a un producto educativo, y la valoración es un juicio de apreciación. Todos trabajan para medir los resultados académicos, aunque la valoración se enfoca más en aspectos cualitativos.

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    Cuadro comparativo Evaluar, Calificar y Valorar- Erika Carvajal

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    de 4

    Unidad 1

    Actividad 1/ Erika Lizeth Carvajal Sierra


    Cuadro comparativo

    Evaluar Calificar Valorar

    Lukas y Santiago (2014)


    afirman lo siguiente:
    La evaluación es un Blanco (1996) señala:
    proceso de La calificación es el
    identificación, proceso de valorar un
    recogida y análisis de producto y es además
    información relevante, su resultado. En ese
    que podrá ser momento del proceso “Asignación que se hace a las
    cuantitativa o calificador es al que categorías o clases de acuerdo
    cualitativa, de manera corresponde la a ciertas reglas o símbolos”.
    Definición sistemática, rigurosa, utilización de los (Blanco, 1996)
    planificada, dirigida, referentes normativos,
    objetiva, creíble, fiable criteriales o
    y válida para emitir individualizados para
    juicios de valor valorar aquel producto
    basados en criterios y que ya se ha conocido,
    referencias corregido y del que se
    preestablecidos para posee una puntuación
    determinar el valor y el directa. (p. 76)
    mérito del objeto
    educativo. (p. 91-92)
    • “Es un juicio de valor
    relativo”. (Ruiz, 2010)
    • “Es un juicio de valor • “Obtención de datos”.
    absoluto”. (Ruiz, (Ruiz, 2010)
    2010) • Tiene carácter
    • “Compara datos con pretérito. (Lukas y
    unos resultados Santiago, 2014)
    previstos”. (Ruiz, • La valoración no
    2010) • “Juicio estimativo plantea los problemas
    • “Tiene carácter (juicio de valor ya señalados a la hora
    pretérito y prospectivo expresado de definir la
    Diferencias explícitamente o en evaluación. (Blanco,
    (toma de decisiones y
    mejora)”. (Lukas y forma descriptiva”. 1996)
    Santiago, 2014) (Blanco, 1996) • “La valoración es la
    • La evaluación se apreciación que
    produce a lo largo de hacemos en un
    un proceso con un momento determinado
    tiempo más o menos de un dato, factor o un
    amplio. (Blanco, 1996) aspecto de
    aprendizaje”. (Blanco,
    1996)
    • La evaluación tiene • “El resultado de la
    que ver con evaluación
    actividades de representado por
    calificar, medir, • “La valoración está
    medio de la
    corregir, clasificar, contenida en la
    calificación puede
    certificar, examinar, evaluación”. (Blanco,
    presentarse como
    pasar test, entre otras. 1996)
    expresión (simbólica,
    (Álvarez Méndez, gráfica, números, • La valoración
    Similitudes 2021, p. 11-12, como letras)”. (Blanco, constituye uno de los
    se citó en Lukas y 1996) puntos más
    Santiago, 2014) importantes en la toma
    • Evaluar, calificar y
    • La evaluación mide a valorar, trabajan por
    de decisiones del
    todos por igual sin proceso evaluador.
    los resultados
    tener en cuenta las (Blanco, 1996)
    académicos del
    diferencias estudiante.
    individuales. (Blanco,
    1996)
    Según Blanco (1996)
    Conocer su capacidad, Emitir o determinar los
    ritmo de aprendizaje y resultados del proceso de
    dificultades. Su educación a través de la
    finalidad consiste en cuantificación basada en las “Se valora la capacidad de un
    adaptar los objetivos, diferentes maneras de alumno en varios campos,
    las actividades y los evaluación, logrando facetas, aspectos y se obtiene
    Aplicabilidad métodos a sus establecer el grado de notas o expresiones en forma
    posibilidades y aprendizaje de los estudiantes cuantitativa y cualitativa”.
    exigencias personales, y concluir algunos factores (Blanco, 1996)
    de modo que permita a que pueden incidir de forma
    cada uno avanzar directa o indirecta en la
    según su ritmo y hasta apropiación del conocimiento.
    donde sea capaz.
    (p.77)

    Referencias bibliográficas

    Lukas y Santiago (2014). Evaluación educativa. Recuperado de: https://elibro-net.ezproxy.uniminuto.edu/es/ereader/uniminuto/45435?page=1

    Blanco (1996). La evaluación educativa, más proceso que producto. Recuperado de: https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/54680?page=1

    Ruiz (2010). Cómo hacer una evaluación en centros educativos. Recuperado de: https://elibro-
    net.ezproxy.uniminuto.edu/es/ereader/uniminuto/45977

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