Estimulación

temprana

Presentado por: Wendy Chaupiz Rojas

El Desarrollo Infantil Temprano
-El cerebro del ser humano se desarrolla a lo largo de toda su vida. Los primeros
1,000 días del bebé, que van desde la concepción hasta aproximadamente los 2 años
(Missiego, 2017).

-El crecimiento de el niño se refiere al aspecto físico, es decir, el niño debe aumentar
de peso y talla (altura) según los parámetros para su edad. El desarrollo es más
amplio, hace referencia a las áreas del desarrollo: socio-afectivo, motriz, cognitivo y
de lenguaje. Ambos crecimiento y desarrollo deben avanzar de manera conjunta.

-El ritmo del desarrollo cerebral es más rápido en los primeros años de vida. en los
niños pequeños, las neuronas forman conexiones a un ritmo asombroso de 700 a
1,000 nuevas conexiones por segundo. Estas conexiones sinápticas tempranas
constituyen la base de la neuroplasticidad, que subyace a la salud mental y física de el
niño y a su capacidad a lo largo de la vida de aprender, adaptarse a los cambios y
adquirir resiliencia sicológica (Unicef, 2017).

• A los 3 años de edad, el • El cerebro alcanza el • Entre el 50% y el

cerebro del niño 87% de su peso 75% del consumo de
es dos veces más activo a los 3 años de edad energía en los primeros
que un cerebro 1,100 gramos años está designado
adulto (Brotherson, 2009). (Dekaban, 1978). para el desarrollo
cerebral (Steen, 2007).
Introducción de estimulación temprana

https://www.youtube.com/watch?v=b6pkiBm0b74
&ab_channel=CLIPEDI
 La OMS, refiere que el 60% de los niños menores
de seis años no se encuentran estimulados, lo
Estimulación temprana cual puede condicionar un retraso en cualquiera
de sus tres esferas, refiriendo además que la
falta de estimulación se da más en las áreas
rurales debido a la educación de los padres.
Definición

• Hace uso de prácticas propias en las que actúan los sentidos, la percepción
y el gusto de la exploración, el descubrimiento, el autocontrol, el juego y
Conjunto de medios, técnicas y la expresión artística.
actividades de forma sistemática y • Su finalidad es desarrollar la inteligencia, pero sin dejar de reconocer la
secuencial que se emplea en niños desde importancia de unos vínculos afectivos consistentes y una personalidad
su nacimiento hasta los 6 años, con el segura.
objetivo de desarrollar al máximo sus • En la mayoría de las propuestas de estimulación temprana, el niño es quien
capacidades cognitivas, físicas, emocionales genera, modifica, demanda y construye sus experiencias, de acuerdo con
y sociales, permite también, evitar estados sus intereses y necesidades, el educador solo ayuda a la práctica del
no deseados en el desarrollo y ayudan aprendizaje.
a los padres con eficacia y autonomía,
en el cuidado y desarrollo del infante
(Terré, 2002; citado por Ordoñez y
Tinajero, 2012).
 ¿Para que la ¿A quién va dirigido
estimulación la estimulación
temprana? temprana?

-Optimizar el desarrollo del niño regular. -Pacientes con factores de riesgo pre,
-Prevenir la aparición de déficit asociados a peri y postnatal.
un riesgo biológico, psicológico o social. -Pacientes regulares desde recién nacidos
-Aminorar los efectos de una discapacidad. hasta los 6 años de edad.
-Niños con daño neurológico encefálico.

¿Porqué la
Ayuda a mejorar las habilidades
estimulación motrices, del lenguaje,
temprana? cognitivas y adaptativas.
 Dónde llevar a cabo la
estimulación temprana

1 2
Si tiene riesgo para daño
Niños regulares, únicamente se neurológico o lesión
quiera potencializar las neurológica se debe llevar a cabo
capacidades puede en algún centro especializado
llevarse en algún centro y con personal altamente
donde eleven estimulación capacitado y de preferencia
temprana (Medina, 2002). bajo la supervisión de un
rehabilitador pediátrico
(Medina, 2002).
Se debe estimular al niño desde in utero (músico
terapia) hasta los seis años de edad, aplicando ¿Qué edad es
más concretamente los programas desde recién más conveniente
nacido a los tres años, pues fisiológicamente la
estimulación se basa en la plasticidad cerebral la estimulación?
cuyo mayor beneficio se observa en los 36
primeros meses (Medina, 2002).
Factores importantes para estimular a un niño adecuadamente
Al inicio de la ET, las actividades se enfocan en reforzar el vínculo emocional,
estímulos sensoriales, respetando el desarrollo natural del bebé. Luego actividades
de motricidad, concentración y lenguaje. Es importante cuidar y proteger la iniciativa,
independencia y la autoestima del niño durante todo su proceso de aprendizaje. Por
todo ello, debemos tomar en cuenta factores importantes para lograr aprovechar los
estímulos adecuados a los cuales nuestros niños pueden estar expuestos.

1. Cada uno tiene su propio

ritmo de desarrollo.
3. Entender los parámetros de
desarrollo del niño.

No se debe forzar al niño a

2. hacer ninguna actividad. 4. El juego es la mejor manera de
estimular a un niño.
AREAS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Para favorecer el óptimo desarrollo del niño,

las actividades de estimulación se enfocan en
cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje
y afectivo-social (Antolín, 2004).
 Área cognitiva
• Consiste en trabajar la memoria y la atención
mediante la interacción con los estímulos del
entorno, fomenta que el niño salga del pensamiento
egocéntrico, desarrolla su imaginación, su
creatividad y la distinción entre fantasía y realidad,
potencia el desarrollo del pensamiento abstracto y
desarrolla la autonomía personal.

• Esta área se estimula mucho con el juego que es una

actividad innata, propia de la infancia, que permite al
niño aprender y relacionarse con el entorno. Es
espontáneo y voluntario, guiado por motivaciones y
necesidades internas. Además de ser una actividad
gratificante en sí misma, el juego es una actividad
estimulante que exige el funcionamiento de
diferentes componentes del desarrollo infantil
(Antolín, 2004).
 Algunas recomendaciones sobre juegos y juguetes que estimulan
el desarrollo cognitivo en niños:

Sonajeros o juguetes con texturas, sonidos y colores son los

juguetes más adecuados para esta etapa ya que son los que
0 – 1 año
ayudan a desarrollar la inteligencia del bebé mediante la
exploración, la observación y la manipulación. Han de ser
juguetes que desarrollen los siguientes aspectos:

 Fijación visual.
 Seguimiento visual y auditivo.
 Presión voluntaria.
 Sostener y golpear objetos.
 Empleo del dedo índice.
 Búsqueda de objetos.
 Pinza digital.
 Sacar objetos de recipientes.
 Tirar del cordel para acercar el objeto
Utilizan los juguetes para aprender las formas y los colores.
Un medio ideal para aprender a apilar, agrupar y crear
estructuras cada vez más complejas, son los juegos de
construcción, además, los ayudan a desarrollar su 1 – 3 años
imaginación. Los juguetes en esta etapa deben estimular
aspectos como los siguientes:
 Meter objetos en recipientes.
 Ejecutar trazos.
 Construcción de torres.
 Pasar páginas.
 Abrir y cerrar recipientes.
 Sacar objetos dando la vuelta al frasco.
 Encajar varios recipientes.
 Imitar trazos.
 Emparejar colores.
 Emparejar dibujos.
 Discriminar círculo y cuadrado.
 Enhebrar bolas.
 Construcción de puentes con tres cubos.
 Lotos de hasta seis dibujos.
 Construcción de puzzles de hasta tres piezas.
Imitar es la gran herramienta del aprendizaje. Los niños recrean
situaciones cotidianas que les ayudan a comprender mejor su
entorno y les aportan seguridad. A lo largo de esta etapa, el 3 – 6 años
juego es cada vez más colectivo y por tanto es importante
aprender a gestionar las emociones para mejorar sus relaciones
sociales. Los aspectos que pretendemos estimular con los
juguetes en esta etapa son los siguientes:

 Utilizar tijeras.
 Construcción de puentes con cinco
cubos.
 Construcción de torres con cubos en
tamaño decreciente.
 Desarrollo de la creatividad.
 Estimulación de la resolución de
problemas.
 Fomentar una comunicación eficaz.
 Mejora de la motricidad.
 Juego en equipo.
 Área lenguaje
• Permitirá al niño comunicarse con su entorno, esta
área abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva,
expresiva y gestual.

• La capacidad comprensiva se desarrolla desde el

nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas
palabras mucho antes de que puede pronunciar un
vocablo con sentido; por esta razón es importante
hablarle constantemente, de manera articulada
relacionándolo con cada actividad que realice o para
designar un objeto que manipule, de esta manera el
niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche
asociándolos y dándoles un significado para luego
imitarlos (Zarate, 2016).
 Área afectivo-social
• Incluye las experiencias afectivas y la socialización del
niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz
de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes
(Antolín, 2004).

• Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial

la participación de los cuidadores como primeros
generadores de vínculos afectivos, es importante
brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además
de servir de referencia.

• Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la

sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su
propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una
persona independiente y autónoma
 Área psicomotriz
• Está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También
comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca,
lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos,
pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es
necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la
boca lo que ve, permitir que explore, pero sin dejar de
establecer límites frente a posibles riesgos (Zarate, 2016).
• Motor Grueso: son los grandes movimientos del cuerpo,
piernas y brazos.
• Motor fino: son los movimientos finos y precisos de las
manos y dedos.
• El equilibrio postural: Estimular el equilibrio postural
permitirá que el niño adquiera un creciente dominio de su
cuerpo en distintas situaciones.
• La coordinación perceptiva motriz: Este aspecto posibilitará
integrar los registros sensoriales con el movimiento. Ello
incrementará la capacidad de que el niño dé respuestas a
diferentes tipos de situaciones.
AMBIENTE DE ESTIMULACIÓN ADECUADO

Es imposible e ineficaz tratar de ofrecer una sesión de

estimulación temprana si, por ejemplo, en el área donde se
ofrecerá la estimulación hay lapiceros, cuadernos o libros al
alcance, o si hay ajetreo en esa sala, o el volumen de la
radio está muy alto, o el tema musical es movido y provoca
bailar, etc. Resulta crucial concentrar la atención del bebé
en la sesión de estimulación.
 MATERIAL DE ESTIMULACIÓN

• Para que un programa de estimulación temprana sea efectivo, el material

debe adaptarse a la rapidez de aprendizaje de los bebés, pero también a
sus limitaciones sensoriales. Los bebés e infantes tienen una capacidad de
absorción de conocimientos asombrosa y de tipo fotográfica. No
necesitan quedarse viendo una imagen por más de un segundo para
captarla. Más bien, si se les expone demasiado tiempo, tienden a
aburrirse y perder atención. Eso sí, para fijar la imagen necesitan verla un
mínimo de veces.
• El material de estimulación tendrá inicialmente imágenes grandes, claras
y llamativas, si no fuera así, su bebé no las percibiría.
Conforme avance la estimulación, las imágenes se irán adaptando a la
maduración de las vías sensoriales.
 EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA
ESTIMULACIÓN

En la estimulación del desarrollo para niños/as menores de 3 años, se promueve el

juego como un principio del aprendizaje significativo. Según Zarate (2016), el
juguete debe ayudarnos para poder estimular al niño en
las diversas áreas del desarrollo:
-El juguete ayuda a resolver problemas.
-Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicación.
-Mejora la habilidad social y emocional.
-Fomenta la creatividad y la imaginación.
-Desarrollo de la motricidad tanto gruesa como fina.
-Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y que fomente la
curiosidad del niño.
La evaluación de la estimulación infantil

Según Gómez (2014) la evaluación del progreso infantil debe preceder a todo plan de
estimulación; esto requiere un proceso sistemático de búsqueda. Evaluar antes de realizar la
estimulación garantiza:

• El reconocimiento de los logros y de las potencialidades del pequeño, acorde con las
características propias de la etapa que se atraviesa.
• El descubrimiento de áreas que requieran mayor atención, tiene en cuenta los parámetros
esperables en determinada etapa del desarrollo.
• La prevención de dificultades que puedan subsanarse total o parcialmente con una
intervención oportuna.
• La toma de decisiones que estén cabalmente fundamentadas.
• La posibilidad de personalizar las actividades de estimulación que se planificaran.
• La precisión y efectividad de las intervenciones que se implementen.
• La alternativa de intentar optimizar las variables del contexto en el que se halla inserto el
pequeño
 • Resultados de la
Instrumento aplicado:
evaluación
• Datos de filiación (nombre, edad, fecha de -Anamnesis
evaluación, etc.) -Usarán pruebas estandarizadas u otros
• Anamnesis (motivo de consulta, historial métodos para conocer las habilidades
médico durante el embarazo, entorno del niño, podrían ser las siguientes:
familiar, lactancia, como fue los primeros • Escala de desarrollo de la
meses, etc.) evaluación del desarrollo
• Antecedentes relevantes (Como fue el psicomotor (EEDP): 0 a 2 años
embarazo, hechos que podrían afectar su • Test de desarrollo Psicomotor
desarrollo) (TEPSI): 2 a 5 años.
• Observación general de la conducta del
niño o bebé
• Nombre: Escala de Evaluación de Desarrollo
Psicomotor de 0 a 24 meses.

• Aplicación: individual

• Ámbito de aplicación: Niños 0-2 años

• Duración: 40 a 60 minutos

• Finalidad: Evaluación del desarrollo psicomotor

• Material: Manual, objetos, Protocolo de preguntas, hoja

respuestas .

• Baremación: Puntuaciones estándar por edad en niños.

¿Que son los programas de
estimulación temprana?

- Una manera muy especial de contactar y divertirnos con el niño, siguiendo

los ritmos que nos marque, animándole, siendo creativos e imaginativos,
inventando cosas nuevas y llevándolas a la práctica observando los resultados.
- Es prevenir y mejorar posibles déficit del desarrollo del niño.
- Apuntan a normalizar sus pautas de vida.
- Enseñarle a mostrar una actitud ante las personas.
- Es poner las bases para facilitar el crecimiento armonioso y saludable, así
como para el posterior aprendizaje y personalidad del niño
- Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero
introduciendo una pequeña novedad. Si no hay suficiente constancia en los
aprendizajes, no aprenderá la tarea y se le olvidará rápidamente, y si la
novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar.
- Es un programa que pretende favorecer.
Para llevar cabo un programa de estimulación
temprana, debemos considerar lo siguiente:

• Se debe basar en los resultados de la

evaluación ya que con ello se tendría una
fundamentación de las actividades que se
realizara en las sesiones del programa.
• Se debe aplicar conforme a programas
generales y adecuándolos a las características
personales de cada niño, pues cada uno da sus
propias pautas de referencia y control.
 Nociones
generales a
tomar en cuenta
 Nociones
generales a
tomar en cuenta
 Nociones
generales a
tomar en cuenta
 Nociones
generales a
tomar en cuenta
 PAPEL DE LA FAMILIA EN LOS PROGRAMAS DE
ESTIMULACION TEMPRANA

Existe un consenso en aceptar que la estimulación a niños y niñas que se encuentran en la edad
de 0 a 3 años, debe contar con la familia en el rol protagónico, ésta puede hacer aportes
insustituibles al desarrollo del niño, donde el matriz fundamental está dado por las relaciones
afectivas que se establecen entre ésta y el niño; esta valiosa influencia de la familia se expande y
enriquece cuando recibe una orientación especial en beneficio del desarrollo de los niños y niñas
menores de cinco años.
La participación, organización y dirección de los adultos con un activo protagonismo del sujeto
garantiza un curso eficiente del desarrollo infantil.
 Ejercicios de
Estimulación
Temprana
https://atenciontempranaciudadreal.files.wordpress.com/2016/02/comple
ta-guc3ada-con-ejercicios-para-la-estimulacic3b3n-temprana.pdf
GRACIAS!