8vo Encuentro

Internacional de
Educación
Alternativa y
Especial
Principales conclusiones y
propuestas
La Paz, Bolivia | Julio, 2017
1
8vo Encuentro Internacional de Educación Alternativa y Especial
COMISION 1: EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL EN LA AGENDA
2030 PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (Ver Declaración)
PRINCIPALES PROPUESTAS PRINCIPALES PROPUESTAS
A partir de la Agenda 2030 y la Agenda 2025, así como c) Promover la constitución de instancias de
los planteamientos de este encuentro y las seguimiento y acompañamiento a la implementación
experiencias de Educación Alternativa y Especial, del ODS 4 y del rol de la educación en los demás
proponemos desde Bolivia a América Latina y el ODSs, en los países Latinoamericanos y del Caribe,
Caribe, un diálogo centrado en los siguientes puntos: con la participación del Estado y la Sociedad.
a) Desarrollar un profundo y amplio debate y d) Organizar Encuentros Latinoamericanos, con el
construcción de propuestas para posicionar la objetivo de generar interaprendizajes entre los
Educación de Personas Jóvenes y Adultas, la distintos países sobre distintas temáticas vinculadas a
Educación con organizaciones y comunidades, las población joven y adulta, organizaciones y
Educación de Personas con Discapacidad, comunidades, personas con Discapacidad, Estudiantes
Estudiantes con Talento Extraordinario y Estudiantes con Talento Extraordinario, y Estudiantes con
con Dificultades en el Aprendizaje; así como Dificultades en el Aprendizaje, como mecanismo de
impulsar el Reconocimiento y Certificación de debate, acompañamiento y seguimiento al desarrollo
Saberes, Conocimientos y Experiencias de las y los del ODS4. (Continúa…)
trabajadores y productores en Bolivia y América
Latina y el Caribe.
b) Constituir una Red Latinoamericana que fortalezca
las políticas y acciones educativas con población
joven y adulta, organizaciones y comunidades,
personas con Discapacidad, Estudiantes con Talento
Extraordinario, Estudiantes con Dificultades en el
Aprendizaje, para el cumplimiento del ODS 4.
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COMISION 1: EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL EN LA AGENDA
2030 PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (Ver Declaración) Parte 2
PRINCIPALES PROPUESTAS PRINCIPALES PROPUESTAS
f) Los Temas de debate planteados son: A tiempo de agradecer al acompañamiento de UNESCO
 Educación para la transformación e inclusión: OREALC y de la CLADE, solicitamos su apoyo en la
Revalorizando las pedagogías propias de la región. difusión y consecución de los acuerdos asumidos en la
presente Declaración, así como su incorporación en la
 Educación productiva y territorial, en armonía con hoja de ruta 2030, para que sean considerados en la
la madre tierra. próxima reunión de ministros, a realizarse en julio del
 Educación despatriarcalizadora y descolonizadora. 2018, en la ciudad de Sucre.
 Educación a lo largo de la vida. La presente declaración, es resultado del trabajo
 Calidad y calidades de la educación. realizado por más de 800 representantes de
 Educación primaria y secundaria para personas organizaciones y actores educativos, participantes del
jóvenes y adultas. 8vo Encuentro Internacional de Educación Alternativa y
Especial, llevado a cabo del 4 al 7 de Julio de 2017, en
 Educación como factor de movilización social, la ciudad de La Paz del Estado Plurinacional de Bolivia.
cultural y política para la transformación.
 Formación de docentes y su profesionalización. La Paz, Bolivia | 7 de julio de 2017
 Metodologías para desarrollar la educación desde
la vida y en la vida para el Vivir Bien.
 Educación para la diversidad Socio-cultural.
 Educación inclusiva para personas con
discapacidad en el conjunto del sistema
educativo.
 Educación inclusiva para estudiantes con
dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario en el sistema educativo.
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COMISION 2:
EDUCACION PRODUCTIVA EN REGIONES Y SECTORES ESTRATÉGICOS
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. Los Planes Regionales de Educación Ampliar, a nivel nacional, la elaboración e
Productiva elaborados y puestos en implementación de Planes de Educación
ejecución por el VEAyE fortalecen las Productiva en regiones y sectores estratégicos, y
capacidades de las y los actores socio fortalecer los ya existentes para contribuir al
económicos productivos, a través del potenciamiento de la producción y a la calidad de
Reconocimiento de Saberes, Conocimientos vida de las y los productores, mediante:
y Experiencias, Educación Alternativa,
1. La transformación de los Centros Educativos
Alfabetización y Post-Alfabetización y
y otros, en sus ofertas educativas, currículo,
Educación Especial, conforme a la Agenda
gestión, formación de maestros, recursos
Patriótica 2025.
materiales, según las vocaciones y
2. La articulación interinstitucional e potencialidades productivas e identidad
intersectorial en el territorio, así como la cultural.
conformación de Redes Regionales de
2. El fortalecimiento la capacidad de
Educación Productiva con participación de
autogestión e institucionalidad de los
Organizaciones Sociales, Productivas,
Comités de Educación Productiva.
Indígenas, Instituciones publicas y privadas
son fundamentales para la consolidación de 3. La articulación y coordinación de acciones
una Educación Productiva Territorial, en interinstitucional e intersectorial, así como
Regiones y Sectores Estratégicos. de los ámbitos del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial.
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COMISION 3:
EDUCACIÓN PRIMARIA PARA MAYORES DE QUINCE AÑOS
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. Existen importantes avances en la Consolidar la transformación de la Educación
Educación Primaria de Personas Jóvenes y Primaria de Personas Jóvenes y Adultas mayores
Adultas mayores de quince años. Año tras de quince años en la perspectiva de profundizar
año, se incrementa el número de las y los la implementación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
que concluyen el equivalente al 6to de
1. Actualizando la propuesta curricular,
Primaria.
considerando:
2. La atención educativa de esta población se  La formación humanística - técnica
efectúa de manera separada entre la productiva, básica/fundamental.
Educación Primaria de Personas Jóvenes y  Con enfoque integral y holístico,
Adultas (EPJA) y el Programa Nacional de flexible, inclusivo, intra e intercultural
Post-alfabetización (PNP) y plurilingüe.
3. Aun existe una población numerosa (poco 2. La unificación de acciones entre la EPJA y el
más de un millón de personas) que no PNP.
cuentan con Educación Primaria.
3. La flexibilización de calendarios de
4. Se requiere la atención mediante un actividades educativas y de horarios de los
currículo flexible y pertinente, además que Centros y Puntos Educativos.
se precisan profundizar los avances en
4. El reconocimiento de saberes,
gestión curricular e institucional.
conocimientos y experiencias.
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COMISION 4: EDUCACIÓN PARA FORTALECIMIENTO DE LA MOVILIZACIÓN
SOCIAL Y POLÍTICA DE ORGANIZACIONES Y COMUNIDADES
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. Se constata la existencia de un fuerte 1. Desarrollar estrategias educativas para y con
potencial de lo procesos de movilización organizaciones sociales y de pueblos y
cultural, social y política protagonizada naciones indígena originarios campesinos,
por las organizaciones locales y nacionales afro-bolivianos e interculturales, partiendo
históricamente reconocidas, las mismas de su historia e identidad, mirando el pasado
que requieren de procesos formativos para para proyectar el futuro, generando
fortalecer su organización y liderazgos. propuestas de carácter estructural más allá
2. Estas instancias, en los aspectos de las coyunturales.
formativos, en muchos casos, reciben el 2. Fortalecer liderazgos de organizaciones
apoyo de las distintas instancias del sociales y de pueblos y naciones a partir del
Subsistema de Educación Alternativa y reconocimiento de la diversidad –
Especial, principalmente a través de la Pluriversidad-, el reconocimiento y
Educación Permanente y los Programas de certificación de sus saberes, conocimientos y
Facilitadores Comunitarios y experiencias.
Fortalecimiento de Organizaciones y
Comunidades. 3. Fortalecer la formación de las y los jóvenes
líderes en la conducción de sus
organizaciones y comunidades tomando en
cuenta la realidad plural que existe en
nuestro país, contextos y diversidad social y
cultural.
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COMISION 5: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA COMO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
En el Subsistema de Educación Alternativa y Especial Definir estrategias metodológicas orientadas a
existen más de 20 experiencias de educación a fortalecer la modalidad semi-presencial desde los
medios y recursos de la educación a distancia para
distancia con avances y logros positivos, que responder a las necesidades del Subsistema de EAyE,
contribuyen al desarrollo de procesos educativos. Sin considerando:
embargo, considerando los cambios en el contexto,
1. La articulación de experiencias y recursos que se
existe la necesidad de: tienen mediante la conformación de Redes de
1. Desarrollar un trabajo coordinado y en red entre Centros de Educación Alternativa y Especial.
los CEAs con experiencia en la modalidad semi- 2. La generación de un centro de recursos técnico
presencial y con aprovechamiento de medios y tecnológicos con medios digitales, audiovisuales y
recursos de la educación a distancia. virtuales que fortalezcan la implementación de la
modalidad semipresencial en sus diferentes
2. Incorporar y fortalecer los medios técnico
ámbitos, áreas y programas del VEAyE.
tecnológicos propios de la educación a distancia
(medios impresos, audiovisuales y virtuales) para 3. Conjuntamente el Viceministerio de Educación
Superior desarrollar procesos de formación
recuperar saberes, conocimientos y experiencias,
continua y complementaria de maestras/os,
y fortalecer procesos educativos en el marco del modalidad semipresencial, con enfoque de
MESCP. educación popular, productivo, abierto e inclusivo,
3. Implementar la modalidad semi-presencial con generadora de vida, recuperando la esencia de la
EAyE.
aprovechamiento de los medios y recursos
propios de la educación a distancia para todo el 4. La adecuación curricular de los planes y programas
Subsistema de Educación Alternativa y Especial. del Subsistema de EAyE desde las características de
la modalidad semi-presencial y la educación a
distancia.
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COMISION 6:
EDUCACIÓN DIVERSA
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. La Educación Diversa, realizada Establecer una política y estrategia integral para
principalmente con soldados y marineros, la atención educativa de la población diversa,
personas en situación de encierro y considerando :
trabajadoras asalariadas del hogar, en los
últimos años ha tenido importantes avances 1. Un currículo flexible y pertinente, incluyendo
que requieren su consolidación. la formación en proyectos de vida.
2. Las instituciones donde se brinda atención 2. Metodología acorde a las características de la
educativa a la población diversa, cuentan población diversa.
con potencialidades relacionadas a
equipamiento e instructores que deben ser 3. Cambios en la gestión institucional y
aprovechadas para el desarrollo de los administrativa, con horarios y calendarios
procesos educativos. educativos propios y pertinentes a la
3. Existe una ausencia de normas especificas población diversa.
que respondan a las características de la
4. Establecer redes para identificar
población diversa.
potencialidades de los contextos.
4. Pese al trabajo que el Subsistema de
Educación Alternativa ha asumido para 5. Formar de maestras/os para fortalecer la
brindar servicios educativos en contextos Educación diversa.
diversos, aún existen poblaciones a las
6. Ampliar y adecuar los programas e
cuales no se ha podido satisfacer sus
necesidades y expectativas educativas. incrementar la cobertura educativa de esta
población.
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COMISION 7: EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
EN EL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL - MODALIDAD INDIRECTA
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. Existen importantes avances, que requieren su Consolidar la Educación Inclusiva para personas con
consolidación, principalmente en la Modalidad discapacidad en el Sistema Educativo Plurinacional,
Indirecta. principalmente en la Modalidad Indirecta, considerando:
2. Profundizar acciones de Sensibilización para 1. Una acción de corresponsabilidad de todos los
desarrollar la Educación Inclusiva. Ámbitos y Subsistemas del SEP.
3. Dar continuidad a programas de formación 2. Establecer el “Sistema de Alerta y Seguimiento”
para procesos de inclusión educativa en el S.E.P.
continua - post gradual para maestras/os que
brindan atención educativa inclusiva, en 3. La redefinición de relación maestro / estudiante,,
coordinación con Educación Superior. donde se encuentran matriculados estudiantes con
discapacidad.
4. Elaborar el mapeo y organización de CEE, CEA y UE
especializándolos por tipo de discapacidad, en
Distritos Educativos y Municipios.
5. La definición de la función y rol de maestros de
apoyo.
6. Desarrollar cursos sobre Adaptaciones Curriculares
para maestros del SEP.
7. Formación especializada a nivel de post-grado por
área de discapacidad.
8. Desarrollo de la educación técnica, tecnológica,
productiva por área de atención.
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COMISION 8: EDUCACION PARA ESTUDIANTES CON TALENTO
EXTRAORDINARIO EN EL SEP.
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. El Ministerio de Educación cuenta con Consolidar la detección, identificación y atención, en
políticas, reglamento e instrumentos para todo el ámbito nacional, a estudiantes con talento
la implementación del sistema de detección, extraordinario, mediante:
identificación y atención de estudiantes con 1. Una acción coordinada que propicie la participación
talento extraordinario. de los otros subsistemas del SEP.
2. Si bien se cuenta con avances importantes 2. Consolidar el funcionamiento de redes a nivel
en este campo, es necesario consolidar a departamental y nacional de madres y padres de
nivel nacional la atención a estudiantes con familia, estudiantes, maestras/os, equipos
multidisciplinarios y otras instituciones educativas,
talento extraordinario. Consolidar y culturales y deportivas que permitan la
fortalecer a los equipos multidisciplinarios interrelación y el intercambio de experiencias.
de los CIMs quienes son los responsables de
desarrollar acciones para la detección, 3. La difusión de guías para madres y padres de familia
de Educación Regular que orienten sobre políticas,
identificación y atención de estudiantes con estartegias y procedimientos.
talento extraordinario.
4. Desarrollar ciclos permanentes de capacitación y
fortalecimiento de equipos multidisciplinarios,
maestras/os, madres y padres de familia.
5. Sistematización, publicación y difusión de
experiencias y logros.
6. Gestionar la asignación de becas y de normativa
apropiada.
8vo Encuentro Internacional de Educación Alternativa y Especial
COMISION 9: EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
Continuar el impulso y fortalecimiento de las Ampliar paulatinamente la atención educativa
políticas y acciones que desarrolla el Ministerio pertinente y oportuna a Estudiantes con
de Educación en favor de una atención Dificultades en el Aprendizaje en el S.E.P.:
educativa inclusiva de Estudiantes con
1. Creando y fortaleciendo Centros
Dificultades en el Aprendizaje en la Especializados para la Atención de
intervención transversal del ámbito de Estudiantes con Dificultades en el
Educación Especial en el Sistema Educativo Aprendizaje en modalidades directa e
Plurinacional, en base a los Lineamientos para indirecta.
la Atención, los Instrumentos de Detección, el
2. Reglamentando procesos de detección,
Programa y Guías para familias prevención y atención de Dificultades en el
correspondientes. Aprendizaje en la modalidad indirecta y
directa, en cumplimiento a la Ley 070
“Avelino Siñani - Elizardo Pérez”
3. Implementando procesos de Formación
Complementaria y Continua para
maestras/os en ejercicio y en formación
inicial para la atención de estudiantes con
Dificultades en el Aprendizaje, en
coordinación con la DGFM.
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COMISION 10: EDUCACIÓN PARA FORTALECER LA GESTIÓN MUNICIPAL Y
GESTIÓN DE AUTONOMÍAS INDÍGENAS
PRINCIPALES CONCLUSIONES PRINCIPALES PROPUESTAS
1. Es necesario implementar desde Educación Gestión Municipal
Alternativa y Especial un programa nacional de Implementar la especialidad en “Gestión Municipal” a
formación en “Gestión Municipal” para nivel nacional, de manera gradual, mediante:
contribuir al desarrollo local de los municipios.
1. Coordinación interinstitucional
2. A efectos de fortalecer la Autonomía Indígena 2. Estrategias nacionales de formación.
Originario Campesino es necesario formar a 3. Ajustar y validar el plan curricular para diversificar
autoridades locales, en “Gestión Territorial en su concreción en municipios específicos
Autonómica”.
4. Identificar y fortalecer centros de educación
3. Hay la necesidad de establecer alianzas alternativa estratégicos
estratégicas interinstitucionales para implementar 5. Capacitar a facilitadores de CEA’s.
la formación en “Gestión Municipal” y “Gestión
6. Establecer alianzas estratégicas y convenios.
Territorial Autonómica”.
7. Gestionar asignación de recursos.
Gestión Autonomías Indígenas
Diseño y consolidación de la Formación técnica en
Gestión Territorial Autonómica con y para las AIOCs:
1. Fortalecer los CEAS constituidos como espacios de
formación técnica en AIOCs.
2. Promover alianzas estratégicas interinstitucionales y
de organizaciones autonómicas.
3. Diseño y elaboración de materiales educativos y
otros (impresos, audiovisuales, TICs)
4. Gestión de apoyo financiero.