Programa Académico de Formación Humanística

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA

SESIÓN 02
COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, ESTRATEGIAS Y Resuelve las
NIVELES actividades 1, 3 y 4 de
EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS esta guía antes de
empezar la sesión.
INFERENCIAL

Datos generales:
Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud
genérica reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes
contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y
profesional.
Resultado de  Identifica las ideas principales y secundarias, así como el tema y subtema de
aprendizaje textos diversos para contribuir en el análisis de su propuesta emprendedora.
 Produce textos expositivos y persuasivos con coherencia y cohesión,
adecuándolos al uso formal de la lengua.
Actitud  Muestra liderazgo.
 Evidencia actitud emprendedora.
 Interactúa con principios éticos.
 Muestra disposición para el trabajo en equipo.
Evidencia de Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes
aprendizaje perspectivas de dominio o interés

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización
 Recuerda la tarea de la sesión 1 y observa las líneas de emprendimiento que
tu profesor proyecte en la video reunión y la breve explicación. A
continuación, a través del aplicativo formulario de Google Drive, se forman
equipos hasta de 6 u 7 integrantes.

CUIDADO DE LA EXPRESIÓN
DEPORTE
SALUD ARTÍSTICA

PROTECCIÓN A LOS CUIDADO DEL

ANIMALES MEDIO AMBIENTE

SEGURIDAD TECNOLOGÍA TURISMO

CIUDADANA CIBERNÉTICA Y
ROBÓTICA

MEJORAMIENTO EN
INNOVACIÓN DE LA ATENCIÓN DE
PRODUCTOS QUE SERVICIOS PÚBLICOS
PROVOQUEN O COMERCIALES
IMPACTO

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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 Ahora, tendrán su primer trabajo grupal: Observen las siguientes imágenes, seleccionen una y traten
de completar las preguntas que figuran en el cuadro inferior:

Adaptad
o de https://es.dreamstime.com/figura-social-iconos-del-palillo-de-los-problemas-la-juventud-pictograma-image103132047

¿Qué observas en la imagen ¿De qué problema social se ¿Qué opinas sobre las decisiones
seleccionada? Solo detalla lo trata? que están tomando estas
que ves. personas?

Un hombre siendo golpeado Violencia Que las personas no pueden

por dos personas. reaccionar con violencia, todo
tipo de problemas se debe
conversar.
Una mujer viéndose en el Autoestima
espejo. Cada uno debe ser feliz tal cual
es, todos somos personas únicas
y capaces de lograr metas.

¿Qué puede causar o

provocar este problema
social?

No existe ningún motivo

para fomentar la violencia.

Tener una baja autoestima.

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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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Según las evidencias de la

imagen, ¿qué otra situación
podría representar?

Si en caso fueran niños,

estarían peleando por algún
juguete o algo así.
Se está mirando en el espejo
para verse bien.

¿Puedes determinar la diferencia entre las preguntas que se registraron en cada columna?
No encuentro diferencia ya que cada pregunta se relaciona entre sí.
¿Puedes identificar a qué nivel corresponde cada columna?
Corresponde al nivel criterial.

Actividad 2: Conocimientos previos / Reflexión y socialización de opiniones

 Muchas veces estamos frente a situaciones que exigen cierto nivel de análisis para sensibilizarnos con los
demás, para comprenderlos o para tomar decisiones. ¿Pudiste identificar el nivel de las preguntas? ¿Cuáles
fueron las más difíciles de responder? ¿El análisis de estas imágenes también será lectura? ¿Empleas
estrategias para comprender lo que lees?   En esta sesión comprenderás que la lectura es una herramienta
que, desarrollada con la mejor estrategia, procurará el conocimiento de muchas realidades, situaciones,
descubrimientos, etc.

Si no puedes participar
oralmente de esta
reflexión en clase, ubica
en BLAKCBOARD la sesión
que corresponde y
contesta el FORO que
programe tu docente.

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
 Luego de participar en el foro, revisa la siguiente temática que te ayudará a aclarar conceptos claves:

CONTENIDO TEMÁTICO:
1. Comprensión lectora
 Definición de lectura
 Importancia de la lectura
 Estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después)
 Niveles de CL (literal, inferencial, criterial)
2. El diagnóstico como estrategia de análisis inferencial https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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 A continuación, se te brindarán algunas recomendaciones para profundizar en el tema y completar los

esquemas mudos de la actividad 4:
 Revisa la información que te facilitamos en la carpeta ANEXOS: BIBLIOTECA
DIGITAL.
 Puedes acceder a miles de textos confiables de la biblioteca digital desde tu campus Trilce,
desde la pestaña “Biblioteca”.
 Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica de cada sesión.
Puedes buscar información en libros, artículos de revista, links de videos y otra vía Google
académico, Google books u otros
buscadores confiables facilitados
por tu docente.

RECUERDA QUE DEBES

EVITAR LA CONSULTA DE
FUENTES DE DUDOSA
PROCEDENCIA, QUE NO
REFIERAN ABIERTAMENTE A
SUS AUTORES O QUE NO
GARANTICEN LA VALIDEZ O
CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN.
 Aquí te presentamos fragmentos de los documentos que revisarás en el archivo “BIBLIOTECA
DIGITAL”. Se trata de información de LIBROS, por tanto, son datos confiables. Selecciona (subraya) los
datos que consideres relevantes para completar los organizadores mudos de la actividad 4. Observa
también cuáles son los elementos de una fuente que usaré para registrar la referencia:
Para el contenido “Definición e importancia de la
comprensión lectora” puedes usar el siguiente
fragmento:

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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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Herrera, L., Hernández, G., Valdés, E. y Valenzuela,

Año de
N.
1 Apellido e iniciales de los nombres del autor del artículo
publicación

(2015).
Título del artículo

Nivel de comprensión lectora de los primeros medios de colegios

Título de la revista en cursiva

Sangría
.
francesa particulares
Número
subvencionados de Talca.
Número de páginas
Foro Educacional.
de la Título del artículo
revista
(25), 125-142.
Para el contenido “Niveles de comprensión lectora” puedes usar el siguiente fragmento:

Para saber cómo

registrar la
referencia
bibliográfica de esta
fuente, consulta tu
guía para la
redacción de textos. https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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Tipo de fuente

--------------------------
--------------------------
La Rosa Sánchez, M.L., Gutiérrez, J.L., Orrego, R., Aguado, J.E. y Anglas, M.E. (2019).
Año de publicación entre
Primer apellido e iniciales de los nombres de los autores del libro paréntesis seguido de
punto

Competencia Comunicativa (2.ᵃ ed.). Universidad César Vallejo.

Editorial seguido de un punto final
Título del libro en cursiva Edición a partir
Sangría de la segunda entre
francesa paréntesis y seguido
de un punto

Ahora, observa qué datos identificar en un artículo de revista:

2015

https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario

ConsultaVargas
tu guía Llosa).
para la
redacción de textos.
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Salvador, S. P. (2015). La comprensión de textos académicos en un contexto

Apellido paterno e iniciales Año de publicación Título del artículo seguido del punto
de los nombres del autor seguido del punto

cooperativo guiado a través de la enseñanza recíproca. Revista electrónica de

Título de la revista en cursiva
Título del artículo seguido del punto seguido de un punto
Sangría
frances
a Investigación Psicoeducativa, 5 (3), 77-99.
Título de la revista en cursiva Volumen Número de la Número de páginas
seguido de una coma de la revista entre paréntesis separados por un guion y
Actividad 4: Consolidación y sistematización derevista
la información
seguido de una coma seguido del punto final

 Con la información consultada y subrayada, completa los organizadores visuales que se presentan a
continuación, pues en la reunión virtual tendrás que comparar tus datos con los de tus compañeros
para, finalmente, se registre la información precisa.

COMPRENSIÓN LECTORA

DEFINICIÓN E IMPORTANCIA DE
LECTURA NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

LITERAL
Según Anderson y Pearson, la
comprensión lectora es un proceso
mediante el cual el lector comprende y Se comprende de manera textual.
construye un significado en su contacto
con el texto (Herrera, Hernández,
Valdés y Valenzuela, 2018, p. 128). INFERENCIAL
Importancia
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Se sacan conclusiones del texto. 313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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CRÍTICO

Es dar un punto de vista, debemos comprender el texto.

https://okdiario.com/curiosidades/10-beneficios-lectura-3639883

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

momentos

Antes Durante Después

estrategias estrategias estrategias

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos

Espera las
indicaciones
de tu docentehttps://socialgeek.co/gadgets-celular-tablet/
para que
compartas tus
respuestas de
la actividad 4.
Recuerda que
debes tomar anotaciones de los datos
más importantes en un cuaderno o
recurso en línea.

III. ACTIVIDADES FINALES

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Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones 313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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▪ Con tu equipo emprendedor, lean atentamente el siguiente texto, apliquen las estrategias trabajadas y
respondan las preguntas propuestas:
El “INFIERNO” DEL METROPOLITANO
Un “infierno” sobre ruedas. El Metropolitano está próximo a cumplir ocho años al servicio de los
limeños. Sin embargo, los usuarios exigen mejoras de acuerdo a lo que pagan, ya que a diario tienen que
soportar altas temperaturas en los buses.
La falta de aire acondicionado hace que los usuarios que utilizan el servicio tengan que soportar el
intenso calor en las unidades. En determinadas horas del día, los buses se encuentran repletos de
pasajeros, la exposición por largas horas al intenso sol y la emisión de gases de los motores lo hace
evidente.
En algunas unidades hay ventiladores, pero no está implementado en todos los buses. Asimismo,
los conductores tienen una ventana por donde ingresa aire. Pero ¿qué pasa con los pasajeros? La doctora
Diana Valle considera que estos podrían sufrir un golpe de calor.
Viajar, en los buses del Metropolitano, en la estación de verano puede generar dificultades,
principalmente a niños, ancianos o personas que padecen enfermedades, quienes podrían sentir fatiga,
posibles problemas para la vista, disminución de los niveles de conciencia, entrar en coma y causar la
muerte.
Cabe resaltar que el Metropolitano cuenta con 38 estaciones a lo largo de 17 distritos. Además,
tiene una ruta de 36 kilómetros. Los buses que recorren a diario desde Comas a Chorrillos y viceversa,
transportan por día, aproximadamente, un millón de personas.
Adaptado de https://panamericana.pe/buenosdiasperu/locales/241089-metropolitano-malestar-usuarios-altas-temperaturas-buses

Pregunta de nivel:
1. La idea fundamental del texto es la siguiente:
A) El Metropolitano cuenta con 38 estaciones a lo largo de 17 distritos.
B) Viajar en los buses del Metropolitano, en la estación de verano, puede generar dificultades.
C) Los usuarios tienen que soportar altas temperaturas en los buses del Metropolitano.
D) El Metropolitano está próximo a cumplir ocho años al servicio de los limeños.
E) Algunas unidades del Metropolitano tienen ventiladores, pero no en todos los buses.
2. La expresión: “Un ‘infierno’ sobre ruedas”, denota lo siguiente (marque más de una respuesta si es
necesario):
A) En el Metropolitano hay asaltos constantemente. Pregunta de nivel:
B) El Metropolitano es un “horno” en época de verano.
C) En el Metropolitano, los pasajeros padecen golpes de calor.
D) En el Metropolitano, los conductores soportan calor.
E) En el Metropolitano, los usuarios soportan altas temperaturas.

3. Por lo leído, se puede afirmar que los pasajeros del Metropolitano

A) tienen un viaje bastante placentero y cómodo.
Pregunta de nivel:
B) llegan a su destino sin ningún tipo de contratiempo.
C) evidencian disconformidad con el servicio que reciben.
D) no están de acuerdo con el alza continua de pasajes.
E) utilizan otros medios de transporte para movilizarse.

4. ¿Qué opina sobre el contenido del texto? Pregunta

Pregunta de
de nivel:
nivel _____________ https://www.pinterest.com/pin/315533517618358
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“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

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__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

▪ Ahora, con ayuda de tu docente, recrea todo el proceso de gestación de una idea emprendedora que será
el mismo que aplicarás con tu equipo emprendedor. Observa y completa la siguiente secuencia:

Dificultad: ¿Se puede

Incomodidad por las solucionar?
altas temperaturas en el
Metropolitano

Ventilador tubular https://www.shutterst

ock.com/es/search/foc
o

nuestro-pensar-12761
¿A qué línea de emprendimiento
personal pertenece?

 Ahora, completa el siguiente ÁRBOL DE PROBLEMAS:

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Problemas
en la vista

Estado de
coma
Consecuencias Consecuencias

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Problema Problema

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).

 Causas

Causas
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▪ Si trasladamos la información del árbol de problemas para plantear alguna alternativa de solución,
podríamos generar el siguiente párrafo al que denominaremos:

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Cuando llega la época veraniega, el aumento de la temperatura genera un serio problema
Contextualización
para movilizarse sobre todo en los sistemas de transporte público como el Metropolitano.
del problema
Muchos investigadores predicen que el aumento de la temperatura de la Tierra, en los
próximos años, será hasta 5° C. Ello nos lleva a pensar que, si no se toman medidas para
determinar un buen sistema de ventilación en este medio de transporte, podría ocasionar
Causas del
serios problemas en la salud. Las causas del aumento de temperatura en este medio de
problema transporte masivo tienen su origen en el hacinamiento de usuarios en determinadas
horas del día, la exposición por largas horas al sol mientras llega el bus,-
__________________________________________________ En consecuencia, si no se
Consecuencias
logra controlar esta situación, los pasajeros podrían sufrir un golpe de calor
del problema
(lamentablemente las personas más vulnerables son los niños, ancianos y quienes
padecen alguna enfermedad) cuyos efectos serían la fatiga, problemas en la vista, entrar
en coma o, en el peor de los casos, ____________________. Por lo expuesto, una
Propuestaalternativa de solución ante esta situación problemática social es la creación de un
de solución
ventilador tubular el cual es un sistema de ventilación en tres direcciones.
▪ A partir del análisis de la realidad y desarrollo del árbol de problemas, ¿cuál sería el título del proyecto
emprendedor?
https://pngimage.net/signo-mas-png-5-2/

Problemática
Propuesta de solución

Título:

https://logopediaenespecial.blogspot.com/2016/08
/programa-especifico-para-la-mejora-de.html?m=1

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PON TU PROPUESTA EMPRENDEDORA EN MARCHA:

 Ahora, con tu equipo emprendedor dialoguen sobre los problemas comunes identificados (Actualidad) en
sus infografías de la sesión 1, luego redacten su diagnóstico de situación problemática que les permitirá
proponer una idea emprendedora. El producto debe cargarse dentro de la carpeta evaluación de
Blackboard de la sesión 2. Utiliza el “formato para el diagnóstico de la propuesta emprendedora” que se
encuentra dentro de la carpeta “portafolio” en la sección “anexos”. Para redactar su diagnóstico de
situación problemática, sigan los siguientes pasos:

Primero, escribe el problema, que eligió el equipo emprendedor, en el tronco del árbol; las causas del
mismo en las raíces y sus consecuencias en el follaje.

Segundo, el equipo emprendedor debe proponer una solución innovadora y escribirla en el recuadro
“solución”; luego transcribir, el enunciado del tronco del árbol, en el recuadro “problema”;
finalmente redactar el título con la solución y el problema.

Tercero, el equipo emprendedor, redacta en un párrafo su diagnóstico de situación problemática con

la información que consideró en el árbol.

Actividad 7: Evaluación
 Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 02. Tema: COMPRENSIÓN LECTORA: ESTRATEGIAS, NIVELES Y EL
DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

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• Revisa todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades 1, 3 y

4 propuestas en la GUÍA PRÁCTICA 3. Tu docente considerará tu participación y
te harás acreedor de medio punto a favor en tu promedio de examen parcial I.
• Busca alguna información confiable sobre el problema o la solución identificado
en grupo y preséntala a tu docente en la siguiente sesión.
• Recuerda que en el examen parcial se evaluará también la calidad de fuente que
encuentres.

NO OLVIDES QUE TODA LA

VIDEOCONFERENCIA DE ZOOM QUEDARÁ
GRABADA PARA QUE PUEDAS REPASAR LOS
PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS.
CONSULTA EN BLACKBOARD.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

biblioteca
Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.
Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para la
cultura. Acuario. https://books.google.com.pe/books?id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA14
7&dq=niveles+de+lectura%2Blibro%2B2018&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwid3e
GirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura
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372.47 C33 Casaseca, S. (2004). El aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora. Aljibe.

373.130281 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Al Yazira.

D27
Gairín, J. y Palmeros, G. (2018). Políticas y prácticas para la equidad en la educación
superior. Wolters kluwer. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2018/203423
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MAE 372.42 Galaburri, M. L. (2003). Proyecto de enseñanza para la formación de lectores y escritores.
G14 Novedades educativas
La Rosa Sánchez, M., Gutiérrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia
Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.
MAE 372.48 Marchant, T., Recart, I. y Cuadrado, B. (2017). Pruebas de dominio lector FUNDAR.
M31 EJ. 2 Ediciones de la Universidad Católica De Chile.
372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista
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/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.

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313/mano-para-responder-a-una-pregunta.html

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).