Presentación

Apreciado
Estudiante Camilista

Este módulo de actividades se ha elaborado para que

desde casa puedas trabajar con la orientación de tú
profesor(a) y de ser posible con tus padres.
Es importante que seas muy cuidadoso (a) al
momento de leer toda la información presentada en
cada guía de trabajo.
Puedes hacer uso de libros, internet y cualquier
recurso que permita profundizar los contenidos
sugeridos, siempre contando con la supervisión de un
adulto responsable.
Ten siempre presente que todos los directivos
docentes y docentes estamos esforzándonos para que
trabajes desde casa, haciendo uso de este valioso
tesoro que hoy compartimos contigo.
Por favor úsalo de forma responsable para cuando nos reencontremos dentro de poco podamos compartir
todas tus experiencias en este hermoso viaje al mundo del aprendizaje. Los profesores estamos muy felices
de apoyarte en este proceso que no ha sido fácil para todos.
Te invito para que desde casa te cuides y a los tuyos, teniendo presente las normas de bioseguridad para
evitar que tu familia se contagie de COVID19.
¡Adelante!, no perdamos las esperanzas, ¡juntos aprenderemos y demostraremos que somos grandes
luchadores y héroes!

Equipo de directivos docentes y docentes

Rector: Luis Viera Escobar [email protected]

Coordinador Edgardo Escobar Aragón: [email protected]
Diregrupo 7°1 José Polo Rodríguez [email protected]
Diregrupo 7°2 Fabio Pabón Lobo
Diregrupo 7:3 Yeimi Góngora Estrada [email protected]
Diregrupo 7:4 Deiner Bolaño Marriaga [email protected]
Diregrupo 8°1 Jorge Martínez Barraza [email protected]
Diregrupo 8°2 Adriana Salgado Pertuz [email protected]

1
Diregrupo 8°3 Alvaro Bolaño Ruíz [email protected]
Diregrupo 8°4 Miscelis Granados Cayón [email protected]
Diregrupo 10°1 Diana Mozo Galvis [email protected]
Diregrupo 10°2 Sonia Ortega Vergara [email protected]
Diregrupo 10 3 Jaime Maestre Lastra [email protected]
Diregrupo 11:1 Dubis Trujillo Núñez [email protected]
Diregrupo 11 :2 Euladis Ochoa Ramírez [email protected]
Diregrupo 11:3 Betty Diaz Durán [email protected]
Docente Consuelo Tette Castiblanco [email protected]
Docente Luz Lugo de Fallace [email protected]
Docente Yon Cardenas Moscote [email protected]
Docente Alvaro Ramírez Manjarrés [email protected]
Orientadora Nohora Morales León [email protected]
Propósito
• Propiciar, incrementar y desarrollar habilidades cognitivas, de niños, niñas jóvenes y adultos, a
través de actividades organizadas gradualmente, que promuevan el desarrollo de habilidades y
destrezas para alcanzar aprendizajes más significativos con éxito.

Sigamos las siguientes recomendaciones en casa:

1. Contar con material y útiles necesarios.

2. Los niños y niñas de sexto y séptimo pueden trabajar con ayuda de

un adulto.

3. Lee con mucha atención.

4. Prestar atención a tu profesor(a)

5. Enviar evidencias en el tiempo establecido.

6. Lavar tus manos antes y después de cada actividad.

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Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA DE TRABAJO:1
GRADO: 8 SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN:
DOCENTES: Jaime Maestre Lastra
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿por qué es importante realizar ejercicios?
ÁREAS Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
OBJETIVO • Analizar un texto desde el punto de vista de las ciencias
naturales.
NUCLEOS TEMATICOS ❖ La falta de ejercicios enferma y acaba con el bolsillo
EVALUACION

3
Después de haber leído el texto usted responderá las siguientes preguntas teniendo
en cuenta el texto, por lo tanto, todas las respuestas están en el texto.

1. ¿En el texto anterior, el autor expresa sus opiniones acerca de qué?

2. ¿El texto usa las la palabra ‘’males’’ para referirse a qué?
3. Según el texto, ¿qué es posible para evitar enfermedades y controlar el peso en las
personas?
4. ¿En el texto anterior, el propósito del autor cuál es?
5. Cuando el autor afirma ‘’ el sedentarismo ha ido ganando terreno en la vida de las
personas’’, ¿qué está tratando de decir?
6. El texto dice ‘con solo 30 minuto de ejercicios, por lo menos tres veces por semana,
las personas podrán ahorrar dinero’, ¿por qué?
7. El texto afirma que algunas enfermedades pueden dejar empresas y empleados en la
ruina. ¿cómo se explica lo anterior?
8. ¿cuál es la razón por la que el texto hace una relación entre la falta de ejercicio y las
empresas?
9. ¿Después de leer el texto anterior que conclusión se puede hacer?
10. En el texto se afirma que el ejercicio beneficia el bolsillo. ¿Explique por qué?
11. En el texto, se utiliza la palabra ‘males’ para remplazar la palabra enfermedad. ¿por
qué cree que se hace eso en el texto?
12. Según el texto, la idea de que las empresas se preocupen por involucrar a sus
empleados en actividades físicas ¿qué se sugiere?
13. Según el texto, la actividad física debe ser importante para las empresas. ¿Por qué?

FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

AVTIVIDADES
Fechas de entrega

Ejemplo: 8-3 ciencias naturales y educación

ambiental, con las actividades resueltas, bien sea
tomándole una foto a la actividad o solo
reenviando el documento presentado en esta
guía.
POR FAVOR CUMPLA CON LOS
REQUERIMIENTOS DE ENVÍOS QUE MUCHAS Correo del docente:
VECES LOS ENVÍAN DE CORREOS QUE NO Jaime Maestre Lastra:
SE IDENTIFICAN Y TOCA PEDIRLES OTRA [email protected].
VEZ QUE ENVÍEN LOS DATOS 3015906172

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GUÍA DE TRABAJO: 2
GRADO: octavo SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN:
DOCENTES: Jaime Maestre Lastra
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante el estudio del ADN como parte de la genética?
ÁREAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVO Comprender cómo es la estructura del material genético y su
papel en la transmisión de la herencia. Es decir la relación: ADN
– cromosomas - genes y las funciones implícitas en la
organización celular.
NUCLEOS TEMATICOS ❖ ADN
❖ Cómo actúa el ADN
❖ Qué son los genes
ACTIVIDADES

5
6
7
En la siguiente sopa de letra encontrarás los términos que completan adecuadamente
las afirmaciones.

1. ES considera la unidad del ADN:_________.

2. Una de las funciones claves del ADN es proporcionar información para facilitar
la síntesis de :_________________
3. Cunado un travesaño de la doble hélice está formado por unas bases la cual se
correlacionan, podría usted completa la siguiente correlación,
3.1 guanina ___________
3.2 timina______________
4. la columna vertebral del ADN está formada por unidades alternas que reciben el
nombre de:_______________________.

8
 5. Proteína en forma de bola:_____________
6. Es la unidad central del cromosoma:___________________
7. Estructura en forma de x compuesta de ADN:_____________________
8. Éste organelo actúa como centro de control de la célula:_____________
9. El siguiente nombre ácido desoxirrubonucleico se puede conocer con la
siguiente sigla:____________

EVALUACION

➢ Lectura del contenido

➢ Resolución de la sopa de letras.
➢ Ubicación de los términos adecuados en los párrafos por completar
➢ Cumplimiento en la entrega.

FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES
Fechas de entrega

Deben reenviarlo de la siguiente manera (en

ASUNTO deben colocar el curso, su nombre y el
área )
Ejemplo: 8-3 ciencias naturales y educación
ambiental, con las actividades resueltas, bien sea
tomándole una foto a la actividad o solo Correo del docente:
reenviando el documento presentado en ésta Jaime Maestre Lastra:
guía.. [email protected].

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GUÍA DE TRABAJO No. 3

GRADO: 8 SEDE: TIEMPO DE EJECUCIÓN:
DOCENTE: JAIME MAESTRE LASTRA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué es la adaptación de los seres vivos?
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVOS DE DESCRIBIR LAS DIFERENTES ADAPTACIONES QUE PRESENTAN LOS
APRENDIZAJE ORGANISMOS VIVOS
NÚCLEOS ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS
TEMÁTICOS

CONCEPTUALIZACIÓN

Charles Darwin, el teórico más importante en materia de la evolución, consideró de forma

acertada a la adaptación como el problema más importante que debía afrontar cualquier teoría
que se dispusiera a reconocer la historia de la evolución de las especies.

Para la teoría de la selección natural, aportada por el mismo científico, la adaptación se

produce en forma espontánea a través de la supremacía de los más aptos.

Supremacía de los más aptos

Los cambios en los seres vivos, que se notan con mayor facilidad en el caso de los animales,
son el resultado de la presión que ejerce el medio ambiente sobre el individuo, ya sea a
nivel comportamental, físico o fisiológico.

El medio ambiente es entendido como una entidad que abarca tanto al clima, como la
vegetación, como otros animales, el relieve y la totalidad de los factores que influyen en la vida
cotidiana: cuando alguno de ellos cambia, los que no pueden adaptarse mueren y únicamente
sobreviven los más preparados, que se reproducen dando lugar a nuevas criaturas mejor
preparadas.

De todos modos, la teoría de la variación, selección y diferenciación aleatoria no se limita a la

selección natural. Por el contrario, muchas otras explicaciones complementan la cuestión de
la adaptación, entre las que está sencillamente el azar, la casualidad y hasta la selección
artificial que realiza el hombre.

Las adaptaciones pueden pensarse como máquinas muy complejas, donde millones
de pequeños cambios hacen su papel para producir una evolución. Estos cambios deben

10
estar orientados en un sentido si quieren producir una evolución fortuita, y no siempre sucede
así: los casos de las mutaciones son el mejor contraejemplo.

Tipos de adaptación

Las adaptaciones pueden clasificarse en tres grupos:

• Adaptación física: Es aquella en la que el animal cambia su fisionomía para adecuarse

mejor al entorno, o bien aprovechar mejor un recurso del hábitat donde vive. En muchos
casos, el resultado de las adaptaciones de este tipo hizo que muchos organismos
actuales posean estructuras o mecanismos fisiológicos inútiles.
• Adaptaciones fisiológicas: Son las que tienen que ver con el metabolismo del animal,
y el funcionamiento interno de los diferentes órganos. El organismo debe producir un
cambio en su funcionamiento para resolver algún problema del ambiente: la
hibernación y la estivación son buenos ejemplos de esto.
• Adaptaciones comportamentales: Son las que se desarrollan para facilitar la
supervivencia de los individuos. Uno de los casos típicos de la adaptación en la
conducta es el de la migración, así como el del cortejo: la necesidad de los animales
produce la adopción de una conducta que hasta entonces les era extraña.

ACTIVIDADES
1. ¿Qué puede usted decir de lo que es una adaptación de un organismo?
2. ¿Consulta brevemente en qué consiste la teoría de la selección natural?
3. ¿Qué es el medio ambiente?
4. Lea detenidamente cada tipo de adaptación y luego para cada una elabore
un tipo de ilustración

INFORMACIÓN DE CONTACTO DEL DOCENTE

Correo del docente:

Jaime Maestre Lastra: [email protected].
3015906172

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GUÍA DE TRABAJO INICIAL

GRADO: 8° SEDE: Principal TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 período
DOCENTES: Diana Mozo Galvis
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Reading Comprehension
ÁREA Inglés
OBJETIVOS Read short texts in present and past
Value my knowledge and level in English
NUCLEOS TEMATICOS Reading and writing skills
ACTIVIDADES

Read the passages and choose the correct options according to the readings.

One of my favorite vacation places is Mexico. I really like the weather there because it never
gets cold. The people are very nice too. They never laugh at my bad Spanish. The food is
really good. Mexico City is a very interesting place to visit. It has some great museums and
lots of fascinating old buildings. The hotels are too expensive to stay but there are more
affordable options. For example, you can stay at one of the beach resorts like Acapulco. If
you are planning to visit Mexico, you should definitely see the Mayan temples near Merida.

1. Sam likes warm weather

Sam doesn't like warm weather at all
Sam hates warm water
Sam likes cold weather

2. His Spanish is very good

He speaks Spanish very well
He is Spanish
He doesn't speak Spanish very well

3. There's a lot to see and do in Mexico

There aren't a lof of beautiful places in Mexico

12
 Mexico is a dirty place
Tourists never come to Mexico

4. Hotels are very cheap in Mexico

The hotels aren't comfortable there
Hotels are all poor in Mexico
The hotels in Mexico are pretty expensive

Last summer, we decided to spend our vacation at the beach because the weather was very
hot in the mountains. The travel agent said that traveling by bus was the cheapest way, but
we went by plane because it was faster. We wanted to have more time to spend at the
beach. The weather was beautiful and we had a great time.

5. We decided to go to the beach because ----.

it was cheaper than going to the mountains

the travel agent said that it was the cheapest
of the hot weather in the mountains
we wanted to spend time at the beach

6. The bus was the ---- way to travel.

best
easiest
cheapest
slowest

7. Traveling by plane was ---- than by bus.

more fun
cheaper
expensive
faster

8. We ---- our vacation.

13
 hated
didn't like
enjoyed
regretted
9. We had very ---- weather during our vacation.

good
freezing
terrible
cold

WRITING EXERCISE

Write a list of verbs that show the actions that you did on vacations.

Now, write a short text about your activities on the last vacations

_________________________________________________________________________
_

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GUÍA DE TRABAJO N°1

GRADO: 8° SEDE: Principal TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 período
DOCENTES: Diana Mozo Galvis
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
How can you do more to help the environment?
ÁREA Inglés
OBJETIVOS I can describe human actions that affect the environment.
I can present myself: my interests, concerns, desires and talents.
I can describe changes between the past and the present.
NUCLEOS Environmental Concerns
TEMATICOS Past and present simple
Like – would like
ACTIVIDADES

1. Match the photos of environmental problems with expressions from the Word Bank.

15
3.Read and translate the following three stories about teenagers getting involved in their
communities. Complete the text with environmental concerns from exercise 1.

16
Grammar Box Would like is used to give information about wishes and desires. (se utiliza
para dar información sobre deseos y anhelos)
Affirmative form
EXAMPLE
I would like to volunteer to plant trees. (Me gustaría ser voluntario para
plantar árboles.)
Negative form
EXAMPLE
I wouldn’t like to pick up rubbish. (No me gustaría recoger basura.)

Expressions

I’m concerned about: Estoy preocupado por

I’m worried about: Estoy preocupado por
I love: Me encanta
I enjoy: Disfruto

4. Write 10 sentences about the things you would like to do and the things you would not
like to do.

EXAMPLE
I would like to help people
I wouldn’t like to hunt animals.
17
REVIEW

Vocabulary:
Now: ahora
Before: antes
Was: era/ estaba
There is: hay (singular)

18
There are: hay (plural)
There was: había (singular)
There were: habían (plural)
Years ago: años atrás

5. Look at the pictures and write four differences. (sigue los ejemplos)

6. Write present or past in in brackets.

a. You live in Gaira ( )

b. The street was dirty ( )
c. Children played in the country. ( )
d. The illegal mining pollutes rivers. ( )
e. The level of oxygen is low. ( )
f. Students organized a campaign to protect the rivers. ( )
g. They planted a lot trees ( )
h. Animals are in danger ( )

19
 Verbs followed by ING Verbs followed by TO
Enjoy Want
Like Would like
Love
Dislike
Be good at..

Examples:

• I enjoy talking to the people

• I love playing in the park
• I want to be a vet
• I am good at reading history books
• I would like to live near to the sea

8. Three friends are creating an online eco-newsletter. Complete the profiles with the correct
form of the verb in brackets. Then match each profile with an occupation.

20
9. Complete the outline with your personal information.

21
10. Read and translate the text from an eco-magazine.

• Put the sentences (1–3) in the correct place (A, B, or C) in the text.

1. According to the WWF (the Worldwide Fund for Nature), human activity has destroyed
50% of the world’s forests.

2. Our lifestyle is responsible for most environmental problems.

3. In an ecosytem, everything has a specific role to play: if something does not work, it will
create imbalance in other parts of the ecosystem.

22
11. Match the definitions with the words in bold in the article in exercise 10.

1. The natural environment where species live.

2. Connected and interdependent.
3. Cutting down large numbers of trees.
4. Communities of living organisms sharing mutual needs and benefits.
5. Capable of supporting itself.
6. A variety of different species living in the same space.
7. A gas that is present in the atmosphere.

12. Read the article in exercise 5 again and answer these questions

a. What are some characteristics of ecosystems?

b. According to the article, what happens when something does not work in an ecosystem?

13. Search on the internet to find information related to human actions and their impact on the
environment. Write a short text and draw or show images about the topic.

OBSERVACIONES MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES
Esta guía se desarrollará por partes Debes enviar las actividades al siguiente
seccionadas durante el período. correo:
[email protected]

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GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO N.1

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN:
DOCENTE: Micelys Granados
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo el estudiante puede reconocer en el desarrollo de las actividades cotidianas de su
entorno principios y conceptos propios de la tecnología?
ÁREAS Tecnología e Informática
OBJETIVO Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos
TRANSVERSAL artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.
NUCLEO TEMATICO CONCEPTOS Y PRINCIPIOS BASICOS DE LA TECNOLOGIA

CONCEPTUALIZACIÓN
La tecnología forma parte de nuestro día a día, es algo tan naturalizado, que muchas veces no
somos conscientes de como esto llega a nuestras manos, cuantas personas lo tuvieron antes
que nosotros y cuál es el impacto (Social, Económico, Ambiental y especialmente Cultural) que
tiene sobre nuestras vidas. Tecnología Como actividad humana, la tecnología busca resolver
problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la
naturaleza mediante la utilización racional, critica y creativa de recursos y conocimientos. La
mayoría de las personas suelen asociar a la tecnología simplemente con artefactos como
computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamientos de agua, píldoras
anticonceptivas para mencionar algunos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es muchos más
que productos tangibles.

24
 La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del
entorno artificial diseñados por los humanos e
intangibles como las organizaciones o los programas de
computador. También involucra a las personas, la
infraestructura y los procesos requeridos para diseñar,
manufacturar, operar y reparar los artefactos.

La tecnología involucra:

Los productos: son el resultado de la actividad

tecnológica. La Tecnología se concreta en los productos
tecnológicos que responden a demandas de la sociedad.
Todo procedimiento tecnológico tiende a producir un
producto para satisfacer alguna necesidad, estos se
clasifican en Bienes o Servicios.

Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y maquinas que

potencian la acción humana. Se trata entonces de productos manufacturados percibidos como
bienes materiales por la sociedad.

Los Servicios son acciones o prestaciones inmateriales que se brindan para satisfacer una
necesidad. Son intangibles, es decir, no se pueden tocar. Tienen la característica que se
producen y se usan al mismo tiempo. Por ejemplo, cuando utilizamos el transporte público,
dicho servicio se produce y lo utilizamos al mismo instante (cuando nos subimos al colectivo).
Los servicios son los beneficios provenientes de la organización del trabajo grupal o individua
destinados a cuidar los intereses o a satisfacer necesidades del público o de alguna entidad
oficial o privada. Por ejemplo, los servicios de correo, salud, bomberos, control de calidad,
información al consumidor, saneamiento ambiental, seguridad, transporte, la educación, etc.

Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la trasformación de recursos
y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. En particular
los procesos tecnológicos contemplan decisiones asociadas a complejas correlacionadas
entre propósitos, recursos y procedimientos para la obtención de un producto a servicio. Por
lo tanto, involucran actividades de diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento,
metrología, evaluación, calidad y control.

El proceso de fabricación, manufactura o producción es el conjunto de operaciones

necesarias para modificar las características de las materias primas. Estas características
pueden ser de naturaleza muy variada como la forma, la densidad, la resistencia, el tamaño o
la estética. Se realizan en el ámbito de la industria.

Al momento de elaborar productos tecnológicos, y más precisamente Bienes, es importante

tener en cuenta cuatro grandes elementos: los materiales con los cuales vamos a
construirlos, y las herramientas, máquinas e instrumentos que emplearemos.

25
Materiales: distintos elementos y sustancias, simples o compuestos, necesarios para fabricar
un objeto. Estos materiales pueden, entonces, ser de diversa naturaleza, por lo que sus
propiedades y características inherentes pueden diferir enormemente, tanto en su física,
química, conducción eléctrica o estructura.

Clasificación de los materiales: metales, polímeros (maderas y plásticos) y cerámicos.

Propiedades de los materiales: Mecánicas, Térmicas, Químicas, Ecológicas, Sensoriales,
Eléctricas y Magnéticas.

Técnica: se refiere a la habilidad para hacer y el saber-hacer del obrero manual y al arte. Hoy
en día un gran número de empresas implementan técnicas y herramientas que facilitan y
viabilizan el manejo de procesos operativos y productivos en torno a conseguir un producto y
servicio de calidad

Los sistemas: conjunto de partes o elementos organizados y relacionados que interactúan

entre sí para lograr un objetivo. En particular los sistemas tecnológicos involucran
componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de energías e información y se
manifiestan en diferentes contextos: la salud, el trasporte, el hábitat, la comunicación, la
industria y el comercio, entre otros.

Videos de apoyo al tema:

https://www.youtube.com/watch?v=AyzY0Kxlvu4

ACTIVIDADES
Comprensión del tema:

1. Clasifica según el tipo de producto al que pertenecen

PRODUCTO BIEN SERVICIO
Internet
Celular
Correo electrónico
Bicicleta
Energia eléctrica
GPS
Escuela
Redes sociales
TV
Supermercado

26
 2. En el cuadro anterior ¿Cuáles productos no son considerados artefactos?
3. De acuerdo a lo aprendido en la lectura ¿Qué productos o artefactos se podría
considerar como un sistema? Realiza una lista de 10 artefactos.
Investigación:

4. Realiza por medio de un diagrama el proceso de fabricación de un calzado y

define el tipo materiales, sus características y las herramientas utilizadas en su
producción.
5. ¿Qué sistemas y servicios encontramos en nuestra comunidad? Realiza una
lista de 10 ejemplos.

Producción:

6. Crea tu propio diagrama ilustrado del proceso de desinfección y medidas de

bioseguridad que debería realizar toda persona al llegar a casa ante posible
contacto con el virus del covid 19.
FORMA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES
Leer y responder las preguntas en el cuaderno o en documento en Word y envía por captura
o foto al correo : [email protected]
Las asesorías, preguntas e inquietudes serán contestadas sólo por el canal de comunicación
asincrónica en el horario establecido.

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GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO N.2

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 Semana
DOCENTE: Micelys Granados
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
• ¿Cómo el estudiante puede aprender a utilizar la tecnología que le rodea de forma segura y
apropiada?

ÁREAS Tecnología e Informática

OBJETIVO Ejemplifico como en el uso de artefactos, procesos o sistemas
tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.

NUCLEO TEMATICO PRINCIPIO DE FUNCIONAMIENTO DE ARTEFACTOS Y SISTEMAS

TECNOLÓGICOS
CONCEPTUALIZACIÓN
Los artefactos tecnológicos son los dispositivos concebidos y creados por el hombre de
manera deliberada para solventar necesidades o facilitar ciertas tareas, empleando para su
construcción y funcionamiento las virtudes de la técnica y la ciencia. Principales rasgos de los
artefactos:

• Son obra humana.

• Son objetos materiales, no ideas.
• Son desplazables, lo que la diferencia de los edificios y otras construcciones como las
represas, vías ferroviarias y caminos.
• Cumplen una función práctica, estética y/o simbólica.
• Su construcción es deliberada, aunque no siempre precedida de un diseño racional
eficiente, ya que pueden ser el resultado casual de un proceso de ensayo y error.
• Su función no es la de ser consumidos, caso de los alimentos o de una vela. Es decir,
no son bienes fungibles.
• Desde el punto de vista funcional esto equivale a decir que su función es perdurable o
repetible en el tiempo.

Los sistemas tecnológicos son un conjunto de partes o elementos organizados, relacionados e

integrados que interactúan entre sí con el propósito de lograr un objetivo. Todos los objetos
forman parte de algún tipo de sistema, desde las partículas de un átomo hasta la corteza
cerebral, la democracia representativa o los números enteros.

Ejemplos de Artefactos y Sistemas tecnológicos:

• La rueda. Aunque no lo parezca, la rueda es uno de los primerísimos artefactos tecnológicos

de la historia de la humanidad. Su invención se pierde en la memoria de los tiempos, pero
es vital para el surgimiento de tecnologías posteriores y para el desarrollo de las primeras
máquinas humanas, precursores de la tecnología actual.

28
• Licuadora. Inicialmente bautizada como vibradora por sus inventores norteamericanos, es
uno de los electrodomésticos más usuales en la cocina contemporánea, permitiendo la
creación de mixturas más o menos uniformes de diversos alimentos y sustancias.
• Televisor. Uno de los grandes artefactos del siglo XX, cuyo impacto en la vida humana
revolucionó la manera en que entendíamos la comunicación y la información. Se trata de un
artefacto de recepción y reproducción de señales audiovisuales, parte final de todo un
sistema de captación de imágenes cuyos orígenes se remontan al del cine y la fotografía.
• Secador de cabello. Si bien los primeros secadores eran fijos y aparatosos, el secador
portátil que hoy todos tenemos se remonta a las primeras décadas del siglo XX. Su
funcionamiento ha mejorado desde entonces, pero sigue siendo uno de los aparatos de
mayor consumo eléctrico de una casa contemporánea cualquiera.
• Horno microondas. Otro electrodoméstico de uso popular en nuestros tiempos, opera sobre
los alimentos a partir de la generación de ondas electromagnéticas de unos 2,45GHz de
frecuencia, la suficiente para calentar e incluso cocinar.
• Cámara fotográfica. El origen de la cámara fotográfica se remonta a finales del siglo XIX,
cuando la empresa de capturar técnicamente la imagen empezó a ser un sueño alcanzable.
La cámara contemporánea es fruto de la evolución tecnológica de óptica moderna, química
y computarización.
• Control remoto. Los mandos a distancia son artefactos tecnológicos de uso común en
diversas industrias hoy en día, como la automotriz, la televisión y otros electrodomésticos, e
incluso la industria del juguete. Es hecho posible gracias a la manipulación electrónica del
infrarrojo y las señales de radio.
• Computadoras. La gran revolución tecnológica de finales del siglo XX habría sido imposible
sin las computadoras modernas, aparatos formidables comparados con las calculadoras y
sistemas de tarjetas perforadas que fueron alguna vez. En tanto herramienta multifacética y
veloz, y sistema de gestión de datos, revolucionó para siempre el trabajo y las relaciones
sociales humanas, engendrando toda una gama de artefactos “inteligentes”.
• Teléfono móvil. Este dispositivo inalámbrico electrónico, capaz de conectarse a una red de
telefonía y transmisión de datos, permite hoy en día múltiples funciones adicionales y se ha
convertido en un implemento indispensable en la vida contemporánea. Se estima que hay
hoy en día la misma cantidad de celulares activos que de personas en el mundo.
• Armas de fuego. Desgraciadamente, la necesidad de hacer daño también ha anidado en la
tecnología. Constantemente surgen nuevas formas de armas automáticas e incluso
computarizadas, empleadas en guerras y otras formas de violencia.
• GPS. El Global Positioning System constituye una forma segura y rápida de ubicación
satelital en cualquier parte de la tierra, con un rango de precisión variable. Sus orígenes
militares (el Departamento de Defensa de los EE.UU) no impidieron su comercialización y
aplicación a otros tipos de aparato tecnológico, como automóviles o teléfonos inteligentes.
• Linternas y lámparas portátiles. La luz, esa gran necesidad humana, ha sido domesticada
gracias a la ciencia y la técnica. Disponemos de aparatos diminutos capaces de iluminar un
cuarto entero, o de enfocar su luz en un haz determinado como señalador.

El principio de funcionamiento de un artefacto es el modo peculiar en que puede cumplir su

o sus funciones. Incluye tanto las leyes y propiedades que rigen los procesos que se realizan

29
en el artefacto como las propiedades, forma, distribución e interrelación de los materiales con
que está construido, es decir, su diseño. Ejemplo:

• Calefactores: Si bien uno de los primeros usos de la electricidad fue la generación luz, con
ella vino la generación de calor. Las diversas posibilidades de estufa eléctrica o calentadores
de agua que operan en base al principio de las resistencias eléctricas son prueba de ello.

La función principal de un calefactor aumentar la temperatura del aire de lo que lo rodea, su

principio de funcionamiento es el medio de que se vale para generar calor (energía térmica).

Los siguientes son algunos artefactos capaces de cumplir eficientemente esa función y sus
principios de funcionamiento:

1. Calefactor a gas. La combustión de gas natural en una cámara calienta sus paredes. El
diseño incluye válvulas de control de la salida de gas y de su encendido, así como la
circulación por convección del aire calentado por las paredes de la cámara de
combustión. La buena transmisión del calor de la cámara al aire forma parte del principio
de funcionamiento, tema que se discute en el artículo Cómo aumentar la eficiencia de
un calefactor a gas de tiro balanceado.

2. Calefacción central. Se calienta agua en una caldera alimentada por combustible líquido
o gaseoso. El diseño incluye tuberías embutidas en los pisos de diferentes dependencias
del edificio o radiadores expuestos al aire, así como las bombas que producen la
circulación forzada del agua caliente.

La física, por muy lejana que nos suene esa palabra, interviene en nuestro día a día mucho más
a menudo de lo que imaginamos. Por ejemplo, el funcionamiento de una refrigeradora o de un
ventilador, la velocidad del carro o por qué se rompe un huevo cuando cae al suelo.

30
1. Las fuerzas del principio de acción-reacción. La tercera ley de Newton dice que cuando
un cuerpo A ejerce una fuerza sobre otro cuerpo B, A realiza otra fuerza igual, pero de sentido
contrario. Esto explica por qué cuando empujamos a alguien para que caiga a la piscina, nuestro
cuerpo tiende a hacer el mismo movimiento, pero en dirección contraria. O cuando damos un
salto hacia arriba, nuestro cuerpo utiliza el suelo para impulsarnos.
2. Los balones nunca paran de rodar, incluso en línea recta. La ley de la inercia expone que,
si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuerza, este permanecerá, indefinidamente, moviéndose
en línea recta con velocidad constante. Eso podríamos relacionarlo con una pelota que sigue
rodando en línea recta hasta que alguien la para. Ahora entiendes qué sucede cuando en un
partido de baloncesto, la pelota se va y corres tras ella sin parar.
3. Podrás ser un soñador, pero tus pies siempre estarán tocando el suelo. Podríamos decir
que la gravedad representa el peso de un cuerpo y la fuerza física que ejerce la masa de los
cuerpos sobre el suelo es debido a la gravedad. Esta variable frena los objetos que se lanzan
hacia arriba y acelera a los que se mueven hacia abajo. También afecta al movimiento porque
frena o pone en movimiento los objetos. Y esto recae en nuestro día a día, como por ejemplo
cuando decides cocinar huevos revueltos y se abren antes de tiempo cuando caen al suelo.
4. Tú comida se mantiene fría en la refrigeradora con calor. El paso de calor de un cuerpo
frío a otro caliente no se produce de forma espontánea; así lo especifica el segundo principio de
termodinámica (rama de la física que estudia la interacción entre el calor y otras manifestaciones
de la energía), pero el enunciado de Clausius añadió un cambio: “no es posible el paso de calor
de un cuerpo frío a uno caliente sin el consumo de trabajo”. Por eso, las refrigeradoras utilizan
energía eléctrica para crear calor y a su vez cederlo para tener bien frescos nuestros productos
a través de transformaciones termodinámicas. ¿Te imaginaste que tu helado preferido recibía
calor? Contradictorio, ¿no?
La pandemia del coronavirus ha permitido hacer gala de toda la tecnología disponible que existe
en el mundo. Avances tecnológicos puestos a la disposición de su combate: Robots
desinfectantes, geolocalización, drones para recordarle a los ciudadanos que es
obligatorio llevar mascarilla, coches termómetro que patrullan las calles y apps para
informar sobre infectados cercanos hicieron aparición., inteligencia artificial.

Conocer el principio de funcionamiento de estos artefactos tecnológicos fue indispensable para

poder proponer mejoras en cuanto a su forma, materiales y diseño, por lo cual es un punto muy
importante en la innovación y evolución tecnológica.

Videos de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=tLv2lN-4ex4
https://www.youtube.com/watch?v=2kTfhACow_U

ACTIVIDADES

Comprensión lectora:
7. Realiza un diccionario con los términos desconocidos
8. ¿Qué principios de funcionamiento de la física aplican en un calefactor?

Investigación:

31
 9. Identifica los diferentes sistemas tecnológicos que funcionan en tu comunidad
en las siguientes áreas:

ALIMENTACION
SALUD
TRANSPORTE
COMUNICACIÓ
N

10. ¿Qué artefactos tecnológicos son los que más utilizas en tus actividades diarias?
Realiza un cuadro 5 artefactos y realiza una ficha técnica:
Nombre Descripción Contexto Principio de Materiales y sus
histórico funcionamiento propiedades
1….

Producción:
11. Escoge uno de los periféricos del computador y explica por medio de un corto video su
evolución y funcionamiento.
12. Explica cómo el principio de funcionamiento de artefactos y sistemas tecnológicos ha
sido muy importante para el desarrollo de las vacunas creadas para combatir el covid-
19.
FORMA DE ENTREGA DELAS ACTIVIDADES
Leer y responder las preguntas en el cuaderno o en documento en Word y envía por captura
o foto al correo : [email protected]
Las asesorías, preguntas e inquietudes serán contestadas durante en el horario y plataforma
de encuentro sincrónico establecido.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO N.3

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 Semana
DOCENTE: Micelys Granados
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo el estudiante puede aprender a utilizar la tecnología que le rodea de forma segura y
apropiada?
ÁREAS Tecnología e Informática
OBJETIVO Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos
naturales.
NUCLEO FUENTES DE ENERGIA Y RECURSOS NATURALES
TEMATICO
CONCEPTUALIZACIÓN
La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El
hombre, desde el principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y
avanzar. Pero ¿qué es la energía y por qué tiene tanta importancia?

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en

ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la
capacidad de hacer funcionar las cosas. La energía se manifiesta de diferentes maneras,
recibiendo así diferentes denominaciones según las acciones y los cambios que puede
provocar.

Una fuente de energía es cualquier material o fenómeno a partir del cual podemos obtener
energía; materiales como el carbón o el petróleo, y fenómenos como el viento o las olas,
constituyen fuentes de energía. Las fuentes de energía pueden ser, renovables o no renovables.

Las fuentes de energía renovables son aquellas que no se agotan, aunque las utilicemos
mucho. Además, la energía que se obtiene de estas fuentes es menos contaminante para el
medio ambiente. Las fuentes de energía renovables más importantes son la energía solar, la
eólica, la hidráulica, la mareomotriz, la de biomasa y la geotérmica.

Las fuentes de energía no renovables se consumen a gran velocidad, pero se regeneran muy
lentamente, por lo que se agotan con su uso. Además, su utilización contamina el medio
ambiente. Las fuentes de energía no renovables más importantes son los combustibles fósiles,
como el petróleo, el carbón y el gas natural, que producen energía térmica al ser quemados, y
las sustancias radiactivas.

Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar

los alimentos, pasando por la Edad Media en la que se construían molinos de viento para
moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando
el átomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún
provecho para nuestros días, que han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para

33
alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por
otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si
bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica y
la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los
recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían necesarios períodos de millones de años
para su formación.

La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de

fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles,
concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos
propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos
hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua.

A finales del siglo XX se comenzó a cuestionar el modelo energético imperante por dos motivos:

• Los problemas medioambientales suscitados por la combustión de combustibles

fósiles, como los episodios de esmog de grandes urbes como Londres o Los
Ángeles, o el calentamiento del planeta.

• Los riesgos del uso de la energía nuclear, puestos de manifiesto en accidentes

como Chernóbil.

Las energías limpias son aquellas que son renovables y reducen drásticamente los impactos
ambientales producidos, entre las que cabe citar el aprovechamiento de:

• La energía solar, el sol produce luz y calor. Todos los seres vivos necesitan luz solar
para vivir. Y en la actualidad se utiliza la luz y el calor del sol para producir energía
eléctrica, sobre todo en las viviendas.
• La energía eólica, antiguamente se usaba para mover los objetos, por ejemplo, los
barcos de vela. Actualmente lo utilizamos para producir electricidad. En las centrales
eólicas el viento mueve las aspas de los molinos y este movimiento se transforma en
electricidad.
• Los ríos y lagos: energía hidráulica
• Los mares y océanos: energía mareomotriz
• El calor de la Tierra: energía geotérmica
• La materia orgánica: biomasa.
• Los combustibles: energía química, los combustibles son materiales que pueden
arder. La leña, el carbón y el gas natural son combustibles. Estos poseen energía
química: cuando arden se desprenden energía lumínica y calorífica. Esta energía
puede transformarse en movimiento cuando los combustibles se utilizan por el
funcionamiento de un motor.

Con respecto a las llamadas energías alternativas (eólica, solar, hidráulica, biomasa,
mareomotriz y geotérmica), cabe señalar que su explotación a escala industrial, es fuertemente
contestada incluso por grupos ecologistas, dado que los impactos medioambientales de estas
instalaciones y las líneas de distribución de energía eléctrica que precisan pueden llegar a ser

34
importantes, especialmente, si como ocurre con frecuencia (caso de la energía eólica) se ocupan
espacios naturales que habían permanecido ajenos al hombre.
Los recursos naturales son nuestra fuente para alimentos, medicamentos, tejidos, materiales
para construcción y para todo lo que fabricamos y para obtener energía de ellos, por ejemplo,
para disponer de electricidad. La explotación de los recursos naturales en sí, junto al hecho
de que cada vez somos más y ya llevamos gran cantidad de años extrayendo lo necesario del
planeta para nuestro beneficio, ha hecho que lleguemos a una situación que se puede considerar
ya insostenible: la sobreexplotación de la naturaleza.
Las actividades humanas descontroladas causan una explotación de los recursos naturales
excesiva, y no permite la regeneración de estos a tiempo haciendo que algunos se pierdan y
otros estén en riesgo grave. La sobreexplotación de los recursos naturales es lo que pasa
cuando las personas usamos demasiado lo que nos ofrece la naturaleza, por ejemplo, nos ofrece
unos cuántos árboles para madera, pero nosotros cogemos muchos más o nos ofrece muchos
peces pero nosotros cogemos aún más. Que hagamos esto con lo que nos ofrece la naturaleza
hace que el planeta no se pueda recuperar bien a tiempo, es decir que no crezcan suficientes
árboles, nazcan bastantes peces, crezcan nuevas plantas o se hagan más montañas. Esto
quiere decir que en unos años no dispondremos de tantos recursos como antes.

las principales causas de la sobreexplotación de los recursos naturales son:

• Aumento de la población humana: Como en las últimas décadas nuestra población ha
aumentado de forma exponencial, cada vez hay más necesidades humanas básicas que
cubrir, más personas necesitan recursos para poder vivir.
• Uso inadecuado de los recursos naturales: Antiguamente reutilizábamos todos los
materiales que nos llegaban, hasta cuidábamos el alimento que teníamos para no
desperdiciarlo, pero hoy en día como podemos comprar cosas nuevas con facilidad
desperdiciamos todo, tenemos más avaricia que nunca y derrochamos.
Esto hace que gastemos más lo que obtenemos de la naturaleza (productos tecnológicos) a
la vez que contaminamos más. Cada día la sociedad es más consumista y dependiente de la
tecnología y el crecimiento del derroche trae idóneo un aumento del volumen de residuos, por lo
tanto, nuestra sociedad civilizada se ha convertido en un problema para el planeta al haber
perdido las bases de convivencia con la naturaleza.

El coronavirus está causando una oleada de desechos plásticos. Máscaras quirúrgicas,

guantes, equipos de protección, bolsas para cadáveres: la crisis de covid-19 ha provocado una
rápida expansión en la producción de elementos plásticos que se necesitan desesperadamente,
con gobiernos que compiten por aumentar sus existencias y ciudadanos regulares que reclaman
su parte de suministros. Dicha producción es necesaria, pero todo ese plástico termina en algún
lugar, y los activistas ambientales temen que sea solo la punta de un iceberg que se avecina, y
que la pandemia cause una serie de desafíos serios a sus esfuerzos para reducir la
contaminación por plástico.

La tecnología juega un papel muy importante en el cuidado de la naturaleza, la Tecnología

ambientalmente amigable crea recursos tecnológicos que sean capaces de mejorar la
situación ambiental, buscando reducir la contaminación y la sobreexplotación de los recursos
naturales.

35
Las tecnologías verdes se refieren al uso correcto y eficiente de los recursos tecnológicos,
reduciendo el impacto ambiental y potencializando la parte económica. Las tecnologías de la
información y de la comunicación TIC son de suma importancia para erradicar el cambio
climático y mejorar la sustentabilidad del planeta.

La educación ambiental es una herramienta que cada vez debe implementarse más, ya que
tiene como función principal lograr que toda persona sepa lo importante que es el medio
ambiente y qué puede aportar para evitar su deterioro, permitiendo a la comunidad educativa,
avanzar en la construcción de conductas, criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de
una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto. Podemos ayudar
nuestro planeta desde casa. Reorganiza un poco todo y piensa que podrías estar contribuyendo
en la salvación de nuestra casa, nuestra comunidad, el planeta Tierra. Todo depende también
de hacer un buen uso de estas herramientas de la tecnología ecológica.

Videos de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=F4JAilOzjfc
https://youtu.be/q-pyLOCe4so
https://youtu.be/wAe330Ir-pk

ACTIVIDADES:

Comprensión lectora:
13. Realiza un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de los diferentes
recursos energéticos.
14. ¿Qué provoca el agotamiento de los recursos naturales?
15. ¿Cuál es el objetivo de la tecnología en el cuidado del medio ambiente?
Investigación:
16. ¿Qué productos tecnológicos son los que más consume nuestra comunidad?
17. Menciona 5 ejemplos de tecnologías verdes
Producción:
18. ¿Qué solución puedes plantear para la buena utilización de los recursos energéticos?
19. ¿Qué solución propones a la problemática de desechos plásticos generados a partir de
la crisis sanitaria por covid-19?
FORMA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES
Leer y responder las preguntas en el cuaderno o en documento en Word y envía por captura o
foto al correo : [email protected]
Las asesorías, preguntas e inquietudes serán contestadas durante en el horario y plataforma de
encuentro sincrónico establecido.

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DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
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GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: Febrero- Marzo /2021
DOCENTE: ADRIANA SALGADO PERTUZ
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
➢ ¿De qué forma nos afectan los problemas ambientales y cómo podemos contribuir para
mejorarlos?
ÁREAS CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS Analizar la situación ambiental de geo sistemas más
TRANSVERSAL biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y
las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la
explotación a que han sido sometidas.
Analizar críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.

NUCLEOS TIPOS DE ECOSISTEMAS EN COLOMBIA

TEMATICOS
PROBLEMAS AMBIENTALES EN COLOMBIA
MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA
ACTIVIDADES

PRIMERA ACTIVIDAD:
TIPOS DE ECOSISTEMAS

Un ecosistema es un conjunto de especies que interactúan entre ellas y con su entorno; esto
quiere decir que los seres vivos conviven en ambientes en donde se involucran elementos de
tipo biótico y abiótico, en una ubicación geográfica específica que corresponde a áreas menores
o mayores.

Según el IDEAM (Instituto de Hidrología, meteorología y estudios ambientales) Colombia se

divide en cinco tipos de ecosistemas:

Ecosistemas terrestres
Ecosistemas insulares
Ecosistemas marinos
Ecosistemas costeros
Ecosistemas acuáticos

37
Cada uno de estos tipos de ecosistemas representa para el territorio colombiano un tema que
refleja una relación vital de interdependencia, de tal manera que el deterioro de cualquier
equilibrio altera la biodiversidad existente y esto causaría grandes problemas ambientales.
1. Observa el video, consulta otras fuentes y resuelve:
❖ Buscar el significado de las siguientes palabras: ecosistema, hábitat, bioma,
zona, líquenes, musgo, tundra, húmedo, bosque, sabana, precipitación, sequia,
litoral, junco.
❖ . Define que es un ecosistema acuático, su división y explique cada uno de ellos
❖ ¿A qué se le denomina ecosistema terrestre?
❖ . ¿A qué hace referencia el término
❖ biodiversidad?
❖ Dibuja uno de los ecosistemas existentes en Colombia
❖ Investiga sobre: - Importancia de las sabanas en Colombia - El sistema de
humedales de Bogotá.

SEGUNDA ACTIVIDAD:

PROBLEMAS AMBIENTALES DE COLOMBIA

El cambio climático es la mayor amenaza medioambiental a la que se enfrenta nuestro planeta.

Desde la Revolución industrial hasta hoy, la quema de combustibles fósiles (petróleo, carbón y
gas), se usan para producir energía, libera gases de efecto invernadero (Co2) a la atmósfera,
aumentando la temperatura de la Tierra y provocando una distorsión en el sistema climático
global.

La humanidad se encuentra ante una encrucijada histórica. Los científicos advierten que si la
temperatura global supera los 2 grados Centígrados las consecuencias serían catastróficas. Si
cruzamos este umbral, los impactos económicos, sociales, políticos, culturales y ambientales
perjudicaran seriamente a todas las regiones del mundo.

CONSECUENCIAS:
• Desaparición de los glaciares y otras masas de hielo permanentes en todo el planeta
(situación que pone en riesgo las más importantes reservas de agua dulce del mundo y
que causaría la crecida del nivel del mar)
• Incremento de olas de calor, inundaciones y sequías
• Expansión de enfermedades
• Colapso de numerosos ecosistemas como los páramos, que cumplen una función vital
para la regulación del ciclo del agua.

1. Teniendo en cuenta el texto anterior y relacionándolo con el impacto de la Revolución

industrial en el medio ambiente, establece cómo afectaría el cambio climático a:

• Los habitantes de las costas

• Los habitantes de las ciudades andinas
• Un empresario industrial

38
 • Un campesino

2.

El mapa nos muestra las cinco regiones naturales de Colombia. Escribe cuáles son los
principales problemas ambientales que se presentan en estas regiones.

ANDINA______________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
AMAZONIA____________________________________________________________
____________________________________________________________________.
ORINOQUIA___________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
CARIBE E INSULAR ____________________________________________________
_____________________________________________________________________.
PACIFICA_____________________________________________________________
____________________________________________________________________.

3. Considerando que formamos parte del medio ambiente debemos contribuir a su

protección y mejora en nuestra vida cotidiana. Es nuestra responsabilidad como
ciudadanos hacer lo posible para que el concepto de desarrollo sostenible se haga
realidad y vivir en armonía con la naturaleza. Escribe una lista de responsabilidades y
acciones que en nuestra vida cotidiana podemos realizar y adquirir unos hábitos que
favorezcan la conservación del medio.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

39
 ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.

4. En una frase describe la siguiente imagen:

TERCERA ACTIVIDAD:

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Una de las características más importantes de la Constitución de 1991 fue el aporte a la
construcción de un sistema democrático más participativo, en el que se complementó la
representatividad tradicional del sistema político colombiano, con mecanismos de participación
directa para los ciudadanos. Entre estos contamos con:
El plebiscito, el referendo, la revocatoria del mandato, la iniciativa popular legislativa, la consulta
popular, la tutela.

1. Relaciona cada concepto con su definición.

a. Consulta popular ( ) Sesión abierta de debate en los concejos

municipales o las juntas administradoras locales.
En ellas se discuten temas de interés para la
comunidad.
b. Referendo ( ) El presidente consulta a los ciudadanos sobre
una decisión tomada por su gabinete. La consulta
se realiza a través de votación.
c. Cabildo abierto ( ) Convoca a la ciudadanía a opinar acerca de un
tema que la afecta a nivel nacional, regional o local,
y que puede incluir el uso del suelo o de los

40
 recursos naturales.

d. Plebiscito ( ) Convoca a la ciudadanía para que respalde o

rechace una ley. Puede ser aprobatorio o
derogatorio.

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

a. La discusión de temas de interés común empezó con la Independencia. ( )
b. La participación ciudadana se ejerce de forma directa o indirecta. ( )
c. El objetivo más importante de una democracia es lograr la participación de
todos los ciudadanos en asuntos de gobierno y de interés común. ( )
d. La Constitución de 1991 ofrece mayores garantías de participación ciudadana. (
)
3. Busca una noticia en dónde se haya implementado alguno de estos mecanismos
de participación ciudadana y da tu opinión al respecto.

VALORACION CUALITATIVA
Para el desarrollo de la presente guía debes tener en cuenta:
1. Leer comprensivamente la conceptualización.
2. Trabajar responsablemente los talleres
3. Presentar evidencias de los talleres resueltos en la fecha indicada al docente

FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES
• Saludo, nombre completo y grado.
• ¿Cuál fue su experiencia y que *Email prof. ADRIANA SALGADO
aprendizaje obtuvo a partir de las [email protected]
actividades desarrolladas?
• Mostrar los talleres desarrollados en
el cuaderno (fotos) o en un
documento de word. .

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GUÍA DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: MARZO-2021
DOCENTES: ADRIANA SALGADO PERTUZ
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
➢ ¿Cómo surgieron los sindicatos y movimientos obreros en nuestro país?
ÁREAS CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS • Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos
TRANSVERSAL humanos en la vida política, económica, social y cultural de
nuestro país en la primera mitad del siglo XX y lo comparo con
los de la actualidad.
• Identifico algunas formas en las que organizaciones
estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos,
sindicatos participaron en la actividad política colombiana en
la primera mitad del siglo XX.

NUCLEOS La problemática rural

TEMATICOS La situación de las masas rurales
Primeras organizaciones obreras y sindicales en Colombia
Clase obrera y el campesinado

ACTIVIDADES

Colombia de país rural a país urbano… el país vivía la mayor depresión de su historia
republicana, producto en gran medida de las numerosas guerras civiles, del estancamiento
económico y de la desorganización social. Para entonces, la tasa de crecimiento anual se
situaba alrededor de 13 personas por cada mil habitantes; según el censo de 1905, Bogotá
alcanzaba los 100.000 habitantes, mientras que Medellín, Cali y Barranquilla oscilaban entre
los 30 y los 50 mil. El resto de capitales de departamento albergaban menos del 10 % de la
población. Colombia era un país de labriegos.

Este panorama variaría radicalmente durante la presente centuria. En las primeras décadas el
país vivió un progresivo y acelerado proceso de recuperación demográfica, originado en lo
fundamental, por el permanente y notable descenso de la mortalidad. A comienzos de siglo un
colombiano vivía, en promedio 28.5 años. Cuarenta años después alcanzaba los 40 años y
hacia 1960 su promedio de vida era ya de 58 años. El ritmo de crecimiento alcanza su mayor
nivel histórico entre 1951 y 1964 con tasas del orden de 32 por mil. Esta silenciosa revolución
demográfica fue favorecida, además, por una elevada y constante fecundidad (en promedio 7
hijos por mujer). De esta suerte, la población que a comienzos de siglo era de 4.3 millones, se

42
duplicó en 33 años, alcanzando en 1938 un total de 8.7 millones; una nueva duplicación se
produciría 28 años después, ascendiendo en 1964 a 17.5 millones. De proseguir este ritmo, la
próxima duplicación se efectuaría en un lapso de 22 años. La atención nacional se volcó
entonces a resolver la llamada "explosión demográfica".

Durante las primeras cuatro décadas, gran parte del incremento poblacional fue absorbido por
el campo, propiciando la formación de un extenso campesinado en todo el territorio nacional.
Es a partir de la década del cuarenta cuando los procesos de urbanización se desatan con
singular intensidad. La crisis agraria, los desequilibrios regionales, la incipiente
industrialización, el auge del comercio y los servicios, la presión demográfica en el campo y la
violencia política configuraron las condiciones para esta acelerada reubicación de la población.

En 1938 en 70 % de la población residía en el campo y sólo el 15 % en núcleos de más de

10.000 habitantes. El crecimiento rural en las décadas siguientes, por efecto de la emigración,
se redujo a la mitad, ubicándose en niveles entre 11 y 12 por mil. A partir de 1970, la población
rural prácticamente se ha estancado en un volumen cercano a los 11.5 millones, pese a un
importante crecimiento natural. Tal vez hoy el campo colombiano haya empezado a
despoblarse aún más a consecuencia de la reducción de su crecimiento natural, la extensión
y recrudecimiento de la violencia, la profundización de la crisis agraria, la concentración de la
propiedad, la acentuación la pobreza y la reestructuración económica. Otro tanto puede
afirmarse de los núcleos menores de veinte mil habitantes, orgánicamente articulados al
mundo rural, donde habitan cerca de seis millones de habitantes, cuyo crecimiento natural es
absorbido por las grandes urbes.

En el transcurso de cinco décadas (1940-1990) se ha cumplido en lo fundamental el proceso

de urbanización de la población, de la economía y de la cultura del país. Las tasas de
crecimiento urbano se duplican en este período, alcanzando entre 1951 y 1964 su máximo
nivel histórico ( 54 por mil). La población urbana se incrementó en 21.3 millones, pasando de
2.7 a 24 millones en el período. La inmensa mayoría de esta población se concentró en las
grandes ciudades y áreas metropolitanas y en las ciudades intermedias. Colombia observó en
estas décadas el surgimiento de una malla urbana equilibradamente distribuida en el territorio
nacional, ejemplar en los procesos de urbanización en América Latina, por el que se le
reconoce como "un país de ciudades".

Al finalizar el siglo XX, más del 70 % de la población nacional, equivalente a 30 millones de

colombianos, está residiendo en las áreas urbanas. La migración, pese a un probable
recrudecimiento reciente, ha cedido su lugar al crecimiento vegetativo como factor dinamizador
de este proceso. Hacia adelante, la urbanización proseguirá con un ritmo decreciente,
tendiente al estancamiento al que se dirige, al parecer irreversiblemente, la población nacional.

Historia de los sindicatos en Colombia

EL NACIMIENTO DE LOS SINDICATOS.

A las industrias que se habían venido creando desde finales del siglo XIX, se fueron agregando
otras a partir del gobierno del General Rafael Reyes, quien utilizó los mecanismos del Estado
para implantar el proteccionismo aduanero que hiciera posible la creación de incentivos como
mecanismo destinado a orientar los ahorros del país hacia la industrialización, apareciendo así

43
una serie de empresas, muchas de las cuales subsisten aún, con lo cual se hizo posible una
expansión manufacturera continuada a una tasa media del 5% anual que bajó al 3% entre
1925 y 1930. Nacieron en esta época: Telares Medellín (1909), Coltejer (1908), Obregón y
Cervecería Bolívar (1908), Cementos Samper (1909) y otras manufacturadoras de grasas,
empaques, cigarrillos, vidrio y cemento, de las cuales pocas de ellas utilizaron nuestras
materias primas agrícolas.
Así mismo, surgieron las compañías extranjeras encargadas de la explotación de petróleo y
otros minerales y también las productoras y exportadoras de banano.
El movimiento económico, el surgimiento de organizaciones laborales y los conflictos agrarios
que se fueron generalizando, resquebrajaron cada vez más el sistema hacendario, llevando al
país hacia el capitalismo que demandaba cada día mayor mano de obra asalariada, frente a
las clases adineradas que persistían en mantener los privilegios y prebendas y en acrecentar
su afán de lucro.
Y dentro de este marco de formación capitalista que vino a incrementar las tensiones de los
trabajadores agravadas luego por la estrechez económica producida a consecuencia de la
primera guerra mundial, surgieron en Colombia los primeros sindicatos.

Los primeros sindicatos y sus características.

Como antecedente mediato de la organización sindical en Colombia, se pueden citar las

sociedades aparecidas a mediados del siglo XIX.
Luego aparecerían las agrupaciones sindicales, constituidas como unas instituciones
religiosas y políticas, a las cuales no fueron ajenos ni el partido liberal colombiano ni el “ partido
socialista de esa época”, el primero de los cuales en la Convención de Ibagué de 1922 adoptó
plataformas socialistas y orientaciones que más tarde tendrían repercusiones en la llamada
República Liberal.

Más tarde en el año de 1909 la agrupación sindical formada por sastres, zapateros y otros
artesanos, bajo el nombre de “Sociedad de Artesanos de Sonsón”, fue reconocida por el
gobierno, siendo al parecer la Iglesia su promotora, lo cual explicaría el que posteriormente
fuera una de las agrupaciones afiliadas a la U.T.C.
Además de los sindicatos ya mencionados, deben mencionarse otros como el “Sindicato
Agrícola de Fresno”, Tolima (1910), el “Sindicato Nacional de Obreras de la Aguja” (1910), el
“Sindicato Central Obrero” (1917) y el “Sindicato de Profesores y Maestros del Tolima” (1918).
De los anteriormente citados se destacó el “Sindicato Central Obrero” cuya organización inicial
fue de carácter artesanal y mutualista, y desempeñó “un papel notable por aquel tiempo en las
luchas de los trabajadores, apoyando activamente luego, por influencia de su acción socialista
moderada, al candidato presidencial del partido liberal en 1921, General Benjamín Herrera las
grandes huelgas de los años 20.

Creación del partido comunista Colombiano.

En 1914 fue elegido José Vicente Concha, a quien correspondió, como jefe de Estado, afrontar
las consecuencias de la primera guerra mundial. Debido a la crisis internacional ocasionada
por la guerra, los mercados externos se cerraron y las cosechas de café no tuvieron demanda
en el exterior. Así mismo, se redujeron las importaciones.

44
También se presentaron dificultades internas al estallar un movimiento indigenista en Tolima y
Cauca, mediante el cual los indígenas pretendían frenar la expansión de las haciendas y el
despojo de sus tierras por parte de los grandes terratenientes.

El líder de este movimiento fue Manuel Quintín Lame.

Los capitales procedentes de las exportaciones cafeteras se invirtieron en la ampliación y

modernización de las de las redes de comunicación, en importaciones y algunos de ellos
sirvieron para financiar nuestras primeras industrias manufactureras.
Sin embargo, pese a la prosperidad económica derivada del café, la economía continuó
orientada hacia el exterior y con muy poco desarrollo interno: Colombia no se había
industrializado aún y dependía de los países desarrollados que le proporcionaban los
productos industriales que no se producían en el país. Además, desde esa época, la economía
se consolidó como una economía mono-exportadora, altamente dependiente de los precios
del producto en el mercado internacional.
A la agitación en los campos se sumó la agitación social en las ciudades. El incipiente proceso
de industrialización y las obras públicas relacionadas con la construcción de vías habían
permitido el surgimiento de un grupo de obreros urbanos algunos de los cuales se organizaron
en sindicatos para defender sus derechos y luchar por el mejoramiento de sus condiciones de
vida.

La mayoría de estos sindicatos recibieron influencia de las ideas socialistas y fueron prohibidos
por el gobierno.

En 1918, los trabajadores portuarios de Santa Marta, Barranquilla y Cartagena llevaron a cabo
una huelga, gracias a la cual consiguieron algún reajuste en sus salarios.
El éxito de este movimiento sirvió de ejemplo para que los obreros de otras regiones del país
utilizaran la huelga como medio para presionar al Gobierno y a los empresarios para que les
fueran concedidas sus peticiones salariales. El Gobierno condenaba las huelgas y el partido
liberal no se atrevía a apoyarlas. En 1919, los líderes de los sindicatos organizados se
reunieron en Bogotá y crearon el partido socialista.

Estos acontecimientos ocurrieron durante el gobierno de Marco Fidel Suárez, elegido para el
período 1918-1922. Entre tanto, el Gobierno se preocupaba por presionar a los Estados Unidos
para que aprobara el tratado Urrutia-Thompson y pagara la indemnización. El tratado fue
aprobado finalmente en 1921, poco después de que nuestro gobierno reformó algunas leyes
relacionadas con la explotación del petróleo colombiano. Las nuevas leyes favorecieron a las
empresas norteamericanas interesadas en extraer petróleo en nuestro país.

Pese a las dificultades que tuvo que afrontar, la administración Suárez logró finalizar la
construcción de algunos ferrocarriles y establecer la comunicación aérea entre varias regiones
del país. La aviación comercial se inició en Colombia gracias a un pacto firmado entre los
gobiernos de Colombia y Alemania para la creación de una línea aérea comercial llamada
SCADTA, que más tarde se convertiría en la empresa Avianca.

45
La construcción de vías de comunicación continuó durante el gobierno de Pedro Nel Ospina y
sus proyectos fueron favorecidos por el pago de los 25 millones de dólares prometidos por el
gobierno de los Estados Unidos en el tratado Urrutia-Thompson.
Durante este período el Gobierno colombiano recibió una misión norteamericana cuyo objetivo
era proporcionar asistencia para la creación de un sistema financiero moderno.
Con la colaboración de la misión Kemmerer se crearon el Banco de la República, la
Superintendencia Bancaria y la Contraloría General de la República.
En 1924, el Partido Socialista dirigió la primera de las tres grandes huelgas que se sucedieron
en el país en los años 20. En ese año, los trabajadores de la Tropical Oil Company, compañía
norteamericana que explotaba petróleo en la zona oriental, declararon la huelga general para
conseguir mejores condiciones de trabajo y aumentos salariales.
La huelga fue reprimida y los trabajadores no lograron ninguna de sus peticiones. En 1927
declararon una segunda huelga que, al igual que en la primera, fue rechazada por el gobierno
que brindó apoyo a la compañía.

Este hecho aumentó el desprestigio del gobierno conservador entre los obreros.
Ospina fue sucedido en la presidencia por Miguel Abadía Méndez. Para esa época, la
oposición al conservatismo era ya bastante fuerte por la forma como los gobiernos se habían
comportado frente a las huelgas.

En 1928, los trabajadores de la United Fruit Company se lanzaron a una huelga general para
protestar contra las pésimas condiciones de trabajo que existían en la zona bananera. El
gobierno de Abadía Méndez ofreció apoyo militar a la compañía y en noviembre de ese año el
ejército recibió la orden de disparar contra una multitud de manifestantes reunidos en la plaza
de Ciénaga.

Este acontecimiento, conocido como la masacre de las bananeras, produjo una gran reacción
en todo el país y fue severamente criticado por algunos líderes del partido liberal, entre ellos
Jorge Eliécer Gaitán.

Al desprestigio causado por la represión del movimiento obrero se aumentó la crítica de los
liberales a la forma como los gobiernos conservadores habían conducido la economía. Para
las elecciones de 1930 el conservatismo se presentó dividido y fue derrotado.
Con la elección de Enrique Olaya Herrera se inició un nuevo período conocido en nuestra
historia como la república liberal.

DESPUÉS DE HACER LA LECTURA, RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. En la actualidad, en Colombia las personas dedicadas a la agricultura y la ganadería

cada vez son menos. ¿A qué crees que se debe esta disminución?
2. ¿Cuáles son los antecedentes o causas del movimiento obrero?
3. ¿Por qué los primeros sindicatos en Colombia que se remontan al siglo XIX tenían un
carácter clandestino?
4. Describe que conflictos se dieron el en campo y en las ciudades en esta época.
5. ¿Cómo surgió la clase obrera en Colombia y quienes hacían parte de ella?
6. Ubica en el mapa de Colombia los lugares en los que se realizaron las protestas.
MOVIMIENTO DE HUELGA DE LOS
ESTUDIANTES MINEROS DE LA

46
 Medellín-1921. COMPAÑÍA INGLESA
Segovia-1919.
PRIMERA HUELGA
PETROLERA HUELGA DE LOS
Bucaramanga 1924 y1925 TRABAJADORES DE LA
UNITED FRUIT COMPANY
PARO DE Ciénaga- 1928.
TRABAJADORES DE LA
UNITED FRUIT COMPANY HUELGA DE LOS
Cienaga-1924. TRABAJADORES
POR SALARIO
HUELGA EN EL La Dorada-1915 y 1917
FERROCARRIL DEL
PACIFICO HUELGA DE
Buenaventura- 1920 TRANVIARIOS
Bogotá-1925.
HUELGA EN
LOS TELÉFONOS MASACRE DE LAS
Bogotá-1919 BANANERAS
Cienaga-1928

7. Investiga los hechos que sucedieron en la masacre de las Bananeras y elabora una
noticia sobre este acontecimiento.
8. Ilustra la temática de la guía.

VALORACION CUALITATIVA

Para el desarrollo de la presente guía debes tener en cuenta:

1. Leer comprensivamente la conceptualización.
2. Trabajar responsablemente los talleres
3. Presentar evidencias de los talleres resueltos en la fecha indicada al docente

FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES
Licenciada ADRIANA SALGADO
• Saludo, nombre completo y grado.
• ¿Cuál fue su experiencia y que [email protected]
aprendizaje obtuvo a partir de las
actividades desarrolladas?
.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA DE TRABAJO CATEDRA DE LA PAZ

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: marzo- 2021
DOCENTES: ADRIANA SALGADO P.
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
➢ ¿Qué acciones no violentas puedo proponer para impedir la violación de los derechos
civiles y políticos?
ÁREAS CIENCIAS SOCIALES-CATEDRA DE LA PAZ
OBJETIVOS Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los
TRANSVERSAL derechos civiles y políticos.
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado
Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.
NUCLEOS DERECHOS CIVILES Y DERECHOS POLITICOS DE LOS
TEMATICOS CIUDADANOS

ACTIVIDADES
Los derechos son las facultades que la sociedad, el Estado o la Constitución Política reconocen
a favor del ciudadano debido a su condición humana. Las garantías se refieren a la seguridad
que brinda la sociedad, el Estado y la Constitución Política respecto del reconocimiento de los
derechos que tienen las personas. Y los deberes son las obligaciones que se establecen en la
Constitución o las leyes y que son de estricto cumplimiento.

Primera generación: los derechos fundamentales

Se caracterizan por ser inalienables, de aplicación inmediata e inherentes al ser humano desde
que nace; por lo tanto, tienen firmeza jurídica obligatoria por sí mismos. Son la fuerza del ser
humano en el ejercicio de la triple dimensión de poder: como sujeto, como sociedad y como
Estado, con identidad como ser individual, social y político.

Estos derechos de primera generación tienen unos antecedentes históricos y políticos en

donde la revolución francesa fue un hecho contundente. En Colombia, la Carta Magna señala
estos derechos desde el artículo 11 al 42.

Acciones protectoras de los derechos fundamentales

De la teoría de los derechos humanos surgen las acciones que permiten protegerlos, pues debe
existir una garantía judicial al que tienen derecho todos los ciudadanos.

48
Esta garantía es un deber y un servicio ineludible del Estado, que marca la obligación de su
ejercicio a favor de las personas, porque en virtud del principio de supremacía constitucional
implica en forma inmediata la protección de estos derechos.

La Constitucionalidad de los derechos fundamentales no solo quedan restringidos a los que

están explícitamente señalados en la Carta Magna, sino que abarcan a aquellos establecidos
en el Derecho Internacional.

La protección de los derechos humanos corresponde a todos los ciudadanos. Sin embargo, la
Constitución Política, de 1991 estableció varios mecanismos de protección, tales como: la
acción de tutela, acción de cumplimiento, acción de Habeas Corpus y las acciones populares y
de grupo.

Derechos Civiles: Derecho a la vida, a la libertad, a la seguridad, a la propiedad… ...

La primera generación incluye los derechos civiles y políticos. Estos derechos fueron los
primeros en ser reconocidos legalmente a finales del siglo XVIII, en la Independencia de Estados
Unidos y en la Revolución Francesa.

Son fundamentalmente civiles y políticos, y sirven para proteger al individuo de los excesos del
estado. Los derechos de primera generación incluyen, entre otras cosas, la libertad de
expresión, el derecho a un juicio justo, la libertad de religión y el sufragio. ... · Toda persona
tiene derecho a una nacionalidad.

Los derechos civiles incluyen la garantía de la integridad física (derecho a la vida) y moral
(derecho al honor) y de la seguridad de las personas, los domicilios y las comunicaciones;
el derecho a la igualdad y la protección contra la discriminación originada en cualquier condición
personal o social (edad, sexo, religión...

Los derechos políticos incluyen el derecho a una tutela judicial efectiva, tales como
los derechos del acusado, entre ellos el derecho a un juicio imparcial, el debido proceso,
el derecho a solicitar resarcimiento o compensación legal, y los derechos de participar en la
sociedad civil y en política.

Derechos civiles: Son los reconocidos por todos los ciudadanos por la ley y estos son
concedidos dentro de un estado. Derechos políticos: Son los que tienen los ciudadanos para
expresar, ejercer y participar en el universo democrático de la sociedad a la que se pertenece.

49
ACTIVIDAD 1
Observa el video “Derechos Civiles, políticos y sociales y resuelve las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué son los derechos y cómo se clasifican?
b. ¿Qué es el cilindro de Ciro?
c. ¿Cuál documento sobre los derechos humanos fue escrito en 1789?
d. ¿En qué año surgieron los derechos civiles y por qué?
e. ¿Qué son los derechos políticos y como te benefician?

ACTIVIDAD 2

50
Elabora un collage con imágenes de los derechos civiles y políticos o de primera
generación, si no tienes recortes en casa entonces elabora un dibujo sobre el derecho
que te parezca más importante y argumenta por qué lo escogiste.

ACTIVIDAD 3

Busca el significado de los siguientes conceptos:

• RACISMO
• XENOFOBIA
• DISCRIMINACION
• ESTEREOTIPO
• PREJUICIO
Luego escribe un texto donde expliques como se han dado estas situaciones en la
historia de la Humanidad.

51
ACTIVIDAD 4
Observa los videos que se enviaran vía WhatsApp y resuelve:
¿Describe la situación que se presenta actualmente en Colombia frente a los derechos
fundamentales, cuales son los más vulnerados? Escribe un caso específico.

VALORACION CUALITATIVA

Responsabilidad, cumplimiento y desarrollo de las actividades asignadas.

FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES
**Email prof. Adriana Salgado P

Enviar fotografías o documento en Word al

correo de la docente. [email protected]

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
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GUÍA DE TRABAJO No 1
GRADO: 8 SEDE: PRINCIPAL TIEMPO DE EJECUCIÓN: PRIMER PERIODO
DOCENTE: YEIMI GÓNGORA - EULADYS OCHOA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué los seres humanos necesitamos expresar nuestras ideas y pensamientos desde
códigos, discurso y tipologías textuales adecuadas directamente al contexto y situaciones
comunicativas reales?
ÁREA CASTELLANO
OBJETIVOS DE - Utilizar esquemas gráficos para la presentación de ideas,
APRENDIZAJE pensamientos y saberes.
- Determinar en las obras latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas.
- Comprender los factores sociales y culturales que determinan
algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
- Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción.
NÚCLEOS Literatura y comprensión e interpretación textual: La Narrativa de la
TEMÁTICOS Colonia – La Mitología – La crónica de Indias.
Producción textual: El párrafo y las clases de párrafo.
Medios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos: El muralismo
colombiano.

CONCEPTUALIZACIÓN

¡Vamos a prepararnos!

- Veamos que tanto conoces de la época del descubrimiento, conquista y colonia de

América.
1. ¿En qué fecha se fundó la ciudad de Santa Marta?

a. 1 de junio de 1533
b. 29 de julio de 1525
c. 6 de agosto de 1538
d. 24 de agosto de 1539
e. 13 de enero de 1537

53
 2. ¿En qué fecha se fundó Cartagena de Indias?

a. 1 de junio de 1533
b. 29 de julio de 1525
c. 6 de agosto de 1538
d. 24 de agosto de 1539
e. 13 de enero de 1537

3. Escribe un párrafo de 5 líneas donde comentes acerca del proceso de

descubrimiento, conquista y colonia de América.

¡Vamos a aprender!

Lee con atención la información presentada y luego realiza las actividades propuestas.

LITEARATURA PRECOLOMBINA O PREHISPANICA

El término precolombino se refiere a antes de la llegada de Cristóbal Colón. Tengamos
en cuenta que Cristóbal Colón no era español. Era genovés (o sea, nacido en Génova, Italia), y
por lo tanto, italiano. Su verdadero nombre Cristoforo Colombo. Esto entonces ayuda a explicar
no solamente el término precolombino, sino también el nombre de nuestro país, entre otras
cosas.
En cuanto a la literatura precolombina en nuestro país, tenemos una situación bastante
interesante. Por un lado, tenemos dos vertientes básicas de la literatura tradicional oral, mitos y
leyendas. Pero no se sabe si las culturas colombianas hubieran alcanzado a desarrollar un
sistema de escritura propiamente dicho. Solo con la llegada de los españoles se pudo tener
registro de las leyendas y los mitos que lograron pasa el violento filtro de los conquistadores y
colonizadores. Antes, el único modo de tener vivos dichos relatos era contarlos de generación
en generación, cuando los padres los contaban a sus hijos, y así sucesivamente.
Los que destacó a la literatura prehispánica fue lo siguiente:
- Anónima y colectiva. Sus creaciones literarias (poesías, mitos, dramas), carecen de un
autor.
- Agraria. Consideran a la tierra, y en general, a la naturaleza, como una “gran madre”,
de la cual recogían los frutos necesarios para vivir.
- Oral. Gracias a esto las tradiciones han sido transmitidas de padres a hijos a través de
generaciones, conservándose en la memoria de los pueblos. Aunque, se debe
mencionar que algunos grupos indígenas utilizaron cierto tipo de escritura ideográfica y
pictográfica.
- Panteísta. Tenían relación directa con los elementos de la naturaleza (sol, luna, rayo,
jaguar, etc.) convirtiendo a todos ellos en seres animados a los que se rendía culto y
adoración.
- Politeísta. Adoraban y cantaban a varios dioses.

54
LA MITOLOGÍA
La oralidad se enriquece a medida que se desarrolla una cultura, por cuanto incorpora
en esos relatos las experiencias de la comunidad, su entorno, sus creencias y tradiciones. Estos
primeros relatos se han clasificado en mitos, leyendas, historias o narraciones que están en la
memoria de los pueblos.
Los relatos míticos son alegóricos y simbólicos. Hacen uso de la forma humana para
representar deidades, virtudes, defectos, que son importantes para la comunidad; también,
símbolos que representan los conceptos, las ideas, los preceptos fundamentales de cada
cultura.
Igualmente, debes recordar que a partir de la función que cumplen los mitos dentro de
cada comunidad, estos se pueden clasificar de la siguiente manera.
-Cosmogónicos: Explican el origen del mundo y de los seres que lo habitan.
- Teogónicos: Explican el origen de los dioses.
- Etiológicos: Dan testimonio de los asuntos religiosos o sociales de una comunidad
primigenia.
- Morales: Expresan la lucha entre el bien y el mal y ciertos principios morales.
- Civilizadores: El objetivo es la creación de las leyes que rigen a las comunidades.

LITERATURA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA

La conquista del continente americano por parte de los españoles estuvo motiva por:
- La sed de aventura
- El afán de enriquecimiento
Como consecuencia, hubo reacciones, tanto de indígenas como de conquistadores, y
todo eso quedó recogido en documentos que formarían luego el registro histórico de esta época
de esclavitud y sometimiento de nuestros grupos nativos. Prácticamente, era la versión de las
cámaras de video de aquella época. Y hubo tres tipos de “cámaras”, que se describen a
continuación:
- Diarios. Registro de las vivencias cotidianas de los colonizadores. Contiene opiniones y
criterios frente a los recién descubierto. Fueron el primer paso hacia la crónica y sirvieron
como registro histórico y literario de la época.
- Crónicas. Relato de un suceso importante de manera cronológica. Narra las acciones
de acuerdo con el orden temporal en que ocurrieron. Entre sus características se tiene:
son descriptivas, usa un lenguaje sencillo para la época, se enumeran detalles para
relatar los pormenores de lo citado.
- Carta de navegación. Textos que contenían las apreciaciones de los colonizadores
sobre las travesías al nuevo continente. Sus características, son: describen el territorio
descubierto, describen costumbres locales, exageran el tamaño de las islas, las riquezas
y la docilidad de los indígenas.

55
LA CRÓNICA DE INDIAS.

A lo largo del siglo XVI se desarrolló un nuevo género literario, las crónicas de Indias,
sobre los temas, los hombres y las cosas que constituían “la maravilla de América” o “la novedad
indiana”.
Las crónicas de Indias son una fuente para conocer no sólo la historia del descubrimiento
y conquista de América, así como del desarrollo histórico de los virreinatos de ultramar, sino
también del mundo prehispánico.
Estas crónicas se inician con el famoso Diario de a bordo de Cristóbal Colón, en el que
describe de manera pormenorizada sus primeras impresiones de las Antillas. Estas
descripciones inician una larga serie de crónicas dedicadas a la descripción de múltiples
aspectos de la naturaleza y de las culturas americanas, entrelazados con los propios hechos de
los españoles en el largo proceso de colonización de los reinos de Indias.

Hay dos grupos de cronistas: los que habían estado en América o habían sido
protagonistas de alguna de las hazañas de la conquista, y transmitían vivencias personales o
noticias adquiridas en el entorno americano, y los que elaboraron sus propias obras reuniendo
la información a través de las noticias de otros o lecturas de escritos oficiales o privados, sin
haber estado nunca en el Nuevo Mundo.

EL PÁRRAFO Y LAS CLASES DE PÁRRAFO.

Un párrafo es la unidad mínima dentro de un texto. Como mínimo está compuesto por
dos oraciones, separadas mediante punto y seguido, y tiene una idea principal, así como una o
varias secundarias, que sustentan la idea principal. Los párrafos los separamos por medio del
punto y aparte.
La idea principal la encontramos cuando decimos de qué habla el párrafo. El resto son
ideas secundarias.
Los párrafos se clasifican siguiendo tres criterios: forma, contenido y función.

1. Según su forma, un párrafo puede ser:

a. Analizante: La idea principal aparece al inicio, descomponiéndose en varias ideas
secundarias.
b. Sintetizante: comienza con las ideas secundarias, que conducen a la idea principal.
c. Encuadrado: la idea principal está al principio y al final. O puede haber dos ideas
principales, una al inicio y otra al final.
d. Paralelo: la idea principal se repite a lo largo del párrafo. O puede ser una sucesión
de ideas principales.

2. Según su contenido; un párrafo puede ser:

56
 a. Expositivo: expone una información objetiva, y es propio de los textos científicos, y
periodísticos.
b. Argumentativo: busca mostrar y mantener una opinión. Agrupa los argumentos en
torno a una tesis.
c. Descriptivo: responde a la pregunta ¿cómo es algo?
d. Narrativo: cuenta algún suceso, y está presente en los textos narrativos.

3. Según su función; un párrafo puede ser:

a. Introducción: muestra al lector lo que va a encontrar en el texto que está
comenzando a leer.
b. De desarrollo: ayuda a desarrollar el tema y los subtemas del texto.
c. De finalización: busca indicar que el tema está llegando al final.
Hay dos errores comunes a la hora de construir párrafos:
- El párrafo ladrillo: esos párrafos que ocupan una, dos y hasta cuatro páginas. Llega un
momento en que, como lectores, queremos un descanso de tanta letra. Aunque hay
excepciones, como El último viaje del buque fantasma, de Gabriel García Márquez.
- El minipárrafo: como mucho, tiene una línea de extensión. A veces, hasta tres. Si
queremos escribir cuento corto y prosa breve, este es el tipo de párrafo que necesitamos.

Para escribir un buen párrafo, debemos:

- Escribir una buena oración principal.
- Buscar los detalles pertinentes y desechar los poco importantes.
- Construir y enlazar las oraciones coherentemente
- Concluir con una oración apropiada.
- Revisar y corregir.

ACTIVIDADES

Lectura crítica

1. Realiza un mapa conceptual donde incluyas las etapas literarias (precolombina,

conquista y colonia). En ese mapa conceptual debes tener en cuenta los siguientes
elementos: la definición, características y tipos de textos de cada una.

2. Establece diferencias entre las etapas literarias (precolombina, conquista y colonia).

Usa el siguiente cuadro.

ETAPAS / PRECOLOMBINA CONQUISTA COLONIA

ELEMENTOS

Autores

57
 Objetivo

Tiempo

3. Analiza y responde en tu cuaderno: ¿Por qué crees que solo hasta la llegada de los
españoles se pudo tener registro de las leyendas y mitos de las culturas prehispánicas
colombianas?

4. Reflexiona: La mayoría de las personas, suelen enfocarse en la aniquilación de las

culturas indígenas que se dieron en el marco de la época de la conquista y colonia de
los españoles, lo cual sin duda resulta terrible, al igual que las perdidas de valiosos
aportes culturales y sociales. Sin embargo, también trajo beneficios. Te invito a que
pienses en esos beneficios y las menciones elaborando un párrafo argumentativo
de máximo 5 líneas.

5. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué se afirma que los mitos son importantes para la comunidad?
b. ¿De qué temas se habla en una crónica?
c. ¿Es posible conocer las costumbres de una comunidad a través de los relatos
mitológicos?

¡Prepara tu prueba Saber!

Responde las preguntas 1 y 2, de acuerdo con la siguiente información:

Tarea: escribir un relato corto

empleando.

Colonizadores
Opiniones
Vivencias cotidianas
Registro del diario vivir
Época de la conquista

- Lo expresado en el recuadro, permite afirmar que:

a. Los requerimientos para hacer la tarea deberían ser replanteados, dado que hay
demasiadas posibilidades que cumplen con ellos.

58
 b. Los requisitos son insuficientes, y no se puede saber qué tipo de escrito se busca
hacer.
c. Hay demasiada información, y esto impide precisar qué tipo de escrito se busca
crear.
d. La información es suficiente, ya que se puede identificar claramente el tipo de texto
a escribir, según la época y características.

- Para cumplir con esta tarea, el contenido que debes construir es un (a)

a. Cuento
b. Mito
c. Diario
d. Crónica

INFORMACIÓN DE CONTACTO DEL DOCENTE

Profesora Euladys Ochoa:
Correo : [email protected]

Profesora Yeimi Góngora

Correo: [email protected]

NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA DE TRABAJO No 2
GRADO: 8 SEDE: PRINCIPAL TIEMPO DE EJECUCIÓN: PRIMER PERIODO
DOCENTE: YEIMI GÓNGORA - EULADYS OCHOA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué los seres humanos necesitamos expresar nuestras ideas y pensamientos desde
códigos, discurso y tipologías textuales adecuadas directamente al contexto y situaciones
comunicativas reales?
ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVOS DE - Elaborar hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la
APRENDIZAJE revisión de sus características.
- Establecer relaciones entre obras literarias latinoamericanas,
procedentes de fuentes escritas y orales.
- Identificar rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones
del lenguaje verbal: pintura muralista.
NÚCLEOS Literatura y comprensión e interpretación textual: La Narrativa de la
TEMÁTICOS Colonia – La Mitología – La crónica de Indias.
Producción textual: El párrafo y las clases de párrafo.
Medios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos: El muralismo
colombiano.

ACTIVIDADES

¡Vamos a aprender!

1. Lee con atención los siguientes textos y realiza las actividades propuestas.

TEXTO 1: PIRATAS DE AMÉRICA

Levantaron áncoras del cabo de Tiburón el día 15 de diciembre del año 1670, y en
cuatro jornadas llegaron a la vista de la isla de Santa Catalina, que estaba en posesión de

60
españoles, como dijimos en la segunda parte de esta historia, y a la cual destierran a todos los
malhechores de las Indias de España. Hállanse en ella grandes abundancias de palmas en
ciertos tiempos del año y riéganla cuatro grandes arroyos, de los cuáles dos casi se secan en
verano; no se hace comercio alguno en ella, ni los moradores toman el trabajo de plantarla de
más frutos que los que los que les son necesarios a la vida, aunque el país sería suficiente
para hacer buenos plantíos de tabaco, y con ventajosos réditos que de él podrían sacar. Luego
que Morgan estuvo cerca de su flota, hizo adelantar uno de sus navíos, el más velero, para
reconocer la entrada de la ribera, y ver si había algunos otros navíos de extranjeros a la que
le quisiesen impedir el acercarse a la tierra firme, y, temiendo no llevasen las nuevas de su
llegada, por miedo de que pudiesen los españoles prevenir contra sus designios.
El día siguiente cuando amanecía ancoró toda la flota ceca de dicha isla, en una bahía
llamada Aguada Grande, sobre la cual los españoles habían hecho una batería con cuatro
piezas de artillería. Morgan, con mil hombres poco más o menos, saltó en tierra y formó
escuadrones, comenzando a marchar por los bosques, aunque no tenían otras guías que
algunos de su propia gente, que habían estado otra vez, cuando Mansvelt tomó y arruinó dicha
isla.

Exquemelin, Alexandre, (2013). “Piratas de América”. En Crónicas de Indias en la Nueva

Granada. Bogotá: IDIARTES

Lectura crítica

- Responde las preguntas sobre el texto de Exquemelin.

a. ¿Cómo es el panorama que se narra en la crónica?

b. ¿El cronista narra acontecimientos de convivencia en la isla? ¿cuáles?
c. Existe una opinión personal y subjetiva del autor de Piratas de América? Si la hay,
¿en qué momento?

- Completa la tabla con la información del texto.

Personajes
Tiempo
Espacio
Tipo de narración
Propósito de la narración

¡Prepara tu prueba Saber!

- La intención del autor de Piratas de América es
a. Crear una imagen negativa de los piratas en América, al intentar invadir los
territorios de España.

61
 b. Reportar y testimoniar los hechos ocurridos en la isla de Santa Catalina a la
llegada de los piratas.
c. Mostrar la geografía de la isla de Santa catalina, abundante en palmeras y cultivos
de tabaco.
d. Dar a conocer las hazañas heroicas, las batallas y derrotas del pirata Morgan en
Santa Catalina.

- La narración Pirata de América es una crónica, dado que:

a. Relata detalladamente las historias de los piratas en la Nueva Granada.
b. Une seres extraordinarios con tiempos y espacios remotos.
c. Cuenta las hazañas heroicas de individuos legendarios y sublimes.
d. Es el testimonio cronológico del narrador acerca de los hechos que observa.

- De acuerdo con el texto Piratas de América, Morgan tenía problemas porque

a. Le faltaban hombres para luchar contra los españoles.
b. sus barcos naufragaron antes de llegar a tierra.
c. Se acabaron las provisione que tenían almacenadas.
d. No tenía guías que conocieran bien el nuevo territorio.

TEXTO 2. EL ROBO DEL FUEGO

Hasta entonces el casabe se preparaba calentando la yuca en la axila o en la corva, o

bien al sol. Cierto día, cuando todos los adultos se van a traer yuca, llega una anciana donde
los niños que se han quedado. Se trata de la mujer-fuego, llamada también dormilona, de
acuerdo con el pájaro nocturno dormilón. Ella hace que le muestren su casabe y que le cuenten
la manera como lo preparan: pero les dice que al consumir cruda la raíz manchan sus bocas,
y que ella posee el fuego para la preparación de la raíz. Después de ello manda a traer leña,
extrae el fuego de su boca, toma de su cesto todos los utensilios necesarios para preparar
casabe y lo tuesta. Este casabe es del agrado de los niños.
Cuando los padres están por llegar, ella empaca todo de nuevo, apaga el fuego y
conmina a los niños para que no cuenten nada de lo sucedido. Todas las preguntas de los
padres, de cómo han tostado el casabe, quedan sin respuestas. Al día siguiente repite la misma
escena.
La anciana suministra a los niños el nombre de las distintas clases de casabe y de los utensilios
usados para su preparación. Al regresar sus padres, los niños no pueden resistir más sus
preguntas y cuentan todo. Entonces sus padres los exhortan a robar, en la siguiente
oportunidad, el fuego, lo cual sucede.
Mientras es tostado el casabe guardan un poco de brasa en una ollita, atizan el fuego amarillo
y cada uno toma algo de él y lo lleva a su casa, a su pueblo. Una vez más llega la anciana. Se
muestra amistosa con los niños, aun cuando ya se ha enterado del robo; les recomienda
fabricar tiestos. Luego, la mujer del fuego, la dormilona, descansa al lado de la explanada, (es
decir, en la ceniza del fogón).

62
Preuss, Konrand Theodor (1994) Religión y mitología de los Uitotos. Bogotá: Universidad
Nacional.

Lectura crítica
- Responde las preguntas sobre el texto de Preuss.

a. ¿Cuál consideras que es el elemento de identidad regional de los pueblos huitoto

que se resalta en El robo del fuego?

b. Completa el enunciado según las características del texto leído.

El robo del fuego no es una leyenda porque_______________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

c. ¿Qué opinas acerca de la acción de los padres de exhortar a sus hijos a robar el
fuego?

TEXTO 3. DIARIO DE ABORDO POR CRISTÓBAL COLÓN.

Sábado, 13 de octubre
“Luego que amaneció vinieron a la playa muchos de estos hombres, todos mancebos,
como dicho tengo, y todos de buena estatura, gente muy hermosa: los cabellos no crespos,
salvo corredios y gruesos, como sedas de caballo, y todos de la frente y cabeza muy ancha
más que otra generación que hasta aquí haya visto, y los ojos muy hermosos y no pequeños,
y ellos ninguno prieto, salvo de la color de los canarios, ni se debe esperar otra cosa, pues
está Este Oeste con la isla de Hierro, en Canaria, bajo una línea. Las piernas muy derechas,
todos a una mano, y no barriga, salvo muy bien hecha. […] Y yo estaba atento y trabajaba de
saber si había oro, y vi que algunos de ellos traían un pedazuelo colgado en un agujero que
tienen a la nariz, y por señas pude entender que yendo al Sur o volviendo la isla por el Sur,
que estaba allí un rey que tenía grandes vasos de ello, y tenía muy mucho. […] Esto defendiera
y no dejara tomar a nadie, salvo que yo lo mandara tomar todo para Vuestras Altezas si hubiera
en cantidad. Aquí nace en esta isla, mas por el poco tiempo no pude dar así del todo fe. Y
también aquí nace el oro que traen colgado a la nariz; más, por no perder tiempo quiero ir a
ver si puedo topar a la isla de Cipango. Ahora, como fue noche, todos se fueron a tierra con
sus almadías.” (Colón, s.f.)

63
 Lectura crítica
- ¿A quién era dirigido el diario de Colón? y ¿por qué?
- ¿Cuál crees que es el propósito que cumple este diario?
- En este fragmento se presenta una clara visión de las intenciones del conquistador
español y de los indios que habitaban estas tierras. Escribe con tus palabras cada
uno.
- ¿Cuál crees que fue la idea que se llevaron los indígenas cuando llegaron los
españoles? ¿Por qué crees que se mostraron mancebos?

TEXTO 4. La pintura mural contemporánea en Colombia

En el extenso territorio de Colombia la presencia de superficies pictóricas es común en

los innumerables abrigos rocosos y cuevas, tanto en las zonas andinas como en la selva
amazónica, en el período prehispánico se continuó con esa tradición.
En los primeros años de la Conquista, arribaban pintores al puerto de Cartagena de
Indias dejando huellas de su conocimiento.
La evangelización empleó en varios templos las decoraciones murales con
representaciones del Antiguo y Nuevo testamento.
En el resto de la época colonial el desarrollo pictórico se concentra en los cuadro de
caballete y es hasta el siglo XIX que vuelve a aparecer.
Cuando asumió el poder el nuevo presidente enrique Olaya Herrera, visitó México y
presenció la labor de los muralistas y decide enviar a Ignacio Gómez a aprender la pintura de
mural en la técnica del fresco. Al volver a Colombia realiza un pequeño mural Invitación a la
música en el Teatro colón (1938). De ahí pasa al Capitolio Nacional, lo cual generó una gran
polémica

Lectura crítica

- ¿Por qué consideras que los murales causaron tanta polémica en la época del
presidente Olaya Herrera?
- ¿Has escuchado o visto la ruta de los murales en Santa Marta? Si tu respuesta
es no, te invito a que lo veas en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=oWRmJaG0U60

Teniendo en cuenta estos murales artísticos que adornan las calles de tu ciudad, reflexiona
en la siguiente pregunta: ¿Qué crees que pretenden los artistas al pintar personajes como
los indígenas en sus murales?

¡Prepara tu prueba Saber!

64
 - ¿Cómo podría reescribirse el enunciado “Habéis presenciado mis esfuerzos para
plantear la libertad donde reinaba antes la tiranía”?

a. Habéis visto lo que he hecho para que estuvierais disponibles.

b. Habéis imaginado lo que he hecho para que fuerais libres.
c. Habéis visto lo que he dicho para que fuerais libres.
d. Habéis visto lo que he hecho para que fuerais libres.

TEXTO 5: ENSAYO

El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los
gobiernos de todos los países. ¿En qué consiste dicho fenómeno y por qué es grave? Se trata
del aumento de la temperatura media, en todo el planeta. Esto incluye la atmosfera terrestre y
de los océanos.
Existen datos científicos suficientes que demuestran que la temperatura está
aumentando y que, lo más grave, la causa de este aumento es el hombre y sus múltiples
actividades que solo han deteriorado el medio ambiente. El cambio climático y el efecto
invernadero no son consecuencia de la naturaleza. Es el resultado de la actividad –
desproporcionada – del ser humano destruyendo, precisamente, a esa naturaleza.
La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de las disciplinas de la ciencia
humana. Pero, ¿ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar? ¿por qué no se
promociona a mayor escala a la producción, por ejemplo, de autos eléctricos y ecológicos?
Existe, en sencillas palabras, una falta de clara voluntad por parte de grupos empresariales y
también por parte de los gobiernos.
Mientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida atención al
calentamiento global y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente.

Lectura crítica

- Teniendo en cuenta el tipo de párrafo, y su estructura. ¿qué tipo de párrafo es el que

predomina en el anterior ensayo?

- El único párrafo diferente es el número 3. ¿qué tipo de párrafo es y por qué?

- ¿Cuál es el tema del ensayo?

Evalúa tu comprensión lectora

65
Marca con una X según corresponda a tu caso:
INDICADORES SI/SIEMPRE Con Ayuda/ No /
a veces Nunca
Leí cada texto las veces necesarias
para comprenderla correctamente.
Reconocí la estructura de los textos
leídos.
Identifiqué las características de los
textos.
Diferencié si los hechos en algunos
textos son reales o fantásticos.
Reconocí el tema de los textos.
Busqué la información adicional
relacionada con los temas para una
mejor comprensión del mismo.
Recuperé información del texto para
responder las preguntas de la actividad

INFORMACIÓN DE CONTACTO DEL DOCENTE

Profesora Euladys Ochoa:
Correo : [email protected]

Profesora Yeimi Góngora

Correo: [email protected]

NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso.

66
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA DE TRABAJO No 3
GRADO: 8 SEDE: PRINCIPAL TIEMPO DE EJECUCIÓN: PRIMER PERIODO
DOCENTE: YEIMI GÓNGORA - EULADYS OCHOA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo podemos expresar nuestras ideas y pensamientos, desde códigos y tipologías
adecuadas al contexto y la situación comunicativa?
ÁREA CASTELLANO
-OBJETIVOS - Escribir diversos tipos de textos que atienden a una estructura,
DE características y elementos propios, así como la aplicación correcta de las
APRENDIZAJE reglas ortográficas y gramaticales básicas de la lengua.
NÚCLEOS Producción Textual: La Narrativa de la Colonia – La Mitología – La crónica
TEMÁTICOS de Indias.
Producción textual: El párrafo y las clases de párrafo.
CONCEPTUALIZACIÓN

¡Vamos a prepararnos!

Escribir es un proceso que no se inicia y termina al poner sobre una hoja de papel una
serie de palabras, sino que pasa por diversas etapas para que el escrito final pueda ser
comprendido por un lector. Por esto, todo texto escrito refleja la inteligencia y personalidad de
quien lo escribe.
Escribir, entonces, exige concentración, interés, consultas y pensar en el lector que
leerá nuestra producción. En consecuencia, es importante conocer las etapas del proceso de
la escritura antes de abordar la producción de determinado texto. Pero antes de esto, es
necesario conocer qué es un texto y cuáles son las partes que lo conforman. Observa el
siguiente esquema, donde aparecen algunos de los pasos que podemos seguir en el proceso
de escritura.

Planear

Publicación Borrador
Texto
Plan
textual

Reescritura Evaluación
67
A continuación encontrarás los pasos que debes seguir para escribir un texto.

PASOS PARA ESCRIBIR UN TEXTO

1. PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA
a. En este primer paso debes seleccionar:

Preguntas: ¿cómo es el
personaje? ¿cómo es el
Lugar en el que se lugar? Elige un título
Personajes llamativo. Piensa en los
TEXTO NARRATIVO desarrollan los hechos, ten en cuenta la
Principales
hechos. hora, el día, las condiciones
generales, centradas en el
personaje principal.

Consultar en libros,
TEXTO revistas o internet Escribe el título, idea
INFORMATIVO Tema información acerca del principal y secundarias.
tema seleccionado.

Escribe los
TEXTO Escribe la tesis que
ARGUMENTATIVO Tema argumentos que
defenderás.
defiendan tu tesis.

2. PRIMER BORRADOR
3.
b. Escribe tu texto. Ten en cuenta las siguientes recomendaciones:

TEXTO NARRATIVO Título Inicio Nudo Desenlance

TEXTO Titulo y Itroducción o Cuerpo o

INFORMATIVO
Imágenes Conclusión
subtitulo entrada desarrollo

TEXTO
ARGUMENTATIVO Introducción Tesis Argumentos Conclusión

4. EVALUACIÓN Y REESCRITURA

68
 c. Revisa tu texto de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un X Sí o No
según corresponda.

En mi texto narrativo… Sí No
Narré los hechos en orden y con detalle.
Incluí el título.
Describí detalladamente el lugar y las condiciones en las que
ocurrió la historia.
Mi personaje protagoniza las acciones de la historia
Mi historia tiene inicio, nudo y desenlace.
Atiendo a las reglas gramaticales y ortográficas de la lengua.

En mi texto Informativo Sí No
Organicé la información
Escribí un título acorde al tema
Incluí imágenes
Mi texto tiene introducción, desarrollo y conclusión
Atiendo a las reglas gramaticales y ortográficas de la lengua.

En mi texto Argumentativo Sí No
Expresé con claridad mi posición frente al tema.
Utilicé conectores para relacionar las ideas.
Incluí mis argumentos y mi respuesta a los argumentos de la
posición contraria.
Escribí una introducción y un cierre.
Atiendo a las reglas gramaticales y ortográficas de la lengua.

d. Escribe una nueva versión de tu texto que incluya los criterios que te hicieron
falta.

5. PUBLICACIÓN DEL TRABAJO

e. Lee tu texto a dos miembros de tu familia e invítalos a que te den observaciones
para mejorar en los próximos escritos.

ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta la información presentada en el recuadro CONCEPTUALIZACIÓN de la
guía, realiza las siguientes actividades:

69
1. Escribe una crónica, en donde muestres los hechos que ocurrieron en tu vida
durante el año 2020.

2. Escribe un Mito, en el que expliques cómo se creó la familia.

3. Piense en el objeto "mar". Descríbalo en un párrafo y emplee: Dos oraciones con

datos acerca del aroma y la apariencia del mar, una oración con datos acerca del sonido
del mar y una oración de los sentimientos que genera el mar en ti,

4. Identifica los tipos (narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo) de párrafo que

se presentan a continuación:

1. Hay dos formas de prepararse para los exámenes de avanzados en nuestra escuela:
matriculándose en el curso de español, matemáticas o inglés avanzado con un
promedio general de 3.30 y al menos 3.50 de promedio en la clase en la que deseas
matricularte. También puedes solicitar el examen y matricularte en cursos de tutorías
en o fuera de la escuela con un maestro cualificado que haya dado el curso
anteriormente, evaluando constantemente su labor. Recuerda, el curso de avanzado
es equivalente al primer año de universidad y las destrezas del curso deben estar
entre las de primer y segundo año de universidad. Si apruebas el examen con 3 o
más la mayoría de las universidades te convalidan seis créditos universitarios. Si por
alguna razón no aprobaras el examen, el conocimiento que adquirirías sería tal que
te haría mucho más fácil los cursos básicos de la materia.

2. Y entonces empezó de pronto la salsa, pero más fuerte de lo que nunca habíamos
oído. “Maestra vida, cámara, te da y te quita y te quita y te da”. Y se abrieron las
puertas al estruendo de una orquesta. Una orquesta de verdad. Doce músicos
engabanados de blanco con camisas verdes. La orquesta tocaba para que nosotros
bailáramos. Echando la casa por la ventana, haciendo que saliera todo el mundo de
su casa por el callejón, por la calle Luna, por la calle Sol. ¡Qué loco este Lucas! ¡Te
la comiste, bróder! Y todos gritamos a coro:“!Lu-cas, Lu-cas, Lucas! ”Magali García
Ramis

3. “Ya han sonado allá abajo, en la iglesia, las primeras campanadas graves profundas
de misa mayor; las herrerías ya están cantando; un gallo cacarea a lo lejos con un
grito fino, metálico; el carpintero golpea de tarde en tarde con su mazo sonoro. Este
es el momento en que todos los ruidos, todas las luces, todas las sombras, todos los
matices, todas las cosas de la ciudad tornan a entrar, tras la tregua de la noche, en
su armoniosa síntesis diaria”.

4. José de Diego era un gran orador. Sus discursos eran hermosos y persuasivos. Sus
argumentos ayudaban a tomar decisiones en asuntos importantes. En otras
ocasiones, explicaba aspectos vitales para el foro. Para defender aquello en lo que
creía no excluía los planteamientos de quienes no pensaban como él. Todo lo
anterior lo convirtió en alguien muy respetado enel arte de la oratoria.

70
 ¡Prepara tu prueba Saber!

Selecciona las opciones que a tu juicio no tienen ninguna relación con la idea principal:
1. " Las artes, las letras y las ciencias, no-solo son creaciones del hombre, sino
que deben ponerse al servicio de las sociedades"

a. Se esculpe, se escribe y se pinta y se grabas para hacernos expresivos de la

grandeza que llevamos con nosotros.
b. Se debe estimular la grandeza quizás, aún no descubierta en quienes contemplan
la obra acabada.
c. Juntos vinimos al Nuevo Mundo los anglosajones y los hispanoamericanos,
enlazados quien sabe por qué destino.
d. La belleza posee la magia de hermosear y mejorar a los seres.
e. La América del sur es muy sensible a la belleza.
f. Cosa caduca es la conquista por las armas.

2. "Heredia iba enfrentando en mí lentamente"

a. El poeta Carlos Luis Sáenz me inicio en las cosas entrañables de la provincia y me
condujo a mirarla desde la placita de Pirro.
b. Carlos Luis Sáenz es un escritor y poeta costarricense.
c. Desde el pirro, Heredia surgía entera con su iglesia gris, rodeada de casa de
adobe.
d. Omar Dengo sembraba con la palabra.
e. Otras veces leía versos de Juan Ramón Jiménez mientras pasaban las carreteras
que iban a los beneficios de café y se oían las campanas de la ciudad.
f. Su inteligencia fina e inquisitiva, su emoción plena de humanidad, su imaginación,
se nutren en el primitivismo autóctono de su raza, en la cultura y estudio.
INFORMACIÓN DE CONTACTO DEL DOCENTE
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Profesora Yeimi Góngora

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NOTA: Cuando envíen la guía en ASUNTO escriba el nombre y el curso.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN:
DOCENTE: DEYNER BOLAÑO MARRIAGA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiéramos pasado de los modelos aritméticos a
los modelos algebraicos?
ÁREAS Matemáticas
OBJETIVOS Identificar el lenguaje algebraico en actividades de la vida diaria.
TRANSVERSAL
NUCLEOS • Pesamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
TEMATICOS • Significado y uso de las letras en el lenguaje algebraico.
ACTIVIDADES MATEMÁTICAS

Álgebra: Rama de las matemáticas que permite representar situaciones reales de manera
simbólica. Para ello, se utilizan números y letras, las cuales simbolizan los valores
desconocidos en una expresión y se le conoce como incógnita.

Ejemplo 1. La expresión ˆ Antonio tiene 500 pesos más que Andrésˆ, se desconoce cuánto
dinero tiene Andrés ; solo se sabe que Antonio tiene 500 más que él. Si la cantidad
desconocida (cantidad de dinero que tiene Andrés) la representamos con la letra 𝑥. Entonces
la expresión algebraica que representa el enunciado es:

𝑥 + 500
Cantidad de dinero que tiene Antonio.

Ejemplo 2. ˆ El doble de la suma de dos númerosˆ

Si los números desconocidos los representamos con las letras 𝑥, 𝑦, entonces la expresión que
representa el enunciado es 2(𝑥 + 𝑦)

Ejemplo 3. ˆ La mitad del cubo de un númeroˆ

Si representamos el número con la letra 𝑥. Luego representamos cada parte del enunciado así:

𝒙𝟑 𝑹𝒆𝒑𝒓𝒆𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂 𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒃𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒏ú𝒎𝒆𝒓𝒐

𝒙𝟑
𝑹𝒆𝒑𝒓𝒆𝒔𝒆𝒏𝒕𝒂 𝒍𝒂 𝒎𝒊𝒕𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒃𝒐 𝒅𝒆 𝒖𝒏 𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒐
𝟐

72
Ejemplo 4. ˆ Al triple de un número se le resta 5 y se le suma el número elevado al cuboˆ.

Representamos cada parte del enunciado; sea 𝑥 el número buscado.

3𝑥 − 5 𝑅𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑖𝑝𝑙𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑠 5

(3𝑥 − 5) + 𝑥 3 𝑠𝑒 𝑙𝑒 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑐𝑢𝑏𝑜.

La expresión algebraica que representa el enunciado es (3𝑥 − 5) + 𝑥 3

Actividad 1. Complete la tabla con la expresión algebraica correspondiente

Lenguaje común Expresión algebraica

El triple de una cantidad

La mitad de una cantidad se disminuye en 6

Al doble de una cantidad se le suman 2

A una cantidad se le resta 14

El cuádruplo de una cantidad

El entero que sucede a x

El entero que precede a y

El antecesor de un número

El sucesor de un número

El 20 % de una cantidad

El doble de un número más el triple de otro

El área de una baldosa rectangular de x cm de

largo e y cm de ancho

Un número entero impar

La suma de tres números pares consecutivos

La edad de una persona dentro de 15 años

Si a tres veces la cantidad desconocida se suma

8, resulta 10

73
Actividad 2. Expresa en lenguaje algebraico:

1. El doble de un número menos su cuarta parte.

2. Años de María Paula dentro de 12 años.

3. Años de Isabel hace tres años.

4. La cuarta parte de un número más su siguiente.

5. Perímetro de un cuadrado.

6. Un número par.

7. Un número impar.

8. Un múltiplo de 7.

9. Dos números enteros consecutivos.

10. Dos números que se diferencian en dos unidades.

11. El doble de un número menos su quinta parte.

12. El quíntuplo de un número más su quinta parte.

13. La edad de una señora es el doble de la de su hijo menos 5 años.

14. Dos números se diferencian en 13 unidades.

15. Dos números suman 13.

16. Un hijo tiene 22 años menos que su padre.

17. La cuarta parte de la mitad de un número.

19. Dimensiones de un rectángulo en el que su largo tiene 6 metros más que el ancho.

20. Un número es 10 unidades mayor que otro.

21. Un número menos su mitad más su doble.

22. Un número 5 unidades menor que otro.

23 El cuadrado de un número.

24 Un número y su opuesto.

25. Un número y su inverso.

74
En una expresión algebraica se indican números conocidos y desconocidos. A los números
conocidos o determinados se le denomina constante. En cambio, a los números
desconocidos, cuyo valor puede cambiar, se les denomina variables.

Las expresiones algebraicas que no presentan ninguna variable bajo el signo radical son
expresiones racionales. En cambio en cambio en las expresiones en la que aparece alguna
variable bajo el signo radical son expresiones irracionales.

Ejemplo.
𝟗𝒙 𝟗 𝒙−𝒚
𝟓𝒙𝒚, 𝟑𝒚
, 𝒛
, 𝒙𝟐
𝑠𝑜𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠

𝟒√𝒙, 𝒂 − √𝒃 − 𝟑𝟓, √𝒙𝟑 𝒚 𝑠𝑜𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑖𝑟𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠

Términos algebraicos.
Las expresiones algebraicas que no involucran sumas o restas, pero si multiplicaciones entre
las constantes y las variables se denominan términos algebraicos

Ejemplo
𝟏
𝟑𝒙𝒛, − 𝒂𝒃𝒄, √𝟖𝒙 𝑠𝑜𝑛 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑎𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎𝑖𝑐𝑜𝑠
𝟕

Cada termino algebraico consta de los siguientes elementos:

Signo: es el símbolo que indica si el término es positivo (+) o negativo (−). Si el termino es
positivo, se omite el signo que lo precede.

Ejemplo.

𝟗𝒎𝟐 𝒏, 𝟏𝟏 𝒙𝒚𝒛, 𝟐𝒙𝒛 𝑠𝑜𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠

−𝟗𝒎𝟐 𝒏, − 𝟏𝟏 𝒙𝒚𝒛, − 𝟐𝒙𝒛 𝑠𝑜𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠

Coeficiente. Es el número real que aparece en cada término.

Ejemplo.

𝟑𝒙𝒛 𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒔 𝟑

√𝟕 𝒎𝒏𝒙𝒛 𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒔 √𝟕

𝒎𝒏𝒙𝒚 𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒔 𝟏

75
Exponente: es el número que indica la cantidad de veces que se multiplica cada variable.

Ejemplo.

En el término 𝟗𝒎𝟐 𝒏 el exponente de 𝒎 es 2, lo cual indica que el valor que representa m se

multiplica dos veces, es decir (𝑚)(𝑚) = 𝑚2

Parte literal: es el producto que representan las variables de un término, con sus respectivos
exponentes.

Ejemplo.
−𝟑𝒂𝒃𝒄 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑙𝑖𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑒𝑠 𝑎𝑏𝑐
𝟑 𝟐
𝒙 𝒚𝒛 𝒍𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑙𝑖𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙 𝑒𝑠 𝑥 2 𝑦𝑧
𝟓
Monomios:

Un monomio es una expresión algebraica que consta de un solo termino, en donde el coeficiente
es un número real, y los exponentes son números enteros mayores o iguales a cero.
Un monomio consta de los mismos elementos de un término, signo, coeficiente, exponentes, y
parte literal.

Grado absoluto de un monomio:

El grado absoluto de un monomio es la suma de todos los exponentes de las variables del
monomio.

Dos o más monomios son homogéneos si tienen el mismo grado absoluto y son heterogéneos
si sus grados absolutos son diferentes.
Ejemplos.

1. Determine cuáles de las siguientes expresiones algebraicas son monomios y cuáles no

lo son.
𝟑
a. 𝟓 𝝅𝒔𝟐 . ,
3
Es un monomio porque el coeficiente es 5
𝜋 , es un número real y el exponente 2 es un
número real positivo.

b. √𝟐 𝒚−𝟓 𝒛
No es monomio el exponente de la variable 𝑦 es un número negativo.
𝟏𝟏
c. 𝒙𝟐

𝟏𝟏
No es monomio ya que 𝒙𝟐
= 𝟏𝟏𝒙−𝟐 y así el exponente de 𝑥 es negativo.

76
Grado relativo de un monomio con respecto a una variable:
El grado de un monomio con respecto a una variable o grado relativo, es el exponente de la
variable.

Ejemplo.

−𝒙𝟑 𝒚𝟓 𝒛 𝑒𝑙 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑎 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝒙 𝑒𝑠 3; 𝑎 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝒚 𝑒𝑠 5 𝑦 𝑎 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝒛 𝑒𝑠 1

Valor numérico de un monomio:

El valor numérico de un monomio es el valor que se obtiene al efectuar las operaciones entre
los valores numéricos que se les asignan a cada variable.

Ejemplo.

Determine el valor numérico del monomio 𝟑𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒛 si 𝒙 = 𝟐 , 𝒚 = 𝟐 , 𝒛 = 𝟑

Solución:
Sustituyendo los valores de la variables en el monomio se tiene:

𝟑𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒛 = 𝟑(𝟐)𝟐 (𝟐)𝟐 (𝟑) = (𝟑)(𝟒)(𝟒)(𝟑) = 𝟏𝟒𝟒

Actividad 3.

1. Completa la siguiente tabla

Monomio Signo Coeficiente Parte literal Grado absoluto

−𝟐𝒎𝟑 𝒏𝟐
−𝒙𝟑 𝒚𝒛𝟒
𝝅𝒂𝟒 𝒃𝟓 𝒄𝟕
𝟑 𝟐 𝟓 𝟖
𝒙 𝒚 𝒛
𝟓
𝟖
− 𝒂𝟑 𝒃𝟓 𝒄𝟒
𝟕
𝟎, 𝟕𝒎𝟒 𝒏𝟓 𝒑
−𝟏, 𝟐𝟓𝒂𝟑 𝒃𝟑
√𝟖 𝒙𝒚𝒛𝟐
𝟒 𝟑 𝟗
𝒛 𝒎
𝟑
𝒎𝒏𝒑

77
 2. Determina el valor numérico de cada uno de los siguientes monomios según los
valores numéricos asignados a cada variable.

a. −𝑎𝑏 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎 = 8 𝑦 𝑏 = −4
1 1
b. −4𝑎 𝑏2 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎 = 3 𝑦 𝑏 = −3
3 3 1
c. 2
𝑥 𝑦 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑥 = 2, 𝑦 = 2

d. 2𝑥 5 𝑦 4 𝑧 3 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑥 = 1, 𝑦 = −3, 𝑧 = 2

1
e. − 3 𝑛7 𝑚4 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑛 = 2 𝑦 𝑚 = 1

3. Lee la situación. Luego responde.

En física soltar un objeto desde cierta altura se denomina Caída libre.

Cuenta la historia que Galileo Galilei (𝟏𝟓𝟔𝟒 − 𝟏𝟔𝟒𝟐) realizó varios experimentos de caída
libre en la famosa torres de Pisa, con los cuales dedujo que la altura respectiva de un cuerpo,
en un tiempo determinado después de dejarlo caer, se calcula como:ˆLa mitad del producto
de la gravedad por el cuadrado del tiempoˆ.

a. Escribe un monomio que represente la caída libre de un objeto.

b. Si el valor numérico de la gravedad es aproximadamente 10𝑚/ 𝑠 2 , calcula el valor
numérico del monomio del inciso anterior cuando el tiempo es 1,3 y 5 segundos.

VALORACION CUALITATIVA
Lectura del documento.
Apropiarse de los conceptos
Participación en los encuentros remoto
Solución de las actividades propuestas.
FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS
ACTIVIDADES
Cada estudiante después de tener claro la
parte conceptual, realizará las actividades
Correo electrónico:
propuestas en el documento.
[email protected]
Dependiendo de los avances que se tengan
en los encuentros virtuales y respetando los
Celular (Whatsapp): 300 4981316
ritmos de aprendizajes se fijaran fechas de
entrega de las actividades o partes de ella.

78
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 semana
DOCENTE: DEYNER BOLAÑO MARRIAGA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiéramos pasado de los modelos aritméticos a
los modelos algebraicos?
ÁREAS Matemáticas
OBJETIVOS Identificar el lenguaje algebraico en actividades de la vida diaria.
TRANSVERSAL
NUCLEOS • Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
TEMATICOS • Significado y uso de las letras en el lenguaje algebraico.
VALORACION CUALITATIVA
ACTIVIDAD 1
Realice la siguiente sopa de letras de los elementos de una expresión algebraica.

P T R I N O M I O D J O E X R 1. COEFICIENTE.

N C H M S L I G E C H L S C H 2. POLINOMIOS.

M I N B L G G T T F S G B B N 3. CONSTANTE.

R B O W W H D P N R G H O I O 4. EXPONENTE.

X E C X E T H O E A S T N N C 5. MONOMIOS.

T Q T H L U M L I A T U Q O T 6. TRINOMIO

E X I N B O S I C G H O B M I 7. VARIABLE.

T M H T A M C N I T V M G I H 8. BINOMIO.

N O W S I G N O F D V G Z O W 9. SIGNO

E N W G R Q J M E H D Q I E W

N O D U A F X I O I E F K O D

O M L D V F N O C O D F O C L

P I O A V U O S O A H U K O O

X O C O N S T A N T E S R N C

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 E S B O N Q B G Z I K Q G Z B
ACTIVIDAD 2

Completa el siguiente crucigrama teniendo en cuenta los conocimientos previos de

expresiones algebraicas.
14
2 12
6

8 11

3
4

10

13 9

HORIZONTALES:
1. si dos o más términos de un polinomio tienen su parte literal igual, es decir que las
variables de los términos y sus exponentes son exactamente iguales.
3. Es el valor que se obtiene al remplazar las variables por números y efectuar las
operaciones.
5. Número que se encuentra a la izquierda de una variable o incógnita y la multiplica.
7. Expresión algebraica formada por sumas o restas entre monomios.
9. Número conocido en una expresión algebraica.
11. Número que indica la cantidad de veces que se multiplica una variable, se ubica en la
parte superior derecha.
13. Expresión algebraica que consta de un solo término

VERTICALES:
2. En un monomio, es la suma de los exponentes de las variables.

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4. Si dos o más monomios tienen diferente grado absoluto.
6. Si dos o más monomios tienen el mismo grado absoluto.
8. Expresión algebraica que consta de tres términos.
10. Número desconocido, cuyo valor puede variar.
12. Expresión algebraica que consta de dos términos.
14. Es el símbolo que indica si el termino es positivo o negativo.

ACTIVIDAD 3

Clasifique si las siguientes expresiones son monomios, binomios o trinomios, y coloree los
recuadros de la siguiente forma según sea.

Monomio: Color azul.

Binomio: Color rojo.
Trinomio: Color amarillo.

FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS

ACTIVIDADES
Cada estudiante después de tener claro la
parte conceptual, realizará las actividades
Correo electrónico:
propuestas en el documento.
[email protected]
Dependiendo de los avances que se tengan
en los encuentros virtuales y respetando los
Celular (Whatsapp): 300 4981316
ritmos de aprendizajes se fijaran fechas de
entrega de las actividades o partes de ella.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CAMILO TORRES
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
Resolución No. 0568 de 28 de junio de 2005 NIT: 819.002.416-0-reg. Dane: 247081-001286

GUÍA TRANSVERSAL DE TRABAJO

GRADO: 8° SEDE: 1 TIEMPO DE EJECUCIÓN: Junio 16 al 19 /2020
DOCENTE: DEYNER BOLAÑO MARRIAGA
TOPICO O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo sería la vida del hombre actual si no hubiéramos pasado de los modelos aritméticos a
los modelos algebraicos?
ÁREAS Matemáticas
OBJETIVOS Identificar el lenguaje algebraico en actividades de la vida diaria.
TRANSVERSAL
NUCLEOS • Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
TEMATICOS • Suma de monomios.

VALORACION CUALITATIVA

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83
84
 FECHA Y FORMA DE ENTREGA MEDIO DE ENTREGA PARA LAS
ACTIVIDADES
Cada estudiante después de tener claro
la parte conceptual, realizará las
actividades propuestas en el documento. Correo electrónico:
Dependiendo de los avances que se [email protected]
tengan en los encuentros virtuales y
respetando los ritmos de aprendizajes se Celular (Whatsapp): 300 4981316
fijaran fechas de entrega de las
actividades o partes de ella.

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