David Ausubel - Investigacion

Introducción
A menudo se critica al sistema educativo por poner mucho énfasis en materias que se consideran
poco relevantes y a la vez omitir contenidos esenciales. Por ejemplo, se puede pensar que las
novelas que son de obligada lectura en los institutos no logran conectar bien con los jóvenes
alumnos, al ser antiguos y no estar ambientados en el presente. Este tipo de críticas conectan con
una de las teorías más importantes de la psicología constructivista: la Teoría del Aprendizaje
Significativo de David Ausubel.
El presente Documento pretende ser una contribución a la Cultura Pedagógica, en estos

momentos en que el Sistema Educativo enfrenta cambios estructurales se hace necesario que
los Docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de
los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos
aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.
En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo

de Ausubel discutiendo sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la
diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos
de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva.
David Ausubel
¿Quién fue David Ausubel?

David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse
en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis
en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.
Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante
para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.
De este modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que
siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un temario
que debe ser memorizado. La educación no podía ser una transmisión de datos unilateral.
El aprendizaje significativo
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento

verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no
porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado.
Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve
reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal
en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la
nueva información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y completos.
La Teoría de la Asimilación
La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo:
cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.
La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva
más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la
otra.
Por ejemplo, si se conoce la Teoría de Lamarck, de modo que ya se entiende un modelo de la
evolución, luego es más fácil entender la Teoría de la Evolución Biológica heredera del
darwinismo.
La asimilación obliteradora
Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que se quiera
recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad separada del marco
cognitivo más general en el que se encuentra integrada. Sin embargo, con el paso del tiempo
ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se puede evocar solamente uno
entendiéndolo como una entidad separada de la otra.
En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como tal, y
en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente. Este proceso
de olvido es llamado por Ausubel “asimilación obliteradora”.
¿Qué no es aprendizaje significativo?

Para entender mejor el concepto de aprendizaje significativo de David Ausubel, puede ayudar
saber en qué consiste u versión opuesta: el aprendizaje mecánico, también llamado aprendizaje
memorístico por este mismo investigador.
Se trata de un concepto muy vinculado al aprendizaje pasivo, que muchas veces se produce
incluso de manera no intencionada a causa de la simple exposición a conceptos repetidos que van
dejando su marca en nuestro cerebro.
El aprendizaje memorístico
En el aprendizaje memorístico, los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin

quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación.
Esta clase de aprendizaje se diferencia del aprendizaje significativo no solo porque no ayude a
expandir el conocimiento real, sino porque además la nueva información es más volátil y fácil de
olvidar.
Por ejemplo, aprenderse los nombres de las Comunidades Autónomas de España memorizando
las palabras que hay en una lista es un ejemplo de aprendizaje memorístico.
Sin embargo, el aprendizaje mecánico no es inútil el todo, sino que tiene cierto sentido en ciertas
etapas de desarrollo para aprender ciertos datos. Sin embargo, es insuficiente para llegar a
generar conocimiento complejo y elaborado.
Los tipos de aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se opone al tipo anterior, fundamentalmente, porque para que se
produzca es necesario buscar de forma activa una vinculación personal entre los contenidos que
aprendemos y aquellos que ya habíamos aprendido. Ahora bien, en este proceso hay espacio para
encontrar diferentes matices. David Ausubel distingue entre tres clases de aprendizaje
significativo:
Aprendizaje de representaciones
Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a símbolos
asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen referencia,
recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.
Aprendizaje de conceptos
Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para existir, de
modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia entre
ambos.
En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo,
se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene un significado muy
personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias personales, algo que hemos
vivido nosotros y nadie más.
Por ejemplo, para llegar a interiorizar la idea de lo que es una hiena es necesario desarrollar una
idea de “hienidad” que permita diferenciar a estos animales de los perros, los leones, etc. Si con
anterioridad hemos visto una hiena en un documental pero no la pudimos diferenciar de un perro
grande, ese concepto no existirá, mientras que una persona familiarizada con los perros
probablemente sí se dará cuenta de esas diferencias anatómicas y comportamentales significativas
y será capaz de crear ese concepto como una categoría aparte de la de los perros.
Aprendizaje de proposiciones
En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos. Por eso,
constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz de
realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas. Como es un tipo de
aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza de modo voluntario y consciente. Por
supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.
Fundamentos de la teoría de Ausubel

Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e
ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en la idea del
aprendizaje significativo en lugar de la memorización. En el prefacio de su libro “Psicología de la
Educación: Un punto de vista cognoscitivo”, dice:
“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar
esto y enseñarle en consecuencia» (Ausubel, 1968)
Esto llevó Ausubel para desarrollar una interesante teoría del aprendizaje y los organizadores de
avance significativos.
La Teoría del Aprendizaje según Ausubel
Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es

conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra
observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos.
Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los
existentes.
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben ser aprendidos,
se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas. Estos conceptos o ideas más
inclusivos son los organizadores previos. Los organizadores previos pueden ser frases o gráficos.
En cualquier caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los
psicólogos cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información.
Así pues, el mapa conceptual desarrollado por Ausubel y Novac, es un dispositivo de instrucción
que utiliza este aspecto de la teoría para permitir la instrucción de los alumnos; es una forma de
representar las relaciones entre las ideas, imágenes o palabras.
Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje en lugar de
aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar de aprender de memoria.
Declara que su teoría se aplica sólo a la recepción de aprendizaje en el entorno escolar. No dijo,
sin embargo, que el aprendizaje por descubrimiento no funciona; sino más bien que no es del
todo eficaz.
Conclusión
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su
teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno
a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión
de los conceptos.
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su
teoría del Aprendizaje Significativo. Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo:
aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones. La
teoría de Ausubel toma como elemento esencial, la instrucción. Nos dice que la información se
constituye según las creencias y conceptos del individuo esto nos lleva a que si juntamos los
conocimientos previos agregándole conocimientos nuevos más el interés del alumno que resulta
ser parte fundamental de que este proceso se logre con éxito, llegamos al aprendizaje
significativo.
E-grafías
La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel (psicologiaymente.com)
La teoría del aprendizaje de Ausubel y el aprendizaje significativo (psicoactiva.com)
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El presente Documento pretende ser una contribución a la Cultura Pedagógica, en estos

En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo

¿Quién fue David Ausubel?

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento

¿Qué no es aprendizaje significativo?

En el aprendizaje memorístico, los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin

Los tipos de aprendizaje significativo

Fundamentos de la teoría de Ausubel

La Teoría del Aprendizaje según Ausubel

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es

La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel (psicologiaymente.com)

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