Guía Conamat 2019
Guía Conamat 2019
Guía Conamat 2019
Sexta I
Guía de edición
ingresar al 30
bachillerato AÑOS
s Pearson CONAMAT.
COLEGIO NACIONAL DE MATEMÁTICAS
La Guía de estudio para ingresar al bachillerato le es útil al aspirante que desea
presentar el examen de admisión para el nivel medio superior, que ofertan las
instituciones como la Escuela Nacional Preparatoria (enp unam), Colegio de Ciencias
y Humanidades (cch unam), Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (cEcyT ipn).
Colegio de Bachilleres, cetis, conalep o en cualquier otra.
Esta guía responde a las necesidades de los estudiantes que desean reforzar sus
conocimientos adquiridos durante la secundaria. Asimismo, presenta numerosos
reactivos que les ayudarán a explorar, conocer y familiarizarse con la resolución del
examen de admisión.
Español Biología
Habilidad Verbal Historia Universal
Matemáticas Historia de México
Habilidad Matemática Geografía
Física Formación Cívica y Ética
Química
Para obtener informes acerca del curso de preparación para el examen de ingreso
a nivel medio superior que imparte el Colegio Nacional de Matemáticas, ingresa a
la página:
www.conamat.com
Guía de turnan
estudio xe>-^>
para ingresar al
bachillerato
Español • Habilidad Verbal • Matemáticas • Habilidad Matemática
Física • Química • Biología • Historia Universal
Historia de México • Geografía • Formación Cívica y Etica
Pearson conAmat.
COLEGIO NACIONAL DE MATEMÁTICAS
I Sexta
edición
Guía de
estudio
para ingresar al
bachillerato
Autores
Ana Luisa Montañez Colín
Arturo Aguilar Márquez
Dulce María Desachy Castañedo
Emmanuel Alejandro Albanés Ojeda
Fabián Valapai Bravo Vázquez
Herman Aurelio Gallegos Ruiz
José Manuel Servín González
Juan Carlos Soto Skertchly
Lourdes Guadalupe Delgadillo Díaz Leal
María del Rosario Hernández Cortés
Maricarmen García Ibáñez
Martha Leticia Manriquez Salazar
Miguel Cerón Villegas
Mónica Ruiz Esquivel
Ricardo Reyes Figueroa
Rosalía Fascinetto Dorantes
Víctor Hugo Osorio Saldivar
Coordinación académica
José Manuel Servín González
Pearson conAmat.
COLEGIO NACIONAL DE MATEMÁTICAS
f Datos de catalogación bibliográfica "
Dirección general: Sergio Fonseca ■ Dirección de innovación y servicios educativos: Alan David Palau ■ Gerencia
de contenidos y servicios editoriales: Jorge Luis íñiguez ■ Coordinación de arte y diseño: Mónica Galván ■
Coordinación de contenidos: Lilia Moreno« Especialista en contenidos de aprendizaje: XitlallyÁlvarez ■ Especialista
en desarrollo de contenidos: Miguel Gutiérrez ■ Gestor de arte y diseño: José Hernández ■ Corrección de estilo:
Israel Saldaña, Miguel Morales y Felipe Hernández ■ Lectura de pruebas: Guillermo González y Luis Aguilar ■
Ilustraciones: Emmanuel Urueta ■ Iconografía: Rigoberto Muñoz ■ Composición y diagramación: Servicios Editoriales
6Ns.
Contacto: [email protected]
El Colegio Nacional de Matemáticas (conAmat) es una institución dedicada a impartir cursos enfocados a la
preparación de los estudiantes interesados en presentar el examen de admisión al nivel medio superior para
continuar sus estudios.
Por ello, te invitamos a formar parte de conAmat e inviertas parte de tu tiempo en tu preparación para el
examen de ingreso al nivel medio superior, estudiando las materias que se te proponen en este curso. Para
obtener los resultados deseados, es necesario que seas honesto al establecer el nivel de dominio que tienes en
cada asignatura evaluada en el examen de selección; no temas consultar con tus profesores todas las dudas
que tengas, recuerda que siempre será mejor reconocer las dificultades para poner en práctica estrategias que
te ayuden a superarlas, sólo así lograrás la meta que te hayas propuesto de manera exitosa. Es por esto que cada
vez son más los alumnos que, después de haber tomado este curso, son aceptados en alguna de las instituciones
de su preferencia.
Esta obra reúne los materiales necesarios para cada materia estudiada: Español, Habilidad Verbal, Matemá
ticas, Habilidad Matemática, Física, Química, Biología, Historia Universal e Historia de México, Geografía
y Formación Cívica y Ética, con éstos y con ayuda de los profesores de conAmat, te ejercitarás y familiarizarás
con el tipo de preguntas que contiene el examen de ingreso que se aplica en el concurso de selección de la Co
misión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (comipems).
Recuerda:
El concurso de ingreso es un proceso de selección de aspirantes a cursar el nivel medio superior que se realiza
en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, a través de una convocatoria y un registro de aspirantes, de
tal forma que es el instrumento con el que los aspirantes egresados de los diferentes subsistemas de educación
media básica acceden al nivel medio superior.
Este examen permite conocer el grado de conocimientos y habilidades que el aspirante adquirió durante sus
estudios en la escuela secundaria, los cuales son necesarios para iniciar el nivel medio superior.
Para la realización del Concurso de Ingreso a la Educación Media Superior se instauró un Consejo Técnico
en el cual están representadas nueve instituciones educativas del nivel-medio superior de la Ciudad de México
y del Estado de México, dichas instituciones integran la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de
Educación Media Superior (comipems).
Este Consejo tiene la tarea de definir los aspectos, materias y temas a evaluar, asegurando que en las insti
tuciones se encuentren los alumnos cuya preparación les permita continuar sus estudios en cualquiera de las
modalidades educativas (escolarizada, abierta o en línea).
Para garantizar la imparcialidad del concurso, la comipems encomendó al Centro Nacional de Evaluación
(ceneval) y a la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) la elaboración y calificación del examen
que se emplea en el concurso. Cabe mencionar que esta última decide acerca de la selección de los aspirantes que
la ubican en su primera opción.
En la selección de los aspectos a evaluar participaron especialistas de cada materia que se imparten en las
escuelas secundarias.
El examen sólo evalúa los conocimientos necesarios para continuar los estudios a nivel medio superior en
11 aspectos:
Español Biología
Habilidad Verbal Historia Universal
Matemáticas Historia de México
Habilidad Matemática Geografía
Física Formación Cívica y Ética
Química
Las asignaturas de las que existe mayor número de preguntas en el examen son: Español, Habilidad Verbal,
Matemáticas y Habilidad Matemática.
Agradecimientos
Agradecemos a nuestros colegas, quienes generosamente han contribuido con sus comentarios y críticas —en
buena medida— a la calidad de esta obra. Estas útiles aportaciones son testimonio de la responsabilidad com
partida entre los autores de esta obra y los asesores que, día con día, realizan la noble labor de guiar a los alum
nos del Colegio Nacional de Matemáticas.
Geografía
1. El espacio geográfico y los mapas 579
2. Recursos naturales y preservación
del medio ambiente 591
ESPAÑOL
Azorín
E
S
P
Contenido
Bloque 1 Funciones de la lengua 4
Referencial 4
Apelativa 4
Fótica 5
Poética 6
Metalingüística ó
Modos discursivos ó
Bloque 4 La oración 26
La oración 26
El verbo 29
Complementos del sujeto 30
Tiempos verbales 31
Concordancia entre sujeto y predicado 32
ntenido
Bloque 7 Signos de puntuación 44
Recursos ortográficos que se usan para citar o resaltar información:
comillas, dos puntos 44
Uso del punto y seguido y la coma para separar oraciones en párrafos 44
Uso de la coma en la organización de enumeraciones 45
Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos temáticos:
guiones, dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis, signos de interrogación
y de admiración 45
tos 42
Bloque 1 Funciones de la lengua
Bloque 2 Obtención de información
Bloque 4 Oraciones
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
▼ Referencial
▼ Apelativa
Los estudios, estudios son. Los datos, datos son. Pero creo que pueden servirnos para
reflexionar sobre lo que ocurre, sobre lo que nos pasa y nos habita, sobre lo que nos
sobrepasa y, quizá, sobre lo que vivimos y hacemos vivir a los demás apenas sin
darnos cuenta, como sumergidos en una dinámica en espiral en lo que unas cosas
llevan a otras y ¡quién se atreve a salirse de lo marcado, de lo que se lleva, de lo
último!
Este estudio internacional revela muchas cosas, quizá todas ya conocidas; sin
embargo, la primera de ellas es preocupante: los niños y niñas actuales, la sociedad
del mañana, son superconsumidores. Puestos a buscar una causa o un culpable a
esta situación, los mismos expertos que han realizado el estudio afirman que "la
culpa no es sólo de los padres ni tampoco de los niños. Es la sociedad la que crea los
estereotipos del consumo".
Sin querer meterme yo a adivino ni a profeta, lo que está claro es que hay situaciones
que han pasado a ser normales, como por ejemplo que los niños tengan de todo (la
isajes mayoría de las veces sin merecerlo), que sean los que gobiernan en las casas (pequeños dictadores que imponen
sus "órdenes"), que no tengan referentes y patrones de conducta claros y válidos para responsabilizarse de lo que
tienen, que no acepten un no por respuesta, que los adultos que les rodeamos seamos los Reyes Magos todo el año,
que estén habituados al "quiero eso... ahora te lo compro", que no valoren nada de lo que tienen y, sobre todo, que
no disfruten con casi nada de lo mucho que poseen. Eso es lo preocupante.
Los niños son un reflejo, más o menos cercano, de los adultos con los que viven y a los que ven. Consumir es una
actividad más, una actividad importante, casi un modo de ser y estar en nuestra sociedad. Los que han realizado
el estudio concluyen que deben fabricar juguetes "que ayuden a los niños a mejorar su calidad de vida, a estar
más activos, más saludables y relajados... juguetes que les diviertan, pero, a la vez, que les permitan mejorar su
autoestima y concienciarse con el entorno". ¡Ojalá!
Fuente: Alonso, Oscar. Niños superconsumidores: el consumo que consume. Aprender a pensar, Ceide.
Recuperado de www.japinai.aprenderapensar.net/2010/07/16/ninos-superconsumidores-el-consumo-que-consume/
▼ Fótica
Esta función de la lengua tiene como objetivo establecer una comunicación casual, breve o informal. Observa el ejemplo.
objetos
uidos
i hasta
6 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ Poética
Esta función de la lengua tiene como objetivo expresar los sentimientos del autor, los poemas son ejemplo de ello.
▼ Metalingüística
Esta función de la lengua tiene como objetivo hablar del lenguaje mismo, observa el ejemplo.
▼ Modos discursivos
> Narración
El discurso narrativo se caracteriza por estar estructurado en secuencias de espacio y tiempo mediante las cuales
presenta una historia o expone un suceso. Los géneros en que se emplea la narración son el cuento, la novela, libros
de Historia o noticias que relatan un suceso.
Ejemplo
La buena conciencia
En el centro de la selva existió hace mucho una extravagante familia de plantas carnívoras que,
con el paso del tiempo, llegaron a adquirir conciencia de su extraña costumbre, principalmente
por las constantes murmuraciones que el buen Céfiro les traía de todos los rumbos de la ciudad.
Sensibles a la crítica, poco a poco fueron cobrando repugnancia a la carne, hasta que llegó el
momento en que no sólo la repudiaron en el sentido figurado, o sea el sexual, sino que por último
se negaron a comerla, asqueadas a tal grado que su simple vista les producía náuseas.
Entonces decidieron volverse vegetarianas.
A partir de ese día se comen únicamente unas a otras y viven tranquilas, olvidadas de su infame
pasado.
Augusto Monterroso
Funciones de la lengua 7
s
F
> Descripción
El discurso descriptivo enumera las características de algo o alguien. Podemos describir personas, lugares, objetos,
lio.
situaciones, sentimientos, etcétera.
Ejemplo
Los primeros rayos del sol bajan resbalando por la falda de los montes, doran el humo que sube,
en azuladas espirales, de las rojas chimeneas del lugar, abrillantan las gotas de rocío escondidas
entre césped y relucen con un inquieto punto de luz en los pequeños cascos de vidrio y loza, de
platos y pucheros rotos que, diseminados acá y allá, en el montón de estiércol y basura a que se
dirigen mis pasos, fingen, a la distancia, una brillante constelación de estrellas.
Gustavo Adolfo Bécquer en "Memorias de un pavo".
> Exposición
Consiste en la explicación de un tema o asunto.
Ejemplo
Casi toda la producción literaria del Egipto clásico se ha conocido gracias a las inscripciones de
los monumentos que han sido descifradas por los arqueólogos y lingüistas. Otra parte de dicha
producción ha llegado hasta nosotros porque los autores griegos preservaron en sus historias
importantes aportaciones. Finalmente, una pequeña porción se conservó en rollos de papiro y en
vendas.
La literatura arcaica faraónica comprende mitos, fábulas, cuentos populares, proverbios,
oraciones y algunas prácticas rituales y fórmulas mágicas representadas como si fueran obras
teatrales. Toda esta manifestación artística, ya se trate de relatos o de trozos poéticos, tiene en
común el empleo de recursos estilísticos frecuentes en las producciones arcaicas, consistentes en:
• Repeticiones de ideas y de estructuras gramaticales.
• Paralelismo.
• Invocación a las divinidades.
• Manejo constante de la mitología.
Fuente: Chávez-Oseguera. Literatura Universal 1, 3a. Ed., Publicaciones Cultural, México,
cuales
libros > Diálogo
Esta forma de discurso se emplea en textos literarios para redactar conversaciones entre dos o más personajes.
Ejemplo
Como podemos ver en el ejemplo anterior, para escribir los diálogos utilizamos guiones largos, también conoci
dos como rayas.
✓
E
S
8 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
> Argumentación
El discurso argumentativo se distingue por la opinión presentada por el autor, mediante comentarios, problemas y
razonamientos. Puede contener la apología de un punto de vista, respaldado con argumentos fundamentados para
convencer al receptor y una demostración con datos objetivos y verificables para sostener la hipótesis o tesis postula
da. Una tesis es una aseveración, la cual existe cuando se toma una postura ante un problema.
Ejemplo
YO ESTOY
A FAVOR
QUE EL
MALTRATO
ANIMAL
SE CONVIERTA
EN DELITO
El texto anterior es un ejemplo simple de texto argumentativo, ya que expone el punto de vista del autor e inten
ta convencernos de adoptar su postura.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Tampoco puede ser exposición porque el texto no nos está explicando nada. Podría serlo si,
mas y
por ejemplo, nos expusiera el proceso de la crianza de caballos o algún otro aspecto de interés
s para sobre la vida de estos animales.
stula-
Sabemos también que el texto no es argumentativo porque no está tratando de convencernos de
nada. Si expresara un mensaje de protección a los caballos para que no fueran utilizados para
¡alar carretas, por ejemplo, podríamos decir que es un texto argumentativo.
Igualmente, podemos asegurar que no es un diálogo, porque no contiene ninguna conversación.
Podría serlo si el caballo conversara con alguien, como vimos en el ejemplo del principito y el
zorro.
1. ¿Cuál es la finalidad de la función referencial de la lengua? precipita en incesantes borbollones de agua fangosa.
a) _Transmitir conocimientos. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de
b) Expresar los sentimientos del autor. muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría
c) Establecer comunicación casual, breve o informal. y calma cobra una majestad única.
d) Convencer o persuadir al interlocutor. Horacio Quiroga en “A la deriva”.
inten-
2. ¿Qué objetivo tiene la función apelativa de la lengua? a) Narración
b) Exposición
a) Transmitir conocimientos.
c) Descripción
b) Expresar los sentimientos del autor.
d) Argumentación
c) Establecer comunicación casual, breve o informal.
d) Convencer o persuadir al interlocutor. 7. ¿Qué modo discursivo predomina en el siguiente frag
3. ¿Qué finalidad tiene la función fática de la lengua? mento?
Bloque 4 Oraciones
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Identificar las diversas fichas y fuentes de referencia.
Todo estudiante realiza diversas investigaciones en las que debe buscar información acerca de un tema específi
co. A lo largo de la búsqueda se consultan libros, artículos, páginas de Internet u otros materiales. La información
seleccionada debe organizarse y registrar las fuentes.
Con la finalidad de unificar criterios la American Psichological Association desarrolló las normas APA; éstas son
un conjunto de estándares que se deben respetar en los formatos de presentación de trabajos escritos a nivel interna
cional. Esta normatividad contempla el manejo de fichas y referencias documentales.
A continuación explicaremos cómo debe guardarse adecuadamente la información.
Los datos que identifican los libros de donde se obtiene información deben registrarse en fichas bibliográficas. Esta
es la información que deben contener:
♦ Autor: su nombre se escribe comenzando por el apellido paterno, seguido de la inicial o iniciales del nombre
o nombres de pila.
♦ Título: el nombre debe escribirse completo, deben usarse letras cursivas también llamadas itálicas. Si no se
dispone de una computadora y el trabajo se hace a mano, las letras cursivas se sustituyen por subrayado.
♦ Edición: debe registrarse a partir de la segunda edición.
♦ Lugar de publicación: debe escribirse el nombre de la ciudad, pero si es poco conocida se escribe el nombre
del país.
♦ Editorial: se escribirá el nombre de la editorial.
♦ Fecha de publicación: se escribe el año.
♦ Páginas: se escribe el número de páginas que tiene el libro.
V Las referencias
En un trabajo escrito es importante redactar las referencias que identifican el origen de la información que sustenta
a nuestra investigación; éstas son de diferentes tipos. Observa las opciones más utilizadas:
> Referencias de libros
Orwell, George, Rebelión en la granja, México, Editores Mexicanos Unidos, 2016, 102 pp.
Palapa, A. (13 de noviembre de 2012). En el Día Nacional del Libro, abren en Mixcoac la
nueva biblioteca BS A leer IBBY México. La Jornada. Recuperado de http://www.jornada.unam.
mx/2012/11/13/cultura/a05n2cul
Lichfield, J. (13 de noviembre de 201 2). "Encuentran esqueleto de mamut en el norte de Francia". La
Jornada, p. 40.
Cabria, E. (2012). "Nuevo éxodo: los norteños se desplazan al D.F." Domingo-EI Universal. (49),
20-21.
Cuando realizamos una investigación debemos guardar la información investigada, para ello utilizamos las fichas de
trabajo; recuerda que hay de varios tipos, entre ellas la ficha bibliográfica, a la que debemos sumar las fichas de resu
men, de cita textual, de paráfrasis o de comentario personal.
Las fichas de resumen, paráfrasis, cita textual y comentario personal deben elaborarse en tarjetas de 19.5 cm x
12.5 cm.
Observa las características que poseen en cada caso.
E
S
12 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
► 19.5 cm
► 19.5 cm <-
T "Las sustancias puras pueden ser elementos compuestos. Los elementos son
5 cm las sustancias fundamentales a partir de las cuales se construyen todas las
cosas materiales. Los compuestos son sustancias puras constituidas por dos o
M más elementos combinados químicamente en proporciones constantes o fijas.
Nuestras ¡deas acerca de los elementos han cambiado mucho en relación con
las de los tiempos antiguos".
-ut/tm
Obtención de informdción 13
► 19.5 cm <-
▼ Elementos tipográficos
En un texto es importante identificar la tipografía que lo conforma. Cualquier escrito puede presentar las siguientes
características en su distribución:
as de
MAYÚSCULAS, minúsculas, cursivas, negritas, subrayado.
> Mayúsculas
Se coloca mayúscula inicial para empezar un escrito, después de punto y para escribir nombres propios de personas,
mascotas, países, barrios, calles, tiendas, instituciones gubernamentales, etcétera. Enseguida se muestran ejemplos
del uso de mayúsculas:
El sábado fui al cine con Carlos y Ana Luisa.
Habrá venta nocturna en Sanborns y El Palacio de Hierro.
¿Vamos a un recorrido turístico por las calles de Coyoacán?
Mi gato Galleta duerme bajo el descanso de la escalera.
> Minúsculas
Las minúsculas nos sirven para escribir aquello que no sea un nombre propio.
cuan-
Ejemplos
Las cursivas también se utilizan para escribir palabras extranjeras, siempre y cuando no sean nombres propios.
Ejemplos
Había tanto desorden en la cocina que creí que me había visitado un poltergeist.
Favor de incluir cuatro fotografías tamaño infantil con las siguientes características: pelo recogido hacia atrás,
cuello blanco, sin retoques y sin aretes.
Ejemplo con subrayado:
Favor de incluir cuatro fotografías tamaño infantil con las siguientes características: pelo recogido hacia atrás,
cuello blanco, sin retoques y sin aretes.
Ejemplo
Selecciona el recurso gráfico que se usa en este texto para citar una publicación.
El síndrome de madame Bovary fue bautizado así con base en la novela Madame Bovary de
Gustav Flaubert, ya que los síntomas de este mal consisten en una insatisfacción crónica de una
persona en el campo afectivo, debido al enorme contraste entre sus ilusiones con la realidad. Se
dice que las mujeres que padecen este síndrome creen que deben sentirse enamoradas todo el
tiempo; también, que sus aspiraciones en la vida no están dentro de sus posibilidades. Por todo
ello viene la frustración, y es precisamente lo que vemos con el personaje principal de Flaubert en
su aclamada novela Madame Bovary.
ajjtglicas.
b) Negritas.
c) Subrayado.
d) Mayúsculas.
La respuesta correcta del reactivo anterior es el inciso a). No pueden ser ni el b) ni el d), porque
sabemos que la forma correcta de escribir el nombre de las obras literarias es con cursivas, también
conocidas como itálicas. Igualmente, sabemos que sólo se subrayan cuando escribimos a mano.
Por lo tanto, tampoco puede ser el inciso c).
Reactivos de repaso
1. Anotar los datos de un libro consultado durante la in 2. Registrar una nueva fuente de consulta es la finali
vestigación es la finalidad de: dad de:
a) las fichas de síntesis. a) las fichas de síntesis.
b) las fichas de resumen. b) las fichas de resumen.
c) las fichas bibliográficas. c) las fichas bibliográficas.
dj las referencias hemerográficas. d) las referencias hemerográficas.
Obtención de información 15
3. Organizar la bibliografía que se debe incluir en el tra 6. Selecciona la opción cuya oración utilice correcta
bajo de investigación es la finalidad de: mente las mayúsculas.
a) las fichas de síntesis. a) Mi mayor sueño es graduarme de la carrera de medi
b) las fichas de resumen. cina en la unam.
c) las fichas bibliográficas. b) Diana, mi hermana y yo compramos muchas botanas
d) las referencias hemerográficas. y refrescos en Soriana.
c) Mi perra manchitas llora mucho cuando la vacunan o
4. Los siguientes elementos deben estar en una ficha bi le toman la temperatura.
bliográfica: d) La Niña Más Aplicada de la escuela recibió un premio
I.Nombre del autor en la ceremonia del Lunes.
II.Editorial 7. Selecciona el uso de las cursivas que se aplica en la si
III.Fecha
guiente oración.
IV. Edición
Título Este verano voy a leer Días de cementerio de Javier
VL Lugar
Valdés.
Vil» Páginas
a) Para resaltar información.
¿Cuál es el orden correcto que deben tener los datos b) Para indicar que una palabra es extranjera.
en una ficha bibliográfica? cj Para indicar que se trata de una obra mayor.
a) I, III, II, IV, V, VI, Vil d) Para indicar que una palabra está en sentido figu
rado.
bj J, V, IV, VI, II, III, Vil
c) I, III, IV, V, II, VI, Vil 8. Selecciona la opción que contenga un uso correcto de
d) I, III, IV, II, VI, V, Vil
las negritas.
5. La función de las fichas de resumen es: a) Resaltar alguna información.
a) registrar la paráfrasis de un texto consultado. b) Omitir información parentètica.
b) rescatar los comentarios personales respecto a un tema. c) Indicar que una palabra es impropia.
c) registrar el resumen que se extrae de un texto original. d) Indicar que una palabra está en sentido figurado.
d) registrar la información de un texto utilizando las mis
mas palabras del autor.
lo Ouia de estudio para ingresar al bachillerato
--- !
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Identificar las diversas formas de organizar la información.
♦ Distinguir los párrafos y el uso de conectores.
♦ Identificar las funciones y características de los componentes gráficos del texto.
En este bloque estudiaremos algunos elementos importantes en la redacción, para ello debemos puntualizar
que para todo estudiante es muy importante comprender plenamente el contenido de los textos que lleguen a sus
manos. Para lograr lo anterior debe interpretar las ideas que el autor pone a su alcance, así que debemos poner
atención en las técnicas a las cuales se puede recurrir para comprender un texto.
▼ Síntesis
Una síntesis es el trabajo que realiza el lector utilizando sus palabras para explicar el contenido de un texto, por lo que
es conveniente que se realice mientras avanza en su lectura. Una técnica que puede seguir es la lectura por párrafos
Para realizarla se debe considerar que el texto está integrado por cierto número de párrafos. Antes de analizar;: s
en forma independiente, es apropiado leer todo el texto de principio a fin para tener una idea general de su contenió c
y así analizarlo con más precisión; si durante la lectura se detectan palabras desconocidas, hay que buscarlas er. e
diccionario para que la comprensión del contenido sea completa.
Una vez terminada la lectura general, debe leerse cada párrafo e ir escribiendo notas sólo del contenido princip ¿
dichas anotaciones deben ser claras y breves. Es importante que estas ideas estén ligadas entre sí para que su cc *-
gruencia no se pierda.
Al elaborar la síntesis es posible que se incluya una frase textual del autor. Para hacerlo correctamente, dicta
frase debe ir entre comillas, además de indicar la página donde se localiza.
Finalmente, se debe anotar la referencia o fuente de la síntesis, en la cual se incluyan los datos del libro ai
corresponde el texto: autor, título, edición, lugar de publicación, editorial, fecha de publicación, total de p ~ ~~ u ■■
libro y páginas consultadas.
Organización de la información 17
En 1 853, este popular tema sería llevado a la ciudad de Tehuantepec por Máximo Ramón
Ortiz, y sería sembrado para fructificar en una serie de sones que son ahora la tradición musical
III. de la zona. La Sandunga es la abuelita de todos los sones del Istmo, incluyendo La llorona.
Musicalmente, es cierto que son parecidos, no nada más en su tiempo valseado —aunque con
características rítmicas propias ya que no es un vals, es un son—, también sucede esto porque en
música, el giro llamado "frigio" compone la armonía de todos estos sones.
Existen varias composiciones dignas de mención, tanto por su espléndida literatura como por su
música cadenciosa y exquisita: La petrona, La tortuga, Mediu xhiga (es un son de boda que se
baila durante largo rato y con unas jicaras que se van llenando de dinero; al concluir la música,
lo que se haya juntado es para los novios). La martiniana, con letra del famoso escritor de la zona
Andrés Henestrosa, además de nuevos sones como Xquenda.
Para algunos etnomusicólogos, la historia de los sones data del año de 1 850; un 3 de diciembre
se publicó La Sandunga, primer son oaxaqueño.
Máximo Ramón llevó La Sandunga, en 1 853, a la ciudad de Tehuantepec, ahí se inició la historia
III. del son, posteriormente se conocería La llorona. Ambos sones son muy parecidos por su tiempo
valseado y por el "frigio" que compone la armonía de ambas piezas musicales.
▼
IV. ■> Algunos sones importantes son: La petrona, La tortuga, Mediu xhiga, La martiniana y Xquenda.
Tai
coi
Actualmente, los sones son interpretados por la banda de alientos, los tríos de guitarras, marimba,
po
voces y requinto.
en
Fuente: http://sepiensa.org.mx/contenidos/l_son/son_l .htm
da
▼ Resumen
Es una técnica que se utiliza para reducir un texto considerando lo esencial, sin modificar las ideas originales, por ello
se apega al estilo y lenguaje del autor.
De la misma forma como se realizó en la síntesis, es conveniente practicar una lectura por párrafos para destacar
las ideas principales y con ellas escribir el resumen del texto.
En los textos literarios, la elaboración de un resumen no puede hacerse mediante la lectura por párrafos, lo apro
piado es trabajar el contenido mediante una reseña.
El autor del resumen no debe incluir opiniones personales donde critique o elogie el contenido del texto, pues la
objetividad es importante para que el resumen cumpla su propósito.
Leamos el siguiente texto:
Ahora leamos el resumen del mismo texto, el cual se elaboró respetando todos los conceptos vertidos por el autor.
Para Diego Rivera el mural fue el medio para tratar los temas de la historia de la humanidad.
El hombre en el cruce de caminos (1934) revela algunas de sus preocupaciones fundamentales. El mural que
puede verse en el Museo del Palacio de Bellas Artes es una réplica del que Rivera tuvo que dejar inconcluso en
el edificio de la RCA del Centro Rockefeller de la ciudad de Nueva York.
Se pueden observar las ¡deas predominantes del movimiento muralista y es posible admirar a un Rivera en
plenitud de sus facultades creativas.
Fuente: http://www.museosdemexico.org/museos/index.php?idMuseo=80&idMenu=l 2&T¡po=0
▼ Citas textuales
También llamadas referencias textuales se utilizan para hacer alusión a fragmentos de textos que quieren incluirse
como parte de otros textos o en fichas de resumen. En una cita textual debe copiarse el texto tal y como fue escrito
por el autor, y para indicar que pertenece a una persona distinta a la que elabora el escrito que lo incluye, se coloca
entre comillas, y al pie de la página se escribe la referencia completa, incluido el número con el que fue identifica
da en el interior del texto.
Observa este ejemplo:
Jacques Le Goff, Pensar la historia. Modernidad, presente y progreso, Barcelona, Ediciones Paidós, 1991.
E
S
20 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
La historia ni es novela, como ha quedado dicho, ni es ciencia en sentido estricto, pues no formula ni establece
leyes científicas. Tiene su propia especificidad, cuyo material fundamental es el tiempo y su objeto "el estudio
del hombre (en el tiempo) en tanto integrado a un grupo social".2 Participan en la historia una multiplicidad
de disciplinas, otras ciencias y el arte mismo, pero no es género ni parte de ellas, posee plena autonomía
ampliamente reconocida.
Bibliografía
Enrique Krauze, Siglo de caudillos —Biografía política de México (1810-1910), México, Tusquets Editores, 1994.
2 Ibídem.
Fuente: Federico Zertuche, Siglo de caudillos de Enrique Krauze: una lectura historiográfica, Este país, 79, octubre de 1997. Consultado en:
http://estepais.eom/inicio/historicos/79/l 3_cultura_siglo%20de%20caudillos.pdf
▼ Paráfrasis
Es un recurso que utilizan los estudiantes para hacer más claro el contenido de un texto y de esta manera reflexionar
para llegar a conclusiones propias.
Consiste en trasladar con ideas propias lo expresado por el autor; en la paráfrasis se interpreta y amplía el texto
original, explicándolo.
Para su elaboración, el alumno debe leer todo el contenido del texto; una vez que lo comprenda utilizará sinóni
mos para sustituir conceptos clave y realizará la interpretación con sus palabras, explicando lo que el autor quiso
transmitir, sin olvidar que la prioridad la tienen las ideas principales.
Otra forma de hacer una paráfrasis es reconstruir el contenido elaborando un resumen sin que se modifique la
información original.
No se deben incluir comentarios personales, porque entonces el objetivo de la paráfrasis no se lograría.
Es importante tener a la mano un diccionario adecuado al nivel académico para consultar todas las palabras que
desconozcas.
▼ Comentar
Es dar a conocer la opinión que el receptor tiene sobre un tema. El comentario puede realizarse con dos niveles de
profundidad:
♦ De sentido común: lo hace cualquier persona.
♦ Especializado: lo realiza un especialista en el tema que se está tratando.
En el comentario se realiza una crítica (puntualizando las virtudes y los defectos) de algún suceso cultural, social,
político, económico; es interpretar un hecho, una idea e incluso ampliarlo.
Un buen comentario es aquel que no sólo se limita a criticar negativamente, a interpretar lo sucedido, sino que
además orienta y estimula al sujeto, actor del comentario.
Los aspectos que se deben considerar al hacer un comentario son los siguientes:
♦ Presentación del tema, objeto del comentario.
♦ Análisis objetivo del tema a comentar.
♦ Juicio crítico o interpretación del suceso.
♦ Solución u orientación para el sujeto, actor del comentario.
> Aptitudes del comentarista
Realizar un comentario, ya sea de sentido común o especializado, requiere que el comentarista posea las siguientes
cualidades:
Iniciamos este tema puntualizando que las formas de escritura constituyen la expresión de nuestra lengua, la cual
puede perdurar en el tiempo al dejarla registrada en un documento.
Cuando hablamos de escritura, en Literatura, necesariamente hacemos referencia a la prosa o al verso; cada tex
to escrito en prosa se estructura en párrafos, éstos son unidades gráficas con sentido, unidad y coherencia. En tanto
que el verso se estructura en estrofas y el conjunto de estrofas integran un poema.
Como unidad discursiva, el párrafo posee una idea central, la cual se desarrolla. El párrafo puede tener una o
varias oraciones.
Al principio de un párrafo se debe utilizar la letra mayúscula y al final un punto y aparte, o punto final, según sea
el caso.
22 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Existen diferentes tipos de párrafos y para cada caso se utilizan diversos conectores que ayudan a mejorar la
redacción.
Presentación, desarrollo • Se plantea una ¡dea central utilizando Los murciélagos son los únicos mamíferos, es decir,
y ampliación de un descripciones, ejemplificando o presentando se forman en el vientre materno, que han
tema argumentaciones. desarrollado un vuelo verdadero.
• Debemos iniciar con una expresión que hable
sobre el tema y después incluir ejemplos.
Causa y efecto • Se presentan explicaciones, razonamientos o La porfiria es el padecimiento que surge como
causas que dieron origen a la situación. resultado de las fallas en la codificación genética
• Utilizamos los conectores: porque, debido a, del funcionamiento de las porfirinas.
como consecuencia de, la razón de esto fue,
por tanto, como resultado, por consiguiente
de aquí que, razón por la cual, a causa de,
gracias a que, considerando que, teniendo
en cuenta que, entre otros.
Enumeración • Puede iniciar con un conector o frase que También hay murciélagos que comen frutas, polen,
o consecuencia indique orden. Indica las características de un peces, ranas, etcétera.
concepto, o los pasos a seguir.
• Recuerda que toda enumeración debe separarse
con comas.
Planteamiento de un • Estos párrafos tienen dos partes, en la primera Si de todas las especies de murciélagos sólo tres se
problema y de posible se plantea el problema y en la segunda se alimentan de sangre, entonces podemos decir que
solución ofrece una solución. el peligro de ser atacado por un murciélago es casi
nulo.
Comparación • Se utilizan para establecer similitud o diferencia Hay murciélagos que comen frutas, polen, peces,
entre dos o más conceptos u objetos. ranas, etc. ¡Una amplia variedad alimenticia!; sin
• Utilizamos los conectores: así, asimismo, de embargo, de todas las especies de murciélagos,
forma semejante, de igual forma, igualmente, sólo tres son hematófagas (se alimentan con
del mismo modo, así como, también, esto es sangre).
parecido a, de manera análoga, se parece a,
al igual que, etcétera. Y: pero, sin embargo,
aunque, no obstante, en contraposición, más
bien, a pesar de eso, aun así, por otro lado, por
el contrario, en oposición, en contraste, todo lo
opuesto ocurre con, de manera opuesta, y otros.
De resumen o • Los conectores sirven para concluir y reforzar las En resumen, los murciélagos son muy útiles. La
conclusión ¡deas desarrolladas. mayoría de ellos se alimenta de insectos, con lo
• Utilizamos los conectores: abreviando, en que ejercen una importante acción de control
resumen, en pocas palabras, en conjunto, biológico y equilibrio en los ecosistemas.
globalmente, brevemente, hasta aquí,
finalmente, entonces, en conclusión, para
acabar, en definitiva, por último...
Cada texto que leemos tiene un propósito específico, por ello, cada parte que lo integra tiene una función para el
lector.
La información importante puede detectarse fácilmente al observar y considerar los siguientes elementos:
Organización de la información 23
Componente Características
Se colocan después del título, facilitan la búsqueda de un punto específico del cuerpo del texto, con lo
Subtítulos
cual se ayuda a ubicar algún contenido específico.
Tema Es la ¡dea central de la que tratará el texto; generalmente, el tema se identifica desde el título.
Muestra el contenido del texto y se organiza considerando los títulos, el número de página donde se
índice encuentran los temas y la sección o capítulo en la que se encuentra cada una de las partes que
integran el texto.
Apartados Son las partes generales en las que se divide un texto, con la finalidad de organizar el contenido.
Son elementos gráficos como ilustraciones, fotografías o dibujos que se utilizan para reforzar
Imágenes o ilustraciones
visualmente el contenido de éstos.
Gráficas o tablas Se utilizan para explicar visualmente los datos estadísticos que se explican en los textos.
La tipografía en negritas o cursivas (itálicas) se utiliza con la finalidad de resaltar textos, pueden ser
Las negritas y las cursivas
títulos, palabras o contenido importante.
Subrayado El subrayado de títulos o palabras se usa para destacar una ¡dea importante del resto del texto.
▼ Explicación y ejemplificación
> Explicar
Una explicación consiste en exponer, de forma clara y precisa, cualquier tema, doctrina o texto que resulte complica
do para alguien. Por lo tanto, una explicación siempre debe redactarse con palabras simples que la hagan más percep
tible.
Ejemplo
Explicación sobre la utilidad y características
de las formas de representación de la Tierra
Para poder estudiar los diferentes hechos y fenómenos que se producen en la superficie terrestre es
necesario contar con una representación que permita simularlos. La mejor representación es la
esfera o globo terráqueo; sin embargo, tiene la desventaja de que contiene poca información, ya
que áreas muy grandes aparecen en espacios muy reducidos y resulta poco práctico su manejo.
Por lo anterior, ha sido necesario recurrir al uso de representaciones planas; es decir, a mapas y
cartas geográficas.
Un mapa es la representación total o parcial de la Tierra en una superficie plana. Tiene la ventaja
de la facilidad de su manejo y la posibilidad de representar áreas pequeñas en un tamaño que
permita estudiarlas con todo detalle.
Teresa Ayllón en Geografía para Bachilleres.
E
S
24 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
> Ejemplificar
Consiste en demostrar con hechos, textos, citas textuales o cualquier otro apoyo, alguna afirmación de determinada
materia.
Ejemplo
Muriendo por amor
Muchos animales machos de diversas especies mueren durante o después del apareamiento. Ellos
lo saben, pero aun así se aventuran a involucrarse con las hembras guapas que se les acercan.
Buenos ejemplos de esta conducta son la mantis religiosa y la araña viuda negra, que se ganó
ese nombre por su fama de asesina maridos.
Ejemplo
Lee el siguiente fragmento y selecciona la opción que determine cuál recurso utiliza el autor para
desarrollar su idea y lograr una mejor comprensión.
Orígenes de la cultura mesoamericana
Desde sus orígenes, los diferentes pueblos que habitaron el México prehispánico compar
tieron una tradición cultural común, que fue logrando diversos avances a través del tiempo.
Cuando los grupos de cazadores-recolectores se establecieron en un solo lugar, trans
formándose en sedentarios se consolidó un largo proceso de adelantos tecnológicos, eco
nómicos y sociales. Este cambio marcó el inicio del periodo Preclásico o Formativo,
caracterizado principalmente por la agricultura y la alfarería; de esta manera quedaron
sentadas las bases de lo que posteriormente sería Mesoamérica.
Esta etapa se ha dividido en tres fases: Preclásico Inferior (1800-1300 a. C.); Preclásico
Medio (1300-800 a. C.) y Preclásico Superior (800 a. C.-1000 d. C.); cada una de ellas
presenta características que la definen y diferencian de otras.
a) Anécdota
b) Paráfrasis
c) Explicación
d) Ejemplificación
La respuesta correcta es el inciso c), ya que el texto nos expone los orígenes de la cultura
mesoamericana. Nos explica que ésta comenzó con el surgimiento de la agricultura y la
alfarería, y que ocurrió gracias a que los agricultores y cazadores se volvieron sedentarios.
Fuente: Guía oficial Museo de Antropología.
Reactivos de repaso
1. ¿Qué función tienen los párrafos de causa y efecto? 2. ¿Qué función tienen los párrafos de presentación de
a) Indican las características de un concepto o los pasos un tema?
a seguir. a) Indican las características de un concepto o los pasos
b) Presentan explicaciones, razonamiento o causas que a seguir.
dieron origen a la situación. b) Presentan explicaciones, razonamiento o causas que
c) Plantean una ¡dea central utilizando descripciones, dieron origen a la situación.
ejemplificando o presentando argumentaciones. c) Plantean una ¡dea central utilizando descripciones,
d) Poseen dos partes, en la primera se plantea el proble ejemplificando o presentando argumentaciones.
ma, en la segunda se da una solución. d) Poseen dos partes, en la primera se plantea el proble
ma, en la segunda se da una solución.
Organización de la información 25
3. ¿Qué función tienen los párrafos de enumeración o do a que el cuerpo de los seres vivos contiene alrededor
consecuencia? de 70% de agua, parte del agua del ciclo hidrológico se
a) Indican las características de un concepto o los pasos incorpora a las comunidades vivientes de los ecosiste
a seguir. mas. Las raíces de las plantas absorben agua, que en bue
b) Presentan explicaciones, razonamiento o causas que na parte se evapora de las hojas y regresa a la atmósfera.
dieron origen a la situación. Una pequeña cantidad se combina con dióxido de carbo
c) Plantean una ¡dea central utilizando descripciones, no durante la fotosíntesis para producir moléculas de alta
ejemplificando o presentando argumentaciones.
d) Poseen dos partes, en la primera se plantea el proble energía. Tarde o temprano estas moléculas se descompo
ma, en la segunda se da una solución. nen durante la respiración celular y el agua liberada re
gresa al medio. Los consumidores obtienen agua de sus
4. ¿Qué función tienen los párrafos de planteamiento de
alimentos o bebiéndola directamente.
un problema y de posible solución?
a) Anécdota
a) Indican las características de un concepto o los pasos b) Paráfrasis
a seguir. c| Explicación
b) Presentan explicaciones, razonamiento o causas que d) Ejemplificación
dieron origen a la situación.
c) Plantean una ¡dea central utilizando descripciones, 7. Lee el siguiente fragmento y selecciona la opción que
ejemplificando o presentando argumentaciones. determine cuál recurso utiliza el autor para desarro
d) Poseen dos partes, en la primera se plantea el proble llar su idea y lograr una mejor comprensión.
ma, en la segunda se da una solución.
Corrientes filosóficas de la teoría evolucionista
5. Los textos escritos en prosa están divididos en párra
(Fragmento)
fos, éstos se inician con mayúscula y terminan con:
El biólogo Jean-Baptiste de Lamarck propuso una teoría
a) punto y coma.
b¡ punto y seguido. de la evolución basada en la adaptación al ambiente. De
c) puntos suspensivos. acuerdo con sus declaraciones, los seres vivos cambian
dj punto y aparte o punto final. por deseo o voluntad propia con el fin de adaptarse a los
cambios del ambiente. Igualmente, los órganos que no
6. Lee el siguiente fragmento y selecciona la opción que
utilizan se atrofian y entran en regresión hasta desapare
determine cuál recurso utiliza el autor para desarro
cer, mientras que los que son utilizados constantemente
llar su idea y lograr una mejor comprensión.
tienden a desarrollarse. Los cambios que sufren los orga
nismos son heredados a sus descendientes.
El ciclo hidrológico Buen ejemplo de la teoría de Lamarck son las jirafas:
(Fragmento) al principio de su existencia no tenían esos cuellos largos
Audesirk y Byers en Biología 3, con que ahora las conocemos. Eran como pequeños po-
evolución y ecología. nis; por lo tanto, no alcanzaban las hojas más altas de los
árboles, para alimentarse, y se veían obligadas a estirar el
Los motores del ciclo hidrológico son la energía solar, cuello para llegar hasta ellas. Sus descendientes nacieron
que evapora el agua, y la gravedad, que atrae el agua de con el cuello más largo, y de todos modos se estiraban
vuelta a la Tierra en forma de precipitación (lluvia, nieve, para comer las hojas de las copas de los árboles. Con el
aguanieve y rocío). La evaporación tiene lugar principal tiempo este proceso dio origen a jirafas de cuello muy
mente en los océanos, y buena parte del agua regresa di largo.
rectamente a ellos por precipitación. El agua que cae en
a) Anécdota
tierra sigue varias rutas. Un poco de agua se evapora del b) Paráfrasis
suelo, los lagos y las corrientes de agua. Una fracción c) Explicación
escurre de la tierra y vuelve a los océanos, y una pequeña d) Ejemplificación
cantidad penetra hasta los depósitos subterráneos. Debi
E
S 26 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
Bloque 4 La oración
~1
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Identificar la oración y sus elementos a partir de un enunciado.
♦ Usar correctamente las formas personales e impersonales del verbo para redactar oraciones y frases.
♦ Explicar la concordancia entre sujeto y predicado a partir de un ejemplo dado.
▼ La oración
> Definición
Se llama oración a la unidad mínima del lenguaje con sentido completo. Es decir, la oración es la palabra o conjunto
de palabras con que se expresa una idea completa.
> Oración unimembre
Una oración puede estar formada por una sola palabra, la cual se llama unimembre.
Ejemplo
¡Adelante!
Ejemplo
Sujeto Predicado
> El sujeto
Existen diversas definiciones acerca del sujeto. Generalmente se define a éste como “es de quien o de lo que se habla
en la oración”. Otra definición es “el sujeto es aquella palabra o grupo de palabras que realizan la acción del verbo” En
resumen, el sujeto rige al verbo porque determina su número y persona.
Tipos de sujeto
Explícito
Se llama así al que está escrito en la oración. El sujeto puede ser una palabra, como Pedro, Martha, Juan, etcétera.
Ejemplo J-------------------------------------------
Pedro está leyendo un libro.
E
La oración 27
S
P
Tácito
En una oración puede suceder que el sujeto no esté escrito, pero la realidad es que está implícito en el verbo.
Ejemplo
Entonces, se asomó a la ventana.
Simple
Puede estar formado por una o varias palabras.
Ejemplo
El bibliotecario entregó los libros.
Compuesto
Está formado por dos o más sustantivos unidos por una conjunción.
Ejemplo I
El maestro y el director hablaron con los padres de familia.
> El predicado
njunto
El predicado es lo que se dice del sujeto y su núcleo es el verbo. El verbo concuerda con el sujeto en número y persona,
y siempre debe estar conjugado.
Ejemplo
Directo
Ejemplo |
:era.
Mariana compró un regalo para su mamá.
ir-
Verbo Complemento directo
E
S 28 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
Ejemplo H
Agustín escribió una carta a María.
Complemento circunstancial
El complemento circunstancial se presenta cuando el verbo está acompañado por palabras que se refieren a tiempo ■
modo, lugar, finalidad, agente, causa, instrumento, etcétera, Cada tipo de complemento circunstancial responde a su
correspondiente pregunta. Observa el siguiente cuadro:
Complemento
Se pregunta... Ejemp lo
circunstancial
Predicado nominal
El predicado nominal es aquel en que lo que se predica del sujeto está expresado por el nombre o por el adjetivo, y no
por un verbo.
Ejemplo |
Mariana es inteligente.
Carlos está en una relación abierta.
Ejemplo
▼ El verbo
iado o
L qué? El verbo es el corazón de la oración, y dentro de ésta se llama núcleo del predicado. El verbo es la acción realizada
por el sujeto, como corrió, jugó, durmió, vivirá, escribe, corre, baila.
Ejemplo
Ejemplo
Observa que en el ejemplo: “Anoche me comí unos tacos...” la acción se transfiere al objeto “tacos”. En cambio, en
o, y no el ejemplo: “El edificio se tambaleó...” el verbo es intransitivo, porque nada ni nadie tiene el poder de tambalear a otra
persona, animal o cosa. Cada quien se tambalea solo. Otro verbo intransitivo es salir, puesto que no podemos decir
que alguien salió alguna cosa o que una persona salió a otra.
La clave para identificar que una oración lo sea realmente consiste en que tenga un verbo conjugado. Ésa es la
gran diferencia entre las oraciones y las frases. Estas últimas no tienen verbo.
Ejemplos
La niña feliz.
El monstruo espantoso.
Los grandes problemas psicológicos de la vida moderna.
La felicidad e infelicidad de otros.
Las velas encendidas a la medianoche.
Infinitivo
Comprende las terminaciones -ar, -er, -ir.
Ejemplo d-----------
Cantar, comer, dormir.
E
S
30 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
Participio
Comprende las terminaciones -ado, -ido, -to, -so, -cho.
Ejemplo LI
Firmado, leído, frito, impreso, hecho.
Gerundio
Comprende las terminaciones -ando, -iendo.
Ejemplo Ll
Revisando, respondiendo.
Los verboides nunca pueden ser el núcleo del predicado porque no son verbos conjugados. Nadie puede decir Yo
llegar ayer, Tú caminado demasiadas horas, La comida frita en la tarde o Ella hablando por teléfono.
Ejemplos
Ejemplo Id
Ángeles y Lupita van al mercado.
Ejemplo
El modificador alta se encuentra pegado al núcleo del sujeto y lo transforma sin que intervenga ninguna otra
palabra.
E
La oración 31
Los modificadores indirectos requieren de la ayuda de una preposición para modificar al sustantivo.
Ejemplos
La maestra de ballet.
■ El monstruo del armario.
I En el primer ejemplo, ballet modifica a maestra mediante la preposición de. En el segundo, El modifica a mons
truo sin ayuda de ninguna preposición; armario modifica a monstruo igualmente mediante la preposición del.
La palabra del es una suma de la preposición de más el artículo el. Por lo tanto, es un modificador directo del
modificador indirecto armario.
V Tiempos verbales
Los verbos en modo indicativo expresan una seguridad y sirven para afirmar algo, mientras que los que están en
:cir Yo ■ modo subjuntivo indican duda, posibilidad o deseo.
Tiempos compuestos
Tú Has vivido Hubiste vivido Habrás vivido Habías vivido Habrías vivido
Él Ha vivido Hubo vivido Habrá vivido Había vivido Habría vivido
Nosotros Hemos vivido Hubimos vivido Habremos vivido Habíamos vivido Habríamos vivido
Ustedes Han vivido Hubieron vivido Habrán vivido Habían vivido Habrían vivido
Ellos Han vivido Hubieron vivido Habrán vivido Habían vivido Habrían vivido
Ejemplo
La concordancia es la relación interna que guardan entre sí las palabras en una oración. Se da en la igualdad de nú
mero y persona, entre verbo y sujeto. Observa los siguientes casos:
Cuando un verbo se refiere a un sujeto, concuerda en número y persona.
Si es singular:
La habitación es fresca.
Si es plural:
La palabra género, desde un punto de vista sociocultural, se refiere al grupo al que pertenecen los seres humanos de
acuerdo con su sexo. Así pues, hay personas del género masculino y otras del femenino.
E
c
La oración 33
F
En términos gramaticales, los géneros masculino y femenino no sólo tienen que ver con seres humanos, sino que
también se manifiestan en pronombres y sustantivos que designan a seres inanimados.
Ejemplos de sustantivos y pronombres del género femenino1,canción, jarra, ella, aquella, cuya, belleza.
Ejemplos de sustantivos y pronombres del género masculino: corazón, camino, él, aquel, cuyo, entendimiento.
Ejemplo
Reactivos de repaso
1. Selecciona la oración que tenga el sujeto en negritas. 5. Selecciona la opción que contenga una oración.
de nú- a) Hace muchos años, la gente empezó a creer en a) La abeja zumbadora, trabajadora y feliz.
criaturas mágicas. b) Las enormes aves del pantano.
b) El niño cumplió años. c) Corrió.
c) __ EI caballo alado cruzó el mar durante la noche. d) Patinando y resbalando.
d) El hombre de la carreta la usaba para esconder ca
dáveres. 6. Selecciona la opción que tenga un verbo conjugado en
negritas.
2. Selecciona la oración que tenga el predicado en negritas.
o) Los niños están cantando en el salón de junto.
a) El conejo blanco huyó por entre los matorrales. b) Ayer estuve leyendo toda la tarde.
b) Siempre que alguien dice su nombre, ella aparece. c) Por fin, el documento quedó impreso.
c) El escritorio ya estaba roto cuando llegué. d) Está escrito.
dj Desde hace muchos años, las brujas se reúnen
en esa cueva. 7. Selecciona la opción que tenga en negritas una de las
formas impersonales del verbo.
3. Selecciona el inciso que contenga un sujeto compuesto.
a) Salimos a jugar cuando la mesa ya estaba puesta.
a) Adán y Eva fueron los primeros hijos de Dios que co b) ¿Podemos cantar con ustedes en el festival?
nocieron el paraíso. c) . El bebé ya está cambiado.
b) Los plátanos con crema son un postre rico y nutritivo. d) El bajista es el más talentoso de la banda.
c) Los lobos equivocaron el camino y cayeron al vacío.
d) La justicia es como un fenómeno que pocas veces se 8. Selecciona la oración que tenga un error de concor
deja ver. dancia:
4. Selecciona el inciso que contenga un sujeto tácito. a) El nuevo libro tiene más de 900 páginas.
b) Las casas de los pueblos son las más grandes.
a) La pequeña rana saltó de mis manos.
c) Los pollitos son muy tiernos.
b) Hace dos meses, ella me habló por teléfono.
nos de d) La ¡unta de inversionistas tuvieron mucho éxito la se
c) Nadie supo lo que realmente hice.
mana pasada.
d) Saltó de mis manos.
E
S 34 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
9. Selecciona la oración que pueda comprenderse de for 14. Selecciona la oración en que el verbo se encuentra en
ma incorrecta. antepresente de subjuntivo.
g] Me quedó grande el vestido azul de las mangas. a) Si me hubieras escuchado...
b) La blusa rosa me quedó chica de los puños. bj ¿Te molesta que haya hablado con ella?
c) El perro gigante es más tranquilo que el de raza mini. c) Me contó todo con respecto a ese asunto.
d) Los ratones huyeron y nadie volvió a saber de ellos. d) Escribiré un reporte detallado de lo ocurrido.
10. Selecciona la oración que contenga un predicado no 15. Selecciona la oración en que el verbo se encuentre en
minal. antecopretérito de indicativo.
a) ¿Llovió ayer? a) Ya había terminado mi tarea.
b) Ese gato come demasiado. b) No podría explicarte la verdad.
c) La soledad es bella en cierto sentido. c) Siempre entonaba esa cancioncita.
d) ¡No me digas lo que tengo que hacer! d) Mintió al jurado un sinnúmero de veces.
11. Selecciona la oración que contenga un predicado no 16. Selecciona la opción cuya frase tenga concordancia
minal. de género y número.
a) El perro es amistoso. a) Pizza caliente: manjar de reyes.
b) El ratón cayó en la trampa. b) ¡Mientras más lejos de ti, más feliz seré!
c) Los niños comieron pastel. c) Mi escuela es una de las mejores del mundo.
d) La rana saltó fuera del estanque. d) Ellas corrieron tan rápido que no pude hacer nada.
12. Identifica el modificador que precisa una característi 17. Selecciona la opción cuya frase no tenga concordan
ca del núcleo nominal en la siguiente oración. cia de género y número.
La playa era tranquila y su brisa me alborotaba el cabello. a) La mesa está puesta.
b) Las habitaciones son muy amplias.
a) brisa c) Aquel corazón quedó flotando sin dueño.
b) playa d) Los ratas invadió el sótano del restaurante.
c) cabello
di tranquila
13. Elige la opción en que el verbo se encuentra en preté
rito de indicativo.
a) El abogado ha expresado su punto de vista.
b) Creo que habrías vivido mucho más feliz con él.
c) Los empleados iniciaron la huelga la semana pasada.
d) La violencia continúa siendo un problema en esta
colonia.
E
c
Tipo de oraciones 35
itra en
Bloque 5 Tipo de oraciones w
Bloque 6 Nexos y expresiones
▼ Categorías gramaticales
□da.
Las categorías gramaticales son los nombres que reciben las palabras de nuestro idioma en función de su significado.
ardan-
1. Sustantivo
Es el nombre de cualquier cosa, animal, persona o concepto abstracto.
Ejemplos de cosas: computadora, fotografía, libro, botella, muñeco, caja, zapato, anillo.
Ejemplos de animales: rata, perro, gato, tortuga, mapache, oruga, cangrejo, camello.
2. Verbo
Es una palabra que expresa acción, ya sea visible o imperceptible.
3. Adverbio
Es una palabra invariable que complementa el significado de otras categorías; principalmente verbos, adjetivos y
otros adverbios. De igual forma, nos dice en qué circunstancias se llevó a cabo la acción.
Ejemplos de adverbios: rápidamente, felizmente, tranquilamente.
Ejemplo de adverbio que modifica un verbo:
Expuso magistralmente.
4. Adjetivo
Es una palabra que califica al sustantivo; es decir, le otorga alguna cualidad.
Ejemplos
5. Artículos
Determinados: se anteponen a los nombres de lo que ya se tiene conocimiento previo (el, la, los, las).
Ejemplo I
En el ejemplo anterior hablamos de un niño en particular. Por eso lo llamamos “el niño”.
Indeterminados: se anteponen a nombres de los cuales no se tenía conocimiento (un, una, unos, unas).
Ejemplo
En el ejemplo anterior hablamos de un niño cualquiera. No sabemos de quién se trata. Por eso nos referimos a ¿
como “un niño”.
6. Pronombres
Pronombre significa en lugar del nombre. Es decir, los pronombres pueden sustituir al sustantivo; por lo tanto, pode
mos utilizarlos en lugar de la cosa, animal, persona o concepto abstracto de que estamos hablando.
Sustituir el nombre por un pronombre es muy útil para evitar repeticiones en un texto.
Ejemplos
Ejemplo 1
Selecciona la categoría gramatical, cuya función es modificar a los núcleos verbal y nominal.
a Verbos y adverbios
b ' Adjetivo y sustantivos
c Sustantivos y verbos
d. Adjetivos y adverbios
La respuesta correcta al reactivo anterior es el inciso d), debido a que los adjetivos modifican al
susta\tivo al calificarlo, y los adverbios, al complementarlo.
Sabemos que no puede ser el inciso a), debido a que los verbos expresan acción; no modifican
al nombre.
Tampoco puede ser el inciso b), ya que los sustantivos no tienen la función de modificar a otros
sustantivos. Lo mismo ocurre con el inciso c), que también incluye al sustantivo.
•zjemplo 2
Ejemplo
Ejemplo u-------------------------------
Me compré un automóvil último modelo, pero no sé manejar.
38 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Fue un partido muy parejo desde el principio. Ninguno de los dos equipos parecía tener
ventaja sobre el otro. Nadie tuvo oportunidad de anotar gol durante el primer tiempo.
I l
En el párrafo anterior, la oración temática está en negritas.
Los enunciados parentéticos amplían la información del texto con un fin explicativo. Van entre comas, rayas o pa
réntesis, esto depende de qué tan alejada del texto sea la información parentètica. Si es muy cercana, va entre comas;
si es muy lejana, va entre paréntesis; si está en un punto intermedio entre ambas posibilidades, va entre rayas.
Ejemplo
Nuestra vecina, que siempre fue muy buena portera, aceptó jugar en nuestro equipo.
Nuestra vecina —que ha sido nuestra amiga desde que éramos niños— aceptó jugar en nuestro equipo.
Nuestra vecina (que sufrió mucho en una relación con un hombre que la golpeaba) aceptó jugar
en nuestro equipo.
Ejemplo I
Ejemplo I
Abro los ojos; me levanto. Miro por la ventana de mi habitación. ¿Podré sobrevivir al tránsito
que invade las calles? Cierro la cortina.
El presente como futuro indica que la acción se llevará a cabo después. El tiempo del verbo expresa presente,
pero los acontecimientos tendrán lugar en el futuro.
Ejemplo
1. Selecciona la opción que tiene la oración principal en 7. ¿Cómo podemos clasificar la palabra que aparece en
negritas. negritas en la siguiente oración?
a) Sara regaló a los perritos que nacieron el mes Decide inteligentemente
pasado. a) Verbo
b) Paly escribió un cuento, cuyo argumento era real b) Adjetivo
mente impactante. c) .Adverbio
c) La canción que escribiste gustó a todo el público. d) Sustantivo
d) Necesito que me ayudes a limpiar.
8. ¿Cómo podemos clasificar la palabra que aparece en
2. Selecciona la opción que tiene la oración secundaria negritas en la siguiente oración?
en negritas. Fue una fiesta concurrida.
a) Erna, quien siempre fue muy buena estudiante, deci a) Verbo
dió hacer un diplomado. b) Adjetivo
b) Carlos armó un robot, cuyo cuerpo era realmente c) Adverbio
flexible. d) Sustantivo
cj A Mayra le encantó el libro que le presté.
9. ¿Cómo podemos clasificar la palabra que aparece en
d) El niño se escapó de la escuela, porque sus com
negritas en la siguiente oración?
pañeros lo golpearon salvajemente.
Me encontré un perro abandonado.
3. Selecciona la oración que esté escrita en presente his
tórico. a) Pronombre personal
b) Pronombre posesivo
a) Entré en la oficina del licenciado y apareció una secre c) Artículo determinado
taria rubia y casi perfecta. d) Artículo indeterminado
b) La secretaria rubia siempre aparece en la oficina del
licenciado. 10. ¿Cómo podemos clasificar la palabra que aparece en
c) Entro en la oficina del licenciado y aparece una secre negritas en la siguiente oración?
taria rubia y casi perfecta.
¿Te gustó la película?
d) Estoy entrando en la oficina del licenciado.
a) Pronombre personal
4. ¿Cómo llamamos a la oración principal de un párrafo?
b) Pronombre posesivo
a) Oración coordinada cb Artículo determinado
b) Oración subordinada d) Artículo indeterminado
c) Oración temática
d) Oración compuesta 11. ¿Cómo podemos clasificar la palabra que aparece en
negritas en la siguiente oración?
5. ¿Qué es una oración temática?
Estábamos tan contentos que brindamos con agua de
a) Es la principal de un párrafo tamarindo.
b) Es una oración subordinada
c) Es una oración independiente a) Verbo
d) Es una oración coordinada b) Adjetivo
c) .Adverbio
6. ¿Cómo podemos clasificar la palabra que aparece en d) Sustantivo
negritas en la siguiente oración?
El conejo corrió por entre los arbustos del jardín.
a) Verbo
b) Adjetivo
c) Adverbio
d) Sustantivo
40 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—i
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Además
• Por ejemplo
• En primer lugar
• Finalmente
La palabra además es un adverbio de cantidad. Permite introducir información que va aparte de esto o de aquello.
Ejemplo
La cena de Navidad no estuvo tan rica ni tan abundante como nos habían prometido.
Además, a todos nos hizo daño.
El nexo por ejemplo, como la misma palabra lo indica sirve para introducir ideas que fungirán de muestra o de
guía.
Ejemplo
Existen enfermedades cuya presencia en la vida de los niños es casi normal. Por eso son
llamadas males infantiles. Por ejemplo: sarampión, varicela, paperas y escarlatina. En un
adulto, pueden ser mortales.
Otra forma de introducir ideas es colocando una coma antes de la palabra como.
Ejemplo
Existen enfermedades cuya presencia en la vida de los niños es casi normal. Por eso son
llamadas males infantiles, como el sarampión, la varicela, las paperas y la escarlatina. En un
adulto, pueden ser mortales.
Nexos y expresiones 41
P
u
Si vives en un departamento sin patio, hay varias razones por las cuales te conviene más tener
un gato que un perro. En primer lugar, los gatos son muy ágiles y siempre se las ingenian
para salir a dar la vuelta, aunque no lo hagan precisamente por la puerta. En segundo
lugar, los gatos son más limpios y pudorosos que los perros. Es más fácil que un gato se
acostumbre a ir a su arena en el baño, cada vez que lo necesite, a que lo haga un perro.
El bullying se ha convertido en una situación que mantiene preocupados a los padres de familia
y a los profesores. Es momento de dejar de pensar en posibles soluciones para resolver el
problema y empezar a buscar la manera de prevenirlo. Lo principal es crear un ambiente de
confianza, cariño y libre de violencia en casa. Eso creará el tipo ideal de atmósfera en la que
el niño querrá vivir en cualquier parte. Inmediatamente después, es necesario poner al tanto al
niño de que cualquier tipo de violencia es mala y va en contra de todas las enseñanzas que
sus padres han inculcado en él. Finalmente, se debe explicar al niño que así como a él no le
gusta que lo lastimen, a nadie más le agrada ser lastimado.
> Nexos que relacionan temporalmente los enunciados: luego, después y antes
Las palabras luego, después y antes son adverbios de tiempo, y sirven para señalar en el momento en que se lleva a
cabo una actividad.
aquello.
Ayer asistimos al teatro; luego fuimos a una cena con algunos amigos.
Vimos la película después de hacer nuestras tareas de la escuela.
Los vampiros deben emprender la huida antes del amanecer.
Los nexos pero, aunque y sin embargo nos sirven para marcar una oposición entre frases u oraciones.
A pesar de es una locución adverbial que significa sin importar esto o sin importar lo otro.
Ejemplo
Ejemplo
Incluso con las personas malvadas, tuvo buenos detalles.
Hasta a las personas malvadas trató con cortesía y respeto.
Aun las personas malvadas se vieron beneficiadas con su bondad.
Ejemplos
Para indicar una condición
En español, contamos con expresiones para ordenar las ideas de un texto de acuerdo con su importancia.
Ejemplos
La razón más importante por la cual dejé el equipo fue que el comportamiento de mis
compañeras era poco profesional. Otro motivo fue que las porristas me caían muy gordas.
En primer lugar, debemos localizar a los perros que están en condiciones de ser adoptados;
en segundo lugar, distribuir sus fotografías para que la gente los conozca; finalmente,
contactar a las personas que se interesen en ellos.
Debemos lavar las manzanas para que estén listas a la hora que empiecen los juegos; también,
las uvas.
E
S
Nexos y expresiones 43
P
Sucesión Simultaneidad
Reactivos de repaso
Lee la siguiente oración: Lee la siguiente oración:
La escuela no cumplió todo lo que ofrecía en su publi Las cucarachas murieron, porque la fumigación fue
cidad; además, era mucho más pequeña de lo que pa efectiva.
recía en la foto.
5. ¿Qué función tiene la palabra en negritas?
1. ¿Qué función tiene la palabra en negritas? a) Indicar causa.
a) Introducir ideas. b) Indicar condición.
b) Relacionar enunciados temporalmente. c) Indicar sucesión.
c Marcar oposición entre ambos enunciados. d) Indicar simultaneidad.
d) Indicar simultaneidad.
Lee la siguiente oración:
Lee la siguiente oración:
Oscureció más temprano; por tanto, los vampiros
En la mañana, fuimos a desayunar; luego, a ver una adelantaron la hora de la cena.
obra de teatro infantil.
6. ¿Qué función tiene la palabra en negritas?
2. .Qué función tiene la palabra en negritas? a) Indicar sucesión.
a) Relacionar los enunciados temporalmente. b) Indicar condición.
b) Marcar oposición entre ambos enunciados. c) Indicar simultaneidad.
c) Indicar consecuencia. d) Indicar consecuencia.
d) Indicar simultaneidad.
Lee la siguiente oración:
Lee la siguiente oración:
Canto mientras me baño.
Quería comprarme un gatito, pero la dueña del edifi
7. ¿Qué función tiene la palabra en negritas?
cio me dijo que estaba prohibido tener animales.
a) Indicar condición.
3. ¿Qué función tiene la palabra en negritas? b) Indicar simultaneidad.
a) Encadenar argumentos para indicar condición. c) Indicar consecuencia.
b) Indicar sucesión. d) Indicar sucesión.
c) Indicar simultaneidad. Lee la siguiente oración.
d) Encadenar argumentos para crear oposición.
Primero, limpiaré mi cuarto; después, estudiaré un
Lee la siguiente oración:
poco.
Si no haces la tarea, no podrás ver televisión.
8. ¿Qué función tienen las palabras en negritas?
4. ¿Cuál es la función de la palabra en negritas? a) Indicar condición.
a) Relacionar los enunciados temporalmente. b) Indicar simultaneidad.
b) Indicar oposición. c) Indicar consecuencia.
c) Indicar simultaneidad. d) Indicar sucesión.
d) Indicar condición.
E
S 44 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
—I
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Explicar el uso de los signos de puntuación.
• Aplicar correctamente los signos de puntuación.
Nos referimos a una cita cuando utilizamos para nuestro texto las palabras de otra persona. El verbo que general
mente se utiliza para insertar una cita es dijo.
Ejemplo
Harvey Milk dijo: "Si una bala entrara en mi cerebro, que esa bala permita destruir cada
puerta del armario."
Como podemos ver se deben colocar dos puntos después del verbo, abrir comillas e introducir la cita. Cerrar
comillas y colocar punto.
Las comillas también sirven para encerrar obras menores. Las obras mayores se escriben en cursivas. Por ejemplo,
supongamos que hay un libro llamado Historias del bosque, el cual está constituido por varios cuentos y uno de ellos es “El
duende traidor” El título del libro va en cursivas porque es la obra mayor y el cuento entre comillas porque es la menor.
Para resaltar alguna información o palabra, pueden utilizarse negritas.
Ejemplo
El punto y seguido se utiliza cuando la construcción gramatical que viene a continuación está íntimamente ligada con
la primera.
Ejemplo
Mi nombre es Yvonne Asher. Me pusieron ese nombre en honor a la mejor amiga de mi madre.
Ella fue mi madrina de bautizo.
Signos de puntuación 45
Hasta esta primera idea se colocaron sólo punto y seguido, debido a que todas las construcciones gramaticales que
constituyen esta preposición están íntimamente ligadas. Cuando se cambie de idea, será necesario colocar punto y aparte.
Ejemplo
Mi nombre es Yvonne Asher. Me pusieron ese nombre en honor a la mejor amiga de mi madre.
Ella fue mi madrina de bautizo.
Desde que era pequeña, supe que quería ser escritora. Las letras me atraían mucho. Sin
embargo, mi amor por ellas no duró demasiado. El paso de los años me trajo varias sorpresas
respecto a mi verdadera vocación.
Ejemplo
Para llevar a cabo mi plan, necesitaré una invitación falsa, un pollo rostizado, veneno, un
hacha y una caja metálica.
En este caso, se trata de una serie de sustantivos. Casi todos los escritores acostumbran colocar una y antes del
ultimo elemento de la serie. Sin embargo, si en lugar de esa y se colocara otra coma, también sería correcto.
Ejemplo
Para llevar a cabo mi plan, necesitaré una invitación falsa, un pollo rostizado, veneno, un
hacha, una caja metálica.
▼ Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos temáticos: guiones, dos
puntos, puntos suspensivos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración
Los guiones largos o rayas nos sirven para introducir diálogos de personajes en cuentos.
Ejemplo
Los dos puntos, como ya lo vimos en un apartado anterior, nos sirven para introducir una cita textual.
Ejemplo
Cantinflas dijo: "La primera obligación de todo ser humano es ser feliz, la segunda es hacer feliz
a los demás".
Ejemplo
Necesito comprar los siguientes materiales: colores de madera, lápices profesionales, gomas y
hojas blancas.
~c on m
Para introducir una lista de forma horizontal con ayuda de los dos puntos, antes de los mismos, es necesario
colocar un complemento directo. En el ejemplo anterior, el complemento directo está en cursivas.
Los puntos suspensivos sirven para dejar incompleta una idea por no considerarse necesaria la información fal-
tante. Esto se aplica en los dichos mexicanos, ya que toda la gente los conoce.
Ejemplo
Sabemos que el dicho completo dice: “El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija”
Como su nombre lo indica, también sirven para crear suspenso.
Ejemplo
Le dije que saldría de viaje por tres días para que se sintiera libre y yo pudiera sorprenderla.
Regresé al departamento; abrí violentamente la puerta y... la vi ahí completamente sola.
Los puntos suspensivos también sirven cuando introducimos una cita que no copiamos exactamente hasta un
punto.
Ejemplo
"Los cup cakes son deliciosos pastelitos rellenos de mermelada o cajeta y adornados con betún
y figuritas de azúcar. A mí me gustan los de fresa, cajeta, vainilla y chocolate".
Si se toma sólo una parte de la cita anterior, sin llegar a ningún punto, deben colocarse puntos suspensivos.
Ejemplo
"Los cup cakes son deliciosos pastelitos rellenos de mermelada o cajeta y adornados con betún
y figuritas de azúcar. A mí me gustan los de fresa...".
Los paréntesis sirven para encerrar información, cuyo fin es explicativo y que está muy alejada del tema del texto.
Ejemplo
La farmacia de doña Elena (en mis tiempos, era una sastrería) está abierta de lunes a domingo.
Los signos de interrogación se colocan al principio y al final de las palabras de carácter interrogativo.
Ejemplo
¿Qué quieres?
Los signos de admiración se utilizan al principio y al final de las palabras de carácter exclamativo.
Ejemplo
Ll
¡Qué lindo dial
Signos de puntuación 47
P
Reactivos de repaso
1. Signo gramatical que sirve para escribir oraciones de 5. Selecciona la opción que presente un texto correcta
carácter interrogativo. mente redactado.
a) Signos de interrogación a) Los zombis son personas convertidas en monstruos
b) Signos de admiración hambrientos de carne humana, hay de varios tipos, el
c) Comillas lugar donde habitan depende mucho de cómo hayan
d) Paréntesis sido convertidos; Si se trata de zombis poseídos o mal
ditos, lo más seguro es que estén concentrados en un
2. Signo gramatical que sirve para colocarse entre dos cementerio: Si son zombis contagiados de algún virus,
lasta un construcciones gramaticales que están íntimamente tal vez, estén agrupados cerca de un hospital, o de un
ligadas. laboratorio.
b) Los zombis son personas convertidas en monstruos
a) Comillas
hambrientos de carne humana. Hay de varios tipos; el
b) Punto y seguido
lugar donde habitan depende mucho de cómo hayan
c) Punto y aparte
sido convertidos. Si se trata de zombis poseídos o mal
d) Paréntesis ditos, lo más seguro es que estén concentrados en un
3. Signo gramatical que sirve para separar verbos, sus cementerio; si son zombis contagiados de algún virus,
tal vez estén agrupados cerca de un hospital o de un
tantivos o adjetivos en serie.
os. laboratorio.
a) Coma c) Los zombis son personas convertidas en monstruos
b) Paréntesis hambrientos de carne humana... hay de varios tipos,
c) Comillas el lugar donde habitan depende mucho de cómo ha
d) Guiones largos yan sido convertidos: Si se trata de zombis poseídos o
malditos; lo más seguro es que estén concentrados en
4. ¿Para qué utilizamos los paréntesis? un cementerio Si son zombis contagiados de algún vi
a) Para encerrar frases relacionadas con lo que se habla, rus, tal vez estén agrupados cerca de un hospital, o de
?1 texto. un laboratorio.
con un fin explicativo.
b) Para separar una construcción gramatical que está ín d) Los zombis son personas convertidas en monstruos
timamente ligada con otra. hambrientos de carne humana; hay de varios tipos; el
c) Para redactar oraciones interrogativas. lugar donde habitan depende mucho de cómo hayan
d) Para redactar oraciones exclamativas. sido convertidos, si se trata de zombis poseídos o mal
ditos, lo más seguro es que estén concentrados en un
cementerio, si son zombis contagiados de algún virus,
tal vez estén agrupados cerca de un hospital, o de un
laboratorio.
E
S 48 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
♦ Explicar las herramientas que se utilizan en literatura para describir situaciones y personajes.
En Literatura se busca siempre expresar las ideas por medio de construcciones gramaticales que representen k
belleza del lenguaje. Para ello, los escritores se valen de todo aquello que constituye el lenguaje: categorías gramática
les, figuras retóricas y modos discursivos, entre otros. En este bloque, revisaremos algunos de ellos.
Veamos un ejemplo de la novela Drácula de Bram Stoker, en donde se realiza la descripción del personaje mediante
algunos adjetivos.
Ejemplo
Teníamos la impresión de estar viviendo una pesadilla llamada Lucy. Los dientes puntiagudos,
los labios voluptuosos, manchados de sangre... todo ello era suficiente para producir
escalofríos de terror, y su cuerpo sensual, visiblemente carente de alma, era como una burla
diabólica de lo que fuera en vida el cuerpo de Lucy.
Una aposición es cuando una frase se yuxtapone a otra para ejercer una función explicativa o determinativa.
Ejemplo
El pasado o pretérito es uno de los tiempos simples del modo indicativo y es el más utilizado por los escritores para
narrar los acontecimientos que tienen lugar en sus historias. Por ejemplo, este fragmento del cuento “Una noche de
espanto” de Antón Chéjov:
Ejemplo
Después de llamar varias veces, me convencí de que estaba ausente. Busqué la llave detrás
de la viga, abri la puerta y entré. Me apresuré a quitarme el abrigo mojado, lo arrojé al
suelo y me dejé caer desplomado en el sofá. Las tinieblas eran completas; el viento rugía
más fuertemente; en la torre del Kremlin sonó el toque de las dos. Saqué los fósforos y encendí
uno. Pero la luz no me tranquilizó. Al contrario: lo que vi me llenó de horror. Vacilé un
momento y huí como loco de aquel lugar... En la habitación de mi amigo vi un ataúd... ¡De
doble tamaño que el otro!
Recursos lingüísticos 49
El tiempo copretérito es uno de los tiempos simples del modo indicativo, cuyas terminaciones son -aba e -la. Por
ejemplo: yo dormía-, yo comía-, yo hablaba-, yo cantaba.
Veamos un ejemplo de cómo es usado en la descripción de la situación de un personaje en el cuento “Pequeña
discusión con una momia” de William Shakespeare.
El symposium de la velada precedente me había fatigado un poco los nervios. Tenía una
deplorable jaqueca y me caía de sueño. En lugar de pasar la noche fuera como me había
propuesto, se me ocurrió que lo más inteligente que podía hacer era cenar un bocado y meterme
inmediatamente en la cama.
Veamos ahora un ejemplo de cómo el copretérito es usado para describir las características de un personaje en la
novela Madame Bovary de Gustave Flaubert.
Tenía el pelo cortado en flequillo, como un chantre de pueblo, una pinta de muchacho modoso
y muy azorado. Aunque no era ancho de hombros, debía de sentirse incómodo en su chaqueta,
de paño verde con botones negros; por la abertura de las bocamangas se le veían unas
muñecas rojas acostumbradas a ir al descubierto. Las piernas, embutidas en unas medias azules,
salían de un pantalón amarillento muy estirado por los tirantes. Calzaba unos zapatos de
clavos, mal embetunados.
Por último, veamos un ejemplo de cómo puede utilizarse el participio para describir un personaje.
Aquella noche, el fantasma se le apareció de una forma poco común. Era un perro pardo,
crecido y con la lengua ensangrentada.
E
S
50 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
Reactivos de repaso
Lee la siguiente descripción: del rostro, la persiguieron sin perderla de vista, por
entre las copas de los árboles.
La joven era alta, bella, esbelta. Su cintura, de tan fina
Sin mirar atrás, May siguió su camino con paso
y flexible, parecía un junco de las orillas del río.
firme y veloz y con la esperanza de encontrar un es
1. ¿Qué recurso fue utilizado en la descripción anterior? condite.
a) Adjetivos ¿En qué tiempo están conjugados los verbos en negritas?
b) Aposiciones
c) Anécdotas a) Copretérito
d) Referencias b) Pospretérito
c) Pretérito
2. Tiempo simple del modo indicativo, cuyas termina d) Futuro
ciones son -aba e -ía, utilizado en la descripción de 4. Selecciona la opción que contenga una aposición.
situaciones y personajes.
a) Sandra era bajita de estatura, de cabello claro y lar
a) Pospretérito go, ojos brillantes y risa escandalosa.
b) Pretérito b) Sandra abrió la ventana y contempló la puesta de sol
c) Copretérito por última vez.
d) Presente c) Sandra cantaba, bailaba y escribía canciones profe
sionalmente.
3. Lee el siguiente fragmento:
d) Sandra, la que tiene un negocio de comida propio,
El enjambre de vampiros, como una nube oscura y me invitó a trabajar con ella.
parpadeante, salió a toda prisa de una de las ventanas 5. Selecciona la opción que contenga un verbo en futuro
de la antigua torre. May observó el espectáculo desde en negritas:
la puerta principal de la misma y, luego de ponerse la
a) Mañana saldré de paseo.
capucha de su capa, corrió hacia el bosque lo más rá b) Muchas veces hablé de esos temas.
pido que pudo. Las horrendas criaturas, algunas con c) Yo no quería decir nada.
dientes tan grandes y afilados que parecían deformes d) Nunca hablaba con extraños.
Textos informativos 51
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Distinguir las partes de la noticia.
▼ La noticia
Géneros periodísticos
I
Nota o reseña Nota o reseña Reportaje
descriptiva crítica
Corresponde a las actividades Es el elemento de los críticos Este género posee cualidades
bibliográficas y artísticas o eventos de profesionales o especialistas en particulares, como recrear las
tipo cultural. determinada actividad. descripciones y comentarios a la
manera de géneros narrativos de la
Consiste en elaborar descriptivamente En la crítica existe la necesidad de
literatura; debe añadir los puntos de
el suceso, la presencia, la situación o profesionalización. Es una obligación
vista de quien hace el reportaje; es un
la obra, sin pretender emitir una del buen crítico profesional establecer
texto que requiere de conclusiones y,
opinión y sacar conclusiones políticas o vínculos con sus lectores, sus oyentes,
finalmente, su estilo o forma de
estéticas de dicho acontecimiento y se su público. Sus comentarios deben
presentación puede adquirir
intentará evitar el comentario personal. ganarse la aceptación de los
modalidades múltiples y originales.
consumidores y el aval de
En resumen, se debe registrar el
los creadores.
fenómeno sin un número exagerado de
elementos subjetivos ni de comentarios.
E
S 52 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
No olvides que una noticia es un suceso nuevo y de interés colectivo, actual y trascendental. Para que puedas entender
en su totalidad el sentido que tiene una noticia, es necesario que contestes las siguientes preguntas:
♦ ¿Qué? El suceso, lo que ha pasado.
♦ ¿Quién? Sujeto de la información.
♦ ¿Cómo? El modo, la manera de llevarse a cabo el suceso.
♦ ¿Dónde? El sitio, el lugar donde ocurrió el suceso.
♦ ¿Cuándo? Es el factor tiempo (año, mes, día, hora, etcétera).
♦ ¿Por qué? La causa, la razón fundamental de lo que ha sucedido.
E
Textos informativos 53
S
P
Reactivos de repaso
1. ¿Qué nombre recibe el primer párrafo de una nota pe 4. ¿Cuál es la característica de una nota descriptiva?
riodística? a) Se describe un suceso, sin emitir opiniones o sacar
a) Entrada conclusiones.
b) Remate b) Presenta un hecho actual que es importante para la
c) Encabezado comunidad.
d) Cuerpo de la noticia c) La realiza un crítico profesional o especialista en de
terminada actividad.
2. ¿Qué nombre recibe el desarrollo de la noticia? d) Recrea las descripciones y comentarios a la manera
a) Entrada de géneros narrativos de la literatura.
b) Remate 5. ¿Cuál es la característica de una reseña crítica?
c) Encabezado
d) Cuerpo de la noticia a) Se describe un suceso, sin emitir opiniones o sacar
conclusiones.
3. ¿Cómo llamamos al final de la noticia? b) Presenta un hecho actual que es importante para la
a) Entrada comunidad.
b) Remate c) La realiza un crítico profesional o especialista en de
c) Encabezado terminada actividad.
d) Cuerpo de la noticia d) Recrea las descripciones y comentarios a la manera
de géneros narrativos de la literatura.
ender
-o en m
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Distinguir el uso y características de los documentos legales y administrativos.
Hace unos días, compramos una computadora, el vendedor nos dijo que tenía 30 días de garantía en
la tienda y un año con el fabricante. Mi padre preguntó dónde nos entregarían la factura y la póliza de
garantía, fue entonces cuando el vendedor dijo que después de pagar en la caja pasáramos a servicios al
cliente y ahí nos darían los documentos.
El fragmento anterior ejemplifica la importancia que tienen en nuestra vida social y económica los documentos lega
les y administrativos, en ellos hay constancia escrita de las condiciones y compromisos de los bienes y servicios que
adquirimos.
Es muy extensa la diversidad de documentos legales y administrativos; la tabla siguiente contiene los más comunes.
Factura Contiene las características específicas del producto, el nombre del comprador, los datos de
identificación de la empresa y del comprador ante la Secretaría de Hacienda, el número de factura y
el IVA desglosado.
Pagaré Contiene los datos de identificación del prestamista y el deudor, se especifica la cantidad que se debe
pagar, las condiciones de pago y la fecha en que se entregará el dinero.
Cheque Especifica el nombre del titular de la cuenta, el nombre de la empresa bancada y la cantidad que se
debe pagar al beneficiario del cheque.
Nota de compra Se especifica el nombre de la empresa comercial que está vendiendo el producto, el nombre y
número de artículos comprados, el total pagado y la fecha en que se efectuó la compra.
Recibo de pago Este documento hace constar que el firmante recibió el pago por el trabajo o servicio realizado. Se
especifica el nombre de la persona o empresa que pagó. También se debe detallar el lugar y la fecha.
Póliza de garantía Contiene los datos de identificación del vendedor y el comprador, características del artículo comprado
y las condiciones en las que el aparato será reparado o cambiado si presentara alguna falla.
Contrato de arrendamiento En este documento se anotan los datos de identificación general del arrendador y el arrendatario, los
datos del inmueble que se renta, su ubicación y la fecha de duración del contrato. También se
especifican las condiciones de pago y recomendaciones de cuidado y mantenimiento del inmueble.
Contrato de venta a plazos Se especifican los datos de identificación del vendedor y el cliente, también se detalla el artículo
comprado, así como las condiciones de pago, por ello, se puntualizan el plazo y número de pagos
por cubrir.
Continúa
Documentos legales y administrativos 55
Continuación
——-----------———1—---------- —-------------- - ---------------------------------------------------- —----------------------------------------------------------------------------------------------- —!
Contrato de servicio Se detalla el trabajo que se realizará, el nombre del prestador del servicio, las cantidades que serán
pagadas como anticipo y el pago total, así como el inicio y término del servicio.
Carta poder Se especifican los datos de quien otorga el poder y quien lo acepta, se debe especificar qué debe
hacer la persona facultada como representante de quien delega la responsabilidad. Son necesarias
las firmas de dos testigos.
Escritura Este documento debe realizarse ante un notario público para que tenga validez, en él se hacen
constar las condiciones de compraventa, donación o repartición de bienes.
Boleta de empeño Este documento se extiende al empeñar un bien, en él se especifican la fecha, objeto empeñado,
valor estimado del objeto, cantidad prestada y plazo dentro del cual debe ser desempeñado
mediante el pago del préstamo. De no hacerlo, el objeto será considerado propiedad de la empresa
que efectuó el préstamo.
Debemos recordar que la identidad de las personas se hace constar en documentos oficiales que expide el gobierno
de México, las actas de nacimiento, de matrimonio civil, pasaporte vigente, cédula profesional y credencial para votar.
El Instituto Federal Electoral (ife) se transformó en Instituto Nacional Electoral (ine), cumpliendo con este
acto, plasmado en la reforma constitucional en materia política electoral publicada el 10 de febrero de 2014.
Como parte de esta transformación se puso a disposición de la ciudadanía la posibilidad de elegir entre dos
modelos de credencial para votar. A continuación podrás observarlas y te darás cuenta que es posible tener este
documento sin que la calle y número exterior e interior del domicilio del votante aparezcan.
Con calle, número exterior y número interior.
*
OKOOtOAL W1AVOTSA
INSTITUTO NACIONAL ELECTORAL
GOMEZ
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0747
Sin calle, número exterior y número interior.
Anverso.
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GOMEZ<VELAZQUEZ<<MARGARITA<<<<
Reactivos de repaso
1. ¿Qué documentos se utilizan para certificar la identi 4. ¿Cuál es la función de un contrato de arrendamiento?
dad de una persona? a) Se hace constar el monto recibido como pago a un ser
I. Cheque vicio.
II. Factura b) Se especifican las condiciones de arrendamiento de
III. Credencial de elector un inmueble.
IV. Cédula profesional c) Se especifica la cantidad que debe pagar el deudor
V. Pasaporte vigente y se fija la fecha en que debe hacerlo.
d) Es un documento que se entrega al beneficiario para
a) I, III, IV que sea pagado por una institución bancaria.
b) I, III, V
c) II, III, IV 5. ¿Cuál es la función de un recibo de pago?
d) III, IV, V a) Se hace constar el monto recibido como pago a un ser
2. ¿Qué datos debe llevar un documento de identifica vicio.
b) Se especifican las condiciones de arrendamiento de
ción oficial?
un inmueble.
I. Fotografía c) Se especifica la cantidad que debe pagar el deudor
II. Firma y se fija la fecha en que debe hacerlo.
III. Domicilio d) Es un documento que se entrega al beneficiario para
IV. Nombre que sea pagado por una institución bancaria.
V. Huella digital
a) I, II, IV, V
b) I, III, IV, V
c) II, III, IV, V
d) I, II, III, IV, V
3. ¿Qué utilidad tiene un cheque?
a) Se hace constar el monto recibido como pago a un
servicio.
b) Se especifican las condiciones de arrendamiento de
un inmueble.
c) Se especifica la cantidad que debe pagar el deudor
y se fija la fecha en que debe hacerlo.
d) Es un documento que se entrega al beneficiario para
que sea pagado por una institución bancaria.
E
Textos periodísticos 57
S
P
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
▼ Artículo de opinión
Así como la noticia tiene la finalidad de informar al público sobre los acontecimientos más relevantes de la actualidad,
en el artículo de opinión se analiza una noticia importante que sirve de sustento para emitir una opinión al respecto.
El propósito del artículo de opinión es influir o persuadir al lector para causar una polémica, ya que el acontecimien
to sobre el cual emite su juicio es público.
El artículo de opinión pertenece al género periodístico y dado que es un punto de vista del redactor, es subjetivo.
Trata temas de política, historia, deportivos, educativos, sociales o religiosos que son de interés general. Además de tener
una estructura con introducción, desarrollo y cierre, el artículo de opinión está integrado por los siguientes elementos:
Continuación
Chávez designó directamente a Maduro para cumplir el evidencia de que en Venezuela está cerrándose el ciclo del
mandato "si algo ocurriera". Y es que Nicolás Maduro Moros, actual jefe de Estado, lo cual no quiere decir que el chavismo
50 años, es desde hace meses el sucesor natural del líder como tal haya entrado en fase terminal, como algunos suponen.
bolivariano. Lugar que se ganó gracias a su paciencia infinita y
La selección de Nicolás Maduro para que asuma el lugar de
una lealtad a prueba de todo, incluso de tener que ejercer su
Chávez, en caso de una fatalidad o de que el presidente esté
viejo oficio de chofer de autobuses durante la campaña
inhabilitado para ejercer su cargo en el periodo que se termina y
electoral, cuando condujo el "Chávez Móvil".
en el que se inicia en enero, era la decisión más lógica, por
Fuente: Vales, José (10 de diciembre de 2012), Maduro, el elegido, El diversas razones. La primera de ellas es que Maduro se fue
Universal, México. Consultado en http://www.eluniversal.com.mx/ consolidando en el tiempo como el dirigente chavista de más
internacional/80482.html (Fragmento) cercanía con el mandatario, y el de mayor asidero en la calle.
La relación entre ambos se inició en los tiempos del 4-F, y se fue
estrechando con el transcurrir de los años.
Cuando se trata de textos que conllevan una opinión, los escritores suelen usar expresiones como: creo que, en mi
opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinión de, se cree que. Así, es posible que los lectores identifiquen
cuando habla la voz del que escribe.
[El domingo 7 de julio hubo elecciones locales en 14 entidades del país.jEl saldo electoral
para cada partido político ha sido comentado ampliamente a lo largo de la semana.
[Ahora quiero detenerme un poco en las implicaciones de dichos resultados sobre laj Comentar
[confiabilidad de las elecciones locales y eljpapel del votante en el proceso electoral. El autor abo
el tema de I
[Vale la pena poner en perspectiva algunos datos de la ¡ornada electoral del domingo ) elecciones p
>[pasado.)La participación electoral promedio en las 14 entidades fue de 47.3%, una tasa comentarlo
muy similar a la observada seis años atrás (47.6%), pero menor a la de 2010 (52.8%).
Valoraciones.
El voto promedio del PRI, partido gobernante en diez de 14 casos, en las elecciones de
El autor
cuestiona los alcaldes y diputados locales de cada estado fue de 41 por ciento. Tres años atrás, cuando
resultados de las se eligió gobernador en la mayoría de estas entidades, fue de 45.4% y 42% en 2007.
elecciones.
Antes y después de una ¡ornada electoral se escuchan diversas voces de alerta que no
siempre están respaldadas por evidencia. Hay quien dice, por ejemplo, que cada vez
hay una menor participación electoral,[lo cual indica un creciente desencanto con laj
(democracia.)Pues bien, lo cierto es que dicha participación, baja como lo fue, no cambió Opiniones
mucho entre 2007 y 2013. Quizás el "creciente desencanto" no se manifestó en las El autor
emite su
urnas, o quizás estábamos desencantados desde tiempo atrás.
interpretado
Fuente: Aparicio, Javier. "El votante razonable", Excelsior, 13 de julio de 2013. acerca de "
que se dice
Textos periodísticos 59
Reactivos de repaso
1. ¿Cuál es el propósito del artículo de opinión? 4. Lee el texto que se presenta a continuación:
12 Textos publicitarios
Bloque 13 Poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías
—i
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Distinguir los efectos de los mensajes publicitarios en los consumidores.
▼ Mensajes publicitarios
La publicidad nos rodea y convivimos con ella a diario, aparece en distintos formatos y medios, por ejemplo, un anun
cio o mensaje publicitario puede estar escrito en un volante que entregan de mano en mano cuando caminamos por
la calle, puede estar pegada en el exterior del transporte público o la vemos en los anuncios espectaculares que están
en las principales avenidas de la ciudad.
Asimismo, encontramos publicidad en los medios electrónicos, como la televisión y el cine. Los mensajes publi
citarios aparecen en forma permanente y se ofertan todo tipo de productos y servicios. Observamos estos mensajes
en 10, 20, 30 o más segundos.
La radio también está llena de mensajes publicitarios, en ellos la voz del locutor, la música y los efectos especiales
son fundamentales.
Internet no está a salvo, en ésta aparece en forma de banners. Los diseñadores de las páginas los colocan de di
versos tamaños y los distribuyen en la ventana para que sean atractivos a los cibernautas.
El objetivo es atraer la atención del posible consumidor y por ello los publicistas ponen especial interés en los
siguientes puntos.
> Estilo
Es la forma como se presenta el mensaje publicitario, depende del producto y puede ser moderado y atento, o bien,
ruidoso y exagerado.
> Repetición
El mensaje publicitario se repite, con ello el receptor recordará y grabará en su memoria el mensaje.
Textos publicitarios 61
► Ubicuidad
Se refiere al lugar donde se ubican los anuncios publicitarios y con ello se busca la presencia permanente. Los encon
garemos en televisión, radio, prensa, espectaculares, cine, sistemas de transporte colectivo, etcétera.
> Eslogan
L os lemas son frases que enuncian una intención o regla de conducta. Existen muchos
?nas populares. En los mensajes publicitarios encontraremos que el lema es más co-
- ocido como eslogan.
Existen distintos tipos de eslóganes; los institucionales, tienen como objetivo que
< identifique y recuerde a la empresa o institución. Por ejemplo, el lema o eslogan de la
Universidad Nacional Autónoma de México postula: “Por mi raza, hablará el espíritu".
Los eslóganes de contenido diferente se caracterizan por exaltar las cualidades
asociadas a la compra del producto, por ejemplo: Calidad Alpura. Confianza pura.
▼ Estrategias comunicativas
Un anuncio publicitario deberá comunicar al receptor de manera eficaz el mensaje que quiere transmitir. Para lograr-
j se debe usar el mínimo espacio, mensajes concretos y poco tiempo.
Para elaborar un mensaje publicitario se debe considerar: CONOCER NUESTROS DERECHOS
♦ Efectos en el receptor. LA MEJOR ARMA
♦ Canal o medio de difusión.
♦ Composición del texto o anuncio publicitario.
> Efectos del receptor
♦ Definir al público al que se dirigirá.
♦ Identificar el objetivo del mensaje.
♦ Saber los efectos que se quieren estimular en el comprador.
♦ Establecer la relación comunicativa entre el emisor y receptor de la
publicidad.
> Canal o medio de difusión
Saber con claridad el medio en que será difundido el mensaje publicitario, de
ello dependen los recursos que se utilizarán.
> Composición del texto o anuncio publicitario »v*'.o«lh.or;jiis
El diseñador debe utilizar estrategias de color, música, voz, sonidos e imáge Imagen tomada de De Teresa, Adriana y
nes, entre otras, para que el producto sea atractivo. Achugar, Eleonora, Español 2, México,
Pearson.
E
S
62 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
P
Reactivos de repaso
1. ¿Qué es el estilo en los mensajes publicitarios? 4. La frase La técnica al servicio de la patria, es:
a) La música de fondo de un mensaje publicitario. a) ideología educativa.
b) La forma en que se presenta el mensaje publicitario. b) eslogan institucional.
c) El colocar el mensaje publicitario en todos los lugares c) principio de mercadotecnia.
posibles. d) la frase que da una regla de conducta.
d) La repetición del eslogan para que el comprador re
cuerde el producto. 5. ¿Qué es un eslogan de contenido diferente?
a) Es la música de fondo que identifica el producto.
2. Completa la idea con las palabras que hacen falta.
b) Es la frase que identifica y recuerda a la empresa.
La___________ es el eslogan para que el comprador c) Es la frase que enuncia una intención o regla de con
______________ el producto. ducta.
a) música - olvide d) Es la frase que exalta las cualidades asociadas a la
b) forma - presente compra del producto.
c) colocación - publicite
d) repetición - recuerde
3. Colocar el mensaje publicitario en todos los lugares
posibles para que la gente lo observe se conoce como:
a) Análisis
b) Mercado
c) Ubicuidad
d) Mercadotecnia
Poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías 63
Escribir para contar una historia es el oficio del narrador. Su objetivo es capturar nuestra atención por medio de
sus historias, si lo que leemos nos gusta, se establece un lazo comunicativo entre el autor y el lector.
Cada historia comunica acciones en las que intervienen personajes, espacio y tiempo; en su conjunto construyen
un mundo para que el lector se entretenga.
Existen diversas formas de contar historias, el lenguaje literario se puede expresar en verso, prosa, diálogos y
descripciones.
El verso, por su estructura, es básico para los poemas, cada verso está formado por una serie de palabras que
poseen ritmo, acentos, pausas, medida y rima. En suma, lo que importa es el sentimiento del autor, por ello, se le
dasifica como género lírico.
fvU, Hn
Julio Cortázar
La prosa es la manera natural que adoptamos al hablar, es decir, en nuestra expresión habitual es la forma que
asamos.
Al escribir en prosa, no estás obligado a respetar los lincamientos impuestos al verso.
Observa este ejemplo:
L U ID O .
El diálogo consiste en la exposición alternada de lo que dicen dos o más personajes, principalmente los encon
garás en las obras de teatro, aunque también forma parte de fragmentos en obras narrativas.
Observa este ejemplo:
El burgués gentilhombre
(1670)
(Fragmento)
Molière
La descripción en textos literarios se utiliza para detallar la percepción que se tiene de las personas, los lugares,
el ambiente, los objetos, los hechos o las circunstancias de todo cuanto nos rodea.
Enumerar las partes que integran un todo es la meta que se desea alcanzar al describir, pero la descripción litera
ria busca, además de enumerar, conmover al leer, debe haber emociones estéticas que se perciben al avanzar en el
texto. Las palabras son el puente que establece la comunicación entre el escritor y el lector, por tanto, el lenguaje
descriptivo debe ser adecuado.
Observa este ejemplo:
(Fragmento)
H.G. Wells
y cuando me aproximé quiso atacarme. Creo que me habría quedado con él de no haber sido por el
aspecto brutal de sus facciones.
Había polvo negro en casi todo el camino desde el puente en adelante, y en Fulham abundaba aún más.
En las calles reinaba un silencio impresionante. Conseguí algo de comer en una panadería del barrio. Ya
en dirección a Walham Green, las calles estaban libres del polvo, y pasé frente a un grupo de casas que
ardían; el ruido del incendio me resultó agradable en medio de tanto silencio. Al seguir hacia Brompton
volvió a deprimirme la quietud reinante.
Allí encontré, una vez más, el polvo negro en las calles y sobre los cadáveres, de los cuales vi una docena
en toda la extensión del Fulham Road. Hacía días que estaban muertos, razón por la cual me apresuré
a alejarme. El polvo negro los cubría a todos, suavizando sus contornos. Los perros habían atacado a
varios.
Donde no se veía polvo negro la ciudad presentaba el aspecto normal de los domingos, con sus tiendas
cerradas, las casas desocupadas y el silencio general. En algunos sitios habían andado los saqueadores, pero
sólo en los comercios de comestibles y licores. Vi el cristal destrozado del escaparate de una joyería,
pero alguien debía haber interrumpido al ladrón, pues había numerosas cadenas de color y algunos relojes
diseminados por la acera. No me molesté en tocarlos, más adelante encontré a una mujer hecha un ovillo en
un portal; la mano que apoyaba sobre una rodilla tenía una herida, que había sangrado sobre su vestido, y
¡unto a ella vi los restos de una botella de champaña. Parecía dormida, pero estaba muerta.
Cuanto más me adentraba en Londres, tanto más profundo se hacía el silencio. Pero no era tanto el
silencio de la muerte, sino más bien el del suspenso y la expectativa. En cualquier momento podía llegar
allí la mano destructora que hiciera su obra nefasta en los límites de la metrópoli, aniquilando Ealing y
Kilbum".
▼ Poemas
En el género lírico se encuentran los poemas, estas obras literarias reflejan los sentimientos del autor; generalmente,
se escriben en verso.
Los poemas se caracterizan por el cuidado que el autor tiene en el lenguaje; en las poesías tradicionales se puede
identificar la métrica, la rima y el ritmo.
▼ Novelas
▼ Obras de teatro
Las obras de teatro pertenecen al género dramático y se escriben para ser representadas por actores en un foro.
tragedia, comedia, drama, auto sacramental y entremés son algunas de sus formas más conocidas.
Leamos este ejemplo de literatura dramática.
Poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías 69
Hamlet
(Fragmento)
Escena I
Salen el rey CLAUDIO y la reina GERTRUDIS, seguidos de HAMLET, POLONIO, LAERTES y OFELIA.
CLAUDIO: Querida esposa, caro hijo y
sobrino, amigos todos: todavía conservo
viva en la memoria la imagen de mi
amado hermano Hamlet, muerto en
agraz. Mi corazón, saturado de dolor,
sigue de luto y quiere que lo esté también
la faz del reino. No obstante, os estaré
a todos eternamente agradecido por el
sabio y generoso consejo que libremente
me disteis, el cual, aliado a mi profundo
sentido del deber y lidiando con mi instinto
natural, me hizo recordar mis graves
obligaciones.
Siguiendo, pues, vuestra recomendación
determiné no sólo poner fin al largo duelo
oficial por la muerte de mi hermano, sino
tomar por esposa a la que antes fuera mi
hermana y ahora es mi reina. Y en verdad os digo que lo hice triste en la dicha y gozoso en la tristeza, con un
ojo alegre y el otro apenado, con alegría en el funeral y con desconsuelo en la boda. Pero ya basta de hablar
de hechos luctuosos. Tratemos ahora de los asuntos que os importan.
HAMLET se adelanta a hablar con él, pero CLAUDIO finge no verlo y se dirige a LAERTES.
CLAUDIO: Dime, Laertes, ¿qué deseas de mí? Habla, pues no podrás dirigirte razonablemente al rey de
Dinamarca si no pones fin a tu mutismo. La mente está tan relacionada con el corazón, y la mano tan
relacionada con la boca, como lo está tu padre con el Rey de Dinamarca. ¿Qué pides, Laertes?
LAERTES: Majestad, vuestra venia para regresar a Francia. Vine de buen grado a Dinamarca para mostraros mi
lealtad en vuestra coronación. Pero ahora, cumplido mi deber, confieso que mis pensamientos y mis deseos me
inclinan hacia Francia.
William Shakespeare
▼ Autobiografías
Los textos biográficos se caracterizan por hablar de la vida de un personaje. La historia se presenta al lector mediante
una narración. Por ello, es indispensable que exista un narrador.
En las autobiografías es el mismo personaje quien cuenta su historia.
Las biografías y las autobiografías se escriben para dar a conocer los datos sobre la vida de un personaje organi-
zándolos de acuerdo con sus ciclos vitales: nacimiento, infancia, adolescencia y adultez.
En la autobiografía el personaje habla de sus recuerdos y puede incluir testimonios de las personas con las que ha
convivido.
70 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
1. ¿Qué características posee la autobiografía? 4. ¿Cuál es el rasgo distintivo de la dramática?
a) Se escribe en prosa, la voz del narrador nos cuenta a) Se escribe en prosa, la voz del narrador nos cuenta
una historia. una historia.
b) Habla de los datos de la vida de un personaje, se es b) Habla de los datos de la vida un personaje, se escribe
cribe en primera persona. en primera persona.
c) Su tema se refiere a los sentimientos del autor, en los c) Su tema se refiere a los sentimientos del autor, en los
poemas encuentra su forma de escritura. poemas encuentra su forma de escritura.
d) Sus obras están hechas para ser representadas en d) Sus obras están hechas para ser representadas en tea
teatro, la tragedia y la comedia son sus formas más tro, la tragedia y la comedia son sus formas más popu
populares. lares.
2. ¿Cuál es el rasgo distintivo de la narrativa? 5. ¿Cuáles son las formas de escritura más populares de
a) Se escribe en prosa, la voz del narrador nos cuenta la narrativa?
una historia. a) El cuento y la novela.
b) Habla de los datos de la vida de un personaje, se es b) La novela y la tragedia.
cribe en primera persona. c) La tragedia y la comedia.
c) Su tema se refiere a los sentimientos del autor, en los d) Los poemas y los sonetos.
poemas encuentra su forma de escritura.
d) Sus obras están hechas para ser representadas en
teatro, la tragedia y la comedia son sus formas más
populares.
3. ¿Qué característica tiene la lírica?
a) Se escribe en prosa, la voz del narrador nos cuenta
una historia.
b) Habla de los datos de un personaje, se escribe en
primera persona.
c) Su tema se refiere a los sentimientos del autor, en los
poemas encuentra su forma de escritura.
d) Sus obras están hechas para ser representadas en
teatro, la tragedia y la comedia son sus formas más
populares.
71
s
Respuestas de los reactivos de repaso
p
Bibliografía
¡lili
l.a) l.c) l.b) l.c) l.a) l.a) l-a) l-a) l-a) l.d) l.d) l.b) 1-b)
2-d) 2. c) 2.c) 2.d) 2.c) 2.a) 2.b) 2.c) 2.d) 2.d) 2-b) 2.d) 2.a)
3. c) 3. c) 3. a) 3.a) 3.c) 3. d) 3. a) 3-c) 3. b) 3. d) 3. b) 3.c) 3. c)
4. a) 4. b) 4. d) 4. d) 4. c) 4. d) 4. a) 4. d) 4. a) 4. b) 4.c) 4. b) 4. d)
5.c) 5. c) 5. d) 5. c) 5. a) 5. a) 5. b) 5. a) 5. c) 5. a) 5. d) 5. d) 5. a)
ó. c) 6. b) 6. c) 6. b) 6. a) 6. d)
7. a) 7. c) 7. d) 7. c) 7. c) 7. b)
8. d) 8. a) 8. d) 8. b) 8. d)
9. a) 9. d)
10. c) 10. c)
11. a) 11. c)
12. d)
13. c)
14. b)
15. a)
16. c)
17. d)
HABILIDAD
VERBAL
HABILIDAD VERBAL Contenido
_____ .... j
<1
<ZE
I Bloque 2 Establecer analogías entre palabras
Propósito
■L finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Reconocer información explícita, inferir hechos, identificar ideas principales y secuencias de acontecimientos
a partir de un texto propuesto.
La importancia de comprender lo que se lee radica en que forma parte de nuestra cultura. No sólo se lee para un
samen en la escuela, sino que en nuestra vida diaria leemos desde una noticia en el periódico, una obra literaria
3asta libros o revistas de divulgación científica.
En esta unidad analizaremos los textos escritos en el contexto educativo, puesto que la finalidad es que te prepa-
en la resolución de preguntas, a partir de textos que fueron previamente seleccionados para medir tu comprensión
lectora.
▼ Procesos de lectura
La forma en que un lector puede acceder a la información está determinada por los procesos de recuperación, inter
pretación y reflexión.
> Acceder y recuperar
Senifica que el lector accede a un texto escrito para buscar, seleccionar y reunir información.
En este proceso se puede pedir que el estudiante:
♦ Obtenga alguna información determinada.
» Busque un dato específico.
♦ Confirme o desmienta una afirmación realizada por otra persona.
♦ Establezca conexiones entre la información ubicada en distintos lugares que no se encuentra de forma explíci
ta, sino en frases sinonímicas o parafraseadas.
Ejemplo 1
Nuestros cerebros comienzan a prepararse para la acción justo un tercio de segundo antes de que conscien
temente decidamos actuar. En otras palabras, a pesar de las apariencias, no es la parte consciente la que
decide llevar a cabo una acción: la decisión se hace inconscientemente. Aunque nuestra parte consciente
parece tener una parte del crédito —al expresarlo — , es meramente informada desde el inconsciente.
Este modelo general de la mente nos da exactamente lo que necesitamos para resolver la paradoja, por
lo menos en teoría: somos capaces de mentirnos; contamos con un filtro cognitivo entre la parte inconsciente
7b Guía de estudio para ingresar al bachillerato
y la consciente, que adelanta la información antes de que ésta llegue a la parte consciente, y evita que ciertos
H pensamientos proliferen en los recorridos neuronaies hacia la parte consciente.
V Pero, ¿por qué sería necesario filtrar información?
Considerando desde una perspectiva biológica, esta noción presenta un problema. Pero Mark Twain
nos legó una maravillosa explicación: "Cuando una persona no puede mentirse a sí misma", escribió,
"disminuyen sus oportunidades de mentir a los demás".
Fuente: Revista Algarabía
Completa el enunciado.
A pesar de las apariencias, no es la parte__________ la que decide llevar a cabo una acción: la decisión se
hace___________ .
a) consciente - inconscientemente
b) inconscientemente - conscientemente
c) consciente - neuronalmente
d) inconscientemente - meramente
En esta pregunta se te pide que completes el enunciado extraído del texto. Para ello, tendrás que buscar la
información en el texto, mismo que se localiza en el segundo renglón. Por lo tanto, la respuesta correcta es la a
Ejemplo 2
Las plantas y los animales se comunican con otras especies mediante sonidos, ciertos rituales, colores,
compuestos químicos y otros métodos, y los biólogos están de acuerdo en que la función de estos sistemas
es la de transmitir información precisa. Sin embargo, por lo que hemos aprendido, otras especies ponen
mucho esfuerzo en transmitir mensajes inciertos.
La orquídea espejo, por ejemplo, despliega hermosas flores azules que imitan el abdomen de una
avispa. Además, fabrica un coctel de químicos que simula las feromonas desarrolladas por las hembras
para atraer a su pareja. Estas claves visuales y olfativas desilusionan a los avispones machos que llegan a
Comprensión de lectura 77
' »
la flor, pero también provocan que una cantidad considerable de polen se adhiera a su cuerpo mientras
intentan copular con la planta.
Varias criaturas desarrollan mecanismos similares.
Por ejemplo, al aproximarse algún depredador, la inofensiva serpiente de nariz de cerdo mueve su
cabeza, actúa como una cobra y finge golpear agresivamente, todo, manteniendo su boca discretamente
cerrada.
Fuente: Revista Algarabía
La expresión otras especies ponen mucho esfuerzo en transmitir mensajes inciertos significa que...
a) los animales y las plantas nunca mienten.
b) las flores son depredadoras de los insectos.
c) __ mentir no es exclusivo de los seres humanos.
d) algunos insectos gustan de copular con plantas.
En esta pregunta se solicita que a partir de un enunciado extraído del texto infieras el significado de esa
expresión. Esto lo podrás lograr al darle sentido a esa información, cuya respuesta no está referida explícitamen
te. La respuesta correcta es la c).
► Reflexionar y evaluar
_~plica que el lector haga uso de su conocimiento y experiencia para relacionarlos con la información que se le pro
porcionó.
En este proceso se puede pedir que el estudiante:
• Relacione la información de un texto con los conocimientos procedentes de otras fuentes.
• Contraste las afirmaciones incluidas en el texto con su propio conocimiento del mundo.
• Proponga o identifique información que refuerce el argumento del autor.
• Detecte los matices de la lengua, por ejemplo, que reconozca el matiz de toda una interpretación que puede
producir la elección de un adjetivo.
• Determine la utilidad de un texto para la consecución de un propósito específico.
Ejemplo 3 |j
Esto creó un problema: los malos mentirosos se ponen nerviosos. Como Pinocho, se delatan por movimien
tos no verbales involuntarios. La evidencia experimental indica que los humanos tienden a hacer inferencias
sobre el estado mental de otros a partir de la mínima exposición de información no verbal. Como algún
día expresó Freud: "Ningún mortal puede guardar un secreto. Si sus labios guardan silencio, habla con sus
dedos; la traición es exhalada por cada uno de sus poros". En un esfuerzo por sofocar nuestra creciente an
siedad, elevamos automáticamente el volumen de nuestra voz, nos ruborizamos, sudamos, tocamos nuestra
nariz o hacemos pequeños movimientos con nuestros pies.
Los biólogos proponen que la función de mentirnos a nosotros mismos es más fluida que la de mentir a
otros. La primera nos ayuda a mentir sinceramente, sin saber que estamos mintiendo, sin alguna necesidad
78 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
de pretender que decimos la verdad. Por tanto, una persona que se miente a sí misma dice la verdad según
su propio conocimiento, y creerse sus propias historias, le ayuda a ser más persuasivo.
I
<
a) ... una persona que se miente a sí misma dice la verdad según su propio conocimiento, y creerse sus
propias historias, le ayuda a ser más persuasivo.
b) ... los malos mentirosos se ponen nerviosos. Como Pinocho, se delatan por movimientos no verbales
involuntarios.
c) ... nos ruborizamos, sudamos, tocamos nuestra nariz o hacemos pequeños movimientos con nuestros
pies.
d) ... los humanos tienden a hacer diferencias sobre el estado mental de otros a partir de la mínima expo
sición de información no verbal.
Como podrás notar, en esta pregunta se tomaron cuatro frases en cada inciso de respuesta, y la instrucción
que se solicita es que identifiques en cuál de las siguientes se establece una comparación. Para responder este
tipo de reactivos tienes que hacer uso de tus conocimientos previos. El inciso b) es el único que tiene el adverbio
como que denota la idea de semejanza o equivalencia.
Ejemplo 4
Seguridad en Internet
(Fragmentos)
Daniel Martín Reina
El intercambio de información por correo electrónico se ha convertido en una parte fundamental de nuestra
sociedad, tanto que el correo de toda la vida está sucumbiendo ante su empuje. Sin embargo, el éxito total del
correo electrónico —y, en general, de Internet— va a depender de la capacidad de proteger toda esa infor
mación que fluye sin cesar por la red de redes.
t
Comprensión de lectura 79
Quizá a muchos de ustedes les suene el nombre de Miguel Strogoff, uno de los grandes clásicos de la
literatura de aventuras, escrito por Julio Verne en 1 876. En él se narran las andanzas de un agente secreto del I-
zar, Miguel Strogoff, que es enviado desde Moscú hasta Siberia para cumplir una delicada misión. Deberá \
recorrer de incógnito 5000 km plagados de enemigos y peligros, e infiltrarse entre los tártaros, que se han
sublevado e invadido Siberia. A lo largo de su viaje se verá envuelto en las más extraordinarias aventuras,
todo para alcanzar el éxito en su misión, ¡que es entregar un importante mensaje al gobernador de Siberia!
Al igual que los mensajes en una botella y las palomas mensajeras, los correos del zar son recuerdos de
otras épocas en las que la comunicación humana a larga distancia era complicada y poco segura. Hoy en día
la situación es muy diferente. Y aquí es donde entra en juego la criptografía.
Clave secreta
Desde que se inventó la escritura, la criptografía ha estado al servicio de gobiernos y ejércitos para mantener
canales de comunicación seguros y confidenciales. Actualmente se ha convertido en una ciencia pública, y
está al alcance de todos para proporcionar seguridad a nuestras piezas de información más valiosas.
La criptografía es la técnica de transformar un mensaje inteligible, que llamaremos texto llano, en otro
que sólo puedan entender las personas que estén autorizadas a ello, y que se llama texto cifrado. El proceso
para cifrar el texto llano requiere de un conjunto de reglas preestablecidas entre quienes se comunican, a las
que llamaremos la clave.
He aquí un grave inconveniente de estos sistemas: si dos personas quieren mantener una comunicación
segura, primero tienen que ponerse de acuerdo en los detalles de la clave. Pero ¿cómo pueden hacerlo a su
vez de una manera segura? ¿Qué pasa si, por ejemplo, están separados por miles de kilómetros? En el mo
mento en que un espía interceptase la clave ya no se podría garantizar la seguridad de sus comunicaciones.
Lo más prudente sería cambiar la clave cada cierto tiempo para mantener la seguridad, pero una y otra vez
se corre el riesgo de que la nueva clave sea interceptada.
Desde la Segunda Guerra Mundial, el problema de la distribución de claves se convirtió en el mayor
desafío de los criptógrafos.
La computadora a escena
Un factor decisivo para la criptografía moderna fue el desarrollo, a partir de la segunda mitad del siglo pasa
do, de la computadora. En un principio, la computadora fue una herramienta al servicio del criptoanálisis,
ciencia que desarrolla técnicas para descifrar un mensaje sin conocer su clave. Ya durante la Segunda Guerra
Mundial, máquinas como Colossus o La Bomba, auténticos precursores de la computadora moderna, tuvieron
un papel fundamental para descifrar mensajes encriptados con Enigma, la máquina utilizada por los alemanes
para cifrar sus comunicaciones. Después de la guerra, los criptoanalistas continuaron usando las computado
ras para descifrar todo tipo de mensajes en clave.
Pero no fueron los únicos que se beneficiaron de sus ventajas. Conforme las computadoras se fueron ha
ciendo más potentes y baratas, penetraron cada vez más en la sociedad. Las empresas empezaron a adqui
rirlas, atraídas entre otras cosas por su capacidad para cifrar comunicaciones importantes. "¡La competencia
ya no se entrometerá en nuestras negociaciones secretas o en las transferencias de dinero!", debió pensar
algún alto ejecutivo.
Pero enseguida se puso de manifiesto la necesidad de solucionar el problema de la distribución de claves.
Imagínate que un banco quiere enviar ciertos datos confidenciales a un cliente a través de una línea telefónica
que sospecha está intervenida y, créeme, éste puede ser un caso muy real. El banco decide cifrar la informa
ción, por lo que elige una clave. Y ahora, ¿cómo hace llegar esa clave al cliente? Enviarla a través de la línea
telefónica sería una temeridad. La única forma verdaderamente segura sería entregarla en mano. Pero ¿es
viable esta opción? ¿Qué ocurre si el banco tiene miles de clientes distribuidos por todo el mundo? Puede que
esta solución fuera satisfactoria a nivel local, pero a medida que fuera creciendo el tamaño de la red de ne
gocios, el problema de la distribución de claves se volvería una auténtica pesadilla para las empresas.
1. Selecciona el recurso gráfico que se utilizó en el texto anterior para citar una publicación.
a) Subrayado
b) Negritas
c) Mayúsculas
d) Itálicas
La respuesta correcta es el inciso d), ya que sabemos que las obras mayores deben ser escritas en cursivas
también llamadas itálicas, y el texto que se menciona en este fragmento es Miguel Strogoffde Julio Verne.
La respuesta correcta es el inciso a), ya que la cartografía antigua y los correos del zar sirven como refen
cias para entrar de lleno al tema de la seguridad en Internet. Las demás opciones contienen ideas comp
mentarías.
3. En el texto la palabra inteligible, que aparece en negritas en el quinto párrafo, significa que...
a) es secreto
b) es peligroso
c) es incomprensible
d) puede ser entendido
La respuesta correcta es el inciso b), ya que en ella vemos que una consecuencia de que las compul
se hicieran más potentes y baratas fue que penetraran cada vez más en la sociedad.
5. ¿Por qué la criptografía es una herramienta importante para los gobiernos y los ejércitos?
a) Porque envían mensajes peligrosos.
b) Porque es una tradición muy antigua.
c) Porque manejan mucha información confidencial.
d) Porque manejan mucha información poco confiable.
La respuesta correcta es el inciso c), ya que el texto nos explica que la criptografía es una clave secr
Comprensión de lectura 81
1. En las costas de Ecuador y Perú la superficie del océano es más fría que las aguas ecuatoriales típicas porque:
a) la corriente de Perú encauza el agua superficial y el agua fría desaparece de las profundidades.
b) la corriente de Perú desvía el agua superficial y el agua fría surge de las profundidades.
c) la corriente de Perú desvía el agua profunda y el agua caliente surge de las profundidades.
d) las corrientes se encuentran causando grandes tormentas y huracanes.
2. El agua rica en sustancias que alimentan el fitoplancton proviene:
a) de la profundidqd. c) del norte.
b) de la superficie. d) del sur.
3. Las condiciones climáticas transformadas por El Niño provocan que:
a) en áreas de precipitación haya sequía y en zonas secas haya inundaciones.
b) en zonas climáticas extremas exista estabilidad.
c) en lugares donde debería llover haya inundaciones extremas y sequía en lugares áridos.
d) en zonas templadas no exista estabilidad.
I---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Un grupo de investigadores encontró el fósil más antiguo de la transición del lobo al perro domesticado. Sus con
clusiones no concuerdan con la idea aceptada de que el proceso ocurrió por selección artificial.
Nikolai Ovodov, de la Academia Rusa de Ciencias, encontró el cráneo, extraordinariamente bien conserva
do, de un cánido de 33 000 años de antigüedad en una cueva de los montes Altai, en el sur de Siberia. Ovodov
observó que este cráneo tenía características diferentes de las de otros que había estudiado y se puso en contac
to con Susan Crockford, de la compañía consultora Pacific Identifications Inc., Canadá, quien es experta en la
evolución y domesticación del perro entre los pueblos nativos de Norteamérica. El cráneo parecía un intermedio
entre el de un lobo y el de un perro domesticado. Los investigadores llamaron al ejemplar perro incipiente. Tiene
los dientes del tamaño y forma de los de un lobo, pero con un cuerpo más pequeño. Las características típicas
de los perros que se han transformado a través de miles de años de interacción con seres humanos incluyen un
cráneo más chico y ancho, un hocico más corto y dientes más pequeños que los de un lobo.
82 Gu ía de estudio para ingresar al bachillerato
Los investigadores piensan que la población a la que pertenecía este lobo-perro desapareció hace alrededor
de 25 000 años. Otros investigadores han presentado evidencias genéticas que sugieren que todas las razas de
perros resultaron de un único evento de domesticación que sucedió en la China antigua, mientras que varios es
tudios sugieren que este acontecimiento sucedió en el Oriente Medio.
La definición antropológica tradicional de domesticación considera el proceso como un acto de selección
deliberado por parte de los seres humanos. Sin embargo, éste y otros estudios recientes la han puesto en tela de
juicio. La nueva posibilidad es que los lobos, antepasados del perro, hayan colonizado naturalmente diversas zo
nas habitadas por humanos y se hayan transformado en especies domesticadas por selección natural en este nuevo
ambiente en el que vivían en asociación con las personas. Crockford dice que la investigación de Siberia y otros
ejemplos de domesticación parcial sugieren que el proceso pudo darse en varios sitios en épocas distintas.
Fuenfe: De lobo a perro, ¿selección natural?, Ráfagas, ¿Cómo ves?,
México, unam, Núm. 159.
El falso ancestro
En 1912 el mundillo de la arqueología se conmovió por el hallazgo de los restos fósiles de un ancestro de la hu
manidad. El espécimen, encontrado en la localidad de Piltdown, Inglaterra, consistía en un fragmento de cráneo
similar al de un hombre moderno y una mandíbula simiesca. Este fósil, claramente un "eslabón perdido", parecía
confirmar la hipótesis de que el aumento de tamaño del cerebro era anterior al de otros atributos que distinguen
a los humanos modernos.
Además de apuntalar una hipótesis extendida entre los especialistas, el "hombre de Piltdown" era el primer
hallazgo de fósiles humanos de importancia hecho en Inglaterra, y por si fuera poco, indicaba que la estirpe hu
mana, de la que estábamos tan orgullosos, se había originado en Europa y no en Asia, no faltaría más (hoy sa
bemos que los primeros ancestros de la humanidad provienen de Africa). Así las cosas, los arqueólogos europeos
se precipitaron a incluir el nuevo hallazgo en su reconstrucción de la evolución humana. No faltó quien disintiera
y dijera que el cráneo y la mandíbula de Piltdown no sólo eran de individuos distintos, sino de especies distintas.
Pero tan bien embonaba el hombre de Piltdown con los prejuicios teóricos y culturales de sus partidarios, que casi
nadie les hizo caso a los disidentes.
En 1949, Kenneth P. Oakley aplicó a los restos del hombre de Piltdown una prueba química para determinar
cuánto tiempo llevaban enterrados en el lecho donde se les encontró. Unos estudios realizados más tarde por
Oakley y otros en el Departamento de Geología del Museo Británico y el. Departamento de Anatomía de la Uni
versidad de Oxford permitieron concluir que el fragmento de cráneo era humano y de unos 50 mil años de anti
güedad, mientras que la mandíbula era de un orangután moderno. La mandíbula había sido teñida para que
pareciera más antigua. El hombre de Piltdown era un fraude. Los arqueólogos europeos se habían dejado enga
ñar por un timador (muy fino, eso sí) que abusó de la candidez profesional natural en los científicos... y de sus
prejuicios nacionalistas. Hasta la fecha no se sabe quién perpetró el fraude de Piltdown, aunque no faltan sospe
chosos, incluyendo a Charles Dawson, descubridor de los huesos, y al paleontólogo jesuíta Pierre Teilhard de
Chardin, quien colaboró con Dawson en algunas excavaciones.
Fuente-. Gerardo Gálvez y Sergio de Régules, ¿Cómo ves?
Comprensión de lectura 83
Si sufre algún grado de incontinencia urinaria, sería mejor que evitara el café. Una investigación que
incluyó a 259 mujeres demostró que beber 2 tazas de café diariamente podría desencadenar este trastor
no, y 4 o más tazas, empeorarlo. La culpable es la cafeína, que reconocidamente se comporta como un
diurético, pero además se descubrió que puede ocasionar contracciones de los músculos uretrales de paso
(esfínteres) responsables de evitar goteos de la vejiga. Por ello, los autores de ese artículo recomiendan a
quienes padecen de vejiga inestable limitar su consumo de cafeína a menos de 100 mg diarios (2 tazas de
café o latas de refresco de cola).
Fuente: Ciencia y Tecnología, Contenido, México, Núm. 492, p. 16. (Fragmento).
10. El título que expresa mejor las ideas del texto es:
El dolor
Antonio Ros de Olano
14. ¿Qué son los golpes de los que se habla en la estrofa subrayada?
a) Los golpes duros de la vida.
b) Ataques cardiacos mortales.
c) Los latidos del corazón.
d) Heridas de amor.
Viajando ¡untos dos hombres, de los que era bueno el uno y el otro falso, llegaron al país de las monas. Los mandó
detener y traer a su presencia el rey de estos animales, y les preguntó qué se decía de él en otros países. Contestó
el hombre falso deshaciéndose en elogios, diciéndole que parecía un excelente monarca, sabio y poderoso, y que
su corte estaba llena de grandes caballeros y valerosos capitanes. Se alegró sobremanera de tales lisonjas el rey
mono, que mandó que aquel hombre fuese premiado, considerando el hombre bueno que el falso había obtenido
mercedes diciendo mentiras, creyó que aún sería más premiado al decir la verdad, y preguntado después por el rey
quién era él y qué le parecían los que le rodeaban, contestó sencillamente que no eran ni más ni menos que monas.
Indignado el soberano, mandó quitar la vida al hombre bueno.
Esopo
Comprensión de lectura 85
El arte de leer
El mal viene desde la escuela. Nuestros maestros se empeñan en realizar al mismo tiempo una doble tarea: instruir
y deleitar. Y esto no es posible. O se instruye o se deleita. Las dos cosas juntas resultan contradictorias y, a la postre,
inútiles. El lector sometido a este método acaba por perder la noción de lo que es saber y de lo que es gozar. De
bemos distribuir nuestro tiempo con verdadero sentido didáctico, con ahincado sentido espiritual. Los maestros que
creen en esa dualidad son capaces de poner la Constitución en verso, y en prosa, monda y lironda, el Cantar de los
cantares. En una palabra, debemos cultivar el arte de leer. Pero en este caso nos referimos a la lectura placentera,
a la que lleva consigo manantial de belleza. Y aun aquí debemos seleccionar nuestros libros; nuestras páginas. El
mundo está lleno de libros malos que parecen buenos y de libros que sólo responden a una moda, a una ocasión
temporal. También está lleno de libros que de veras contienen vitales temas sociales morales, hasta estéticos, pero
que están escritos con torpeza, con desgano, con impericia. Los que no se fijan en esta realidad piensan que leen
buenas obras literarias. Lo que leen son buenas obras sociales, morales, hasta buenas obras de belleza y hondos
temas estéticos, pero no leen obras literarias. Y lo que importa en este caso es tener la clara ¡dea de lo que es una
obra literaria que merezca la pena de ser leída y releída mil veces.
Con frecuencia oímos opiniones disparatadas de esta índole:
—Mi hijo está leyendo unos libros muy divertidos sobre química. Se entretiene mucho.
El tal niño ni aprende química ni cosa que se le parezca y sí se atiborra de un lenguaje pésimo, vulgar, carente de
espíritu.
—Acabo de leer una bellísima novela en la que se habla de la miseria y de la esclavitud. ¡Si viera usted cómo me
ha conmovido!
Pero resulta que la tal novela (sin duda muy novela) la escribió un señor que (como dijo aquel crítico americano) pasó
por todas las escuelas literarias menos por la primaria; así andan de disparatadas la sintaxis y hasta la ortografía.
86 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—Mis muchachos, para que aprendan Historia de México penetran en la literatura mexicana, están leyendo reseñas
de artículos de periódicos del siglo xix.
Y estos pobres chicos no conocerán una papa de la Historia mexicana y se les estragará el gusto. ¡Y una vez estra
gado, se necesitará de Dios y su santa ayuda para medio enderezar las antenas de su sensibilidad!
No se puede hacer esto. Es preciso, es indispensable, comenzar por adiestrar a nuestros alumnos, a nuestros
hijos, a nuestros amigos, en el arte de la lectura literaria. Para esto debemos seguir dos caminos sencillos y facilísi
mos de aplicar:
1 .Empezar por libros modernos e ir, poco a poco, alejándose en la historia. De este modo las dificultades idiomáti-
cas serán menores o más fáciles de vencer. Se puede ir de Azorín a Berceo, pero nunca de Berceo a Azorín.
2.Seleccionar no obras completas, sino páginas, las más bellas, las más cabales, las que representen mejor al autor,
su estilo y su perfección. Cuando se ha saboreado La noche serena, de Fray Luis de León, la descripción del
Otoño de Pío Baroja, la interpretación del cuadro del Greco que representa El entierro del conde de Orgaz
de Bartolomé Cossío, o la pintura del Pavo Real de Fray Luis de Granada, o la Fiesta de las balas de Martín Luis
Guzmán, entonces es posible, sólo posible, pedir al lector que amplíe su campo y se atreva a penetrar en las obras
más extensas de sus autores.
Un libro que contuviera trozos selectos de los mejores escritores españoles e hispanoamericanos (no una antología
para universitarios), serviría de iniciación literaria. Sería digno de gran estímulo.
19. ¿Cuál es el primer error que los maestros cometen al trabajar con la lectura?
a) Pretenden instruir sin que los alumnos lean.
b) Pretenden instruir y deleitar al mismo tiempo.
c) No comprenden la diferencia entre leer y ver televisión.
d) No saben explicar en qué consiste el goce de una lectura.
20. El autor ejemplifica sus ideas con...
a) anécdotas personales.
b) citas textuales de obras literarias.
c) citas textuales de obras científicas.
d) posibles testimonios de supuestos lectores.
21. ¿A qué se refiere el autor cuando afirma que algunos autores de novelas no pasaron por la primaria?
a) A que tienen fea letra y no saben escribir.
b) A que presentan datos falsos en sus textos.
c) A que no saben escribir ni tienen buena ortografía.
d) A que son muy creativos, pero les hizo falta jugar más.
22. Selecciona la opción que contenga una de las propuestas del autor para trabajar con la lectura.
a) Seleccionar únicamente obras modernas.
b) Empezar por los libros antiguos e ir avanzando en la historia.
c) Empezar por los libros modernos e ir alejándose en la historia.
d) Seleccionar obras completas, representativas de cada corriente literaria.
Comprensión de lectura 87
La llegada de la Generación Z
(Fragmentos)
En Alemania, hacia 1774, la novela Las penas del ¡oven Werther, del escritor de 25 años Johann Wolfgang von
Goethe, reflejó el sentimentalismo de la época, convirtiéndose en el libro que captó las inquietudes de toda su gene
ración. Muchos de los jóvenes lectores de aquella trágica narración empezaron a vestirse como el protagonista que
daba nombre al título: "chaleco amarillo, calzón corto, levita azul, botas marrones y sombrero redondo de fieltro".
Los cronistas de la época llamaron a esta moda la 'fiebre Werther'. Años después, en las calles de Berlín de 1 841,
los seguidores del pianista austro-húngaro Franz Liszt se arremolinaban eufóricos a su paso rindiéndole pleitesía,
ávidos por obtener de él un autógrafo o algún recuerdo personal. Tal era el entusiasmo que el artista despertaba en
su público que, como dice la anécdota, hubo quienes incluso peleaban por la colilla del cigarro que había fumado.
Un crítico musical llamó a esta sensación pública 'Lisztomanía'... Si hacemos memoria, dichos fenómenos se han
repetido a lo largo del último siglo —como la 'Beatlemanía' en la década de 1960, el punk de los setenta, el grunge
de los noventa, etcétera — , en el que la juventud de la época se ha sentido identificada a través de una cultura po
pular que contrasta diametralmente con las ¡deas predecesoras de sus madres y padres. Podríamos decir que se ha
convertido en una especie de rito de iniciación de la modernidad.
Es verano de 201 8. Estoy en una calle aledaña a un hotel de cinco estrellas en la Avenida Reforma, en la Ciu
dad de México. Miro cómo una veintena de adolescentes se congregan en las banquetas para buscar la opor
tunidad de observar de cerca al cantante británico Harry Styles, del grupo juvenil One Direction, que se hospeda
allí antes de dar un concierto.
Hay un libro considerado una especie de punto de inflexión sobre este tema, Generación X: historias de una
cultura acelerada (1991), del canadiense Douglas Coupland. Esta novela, que narra las peripecias de un grupo de
amigos veinteañeros desencantados de la vida moderna, tuvo tal impacto cultural que el título principal terminó
bautizando a todos los que nacieron a comienzos de la década de 1960 y finales de 1970. Distintos de la genera
ción de sus padres, los llamados baby boomers en Estados Unidos, los Gen X se distinguieron, al menos en la con
cepción estereotipada, por enfrentar el fin del siglo xx con cierto pesimismo y apatía hacia una sociedad que en
teoría les habría dado las mejores condiciones de vida en comparación con otras épocas. Pero desde cierta pers
pectiva fueron también por primera vez en la historia objeto de una 'disección' por parte de los mercadólogos y
medios de comunicación para intentar 'definirlos' y crear así un segmento de mercado objetivo.
El riesgo que se corre con este tipo de clasificación con fines mercantiles finalmente termina produciendo este
reotipos que crean falsas expectativas, que quizá no correspondan con la realidad inmediata. El único objetivo de
las 'generaciones' es facilitar el trabajo de los mercadólogos y tener un segmento de mercado bien definido, esto
para orientar a las marcas comerciales y generar productos que cumplan con ciertos perfiles aspiracionales.
La Generación Z, como la describe un estudio de mercado del Interactive Advertising Bureau (iab) México, re
fiere a quienes nacieron entre los años 1996 y 2005. Bien podrían ser hijos de los integrantes de la ya mencionada
Generación X, estos últimos quienes vivieron la transición entre la tecnología analógica y lo digital. El mismo estudio
apunta que quienes crecieron en pleno boom de la era digital están habituados a probar cosas nuevas y platicar
sobre ellas con los demás, en particular a través de redes sociales. Acostumbrados a la movilidad y la conectividad,
los audífonos son el dispositivo omnipresente, lo que les permite aislarse del mundo y escuchar su propia selección
musical, apropiándose de su contenido, a diferencia de la radio comercial. La música electrónica y el reggaetón
están entre los géneros de su preferencia. Comparten música en redes para encontrar personas con gustos similares,
afines a ellos, y tener sentido de pertenencia. Algunas veces se sienten atacados por quienes no comparten sus
gustos. El ciberacoso es un riesgo constante, y no están exentos del hostigamiento de noticas falsas y de adultos mal
intencionados.
Es preciso aclarar que, aunque el mundo digital forma parte de su vida diaria, aún interactúan con plataformas
tradicionales. Se estima que 38% de los Gen Z aún lee revistas impresas, y 6% consume impreso y también digital.
Una cuarta parte de ellos sólo lee revistas en digital. En cuanto a libros impresos, 49% aún los consume, y 27% lee
ediciones digitales.
23. ¿Qué significa la palabra levita, que aparece en negritas en el primer párrafo?
a) Eclesiástico de grado inferior al sacerdote. Los
b) Israelita de la tribu de Leví, dedicado al servicio del templo. que negc
c) Prenda masculina que se eleva en el espacio sin intervención de agentes físicos conocidos. mundo te
d) Prenda masculina de etiqueta, más larga y amplia que el frac, cuyos faldones llegan a cruzarse por delante. Pare
rompe cc
24. ¿A quién perseguían los jóvenes en 1841? y física di
a) Franz Liszt
b) Los Beatles
c) One Direction
d) Johann Wolfgang
29. Seleccio
25. ¿Qué recurso tipográfico se utiliza para escribir el título de la obra de Johann Wolfgang?
a) Negritas
b) Minúsculas Biológ
c) Mayúsculas Inform
d) Cursivas o itálicas Reflex
26. ¿Qué significa la palabra disección, que aparece en negritas en el tercer párrafo? Publici
a) Explotación
b) Acción y efecto de disecar La esp<
c) Examen, análisis pormenorizado de algo Hoy er
d) Crítica subjetiva de intenciones perversas Se pue
27. ¿Por qué el texto dice que las generaciones facilitan el trabajo a los mercadólogos? muscuh
d) Los ciei
a) Porque todos los jóvenes son consumistas por naturaleza. negabc
b) Porque están conformados por enormes cantidades de gente.
c) Porque a los jóvenes les gusta compartir sus gustos con los expertos en ventas.
d) Porque a todos los miembros de una generación les gusta consumir exactamente lo mismo.
28. Es una característica de la Generación Z.
a) El mundo digital
b) La radio comercial
c) Los libros de bolsillo
d) Las publicaciones impresas
La investigadora británica Susan Greenfield afirma que las nuevas tecnologías pueden causar atrofia cerebral en
niños o adolescentes que dedican demasiado tiempo a juegos de ordenador, redes sociales y a navegar en Internet
en general, según una entrevista que dio recientemente a la revista New Scientist; recordemos que el enfoque mental
es lo más importante no sólo para el entrenamiento, sino para el desarrollo de la vida misma.
La especialista en neurología y baronesa británica de la House of Lords considera que se debe restringir el
acceso a Internet a los jóvenes limitando el horario y aunque las tecnologías poseen inmensos aspectos positivos,
también se debe incluir en la rutina diaria la actividad física que estimule al cerebro a funcionar correctamente.
En otro estudio chino, publicado en la PLoS One, se extrajo una investigación que se hizo con 1 8 adolescentes
viciados por la Internet; en las pruebas se examinó sus cerebros notando una serie de alteraciones morfológicas
proporcionales durante el periodo en que estaban navegando en Internet.
La científica subrayó que existen muchas evidencias de que el cerebro humano puede modificarse y el ambien
te puede modificarlo; la solución según la investigadora pasa por crear un ambiente 3D o aprovechar la tecnología
en donde se incluyan movimientos que estimulen el sistema neuromuscular incluyendo aplicaciones portátiles que
acompañen el proceso diario de entretenimientos, la práctica deportiva, o el propio entrenamiento en el gimnasio.
Comprensión de lectura 89
Los científicos que niegan los daños cerebrales causados por el exceso de Internet se comparan con aquellos
que negaban los maleficios del tabaco hace 20 años; y para ello se debería empezar a tener en cuenta dentro del
mundo tecnológico nuevas opciones que rompan con el sedentarismo mental.
Para seguir un entrenamiento de musculación o fitness se requiere de un enfoque mental óptimo y si esto se
rompe con los excesos frente al ordenador, puede destruir no sólo el plan de entrenamiento, sino la salud emocional
y física del individuo.
Fuente: www.masmusculo.com.es
—i a) antena
b) control reí
Propósito
3. PISTA es a I
Al finalizar este bloque serás capaz de: a) entrevista!
♦ Establecer analogías entre dos palabras a partir de un par propuesto. b) político
4. OCASO es ¡
▼ Analogías a) norte
b) sur
Una analogía es una relación o correspondencia entre una pareja de objetos o términos distintos con otra. Observa
5. OXÍGENO
los ejemplos:
a) cocodrilo
b) gusano
Ejemplo 1
6. MECÁNICt
Pareja 1 Pareja 2
A ________ A________ a) restauran
'uva es a VINO
* como'MANZANA esaSIDRA. b) cubículo
Observa que la relación que existe entre UVA y VINO lo es también para MANZANA y SIDRA, ya que el 7. TEATRO e-
vino surge de la uva y la sidra de la manzana. a) taquilla
b) video
8. MOSCÚ es
a) Suecia
Ejemplo 2 b) Suiza
Pareja 1 Pareja 2
9. LLANTAS'
'BARCo'es a YATE comobAMIÓN es^CAMIONETA.
a) burro
bj caballo
Como podrás notar, en este ejemplo la pareja 1 se refiere a dos medios de transporte marítimos, aunque
10. LADRILLC
uno grande y otro pequeño. Esto tiene relación con los medios de transporte terrestre, de los cuales uno
también es más grande que el otro. a) pastel
b) ensalada
11. PLUMERO
—a-™--
Reactivos de repaso
F
IE' fas siguientes reactivos selecciona la opción cuya relación sea similar a la que se observa en la pareja en mayúsculas.
*1. MECÁNICO es a TALLER, como médico es a: 18. ALEGRÍA es a SONRISA, como tristeza es a...
Tener la capaci«
• Medir la
Propósito
♦ Examina
Al finalizar este bloque serás capaz de: ?ara contestar «
♦ Seleccionar, de varias opciones, una palabra con significado similar que sustituya a otra propuesta en un enun 1. Compren«
ciado. 2. Localiza 1
sí la que re
▼ Palabras con significado similar 3. Observa <
4. Emplea la
Las palabras que tienen significados similares o afines, pero se escriben y pronuncian distinto se denominan sinóni correcta.
mos. El significado de dos palabras sinónimas no es igual en un sentido estricto. Más bien, su uso dependerá del
contexto en que habrá de ubicarse. Observa los siguientes ejemplos:
Dominio
sus sinónimos son
! < !
Ejemplo 1 Ll
Podemos emplear sinónimos sin que se altere notablemente el significado.
El Presidente asumió el poder del país ayer.
El Presidente tomó el mando del país ayer.
Ejemplo 2
LI
En algunos casos, el uso de sinónimos dependerá en gran medida del contexto de la oración.
Raúl tiene un gran dominio de las matemáticas.
En este ejemplo puedes notar que un sinónimo de dominio como poder o mando, no podrían sustituirlo, ya
que la oración se refiere al buen conocimiento de una ciencia.
Distinguir palabras con significado similar 93
1}
F
El equipo de béisbol confirmó su dominio sobre su rival. V
En este ejemplo se refiere al poder o superioridad que se ejerce sobre otro. Por ello, no podría sustituirse
por mando aunque sean sinónimos.
Tener la capacidad para emplear palabras con significado similar te puede ayudar a:
♦ Medir la capacidad para reconocer relaciones de semejanza.
uirlo, ya
94 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
■
Distinguir palabras con significado opuesto 95
<1
Bloque 2 Establecer analogías entre palabras
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Seleccionar, de varias opciones, una palabra con significado opuesto que sustituya a otra propuesta en un
enunciado.
En el bloque anterior se te comentó sobre las palabras con significado similar. En este bloque vamos a practicar con
palabras que tienen significado opuesto respecto a otra. A estas palabras se les denominan antónimos. Observa lo
siguiente:
Ejemplo 1
Como puedes notar, alegre y tétrico son adjetivos, es decir, tienen la misma categoría gramatical.
96 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2
4
El estudiante tomó el libro de la mesa.
El anciano soltó el vaso.
En este ejemplo, los antónimos tomar y soltar poseen la misma categoría gramatical, es decir, son verbos.
Reactivos de repaso
1. Miguel fue acusado de ser FALAZ. 12. A pesar de que las instalaciones ya están listas, el fes
a) Embaucador c) Artificioso tejo de la escuela podría verse TRUNCADO.
b) Irreal d) Honestp a) Separado c) Escondido
b) Continuado d) Modificado
2. La información de este periódico es VERAZ y objetiva.
a) Positiva c) Sana 13. El Gobierno elimina las ayudas a los parques eólicos
b) Limpia d) Falsa ANTERIORES a 2005.
Bibliografía
<x
...
Bloque
1
1 Bloque
1
Bloque
3
Bloque
4 I
l.b) l.c) 1-b) l.d)
2-a) 2.d) 2.d) 2.d)
3. a) 3. c) 3. c) 3. a)
4. d) 4. b) 4. a) 4. c)
5. b) 5. d) 5. b) 5. a)
6. a) 6. d) 6. b) 6. b)
7. b) 7. d) 7. d) 7. a)
8. c) 8. a) 8. b) 8. d)
9. d) 9. b) 9. d) 9. b)
10. a) 10. a) 10. a) 10. b)
1 1. c) 1 1. d) 11. d) 11. d)
12. b) 12. c) 12. a) 12. b)
13. d) 13. b) 13. a) 13. c) leí
*
14. c) 14. a) 14. b) 14. b)
1 o pl
15. b) 15. c) 15. d) 15. c)
1 ó. a) 16. d) 16. c) 16. c)
17. d) 17. c) 17. b) 17. a)
18. c) 18. c) 18. a) 18. c)
19. b) 19. b) 19. d) 19. d)
20. d) 20. b) 20. c) 20. a)
21. c) 21. d)
22. c) 22. c)
23. d)
24. a)
25. d)
26. c)
27. d) □s mater
28. a) una pre
29. b)
30. c) 5crates
MATEMATICAS
Sócrates
MATEMÁTICAS Contenido
Bloque 1 Significado y uso de los números enteros 101
Propósitos 101
Significado y uso de las operaciones básicas con números enteros 101
Signos de agrupación 103
Resolución de problemas con operaciones básicas 105
-I> £
-/ Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Identificar las propiedades de los números naturales y enteros.
• Aplicar las reglas de los signos para operar con números enteros.
• Simplificar signos de agrupación.
• Resolver operaciones con números racionales.
• Aplicar las operaciones de números enteros y racionales en problemas de aplicación.
• Resolver problemas aplicando la regla de tres directa, inversa y tanto por ciento.
Los números enteros tienen una serie de propiedades para la adición y la multiplicación.
Sean a,by c números enteros:
La multiplicación de un número entero por una suma, es igual a la suma de los productos
Distributiva a(b + c) = a • b + a • c
de dicho número entero por cada uno de los sumandos.
102 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
I I I I I I I I I ¡ I I I I I I I I I
gráficamente
4--f I I I I I I I I I I I I I I I I I
-9-8 -7-6-5-4-3-2-1 0123456789
♦ Si se suman dos números con signos iguales, éstos se suman y al resultado se le antepone el mismo signo:
Ejemplos
18 + 5 = +(18 + 5) = +23 = 23 -3 - 5 = -(3 + 5) = -8
12 + 8 + 4 =+(12 + 8 + 4) =+24 = 24 -11 - 7 - 3 =-(11 + 7 + 3) =-21
♦ Si se suman dos números con signos diferentes, se resta el menor al mayor de los números y al resultado se le
antepone el signo del número mayor.
Ejemplos
17 - 4 = +(17 - 4) = +13 = 13 -24+ 8 =-(24- 8) =-16
Multiplicación División
Ejemplos
BBBBl
(5)(6) = (+5)(+6) =+30 (-2)(-8)(+5) = +8O
(+7)(-2) = -14
+6
Significado y uso de los números enteros 103
-/ Signos de agrupación
Raa agrupar operaciones entre números se utilizan los paréntesis (), los corchetes [ ] o las llaves {}; generalmente
fas jperaciones contenidas entre paréntesis se consideran como una sola cantidad.
Para suprimir un signo de agrupación se multiplica por el número o signo que le antecede, como se muestra a
valor ■■ntinuación.
-l> £
Ejemplo 1 1}
El resultado de la operación - (3 - 5), es:
a)-8 b)-2 c)2 d) 6
Solución
Se multiplica cada elemento del signo de agrupación por el signo menos que le antecede y posteriormente se
aplican las leyes de la suma para números enteros.
-(3 - 5) =-3 + 5 = 2
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso c).
Ejemplo 2
u
El resultado de la operación 4 - 2(1 - 7), es:
a) 16 b) 12 d) -4
Solución
Se multiplica cada elemento del signo de agrupación por el signo y número que le antecede, y posterior
mente se aplican las leyes de la suma para números enteros.
4-2(1 -7) = 4-2+14 = 4+14-2 = 18-2 = 16
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso a).
Ejemplo 3 1}
El resultado de la operación 3+[ 4-3( 9-2)+21J, es:
a) -6 b) 0 c) 4 d)7
Solución
Se eliminan los paréntesis y, posteriormente, los corchetes:
Ejemplo 4
Ejemplo 5
Ejemplo 6
Agrega paréntesis para indicar el orden correcto de las operaciones para la expresión 8.2 + 6 + a/16 —1.7 x:
a) (8.2 + 6) + (VÍ6-1,7)x2.8 c) (8.2 + 6) + v'Tó -(1.7 x2.8)
Solución
Con base en la jerarquía de operaciones mencionada en el ejemplo 4, los paréntesis que agrupan las ope:
ciones correctas para determinar el resultado son los que se muestran en el inciso c).
Significado y uso de los números enteros 105
Ejemplo 1 Lf
íes que En una revista especializada de fútbol americano colegial apareció la siguiente tabla al final de la temporada:
Corredor de la liga Yardas recorridas por tierra Yardas recorridas por aire M
L.. ........................... .. - A
Herman
T
9 420 1 250
Miguel 6 120 4 000
Fabián 5 900 2 010
Arturo 4 100 1 645
Ricardo 3 800 320
De acuerdo con los datos, ¿qué jugador hizo por aire 365 yardas menos que Fabián?
a) Miguel b) Hermán c) Ricardo d) Arturo
Solución
Se buscan aquellos jugadores que hicieron menos yardas por aire que Fabián, que en este caso son: Hermán,
Arturo y Ricardo. Se realizan las siguientes operaciones y la solución correcta es aquella que dé como resul
tado 365.
---------------
Fabián y Herman Fabián y Arturo Fabián y Ricardo
i!
2 010-1250 = 760 2 010-1 645 = 365 2 010-320= 1690
Ejemplo 2 Lf
En una tienda de cómputo hay un televisor con un precio de $6 000.00; una calculadora que cuesta $200.00;
una cámara fotográfica de $1 400.00 y un teléfono celular con un costo de $1 500.00. Si Ricardo compra el
televisor y la cámara, y paga con $8 000.00, ¿cuánto debe recibir de cambio?
-1.7 x 2.8 a) $630.00 b) $600.00 c) $520.00 d) $380.00
Solución
Se suma el costo del televisor y el de la cámara, y se resta a la cantidad que Ricardo pagó en caja. El resulta
do es el cambio que debe recibir.
8 000 - (6 000 + 1 400) = 8 000 - (7 400) = 8 000 - 7 400 = 600
las opera- Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
I
106 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
■fmlllll
Ejemplo 3 Id
Una tienda de cómics pone a la venta una colección de 5 revistas. Con el fin de que sea atractiva para los
coleccionistas puede apartarse con cierta cantidad de dinero y el resto pagarlo en 5 semanas. ¿Con que
cantidad se puede apartar la colección si el precio es de $500.00 y los pagos semanales serán de $75.00?
a) $200.00 b) $125.00 c) $110.00 d) $75.00
Solución
Para saber cuánto hay que pagar como apartado, se realiza la siguiente operación:
500 - (75)(5) = 500 - 375 = 125
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
Ejemplo 4 J
En un depósito hay 2500 litros de agua; por la parte superior una llave vierte en el depósito 40 litros p:
minuto, y por la parte inferior se abre un tubo de desagüe y salen 60 litros por minuto. ¿Cuántos litros d
agua habrá en el depósito después de 25 minutos si se abren las dos llaves al mismo tiempo?
a) 3 120 litros b) 2 000 litros c) 2 100 litros d) 1 850 litros
Solución
Se realiza la siguiente operación aplicando los signos de agrupación:
“1
Teoría de números
▼ Divisibilidad
Se dice que un número es divisible entre otro si el residuo de su división es cero.
3
1 2 es divisible entre 4 ya que 4J12
0
8
24 es divisible entre 3 ya que 3)24
0
4
23 no es divisible entre 5 ya que 5)23
3
De los ejemplos anteriores podemos enunciar que:
4 es divisor de 12 o 12 es múltiplo de 4
3 es divisor de 24 o 24 es múltiplo de 3
5 no es divisor de 23 o 23 no es múltiplo de 5
Significado y uso de los números enteros 107
Divisor: dados dos números enteros m y n, se dice que n es un divisor de m, si n está contenido un número exacto
¿e veces en m, es decir, si al dividir m entre n, el resultado es un entero tal que al multiplicar por n, se obtiene m y,
¿demás, el residuo de dicha división es cero.
para los
Ion qué •luítipio: dados los números enteros m y n, se dice que m es un múltiplo de n, si n es un divisor de m. Los múltiplos
5.00? ¡ de los primeros 10 naturales se listan en sus respectivas tablas de multiplicar.
Z¿visibilidad entre 7: un número es divisible entre 7 cuando la diferencia entre el número sin el dígito de las unida-
¿es v el doble del dígito de las unidades es 0 o un múltiplo de 7.
Z ¿visibilidad entre 11: un número es divisible por 11, si la diferencia entre la suma de los dígitos que ocupan los
-¿ares impares y la de los dígitos en lugares pares es 0 o un múltiplo de 11.
12=2x2x3
Para obtener la factorización, se divide 12 entre el menor divisor primo posible, el cociente se vuelve a dividir
entre el menor divisor primo posible, y así sucesivamente hasta obtener como cociente el 1.
■ar i----------------------------------------------
La factorización del número 18 es:
Solución
De acuerdo con los criterios de divisibilidad, primeramente, se busca aquel número primo más pequeño
que divide a 18, en este caso es “2”, este número se coloca en la columna de la derecha del 18 y el resulta
do de la división se coloca debajo del 18 en la columna de la izquierda, en este caso “9”; se repite el mismo
procedimiento, es decir, se busca el número primo más pequeño que divide a 9, en este caso “3” y éste
108 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
se coloca debajo del primer número primo, en la columna de la derecha y el resultado de la división se
coloca debajo del 9, en la columna de la izquierda, este mecanismo se repite, hasta que el resultado de la
división sea la unidad:
18-2=9 18 2
9+3 =3 9 3
3+3=1 3 3
1
-H >
Ejemplo 1 |
Ejemplo 2
Determina el mcm de 6 y 9.
Solución
Se obtienen los múltiplos de ambos números:
múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, ...
múltiplos de 9: 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81,90, ...
Se eligen los múltiplos que se repiten en ambos números, en este caso son 18, 36, 54,...
Por último, el mcm es el menor de ellos, por lo tanto, el número 18 es el mínimo común múltiplo:
mcm(6, 9) = 1 8
Lo expuesto anteriormente, no es la única forma para determinar el mcm, también se utiliza la factoriza-
ción en números primos de la siguiente forma:
6 2 2
3 9 3
1 3 3
1 1
Un número primo se coloca en la columna derecha si es divisor, por lo menos, de una cantidad
dada. El proceso termina cuando se llega a la unidad en todas las cantidades, por consiguiente,
el mcm(6, 9) = 2 x 3 x 3 = 18.
factori- Ejemplo 2 |
o c L J
T = ~¡ 0 a - b::c: a Se lee: a es a b como c es a d.
b d
Ejemplo |
Isabel se gasta $300.00 en gasolina utilizando su automóvil 5 días. Con la información anterior, verifica la
siguiente afirmación: “Se gasta $180.00 al utilizar su automóvil 3 días”.
Solución
Con la información inicial puede conocerse cuánto se gasta por día.
$300.00 ...
——r---- = 60 pesos/dia
5dias
Análogamente, se realiza lo mismo para la afirmación:
j? 00 = 60 pesos/día
3 días
De lo anterior, se establece que las relaciones guardan una proporción
$300.00 _ $180.00
5 días 3 días
Ejemplo 1 |
x 3
El valor de x en la proporción — = —, es:
48 16
Solución
En toda proporción, el valor de un extremo equivale al producto de los medios dividido por el extremo
restante.
x _ 3 |3)(48) 144
48 ~ 16 16 " 16 ’
Significado y uso de los números enteros 111
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo
En una feria de cómputo. Francisco vendió una docena de computadoras con las mismas propiedades téc
nicas en $96 000.00. ¿Cuál es el valor de 8 computadoras con estas mismas propiedades?
a) $32 000.00 b) $48 000.00 c) $56 000.00 d) $64 000.00
Solución
Se establece la proporción directa:
96000 x
Se lee: 96 000 es a 12 como x es a 8, entonces:
12 “ 8
(8) (96 000) 768000
= 64000
12 “ 12
Por consiguiente, la opción correcta es el inciso d).
el extremo
Definición
Si a es a b como c es a d, entonces a • b = c • d.
112 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
En el expendio de dulces de don Mauricio, se tienen 80 bolsas de dulces de 450 g cada una; con la misma
cantidad de dulces se desean obtener bolsas de 1 500 g. ¿Cuántas bolsas se obtendrán?
a) 8 bolsas b) 12 bolsas c) 18 bolsas d) 24 bolsas
Solución
La proporción es inversa, ya que aumentan los gramos de cada bolsa y el número de bolsas que se obtienen
disminuye.
Se establece la proporción:
(80)(450) = (x)(l 500) Se lee: 80 es a 450 como x es a 1 500, entonces:
(80)(450) _ 36000
= 24 bolsas
1 500 1 500
Por lo tanto, el inciso d) es la respuesta correcta.
2 17 20
5' 25' 37
♦ Fracciones impropias: cuando el numerador es mayor que el denominador.
7 16 48
3'5'9
Las fracciones impropias se expresan también como números mixtos, constituidos por la suma de un entero y una
fracción propia.
Ejemplo
13 1 1
— se puede expresar escribiendo 3 + —, que corresponde al número mixto 3 —
4 4 4
Significado y uso de los números enteros 113
ma
Ejemplos
3 3
▼ Fracciones equivalentes
a c
_as fracciones — y — son equivalentes si ad = be.
b d
Ejemplos
- = — son equivalentes, ya que (2)(1 2) = (3){8)
▼ Relación de orden
Ejemplo
▼ Operaciones
Ejemplos
Resuelve las siguientes operaciones:
6 2 6 + 2 8 5 8 19 5 + 8 -19 13 -19 -6 o
7+7 7 ~ 7 3+3 3 ~ 3 “ 3 3
♦ Diferente denominador: se transforman las fracciones a otras equivalentes que contengan el mismo denomi
nador y posteriormente se suman los numeradores.
Ejemplo
r
Resuelve la siguiente operación: — + —---- —.
Solución
Se obtiene el común denominador de 4, 2 y 3; en este caso es 12 y posteriormente se realizan las operaciones
que se ejemplifican.
5 15 11 (3)(5) + (6)(15)-(4)(l 1) 15 + 90-44 ól
4+ 2 3 12 12 "12
Ejemplo
Ejemplo 1
5
¿Qué se obtiene al resolver la operación — +
Solución
5 4 _ (5)(7) = 35
3 7 (3)(4) 12
Ejemplo 2 |
Ejemplo 1 |
.enomi-
Resuelve 4 + 7
-* > ? :
4 2
Solución
3 7 = 3 2 = (3)(2) = 6 = 3
4 : 2 4X7 (4)(7) 28 14
raciones
S-e multiplican los extremos y será el numerador del cociente y el producto de medios, el denominador.
Ejemplo 2 |
9
Resuelve —|-
á el pro- 3
Solución
I _ (9)(3) _ 27
*
L 2 (5)(2) 10
-/ Porcentajes
El término porcentaje significa que de una cantidad dividida en 100 partes, a cada una le corresponde un número
determinado.
El porcentaje se representa de la siguiente manera:
a) Usando el símbolo de por ciento (%).
b) Como una fracción cuyo denominador es 100.
Ejemplo 1 )'
Solución
¿8 9_
50 25
La respuesta correcta se encuentra en el inciso a).
116 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2
Solución
3
20
La opción correcta es el inciso d).
La fracción común se multiplica por 100% y se resuelve la operación, el resultado será el porcentaje.
Ejemplo
a) 5% b) 8% c) 10% d) 15%
Solución
—i
-✓ Potenciación y radicación
▼ Potencia
Si se desea multiplicar un número por sí mismo varias veces, puede indicarse el producto factor a factor, por ejemplo,
4 • 4 • 4, si se multiplica 4 en tres ocasiones, esta forma de expresarlo es poco práctica.
Una notación más simple y práctica para expresar el producto de un número multiplicado por sí mismo varias
veces es la notación en forma de potencia.
a" = a • a • a • a •... • a Una potencia consta de dos partes, por un lado está la base («) que es el número que se
multiplica por sí mismo y, por el otro, el exponente (») que nos indica el número de
n-veces veces que se multiplica el número.
Ejemplos
(—2)3 = (—2)(—2)(—2)
-(7)2 = -(7.7)
10°=l — (45)° = —1
Significado y uso de los números enteros 117
▼ Raíz
Es la operación que permite encontrar un número que al multiplicarse tantas veces como lo indique el índice, da
: ?mo resultado el radicando y se denota de la siguiente manera:
ifa, donde: n es el índice y a el radicando
► Condiciones para el valor de una raíz
Se puede obtener la raíz con índice par, siempre que el radicando sea positivo, el resultado tiene dos signos, positivo
negativo, en caso de una raíz cuadrada el índice se omite.
Ejemplos
V9“=\/9=±3 >/25=±5 </625=±5
Se puede obtener la raíz con índice impar. Si el radicando es positivo, el resultado será positivo; por el contrario, si el
■sdicando es negativo, el resultado será negativo.
Ejemplos
3/64=4 3/8=2 ^32 = -2 3/-343 = -7
▼ Notación científica
La notación científica es un recurso matemático que se emplea para simplificar cálculos y representar en forma con
cisa números muy grandes o muy pequeños, y para hacerlo se usan potencias de 10. La notación científica consiste
en representar un número entero o decimal como potencia de 10.
▼ Potencia de 10
10’= 10 10-' = 0.1
102=100 102 = 0.01
103 =1000 10-3 = 0.001
104 =10000 10 4 = 0.0001
105= 100000 10-5 = 0.00001
En el sistema decimal cualquier número real puede expresarse mediante notación científica.
♦ Para expresar un número en notación científica, identificamos el punto decimal (si lo hay) y lo desplazamos
hacia la izquierda si el número a convertir es mayor que 10.
134.96= 1.3496 x 102
Se movió el punto decimal dos lugares hacia la izquierda, y el exponente de la potencia de 10 es positivo.
♦ Si el número es menor que 1 (empieza con cero punto) se desplaza hacia la derecha tantos lugares como sea
necesario, para que (en ambos casos) el único dígito que quede a la izquierda del punto esté entre 1 y 9, y que
los demás dígitos aparezcan a la derecha del punto decimal.
0.0005829 = 5.829 x 10~4
Se movió el punto decimal cuatro lugares hacia la derecha, y el exponente de la potencia de 10 es negativo.
Ejemplo 1
La luz que viaja aproximadamente a 300 000 km/s, tarda cerca de 500 s en llegar a la Tierra. ¿Cuál es la
distancia aproximada en notación científica?
Solución
distancia ,, , , ,
Recuerda que: velocidad = ------------ => Al despejar la distancia, distancia = (velocidad)(tiempo)
tiempo
300 000 y j
distancia = (500 s) = 150 000 000 km
Ejemplo 2 |
El Departamento del Tesoro de cierto país informó de la impresión de la siguiente cantidad de dinero en la
denominación especificada: 1 120 000 000 pesos en billetes de 100. ¿Cuál es la cantidad de dinero en nota
ción científica?
Solución
V\ Se recorre el punto decimal nueve espacios a la izquierda y queda la cantidad:
1.12 x 109 pesos
T
—I
-✓ Resolución de problemas con números fraccionarios y decimales
Los siguientes reactivos ejemplifican la aplicación de las fracciones.
▼ Números racionales
Ejemplo 1 J
2p) (2)(1) 2^
2. Dos terceras partes de la quinta parte: 3l5j (3)(5) 15'
Ejemplo 2 |
Hay cuatro envases de mermelada: el primero contiene 1 200 g; el segundo, la mitad del primero; el tercera
un cuarto del primero, y el cuarto, una quinta parte del primero. ¿Cuánto contiene cada envase de mermelada'
Solución
Primer envase: 1 200 g
Segundo
-- • envase: —
Tercer envase:
Cuarto envase:
Ejemplo 3
1 3
Para preparar un pastel se necesita: — de un paquete de 750 g de azúcar, — de un paquete de harina
3 4
3
1 kg y — de una barra de mantequilla de 250 g. ¿Cuántos gramos de ingredientes se necesitan para prq
5
el pastel?
a) 1 150 g b) 980 g c) 830 g d) 700 g
Significado y uso de los números enteros 119
Solución
Se obtienen las fracciones de la unidad y se suman, es decir:
^(750 g) + ^(1000 g) + j(250 g) = 250 + 750 +150 = 1150 g
Ejemplo 4
Rodrigo se come — de un pastel y Hermán los — del resto. ¿Qué fracción se comió Hermán?
12? 5
o| 5 I 4 d' 4
Solución
5
El pastel se divide en 7 partes, de las cuales Rodrigo se come 2, el resto son —, entonces, Hermán se come:
3(5^1 (3)(5) = 15 = 3
5^J (5)(7) 35 7
3
Finalmente, Hermán se comió 3 partes de las 5 que sobraban, es decir, se comió —; por lo tanto, la respues
ta correcta es el inciso c).
Ejemplo 1
Una fábrica de chocolate produce — toneladas de chocolate amargo en 2 horas. Con la información ante
rior completa la tabla:
—--------------- ,
Toneladas
Horas
Solución
La proporción es directa, ya que a más horas se producen más toneladas de chocolate, entonces:
En 3 horas,
6
9
5 = * — toneladas
2 3
En 8 horas,
6
5 = y 48
- 7=^ = — = ~ toneladas
2 8 10 5
120 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2 Solí
El F
En un cuartel, 200 soldados tienen comida para 40 días. Si se cuadriplicara el número de soldados, ¿cuánto (100
tiempo les duraría la comida?
a) 10 días b) 12 días c) 16 días d) 1 8 días
Fina
Solución
La proporción es inversa, ya que al aumentar el número de soldados se necesita más comida, por consi
guiente, ésta durará menos tiempo.
Se establece la proporción: Ejemplo d
(200)(40) = (x)(800) Se lee: 200 es a 40 como x es a 800, entonces:
Man
(200) (40) _ 8 000 □) $:
= 10 días
800 800
Solu
Por lo tanto, el inciso a) es la respuesta correcta. El co
los S
Ejemplo 3 El co
Seis trabajadores de una empresa tardan 10 horas en impermeabilizar el techo de un edificio. De acuerdo
con los datos, completa la siguiente tabla:
12 6 20
En la
X 10 y para I
a) 65
Solución
La proporción es inversa, ya que a más trabajadores menos horas para impermeabilizar. Solue
Los 1
Con 12 trabajadores:
Se vei
Con 20 trabajadores:
(6)(10) = (20)(y)
Ejemplo 4
Andre
¿cuán:
a) 34=
▼ Porcentajes Soluc
Se det
Ejemplo 1 |
Entom
En una tienda de zapatos deportivos, al adquirir un par para fútbol soccer se aplica un descuento de 15%
sobre el precio de venta. Si el precio del par es de $600.00, ¿cuánto se paga al momento de adquirirlos?
a) $90.00 b) $368.50 c) $440.20 d) $510.00 Por lo
Significado y uso de los números enteros 121
Solución
El precio del par de zapatos deportivos es el 100% y al momento de adquirirlos se paga sólo
cuánto (100 - 15)% = 85%, entonces:
600 _ x (85) (600) 51000
X = = $510.00
100“ 85 100 100
Finalmente, la respuesta correcta corresponde al inciso d).
r consi-
Ejemplo 2
María vende una máquina de coser en $5 760.00 y le gana 20% sobre su precio. ¿Cuál es su costo original?
a) $3 986.41 b) $4 520.14 c) $4 800.00 d) $4 900.30
Solución
El costo original de la máquina de coser es de 100%, al momento de venderla se le gana 20%, entonces,
los $5 760.00 representan 120%, con estos datos se establece una regla de tres.
5 760 _ x (5 760) (100) .
-> x = ------^5----- = $4 800.00
120 “100
El costo original de la máquina de coser es de $4 800.00 y la respuesta corresponde al inciso c).
acuerdo
Ejemplo 3 |
En la bodega de la editorial CIEB se tienen 1280 libros de Física, de los cuales se vendieron 832 ejemplares
para los tres niveles de educación secundaria. ¿Qué porcentaje del total se vendió?
a) 65% b) 72% c) 90.5% d) 96%
Solución
Los 1280 libros representan un 100% y los 832 representan x%, entonces:
1 280 832 100(832)
—Vk« “----- —X ~ —7—_ _ _— — O-J 'O
100 X 1 280
Se vendió 65% del total, la opción correcta es el inciso a).
Ejemplo 4 J
Andrés trabajó 40 horas la semana pasada, y esta semana trabajó 56 horas. En términos de porcentaje,
¿cuánto trabajó más esta semana con respecto a la semana pasada?
a) 34% b) 40% c) 45% d) 60%
Solución
Se determina cuántas horas más se trabajaron.
56-40= 16
Entonces, 40 horas representan el 100%, y las 16 horas representan x%
, X cuál de los
Reactivos de repaso 1
racional -?
1. El resultado de 3 - 11 + 9 - 5 + 4 - 10 - 12, es: 10. En una piscina caben 60 000 L. ¿Cuánto tiempo ta
a) 11 c) 1 4 «
4
*
El resultado d<
b) 5 d) -4
6. Con el dinero que tiene Alejandro y $300.00 más, 4 d| y
podría pagar una deuda de $1 200.00 y le sobrarían 14. Dos personas fueron a cobrar sus sueldos, cw 2
$50.00. ¿Cuánto dinero tiene Alejandro? suma asciende a $17 500.00. Si se sabe que sus su 3
3
a) $560.00 cj $800.00 dos están en la razón —, ¿cuánto cobró la perso
4 Ib. El resultado d
b) $740.00 d) $950.00 que tiene mayor sueldo?
7. El señor José compró un terreno en $580 000.00 y lo a) $11300.00 c) $7 500.00
2
vendió ganando $90 000.00. ¿Por cuánto lo vendió? b) $10 000.00 d) $7 000.00 2
a) $715 000.00 c) $670 000.00 15. Una máquina embotelladora llena 350 botellas en 25
22
20
b) $700 000.00 d) $540 000.00 ñutos, ¿cuántas botellas llenará en una hora y media?
El resultado d
8. Con los dígitos 1,2 y 3 se pueden formar números de a) 2 735 c) 1381
tres dígitos como 123, 231, 312, ... Determina la b) 2 210 d) 1 260
= 68
suma de todos los posibles números. 16 . Un automóvil que va a 78 km/h necesita 20 minut
3
a) 1 132 c) 1 332 para recorrer la distancia entre dos poblados. ¿Q Z! 2
b) 1203 d) 1323 velocidad ha de llevar para hacer el mismo recorrí
" resultado <
en 15 minutos?
9. Un depósito tiene dos llaves, una de las cuales vierte
a) 95 km/h c) 128 km/h 5
120 L en 8 minutos y la otra 144 L en 9 minutos, y
b) 104 km/h d) 200 km/h 3
un desagüe por el que salen 42 L en 7 minutos, el
depósito contenía 350 L de agua y abriendo las 21
17. Ocho hombres construyen una barda en 15 días, ¿ in
dos llaves y el desagüe al mismo tiempo terminó de cuánto tiempo la construirán 20 hombres?
llenarse en 50 minutos. ¿Cuál es la capacidad a) 3 días c) 6 días - resultado c
del depósito? b) 5 días d) 8 días
a) 850 L c) 1 190 L 2
b) 980 L d) 1 600 L 1
4
Significado y uso de los números enteros 123
18. ¿A cuál de los siguientes es equivalente el número 26. Una operación equivalente a 24, es:
racional —? a) 2 + 2 + 2 + 2 c) 2 + 4
8
b) 2 x 2 x 2 x 2 d) 2 x 4
-O S
b) -6 d) 12
19. ¿A cuál de los siguientes es equivalente el número
28. El resultado de (4)-2, es:
racional — ?
7 o) -8 c) 1
, 24 , 12
Q) 56 C) 35
b) ->6 d) jl
, , 15 , ó
b>42 d) 21
29. El resultado de 416, es:
a) 2 c) -8
b) -2 d) 8
21. El resultado de 1—+ 2-3—, es:
3 6
_2 31. ¿Cuál es la tercera parte de — ?
o|5 c)
6
2
b’4 d)
6
5 5
5 3 b) — d) —
22. El resultado de—x — , es: '20 '12
4 8
15 32. Convertir a notación científica el número
c) 1742 000 000 000.
32
2
d) a) 174.2 x 1013 c) 17.42 x 1012
5
b) 1.742 x 1012 d) 1.742 x 10’
23. El resultado de 3— x 2—, es:
2 4 33. Convierte a notación científica el número
0.000 000 325.
»'4 c)
4 a) 325 x10-’° c) 32.5x10-’
4 7 5
d)
4 b) 3.25x10” d) 3.25x10 7
M. El resultado de — -r- —, es: 34. Un año luz es la distancia que recorre la luz en un
4 6
año, es decir, aproximadamente 5 880 000 000 000
millas. La Vía Láctea tiene un diámetro aproximado
de 200 000 años luz. En notación científica, ¿cuántas
d)
millas tiene de diámetro la vía láctea?
b4 d) 2—
10
124 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
35. Armando tiene un negocio de materias primas y 37. Un teléfono celular tiene un precio de $1 500.00 y al
3 Bloque 1
momento de comprarlo se efectúa un descuento de
vende bolsas de dulces de — kg. Si el kilogramo de
25%. ¿Cuánto se paga al adquirirlo?
dulces lo vende en $45.00, ¿cuál es el precio de una
Bloqu
a) $1312.00 c) $1 090.00
bolsa de dulces? b) $1125.00 d) $945.00 Bloque 3
a) $25.00 c) $30.00 38. Una cámara fotográfica digital tiene un costo de Bloque 4
b) $27.00 d) $32.00
$3 850.00, incluido un descuento de 30%. ¿Cuál es su
precio original?
36. Andrés trabajó 36 horas la semana pasada, y esta se a) $7 590.00 c) $5 500.00 -/ Propc
mana trabajó 45 horas. En términos de porcentaje, b) $7 100.00 d) $6 425.00
¿cuánto trabajó más esta semana con respecto a la Al finalizar est<
semana pasada? ♦ Identific
a) 25% c) 45% ♦ Expresai
b) 32% d) 50% ♦ Resolvei
♦ Desarro
♦ Factoriz
♦ Simplifii
♦ Resolvei
♦ Resolvei
♦ Resolvei
♦ Graficar
-✓ Signií
Término algel
nomio y tiene
Ejemplos
Expresiones a
eos que los cor
Ejemplos
Álgebra 125
-✓ Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Identificar los términos de una expresión algebraica.
• Expresar oraciones en lenguaje algebraico.
• Resolver operaciones con polinomios.
• Desarrollar productos notables.
• Factorizar una expresión algebraica.
• Simplificar una expresión aplicando las leyes de los exponentes.
• Resolver ecuaciones de primer grado y problemas de aplicación.
• Resolver sistemas de ecuaciones y problemas de aplicación.
• Resolver ecuaciones de segundo grado y problemas de aplicación.
• Graficar una función lineal y cuadrática.
Ejemplos
a 1 a 1
2X4 2 X 4
-6m6n7 -ó m, n 6, 7
1
00 | —
N>
8 y 1,2
Expresiones algebraicas: se dividen en monomios y polinomios, y de acuerdo con el número de términos algebrai
cos que los conforman reciben un nombre.
Ejemplos
5x- y Binomio
Ejemplo 1 Solución
Se sustitw
La representación matemática del enunciado “El triple de x”, es:
cadas.
a) x3 b) 3x cl A d) x + 3
O
Solución
El enunciado: “El triple de x” significa que x se multiplica por 3, entonces, la representación matemática es: 3x.
Por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso b).
Ejemplo 2
Un cuerpc
La representación matemática de “La tercera parte de m disminuido en el cuadrado de n”, es:
tencia del
a) 3m - n2 b) 3m - 2n c) m3 - n2 d) - n2 guíente fói
O o
Solución a) 29.3 —
Oración Representación matemática s
Solución
i m.
La tercera parte de m
—
O Del plante;
El cuadrado de n. n2
Por tanto, el enunciado: “La tercera parte de m disminuido en el cuadrado de n” en su forma matemática es:
Estos valoi
Ejemplo 3 |
La representación matemática del enunciado “El cociente de la suma del doble de un número con otro, entre el
-/ Expre
cuadrado de la suma de dichos números”, es: ▼ Suma d
. 2x + y b) *2 + 2y > 2x + X n y
a 9 '22 c) ---------— a) ; 77 Al sumar dos c
(x + y)2 x+y x+y (x + y)
literales elevad;
Solución
Oración Representación matemática Ejemplo 1
2x + y
La suma del doble de un número con otro: 2x + y (x + y)2 El resultad,
a) 4a2 - 2o
El cuadrado de la suma de dichos números: (x+ y)2
Solución
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso a).
Se acomod
que formar
~I
Ejemplo 1
Dada la expresión algebraica 3a2 - Sbc3, determina su valor numérico, si:
o = 1, b = -3 y c = 2
Solución
Se sustituyen los valores de a, b y c en la expresión algebraica y posteriormente se realizan las operaciones indi
cadas.
3o2-5bc3 = 3(l)2-5(-3)(2)3
= 3(1)-5(-3)(8)
= 3(1) -5(-24)
= 3 + 120 = 123
Ejemplo 2
Un cuerpo es lanzando verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 30— donde se desprecia la resis-
s
tencia del aire. ¿Cuál será la velocidad final del cuerpo 2 segundos después de su lanzamiento? (Considere la si
guiente fórmula: vf= vo - 9.8t).
a) 29.3— b) 17.5— c) 12.6- d) 10.4-
s s s s
Solución
Del planteamiento del problema se tienen los siguientes datos:
v = 30—, t = 2 s
° s
Estos valores se evalúan en la fórmula dada y se realizan las operaciones.
vf = v0 - 9.8t = 30 - 9.8(2) = 30 -19.6 = 10.4 ™
Como resultado, la respuesta correcta es el inciso d).
Ejemplo 1
El resultado de (5a2 - 6a + 11) + {-a2 + 4a - 9), es:
a) 4a2 - 2a + 2 b) 4a2 + 2a + 2 c) 6a2 - 10a - 2 d) 6a2 - 2a + 2
Solución
Se acomodan los términos semejantes en forma vertical, pero se respetan los signos de los términos algebraicos
que forman cada polinomio. Se procede a simplificar los términos algebraicos.
5a2 - 6a + 11
- a2 + 4a - 9
4a2 - 2a + 2
La respuesta correcta corresponde al inciso a).
128 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2 | Ejem|
Si a nv ■
El resultado de [1%2 " +1y2 )+ [2*2 + 3xy +1y2 ) 6S:
aj m3 t-1
. 12 2 o 7 2 b¡ m3 - ¿
a) yx -2xy+—y
A cj m3 - n
K ,, 12 2 „
r 7
b) yx + 2xy-—y
2 nr3 - 4
Soluciói
c) ^x2+2xy+^y2
Se realizí
d>Tx2-2xy-^y2
Solución
I Ai restar 2
□j 3o+10i
Se identifica el minuendo y el sustraendo para realizar la operación:
I cj 3a- 101
Minuendo - Sustraendo
! d|3o-10£
Se cambia el signo a cada elemento del sustraendo, al cual le antecede el signo menos.
Soluciôn
I Se realiza 1:
Ejemplo 1
Ejemplo 2
b) m3 + 4m2 + m + 8
-•> 5
c) m3 - m2 + m + 6
d) m3 - 4m + 6
Solución
Se realiza la operación:
(m3 + 2m2 - 5m + 7) - (2m2 - 6m +1) = m3 + 2m2 - 5m + 7 - 2m2 + 6m -1
= m3 + Om2 + m + 6
= m3 + m + 6
La respuesta correcta corresponde al inciso a).
Ejemplo 3
Al restar 2a + 3b - 1 de 5a - 7b + 7, se obtiene:
a) 3o - 1 Ob - 8
b) 3o + 1 Ob - 8
c) 3o + 10b + 8
d) 3a-10b + 8
Solución
Se realiza la operación:
(5o - 7b + 7) - (2o + 3b -1 ) = 5o - 7b + 7 - 2o - 3b +1 = 3o -1 Ob + 8
▼ Multiplicación de polinomios
-- ira realizar esta operación se considera la regla de los signos para la multiplicación y la ley de los exponentes cuando
¡as bases son iguales.
—
Regla de los signos Ley de los exponentes
........... ....... ............................
(+)!+) = + HH = + Cuando se multiplican bases ¡guales, la base
permanece y los exponentes se suman.
(+)(-) = - (-)(+) = -
™ +m
130 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 1
Solución
Se aplica la ley de los exponentes para el producto de bases iguales.
(x4) (x5)=x4 + 5 = x9
Ejemplo 2
Ejemplo 1 |
Ejemplo 2
Zada elemento del primer polinomio multiplica al segundo polinomio, los elementos que resulten términos semejan-
res se simplifican.
Ejemplo 1
Determina el área de un terreno rectangular de ancho (3x - 7y) y largo (2x + 5y).
a) 6x2 + xy- 35y2 c) 6x2 - 2xy - 35y2
b) -6x2 + xy - 35y2 d)-6x2 + 2xy - 35y2
! repita. Solución
El área de un rectángulo es el producto del largo por el ancho, es decir:
(2x + 5y)(3x - 7y) = 2x(3x - 7y) + 5y(3x - 7y) = 6x2 - 14xy + 15xy - 35y2 = 6x2 + xy - 35y2
Finalmente, la respuesta correcta corresponde al inciso a).
nomio. Ejemplo 2
2
= m5 - 2m4 - 17m3 + 1 Om2
La respuesta correcta corresponde al inciso c).
132 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ División de polinomios
Para realizar esta operación se consideran las leyes de los signos para la división, y la ley de los exponentes para la
división de bases iguales.
.......................................................... -... .. .......... . ..... ... ............ ...
Leyes de los
Ley de ios exponentes
signos
. .. -... —...
Si se dividen bases ¡guales, la base permanece y al exponen
i=+ z=+ te del numerador se le resta el exponente del denominador.
+ -
2Í_ _ xn-m( para toc]o x o
- +
Solución
24x9 _ 24 0-4
-6x4 -6
Ejemplo 2
El resultado de X. , es:
-4x2y3
Solución
12x3y5 12 x3-2y5-3 _ —3xy2
-4x2y3 -4
Ejemplo 3
1 Rn3n5r2
El resultado de —~~ es:
iopV
,, 9
a) -¿pqr b) -$p r d| vpq
Álgebra 133
Solución
La división de coeficientes no es exacta, entonces, se simplifica la fracción:
jara la 18p3a5r2 18 3_2 5-5 2 9 o 2 9 2
— —
10pV
—Pp
= 10 q
q
r = —par = —
5Pq 5Ppr
-• > £
Ejemplo 4
Ejemplo 1
La expresión 4x3 + 8x2 -12x representa el área total de un terreno y se quiere dividir en terrenos con la misma
área, 4x representa el número de terrenos iguales en los que se va a seccionar el terreno original, ¿qué expresión
representa el área de cada porción?
a)x2-2x-3 b)x2 + 2x+3 c)x2-2x + 3 d)x2 + 2x-3
Solución
Para conocer cuál es el área de cada porción se realiza la división, como se ejemplifica a continuación:
Ejemplo 2
-12m4n3 +15m2n6 - 20m5n
El cociente de es:
-6m2n
Paso I: se ordena el divisor y dividendo en forma decreciente con respecto a una literal y si falta algún grado se deja
el espacio. L'n rectángulo
Paso II: se divide el término de mayor grado del dividendo entre el término de mayor grado del divisor (se dividen tro del rectáng
coeficientes y se restan exponentes). Solución
Paso III: el monomio que resulta de la operación anterior forma parte del cociente, éste multiplica a cada uno de los El perímetro dt
términos del divisor y al resultado se le cambia de signo y se coloca debajo del dividendo en el lugar correcto, buscan tro es:
do su término semejante para después sumar. A este resultado se le conoce como Resto.
Paso IV: se continúa con los pasos anteriores hasta que el grado del resto sea menor que el grado del divisor.
Cociente
Divisor I Dividendo
Residuo
2x
Ejemplo 1
J------------
ti • i x2+5x + 6
j
El cociente de ------------- , es:
x+3
a) x - 2 b) x + 3 d) x + 2
Solución
Se ordenan los términos tanto del dividendo como del divisor y se realiza la división:
x+2
x+3 | x2 + 5x + 6
^-=x
-x2-3x ^=+2
2x+6 X x
-2x-6
0
El cociente es “x + 2”, por tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso d).
tí-------------------------------------
Ejemplo 2
cl . . , 3x2 + 5x + 2
El cociente de --------------- , es:
x+1
b) 3x-2 c) 3x + 1 d) 3x - 1
Álgebra 135
Solución
Se acomodan el dividendo y el divisor, y se efectúa la división.
3x+2
x + 1 | 3x2 + 5x+2
-3x2 - 3x
2x + 2
-2x-2
0
El cociente es 3x + 2, por tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso a).
Ejemplo 1
L'n rectángulo tiene de base la expresión (2x + 18) cm y su altura la expresión (3x - 4) cm. Determina el períme-
del rectángulo.
Solución
E perímetro de toda figura geométrica, es la suma de sus lados, entonces, la operación que determina el períme
tro es:
empio 2
La base de un rectángulo mide (2X2 + 5x -1) mm y su altura (x + 8) mm, ¿cuál es la expresión que representa su área?
Solución
El área de un rectángulo es:
A = (base)(altura) = (2x2 + 5x - lj(x + 8)
La expresión (3x2 + 14x + 16) m2 representa la superficie de un rectángulo, si la expresión (x + 2) m representa la Al despejar
altura, ¿qué expresión representa su base? Solución
Solución
La expresiói
El área de un rectángulo es Area = (base)(altura), entonces:
dad dividien
. Área 3x2 +14x +16
base = —¡---- =------ ■— -------
altura x+2
Se realiza la división de polinomios:
3x + 8
;esoluci
i ecuación de pi
Finalmente, la base está representada por la expresión (3x + 8) m.
ic es la unidad
—i
-✓ Ecuaciones de primer grado
▼ Despejes .cciores
Dada una fórmula o expresión algebraica, despejar una incógnita significa representarla en términos de los demas
elementos empleando operaciones.
el Tajor de x que
r x=5
EE3E
Dada la fórmula S = nr2, el despeje de r, es:
5 - 4x * 9x =
Solución
S=nr2 -» r2 = — -> r = J^
te, la respe
71 N 7t
Álgebra 137
^a2/i
jsenta la Al despejar h de la fórmula Q = —-—, se obtiene:
Solución
2
Jta
La expresión —— se encuentra multiplicando a h, entonces, toda la expresión pasa al otro miembro de la igual
xa2h Q . i 3Q
3 na2 na2
3
resolver una ecuación de primer grado con una incógnita, se obtiene el valor de la incógnita que satisface con la
I igualdad dada.
▼ Ecuaciones enteras
)s demás I KSíEuj
El valor de x que satisface con la igualdad 2x - 7 + 4x = 8x + 2 - 5x, es:
a)x = 5 b)x=3 c)x = O d) x = — 1
Solución
Se agrupan los términos que contienen a la incógnita en alguno de los miembros y los términos independientes,
en el otro miembro.
2x - 7 + 4x = 8x + 2 - 5x -> 2x + 4x - 8x + 5x = 7 + 2 -> 3x = 9 -> x = 3
Por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso b).
BSBI--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejemplo 3
Solución
A
Se eliminan los signos de agrupación y se despeja la incógnita:
X
r 5x-3(1 - 2x) = 4(x-1) - 6 -> 5x- 3 + 6x = 4x- 4 - 6 -> 5x+6x- 4x =-4 - 6 + 3 -> 7x=-7
x = -l
▼ Fraccionarias
Ejemplo 1
El valor de x en —- + — = 5x - —, es:
4 3 12
a) 1 b) 0 c) -2 d) -4
Solución
Cada miembro de la igualdad se multiplica por el mínimo común múltiplo de los denominadores, en este caso es 12
60x
~4~
Ejemplo 2 |
a)x = 19
Solución
Cada miembro de la igualdad se multiplica por el mínimo común múltiplo de los denominadores, en este case
es 6; la ecuación se transforma en entera y se resuelve.
Álgebra 139
2x + 12 = 15x- 12x
2x- 15x+ 12x = -12
-x = -12
x= 12
Ejemplo 1
u
¿Cuál es el modelo matemático que resuelve el problema: “La suma de 2 números es 60, el mayor excede al menor
en 20”?
a) [x + 20) + x = 60
Solución
Se establecen los números con una sola incógnita:
Número menor: x Número mayor: x+ 20
(x + 20) + x = 60
: empio 2 L1
Norma tiene 15 años y Aidé 35. ¿Dentro de cuántos años Aidé tendrá el doble de años que Norma?
= 11 años b) 19 años c) 7 años d) 5 años
Solución
Norma 15 15 + x
Aidé 35 35 + x
este cas»
Se establece la ecuación que resuelva el problema:
Edad de Aidé = 2 (edad de Norma)
35 + x=2(15 + x)
140 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—I
-/ Sistema de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas
-■
Ax+ By=C
A'x+B,y=C'
▼ Métodos de solución
Existen diversos métodos para resolver un sistema de ecuaciones entre los que destacan, por su simplicidad, el método
de reducción (suma o resta) y el método de sustitución.
Ejemplo |
J;3x+4y=7
El valor de x y y que satisface el sistema S , es:
5x-2y=3
a)x=l,y = -l b)x = -2, y=3 c) x = 1, y = 1 d) x = -3, y = 2
Solución
Se elige una incógnita a eliminar, en este caso x, por consiguiente, los coeficientes deben ser iguales, pero de sig
no contrario; entonces, la primera ecuación se multiplica por el coeficiente de x de la segunda ecuación y la se
gunda ecuación se multiplica por el coeficiente de x de la primera ecuación de signo contrario.
5(3x + 4y=7) 15x+20y=35
-3(5x-2y=3) -> -15x+ 6y=-9
Las ecuaciones resultantes se suman:
15x+ 20y= 35
-15x+ óy = -9
26y=26
26
y_ 26
7=1
El valor de y = 1 se sustituye en cualquiera de las ecuaciones iniciales, en este caso se elige la ecuación 3x + 4y = 1
para determinar x, entonces:
3x + 4y=7 -> 3x + 4(l) = 7 -> 3x + 4 = 7 —> 3x = 7-4 -> 3x=3 -> x=^
x=l
Por tanto, la solución del sistema es x = 1, y = 1, respuesta que corresponde al inciso c).
Álgebra 141
► Método de sustitución
Eks método consiste en despejar una incógnita de cualquiera de las ecuaciones, sustituirla en la ecuación restante y
■bcener una ecuación de primer grado con una incógnita.
^>5
-3,y=-5
a)x = -3,y
o)x = -5 b)x==-3,y=2
b)x -3,y=2 c)x=3, y=5 d)x
d) x = -3, y= 5
Solución
Se despeja una incógnita de cualquiera de las ecuaciones, en este caso x, de la primera ecuación:
-35-14y=6_3y
5
irimer
-35- 14y=-30- 15y
-14y + 15y = -30 + 35
7=5
Entonces, el valor de y es 5, este valor se sustituye en el despeje de x:
-5-2y -5-2(5) -5-10
5 “ 5 " 5
Entonces, los valores que satisfacen el sistema son:
x = -3, y=5
de sig- Por lo tanto, la respuesta correcta corresponde al inciso d).
v la se-
La suma de las edades de Hilda y Dafne es de 58 años, y Dafne es 2 años mayor que Hilda. ¿Cuál es la edad de
Hilda?
a) 37 años b) 31 años c) 28 años d) 1 8 años
Solución
Sea:
x = edad de Hilda
y = edad de Dafne
142 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
x=28
■ni---------------------------------------
En una tienda de abarrotes se compran 2 kg de queso y 1 kg de jamón y se pagan $140.00. Si se compran 3 kg de
jamón y 1 kg de queso y se pagan $270.00, ¿cuál es el costo de 1 kg de jamón?
a) $95.00 b) $80.00 c) $70.00 d) $40.00
Solución
Sea:
x = costo de 1 kg de jamón
y = costo de 1 kg de queso
Planteamiento:
Se compran 2 kg de queso y 1 kg de jamón y se pagan $140.00 —> 1y + x = 140
Se compran 3 kg de jamón y 1 kg de queso y se pagan $270.00 —> 3x + y = 270
Se obtiene el siguiente sistema:
íx + 2y=140
[3x + y = 270
Al resolver el sistema se obtiene que el valor del kilogramo de jamón es $80.00; por lo tanto, la respuesta correcta
es el inciso b).
—i
Ecuaciones de segundo grado
Productos notables: son aquellos productos que se resuelven con la ayuda de reglas y evitan efectuar la multipli
cación.
Paso II: se suma o resta el doble producto del primer término por el segundo término del binomio.
?aso III: se suma el cuadrado del segundo término del binomio.
Ejemplo 1
-O 5
El desarrollo de (m + 5)2, es:
6
a)m2 + 5 b)m2 + 2m+10 c)10m2+25 d)m2+10m + 25
8 Solución
Paso I: el cuadrado del primer término: (m)2 = m2.
Paso II: el doble producto del primer término por el segundo: 2(w)(5) = lOw.
Paso III: el cuadrado del segundo término: (5)2 = 25.
Ejemplo 2
Directa
> Binomios conjugados
S: n aquellos que tienen los mismos elementos, pero uno de ellos de signo contrario y su resultado es una diferencia
le aladrados.
(x + y)(x - y) = x2 - y2
Icela
I: se eleva al cuadrado el término que no cambia de signo.
?uo II: se eleva al cuadrado el término que cambia de signo.
Paso III: se realiza la diferencia de los términos.
ultipli-
¡empio 1
Paso II: se eleva al cuadrado el término que cambia de signo: (8)2 = 64.
Paso III: se realiza la diferencia de ambos términos: b2 - 64.
Ejemplo 2
El resultado de , es:
b) x2 - 2x + — c) 4x2 —- d) x2 — x + 4
4 4 4
Solución
Se emplea el mismo procedimiento descrito en el ejemplo anterior.
= 4x2--- 7
4
La respuesta correcta corresponde al inciso c).
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
Ejemplo 1 |
Ejemplo 2
Solución
-0 5
Ejemplo 3
Factorización: es el proceso algebraico que transforma una suma de términos algebraicos en un producto.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 1 |
Ejemplo 2
La factorización de ^a2 es:
Solución
Se obtiene la raíz cuadrada de cada elemento del binomio:
Í2
-a-
(3
-71Í2 71
-o+ —
y) 3 y
Por consiguiente, la respuesta correcta corresponde al inciso a).
Álgebra 147
Ejemplo 1
Ejemplo 2 |
Para que sea trinomio cuadrado perfecto, el término central es el doble producto de las raíces x y 5:
2(x)(5) = lOx
Por lo tanto, a = 10, la respuesta correcta es el inciso b).
► Trinomio de la forma x2 + bx + c
La factorización de este trinomio da como resultado binomios con término común.
Ejemplo
Solución
Se ordenan de manera descendente los términos que forman el trinomio respecto a los exponentes de una de las
literales de manera que el primer término tenga raíz cuadrada exacta.
x2 + 7x + 12
Se obtiene la raíz cuadrada del término cuadrático, la cual se coloca en los factores.
x2 + 7x+12 = (x )(x )
El primer factor lleva el signo del segundo término del trinomio (+) y el segundo factor lleva el producto de los
signos del segundo y tercer términos del trinomio (+)(+) = +
x2 + 7x+12 = (x + )(x + )
Se buscan dos números cuyo producto sea igual al tercer término del trinomio (12) y su suma algebraica sea el
coeficiente del segundo término (7): (4)(3) = 12 y 4 + 3 = 7, los números son 4 y 3.
x2 + 7x + 12 = (x + 4) (x + 3)
De los números que se obtuvieron se coloca el mayor en el primer factor y el menor en el segundo factor.
Finalmente, la respuesta correcta corresponde al inciso d).
Ejemplo
Solución
Se verifica que el trinomio esté ordenado de manera decreciente respecto a sus exponentes y se multiplica y divi
de la expresión por el coeficiente del término cuadrático.
2(2xz + 3x + l)
2x2 + 3x + 1 = Z
4x2+3(2x) + 2
P” M^2)(2>+'U
-|> S :
Completas: ax2 + bx + c = 0 con a
0
*
e los
iones de segundo grado Mixtas: ax2 + bx = 0 con c = 0
Incompletas
Puras: ax2 + c = 0 con b = 0
«a el
▼ Métodos de solución
• Fórmula general: x = —b_-_4oc
2o
• Factorización.
I» :órmula general
[ ftn aplicar la fórmula general deben obtenerse los valores a, b y c, en el orden de la ecuación de segundo grado
■ a=- - bx + c = 0, donde:
nplo. o: coeficiente del término cuadrático
b: coeficiente del término lineal
c. término independiente
y divi-
riempio 1 J
Las raíces de la ecuación x2 + 4x + 3 = 0, son:
a)l,2 b)-l,-3 c) 1,-3
Solución
De la ecuación se obtienen los valores a,by c.
a= 1, b = 4 y c = 3
Por lo tanto, las raíces son: -1 y -3, respuesta que corresponde al inciso b).
150 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2 |
Solución
Se obtienen los valores de a, b y c de la ecuación:
M
A a = 2, b = -ó y c= -20
T
-b ± Vb2 - 4oc
Estos valores se sustituyen en la formula general: x =
2o
6+14 20 ,
-(-6)±^(-6)2-4(2)(-20) 6 ±7367160
x= -------------- -------------------- = --------4-------
6±V19ó 6 + 14
4 “ 4
X’=~ =T=5
2(2) 6-14 -8 „
h-—*t=’2
Por tanto, las soluciones son: 5 y -2, respuesta que corresponde al inciso c).
> Factorización
Otro método para obtener las soluciones o raíces de una ecuación de segundo grado es factorizando el polinomio
dado.
Ejemplo Ì |
Solución
Se factoriza el trinomio:
x2 - 9x + 20 = 0
(x - 5)(x - 4) = 0 cada factor se iguala con cero.
x-5 = 0, x-4 = 0
x = 5, x=4
Por consiguiente, la respuesta correcta corresponde al inciso b).
Ejemplo 2
Solución
Se factoriza la expresión:
3x2 - 9x = 0
3x(x - 3) = 0 cada factor se iguala con cero.
Álgebra 151
3x= O, x- 3 = O
O „
x = — = O, x= 3
Ejemplo 1
Solución
Sea x el número buscado.
x2 + x = 56
Entonces, se obtiene la ecuación de segundo grado y se resuelve para determinar el número que se busca:
x2 + x = 56 -> x2 + x-56 = 0
(x+8)(x-7) = 0
x = -8 y x = 7
Ejemplo 2
El área de la sala-comedor de la casa de Daniel es de 48 m2, el largo es 2 m más que el ancho, ¿cuál es la dimensión
del ancho?
a) 6 b) 8 c) 12 d) 15
Solución
Sea:
Longitud del ancho de la sala-comedor: x
Longitud del largo de la sala-comedor: x + 2
L’na función de este tipo tiene la forma f (x) =ax + b; su gráfica es una línea recta.
Ejemplo
\ Graficar /(x) = 2x - 3
Solución
Se construye una tabulación, dando valores a x para obtener y.
/(x) = 2x - 3 (x,y)
-2 /(-2) = 2 (-2)-3 =-4-3 =-7 (-2,-7)
-1 /(-l) = 2(-l)-3 = -2-3 =-5 (-L-5)
0 /(O) = 2(0)-3 = 0-3 =-3 (0, -3)
1 /(l) = 2(1)-3 = 2-3 =-1 (1,-1)
2 /(2) = 2(2)-3 =+4-3 = 1 (2, 1)
Ejemplo
Graficar/(x) = x2 + x - 2
Solución
Se construye una tabulación, para ello se dan valores de x con el fin de obtener y.
Gráfica
x /(x) = x2 + x - 2 (x, y)
- >£
proporción y si el número de cuadernos disminuye, el precio lo hace también en la misma proporción. Por lo tanto, el
h
".amero de cuadernos y su precio son dos magnitudes directamente proporcionales.
Constante de proporcionalidad directa: es la relación que existe entre ambas magnitudes. Se obtiene dividiendo
ana de ellas por la otra.
Ejemplo
• 2 cuadernos cuestan $30.00.
30
Constante de proporcionalidad directa: =15
Esta relación se mantiene constante para cada par de valores: ______ precio______
número de cuadernos
♦ 4 cuadernos cuestan $60.00.
Ejemplo
Un albañil tarda 5 horas en levantar un muro, 12 horas en levantar dos. Verifica si la constante de proporcionali
dad es directa.
Solución
Se determina la constante de proporcionalidad para cada par de magnitudes.
Constante de proporcionalidad directa: nl^mer?. horas
número de muros
número de horas
5 horas en levantar un muro:
número de muros
número de horas
12 horas en levantar 2 muros:
número de muros
Finalmente, se observa que los resultados son diferentes, entonces, la constante de proporcionalidad no es directa.
154 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
~i
Relación de proporcionalidad en el plano cartesiano
En los siguientes problemas se ejemplifica la constante de proporcionalidad.
Ejemplo
Una compañía fabricante de automóviles somete a pruebas sus autos para verificar el rendimiento de su motor,
el buen funcionamiento de los frenos y su sistema de suspensión. Además, se verifica que las velocidades a las que
cada auto puede viajar se mantengan constantes durante recorridos muy largos.
Observa la siguiente tabla y su respectiva gráfica.
=r J - reo
1 110
H resultar
2 220
3 330 7: r consit
4.5 495
5.5 605
6 660
Solución
_ . , i . , distancia recorrida
Constante de proporcionalidad =
tiempo
-O S
motor
distancia recorrida 220
[as que En 2 h recorre 220 km: 110
tiempo 2
km
El resultado 110 representa la velocidad a la que corre un automóvil, entonces, la velocidad es 110-¡—.
h
Por consiguiente, se verifica que la constante de proporcionalidad sí es directa.
156 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
1. La expresión algebraica del enunciado: “El doble de 12. Dada la fórmula y = mx + b, el despeje de m, es:
un número aumentado en 5 unidades”, es: a) m = y - c) m = yx - b
a) 5o - 2 c) (o + 5)2
y—b
b) a - 5 d) 2a + 5 b) m = ------- d) m = b - xy
4 2. Una forma de representar el enunciado: “La semidi- 13. Dada la fórmula c2 = a2 + b2, el despeje de a, es:
K ferencia de dos números cualesquiera”, es:
a) Ve2 - b2 c) Vb2 -c2
r a) 2(m - n)
2
c) ------
m-n b) c - b d) 4b2 -c2
b) d) (m-n)2
14. ¿Cuál es el valor de x que cumple con la igualdac
3. El resultado de sumar (2z2 - 3z +11) con 8x + 7 = lOx - 5?
(—z2 - 4z - 1), es: o) 9 c) 4
o) 3z2 + z+12 c) 3z2 + z-12 b) 6 d) -6
z 2-7z+10
b) d)-z2-7z+10
15. ¿Cuál es el valor de x al resolver la ecuación
4. Al restar (-x2 -x + 14 ) de (5x2 + x - 11), se obtiene: 5 - lOx + 4x = -12 + 3x + 8?
a) 4x2 - 3 c) 6x2 + 2x - 25 a) -5 c) 1
b) -6x2 - 2x + 25 d) 4x2 + 3 b) -3 d) 3
5. Al realizar (8a2 - ab + b2) - (a2 — 3ab + b2), se obtiene: 16. La solución de 4x + (x - 3) = 2x - (3x - 4) + 5, es:
-» > £
32. Al factorizar 60x3 - 75x2, se obtiene:
2x + 3y = -13 a) 15x2(4x-5) c) 6x(10x2-15)
22. Resuelve el sistema de ecuaciones
4x-5y = 7 b) 15x(4x - 5) d) 25x(4x - 5)
33. Una expresión equivalente de 3«(2 -b) + (2- b), es:
a) (2 - o)(3¿> + 1) c) (3a+l)(2-b)
b) (b - 2)(3a + 1) d) (2 + o)(3b- 1)
34. Al factorizar la expresión x2 - 16x + 63, se obtiene:
a) (9 -x)(x + 7) c) (x + 9)(x-7)
b) (x-9)(x-7) d) (x-9)(x+7)
23. Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. En to
tal hay 23 habitaciones y 30 camas. ¿Cuántas habita
35. Una expresión equivalente de 4y2---- , es:
ciones dobles hay? 4
o) 7 c) 12
b) 10 d) 15 a| c|
b) precio ¡ i
Manejo de la información estadística 159
Bloque 2 Álgebra
-✓ Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Expresar con palabras propias el objeto de estudio de la estadística y su clasificación.
• Explicar qué es población, individuo, muestra, muestreo, dato y variable.
• Enunciar qué es una medida de tendencia central y determinar la media aritmética, mediana y moda de un
conjunto de datos.
• Identificar y trazar las representaciones gráficas que se utilizan para la visualización de información: gráfica
circular, gráfica de barras, gráfica poligonal e histograma.
• Enunciar con palabras propias el objeto de estudio de la probabilidad.
• Identificar qué es un evento determinístico y un evento aleatorio.
• Aplicar la definición clásica de probabilidad a la resolución de problemas para estimar el grado de seguridad
de la aparición de un evento.
estadística es la rama de las matemáticas que se ocupa de la recopilación de datos, análisis o interpretación de
os, ya sea para la toma de decisiones o para explicar condiciones de algún fenómeno.
La estadística aplicada se divide en dos grandes áreas:
• Estadística descriptiva: tiene como objetivo la descripción, visualización y resumen de datos originados a partir
de los fenómenos de estudio. Estos datos pueden ser resumidos ya sea de forma numérica o gráficamente
• Estadística inferencial: tiene por objeto generar los modelos, inferencias y predicciones asociadas a los fenó
menos de estudio teniendo en cuenta la aleatoriedad de las observaciones.
▼ Población
▼ Individuo
Un individuo o unidad estadística es cada elemento que compone la población. Por ejemplo,
en los censos económicos se obtienen datos de los negocios, en este caso, cada negocio es un
individuo de la población.
▼ Muestra
▼ Muestreo
Es el proceso de recabar los datos que se desean analizar,
Orca Peso en ton Talla en m
obtenidos de una muestra representativa de la población.
Las representaciones gráficas permiten que un simple análisis visual ofrezca la mayor información posible, los gráfi
cos más utilizados son: gráfica circular, gráfica de barras, gráfica poligonal e histograma.
▼ Gráfica circular
Representa a una población en términos de porcentajes. El círculo completo 2%
equivale a 100%, o sea a la totalidad de la población de la que se habla.
40%
Manejo de la información estadística 161
Para obtener la amplitud de cada sector, en grados, se multiplica la frecuencia absoluta de cada dato por 360°,
iido por el total de datos.
c /-360o
N
ángulo de cada sector, f: frecuencia de cada dato, N: total de datos
-< > S
' Gráfica de barras
▼ Gráfica poligonal
Edades
▼ Histograma
Es parecido a una gráfica de barras, sólo que en este caso las barras
se dibujan una junto a la otra.
Edades
Ejemplo 1
El director de una secundaria quiere iniciar un programa intramuros en la escuela. Aplicó una encuesta a
440 estudiantes para saber qué actividades les interesan. Los resultados se muestran a continuación; con ellos
construyó la gráfica de barras que los representa.
Fútbol Tenis Golf Ciclismo Natación Basquetbol
32 84 110 62 94 12
162 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Uno de los ejes representará las actividades y el otro es Gráfica de barras
Ejemplo 2 |
En la siguiente tabla se muestran las estaturas en metros de los alumnos de 2o. A de la escuela primaria
Cuauhtémoc del ciclo escolar 2018-2019. ¿Cuál de los siguientes histogramas es el correcto?
Estatura (metros)
Manejo de la información-estadística 163
Solución
Se obtiene la frecuencia de cada una de las estaturas del grupo.
- >£
■
Con los datos de la tabla se construye el histograma, la frecuencia absoluta corresponde a la altura de cada
barra, la respuesta correcta es el insciso c).
________
imaria
Ejemplo 3
La casa editorial “El rincón de la lectura” dio a conocer la venta de libros del primer semestre de 2018, durante la
cumbre que realiza cada año; los resultados fueron los siguientes:
Con los datos anteriores, obtén el porcentaje de libros vendidos por mes y elabora su gráfica de pastel.
Solución
Se obtienen los porcentajes de libros vendidos por mes. Para ello, se divide la cantidad de ejemplares que se
vendieron entre el total de libros vendidos durante el semestre y el resultado se multiplica por 100%.
tetros) ■ Total = 24 000+ 21 000+19 500 + 20 800 + 23 000 + 22 400= 130 700
130?00(100%)=17-59%
Enero (100%) = 18.36% Marzo nn7^l'00%)= 14-917» Mayo
130700 130 700
fros) Para determinar el sector que le corresponde a cada mes se multiplica cada porcentaje en decimal por 360°,
como se muestra a continuación:
164 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 1 I
En un hospital, un médico pediatra realiza una tabla de pacientes con diferentes estaturas.
De la tabla anterior debe indicarse la frecuencia absoluta para pacientes de 1.50 m, 1.35 m y 1.20 m.
Solución
• Por definición, la frecuencia absoluta es el número de veces que se repite un dato, entonces:
♦ Paciente que mide 1.50, se repite 4 veces, entonces su frecuencia absoluta es 4.
Manejo de la información estadística 165
Ejemplo 2
Un profesor del instituto CIEB recopiló los siguientes datos respecto a una votación para elegir al jefe de grupo
del 2o. A de nivel secundaria: Ricardo, 5 votos; Rodrigo, 4 votos; Juan, 2 votos; Carolina, 6 votos, y Alian, 8 votos.
Luego, registró los datos de cada candidato en una tabla de frecuencias.
Candidato Frecuencia
Ricardo 5
Rodrigo 4
Juan 2
Carolina 6
Alian 8
»juego I
De acuerdo con los datos anteriores, elabora la tabla de frecuencia relativa.
pos de Solución
Se completa la tabla aplicando la definición de frecuencia relativa: se obtiene mediante la división de la frecuen
cia absoluta de cada candidato entre el total de votos.
itificar I
ilUlII.
Candidato
F ’
Frecuencia Frecuencia relativa
i
5
Ricardo 5 0.2 20%
25
4
Rodrigo 4 0.16 16%
25
2
Juan 2 0.08 8%
25
6
Carolina 6 0.24 24%
25
8
Alian 8 0.32 32%
25
25
Total 25 1 100%
25
166 Guío de estudio para ingresar al bachillerato
—i
▼ Media aritmética
Se define como el promedio de los datos xv x2, x3, xn y se representa por X.
- x, + x2 + x3+... + x„
n
Siendo n el número de datos.
Ejemplo
5 + 7 + 6 + 4 + 7 +5+Ó+3+4+7+5+4+5 68 c
X= 13 = 13 = 02
▼ Mediana
Al ordenar los datos de forma creciente o decreciente, al valor que se encuentra exactamente a la mitad de los mismos
se le denomina mediana, lo anterior aplica cuando el número de datos es impar. Si el número de datos es par, se ob
tiene el promedio de los 2 términos centrales una vez ordenados en forma creciente o decreciente.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
La lista que se presenta a continuación muestra los salarios que ganan 25 empleados en un supermercado por
hora. Encuentra la mediana.
Manejo de la información estadística 167
12 datos 12 datos
Por lo tanto, la mediana de los salarios es 7.90, por ello la respuesta correcta es el inciso b).
Ejemplo 3
J
Estas son las calificaciones de Juanita en cada semestre de su carrera: 50, 70, 60, 80, 80, 70, 90,100, 60, 80. ¿Cuál
es el promedio y la mediana de sus calificaciones?
a) Promedio: 76 b) Promedio: 74 c) Promedio: 75 d) Promedio: 76
Mediana: 74 Mediana: 75 Mediana: 73 Mediana: 75
nismos
Solución
-, se ob-
Para determinar el promedio de calificaciones se suman cada una de ellas y el resultado se divide entre el núme
ro de las mismas.
10
El promedio de calificaciones es 74.
Ahora se determinará la mediana, para ello, se acomodan los datos en forma creciente como sigue:
i forma 50, 60, 60, 70, 70, 80, 80, 80, 90, 100
Ya que el número de datos es par (10 datos), se toman los centrales y se obtiene el promedio de ellos:
50, 60, 60, 70, 70 80, 80, 80, 90, 100 Mediana = 70 ^80 = — = 75
La mediana de los datos es 75; por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
Moda
ado par
el dato que tiene la mayor frecuencia, esto es, el que más se repite. En caso de que una serie de datos tenga más de
a moda, se le llamará distribución multimodal.
168 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
u
¿Cuál es la moda de los siguientes datos: 5, 7, 6, 4, 7, 5, 6, 3, 4, 7, 5, 4, 5?
Solución
Se obtiene la frecuencia de cada elemento (las veces que se repite).
Dato 3 45 6 7
Frecuencia 13 4 2 3
De acuerdo con la tabla, el dato que tiene mayor frecuencia es 5, éste se define como la moda.
n
Noción de probabilidad y muestreo
La teoría de la probabilidad proporciona modelos matemáticos para la descripción de fenómenos sujetos a influjos
casuales, y tiene como objetivo esencial la comprensión matemática de las regularidades de los fenómenos aleatorios
Todas las ramas del saber que se ocupan del tratamiento matemático de fenómenos aleatorios son conocidas con e
nombre de estocásticas (se denomina estocástico al sistema que funciona, sobre todo, por el azar).
▼ Experimento aleatorio
Experimento: es una reproducción controlada de algún fenómeno observado que puede efectuarse a escala.
Entendemos por experimento aleatorio aquel cuyo resultado es incierto en el contexto de distintas posibilidades ■
puede repetirse un número de veces arbitrario, manteniendo las mismas condiciones exteriores que caracterizan a
dicho experimento.
• El lanzamiento de una moneda es un experimento aleatorio. Los posibles resultados de este experimento son
águila o sol.
♦ La tirada única de un dado después de agitarlo en un cubilete es un experimento aleatorio. Los posibles resul
tados de este experimento se manifiestan por el número que aparece en la cara superior del dado.
v'
♦ La extracción al azar de una carta de un total de 52 donde cada una tiene la misma oportunidad de ser elegida
Evento o suceso: existen dos tipos de eventos, a continuación se define cada uno de ellos.
♦ Evento o suceso determinístico: es aquel cuyo resultado se conoce previamente, es decir, que es invariante
Por ejemplo, al lanzar una moneda al aire se conoce con anticipación, y sin lugar a dudas, que la moneda caeré
al suelo.
♦ Evento o suceso aleatorio: designaremos por evento aleatorio o simplemente evento, al resultado de un expe
rimento aleatorio. Por lo general, se utilizan letras mayúsculas que en algunos casos tienen subíndices pas
denotar a los eventos.
A. ..Al lanzar una moneda que caiga sol o águila.
B. ..EI número obtenido al tirar el dado es igual a 2.
C. ..EI número obtenido al tirar el dado sea impar.
D. ..AI sacar una carta de un total de 52, ésta sea un 6 negro.
Manejo de la información estadística 169
- iríamos de un experimento aleatorio con un número finito de resultados igualmente posibles. Todo suceso aleatorio
con relación al experimento aleatorio, puede caracterizarse por la enumeración de aquellos resultados que son fa-
: rabies para este suceso. El cociente entre el número de los resultados favorables para el suceso entre el número
-<al de todos los resultados proporciona una idea sobre el grado de seguridad de la aparición del suceso aleatorio A.
L este cociente se le llama probabilidad del suceso aleatorio A y se designa con P(A). M
_ número de los resultados favorables para A A
número total de los resultados T
Es importante mencionar que también pueden encontrarse las palabras posibilidades o casos en lugar de resultados.
La probabilidad del evento A es:
0 < P(A) < 1
Esto es, la probabilidad se representa mediante un valor que puede variar de 0 a 1.
Ejemplo 1 I
Armando tiene un juego de baraja inglesa (52 cartas). Si se escoge una carta, ¿cuál es la probabilidad de que sea
de diamantes?
a) 0.12 b) 0.18 c) 0.25 d) 0.28
Solución
La baraja inglesa tiene 52 cartas con la siguiente denominación: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K, A, y hay 4 palos:
tréboles (negras), corazones (rojas), espadas (negras) y diamantes (rojas).
Tréboles ’¡cas o es jada s Dieaman tes Cc razones
(13 cartas negras) ( 3 cc rtas negrcis) ( 3 ccartas roja 5) i 13 c artas rojas)
Î♦ ♦ u♦ u
* !♦ ! ♦ U * U * U « ! ♦ ! ♦ t* ♦ !♦ ♦ !♦ ♦ »< i » ív » í» » !» »
4 4 ♦♦ * « « « * ♦ ♦ ♦ » » » v
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A *. A
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♦
i
W-. í
Ejemplo 2
Luis tiene una baraja inglesa (52 cartas). Si escoge una de ellas, ¿cuál es la probabilidad de que sea un 5?
a) 3.8% b) 4.3% c) 5.5% d) 7.6%
Solución
Se define al suceso aleatorio A como sigue:
~ = 0.076 = 7.6%
Ejemplo 3
Liam juega con su hermano “Serpientes y escaleras” y necesita que al tirar el dado caiga un número impar. ¿Cuál
es la probabilidad de que esto suceda?
a) 0.16 b) 0.33 c) 0.50 d) 0.66
Solución
Se define el suceso aleatorio M como sigue:
A4: Al tirar el dado caiga un número impar (1, 3 o 5)
Los resultados favorables y los resultados totales son:
Número de resultados favorables para M: 3 (hay 3 números impares)
j = 0.5 = 50%
Ó
Reactivos de repaso
L Julio tiene una pizzería y le gustan las matemáticas;
quiere comparar los minutos que su repartidor Anto
nio tardó en llevar una pizza, así que elaboró la si
guiente tabla que muestra las 25 entregas que realizó.
-0 5
Minutos que tarda Antonio
en realizar 25 entregas
14 27 21 24 17
De acuerdo con ella, indica en qué mes hay más
22 17 13 17 21 afluencia de vacacionistas.
19 19 30 21 22 a) Enero c) Agosto
b) Mayo d) Octubre
13 29 21 26 22
5. La gráfica siguiente presenta los niveles de tempera
11 26 24 27 15
tura en un estado de la República Mexicana en el
primer semestre del año.
De acuerdo con ella, determina la mediana.
o) 21 c) 27
b) 24 d) 30
Del problema anterior, ¿cuál es la moda?
o) 13 c) 22
b) 21 d) 27
1 Observa la siguiente tabla que corresponde a Fer
nando, otro empleado de la pizzería de Julio, quien
ar. ¿Cuai en otras 25 entregas realizó los siguientes tiempos.
b) 0.1 d) 0.5
• ••
4 5 ó 7 8 9
17. Josefina hace una rifa con 200 boletos, cuyo premio
es un teléfono celular. ¿Cuál es la probabilidad de M
•• • ••
5 6 7 8 9 10
que Carmen sea la ganadora, si compra 5 boletos? A
•• •• 6 7 8 9 10 11
a) 2.5% c) 7.1%
T
•• •• 7 8 9 10 11 12 b) 5.8% d) 8.5%
a) 15.74% c) 12.89% 18. Al lanzar cuatro veces una moneda al aire, ¿cuál es
b) 13.88% d) 10.75% la probabilidad de que caiga águila en el primer lan
zamiento?
En una bolsa de color negro se han metido 7 canicas
rojas, 9 azules y 4 verdes. ¿Cuál es la probabilidad de a) 0.7 c) 0.3
que al sacar una, ésta sea roja? b) 0.5 d) 0.22
Bloque 2 Álgebra
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Identificar los elementos básicos: punto, línea recta, línea curva, segmento, arco, ángulo, plano y figura geomé
trica para la resolución de problemas de distinta índole.
♦ Distinguir los distintos tipos de ángulos y los sistemas que se utilizan para su medición.
♦ Identificar las características de las rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
♦ Resolver problemas sobre rectas paralelas cortadas por una secante, a partir de las relaciones que guardan los
ángulos formados bajo estas condiciones.
♦ Enunciar qué son los ángulos complementarios y ángulos suplementarios.
♦ Resolver problemas sobre triángulos aplicando los teoremas fundamentales.
♦ Distinguir los casos de congruencia de triángulos.
♦ Resolver problemas sobre semejanza de triángulos aplicando la proporcionalidad de lados homólogos.
♦ Enunciar qué es un polígono, sus características y obtener el número de diagonales totales y desde un vértice,
que se pueden trazar.
♦ Identificar qué es una circunferencia, círculo, los segmentos y rectas notables, así como las distintas porciones
de un círculo.
♦ Resolver problemas en los que se aplique el perímetro y área de una figura geométrica; asimismo saber, cómc
obtener el volumen de diversos cuerpos geométricos.
♦ Resolver triángulos rectángulos aplicando el Teorema de Pitágoras.
♦ Resolver triángulos rectángulos aplicando razones trigonométricas.
♦ Identificar las identidades trigonométricas recíprocas, de cociente y pitagóricas; también su aplicación a la
demostración de igualdades.
—i
-✓ Rectas y ángulos
▼ Geometría
Palabra griega que significa “medición de la Tierra”, es la disciplina que trata de las propiedades de las figuras geomé
tricas para la medición de extensiones.
> Punto
Es todo aquello que tiene posición, carece de dimensiones y no tiene forma definida. Sin embargo, la mayoría de las veces
se representa mediante un círculo pequeño. Para designar los puntos se emplean letras mayúsculas A, B, C, etcétera.
> Línea
Son tipos especiales de conjuntos de puntos, destacan la línea recta y la línea curva.
<■
A B AB : Recta AB
> Semirrecta
S -bicamos en la recta AB un punto P, éste y todos los puntos que le siguen o le preceden forman una semirrecta.
_ na semirrecta se representa con el origen P y otro punto de la misma, la siguiente figura lo ilustra:
A P PB: Semirrecta PB
PA : Semirrecta PA
» Segmento
Acción de recta limitada por dos puntos no coincidentes, estos puntos se denominan extremos del segmento.
A C
C D fl' CD : Segmento CD
Arco
ciôn de curva limitada por dos puntos no coincidentes.
AB : Arco AB
- ano
¿ referencia a la superficie geométrica, se caracteriza por ser bidimensional y por contener puntos infinitos y
as infinitas.
Ángulos
b abertura entre dos semirrectas o rayos que tienen un punto en común, éste recibe el nombre de vértice y a los
: s se les llama lados del ángulo.
Elementos
O : Vértice
iten dos sistemas de medición de ángulos, el primero es el sistema sexagesimal que divide una circunferencia en
z artes llamadas grados, y el segundo es el sistema cíclico que tiene como unidad fundamental el radián. En este
< encontraremos ambas mediciones, es importante conocerlas y aprender a convertir de un sistema a otro.
176 Gu ía de estudio para ingresar al bachillerato
1
> Sistemas de medición de ángulos
> Sistema sexagesimal
En la actualidad este sistema se aplica a la medición del tiempo y de los ángulos, en
el caso de los ángulos se utilizan los grados, los minutos y los segundos. Este sistema
divide una circunferencia en 360 partes iguales llamadas grados; a su vez, cada
grado equivale a 60 minutos y un minuto equivale a 60 segundos.
1 o = 60'; 1' = 60"
La medición de ángulos se realiza en el sentido contrario al giro de las manecillas del reloj, de esta manera se coi
dera un ángulo positivo.
Las dos gráficas anteriores son equivalentes: la primera tiene indicado el número n, mientras que en la segunda se 1
desarrollado las operaciones. Los ángulos que se manejan en este caso corresponden a la primera gráfica. A contin:
ción se muestran algunos ejemplos de la ubicación de ángulos, cuya medida está en radianes.
Formas geométricas 177
■0o, 360°
-0 5
se consi-
▼ Conversión de medidas de ángulos
Es muy común trabajar con ángulos expresados en grados o radianes, la conversión de un sistema a otro nos permite
-'.anipularlos de acuerdo con las necesidades que se presenten. A continuación se muestran los procedimientos para
convertir un ángulo en grados a radianes, y viceversa.
Ejemplo 1 |
Solución
Se multiplican los grados por el factor de conversión:
12O°7r .... . , .. 120/r 60æ 30æ 10æ 2
„ se simplifica a tracción — k = - = - , _ = -r-z- = ce
180° r 180 90 45 15 3
Solución
Se multiplican los grados por el factor de conversión:
60°æ .... . . ., 60æ 3O7t 1 5æ 5/r
Ï8œ se SimphflCa la fraCCIOn Î8Ô = = ~45 =
15 T
anda se has El resultado también puede expresarse como — 7t, la respuesta correcta es el inciso c).
A. continui-
178 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 3 |
Solución
Se multiplican los grados por el factor de conversión:
315ott
180°
Se simplifica la fracción a su mínima expresión dividiendo, tanto numerador como denominador, entre el mismo
número primo (2, 3, 5,7,11,13,...) tantas veces como sea posible.
315n 63zr 21tt _ 7n
180
7
El resultado también puede expresarse como — Tt por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
4
Ejemplo 1
Solución
, .z 180°
Se multiplican los radianes por el factor de conversión ------ .
Ejemplo 2
Solución
180°
Se multiplican los radianes por el factor de conversión------
7t
3
r=
Se realiza la multiplicación de fracciones, el resultado se multiplica al máximo:
p V180^ = (3^) 1180°) = 540°/
y4 J (4) W
▼ Tipos de ángulos
Los ángulos se clasifican de acuerdo con su medida. A continuación se enuncia cada uno y sus características.
s equi-
ZAOB = 90°
o°- ■>
B
Ejemplo 1
b) 35°
Solución
Se observa que el ángulo Z MON es un ángulo recto, lo que significa que mide 90°.
Z MON = 90°
Ahora bien, el ángulo Z MON es igual a la suma de los ángulos 40°, “x” y 20°. Con estos datos se genera una
ecuación de primer grado cuya incógnita es x, que al resolverla da:
40° + x + 20° = 90°
x = 90° - 40° - 20°
x = 30°
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
Ejemplo 2
Solución
Se observa que los ángulos Z AOC y Z COB forman un ángulo llano (son suplementarios), cuya medida es 180°.
Z AOC + Z COB = 180°
Se sustituyen los ángulos Z AOC = 3x - 10° y Z COB = 70°, resultando la siguiente ecuación de primer grado, la
cual al resolverla, da como resultado el valor de x:
3x - 10° + 70° = 180° m
3x = 180° + 10o - 70° A
3x= 120° *
x=40°
Finalmente, la respuesta correcta es el inciso c).
-✓ Paralelismo y perpendicularidad
S se tienen dos rectas pueden presentarse los siguientes casos:
¡¿<ta$ perpendiculares
rectas que al intersecarse forman cuatro ángulos rectos (án-
ios de 90°), el plano cartesiano es un ejemplo de rectas perpen- AB1CD
rulares.
tetas oblicuas
- rectas que no son paralelas ni perpendiculares, simplemente
intersecan en un punto.
En la figura
▼ Ángulos iguales
En la figura se muestran cuatro ángulos obtusos iguales, así como cuatro ángulos agudos iguales. Al comparar dos
ángulos iguales se genera esta clasificación:
♦ Opuestos por el vértice: son aquellos que tienen el vértice en común y los lados de uno de los ángulos son la
prolongación de los del otro. Estos son ejemplos de ángulos opuestos:
S'
¿1 = ¿3 ; Z.5 - L7
♦ Alternos internos: son ángulos que se encuentran entre las rectas paralelas y situados en distintos lados de la
recta secante.
Alternos externos: son ángulos no adyacentes que se encuentran en distinto lado de la secante.
R'
Q'
S'
Al = A7
Correspondientes: son ángulos iguales que están en un mismo lado de la secante, como se muestra a conti
nuación:
S' S'
Al = A5 ; A3 = A7 A2 = Aó ; a4 = a8
▼ Ángulos suplementarios
Ejemplo 1 u
Si AB es paralela a CD y SS' es una recta secante, determina el valor de x en la figura.
a) 15° d) 21°
Solución
En la figura los datos que se proporcionan son dos ángulos alternos externos, ambos iguales, entonces:
7x+20° = 125°
Se resuelve la ecuación de primer grado:
7x = 125°- 20°
7x = 105°
x= 15°
Finalmente, la respuesta correcta es el inciso a).
riempio 2
Solución
En la figura, los datos que se proporcionan son:
Ángulo con abertura mayor: 3x + 10°
Ángulo con abertura menor: 35°
—I
Figuras geométricas
Porción de plano limitada por puntos, líneas y superficies.
Las figuras planas y sus propiedades abarcan a los polígonos, tanto regulares como irregulares, así como al círculo,
que se considera un caso particular de los polígonos.
▼ Polígonos
Un polígono es una porción de plano limitado por una línea poligonal cerrada que se conforma de segmentos de
recta. Los polígonos se clasifican de acuerdo a la medida de sus lados o sus ángulos.
3 Triángulo 10 Decágono
4 Cuadrilátero 11 Undecágono
5 Pentágono 12 Dodecágono
ó Hexágono 13 Tridecágono
7 Heptágono 14 Tetradecágono
8 Octágono
9 Eneágono 20 Icoságono
-< > £
Z 6 : Ángulo exterior
polígonos que a continuación se consideran son únicamente los regulares, en ellos se obtendrán las diagonales
de un vértice y diagonales totales.
diagonal de un polígono
e. segmento de recta que une dos vértices no adyacentes.
A
B
AC,AD, EB : Diagonales
» Número de diagonales
Jl : : ntinuación se dan fórmulas para determinar el número de diagonales de un polígono, con las siguientes caracte-
■ticas:
"razadas desde un solo vértice
■i an polígono de n lados, el número de diagonales trazadas desde un solo vértice, está dada por la fórmula:
d = n-3
le:
«= número de diagonales desde un solo vértice
»= número de lados del polígono
'rizadas en total
■k un polígono de n lados, el número total de diagonales trazadas desde todos los vértices está dado por la fórmula:
Ocr.de:
número de diagonales totales
número de lados del polígono
a) 13 b) 11 c) 8 d) 5
Solución
Un octágono tiene 8 lados, entonces n = 8. Al sustituir este valor en la fórmula se obtiene:
c/=n-3 = 8-3 = 5
186 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Observa que en la figura se eligió un vértice cualquiera y desde éste se trazaron 5 diagonales que son las obteni
das al aplicar la fórmula
Cuerda
Es el segmenl
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d). En la circ
tecta sécant
Es la recta que
En la figur
a) 21 b) 18 d) 11
E D
> Circunferencia
Es el conjunto de puntos que equidistan de un punto fijo llamado centro y su longitud representa el perímetro del círculo.
Círculo
> Porciones de
Es la zona limitada por la circunferencia.
Tomo se mencio
> Elementos de la circunferencia •es llamadas sec
La circunferencia contiene elementos con características particulares que se enuncian a continuación: principales.
Formas geométricas 187
obteni-
iadio
Es el segmento de recta unido por el centro y un punto cualquiera de la circun
ferencia.
En la circunferencia, el segmento CP es un radio.
I-erda
-0 5
Es el segmento de recta que une dos puntos de la circunferencia.
En la circunferencia, el segmento AB es una cuerda.
l'cmetro
Es cuerda más grande que une dos puntos opuestos de la circunferencia y
jasa por el centro.
En la circunferencia, el segmento MN es un diámetro.
tecta secante
Es La recta que pasa por dos puntos de la circunferencia.
En la figura está representada por la recta MN.
=echa o sagita
el segmento perpendicular trazado de un punto de la circunferencia al pun
ir medio de una cuerda.
En la circunferencia el segmento FG es una flecha.
Arto
rción de circunferencia limitado por dos puntos no coincidentes.
En la figura se muestra el arco AB.
tecla tangente
b ja línea recta que tiene sólo un punto en común con la circunferencia.
En la circunferencia la recta T es una recta tangente, el punto en común Q
* e denomina punto de tangencia.
ro del circuid
Sector circular
Porción de círculo comprendido entre dos radios y el arco que subtienden.
Segmento circular
Porción de círculo comprendido entre una cuerda y el arco que subtienden sus
puntos extremos.
Semicírculo
Porción de círculo comprendido entre un diámetro y el arco que subtienden sus
puntos extremos.
Porción de plano limitada por tres rectas que se intersecan, una a una, en puntos
llamados vértices.
> Elementos
Todo triángulo se conforma de 3 lados, 3 ángulos interiores, 3 vértices y 3 ángulos exteriores.
Lado de un triángulo
Es un segmento de recta cuyos extremos son dos vértices del triángulo, así se tienen
los siguientes lados, AB, BC y AC. Para expresar su longitud se utilizan letras mi
núsculas a, b y c.
Vértice de un triángulo
Son los puntos donde se intersecan dos lados del triángulo, se representan con letras
mayúsculas A, B y C.
C
Ángulo interior de un triángulo A
Son las aberturas que se generan entre los lados adyacentes de un triángulo, se deno
mina interior, ya que se encuentra en la porción de plano limitada por dichos lados.
Los ángulos interiores en el triángulo son:
A ABC. A BAC y A ACB
Formas geométricas 189
puntos
A
Rectángulo
Obtusángulo
Son todos los triángulos que tienen un ángulo recto,
esto es, un ángulo cuya magnitud es de 90°.
Ejemplo 1 L1
Observa el siguiente triángulo y determina el valor del ángulo x.
Determine
Ejemplo 2 |
: >emplo 3 I
o) 113° d) 128°
Solución
En el triángulo la incógnita es un ángulo externo y los datos que se conocen son dos ángulos interiores no adya
centes a dicho ángulo externo. Uno de los teoremas establece que:
192 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 4
Id
Determina el valor de cada ángulo del siguiente triángulo:
▼ Congruencia de triángulos
Se dice que dos triángulos son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
B B'
Ejemplo
- h> £
De los triángulos ABC y A B'C' podemos decir que:
ÁB = X7B' ; BC = BV ; AC = AC'
ZÁ = ZÁ' ; ZB=ZB' ; ZC=ZC
Puesto que los lados homólogos son iguales, así como los ángulos, se concluye que los triángulos son congruentes.
■-rorema 2 (LAL)
triángulos son congruentes si tienen dos lados iguales y el ángulo que
man también es igual.
Este teorema se conoce como Lado - Ángulo - Lado.
; ZB = ZB' ; c=c'
‘-rorema 3 (ALA)
; triángulos son congruentes si tienen dos ángulos iguales y el lado
e ellos también es igual.
Este teorema se conoce como Ángulo - Lado - Ángulo.
ZB = ZB' ; a = a' ; ¿C=¿C'
Ejemplo 1 |
Solución
Se observa en los datos que se tienen de ambos triángulos que poseen dos ángulos y un lado
Por lo tanto, el teorema por el que los triángulos ABC y A' B'C' son congruentes, es:
Ángulo - Lado - Ángulo o ALA
Ejemplo 2 |
Solución
Se deben obtener los elementos, ya sean lados o ángulos, que son iguales en los triángulos,
un ángulo y dos lados iguales, esto es:
a = a'; ¿ B = A. B'; c = c'
Por lo tanto, el teorema por el que los triángulos ABC y A'B'C' son congruentes, es:
Lado - Ángulo - Lado o LAL
—i
-✓ Semejanza
▼ Semejanza de triángulos
Se dice que dos triángulos son semejantes si tienen la misma forma y diferente tamaño.
Notación Lectura
AABC ~ AA'B'C' El triángulo ABC es semejante al triángulo A'B'C'
ejemplo 1 Lf
Observa los triángulos:
De los triángulos ABC y A' B'C' podemos decir que son semejantes, ya que los ángulos interiores son iguales y
existe una proporcionalidad entre sus lados homólogos.
Si realizamos las divisiones de la pro Proporcionalidad entre Igualdad de ángulos
porcionalidad de lados se obtiene el los lados homólogos homólogos
mismo resultado: 2.
62__l¿= 8 Z A = Z A'
3.1 ~ 5.5 "4 Z B = Z 8'
Z C=Z C'
Para enunciar que los triángulos son semejantes se utiliza la siguiente notación:
ABC-ABC'
empio 2
Lf
Los siguientes triángulos son semejantes:
Determina el valor de x.
a) 2.7 b)3.1 d) 5.2
Solución
Puesto que los triángulos son semejantes, los lados homólogos son proporcionales, entonces, se cumple lo si
guiente:
8 = 6
6 x
El valor del lado del triángulo es 4.5, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
196 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
J
Los siguientes triángulos son semejantes. Determina el valor del lado x.
D E
a) 14 b) 112 c) 11 d) 9
Solución
El lado BC divide en segmentos proporcionales a los lados AD y AE, entonces se establece:
12 x
16 x+3
▼ Teorema de Pitágoras
Resolver un triángulo es obtener los datos restantes, ya sean lados o ángulos. En el caso de los triángulos rectángulos
se utiliza el Teorema de Pitágoras.
> Características
♦ Los triángulos rectángulos son aquellos que tienen un ángulo recto (ángu
lo que mide 90°).
♦ El lado mayor recibe el nombre de hipotenusa y es el lado opuesto al ángu
1 er cateto lo de 90°.
• Los catetos son los lados que forman el ángulo de 90°, y los nombraremos
ler cateto y 2do cateto.
2do cateto
Esta igualdad se utiliza cuando se conocen las longitudes de dos lados y se desea conocer al tercero. A continuación
mostraremos los procedimientos para encontrar ya sea la hipotenusa o un cateto, mediante ejemplos.
Formas geométricas 197
Ejemplo 1
a) 9 cm b) 10 cm c) 11 cm d) 12 cm
Solución
Se identifica el lado desconocido utilizando la letra x, entonces el triángulo es:
Ejemplo 2 |
a) 4 m b) 5 m d) 12 m
Solución
La figura nos muestra un triángulo rectángulo, entonces, se aplica el Teorema de Pitágoras:
(13)2 = (/1)2 + (12)2
Ejemplo 3
Liam desea dividir un terreno rectangular de 7 m de ancho por 24 m de largo en dos partes iguales. Una parte
será para vivienda, y la otra para áreas verdes. En la diagonal d va a colocar malla metálica que divida al terreno,
¿cuántos metros de la malla deberá comprar Liam?
a) 1 8 m b) 22 m d) 28 m
Solución
La diagonal forma dos triángulos rectángulos de catetos 7 m y 24 m, se aplica el Teorema de Pitágoras para de
terminar la longitud de la diagonal d, como sigue:
d2 = 72 + 242
d2 = 49 + 57Ó
d2 = 625
d = \/ó25 = 25 m
Liam tiene que comprar 25 m de malla metálica; por lo tanto, la respuesta está en el inciso c).
Ejemplo 4
a) 4 cm b) 5 cm d) 9 cm
Solución
Se aplica el Teorema de Pitágoras para obtener el valor del lado AB que es igual a x:
(Hipotenusa)2 = (cateto)2 + (cateto)2
(13)2=(x)2+(x+7)2
Al igualar cada binomio a cero, se obtienen los valores x = -12, x = 5, puesto que se trata de la longitud de un lado
se toma el valor positivo. Entonces, la respuesta correcta es el inciso b).
Formas geométricas 199
▼ Trigonometría
Una parte I 3 ama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos.
al terreno. I Al referirse a los triángulos se debe contemplar la clasificación de éstos.
/ Razones trigonométricas
-- realizar la división entre dos lados de un triángulo rectángulo se obtienen las razones trigonométricas de los
ángulos agudos, éstas son:
seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante
lS para de-
siguiente tabla muestra la abreviación de cada razón, así como su definición.
Razón Razón
Abreviatura Definición Abreviatura Definición
gonométrica trigonométrica
1
, hipotenusa Á hipotenusa
Secante sec A Cosecante ese A
cateto adyacente cateto opuesto
.etra A representa al argumento o al ángulo agudo de un triángulo rectángulo, esta cambia con base en el triángulo
Ejemplo u
Determina la hipotenusa, el cateto opuesto y el cateto adyacente para cada ángulo
agudo en el siguiente triángulo:
Solución
Los ángulos agudos en el triángulo son A y B, entonces:
Para el ángulo A
de un
200 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Es importante destacar que la hipotenusa no cambia, el cateto opuesto es el lado que se opone al ángulo en cues
tión y el cateto adyacente es el cateto que lo forma.
Ejemplo 1 ¡
Solución
Para determinar una razón trigonométrica, lo primero es iden
tificar la hipotenusa, el cateto opuesto y el cateto adyacente.
La razón trigonométrica es eos Q, entonces analizamos los
lados con respecto al ángulo Q:
(cateto opuesto)
Ahora bien, a partir de que se define la razón trigonométrica se
obtiene el resultado:
_ cateto adyacente r
eos Q = —¡-------- ----------- = -
hipotenusa s
Ejemplo 2 |
Solución
Se identifica la hipotenusa, el cateto opuesto y el cateto adyacente de acuerdo con el ángulo B.
(cateto opuesto)
(cateto adyacente)
Formas geométricas 201
;n cues- Aplicando la definición de las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente, se obtiene:
n cateto opuesto 4 _ cateto adyacente 3 „ cateto opuesto 4
sen B = —:-------- - ------- = — eos B = —¡---------------- = — tan B--------------- f---------- —
hipotenusa 5 hipotenusa 5 cateto adyacente 3
- i> £
Se denominan ángulos notables a los ángulos: 30°, 45° y 60°.
La siguiente tabla muestra los valores de las razones trigonométricas: seno, coseno y tangente, de estos ángulos
»cables.
Seno
Coseno
Tangente
X
to)
Determina el valor de la diagonal de la escuadra que se observa en la figura:
a) 24 m d) 30 m
Solución
De acuerdo con el problema, el valor a determinar es la diagonal, entonces, la identificamos mediante una literal,
en este caso x, y según el ángulo se determinan los datos que se tienen:
Datos
Ángulo: 30°
Cateto opuesto: 14
Hipotenusa: x
Por ello, la pregunta a responder es: ¿qué razón trigonométrica (seno, coseno o tangente) se define mediante el
cateto opuesto y la hipotenusa? La respuesta es la razón seno, entonces:
Ejemplo 2 |
a) 4 m b) 6 m d) 10 m
Solución
De acuerdo con la figura, los datos son:
ángulo 45°; cateto opuesto: h ; cateto adyacente: 6
La pregunta a responder es: ¿qué razón trigonométrica (seno, coseno o tangente) se define mediante el cateto
opuesto y el cateto adyacente? La respuesta es la razón tangente, la cual se define por:
cateto opuesto
tan A =
cateto adyacente
Sustituyendo los datos se tiene:
De acuerdo con la tabla de las razones trigonométricas el valor de tan 45° = 1, entonces:
6tan 45° = h —> 6( 1) = h -> 6 = h
La altura del asta es 6 m; por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
▼ Identidades trigonométricas
A las relaciones que existen entre las razones trigonométricas se les denomina identidades trigonométricas; existe
una gran variedad de ellas.
„ 1
sen0= ------- tan 9 = —— sec 9 = —-—
ese 9 cot 9 eos 9
• De cociente: se les llama así a la tangente y cotangente de un ángulo cuando se expresan en términos de sen
y coseno.
sen 9 eos 9
tan 9 = cot0 =
eos 9 sen 9
• Pitagóricas: son aquellas identidades cuya estructura corresponde al Teorema de Pitágoras y se obtienen
partir del círculo unitario (radio 1) y son:
sen2 9 + eos2 9 = 1 sec2 9 - tan2 9 = 1 ese2 9 - cot2 9 = 1
Ejemplo 1 u
Determina la identidad trigonométrica equivalente a ——:
eos 0
b) cot 6 c) seo 0 d) tan 0
Solución
^>5
Se busca en las identidades tanto recíprocas, de cociente y pitagóricas si coincide la expresión dada con alguna
de ellas; en este caso, se encuentra en las identidades de cociente:
sen 0
tan 0 = ------
eos 0
Por consiguiente, la respuesta correcta corresponde al inciso d).
Ejemplo 2 Lf
Indica en cuál de los siguientes incisos se muestra la equivalencia de sen2 0 + cos2 0.
empio 3 u
Indica en cuál de los siguientes incisos se muestra la equivalencia de (eos <p • tan <p).
Se obtiene que eos <p • tan <p = sen <p; por ello, la respuesta es el inciso b).
204 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—I
Los cuerpos geométricos son figuras tridimensionales, es decir, tienen largo, ancho, alto y están formados por figu Determina c
ras exactas. a) Cuadrado
b) Circunferei
▼ Cálculo de perímetros c) Pentágono
d) Triángulo e
Perímetro: se denomina perímetro de una figura plana a la suma de las longitudes de sus lados. En el caso de la
Solución
circunferencia, su perímetro es la longitud de la circunferencia que lo delimita.
Se obtiene el
> Área de una figura plana
• Se refiere a la forma del ente en cuestión, de acuerdo con lo anterior, podemos decir que una superficie es cua Cuadrado de
drada, circular, triangular, entre otras. Circunferenck
• Área es la medida de una superficie o el tamaño que ocupa.
Pentágono re<
Triángulo equi
> Fórmulas para obtener el perímetro y área de una figura plana
A continuación se muestran las fórmulas para obtener el perímetro de figuras básicas. De acuerdo c
respuesta cor
Figura Fórmula Figura Fórmula
Triángulo Trapecio
P= a+ b+ c P=a+b+c+B
, bh
Determina la
B
Cuadrado Circunferencia
a Solución
De la tabla ant
P=4o P = 2nr
a a A = a2 A = nr2
a
De la expresiói
Pentágono regular
Rectángulo
P=2a+2b P=5í
b
A = ab
a
Por lo tanto, la
Hexágono regular
Paralelogramo
P=2a + 2b P=6f
A = ah empio 3
Se desea cercar
Rombo
P=4a
Formas geométricas 205
empio 1
IJ
Determina cuál de las siguientes figuras tiene un mayor perímetro:
a) Cuadrado de 11.2 cm de lado.
o) Circunferencia de 7.1 cm de radio.
c Pentágono regular de 8.9 cm de lado.
d) Triángulo equilátero de 14.8 cm de lado.
Solución
Se obtiene el perímetro de cada una de las figuras:
Inciso Perímetro
Zjadrado de 11.2 cm de lado. P= 4(11.2) = 44.8 cm
Circunferencia de 7.1 cm de radio. P = 2n(7.1 ) = 44.6 cm
:entágono regular de 8.9 cm de lado. P= 5(8.9) = 44.5 cm
’' ángulo equilátero de 14.8 cm de lado. P = 3(14.8) = 44.4 cm
De acuerdo con los resultados, la figura con mayor perímetro es el cuadrado de 11.2 cm de lado, por lo tanto, la
respuesta correcta es el inciso a).
riempio 2 U
Determina la longitud del lado de un cuadrado, si su perímetro es de 100 m:
: 16 m b) 20 m c) 25 m d) 32 m
Solución
De la tabla anterior de fórmulas, el perímetro de un cuadrado es:
P=4a
100 = 4(o)
25 = a
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Se desea cercar el siguiente terreno con malla metálica que tiene un costo de $58.50 por metro lineal.
9 m
4 m
6 m
4 m
206 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Para obtener el costo de la malla metálica, primero se define el perímetro del terreno. Para ello, se necesitan las
longitudes de todos los lados, entonces, denominemos M y N las longitudes de los lados que se desconocen
4 m
6 m
4 m
9 m
2 m 4 m
6m
4 m
13 m
▼ Cálculo de áreas
El área de una figura plana es la extensión de la figura, es decir, la medida de la superficie que ocupa y se mide en
unidades cuadradas.
Solución
Se obtiene el área de cada figura propuesta:
Formas geométricas 207
^>5
c) Un círculo de 4.2 cm de radio d) Un octágono re<igular de 2 cm de lado y 2.4 cm de
apotema
.s. El área de un círculo se define como: 2 cm/—^2 cm El área de un polígono regular se
/r = 4.2 cmA , , 2 cm/ \ 2 cm define como:
l \ A = nr
a (4 + 61(3.5)
2
A = 17.5cm2
Ejemplo 2 ü
Se desea colocar pasto en el área limitada por las dos circunferencias como se muestra a continuación. Si la cir
cunferencia mayor tiene un radio de 8 m y el radio de la circunferencia menor es de 3 m, determina el área de
siembra.
nide
b) 158.456 m2 d) 172.788 m2
Solución
n ae Se obtienen las áreas de cada circunferencia:
Círculo mayor Círculo menor
.5 c-
A] = tu2 A 2 = nr2
A1 = M8)2 A2 = tt(3)2
A, = 64(3.1416) A2 =9(3.1416)
A, = 201.0624 A2 = 28.2744
208 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
El área limitada por ambas circunferencias se obtiene mediante la diferencia como se muestra:
As = A, -A2 = 201.0624-28.2744= 172.788 m2
De acuerdo con el resultado el inciso correcto es d).
▼ Cálculo de volumen
Estos cuerpos geométricos tienen tres dimensiones, ancho, largo y altura, las unidades de medición son las unidades
cúbicas.
A continuación se muestran las fórmulas para obtener el volumen de un cuerpo geométrico.
Cilindro Esfera
r
V=
Ejemplo 1
La longitud de uno de los lados de la base cuadrada de una pirámide es de 4 cm, si su altura es de 9 cm, ¿cuál es
su volumen?
144cm 3
a) b) 81 cm3 c) 72 cm3 d) 48 cm3
Solución
La fórmula que nos permite obtener el volumen de la pirámide es:
V= ph
Y de acuerdo con los datos o = 4 cm y h = 9 cm, sustituyendo éstos y realizando las operaciones se tiene:
riempio 2
-0 5
inidades z 3 m
5 m
8 m
: ¡empio 3 IJ
Una cisterna de forma cilindrica tiene una capacidad de 4.5/r m3. Si tiene 2 m de profundidad, ¿cuál es la longitud
del radio de la base?
n, ¿cuál es
tiene:
210 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
1. Al convertir 120° a radianes, se obtiene: a) 10° c) 32°
7T , 4 b) 20° d) 56°
a) 2 C) 5x
9. Observa la siguiente figura. De acuerdo con ella,
2zr „ 1
b>T dlr ¿cuál es la medida de ZCAD ?
a) 145° c) 120°
b) 135° d) 78° a) 225°
b) 135° d) 35°
7. Observa la siguiente figura y de acuerdo con ella,
¿cuál es el valor de x? 12. Si AB es paralela a CD y EF es una recta secante, de
termina el valor de x en la siguiente figura:
a) 10° c) 50°
b) 40° d) 59°
a) 2° c) 5°
k Observa la siguiente figura. De acuerdo con ella,
b) 4° d) 10°
tcuál es el valor de x?
-i> £
gulo: a) 9 c) 14
b) 12 d) 16
a) 9 c) 15
b) 12 d) 18
a) 42
b) 35
a) 2 c) 4
b) 3 d) 5
as desoí
a) LLL c) ALA
b) AAA d) LAL
23. El valor del lado a en el siguiente triángulo es: 29. Calcula el área de un triángulo cuya base es de 15 cm
y de altura 6 cm.
a) 21 cm2 c) 90 cm2
b) 45 cm2 d) 180cm2
a) 8 cm3 c) 24 cm3
25. Es equivalente a------- b) lócm3 d) 64 cm3
sen#
a) ese 0 c) eos 0
33. ¿Cuál es el volumen de un cilindro circular recto de
b) tan 0 d) see 0 3 cm de radio y 10 cm de altura?
Propósito
finalizar este bloque serás capaz de:
• Identificar qué es una sucesión numérica y los elementos para la obtención del w-ésimo término por inspec
ción o por recurrencia.
La sucesión es un conjunto de números ordenados que cumplen con una propiedad o característica, se representan
X1
x,, x2, x3,..., x„
fande los subíndices 1, 2,3,..., h indican el lugar que ocupa el elemento en la sucesión.
La siguiente tabla muestra el lugar que ocupan los elementos o términos de la sucesión.
x2 X3 X4 X
n
M 3, 5, 7, 9, 11,...
d 11, 6, 1, -4, -9,... Los puntos indican que la sucesión continúa y es infinita.
e| 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,...
Es la operación o criterio que permite determinar cada término que conforma la sucesión; sin embargo, existen diver
sa formas de obtenerlos.
> Por inspección
>í determina el comportamiento de los números de la sucesión, ya sea suma, resta, multiplicación, división, potencia,
o alguna combinación entre ellas, sin obtener alguna fórmula. Este procedimiento es muy común cuando se dan
i-gunos términos de la sucesión y se busca determinar términos posteriores de la misma.
> Por recurrencia
leciben este nombre las sucesiones cuyos términos se definen en función de los anteriores, siendo el término
posterior y xn el término anterior.
Algunos ejemplos de sucesiones recurrentes son las progresiones aritméticas y las progresiones geométricas.
218 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
♦ Progresión aritmética: secuencia de números en la que cada término se obtiene sumando al término anterior
una constante o razón (ésta puede ser un número positivo o negativo).
Las siguientes sucesiones son progresiones aritméticas:
a) 2, 4, 6, 8, 10,... (La razón es 2)
♦ Progresión geométrica: secuencia de números en la que cada término se obtiene multiplicando al anterior
por una constante o razón (ésta puede ser un número positivo o negativo).
o O
En este proceso se determina una fórmula en términos de n que representa el lugar que ocupa un término.
Como se mencionó antes, se busca la operación mediante la cual pueden obtenerse los términos posteriores de una
sucesión.
Ejemplo 1 |
Solución
Se puede comenzar con la diferencia que existe entre los términos de la sucesión y verificar si existe algún com
portamiento.
Sucesión 2 6 18 54
Diferencia 4 12 36
Se observa que los resultados de la diferencia entre cada término es el triple del anterior, la siguiente diferencia
será el triple de 36 que es 108.
Sucesión 2 6 18 54
Diferencia 4 12 36 108
Sucesión 2 6 18 54 162
Diferencia 4 12 36 108
Es importante mencionar que este procedimiento no es el único, también se observa que cada número posterior es el
ripie de su anterior (6 es el triple de 2, 18 de 6, 54 de 18) entonces, el triple de 54 es 162.
Ejemplo 2 |
Sucesión 1 4 9 16
Diferencia 3 5 7
Se observa que el resultado de la diferencia entre cada término es un número impar, bajo este principio se mues
tran en la siguiente tabla los términos que continúan la sucesión.
Sucesión 1 4 9 16 25 36 49
Diferencia 3 5 7 9 11 13
Es la operación o criterio que permite determinar cada término que conforma la sucesión, a partir de anteriores.
La tabla muestra algunas sucesiones, sus reglas y su lectura.
3, 5, 7, 9, 11,... *„.,=
„
* +2 El término posterior se obtiene sumando 2 al anterior.
4, 12, 36, 108, 324,... = 3\ El término posterior se obtiene multiplicando por 3 el anterior.
2, 7, 22, 67, 202,... xn + ) = 3xn + 1 El término posterior se obtiene multiplicando por 3 el anterior más 1.
Ejemplo 1
Determina los primeros 5 términos de la sucesión cuya regla esxB+1 = 2xn + 3, si el primer término es 1.
Solución
La lectura de la regla x , = 2x + 3, es:
“El término posterior se obtiene multiplicando por 2 el término anterior y sumando 3 al resultado”.
Ahora bien, sabemos que el primer término es 1, entonces:
¿Cuál d
x, = 1
El término posterior a x es x2, entonces: x2 = 2xt + 3 = 2(1) +3=2+3=5
°) X, = '
Esta fórmula se encuentra en términos de n (lugar del término) y para obtener el término en cualquier posición
debe sustituir el lugar en la fórmula.
Por cons
Ejemplo 1 |
Ejemplo 2 I
Solución
Como el término que se pide encontrar es el noveno, entonces n = 9, este valor se sustituye en el zz-ésimo tén
obteniendo:
Sucesiones numéricas 221
9
Entonces, el noveno término x9 = — y la respuesta correcta es el inciso a).
Ejemplo 3 J
¿Cuál de los siguientes términos generales corresponde a la sucesión: 3, 5, 7,... ?
o) xn = n - 2 b)xn=n-4 c)xn = 2n+1 d) xn = 3n 4- 4
Solución
El término general está en función de la posición de cada elemento de la sucesión, esto es, n = 1,2,3,4,..., enton
ces, deben sustituirse estos valores en cada opción y los resultados deben ser los elementos de la sucesión, en este H
caso son los del inciso c). M
ción
3n-
222 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Distinguir qué es una serie espacial y determinar la regla que la define para obtener el término que la continúa.
♦ Resolver problemas de tipo geométrico en donde se apliquen los conocimientos adquiridos en el curso de
Aritmética, Álgebra y Geometría.
▼ Series espaciales
Se denominan series espaciales a aquellas figuras o trazos que siguen patrones o reglas determinadas.
A continuación se muestran algunos ejemplos decorativos que responden a este tipo de imágenes: mosaicos,
malla, rejas de balcones, tejados y azulejos, entre otros.
En nuestro entorno existen diversas figuras que se disponen mediante un patrón o regla, un ejemplo claro
son los semáforos, de cuya sincronización depende la buena circulación tanto de automóviles como de
peatones y que, además, ayudan a prevenir accidentes.
La serie espacial que simula lo anterior es:
®o o® ®o
o® ®o o® y así sucesivamente...
A continuación se muestran algunos ejemplos, cuya regla se basa en movimientos como la traslación, la rotación, la
simetría, el color, el tamaño, así como la adición o supresión de elementos, entre otros. Es de suma importancia que
observes muy bien estos cambios, pues de ello depende la respuesta correcta.
Series espaciales 223
Ejemplo 1 u
Elige la opción que continúa esta serie.
Q1 Z
O H
continúa-
M
curso de
Solución
Se observa que el movimiento realizado tanto por la circunferencia como por la línea recta es en sentido horario,
mientras una se encuentra a la mitad de un lado, la otra está en un vértice. También se puede agregar que el
círculo cambia de blanco a negro y viceversa. Bajo estas condiciones, la respuesta correcta es el inciso b) y la serie
se conforma de los siguientes elementos:
mosaicos.
u
Elige la opción que continúa esta serie.
• o • o o • o •
o o o • o o • o
o • o o • o o o
a)
• o b)
O • o • c) d)
• o
o • o o • o o o
o o • o o o o •
Solución
Se observa que el primer cuadrado y el tercero tienen círculos negros en los extremos, sólo que invertidos; el
segundo y cuarto presentan círculos negros en una esquina y en el centro, pero invertidos, por consiguiente
i rotación. aJ el cuadrado a continuación deberá tener círculos negros en las esquinas como el primero, entonces, la respuesta
correcta es el inciso d).
224 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 3 |
Solución
Al observar cada figura de la serie, es claro que las barras negras avanzan un lugar cada vez, como se muestra a
continuación:
Avanzan un cuadro Avanzan un cuadro
Inicio en la dirección mostrada en la dirección mostrada
Propósito
-J finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Identificar la figura que se obtiene al rotar un objeto bajo distintos ángulos de visión.
H
M
>e muestra a
En nuestro entorno visualizamos los objetos dependiendo de nuestra posición, esto no implica que los elementos
iel objeto cambien de forma. En este bloque se presentará una figura y nuestra tarea será determinar cómo se vería
ésta sin alterar la relación entre las partes internas, bajo un ángulo distinto.
□ Observa la siguiente figura y su vista desde distintos ángulos.
Figura original
Ejemplo 1 u
Observa la figura.
*
226 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
De acuerdo con el objeto, éste se integra con dos figuras en forma de “L”, una tiene de base 4 cuadrados y la otra
3. Estas figuras se encuentran una sobre otra, bajo estas características sólo cumplen los incisos c) y d). De acuer
do con el inciso d), la figura “L” de base 3 cuadrados se encuentra hacia el lado contrario de la original. Por lo
tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Ejemplo 2 |
Observa la figura.
Solución
Es importante que nos familiaricemos con la figura inicial, es decir, que observemos cómo están dispuestos sus
elementos. Una vez hecho esto, rotamos de forma mental cada figura y verificamos que la disposición de
sus elementos sea exactamente la misma que la inicial. En este caso, se nos pide la figura que NO corresponde y
la respuesta correcta es el inciso b), pues al girarla y disponerla como la figura inicial, se obtiene:
Imaginación espacial 227
Ejemplo 3 |
H
N
Solución
De la figura se toma la parte sombreada, ya que es la que se observa de frente. Entonces, la respuesta correcta es
el inciso a).
empio 4 [
3) 10 b) 12 d) 22
Solución
.Al observar este cuerpo formado por cubos, sólo se visualizan algunos de ellos; sin embargo, detrás de la prime
ra columna existen otros. La figura muestra el número completo por cada renglón, la suma de ellos da el total de
cubos que la conforman. Entonces, la respuesta correcta es el inciso d).
1 cubo —►
3 cubos —►
4 cubos —►
6 cubos —►
8 cubos —►
228 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Resolver problemas cuya solución se obtiene aplicando las operaciones básicas de la Aritmética.
♦ Resolver problemas de tipo algebraico en los que se apliquen conocimientos adquiridos como: lenguaje alge
braico, ecuaciones de primer y segundo grado, y sistema de ecuaciones.
♦ Resolver problemas de tipo geométrico en los que se apliquen los conocimientos adquiridos en el curso de
Aritmética, Álgebra y Geometría.
▼ Problemas aritméticos
Es común encontrar problemas de esta naturaleza en donde se aplican las operaciones básicas: suma, resta, multi
plicación, división, potencia o raíz. En este apartado se resuelven problemas aplicando los conocimientos de Aritmé
tica adquiridos durante el curso de Matemáticas.
Ejemplo 1 I
El libro que Liam le compró a su hermano Daniel como regalo de cumpleaños tiene 108 páginas, ¿cuántas veces
habrá sido necesario escribir el 9 para paginar todo el libro?
a) 19 b) 20 c) 24 d) 27
Solución
En la siguiente tabla se muestran los números que paginan el libro, los señalados en gris indican la cantidad de
números 9 necesarios para paginarlo, de acuerdo con las condiciones establecidas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Al realizar el conteo, se concluye que el número 9 se escribió 20 veces; entonces, la respuesta correcta es el inciso b).
Problemas de razonamiento 229
Ejemplo 2
Eduardo gana $78.00 por hora. Su jefe le ha pedido que trabaje horas extra. La cantidad que cobrará por cada una
de éstas es el equivalente a 2 horas y media de trabajo normal. ¿Cuánto ganará si trabaja 12 horas extra?
»sta, multi
de Aritmé-
ántas veci
1 a) $2080.00
Ejemplo
Solución
3 |
vieron en la celebración?
La29
□)
b) $2 130.00
Solución
horas extra es:
c) $2 260.00
c) 25
.\na y su hermano Julián celebran su cumpleaños con una fiesta en común. Al festejo llegaron el doble de invita
Si Eduardo gana $78.00 por hora, la cantidad que cobrará por cada hora extra es:
dos de Ana que de Julián. Si la tercera parte de los invitados de Ana eran sus 6 primos, ¿cuántas personas estu
2.5 ($78.00) = $195.00
d) 23
De acuerdo con los datos, se sabe que la tercera parte de los invitados de Ana eran sus 6 primos, entonces, el
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
-úmero de invitados de Ana es:
Además, el número de invitados de Ana es el doble que los de Julián, de esto se deduce que Julián invitó:
cantidad
^(18) = 9 invitados de Julián
empio 4 p
En un cine hay 30 filas y cada una tiene 32 asientos. Si en una función se venden todos los boletos con un precio
ie S75.00, ¿cuál de las siguientes afirmaciones determina la venta obtenida?
z Se suma 30 con 32 y se divide entre 50.
b Se multiplica 32 por 75 y al resultado se suma 30.
z Se suma 30 con 75 y el resultado se multiplica por 32.
z Se multiplica 30 por 32 y el resultado se multiplica por 75.
230 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Primero se realiza una multiplicación del número de filas por el número de asientos, esto da como resultado el
total de asientos en el cine. La sum
(30 filas)(32 asientos) = 960 asientos ven 11
Para obtener la venta total, se multiplica el número de asientos por el precio del boleto. - A: 4
b| A: 3
Venta total = (Número de asientos)(Precio del boleto)
c) A: 3;
Venta total = (960)($75.00) <fl A: 3
Solucic
Venta total = $72 000.00
Datos €
De acuerdo con el procedimiento, la respuesta correcta es el inciso d). Edad de
A Plantea
Edad de
▼ Problemas algebraicos
La ecuai
Los siguientes problemas se resuelven mediante una ecuación con una incógnita que puede ser de primer o segundo
grado, así como un sistema de ecuaciones. Existen dos momentos en la solución de este tipo de problemas, los datos
en términos de una sola incógnita y el planteamiento de la ecuación. Lee con atención los ejemplos.
Ejemplo 1 u Por lo ta
Alejandro está leyendo un libro muy interesante llamado Juegos de ingenio y se da cuenta que la página que lee Andrés:
excede en 23 al resto por leer. Si el total de páginas es de 541, ¿qué número de página está leyendo Alejandro? La respu
Solución
Datos en términos de una sola incógnita
Número de páginas leídas: x
Número de páginas por leer: x - 23
La suma <
Planteamiento de la ecuación
dichos ni
Número de páginas leídas + Número de páginas por leer = 541
o) x2 + (1
x + x-23 =541 b) x*-(l'
c) x2 - (1<
La ecuación que se obtiene es de primer grado con una incógnita, se procede a despejar la incógnita x:
d) x2 (10
2x-23 =541
Solución
Datos en
Número r
2x = 564
Planteam
564
X 2 Cuadrado
x=282
De acuerdo con el problema, Alejandro está leyendo la página 282; entonces, la respuesta correcta es el inciso c) De acuerd
Problemas de razonamiento 231
litado el
La suma de las edades de Andrés, Carlos y Rodolfo es de 90 años. La edad de Andrés excede en 4 años la de Carlos
y en 11 la de Rodolfo. Determina las edades de los 3.
a) A: 42 años,C: 31 años y R: 38 años.
b) A: 38 años,C: 34 años y R: 27 años.
c) A: 35 años,C: 31 años y R: 24 años.
d) A: 31 años,C: 42 años y R: 35 años.
Solución
Datos en términos de una sola incógnita
Edad de Andrés: x; Edad de Carlos: x - 4; Edad de Rodolfo: x - 11
Planteamiento de la ecuación
Edad de Andrés + Edad de Carlos + Edad de Rodolfo = 90
x + x- 4 + x- 11 =90
La ecuación que resulta es de primer grado con una incógnita, se procede a despejar la incógnita x:
>segunde
3x- 15 = 90
, los datos
3x = 105
x=35
Por lo tanto, las edades son:
na que lee Andrés: 35 años, Carlos: 31 y Rodolfo: 24 años
jandro? La respuesta correcta es el inciso c).
La suma de 2 números es 10 y la diferencia de sus cuadrados es 40. ¿Cuál es el planteamiento que permite obtener
dichos números?
a) x2 + (10 - x)2 = 40
b) x2- (10 + x)2 = 40
c) x2- (10 - x)2 = 40
d) x2 (10-x)2 = 40
Solución
Datos en términos de una sola incógnita
Número mayor: x; Número menor: 10 - x
Planteamiento de la ecuación
Cuadrado del número mayor - Cuadrado del número menor = 40
x2 - (10 - x)2 = 40
Ejemplo 4
En un parque de diversiones, 6 entradas de adulto y 8 de niño cuestan $880.00, mientras que 4 entradas de adul
to y 5 de niño tienen un costo de $570.00. ¿Cuál es el precio de la entrada de un adulto y de un niño?
a) Entrada de un adulto: $72.00; entrada de un niño: $56.00.
b) Entrada de un adulto: $80.00; entrada de un niño: $50.00.
c) Entrada de un adulto: $90.00; entrada de un niño: $42.00.
d) Entrada de un adulto: $70.00; entrada de un niño: $58.00.
Solución
Datos en términos de una sola incógnita
Precio de entrada de un adulto: x
Precio de entrada de un niño: y
Planteamiento de la ecuación
6 entradas de adulto y 8 de niño cuestan $880.00: 6x + 8y = 880
4 entradas de adulto y 5 de niño cuestan $570.00: 4x + 5y = 570
Se genera un sistema de ecuaciones lineales con 2 incógnitas. En este caso, se aplica el método de reducción:
6x+8y=880 -2(6x + 8y = 880)
4x + 5y= 570 3(4x+5y = 570)
-12x- 16y = -1 760
12x + 15y = 1 710
-y = -50
y=50
Se sustituye el valor y = 50 en la ecuación 6x + 8y = 880 y se despeja x:
6x+ 8(50) = 880
6x + 400 = 880
6x = 880-400
,r , 480
6
x=80
Se concluye que los precios son:
Entrada de un adulto: $80.00 y entrada de un niño: $50.00
La respuesta correcta es el inciso b).
Ejemplo 5
Si se aumentan 8 m a los lados de un cuadrado, el área aumenta en 144 m2. ¿Cuánto mide el lado del cuadrado original?
a) 5 m b) 7 m c) 10 m d) 13 m
Solución
Datos en términos de una sola incógnita
Area del cuadrado original Área del nuevo cuadrado
x+ 8
A2 = (x + 8)2
x+ 8
Problemas de razonamiento 233
Planteamiento de la ecuación
Área del cuadrado original + 144 = Área del nuevo cuadrado
s de adul-
x2 + 144 = (x + 8)2
Se desarrollan los productos notables y se iguala a cero, y se resuelve la ecuación que se obtiene:
x2 + 144 = x2 + 16x + 64
x2 + 144 - x2 - 16x - 64 = 0
- 16x+ 80 = 0
- 16x = -80
x=5
De acuerdo con el resultado, el lado del cuadrado original mide 5 m, así que la respuesta correcta es el inciso a).
XS
icción:
u
Alejandro tiene 4 años más que Alfredo y el cuadrado de la edad de Alejandro aumentado en el cuadrado de la
edad de Alfredo, equivale a 80 años. Encuentra las edades de Alejandro y Alfredo.
a) 9 y 5 años b) 8 y 4 años c) 10 y 6 años d) 12 y 8 años
Solución
Datos en términos de una sola incógnita
Edad de Alejandro: x; Edad de Alfredo: x - 4
Planteamiento de la ecuación
Cuadrado de la edad de Alejandro + Cuadrado de la edad de Alfredo = 80
x2 + (x - 4)2 = 80
Se desarrollan los productos notables y se iguala a cero.
x2 + x2 — 8x+ 16 = 80; 2x2 - 8x-64 - 0;x2-4x-32 = 0
La ecuación resultante es de segundo grado con una incógnita; se aplica la factorización para resolverla:
x2 - 4x - 32 = 0; (x - 8)(x + 4) = 0; x = 8, x = -4
Se desprecia el valor negativo y las edades son:
Edad de Alejandro: 8 años y edad de Alfredo: 4 años
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
do orii
Problemas geométricos
siguientes problemas centran su atención en los distintos temas de la geometría plana, entre los que destacan
metros, áreas, volúmenes y el Teorema de Pitágoras. Es importante haber revisado con anticipación estos temas
sto que la solución aborda de forma directa los conceptos y fórmulas.
234 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
J
Noel compró 50 m de alambre para cercar parte de un terreno. ¿Cuál de las siguientes formas puede usar para
encerrar un área mayor?
a) Triángulo rectángulo de catetos 14.64 m.
b) Cuadrado de 12.5 m por lado.
c) Un círculo de radio aproximadamente de 7.95 m.
d) Rectángulo de 15 m de largo y 10 m de ancho.
Solución
Se obtienen las áreas de las figuras propuestas en los incisos.
Triángulo rectángulo de catetos 14.64 m.
Soluci
El peri
Se desea cercar el siguiente terreno con malla metálica que tiene un costo de $63.20 por metro lineal.
8 m Si el pe
3 m 4m
9m
Por lo t
2 m
10 m
Determina el costo total de la malla metálica.
a) $1345.50 b) $1 875.00 c) $2 106.00 d) $2 654.40
Daniele
Solución Va7m
Para obtener el costo total de la malla metálica, se deben conocer los dos lados que faltan en la figura, los cuales
se representan con las incógnitas.
8 m
3 m 4m
9 m
X
2 m Determi
10 m □) Entre í
Problemas de razonamiento 235
En la figura x se define como la diferencia entre los la- En la figura y se define como la diferencia de los lados
dos horizontales de medidas (4 + 8) m y 10 m: verticales de medidas 9 m y (3 + 2) m:
x=12m-10m = 2m y=9m-5m = 4m
H
M
3) 38 cm b) 12 cm d)ZÉcm
71 ir Jt
Solución
El perímetro del CD es una circunferencia y se define con la fórmula:
P=2nr
empio 4
Daniel está ubicado en el punto D y separado de Liam, quien se encuentra en el punto L. Si Ana está a 4 m de Liam
■ a 7 m de Daniel, como se muestra en la figura.
Solución
De acuerdo con los datos del problema se establece que:
Aplicando el Teorema de Pitágoras para obtener la distancia aproximada entre Daniel y Liam se tiene:
Se concluye que entre Daniel y Liam existe una distancia de entre 5 y 6 m, entonces, la respuesta correcta es el
inciso d).
Ejemplo 5
Se desea rentar uno de los pisos circulares del wtc, cuya altura es de 3 m
y el radio de la base 10 m, como lo muestra la figura. Determina el espa
cio que se tiene para oficinas en m3 si se sabe que el paralelepípedo cen
tral es para los elevadores y tiene base cuadrada de 2.5 m, y las columnas
tienen de radio en la base 50 cm.
Solución
El volumen que se tiene para oficinas se define de la siguiente manera:
Entonces:
Reactivos de repaso _J
1. ¿Qué opción determina el quinto término de la suce 11. ¿Cuál es el término general de la sucesión
sión 2, 5, 8,... ? -2, 0, 4,...?
a) 16 b) 15 a) n + 2 b) n2 - 1
c) 14 d) 12 c) 1 - 3n d) n2 - (n + 2)
2. Determina el octavo término de la sucesión 12. Elige la opción que continúa esta serie.
1,2, 4, 8,...
a) 32 b) 64
c) 128 d) 256
i ¿Cuál es el sexto término de la sucesión
3, 8, 23, 68,...? H
recta es el
a) 608 b) 408 M
c) 203 d) 143
4. ¿Qué opción determina los términos de la sucesión
3,1,-3,-11,...?
o) *
„-2
.,= b) xn + 1=4-xn
c)x„+1 = 2x„-5 d) xn+1=3x„-6
5. ¿Cuál es la regla de recurrencia de la sucesión
-1,1,3,...?
a) x . = x - 2 b) x . = 2x - 1
c) x . = x + 1 d) x , = x + 2
* *
6. Dada la expresión xn + 1 = 3xn - 1, ¿cuál es el quinto
término de la sucesión 12, 35,104,... ?
b)
a) 932 b) 876
c) 763 d) 641
* *
Dada la expresión xn + 1 = 2xn + 1, ¿cuál es el octavo
término de la sucesión 2, 5,11,... ?
d)
a) 767 b) 383
c) 191 d) 95
i. ¿Cuál de las siguientes sucesiones tiene como regla
de recurrencia x , = 2x + 3?
a)-2,-1,0, 1,... b) 2,7, 12, 17,... 14. Elige la opción que continúa esta serie.
c) -1, 1,5, 13,... d) 1, 5, 17, 63,... \ 1 / \ 1 / \ 1 /
9. El término n-ésimo de una sucesión se define por ¿ c-
xn = 3« + 1 , n = 1, 2, 3,... Si n representa el lugar de
m3 un término, ¿cuál es el cuarto término de la sucesión? / 1 ' / 1 ' / 1 '
a) 1 1 b) 1 2
c) 13 d) 14
¿Cuál es el término general o M-ésimo término de la
sucesión 1, 3, 5,...?
a) 2(n - 1) b) 2(n + 1) - 3
c) 2n - 3 d) 3n + 1
238 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
15. Elige la opción que continúa la serie. 17. Observa la siguiente figura:
•
o
o
o
o
o
o
o
o
o
oooooooooooo
H
\A
b)
Reactivos de repaso 239
¿Cuál de las siguientes figuras corresponde a una vista desde arriba (cenital)?
a) 23 b) 22 d) 20
a) 16 b) 14 d) 10
Los ejercicios del 22 al 24 se realizan con las siguientes indicaciones:
1 er doblez
2do doblez
Û Zk
o
240 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
23. Si se realiza un corte como se muestra a conti 25. ¿Cuál de las siguientes opciones es equivalente a
nuación: 129 600 segundos?
a) 1 día y medio b) 1 día y 8 horas
c) 1 día y 20 horas d) medio día
26. El largo de un rectángulo se incrementa 50% y el
ancho 30%. Determina el porcentaje en el que la su
perficie se incrementa.
a) 85% b) 88%
c) 95% d) 98%
27. Lucero tiene 2 alcancías: una verde y otra morada, y
¿Qué figuras se forman al desdoblar el papel?
siempre que guarda $20.00 en la alcancía verde
guarda $18.00 en la alcancía morada. Si en la alcan
SI
32 9 9
33 27 7
3“ 81 1
24. Si se realiza un corte como se muestra:
35 243 3
36 729 9
37 2187 7
38 6561 1
51. Para comprar una computadora, Alonso ahorró du- 37. Un lienzo tiene dimensiones de 24 por 20 cm, si se
2 dejan márgenes de 2 cm a cada lado, ¿cuál es el área
rante 8 meses las - partes de su sueldo mensual, el
que ocupa el margen?
cual es de $3 800.00. ¿Cuál es el precio de la compu
tadora si le sobran $1 360.00?
a) $10800.00 b) $11320.00
c) $12160.00 d) $13450.00
5'2- Se tienen triángulos, cuadrados y pentágonos de
papel. Si el total de todos los lados es 37, ¿cuántos a) 480 cm2 b) 320 cm2
triángulos, cuadrados y pentágonos hay? c) 180 cm2 d) 160 cm2
a) 5 As, 3 üs y 2 Os. b) 2 As, 6 üs y 1 Os. 38. De un trozo de metal en forma de cilindro de 8 cm
c) 3 As, 5 ds y 2 Os. d) 4 As, 2 ds y 5 Os. de radio de base y 10 cm de alto, se hace un barreno
Si
33. Se tienen 13 mosaicos cuadrados cuyo diseño se como el de la figura. Determina el volumen de me
conforma de cuadrados más pequeños, entre blan tal sobrante.
cos y negros, como lo muestra la figura, ¿cuántos 8 cm
cuadros más pequeños de color negro hay en total?
Habilidad matemática
fisica las
- stán conec
■chard Phily
~ard Philip Feynman
FÍSICA Contenido
Bloque 1 El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza 245
Propósitos 245
El movimiento de los objetos 245
Concepto de velocidad y rapidez 245
Tipos de movimiento de los objetos en gráficas de posición-tiempo 246
Relación entre las gráficas posición-tiempo y un conjunto de datos 246
Velocidad, desplazamiento y tiempo 248
El movimiento con velocidad variable: la aceleración 250
El movimiento de los cuerpos que caen 253
-✓ Propósitos
■i finalizar este bloque serás capaz de:
km
bos automóviles llevan la misma rapidez, que es igual a 100 , pero sus velocidades son diferentes debido a que
m direcciones opuestas.
La velocidad es una cantidad vectorial, es decir, está compuesta por una magnitud (rapidez), una dirección y un
ado.
La magnitud del vector es su tamaño o longitud, en el caso de la velocidad su magnitud es la rapidez.
La dirección es la orientación del vector respecto a un sistema de referencia.
246 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
1
-✓ Tipos de movimiento de los objetos en gráficas de posición-tiempo
El movimiento de un objeto con velocidad constante puede graficarse de dos formas:
Velocidad
velocidad = constante
d= v t
0 t Tiempo
En la gráfica, la velocidad v permanece constante, el La gráfica muestra la posición d que tiene un cuerpo
área de la región sombreada representa la distancia d en un tiempo t, la pendiente de la recta representa la
recorrida por el móvil en un tiempo t. velocidad v con que se mueve dicho cuerpo.
—i
-✓ Relación entre las gráficas posición-tiempo y un conjunto de datos
Ricardo juega con su patineta en el parque y Raúl registra la posición que ocupa respecto al tiempo en la siguiente
tabla de valores:
0 1 2 3 4 5
0 2.5 5.0 7.5 10 12.5
Tiempo
El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza 247
i reclinación o pendiente de la recta representa la velocidad media de la patineta. La fórmula que permite obtener
>nteo- valor de la velocidad media a partir de la gráfica es:
v_d2-di
f2 -f]
o —
v = 2.5
s
empio 1 u Posición
Observa la siguiente gráfica, en ella se muestra la posición de un 8Ooi
automóvil respecto al tiempo.
640 -
siguieres 480 -
320 -
160 4-
Tiempo
Ejemplo 2
La siguiente gráfica muestra la relación entre la distancia recorrida por un móvil y el tiempo empleado en
alcanzar cada una de estas posiciones:
144
e 120
.2 96
u
S 72
5 48
24
0
0 6 12 18 24 30
Tiempo (s)
Solución
Recuerda que la inclinación o pendiente de la recta que forma los puntos marcados representa la velocidad
del móvil:
24m-0_48m-24m_24m_^m
6s-0 12s-6s 6s s
En la gráfica se observa que en todo el trayecto la pendiente de la recta es 4—, esto significa que la veloc -
g
dad del objeto es constante.
La respuesta correcta es el inciso c).
Ejemplo
v = velocidad media —, —
_s h
_.ando un cuerpo se mueve con una velocidad media constante se dice que desarrolla un movimiento rectilíneo
a que la veloci-
ir_.forme, y la característica de este tipo de movimiento es que el objeto recorre distancias iguales en tiempos iguales.
Ejemplo 1
Fabián viaja por un tramo recto de autopista en su automóvil y recorre 50 km en media hora (0.5 h), ¿cuál
es el valor de la velocidad media del auto en ese tramo?
, _ _ km , . __ km , __ km km
a) 25-^- b) 50 —c)75-^- d) 100-^-
Solución
Se identifican los datos del problema y se sustituyen en la fórmula correspondiente, se realizan las opera
tras magnitudi ciones indicadas para obtener el valor de la velocidad media.
Datos Fórmula Sustitución y resultado
d = 50 km _d 50 km
t=0.5h v_7 v =------- 7-
0.5 h
V= ?
v = 100^
h
La respuesta correcta es el inciso d).
250 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2 |
Miguel juega con su bicicleta y se mueve con una rapidez constante de 2.5 —, ¿qué distancia recorre en
3 minutos?
Solución
Para resolver el problema deben convertirse los 3 minutos en segundos y después de identificar los datos
del problema sustituirlos en la fórmula correspondiente para obtener el resultado.
crementa a 100— . Al cambio de velocidad respecto al tiempo se le llama aceleración. El modelo matemático qut
h
permite obtener la aceleración de un cuerpo es:
m km
Donde: v¡ = velocidad inicial
s ' h
m km
vy = velocidad final
s ’ h
t = intervalo de tiempo [s,h]
m km
a = aceleración
Ejemplo
Miguel viaja en su automóvil en una autopista recta y se mueve a razón de 25 —. Presiona el acelerador du
Solución
Vf=40y
f=20s
a=?
r los datos
v2 = v2 + 2o • d
:idad se in- S un cuerpo u objeto inicia su movimiento a partir del reposo, la magnitud de su velocidad inicial es igual a cero
mático que K = 0), pero si el cuerpo se detiene o frena, entonces la magnitud de su velocidad final es igual a cero (vy = 0).
Un cuerpo que aumenta la magnitud de su velocidad respecto al tiempo tiene una aceleración positiva (a > 0), pero
« b magnitud de la velocidad del cuerpo disminuye respecto al tiempo, entonces la aceleración es negativa (a < 0).
Ejemplo 1 |
Un móvil parte del reposo y acelera a un ritmo de 3 —. ¿Cuál es la distancia que recorre después de 8 segundos?
a) 32 m b) 48 m c) 96 m d) 128 m
Solución
Ejemplo 2
a)177 b) 19™ c) 23 — d) 26 —
s s
Solución
La gráfica de la velocidad contra el tiempo en el movi La característica principal del movimiento rectilíneo
miento rectilíneo uniformemente acelerado, es una lí uniformemente acelerado es que la aceleración es cons
nea recta que se inclina hacia la derecha si el cuerpo tante, esto significa que para cualquier valor del tiempo
aumenta su velocidad (aceleración positiva), y se inclina la magnitud de la aceleración es constante, y la represen
a la izquierda si la velocidad disminuye (aceleración ne tación gráfica de este fenómeno es:
gativa). La pendiente de la recta es la aceleración.
Aceleración o
A
a ->------------
I
1—
Aceleración a constante
I
I I
I I
I I
I I
I I
I I
I I
4------------------------------ t->Tiempo t
0 '¡ 'f
Ejemplo 1 |
Un cuerpo se mueve con una velocidad de 3 y, después de 3 s su velocidad es de 7 y y permanece con esa
velocidad durante 2 s. Luego acelera durante 4 s hasta llegar a una velocidad de 9 ™ , posteriormente de
sacelera durante 1 s hasta detenerse. ¿Cuál de las gráficas corresponde a la descripción del movimiento de
cuerpo?
El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza 253
Solución
La siguiente tabla muestra la velocidad del cuerpo en función del tiempo.
t(s)
v(m/s) ■s —
Con base en la información de la tabla se observa que la gráfica que describe el movimiento del cuerpo
corresponde al inciso a).
O = g = 9.81^
cuerpos en caída libre se aceleran hacia el centro de la Tierra y su rapidez va en aumento de manera uniforme
ecto al tiempo.
254 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Fórmulas Donde:
v = gf f = tiempo [s]
I v, = °
h = altura [m]
v = velocidad
9 = 9.81
| vf=v
Ejemplo 1
Se deja caer un cuerpo desde un puente y tarda s en llegar al agua. ¿Cuál es la altura del puente?
a) 132.435 m b) 44.145 m c) 11.072 m d) 5 m
Solución
h= 2
h = 44.145 m
Ejemplo 2
Desde una ventana que está a 14.45 m por encima del suelo se deja caer un objeto. ¿Cuál es la magnitud de
i i7m
a) 17 — b) 20 — c) 34 — d) 289-
s s s s
Solución
Datos Fórmula Sustitución y resultado
h = 14.45 m v = y]2gh 2^10^(14.45 m)
V=
9 = 10-=-
s
289^
V= ?
v = \V s2
v = 17—
s
Reactivos de repaso
1. Un autobús viaja sobre la Autopista del Sol hacia el 6. Al graficar la velocidad contra el tiempo de un movi
km miento rectilíneo uniforme, ¿qué representa el área
Sur a razón de 90---- y se encuentra con otro ve
h comprendida entre la línea de la velocidad constante
hículo de la misma compañía, el cual viaja sobre la y el eje horizontal?
misma autopista pero se dirige hacia el Norte a ra- a) Trayectoria c) Aceleración
km b) Rapidez promedio d) Distancia recorrida
zón de 90---- . ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
h
7. La siguiente gráfica muestra la relación entre la dis
es correcta?
tancia recorrida por una motocicleta y el tiempo
a) La velocidad de los autobuses es similar. empleado en alcanzar cada una de estas posiciones.
b) Ambos autobuses llevan la misma velocidad.
c) La rapidez de los autobuses es igual y la velocidad
es diferente.
d) La rapidez de los autobuses es diferente y la veloci
dad es igual.
4. Observa la siguiente gráfica, en ella se muestra la po c) La velocidad de la motocicleta en todo el trayecto es
sición de una camioneta con respecto al tiempo. 2—.
s
d) El móvil mantuvo constante su posición.
jiitud Oí
8. Esta gráfica representa el movimiento de un auto
móvil.
a) 270^ c) 90^
h h
Completa la información de la tabla.
b| 180^ d)45-r-
h h
Posición (m) 60 c/2 140 160
5- Con base en el reactivo anterior, ¿qué posición tiene
Tiempo (s) 3 4 7 >4
la camioneta en la quinta hora?
a) 275 km c) 215 km a) 70 m y 10 s c) 90 m y 8 s
b) 225 km d) 195 km b) 80 m y 9 s d) 80 m y 8 s
256 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
2 3 Í3 12 16
k
15 22.5 52.5 90 ds
t=1s t=2s
14. Matías viaja en su bicicleta por un tramo recto y re
12. ¿Cuál es la gráfica distancia-tiempo que representa
corre 1.5 km en 45 minutos. ¿Cuál es el valor de la
el comportamiento que sigue una motocicleta, la
velocidad media que él imprime en ese tramo?
cual parte del reposo y se mueve con una velocidad
i
constante de 5—? c)
s
a) 240 s c) 28 s
b) 96 s d) 4 s
20. Una ambulancia se mueve con una velocidad de
¡mpo
(s) 15— y desacelera a un ritmo de -1.5 — . ¿Cuál es la
distancia que recorre el vehículo antes de detenerse
ecta y se mue-
por completo?
evará recorrer
a) 10 m c) 25 m
b) 20 m d) 75 m
21. Un ciclista se mueve en línea recta con una rapidez
de 6— y acelera a un ritmo de 1.5 — . ¿Cuál es la
imo recto y re- ss „2
s
s el valor de la velocidad del ciclista después de 4 segundos?
se tramo?
m
h
m
258 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
24. Una camioneta realiza un viaje como el que ilustra la 26. Al dejar caer una pelota desde lo alto de un edificio,
siguiente gráfica. ésta tarda 2.5 s en llegar al suelo. Determina la altura
del edificio. ^Considera g = 10™ j.
a) 93.75 m c) 31.25 m
b) 62.5 m d) 12.5 m
a) 25.5 — c) 11.25 —
s s
b) 15- d) 5.6 —
¿Cuál de las siguientes opciones describe la caracte s s
rística del vehículo? 28. Desde lo alto de un puente se deja caer una piedra, la
a) La camioneta inició su recorrido en el reposo, incre cual tarda 4 s en llegar al suelo. ¿Cuál es la acelera
mentando la velocidad hasta 90 — en un par de ción y con qué velocidad llega el objeto al piso?
horas; mantuvo esa velocidad durante las siguientes
tres horas, tiempo en el cual llegó al punto en que a) 9.18 — y 19.62 — c) 9.18—y 9.81-
s2 s s2 s
inició su recorrido.
b) La camioneta partió del reposo; en las dos primeras
b) 19.62— y 9.81 - d) 9.81 H y 39.24-
horas alcanzó una velocidad de 90— y mantuvo s2 s s2 s
esta velocidad durante las tres horas siguientes, des 29. En un salón que cuenta con las condiciones del vacío
pués redujo la velocidad hasta que a las 7 horas de (sin aire) se dejan caer tres esferas: una de plomo,
iniciado su recorrido se detuvo.
otro de plástico y una más de papel. ¿Cuál tocará pri
c) La camioneta partió del reposo hasta alcanzar una
mero el piso?
velocidad de 90 — en una hora, después se detuvo
a) Las tres llegarán juntas
durante las siguientes tres horas, en las siguientes
dos horas reanudó su marcha hasta llegar al punto b) La de papel
de donde partió.
c) La de plástico
d) La camioneta partió del reposo y se encontró con la
pendiente de una colina, a la que ascendió en dos d) La de plomo
km
horas, después recorrió una planicie a 90 — duran
30. Una mujer deja caer unas llaves desde lo alto de una
te tres horas; en las dos horas siguientes descendió ventana y éstas tardan 5 s en tocar el suelo. ¿Cuál es
la velocidad con la que llegan las llaves al piso?
25. Científico que demostró que los postulados de Aris a) 6.75 — c) 24.525 —
tóteles eran falsos. s s
a) Da Vinci c) Aristóteles m m
b) 12.25 y d) 49.05 y
b) Platón d) Galileo
Las fuerzas. La explicación de los cambios 259
-/ Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Identificar las características de una fuerza.
• Resolver problemas relacionados con la fuerza resultante aplicando los conceptos correspondientes.
-✓ Fuerza resultante
En física, para describir un fenómeno es necesario medir y para esto existen dos tipos de magnitudes o cantidades, por
e emplo: la superficie de un terreno, la longitud del pizarrón, la masa de un cuerpo, el tiempo que empleamos para
legar a la escuela. Este tipo de cantidades o magnitudes reciben el nombre de escalares, ya que para definirse sólo se
necesita una cantidad numérica, y su unidad, por ejemplo, 6 m, 2.5 h, 4.1 kg, etc. Para definir las cantidades vectoria
les se requiere de una cantidad numérica, su unidad, dirección y sentido, algunos ejemplos son la fuerza, la velocidad
y la aceleración, entre otras.
La fuerza es una cantidad vectorial que se genera cuando interactúan partículas o cuerpos; las interacciones se
Gasifican en: nuclear (fuerte y débil), electromagnética y gravitatoria.
*
=Fze
E o F = [F, 0)
Las unidades de la magnitud de una fuerza se miden en newtons (N), dinas y libras (Ib), entre otras.
1 N = 1 kg ; 1 dina = 1 g
Las fuerzas que se realizan al levantar un objeto, empujar un carro, golpear con un martillo un clavo, son por contac-
r v reciben el nombre de fuerzas mecánicas. A las fuerzas de atracción entre cargas eléctricas, polos magnéticos o
•ravitacionales como las que ejercen los planetas entre sí o la que ejerce la Tierra sobre los cuerpos cercanos a su
superficie se les conoce como fuerzas a distancia.
260 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
El método del polígono consiste en acomodar los vectores de la siguiente manera: se coloca el primer vector y el
segundo se acomoda haciendo coincidir su inicio con el final del primer vector, y así sucesivamente se colocan todos
los vectores, la fuerza o vector resultante se obtiene uniendo el inicio del primer vector con el final del último.
Se
Se
Cuando se tienen los vectores F1 y el método del polígono se transforma en el método del triángulo.
La i
Para obtener el vector resultante por el método del paralelogramo se hacen coincidir los puntos de inicio de los
vectores, se construye un paralelogramo y la diagonal que comienza en el punto de inicio de ambos vectores repre
senta al vector resultante.
-y Las le
3:cos los mov
fesóla de fuerz;
Un autome
iserza total o n
e motor gener:
Ejemplo
Solución
Se suman los vectores con el método del paralelogramo:
Segunda ley de Newton: La aceleración (a) que experimenta un cuerpo u objeto es directamente proporcional a la magnitud
•eoción fuerza, masa y de la fuerza (f) que actúa sobre él, e inversamente proporcional a su masa (m).
aceración. El Newton como
c .-idad de fuerza. F
a=—
m
Continúa
262 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Continuación
Despejando la fuerza y la masa se obtienen las siguientes fórmulas:
c F
r =m■a m=—
a
La unidad de fuerza en el Sistema Internacional de Unidades (Si) es el newton (N), el cual se define como:
1 N = 1 kg —
Ejemplo 1
A la tendencia que presentan los cuerpos por mantener su estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme
si no se aplica ninguna fuerza, o si la fuerza neta que se ejerce sobre ellos es nula, se le llama:
a) Inercia b) Impulso c) Aceleración d) Fuerza de fricción
Solución
La inercia es la oposición que presentan los cuerpos a ser movidos si se encuentran en estado de reposo o
movimiento en ausencia de alguna fuerza, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
Ejemplo 2 |
Sobre una caja de 60 kg actúa una fuerza de 300 N. ¿Qué aceleración le proporciona la fuerza a la caja?
a) 1 800^-
Solución
Ejemplo 3
Rodrigo acelera su bicicleta a razón de 0.8 lE bajo la acción de una fuerza de 64 N. ¿Cuál es la masa de ambos’
a) 32 kg b) 80 kg c) 128 kg d) 256 kg
Solución
Ejemplo 4 |
Un automóvil de 1 200 kg se acelera a razón de 3.5 —. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que lo acelera?
-✓ Pares de fuerzas
. n par de fuerzas es un sistema formado por dos fuerzas de la misma intensidad o magnitud, pero en sentido contra- F
ño. Cuando se aplica una fuerza sobre un cuerpo en libertad de movimiento, ocasiona que éste se mueva en la misma í
i_rección de la fuerza. Sin embargo, cuando la misma fuerza se aplica a cierta distancia del cuerpo (por medio de un S
z razo rígido) da lugar a un par (producto de la fuerza por la distancia o brazo) que lo hace girar. El concepto de fuer
za está ligado con los movimientos lineales; el de par, con las rotaciones.
F2
virtiendo como referencia de la primera ley de Newton o Ley de la inercia, puede afirmarse que un sistema de fuerzas
» encuentra en equilibrio si satisface alguna de las siguientes condiciones:
• Primera condición de equilibrio. Para que un cuerpo se encuentre en equilibrio, la suma de todas las fuerzas
que actúan sobre él debe ser igual a cero.
F1 + F2+ f 3+... + Fn = 0
Ejemplo
Una lámpara que tiene un peso de 300 N cuelga de un cable. ¿Cuál es la fuerza que aparece en el cable?
150N
a) b) 200 N c) 250 N d) 300 N
Solución
La lámpara se ubica en el sistema de referencia, en este caso es el plano cartesiano, y coincide el origen
con la lámpara. La fuerza que ejerce el cable está dirigida hacia arriba (se considera positiva) y el peso de
la lámpara se dirige hacia abajo (se considera negativo, por su dirección), como se ilustra en la figura.
Entonces, aplicando la primera condición de equilibrio se obtiene:
264 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
F+ (-300 N) = 0
F-300N = 0
F=300 N
♦ Segunda condición de equilibrio. Para que un cuerpo se encuentre en equilibrio, la suma de todas las torcas
o momentos de las fuerzas que actúan sobre él debe ser igual a cero. Una torca o momento de una fuerza es la
capacidad que ésta tiene para hacer girar un cuerpo respecto a un punto.
i
-> Las fuerzas que actúan sobre los objetos en reposo o movimiento
Las condiciones de equilibrio se aplican en las máquinas simples, aparatos mecánicos que transforman un movimiento
en otro diferente valiéndose de la fuerza recibida para entregar otro de distinta magnitud, dirección o longitud de
desplazamiento al de la acción aplicada.
Máquinas simples
La palanca es una máquina que requiere de una barra de cual El tomo aprovecha el momento que se aplica al cilindro por
quier longitud y un punto de apoyo situado en algún punto entre medio de una manivela para levantar cuerpos.
los extremos de la barra.
kj |w
F- /?= VV. r
Fj, F2 = fuerzas de acción y reacción R = radio de la manivela
dlz c/2 = brazos de palanca o de acción y reacción r= radio del cilindro
W= peso
F= fuerza aplicada a la manivela
La polea móvil está formada por dos ruedas acanaladas, la El plano inclinado se utiliza para subir un cuerpo de un nivel a
rueda de la derecha se encuentra fijada al techo, mientras que otro empujándolo o deslizándolo sobre él.
la de la izquierda ¡unto con la masa que se requiere levantar,
está en movimiento.
F = fuerza aplicada
W = peso del cuerpo
W = peso del cuerpo L = longitud del plano
F - fuerza aplicada en la cuerda h = altura del plano
Las fuerzas. La explicación de los cambios 265
Ejemplo 1 J
¿Cuál es la magnitud de la fuerza que equilibra la balanza?
|----- 0.5 m--------1------------- 0.8 m — 1
Soporte v60N
Solución
Ejemplo 2 |
¿Cuál es la magnitud de la fuerza que se aplica en la manivela de un torno para levantar un cuerpo de
2 000 N si el radio del cilindro del torno es de 0.3 m y el de la manivela es 0.6 m?
a) 3 200 N b) 1 250 N c) 1 000 N d) 800 N
Solución
Ejemplo 3 |
¿Cuál es la magnitud de la fuerza que debe aplicarse para levantar un cuerpo de 850 N de peso con una polea?
a) 200 N b) 212.5 N c) 400 N d) 425 N
Solución
F=425 N
La respuesta correcta es el inciso d).
266 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 4
¿Qué fuerza debe emplearse para levantar un cuerpo de 2 500 N si se coloca al pie de un plano inclinadc
como se muestra en la figura?
Solución
—i
-/ Ley de la Gravitación Universal y el peso de los objetos
El giro de los planetas alrededor del Sol y la caída de una manzana de un árbol parecieran no tener nada en comúr.
Sin embargo, Isaac Newton comprendió que se trataba de un mismo fenómeno físico al cual llamó atracción gravi-
tacional. La gravitación es una fuerza de atracción entre los cuerpos y aparece por el simple hecho de tener una masa
determinada. Es decir, todos los cuerpos que poseen una masa ejercen una atracción gravitatoria sobre cualquier otro
cuerpo que también tenga masa, sin importar que haya entre ambos una gran distancia. Esa fuerza de atracción que
experimentan los dos cuerpos es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia que los separa. Este principio es llamado Ley de la Gravitación Universal y su modelo ma
temático es:
G = 6.67xl0-'1^
k9
En el modelo matemático propuesto en el siglo xvii por Isaac Newton se menciona la constante de gravitación uni
versal, aunque fue un siglo después cuando se efectuó la medición de ésta por medio del experimento de Cavendish.
Las fuerzas. La explicación de los cambios 267
Ejemplo
La Ley de la Gravitación Universal enuncia que la fuerza de atracción entre dos masas es inversamente pro
porcional al cuadrado de la distancia que hay entre ellas, entonces puede concluirse que entre más:
a) alejadas se encuentren, se atraen con menor fuerza.
b) cercanas se encuentren, se atraen con igual fuerza.
c) alejadas se encuentren, se atraen con mayor fuerza.
d) cercanas se encuentren, se atraen con menor fuerza.
Solución
La respuesta correcta es el inciso a) debido a que la magnitud de la fuerza de atracción entre las dos masas
es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa, esto significa que si la distancia
aumenta, la fuerza disminuye y viceversa, si la distancia disminuye, la fuerza aumenta.
La masa de un cuerpo es la cantidad de materia que posee un cuerpo, o bien, la medida de la inercia del mismo. Las
ir.dades de masa son los kilogramos (kg) y gramos (g), entre otras. Mientras que el peso es la fuerza ejercida por
■ Tierra sobre los cuerpos y su unidad es el newton (N).
W=m■ g
ide:
m = masa [kg]
g = gravedad
W = peso [N]
Ejemplo
—i
-/ La energía y la descripción de las transformaciones
Un automóvil de 1 600 kg se mueve con una rapidez de 60 . Un montacargas levanta cajas de 200 kg a 6 m de altura.
En ambos casos se genera energía.
La energía es la capacidad para realizar trabajo mecánico y, a su vez, al realizar un trabajo se desarrolla energía.
Energía o Trabajo
El trabajo se define como una cantidad escalar igual al producto de la magnitud de la fuerza que actúa sobre un cuerpo
para desplazarlo en la dirección de la fuerza.
T=Fd
Donde:
F= magnitud de la fuerza que actúa sobre el cuerpo [N]
d = desplazamiento del cuerpo bajo la acción de la fuerza F [m]
T = trabajo mecánico [N m = joule (J)J
Ejemplo 1
¿Cuál es el trabajo efectuado sobre un baúl al cual se le aplican 400 N de manera horizontal para desplazarlo
30 metros?
a)750J b) 1500J c) 6000J d) 12000J
Solución
Datos Fórmula Sustitución y resultado
E=400N T = Fd T = (400N)(30 m)
d = 30 m
r=? T=12000N-m
T= 12000J
Ejemplo 2
Se levanta una bolsa cuyo peso es de 3 000 N desde el suelo hasta una altura de 1.5 m. ¿Qué trabajo realiza la
fuerza?
a) 9000 J b)4500J c)3000J d) 1125J
Solución
Datos Fórmula Sustitución y resultado
F = W= 3000 N T=Fd = Wh T=(3 000 N)(l .5 m)
d = h = 1.5 m T=4500 Nm
T=? T=4500J
La respuesta correcta es el inciso b).
Las fuerzas. La explicación de los cambios 269
nergía.
i cuerpo
Ejemplo 1 u F
Una masa de 12 kg se mueve con una rapidez de 20 —. ¿Cuál es su energía cinética? I
S
b) 600 J c) 1 200 J d) 2400J
Solución
v = 20-
Ejemplo 2 u
Una caja con libros cuya masa es de 20 kg se eleva hasta una altura de 3 m. ¿Cuál es su energía potencial?
Solución
E=Ec+fp
Cuando el sistema de fuerzas es conservativo, la energía cinética del cuerpo se transforma en energía potencial y vi
ceversa, esto significa que no existe cambio alguno en su energía mecánica o que el cambio en esta energía es cero.
<
Cuando un objeto se deja caer desde una cierta altura, su energía cinética al momento de chocar contra el piso es igual
c
a la energía potencial que tenía al momento de soltarlo.
<
^e=fp I
La magnitud de la velocidad con que el cuerpo llega al suelo está dada por la fórmula: F
1;
ii
Ejemplo 1
Caí
Un paquete que pesa 16 kg cae desde una altura de 6 m. ¿Qué energía cinética tiene al llegar al piso?
^Considera g = 10 ™ j. El átomo est
que son part
a) 48 J b) 120 J c)480J d) 960 J giran, en órl
entre partía
Solución
cuencia, a to
El cuerpo al ir descendiendo pierde energía potencial, pero ésta se transforma en energía cinética, de tal
manera que al llegar al suelo la energía potencial que tenía a 6 m de altura, es igual a la energía cinética
cuando golpea el piso.
Datos
m = 16 kg
Fórmula Sustitución y resultado
Ep-(lókg)^10^(óm)
z
h=6m
Ep = m • g • h
9 = 10— Ep = 960 J
s
fc=?
La magnitud
La respuesta correcta es el inciso d). coulomb (C).
▼ Efectos
La interacción
Ejemplo 2 | otra y ésta se i
mientras carga
Un esquiador se encuentra en reposo en la parte más alta de una colina de 60 m de altura, como se muestra
en la figura, entonces se desliza hacia abajo, y al llegar a la parte inferior de la colina podemos afirmar que
Las fuerzas. La explicación de los cambios 271
Partícula
magnitud de la carga del protón es la misma que la del electrón y la unidad fundamental de carga en el si es el
ilomb (C).
mteracción eléctrica entre dos partículas cargadas se encuentra en función de las fuerzas que ejercen una sobre
x y ésta se rige por el principio de interacción que establece que las cargas de igual signo se repelen o rechazan
entras cargas de signos opuestos se atraen.
272 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
El campo magnético terrestre es un fenómeno natural originado por el movimiento de los metales líquidos del núcleo
de la Tierra, así como en cuerpos celestes, planetas y el Sol.
Este campo se extiende desde el núcleo, disminuyendo
de forma progresiva hasta el espacio exterior (sin límite); y
Polo
produce efectos electromagnéticos, lo que se conoce como
Polo Sur magnético
\ Norte magnetosfera, la cual nos protege del viento solar y genera
diversos fenómenos como la orientación de las rocas en las
dorsales oceánicas, la magnetorrecepción de algunos ani
males y la orientación de las personas mediante brújulas.
El planeta Tierra se comporta como un imán gigantesco
y tiene polos magnéticos, los cuales no coinciden con los
polos geográficos. Ésa es la razón por la cual una brújula, al
tratarse de una aguja imantada inmersa en el campo mag
nético terrestre, se alinea en la dirección del campo y apun
ta en dirección Sur-Norte; esto sucede siempre y cuando la
brújula se encuentre fuera del círculo polar ártico, porque
si se localiza en esta región, el aparato no tendrá una direc
ción definida adonde apuntar.
Es importante señalar que el Polo Sur magnético se
encuentra a casi 1800 km del Polo Norte geográfico, por
consecuencia, una brújula no apunta exactamente hacia
el norte geográfico; la diferencia, medida en grados, se
denomina declinación magnética.
Las fuerzas. La explicación de los cambios 273
Ejemplo
Reactivos de repaso
1. ¿Cuál de las siguientes cantidades físicas es vectorial? 6. ¿Cómo se llama a la tendencia de los cuerpos a
a) Fuerza c) Tiempo permanecer en reposo o en movimiento rectilíneo
b) Masa d) Longitud uniforme, si la fuerza neta sobre dichos cuerpos es
nula?
2. Una bicicleta se mueve con una rapidez constante de
a) Impulso c) Aceleración
3 —, de repente choca contra el borde de una ban-
s b) Gravedad d) Inercia
queta que la detiene. De acuerdo con el enunciado
7. Un autobús de 3 000 kg viaja por una autopista y ace
anterior, ¿a qué ley de Newton se hace referencia?
lera a razón de 1.2 21. ¿Cuál es la magnitud de la fuer
a) A la primera c) A la tercera
b) A la segunda d) A la cuarta za que acelera al vehículo?
3. Un automóvil se mueve con una rapidez de 80 y a) 1 800 N c) 5400 N
choca contra una barda. Al momento del impacto, b) 3600 N d)7200N
el auto ejerce una fuerza sobre la barda que, a su vez,
8. A un balón de 1.2 kg de masa, el cual se encuentra en
suministra una fuerza de igual magnitud sobre el auto
reposo, se le aplica una fuerza de 18 newtons. ¿Cuál
pero en sentido opuesto. ¿A cuál ley de Newton hace
será la aceleración del objeto?
referencia el fenómeno?
a) A la primera c) A la tercera a) 1521 c) 1.521
s2 s2
b) A la segunda d) A la cuarta
b) 521 d) 0.1512.
4. El enunciado “La aceleración de un cuerpo es direc s s
tamente proporcional a la magnitud de la fuerza que
9. Una fuerza de 1500 N actúa sobre una caja acelerán
actúa sobre él, e inversamente proporcional a su masa”
¿a cuál ley de Newton se refiere? dola a un ritmo de 3 21. ¿Cuál es la masa de la caja?
s2
a) A la primera c) A la tercera a) 125 kg c) 500 kg
b) A la segunda d) A la cuarta b) 250 kg d) 750 kg
11. Un peso de 800 N se coloca a 4 m del soporte de una 17. Fabián sube a una báscula y ésta marca 75 kg, ¿cuál
balanza. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que debe es su peso?
aplicarse en el extremo opuesto, a 5 m del soporte, o) 735.75 N c) 441.45 N
para equilibrar la balanza? b) 588.6 N d) 353.16 N
a) 1600N c) 810 N 18. El peso de Adriana es de 607.6 N, ¿cuál es su masa?
b) 1000 N d) 640 N ^Considera g = 9.8 ™
12. Una persona desea levantar una cubeta de 120 N
con la ayuda de un torno cuyo radio del cilindro es a) 90 kg c) 62 kg
de 15 cm. ¿Qué fuerza debe aplicar en la manivela de b) 78 kg d) 50 kg
radio igual a 40 cm?
19. Joaquín aplica una fuerza paralela a la superficie de
a) 15 N c) 90 N 200 N para mover una caja 50 m sobre una superficie
b) 45 N d 320 N sin fricción. ¿Qué trabajo realiza la fuerza?
13. Determina la magnitud de la fuerza que debe apli a) 1000J c) 8000J
carse al extremo de una cuerda que pasa por una po b) 2 000J d) 10000J
lea sin fricción y en extremo opuesto se encuentra
20. ¿Cuál es el trabajo que se realiza para levantar
atada una carga de 140 N.
una bolsa de 15 kg hasta una altura de 2 m?
f a) 14 N c) 70 N ^Considera g = 9.8™ J
b) 40 N d) 140 N
S
14. Una lámpara de 800 N cuelga de una cadena que se a) 30 J c) 190 J
encuentra sujeta al techo. ¿Cuál es la magnitud de la b) 147J d) 294J
tensión en la cadena? 21. Juan realiza un trabajo de 6 000 J para desplazar una
a) 1000 N c) 600 N caja por una superficie horizontal de 80 m. ¿Cuál es
b) 800 N d) 400 N la magnitud de la fuerza, paralela al piso, que aplica
15. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que se debe aplicar Juan sobre la caja?
para subir una caja de 8400 N si se coloca al pie de a) 40 N c) 75 N
un plano inclinado como se muestra en la figura? b) 60 N d) 750 N
22. Un automóvil de 1 800 kg se mueve a una rapidez
constante de 25 y. ¿Cuál es el valor de su energía
cinética?
a) 4 500 J c) 45 000 J
b) 9 000 J d) 562 500 J
23. Un niño juega con su patineta y se mueven a una
rapidez constante de 2 — y su energía cinética es
de 60 J. ¿Cuál es la masa del niño y la patineta?
a) 14000 N c) 6300 N
b) 12020 N d) 5 040N a) 60 kg c) 30 kg
b) 45 kg d) 20 kg
16. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza F que equilibra la
24. ¿Cuál es la energía potencial de una bolsa de 15 kg
balanza?
colocada a 8 m de altura? ^Considera g = 10-^
6m
a) 300 J c) 800 J
b) 600 J d) 1200 J
48 NT Soporte ▼ F= ? 25. Pedro tiene un peso de 800 N y sube por las escaleras
de un edificio hasta una altura de 40 m. ¿Cuál es su
o) 32 N c) 72 N energía potencial?
b) 36 N d) 86 N
a) 32 000 J c] 16 000 J
b) 24 000 J d) 8 000 J
Las fuerzas. La explicación de los cambios 275
Una caja se encuentra a 7 m de altura y su ener a) la energía cinética de la bicicleta permanece cons
gía potencial es de 1400 J. ¿Cuál es su masa? tante y eso le permite subir.
| Considera g = 10 ™ j. b) la energía cinética de la bicicleta se transforma en
energía potencial.
c) la energía potencial de la bicicleta siempre es la misma.
a) 10 kg c) 30 kg d) la fuerza con que se mueve la bicicleta va en au
£>) 20 kg d) 40 kg mento.
Una persona se encuentra a 15 m de altura y su ener 33. Un ciclista se desliza, sin impulsarse, desde lo alto de
gía potencial es de 14 700 J. ¿Cuál es su peso? una rampa. ¿A qué altura llegará el ciclista si no exis
c 98 N c) 490 N te ninguna fuerza de rozamiento y se desprecia la
=) 245 N d) 980 N fricción con el aire?
=) 9J c) 27J
: 18 J d) 54J
c) 48 J
d) 72 J b) 4 d) 2
Un objeto se deja caer desde una altura de 4.05 m. 34. La unidad fundamental de carga eléctrica en el Siste
¿Cuál es su rapidez al momento de tocar el suelo? ma Internacional de Unidades es:
a) Coulomb c) Ohm
Considera g = 10
b) Joule d) Ampere
rapidez de 215— . ¿Qué tipo de energía desarrolla? 36. ¿Cuál es la carga eléctrica que poseen los electrones?
a) Neutra c) Negativa
a) Calorífica c) Potencial
b) Positiva d) Despreciable
c Térmica d) Cinética
37. El principio de interacción establece que las cargas
Una bicicleta se desplaza sobre una superficie hori
zontal y, sin fricción, llega al pie de una colina y em de igual signo se:
pieza a subir hasta detenerse a cierta altura, esto se a) suman c) atraen
debe a que: b) restan d) repelen
276 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
I. Frotamiento a) Un cuerpo se aproxima a otro sin tocarlo y provoca que este último quede con carga de
signo opuesto a la del primer cuerpo.
II. Contacto
b) Un cuerpo adquiere cargas de un signo y el otro de un signo opuesto al último.
III. Inducción
c) Los dos cuerpos adquieren cargas del mismo signo.
a) l:b); liza); lll:c) b) l:b); llzc); Hizo) c) Iza); llzc); lllzb) d) Iza); llzb); lllzc)
39. Jorge camina sobre la alfombra de su oficina con 42. ¿Por qué razón la punta norte de la aguja de una brú
unos zapatos de suela sintética y su traje es de nai jula apunta al Norte geográfico?
lon, ¿por cuál de las siguientes formas adquirirá car a) Porque el Norte geográfico es el sur magnético te
ga eléctrica esta persona? rrestre.
b) Porque la punta norte de la brújula es en realidad e
a) Por conducción c) Por frotamiento
Polo Sur.
b) Por inducción d) Por contacto
c) Porque los polos magnéticos se repelen.
40. Al encender una batidora ocurren varios sucesos re d) Porque los polos magnéticos se atraen.
lacionados con la energía. ¿Cuál es el orden de apari 43. Es el fenómeno natural que se origina por el mo
ción de los tipos de energía? vimiento de los metales líquidos en el núcleo de k
a) mecánica, acústica y eléctrica. Tierra.
b) acústica, eléctrica y mecánica.
a) Gravedad
c) eléctrica, mecánica y acústica.
b) Campo eléctrico
d) eléctrica, acústica y mecánica.
c) Sismos terrestres
41. Al frotar una barra de vidrio con un trozo de piel, la d) Campo magnético terrestre
barra cede electrones. ¿Qué es lo que sucede con el
pedazo de piel?
a) Cede también electrones.
b) Queda con carga neutra.
c) Queda con carga negativa.
d) Queda con carga positiva.
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos 277
Propósitos
h. fatalizar este bloque serás capaz de:
F
-✓ El modelo cinético de partículas í
S
La materia está constituida por átomos que, como ya estudiamos, actúan debido a la fuerza de interacción gravita-
x na, nuclear (débil y fuerte) y electromagnética. El modelo cinético de partículas es la teoría que actualmente se
jcepta como cierta y que explica que toda la materia está formada por partículas (átomos) que están vibrando, y de
fendiendo de cómo vibren o se mueva el material, serán las cualidades que caractericen a los denominados estados
fa agregación de la materia: sólido, líquido o gas. A continuación se explica cómo se llegó a la aceptación del modelo
enético de partículas.
Demócrito nació en el año 470 a. C. en Abdera, Tracia, su principal trabajo es la teoría atómica. En ésta se asegu
nda que la materia estaba formada por diminutas partículas que al ser muy pequeñas eran imposibles de dividir y por
d las llamó atomos que significa "indivisible”. Una de las propiedades que tenían estos átomos era ser indestructi-
nes , eternos e inmutables. Además, sostenía en su teoría que entre un átomo y otro existía un vacío, creando con ello
ma discontinuidad en la materia. Para Demócrito, los átomos diferían entre sí físicamente dependiendo de la sustan
za de que se tratara. Un átomo de agua era distinto a uno de fuego o de tierra, y utilizando esta diferencia explicaba
por qué al tocar el fuego las personas se quemaban y no pasaba lo mismo al tocar el agua.
Por su parte, Aristóteles, quien nació en Estagira en 384 a. C., rechazó el atomismo propuesto por Demócrito,
po 'que consideró que la naturaleza tenía “horror al vacío” y, por lo tanto, la materia debía ser continua. Aristóteles
cavaba la idea que tenían los primeros filósofos griegos acerca de que todos los cuerpos estaban formados por la
nezcla de cuatro sustancias básicas: tierra, fuego, agua y aire. Después se agregó una quinta sustancia a la que se
lamó éter.
Fue hasta el siglo xvii que el científico y matemático inglés Isaac Newton sugirió que, como lo decía Demócrito,
s materia estaba constituida por partículas indivisibles, pero que además eran fuentes de fuerzas gravitacionales,
eléctricas y magnéticas, entre otras.
Ya en el siglo xix, el físico alemán Rudolf Clausius aplicaba las matemáticas a la construcción de teorías que ex-
p&caban los experimentos de otros. Este investigador fue uno de los científicos que contribuyó a la creación de la
■oría cinética de los gases, proyecto que completaron Maxwell y Boltzmann, quienes consideraron que los gases
estaban formados por moléculas que tenían movimientos rapidísimos en todas las direcciones de forma rectilínea y
cc n diferentes velocidades, chocando unas con otras y con las paredes del recipiente que contenía el gas.
278 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
El agua puede cambiar de estado de agregación de líquido a vapor al someterse a una temperatura superior a la de
ebullición, o al calentarse, hasta su punto de fusión, un trozo de hielo se torna en líquido; esas transformaciones son
fenómenos físicos, ya que no alteran las propiedades químicas de la misma materia (agua). A continuación estudia
remos las características de los estados de agregación con los que se forma cualquier sustancia, fluido, materia o
cuerpo en nuestro planeta.
En la naturaleza, la materia se presenta en tres estados de agregación: sólido, líquido y gas, cuyas características
moleculares se presentan en la siguiente tabla:
Característica Sólido
... - ------n
Líquido Gas
Se encuentran muy cerca Los espacios entre las moléculas son Los espacios son muy grandes
Unión molecular
nas entre ellas. mayores que en los sólidos. entre las moléculas.
0 *
0 0 0
fXgl 0 0
.♦.♦.♦.♦.♦.A4-.-
/• ® \
Forma en la naturaleza 4
/» 9 e\
i / ® ® ®\
i /® • a A /*
/d 0 \
Ajt-- w
Existen algunas moléculas, como el agua, que para un cierto valor de temperatura y de presión coexisten las tres fases.
A este punto de coexistencia para el agua, cuya temperatura es 273.161< y presión 611.13 Pa, se le conoce como pun
to triple.
▼ Propiedades de la materia
Las propiedades de la materia pueden clasificarse en dos tipos, extensivas o generales, e intensivas o específicas.
Ejemplo 1
Solución
Ejemplo 2 |
kg
La densidad del alcohol es 790— ¿Qué volumen ocupan 3 160 kg de alcohol?
m
a) 0.25 m3 b) 2.5 m3 c) 4 m3 d) 40 m3
Solución
V=-
P
La respuesta correcta es el inciso c).
280 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
------ !
Calor y temperatura
La temperatura es la magnitud física que nos indica qué tan fría o caliente es una sustancia o un cuerpo, respecto a
otro que se toma como patrón. Al objeto que se considera como base para medir la temperatura se le llama termó
metro. La temperatura es una propiedad intensiva de la materia, es decir, no depende de la cantidad de ésta, pero sí
de la energía cinética promedio de las partículas que conforman al sistema. Es por ello que a mayor agitación en el
sistema, mayor temperatura y viceversa. Aunque existen varias escalas para medir la temperatura se utilizan sobre
todo las escalas Fahrenheit, Celsius y Kelvin.
Se define al cero absoluto como la temperatura a la cual la energía cinética de las moléculas del agua es cero
(-273 °C).
▼ Conversión de escalas
La siguiente tabla muestra las fórmulas que deben aplicarse para convertir grados de una escala a otra.
De A Fórmula
------ -— „ .
Celsius Kelvin TK=Tc+273
Fahrenheit Celsius
~^ ° Tc=|(Tf-32)
Tc = T
Ejemplo 1
Solución
Se emplea la fórmula para convertir de grados Celsius a Kelvin, como se muestra a continuación:
Datos Fórmula Sustitución y resultado
Tc = -80 °C TK= Tc+ 273 Ek = -80 + 273
7«=? Tk= 193K
Ejemplo 2
Solución
Se utiliza la fórmula para convertir de grados Fahrenheit a grados Celsius, como se muestra a continuación:
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos 281
Tc= 110 °C
La respuesta correcta corresponde al inciso c).
Ejemplo 3
Solución
Se usa la fórmula para convertir de grados Celsius a grados Fahrenheit, como se ilustra a continuación:
Datos Fórmula Sustitución y resultado
Tc=145°C TF=1.8Tc + 32 Tf = (1.8)(145) + 32
Tf = 2 Tf = 261 +32 = 293 °F e
i
La respuesta correcta corresponde al inciso b). s
▼ Calor
Es una forma de energía que se transfiere de los cuerpos de mayor temperatura a los de menor temperatura. Las uní-
cades de calor son los joules (J), ergios (erg) o calorías (cal). Una caloría es la cantidad de calor necesario para elevar
_n grado centígrado (de 14.5 a 15.5 °C), un gramo de agua, además 1 cal = 4.18 J.
Donde: c
b
Q = cantidad de calor
c
\T = cambio en la temperatura d
C =-^ m = masa [g, kg] S
e m ■ AT
Ce = calor específico El
Agua 1
Hielo 0.5
Vapor 0.48
-Z El mi
Aluminio 0.217
presión es
Hierro 0.113 Setra P y sus i
à Hg = 1 atm
Mercurio 0.033
Plomo 0.031
Ejemplo 1 Ll
(
¿Qué cantidad de calor se requiere para calentar 300 g de hierro de 30 a 38 °C? (Considera que C'e(hierro) Debido a que 1¡
0.113 -^4 presión, mienti
g-’c) •ireversa.
a) 0.2712 cal c) 27.12 cal
Solución
Un cu
Se identifican los datos y se sustituyen en el despeje de cantidad de calor.
a) 5.4
Datos Fórmula Sustitución y resultado
Soluc
AL= Tf - T, = 38 °C - 30 °C = 8 °C Q = (300 g) (o. U3^(8“C)
m = 300 g
cCe -- Q Identi
m • AT
Ce(h¡erro) = 0.H3-^-
Se despeja a “Q1 i” Q = 271.2gcal°C Datos
g *°C g°c F=18
Q=? Q = m • Ce • AT A = 0.(
Q= 271.2 cal P=?
Ejemplo 2
Si el calor específico del hielo es de 0.5 y el del aluminio 0.217 , ¿cuál de las siguientes afirmacio
nes es correcta? 8 c g °C
a) Al suministrar 1 caloría a ambos materiales el hielo se calienta más rápido que el aluminio.
b) Al suministrar 1 caloría a ambos materiales el aluminio se calienta más rápido que el hielo.
c) Al suministrar 1 caloría a ambos materiales los dos se calientan al mismo tiempo.
d) Al suministrar 1 caloría a ambos materiales ambos permanecen con la misma temperatura.
Solución
El calor específico del hielo es de 0.5 , esto significa que se necesitan 0.5 calorías para aumentar en un
g-r
grado centígrado un gramo de hielo, mientras que para aumentar en un grado centígrado un gramo de
aluminio se necesitan 0.217 calorías. Se concluye que entre más grande sea el calor específico de una
sustancia, mayor será la cantidad de calor que se necesita para aumentar su temperatura. Por consiguiente,
la afirmación que enuncia que al suministrar una caloría a ambos materiales el aluminio se calienta más
rápido que el hielo, es la acertada. La respuesta correcta es el inciso b).
F
I
S
P = presión
Debido a que la presión es directamente proporcional a la fuerza, entonces, a mayor fuerza aplicada se tendrá mayor
presión, mientras que al ser la presión inversamente proporcional al área, entonces a mayor área menor presión y
viceversa.
Ejemplo 1 |
Un cuerpo aplica una fuerza de 180 N sobre una superficie de 0.03 m2. ¿Cuál es el valor de la presión?
a) 5.4 Pa b) 54 Pa c) 600 Pa d) 6 000 Pa
Solución
Ejemplo 2
¿Cuál es la fuerza que debe aplicarse sobre un área de 0.6 m2 para que exista una presión de 450 Pa?
a) 0.0013 N b) 270 N c) 300 N d) 600 N
Solución
F = ^450-^00.6 m2)
P = 450 Pa P=L
A = 0.6 m2 Ejempl
A
F=?
Se despeja a “F” F = 270N ¿C
F= P • A es
La respuesta correcta es el inciso b).
a)
So
Ejemplo 3 | Se
Da
Un libro de matemáticas mide 25 x 20 x 4.5 cm. ¿Cómo debe colocarse el libro sobre una mesa para que la
presión sea la menor? P=
Matemáticas
^Wicadas 9=
/> =
P/> =
La ri
M, y CONAMAT
a) Sobre la portada o la contraportada c) Por alguno de sus lados más cortos (canto)
b) Por alguno de sus lados más largos (lomo) d) En algunos de sus vértices
-✓ La eci
El principio de
Solución
la misma intení
La presión que ejerce el libro sobre la mesa es directamente proporcional a la fuerza (peso del objeto) e
La prensa
inversamente proporcional a la superficie del mismo; esto significa que la presión aumentará si la superficie
diámetro, con i
se reduce y viceversa. En consecuencia, el libro debe colocarse sobre la portada o contraportada debido a
tubo.
que es donde existe una mayor superficie y la presión será la menor, por lo tanto, la respuesta correcta es el
inciso a).
f
I
▼ Presión hidrostótica
Los líquidos tienen la característica de ejercer presión sobre las paredes y el fondo del recipiente que los contiene. La
fuerza que origina esta presión es el peso del fluido y depende de la densidad y de la profundidad, y no de la cantidad
de fluido que exista.
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos 285
Donde:
h = profundidad m, cm]
=p-g^ g = gravedad
kg g
p = densidad
m cm J
Ph = presión hidrostática
Ejemplo u
¿Cuál es la presión hidrostática que se ejerce en el fondo de un tinaco que contiene agua y cuya profundidad
Solución
g = 10-y Ph = 30000 Pa
s
h=3 m
P/. = ?
Donde:
Ejemplo
¿Cuál es la fuerza que se obtiene en el émbolo mayor de una prensa hidráulica cuya área es de 200 cm2, si
en el émbolo menor con área de 25 cm2 se aplica una fuerza cuyo valor es de 300 N?
a) 16.6 N b) 24 N c) 1 666 N d) 2400 N
Solución
c A- f
a
La respuesta correcta es el inciso d).
▼ Principio de Arquímedes
3’ 3
El principio de Arquímedes establece que todo cuerpo sumergido total o parcialmente en un fluido, experimenta un
empuje o fuerza de flotación igual al peso del volumen desalojado del fluido o al peso del volumen sumergido del
cuerpo.
Donde:
N dinas
E = Pe • V ; E = p ■ g ■ V Pe = peso específico del fluido
3’ 3
Lm cm J
g = gravedad
p = densidad
kg g
Lm cm J
E = empuje [N, dinas]
Ejemplo 1
Un niño pesa una pelota, después la introduce a un recipiente lleno de agua y mide el agua derramada.
¿Cuál es el experimento que realizó el infante?
Solución
El principio de Arquímedes enuncia que todo cuerpo que es sumergido total o parcialmente en un fluido
experimenta una fuerza de flotación igual al peso del volumen desalojado del fluido (agua derramada), por
lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Ejemplo 2
cm2, si
¿Cuál es el empuje que experimenta un cuerpo de 0.42 m’ que se sumerge totalmente en agua? ^Considera
p=1000^-y £ = 10™|.
m s /
a) 420 N b) 4200 N c) 24000 N d) 42000 N
Solución
Datos Fórmula Sustitución y resultado
cm2 N
P= iooo4 E = pgV E = íl 000 ^-ìl 0^1(0.42 m3)
mJ l m A s )
F
í
E = 4200 kg-^ = 4200 N S
9 = 10-j-
s s2
V=0.42 m3 5=4200 N
E=?
▼ Gas ideal
Es un gas hipotético que sirve como modelo práctico para describir el comportamiento de los gases a presiones bajas
» temperaturas altas. En un gas ideal se considera que la fuerza de atracción entre las moléculas es nula.
▼ Ley de Boyle
- ira una masa de gas dada a temperatura constante, el volumen del gas varía de manera inversamente proporcional
i la presión que recibe, matemáticamente lo anterior se expresa como:
T= constante -> PV=k o P^ ■ V1 = P2 ■ V2 con k = constante
288 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ Ley de Charles
Para una masa de gas dada a presión constante, el volumen del gas varía de manera directamente proporcional a su
temperatura. La temperatura se debe manejar en escala Kelvin. Entonces:
▼ Ley de Gay-Lussac
Para una masa de gas dada a volumen constante, la presión que recibe el gas varía de manera directamente propor
cional a su temperatura. La temperatura se debe manejar en escala Kelvin. Entonces:
r, t2
El y ^2 = temperaturas [«]
C = constante
Ejemplo 1 |
Un gas a presión constante ocupa 40 cm3 a una temperatura de 50 °C. ¿Qué volumen ocupará el gas a una
temperatura de 80 °C?
a) 35 cm3 b) 43.7 cm3 c)72.1cm3 d) 706 cm3
Solución
Se emplea la ley de Charles, ya que se tiene un gas a presión constante, realizando la conversión de las tem
peraturas a escala absoluta.
Se despeja V2
y _ 14120 cm3 ■ K
T2 = 80 °C + 273 = 353 K
t; 2_ 323 K
Ejemplo 2 |
il a su Un gas que ocupa un volumen de 300 cm3, se encuentra sometido a una presión de 3 atmósferas y a una
temperatura de 32 °C. ¿Cuál es la presión del gas, si el volumen disminuye a 100 cm3 y la temperatura se
mantiene constante?
Solución
Se identifican los datos y decidimos emplear la ley de Boyle, ya que el gas se encuentra a temperatura
ropor-
constante.
La ley cero enuncia que los sistemas termodinámicos tienen una propiedad llamada temperatura y que existirá equi
;as a una
librio térmico entre dos sistemas cuando la temperatura sea la misma; cuando existe equilibrio térmico el intercam
bio neto de energía entre sus elementos es cero. Por ejemplo, si un cuerpo A está en equilibrio térmico con un cuerpo
B y si un tercer cuerpo C está en equilibrio térmico con el cuerpo B, entonces A y C están en equilibrio térmico.
♦ Adiabático: no existe un flujo de calor entre el sistema y sus alrededores, es decir, no cede ni recibe calor.
♦ Diatèrmico: existe un flujo de calor entre el sistema y sus alrededores.
♦ Isobàrico: la presión del sistema se mantiene constante.
♦ Isoedrico: el volumen del sistema se mantiene constante.
♦ Isotérmico: la temperatura del sistema se mantiene constante.
Reactivos de repaso
1. Al estado de la materia en el cual el movimiento de las 10. Es la propiedad que indica la razón entre la masa y el
moléculas es mucho mayor que la fuerza de atracción volumen de un cuerpo.
que existe entre ellas, lo que ocasiona que las moléculas a) Densidad c) Elasticidad
se muevan por todo el espacio disponible, se le llama: b) Presión d) Color
a) gaseoso c) plasma 11. ¿Cuál es la densidad del oro si 193 kg ocupan un vo
b) líquido d) sólido lumen de 0.01 m3?
2. ¿Cómo se llama al enunciado que supone que las
moléculas de gas están muy separadas y se mueven a) c)
muy rápido siguiendo trayectorias rectilíneas, las
cuales chocan unas con otras o con las paredes que b) 193d) 19300^-
las contiene? m mJ
a) Ley general del estado gaseoso. 12. Un objeto de 200 kg ocupa volumen de 0.8 m3, ¿cuál
b) Teoría cinética de los gases. es su densidad?
c) Ley de Gay-Lussac.
d) Ley de Charles. a) 250^- c) 160-Ar
3. ¿Cuál es el estado de agregación donde el movimien m m
to molecular es vibratorio? b) 200 M d) 80
a) Plasma c) Líquido m m
b) Gaseoso d) Sólido
kg
4. ¿En qué estado de agregación los espacios entre las 13. La densidad de la gasolina es 680 —. ¿Qué volumen
moléculas son muy grandes? ocupan 2 720 kg de acetona?
a) Sólido c) Gaseoso a) 0.25 m3 c) 4 m3
b) Líquido d) Plasma b) 2.5 m3 d) 40 m3
5. La materia en estado________________ tiene una 14. ¿Cuál es el nombre de la energía cinética promedio
forma propia y definida. de las moléculas individuales de un cuerpo?
a) Sólido c) Gaseoso a) Temperatura c) Calor
b) Plasma d) Líquido b) Caloría d) Energíainterna
19. ¿Cómo se llama al indicador de qué tan frío o qué 29. ¿Cuál es la superficie sobre la que actúa una fuerza
tan caliente se encuentra un cuerpo o sustancia? de 6.5 N para producir una presión de 0.05 Pa?
e la masa y el a) Calor c) Temperatura a) 0.007 m2 c) 13 m2
b) Energía térmica d) Caloría b) 0.3215 m2 d) 130m2
id 20. A la energía que se transfiere de los cuerpos de ma- 30. ¿Cuál es la fuerza que debe aplicarse sobre un área
yor temperatura a los de menor, se le llama: de 4 m2 para que exista una presión de 80 Pa?
cupan un vo- a) calor c) frío a) 0.25 N c) 76 N
b) temperatura d) caloría b) 20 N d) 320 N
38. El enunciado: “Todo cuerpo al ser sumergido en un 43. Un gas a temperatura constante ocupa un volumen
Bloque
fluido experimenta un empuje ascendente que es de 165 cm3 a una presión de 3 atm. ¿Cuál será su pre
igual al peso del volumen desalojado” corresponde sión si el volumen disminuye a 99 cm3? Bloque
al principio de: a) 1.8 atm b) 5 atm c) 6 atm d) 10 atm Bloque
a) Arquímedes c) Pascal
44. Un gas se encuentra a una temperatura constante de
b) Aristóteles d) Bernoulli
57 °C. A una presión de 50 atm ocupa un volumen
Bloq
39. El enunciado: “Para una masa de gas dada a tempe de 30 litros. Si la presión disminuye a 30 atm, ¿qué
ratura constante, el volumen del gas varía de manera volumen ocupa el gas?
inversamente proporcional a la presión que recibe”
a) 10 litros b) 20 litros c) 30 litros d) 50 litros
corresponde a la ley: Pro;
45. El enunciado: “Si un cuerpo A está en equilibrio tér
a) general del estado gaseoso c) de Gay-Lussac .Al finalizar e
b) de Charles d) de Boyle mico con un cuerpo B y si un tercer cuerpo C está en
equilibrio térmico con el cuerpo B, entonces A y C ♦ Identi
40. La expresión matemática correspondiente a la ley están en equilibrio térmico”, ¿a qué ley de la termo ♦ Cono<
de Charles es: dinámica corresponde? ♦ Identii
c) a) Tercera b) Segunda c) Primera d) Cero ♦ Resoh
V2
♦ Conoc
46. ¿De cuál ley de la termodinámica se desprende el
41. El enunciado: “Para una masa de gas dada a volumen
principio de la conservación de la energía que enun
constante, la presión que recibe el gas varía de ma
cia que "la energía no se crea ni se destruye sólo se
nera directamente proporcional a su temperatura”
transforma”?
Estru
corresponde a la Ley de:
a) Tercera b) Segunda c) Primera d) Cero
a) de Gay-Lussac c) general del estado gaseoso La materia est
b) de Boyle d) de Charles da, en la cual
mucho más pe
42. Un gas a presión constante ocupa un volumen de
mismo. A cont
60 cm3 a una temperatura de 27 °C. ¿Qué volumen
ocupará el gas a una temperatura de 57 °C?
▼ Procese
a) 1 800 cm3 c) 66 cm3
b) 126.6 cm3 d) 54.54 cm3
> El modelo
1. J. Thomson p
electrones y prc
rormemente en
estaban encajad
de Thomson tar
le permitió al ci<
> El modelo d
Ernest Rutherfoi
gaban y descubrí
alfa (a), beta (j?)
átomo de helio <
son electrones oí
-> Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
► El modelo de Rutherford
Ernest Rutherford y sus colaboradores lanzaron partículas sobre los átomos que investi
gaban y descubrieron que los rayos Becquerel eran penetrantes y de tres clases, los rayos
¿fa (a), beta (j3) y gamma (y) o fotones. Rutherford demostró que los rayos a eran un
i'-omo de helio doblemente ionizado (átomo al que le faltan 2 electrones), los rayos p
»n electrones ordinarios cuya masa es de —-— de la masa de un protón o —-— de la
1 840 7360
masa de una partícula a y los rayos y son ondas electromagnéticas de frecuencia lige-
tamente mayor o igual que la de los rayos X.
Modelo atómico
de Rutherford
294 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—t
Capacidad de los materiales para conducir la corriente eléctrica
A los materiales que permiten el flujo de la carga eléctrica se les conoce como conductores, mientras que los ma
teriales que no permiten tal flujo se denominan aislantes. En general, los metales como la plata, el cobre, el alumi
nio, el plomo y el mercurio son buenos conductores, mientras que algunos materiales como el ámbar, el cuarzo, la
madera, el teflón, la lucita y el vidrio son aislantes. El agua es una sustancia que es un no metal pero que es un buen
conductor. La resistencia eléctrica se define como la oposición que presenta un conductor al flujo de electrones.
En el Sistema Internacional de Unidades se mide en ohms (Q).
Ejemplo
Un material____________ para conducir electricidad tiene una alta resistencia eléctrica, mientras que un
material es___________ conduciendo electricidad, ya que ofrece una baja resistencia eléctrica.
a) bueno-malo b) malo-bueno c) malo-malo d) bueno-bueno
Solución
Los materiales que presentan una alta resistencia al flujo de electrones se consideran malos conductores
eléctricos, por el contrario, aquellos materiales que tienen una baja resistencia eléctrica son considerados
buenos conductores, por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso b).
“1
-✓ Corriente eléctrica
Es el flujo de electrones que pasan a través de un conductor. A la magnitud de la corriente eléctrica se le conoce como
intensidad de la corriente eléctrica y se define como la cantidad de carga eléctrica que circula por una sección de
C
un conductor en un segundo. Su unidad en el Sistema Internacional es el ampere [A], donde 1 A = 1 —.
s
La expresión matemática que permite obtener la intensidad de corriente eléctrica es:
Ejemplo
¿Cuál es la intensidad de la corriente eléctrica en una sección de un conductor cuando circulan 108 cou-
lombs en una hora?
a) 108 A b) 33.33 A c) 1 A d) 0.03 A
Solución
Se identifican los datos del problema, el tiempo se expresa en segundos y se sustituye en la fórmula de la
intensidad de la corriente eléctrica.
; _ 108 C
q = 108 C
_ 3 600 s
t = 1 h = 3 600 s 7 = 0.03-
t s
/=? 1=0.03 A
F
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso d). I
S
▼ Resistencia eléctrica
La resistencia eléctrica se define como la oposición que presenta un conductor al flujo de electrones. En el Sistema
Internacional de Unidades se mide en ohms [íl].
Ley de Ohm
George Simón Ohm, físico y profesor alemán, enunció en 1827 la siguiente ley: “La intensidad de la corriente eléctrica
que circula por un conductor en un circuito cerrado, es directamente proporcional a la diferencia de potencial (vol
taje) aplicado a sus extremos e inversamente proporcional a la resistencia del conductor” Matemáticamente, la expre
sión se interpreta como:
-4
Donde: / = intensidad de la corriente eléctrica [A]
V = voltaje (volts) [V]
R = resistencia eléctrica [£1]
Ejemplo 1
¿Cuál es la intensidad de la corriente que circula por un conductor cuya resistencia eléctrica es 50 O cuan
do se aplica en sus extremos una diferencia de potencial de 200 V?
a) 10000 A b) 40 A c) 4 A d) 2.5 A
296 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Ejerr
Se identifican los datos del problema y se sustituyen en la fórmula de la ley de Ohm.
T 200 V V
V= 200 V / —--------— q —
50 Q O
7? = 50 0 /=—
R
/=? /=4A
Ejemp
Ejemplo 2 J i
i
F ¿Cuál es la diferencia de potencial aplicado en los extremos de un conductor cuya resistencia eléctrica es c
I 90 O, cuando por él circula una corriente de 5 A?
S
S a) 450 V b) 14 V c) 4.5 V d) 1.4 V
C
Solución el
Se identifican los datos del problema, se despeja Vde la fórmula y se realizan las operaciones para obtener
el resultado.
▼ Circuit
Son sistemas 1
rado por una <
▼ Potencia eléctrica
cia. Los circuí
La potencia eléctrica es la energía que consume un dispositivo eléctrico en un segundo y su unidad de medida es el dé a sus eleme
watt, cuya equivalencia es: ios focos en se
1 watt [W] = 1 volt ■ 1 ampere = 1 -
s
Donde: i *
I ~
P = potencia eléctrica [W]
/ = intensidad de la corriente eléctrica [A]
V = voltaje [V]
R = resistencia eléctrica [Q]
Manifestaciones de la estructura interna de la materia 297
Ejemplo 1 |
El voltaje aplicado a un aparato eléctrico, por la corriente que consume, es una medida de su:
a) potencia b) capacitancia c) inductancia d) resistencia
Solución
La potencia eléctrica es la energía que consume un aparato o dispositivo eléctrico por unidad de tiempo, y
también se puede considerar como el voltaje (diferencia de potencia) que se le aplica a un aparato eléctrico
por la cantidad de corriente que consume.
La respuesta correcta es el inciso a).
Ejemplo 2 Id
¿Qué potencia eléctrica desarrolla una parrilla si al conectarse a un voltaje de 120 V circula por ella una
intensidad de la corriente de 8 A?
fléctrica es a) 0.06 W b)15W d) 960 W F
I
Solución
S
Como se conocen el voltaje y la intensidad de la corriente, se sustituyen en la primera fórmula de potencia
eléctrica:
ara obtener
Datos Fórmula Sustitución y resultado
y=i2ov P=(120V)(8 A)
1=8 A P=V-1
P=? P = 960 W
Circuitos eléctricos
Son sistemas formados por un conductor con una trayectoria cerrada, en los cuales existe un flujo de corriente gene
rado por una diferencia de potencial. Las magnitudes de interés en un circuito son la corriente, el voltaje y la resisten-
:.a. Los circuitos se dividen en serie, paralelo y mixto. El tipo de circuito que sea dependerá del acomodo que se les
medida es e. dé a sus elementos. Por ejemplo, la instalación eléctrica de una casa habitación es un circuito mixto, en él se conectan
tos focos en serie y paralelo a la vez.
La siguiente tabla muestra las características que presentan las magnitudes en los circuitos en serie y paralelo.
■ .... — ”— —’
Magnitud
■... .....
Circuito en serie
....... Circuito en paralelo
~.. - .; •
Corriente /f /t /2 /3 ■■■ “ 'n lf- Ij + l2 + I3 + ••• + ¡n
J__ 1 1 1 1
Resistencia Rt = Rj + R2 + R3 + ... + Rn
R, R, R2 R3 Rn
Ejemplo 1
Se conectan en serie tres resistencias de 2 £2,4 Í2 y 16 Í2, ¿cuál es el valor de la resistencia total?
a) 22 O b)18£2 c) 6 Í2 d) 0.8125 O
Solución
El circuito se encuentra en serie, entonces, la resistencia total se obtiene sumando el valor de las resis
tencias.
Ejemplo 2
Se conectan en paralelo tres resistencias de 2 £1, 3 Í2 y 6 £2, ¿cuál es el valor de la resistencia total?
a) 11 O b) 9 £2 c) 5 £2 d) 1 £2
Solución
1 3+2+1
R2 = 3 £2
Rt 6£2
1 1 , 1 1 1 6
1?, /?, R2 R3 7?, 6£2
7?3 = 6 £2
Rt = l£l
La respuesta correcta es el inciso d).
Manifestaciones de la estructura interna de la materia 299
ralelo. Un circuito es mixto cuando es combinación de resistencias conectadas en serie y paralelo a la vez.
Ejemplo
las resis-
*3 F
I
S
-✓
Campos magnéticos y cargas eléctricas
Existen indicios de que los primeros fenómenos magnéticos que fueron observados por el ser humano se encuentran
relacionados con los imanes naturales, los cuales son pequeños pedazos de mineral de hierro encontrados en la cer-
sanía de la antigua ciudad de Magnesia de donde proviene el término magnético, estos imanes tienen la propiedad de
¿maer al hierro no imantado; los chinos en el año 121 d. C., ya sabían que una varilla de hierro puesta cerca de un imán
natural adquiriría y conservaba esta propiedad de los imanes naturales e incluso que si la varilla era suspendida libre
mente sobre la vertical, ésta se posicionaba en la dirección Norte-Sur.
El campo magnético es la región del espacio donde actúan las líneas de fuerza generadas por un imán. Y las uní-
cades del campo magnético en el Sistema Internacional de Unidades son los teslas; la permeabilidad magnética es una
propiedad que indica la facilidad que tiene una sustancia para imantarse bajo la presencia de un campo magnético
áébil. Las sustancias magnéticas se clasifican como:
♦ Paramagnéticas: sustancias que aumentan la intensidad del campo magnético, pero con menor intensidad
que las ferromagnéticas. Las sustancias paramagnéticas tienen una permeabilidad magnética mayor que la
unidad, algunos ejemplos son el aluminio, litio, platino e iridio.
• Diamagnéticas: sustancias que disminuyen la intensidad de un campo magnético, su permeabilidad magnéti
ca es menor que la unidad, por ejemplo, bismuto, cobre, plata, oro y mercurio.
El estudio de los fenómenos magnéticos estuvo limitado durante siglos a los comportamientos de los imanes natura
les; no fue sino hasta inicios del siglo xix, que el científico danés Hans Christian Oersted y el físico inglés Michael
Faraday realizaron experimentos para descubrir que los fenómenos magnéticos son el resultado de las fuerzas origi
nadas entre las cargas eléctricas en movimiento y viceversa.
A
realizaban con los ima Donde: A, B = crestas
te eléctrica por un hil< C, D = valles
metálica situada cera r = amplitud
mán descubriendo as Línea de acción A = longitud de onda
a se conoce a la ley d<
al a la rapidez con qui
A
xión electromagnétia
El sonido, al ser una onda mecánica, tiene las siguientes características:
ts en busca de la vincu El periodo (T) es el tiempo que una onda tarda en pasar por un punto, mientras que la frecuencia (/) es el nú-
■lectromagnetismo. ■ero de ondas que pasan por un punto en un segundo.
le llama longitud de onda (A) a la distancia que existe entre dos crestas, dos valles o dos partículas en fase conse-
tiva de una onda.
Al desplazamiento máximo de las partículas de una onda se le conoce como amplitud.
suelen emplearse ele: La velocidad de propagación es la velocidad con la que una onda se mueve en un medio y es igual al producto
parar magnéticamem la longitud de onda por su frecuencia o el cociente de la longitud de onda entre el periodo.
lética usan poderosc
:an fuerzas repulsivas
m cm km
Donde: v = velocidad de propagación
.s s s
Ejemplo
Ejemplo
Carolina escucha un sonido cuya longitud de onda es de 40 m y su frecuencia de 8.5 Hz, ¿cuál es la veloci
En 1í
dad con que se propagan las ondas sonoras?
a) d<
a) 4.70 — b) 48.5 — c) 340 — d) 360 —
s s s s Solu
Solución
La c<
Datos Fórmula Sustitución y resultado cuyo
Z = 40 m v = A-f v= (40 m)(8.5 Hz) en c<
f= 8.5 Hz
v= ?
v= 340 —
-/ Los pr
La respuesta correcta es el inciso d).
Una de las mud
científicos creía
zarse de forma i
i Uno se podía p<
'> La radiación electromagnética y sus implicaciones tecnológicas de la esquina sir
la luz se compoi
La forma de propagación de la radiación electromagnética en el espacio es por medio de ondas electromagnéticas La ban en línea rec
radiación electromagnética consiste en una combinación de dos campos oscilantes uno magnético y otro eléctrico Además, N<
perpendiculares entre sí, que al propagarse por el espacio transportan energía. blanca a través i
Las ondas electromagnéticas tienen la carac (rojo, naranja, ai
terística de que no necesitan de un medio para
propagarse y la velocidad con la que lo hacen es
la velocidad de la luz = 3xl08 — j. La imagen Ejemplo
Al hac
muestra cómo es una onda electromagnética, la
no cor
cual está formada por una perturbación eléctrica
compv
y una perturbación magnética.
a) refrc
El uso de las ondas electromagnéticas en la
comunicación humana emplea distintas bandas Soluci
del espectro electromagnético debido a que a ma En efe<
yor frecuencia de onda, es posible transportar pasar u
mayor cantidad de información; veamos los si tanto e
guientes ejemplos: en la radioastronomía se emplea la extra alta frecuencia cuyo rango se encuentra entre los
30-300 GHz, mientras que la televisión vía satélite y los radioenlaces usan la súper alta frecuencia de 3-30 GHz, la
ultra alta frecuencia se usa en la televisión, la radiotransmisión de uso personal, en la telefonía móvil y militar donde
su frecuencia es de 300-3 000 MHz; la televisión, la radio FM, la aviación, los satélites y el servicio marítimo emplean
la muy alta frecuencia que oscila entre 30-300 MHz; la alta frecuencia fluctúa entre 3-30 MHz y es usada por radioafi La refle
cionados y por instituciones de seguridad y de defensa; la radiodifusión emplea infrecuencia media que vibra entre
los 300-3000 kHz; la baja frecuencia se usa para realizar comunicaciones marítimas y aéreas cuya variación está Uno de los cienti
entre 30-300 kHz; las comunicaciones gubernamentales y militares emplean la muy bajafrecuencia que fluctúa entre Huygens, al expli,
3-30 kHz; la comunicación militar secreta emplea la ultra baja frecuencia cuyo intervalo es de 300-3 000 Hz; las co explicar que una <
municaciones submarinas usan el intervalo de frecuencia de 30-300 Hz, llamada súper baja frecuencia. Un problema luminoso. A conti
al que se han enfrentado los gobiernos e instituciones de comunicaciones es cómo conseguir el mayor número de La reflexión c
frecuencias disponibles para evitar la interferencia entre ellas. ción y sentido al n
Manifestaciones de la estructura interna de la materia 303
Ejemplo |j
¿cuál es la veloci-
En la comunicación que se realiza por celular, se hace uso de ondas:
a) de ultrasonido b) mecánicas c) electromecánicas d) electromagnéticas
i
Solución
La comunicación que se realiza por medio de un celular se lleva a cabo usando ondas electromagnéticas
cuyo espectro de frecuencia es de 300-3 000 MHz, éstas son conocidas como ondas de ultra alta frecuencia,
ultado
en consecuencia, la respuesta correcta es el inciso d).
., „ Ap. avance de
lo
u
Al hacer incidir un haz luminoso sobre un prisma de vidrio se forman los colores del areoíris, este fenóme
no conocido como_______________ de la luz le permitió a Newton demostrar que la luz blanca estaba
compuesta por diversos colores.
a) refracción b) reflexión c) polarización d) dispersión
Solución
En efecto, Isaac Newton demostró que la luz blanca estaba formada por los colores del areoíris haciendo
pasar un haz de luz por un prisma de vidrio, dicho fenómeno es conocido como refracción de la luz, por lo
tanto el inciso correcto es el a).
encuentra entre lo¡
ncia de 3-30 GHz, 1¡
móvil y militar donde
:io marítimo emplean
es usada por radioafi- La reflexión de la luz blanca
nedia que vibra entre
is cuya variación est ^no de l°s científicos que afirmaba que la luz es un fenómeno ondulatorio semejante al sonido fue Christiaan
ncia que fluctúa entri Huygens, al explicar que un haz luminoso tiene las mismas características de una onda mecánica. Huygens trató de
; 300-3000 Hz; las cc>exPLcar clue una onda cualquiera se refleja y refracta cumpliendo con las leyes de la reflexión y refracción de un haz
cuencia Un problem^minoso. A continuación se presentan las leyes que rigen a estos fenómenos ópticos.
r el mayor número dt La reflexión de la luz es el fenómeno que se presenta cuando un rayo luminoso experimenta un cambio de direc
ción y sentido al momento de atravesar oblicuamente la superficie entre dos medios de naturaleza diferente.
304 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Donde:
i = ángulo de incidencia N rayo incidente
r = ángulo de reflexión
Al introducir parcialmente una varilla en agua, la parte Al dejar caer una moneda en el fondo de un recipiente
sumergida parece estar flexionada hacia arriba. con agua, la moneda aparenta estar a una profundidad
menor.
—i
_z La luz. Longitud de onda, frecuencia y energía
El espectro electromagnético es un conjunto de ondas de diferentes características, las cuales se clasifican de acuer
do con su longitud de onda, frecuencia y energía en: rayos gamma, rayos X, ultravioleta, visible, infrarrojo, microon
das, radar y ondas de radio.
El espectro visible es la región del espectro electromagnético que puede ser percibido por el ojo humano. Abarca
longitudes de onda entre 400 y 700 nm.
La siguiente imagen muestra el espectro electromagnético para las diferentes longitudes de onda.
eflectora es lisa,
Reactivos de repaso
îctora es rugosa.
1. ¿Quién fue el científico que propuso el modelo ató 9.Determina el valor de la resistencia total en un cir
mico en donde los electrones giran alrededor del cuito donde se conectan en serie tres resistencias de
núcleo, describiendo órbitas circulares o elípticas, y 11 O, 8Oy 19 0.
que tiene una forma análoga a un sistema solar en a) 152 0 b) 76 O c) 38 O d)19O
miniatura?
10. Encuentra el valor de la resistencia total en un cir
a) E. Rutherford c) N. Bohr
b) J. J. Thompson d) C. Oersted cuito donde hay dos resistencias de 3 O, y 6 O, co
nectadas en paralelo.
2. A los materiales que permiten el flujo de electrones
a) 108 O b) 36 O c) 18 O d) 2 O
se les conoce como ________________ y aquellos
que no permiten que circule electricidad se les llama 11. Los valores de las resistencias = 3 O, R2 = 4 O y
R3 = 6 O. ¿Cuál es la resistencia total del circuito
a) aislantes-conductores c) conductores-aislantes
mostrado en la figura?
b) ferromagnéticos-aislantes d) magnéticos-conductores
14. ¿Cuáles son las sustancias que son intensamente mag 23. ¿Qué tipo de ondas emplean las compañías de tele
néticas y de permeabilidad magnética muy alta? fonía celular para realizar la comunicación entre dos
a) Ferromagnéticas c) Paramagnéticas terminales?
b) Diamagnéticas d) Electromagnéticas a) Electromagnéticas c) De ultrasonido
b) Mecánicas d) Electromecánicas
15. ¿Quién fue el científico que en 1831 realizó expe
rimentos con una bobina y un imán, y descubrió las 24. ¿En cuáles de las siguientes acciones se observa el
corrientes eléctricas inducidas? fenómeno de un campo magnético?
a) Ampere c) Joule
I. Impidiendo el paso de la corriente eléctrica por
b) Oersted d) Faraday
un conductor.
16. ¿Cómo se llama al dispositivo formado por un núcleo II. Al envolver una barra de hierro con un cable y
de hierro, en el cual se ha enrollado un hilo conduc hacerle pasar una corriente eléctrica a través del
tor recubierto de un material aislante y tiene forma conductor.
de bobina? III. Aislando un alambre que conduce electricidad.
a) Electroimán c) Rotor IV. Acercando un imán a limadura férrea.
b) Motor d) Carcasa
a) I y II c) III y IV
b) II y IV d) II y III
17. Las ondas_____________ son aquéllas donde las
e partículas se mueven en la misma dirección en que
i se propaga la onda.
25. ¿Cuál de las siguientes propiedades de un haz de luz
s a) transversales c) acústicas
se mantiene al pasar de un medio a otro?
■zfl
■
QUÍMICA
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
La Química es la ciencia que estudia la composición y las transformaciones en la estructura interna de la materia.
G
Para su estudio se divide, principalmente, en: Química inorgánica (estudia minerales, metales, ácidos y bases, entre
U
■tros) y Química orgánica (estudia los compuestos que contienen carbono en su molécula). Sin embargo, se tienen
■eras ramas de la Química que son de gran importancia, como las que se presentan en el siguiente esquema:
312 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Durante la historia del ser humano, éste ha recorrido un largo camino para obtener los materiales que conocemos y
usamos. El conocimiento de la Química ayudó a generar una gran diversidad de descubrimientos y aplicaciones tec
nológicas, con la finalidad de satisfacer sus necesidades, trayendo consigo grandes beneficios, algunos de los cuales
tienen relación con los alimentos (productos transgénicos), la salud (medicamentos) y el vestido (jeans, playeras ela
boradas con varios tipos de telas, zapatos); en tanto que otros contribuyen a que nuestra vida sea más cómoda y di
vertida (envases de plástico, teléfonos inteligentes, computadoras, reproductores de música). Son tan sólo algunos
ejemplos de la enorme diversidad de objetos elaborados con distintos materiales, como resultado de la aplicación del
conocimiento científico y tecnológico —en especial de la Química.
Sin embargo, además de las grandes ventajas que se han obtenido con sus procesos y productos, la aplicación
incontrolada también ha ocasionado una degradación del ambiente y grandes catástrofes, como los derrames de pe
tróleo en el océano o de sustancias químicas en ríos y suelos, que han contribuido a contaminar nuestro planeta,
causando el calentamiento global, el efecto invernadero, etcétera; pero se pueden prevenir o resolver, si se adquiere
conciencia para buscar nuevas alternativas tecnológicas y científicas menos nocivas que permitan mantener el equi
librio ambiental.
▼ Ciencias auxiliares
Una ciencia auxiliar es aquella que funciona como soporte de otra ciencia, para que ésta cumpla con sus metas y ob
jetivos. Se trata de disciplinas científicas que pueden complementar a una ciencia en casos específicos.
Las características de los materiales 313
La Química es una ciencia porque es un conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del uni
verso, obtenidos por la observación y el razonamiento, que permiten la deducción de principios y leyes generales.
Asimismo, es interdisciplinaria, es decir, se relaciona con otras ciencias y disciplinas, teniendo una infinidad de
darás aplicaciones en el medio que nos rodea, como lo hace con Física, Matemáticas, Biología, Medicina y Geología, por
mencionar algunas.
Estudia, ¡unto con la Química, la corteza electrónica de los átomos, la teoría de la estructura atómica y los espectros,
Física
incluyendo la mecánica cuántica.
Estudia los fenómenos vitales usando métodos químicos, para determinar la composición y estructura de tejidos y célu
Biología las; por ejemplo, los procesos que tienen lugar en las células como el metabolismo y de regulación química de los
factores hereditarios, enzimas, hormonas, ácidos nucleicos, etcétera.
Aquí se ven las aplicaciones diagnósticas y terapéuticas de la energía nuclear, especialmente de isótopos radiactivos,
Medicina entre otras, las cuales también observamos a nivel farmacológico (acción y distribución de los medicamentos en el
cuerpo humano).
La relación se origina cuando se aplican los principios y las técnicas químicos a los estudios geológicos, con la finali
Geología dad de conocer la evolución, transformación, composición y distribución de los elementos químicos en la corteza, el
nos v
manto y el núcleo terrestres.
5 tec-
uales Arqueología
Colaboran para descifrar datos e interrogantes como la antigüedad de piezas arqueológicas. La exactitud se logra
usando métodos químicos como el del carbono 14.
5 ela-
y di
Se auxilia de la Química para la construcción de dispositivos basados en compuestos químicos para lograr detectar
unos Astronomía
algunos fenómenos del espacio exterior.
n deí
»cion i
epe- ■ Cambios físicos y químicos
r.eri
mere En la naturaleza existen principalmente dos tipos de cambios o fenómenos: los físicos y los químicos.
ec—-
▼ Cambios o fenómenos físicos
Son aquellos donde no se modifica la estructura molecular interna de la materia, como los siguientes:
Son aquellos que transforman y modifican a la estructura molecular, interna o externa, de la materia. Por ejemplo:
Hígado
Vesícula
Ejemplo 1
Solución
Ejemplo 2 |
Solución
Antoine Lavoisier se considera el creador de la Química moderna por sus estudios sobre la oxidación de los cuer
pos, el fenómeno de la respiración animal, el análisis del aire, la ley de conservación de la masa o ley de Lavoisier,
la teoría calórica, la combustión, y sus estudios sobre la fotosíntesis.
rjemplo:
Ejemplo 3 |
ele causar Son ejemplos que corresponden a las particularidades del conocimiento químico, excepto:
a) preservación de los alimentos
orgánicos, b) síntesis de fertilizantes
las sustan- c) hilado de prendas textiles
ígeno, con d) obtención de biodiesel
<0
Solución
gánicas en
zlorofila. La respuesta correcta es el inciso c).
Hay incontables campos de estudio, muchos de los cuales tienen efectos importantes en nuestra vida diaria. La
Glándulas salivales: Química de alimentos lidia con los tres componentes biológicos de los alimentos: carbohidratos, lípidos y proteí
- - Parótida
— Sublingual
Submandibular nas. Los químicos agrícolas desarrollan fertilizantes, insecticidas y herbicidas necesarios para la producción a
gran escala. Los geoquímicos del petróleo son contratados por las compañías de aceite y gas para ayudar a encon
trar nuevas reservas energéticas, como la obtención del biodiesel.
Ejemplo 4
on
A los fenómenos en los cuales no se modifica la materia se llama y aquellos en los cuales la mate-
rentos
ria se transforma se llaman______________________ .
a) químicos, físico
b) físicos, biológicos
c) físicos, químicos
d) biológicos, químicos
iónica
Solución
Los fenómenos físicos son aquellos que tienen lugar sin transformación de materia, cuando se conserva la sus
culas, cono- tancia original. En los fenómenos químicos dos o más sustancias actúan entre sí para formar una o varias sustan
cias nuevas.
316 Gu ía de estudio para ingresar al bachillerato
u
Cuando se queman fuegos pirotécnicos hechos de pólvora se producen luces de colores. Estas luces debido a qué
se producen:
a) a un cambio químico en los componentes de la pólvora
b) a un cambio físico en los componentes de la pólvora
c) a la incidencia de la luz sobre los componentes de la pólvora
d) a la mezcla del aire con los componentes de la pólvora
Solución
Solución
Ejemplo 7
lido a qué A los fenómenos en los cuales no se modifica la materia se llaman físicos y aquellos donde la materia se transfor
ma se llaman químicos. Considerando lo anterior, ¿cuáles de los siguientes ejemplos son fenómenos químicos?
a) Combustión, oxidación y destilación
b) Evaporación, digestión y fermentación
c) Oxidación, combustión y fermentación
d) Fotosíntesis, oxidación y sublimación
Solución
le observa- Se denomina oxidación a la reacción que resulta del ataque del oxígeno a cualquier otra sustancia. Se dice que la
aen átomos sustancia se ha oxidado y que se formó una molécula que se denomina óxido. La combustión es un ejemplo de
cambio o fenómeno químico, donde participan una sustancia combustible (que se quema) y el oxígeno; y produ
ce dióxido de carbono, calor, luz y vapor de agua. La fermentación es un proceso de tipo catabòlico, es decir, de
Mgunos de
transformación de moléculas complejas en moléculas simples dentro del metabolismo. Así la fermentación es un
les, el cobre
proceso catabòlico de oxidación que tiene lugar de forma incompleta.
dan el color
producen el
Ejemplo 8
Solución
La solidificación es un proceso físico que consiste en el cambio de estado de la materia de líquido a sólido, pro
ducido por una disminución en la temperatura o por una compresión de este material.
imbustible (que
Propiedades de los materiales
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa.
La ley de la conservación de la materia, también llamada ley de Lavoisier, postula: “La materia no se crea ni se
destruye, sólo se transforma y permanece constante en el universo” Esto nos indica que la materia permanece cons-
I tante y no se altera, es decir, resulta la misma antes y después del cambio.
Masa es la cantidad de materia contenida en un cuerpo. Una porción limitada de la materia es un cuerpo. Todas
I las sustancias poseen un conjunto de características que las distinguen de todas las demás y les proporcionan una
I identidad inconfundible; tales cualidades o propiedades de la materia se clasifican en generales, particulares y especí-
! ficas.
318 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Materia
¡
Presenta
I
Propiedades o
características
Se dividen en
Generales o
J
Específicas
extensivas Particulares o intensivas
I
T*"" I
Aquellas que
Aquellas que Aquellas que
Se encuentran en toda
la materia sólida, líquida Se encuentran ' Distinguen una
o gaseosa. Dependen sólo en un grupo sustancia de otra.
de la cantidad de materia. de sustancias. No dependen dé la
cantidad de materia.
Punto de ebullición
Por ejemplo
Masa Punto de fusión
I Estado de agregación
Peso
Inercia Maleabilidad Densidad
Volumen Ductibilidad Calor específico
Impermeabilidad Tenacidad Solubilidad
Porosidad Dureza Oxidación
Elasticidad Combustión
▼ Propiedades generales
Son aquellas que todos los cuerpos poseen sin importar su estado físico o de agregación.
♦ Masa-, cantidad de materia que posee un cuerpo y no cambia en el universo.
♦ Peso-, acción de la gravedad de un planeta o una estrella sobre la masa de los cuerpos.
♦ Volumen o extensión: espacio que ocupa un cuerpo.
♦ Inercia: medida de la masa de un cuerpo. Resistencia de los cuerpps a cambiar su estado de reposo o de movi
miento.
♦ Impenetrabilidad: dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio, al mismo tiempo.
♦ Divisibilidad: cualquier cuerpo puede dividirse o fragmentarse en porciones más pequeños, como partículas,
moléculas, átomos.
♦ Porosidad: los cuerpos están formados por partículas diminutas con espacios vacíos entre sí, llamados poros,
que permiten el paso de sustancias de menor tamaño.
♦ Elasticidad: los cuerpos pueden cambiar de forma cuando se les aplica una fuerza y recuperar la original tan
pronto desaparezca la fuerza que se aplicó.
▼ Propiedades particulares
Solamente se encuentran en un grupo de sustancias determinado.
♦ Ductilidad: propiedad de los metales para transformarse en hilos, alambres, tubos, etcétera.
Las características de los materiales 319
▼ Propiedades específicas
Permiten distinguir a una sustancia de otra; entre ellas se pueden mencionar las siguientes:
• Densidad: relación que existe entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa éste.
• Solubilidad: cantidad de soluto capaz de saturar 100 g de disolvente a una temperatura dada.
• Punto defusión: temperatura a la que coexisten los estados sólido y líquido.
• Punto de ebullición: temperatura a la cual un líquido se transforma en vapor o gas.
• Conductividad eléctrica: facilidad de permitir el paso de la corriente eléctrica.
• Viscosidad: resistencia de algunos cuerpos (líquidos) para fluir o deslizarse coh facilidad.
• Entre otras propiedades específicas están: color, olor, sabor (propiedades organolépticas), combustión, calor
específico, conductividad térmica, peso específico, corrosión, reducción, electronegatividad, afinidad electró
nica, radio atómico, número atómico, oxidación, etcétera.
También, las sustancias en el mundo, tal y como las conocemos, se caracterizan por sus propiedades físicas o químicas.
▼ Propiedades físicas
Son aquellas que se pueden medir sin que se afecte la composición o identidad .de la sustancia. Como ejemplo te-
-.emos el punto de fusión (del agua).
▼ Propiedades químicas
Se observan cuando una sustancia, al interaccionar con otra, experimenta un cambio en su estructura interna o
molecular, transformándose en otra sustancia; dichos cambios químicos son, generalmente, irreversibles. Ejemplos
son la formación de agua, un huevo cocido, madera quemada.
Otro grupo de propiedades que tiene la materia son las extensivas y las intensivas.
▼ Propiedades extensivas
Se caracterizan porque dependen de la cantidad de materia presente. La masa es una propiedad extensiva, pues más ma-
teria significa más masa. Además, las propiedades extensivas se pueden sumar (son aditivas); el volumen también lo es.
> de movi-
▼ Propiedades intensivas
No dependen de la cantidad de materia ni son aditivas; tenemos como ejemplo la densidad, ya que ésta no cambia con
partículas,
ja cantidad de materia. La temperatura también es una propiedad intensiva.
dos poros,
Ejemplo 1 |
iriginal tan
Una característica de las propiedades intensivas es que:
a) no pueden medirse
b) dependen de la cantidad de masa
c) mantienen su valor constante
d) no dependen de la cantidad de masa
320 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Las propiedades intensivas son aquellas que no dependen de la cantidad de sustancia presente; por tal motivo no
son propiedades aditivas.
Ejemplo 2 |
E¡<
¿Qué propiedad extensiva de la materia se utiliza al medir 1 m3 de agua?
h
a) Solubilidad
b) Volumen al
c) Densidad
d) Masa
Solución
D<
Q de
u Ejemplo 3
Se entrega a los alumnos dos sustancias en frascos cerrados. No saben que una es agua y la otra es alcohol. ¿Cuál
propiedad les permitirá identificar el alcohol?
a) Densidad
b) Masa
c) Peso
d) Volumen b)
Solución
Las propiedades específicas de la materia permiten diferenciar unas sustancias de otras. Existen muchas propiedades
específicas, entre las cuales se encuentra la densidad, que se define como la cantidad de masa presente en una sustan Sol
cia por unidad de volumen en esa misma sustancia. La densidad es una propiedad de la materia que toma un valor
La
característico para cada sustancia o material determinado, por lo que permite diferenciar unas sustancias de otras.
La
den
Ejemplo 4
En el laboratorio se midió el tiempo que tardó en caer un pedazo de plomo en un recipiente con glicerina y en
R<
otro con alcohol; se observó que el plomo tardó más tiempo en llegar al fondo en la glicerina, debido a una pro
piedad de la materia llamada... Durante
a) solubilidad
Describí«
b) punto de fusión
♦ Le
c) punto de ebullición
los
d) viscosidad
la i
Las características de los materiales 321
Solución
; por tal motivo no La viscosidad es una característica de los fluidos, que muestra una tendencia de oposición hacia su flujo ante la apli
cación de una fuerza. Cuanto más resistencia opongan los líquidos a fluir, poseerán más viscosidad. Los líquidos, a
diferencia de los sólidos, se caracterizan por fluir, lo cual significa que, al ser sometidos a una fuerza, sus moléculas
se desplazan, tanto más rápidamente como sea el tamaño de sus moléculas. Si son más grandes, lo harán más lento.
Ejemplo 5
Juan echó en un recipiente tres sustancias, las mezcló y, después de una hora en reposo, observó que adquirieron
algunas características que registró en su cuaderno.
• La sustancia 1 es más
liviana que las sustancias
2y3.
o La sustancia 3 es un
sólido más pesado que
la sustancia 2.
La sustancias 1 y 2
materia. La unidad son líquidos.
De acuerdo con las características anotadas en el cuaderno de Juan, el dibujo que mejor representa la mezcla
después de una hora es:
d)
Sustancia 1
Sustancia 3
Sustancia 2
muchas propiedades
■sente en una sustan-
a que toma un valor La respuesta correcta es el inciso c).
sustancias de otras.
La densidad de un líquido determina si flotará o se hundirá en el otro líquido. Un líquido flotará si es menos
denso que el líquido donde se coloca. Un líquido se hundirá si es más denso que el líquido en que se coloca.
• Ley de conservación de la masa: la masa se conserva siempre, es decir, no se crea ni se destruye masa durante
los cambios físicos y químicos (la masa no se crea ni se destruye; sólo se transforma). La aseveración indica que
la cantidad total de masa que hay en el universo se mantiene constante.
322 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
♦ Ley de conservación de la energía-, la energía se conserva siempre, pues no se crea ni se destruye sólo cambia de
forma, es decir, no se crea ni se destruye durante los procesos químicos. Esta aseveración indica que la canti
dad total de energía que hay en el universo se mantiene constante.
A principios del siglo xx, Albert Einstein demostró que la masa puede convertirse en energía y que la energía puede
convertirse en masa. Einstein expresó tal relación en una ecuación matemática:
E = me2
En esta ecuación, £ = la energía liberada (en joules), m = la masa de la materia que toma parte (en kg) y c = una
constante que es la velocidad de la luz en el vacío (300 000 000 m/s).
▼ Formas de energía
Todo cambio que sufre la materia es un fenómeno que puede ser químico o físico, y para producirlo se requiere de
algún tipo de energía: química, mecánica (potencial o cinética), calorífica, etcétera.
▼ Transformaciones de la energía
<0
La energía se encuentra en constante transformación, pasando de una forma a otra. De acuerdo con la ley de la con
servación de la energía, “la energía no se crea ni se destruye, sino que se transforma de una forma de energía a otra u
otras”
Ejemplos de esas transformaciones son los siguientes:
♦ El encendido de una bombilla, pues cuando accionamos un interruptor, la energía eléctrica llega al filamento
incandescente de la bombilla, lo calienta (energía calorífica) y aquél emite luz (energía luminosa), de modo que
la energía eléctrica se transformó en energía calorífica y luminosa.
♦ En un volcán, la energía interna de las rocas fundidas puede transformarse en energía térmica produciendo
gran cantidad de calor; las piedras lanzadas al aire y la lava en movimiento poseen energía mecánica. Se pro
duce así la combustión de muchos materiales liberando energía química, entre otras.
En esas transformaciones la energía se degrada y pierde calidad. En cualquier transformación, parte de la energía se
convierte en calor o energía calorífica. Cualquier tipo de éstas puede transformarse íntegramente en calor; pero, éste
no puede transformarse íntegramente en otro tipo. Se dice, entonces, que el calor es una forma degradada de energía;
por ejemplo, la energía eléctrica, al pasar por una resistencia; la energía química, en la combustión de algunas sustan
cias; y la mecánica, por choque o rozamiento.
324 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Energía metabòlica
Plantas y animales
alimentan al hombre.
Energía magnética
(bobina o dinamo)
Energía geotérmica
Es la energía producida
por el calor de la Tierra.
<=o
Energía calorífica
Los herbívoros se
I Algunas plantas sirven como alimentan de plantas.
combustible (leña y carbón vegetal).
Los restos fósiles
Los restos de plantas de algunos
fósiles forman animales marinos
carbón mineral. forman petróleo,
que almacena
la energía que
estos tomaron
de las plantas.
Energía hidráulica
Las aguas de las represas
mueven generadores
que producen electricidad.
Energía química I
Los automóviles y otros
vehículos funcionan con
derivados del petróleo.
Las fabricas funcionan
Las baterías hechas con carbón, petróleo
en fábricas producen y electricidad.
corrientes eléctricas.
Energía eólica
Las centrales eólicas Aparatos que funcionan La energía eléctrica puede
aprovechan la energía del viento con corriente eléctrica convertirse en energía
para obtener electricidad. (audios, heladeras). acústica o de sonido.
Las características de los materiales 325
Ejemplo 1
Solución
Einstein explicó la equivalencia de energía y materia así: de la teoría especial de la relatividad se deduce que la
masa y la energía son a la vez manifestaciones diferentes de la misma cosa: una concepción un tanto desconocida
para la mente promedio. Además, la ecuación E = me2, donde la energía se iguala a la masa, multiplicada por el
cuadrado de la velocidad de la luz, mostró que cantidades muy pequeñas de masa se pueden convertir en una
gran cantidad de energía y viceversa. La masa y la energía eran, de hecho, equivalentes de acuerdo con la fórmu
la ya mencionada. Esto fue demostrado experimentalmente por Cockcroft y Walton en 1932.
Ejemplo 2 |
De estos electrodomésticos:
'C=O
Licuadora Estufa Secadora Radio
Solución
La respuesta correcta es el inciso c). Los motores eléctricos de la secadora y la licuadora son una máquina eléc
trica que transforma energía eléctrica en energía mecánica por medio de interacciones electromagnéticas.
T
J
La materia se presenta en muchas fases o estados, todos con propiedades y
características diferentes pero los más conocidos y observables son los siguientes:
V Cambios de estado
Los estados físicos dependen de la temperatura y la presión a la que se encuentran, y se pueden convertir entre sí:
Sólido
Plasma
J
Licuefacción
o
istema constituido por condensación
partículas cargadas
(iones) libres y cuya Evaporación
árnica presenta efectos o
ectivos dominados por gasificación
las interacciones
electromagnéticas.
• Evaporación del agua: cuando te lavas las manos y pones éstas bajo la
1 Evaporación Líquido —» vapor
Plasma máquina que emite aire caliente, se secan.
■ Gasificación o
I eoullición Líquido —> gas • Obtención de gas combustible a partir de la biomasa.
iene forma ni volumen
Para realizar los cambios de estado de la materia se requiere de energía calorífica; por ello, tales cambios se
dividen en:
♦ Procesos endotérmicos: aquellos que requieren energía para llevarse a cabo, como la fusión, evaporación,
ebullición y sublimación.
♦ Procesos exotérmicos: aquellos que eliminan energía para realizarse, como la solidificación, condensación,
licuefacción y deposición o sublimación inversa.
Ejemplo 1
Solución
Ejemplo 2 |
Solución
Ejemplo 3 |
Solución
isión, evaporación, El NO2 presenta un punto de ebullición de 21.2 °C y un punto de fusión de -11.2 °C. Los siguientes dibujos ilus
tran las moléculas de NO2 en estado líquido, sólido y gaseoso, respectivamente.
ión, condensación,
O
o
o
Wo o oo
Estado líquido Estado sólido Estado gaseoso
A -20 °C, se espera que la mayoría de las moléculas de NO2 se distribuyan como lo muestra el dibujo...
a) 2, porque han pasado a estado sólido.
b) 2, porque se han separado unas de otras.
cidos y observables I c) 3, porque han pasado a estado gaseoso.
—
e) 3, porque están más cerca unas de otras.
Solución
Recordemos que el punto de ebullición es la temperatura a la cual la materia cambia del estado líquido al esta
do gaseoso; en tanto que el punto de fusión es la temperatura a la cual un sólido pasa a líquido bajo presión at
mosférica. Si el problema nos marca que el punto de fusión es de -11.2 °C, nos indica que a temperaturas
<0
menores a ella el NO2 se encuentra en estado sólido, y a temperaturas mayores se encontrará en estado líquido
o gaseoso. Por lo tanto, si la muestra se encuentra a -20 °C, siendo menor que el punto de fusión, todavía se
encontrará en estado sólido.
is partículas se en-
ohesión y adoptan,.___
▼ Sustancias puras
Son la clase de materia que tiene una composición química definida en toda su extensión y se puede identificar por
..-.a serie de propiedades específicas. Como ejemplos encontramos los elementos y los compuestos.
♦ Elementos: son sustancias puras que están constituidas por átomos iguales y no pueden descomponerse, en
otros más simples, utilizando métodos químicos; se representan mediante símbolos químicos.
Actualmente se conocen 118 elementos, de los cuales 90 son naturales y el resto se obtienen artificialmente en los
da mediante vapo faóoratorios. Rara vez se encue tran como tales en la naturaleza, pues normalmente tienen forma de compuestos,
olidos disueltos es Por ejemplo:
que éstos son un:
, aunque sí en fun mercurio (Hg), azufre (S), oro (Au), hierro (Fe)
— Símbolo químico-, es la representación abreviada de un elemento químico. La primera letra del símbolo se
escribe con mayúscula, y la segunda o tercera (si las hay), con minúscula.
330 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Materia
J
-co
— Átomo-, es la unidad mínima de toda la materia y la estructura que define a todos los elementos; tiene
propiedades químicas definidas. Todos los elementos químicos de la tabla periódica están compuestos por
átomos con exactamente la misma estructura.
• Compuestos: se forman por la unión química de dos o más átomos diferentes, en proporciones fijas, los cuales
pierden sus propiedades originales y adquieren otras nuevas. Se separan, en sus elementos, por métodos
químicos y se representan por medio de fórmulas químicas.
Por ejemplo:
— Fórmula química: es la representación de los elementos que forman un compuesto y la proporción en que
se encuentran, o del número de átomos que forman una molécula.
— Molécula: es la representación de un elemento o compuesto por medio del conjunto de, al menos, dos
átomos. Las moléculas pueden estar formadas por átomos enlazados, de la misma naturaleza (elementos)
o de diferente naturaleza (compuestos), que forman un sistema estable y eléctricamente neutro.
Por ejemplo:
▼ Mezclas
Son la unión física de dos o más sustancias, en proporciones variables; éstas conservan sus propiedades y se pueden
separar usando métodos físicos o mecánicos.
Las características de los materiales 331
1. Soluciones
b) el tamaño de las
■ 2. Coloides
partículas del soluto
Las mezclas se pueden clasificar por: 3. Suspensiones
1. Diluidas
c) la cantidad de 2. Concentradas
soluto disuelto 3. Saturadas
4. Sobresaturadas
Existen dos tipos de mezclas con base en la visibilidad de sus componentes: homogéneas y heterogéneas.
♦ Mezclas homogéneas: son aquellas en las cuales sus componentes están uniformemente distribuidos y se
observa una sola fase, por ejemplo, el agua de mar, el aire, una aleación, una solución.
♦ Mezclas heterogéneas: en ellas sus componentes no se encuentran uniformemente distribuidos y se observan
dos o más fases a simple vista, por ejemplo, un coctel de frutas, agua y aceite, arena de mar, mármol.
De acuerdo con el tamaño de la partícula del soluto, las mezclas pueden ser:
♦ Solución: es una clase de mezcla homogénea a nivel molecular o iónico de dos o más sustancias que no
reaccionan entre sí, cuyos componentes (soluto y solvente) se encuentran en una proporción que varía
entre ciertos límites.
Sus partículas miden menos de 1 nm y pueden atravesar cualquier tipo de filtro, por más fino que sea. G
l
— Soluto-, componente en menor proporción, que se disuelve o dispersa. í
— Solvente o disolvente: componente en mayor proporción (generalmente el agua), que disuelve o dispersa
al soluto; determina el estado de agregación de la solución.
Ejemplos:
Aleaciones, amalgamas, aire en acero, agua de mar, alcohol del 96, bebida gaseosa.
♦ Coloides: son sustancias cuyas partículas pueden encontrarse en suspensión, y también se llaman dispersiones
coloidales; el tamaño de las partículas que los forman, llamadas micelas, es bastante pequeño (de 1 a 100 nm),
tanto, que no pueden verse con los mejores microscopios ópticos, aunque son mayores que las moléculas que
conforman las soluciones.
El movimiento de las partículas es vibratorio en forma de zig-zag (movimiento browniano). Presentan el efecto
Tyndall, es decir, las partículas son visibles porque reflejan o refractan la luz.
Ejemplos:
Espuma de afeitar, aerosoles, niebla, crema humectante para la piel, gelatina, queso, leche, helado,
mayonesa, sangre, pintura para casas.
332 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
♦ Suspensión: es una mezcla heterogénea formada por un sólido en polvo (soluto) o pequeñas partículas no
solubles (fase dispersa), que se dispersan en un medio líquido o gaseoso (fase dispersante o dispersora).
Las partículas pueden medir entre 100 y 400 nm, así que se observan a simple vista y se sedimentan al dejarlas en
reposo. Sus componentes se suelen separar por centrifugación, filtración, evaporación, etcétera.
Ejemplos:
Medicamentos que se encuentran en forma de suspensiones (penicilina en suspensión, para ser inyectada; suspensión
de caolín en polvo, como antidiarreico; suspensión antiácida como el hidróxido de magnesio e hidróxido de aluminio,
etcétera), jugos de frutas, pinturas vindicas.
Por la cantidad de soluto disuelto, las mezclas se clasifican en diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas.
— Diluidas: en éstas se observan más las propiedades del solvente que las del soluto por existir este último en
muy pequeña cantidad; son disoluciones de concentración relativamente baja.
— Concentradas: son disoluciones de concentración relativamente alta, donde la cantidad de una sustancia se
relaciona con la intensidad observable de los efectos o propiedades, como color, sabor, olor, viscosidad, con
ductividad eléctrica, etcétera, causados por esa sustancia.
— Saturadas: contienen la máxima cantidad de soluto que se puede disolver a una temperatura y a una presión
estándar.
— Sobresaturadas: contienen más soluto que las saturadas, y pueden solubilizar al soluto a través del aumento
de temperatura o por presión.
El agua se considera el solvente universal, ya que disuelve la mayoría de las sustancias, excepto grasas y lípidos.
♦ Se encuentra en el planeta fácilmente en cualquier estado de agregación: sólido (icebergs), líquido (océanos) y
gaseoso (nubes).
♦ Es una sustancia incolora, inodora y sin sabor.
♦ Su punto de fusión es de 0 °C al nivel del mar.
♦ Su punto de ebullición es de 100 °C al nivel del mar.
♦ Su calor específico es de 1 cal/g °C, que la convierte en un excelente regulador térmico del planeta, al mantener
su temperatura relativamente constante.
♦ Su densidad máxima es de 1 g/cm3 a los 4 °C, haciendo que el hielo flote sobre ella por lo que permite la vida
acuática en aguas congeladas.
♦ La unión entre los átomos de hidrógeno y oxígeno se realiza mediante enlaces de tipo covalente polar.
♦ En la naturaleza no se encuentra químicamente pura.
♦ Reacciona con los óxidos metálicos para producir hidróxidos del metal, base y álcalis.
♦ Reacciona con los óxidos no metálicos para producir ácidos.
Las características de los materiales 333
Mezclas
se separan sus
componentes por
▼ Centrifugación
▼ Destilación
▼ Cromatografía
▼ Evaporación
▼ Cristalización
▼ Decantación
▼ Filtración
Proceso físico que se utiliza para separar una sustancia líquida de una
sólida, en una mezcla heterogénea. Aquí la mezcla se hace pasar por un
material poroso, donde el sólido queda atrapado. El líquido pasa y se re
colecta en otro recipiente. Como ejemplo tenemos la separación de im
purezas insolubles en el agua.
▼ Sublimación
▼ Imantación o magnetización
Solución
La respuesta correcta es el inciso d).
El elemento químico es una sustancia definida por un conjunto de átomos que tienen igual cantidad de protones
en su núcleo (atómico). Los elementos químicos y sus características se resumen en lo que se conoce como tabla
periódica de los elementos.
C0
Ejemplo 2
El cloruro de sodio se forma por la combinación de sodio y cloro. Se puede afirmar que el cloruro de sodio es:
a) una mezcla homogénea
b) un elemento
c) una mezcla heterogénea
d) un compuesto
Solución
Ejemplo 3
Cuando el agua se descompone electroquímicamente produce dos elementos diferentes. De este experimento
puede concluirse que el agua es...
a) un compuesto
b) un elemento
c) una mezcla
d) impura
Solución
La respuesta correcta es el inciso a).
Un compuesto químico es una sustancia formada por la combinación de dos o más elementos distintos de la tabla
periódica; en este caso, el agua está formada por hidrógeno y oxígeno.
336 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 4
Solución
La respuesta correcta es el inciso c).
Las mezclas homogéneas son aquellas mezclas cuyos componentes no se pueden diferenciar a simple vista, como
cuando se solubiliza la sal en el agua; las mezclas heterogéneas son aquellas mezclas donde sus componentes se
pueden diferenciar a simple vista, como es el caso del agua y del petróleo que no se mezclan y quedan separados
(se observa cada uno de ellos por separado).
Ejemplo 5
Solución
La respuesta correcta es el inciso c).
Las mezclas homogéneas de líquidos se conocen con el nombre de disoluciones y están constituidas por un solu
to y un disolvente, siendo el primero el que se encuentra en menor proporción y el segundo suele ser el líquido.
Por ejemplo, en el agua mezclada con sales minerales o con azúcar, el agua sería el disolvente y el azúcar el soluto.
Ejemplo 6
En un experimento hecho en el laboratorio de Biología, se disolvieron las hojas de una planta en una sustancia:
después se introdujo en ésta un papel, el cual se pintó de diferentes colores debido a los componentes de la planta.
¿Cómo se llama este método para separar mezclas?
a) Cromatografía
b) Destilación
c) Cristalización
d) Filtración
Solución
La respuesta correcta es el inciso a).
La cromatografía es un método de análisis que permite la separación de gases o líquidos de una mezcla por ad
sorción selectiva, produciendo manchas con diferentes colores en el medio adsorbente; se basa en la velocidad
diferente con que se mueve cada fluido a través de una sustancia porosa.
Las características de los materiales 337
Ejemplo 7 |
En un restaurante cayó agua al aceite de cocina. Para resolver el problema, el chef decide utilizar el método de
; mientras que la separación de mezclas que se muestra en el siguiente dibujo:
Según la ilustración, el método utilizado por el chef es:
Aceite
a) apropiado, porque el aceite también atraviesa el filtro.
b) apropiado, porque las dos sustancias son líquidas e inmiscibles entre sí. Agua
c) inapropiado, porque el aceite forma una solución con el agua.
d) inapropiado, porque la mezcla se debe calentar para separar los componentes
Solución
Ejemplo 8 |
Un recipiente contiene esferas de vidrio y de hierro. Roberto quiere obtener por separado las esferas de hierro. El
procedimiento más adecuado para separar las esferas es:
característica es ser a) poner un imán cerca de las esferas: las atraídas serán de hierro.
b) poner luz cerca de las esferas: las que brillen más serán las de vidrio.
c) llenar el recipiente con agua: las esferas que vayan al fondo serán las de hierro.
d) calentar el recipiente: las esferas que se calienten más rápido serán las de vidrio.
Solución
El petróleo
El petróleo es una mezcla de hidrocarburos producto de la descomposición de organismos que vivieron hace millones
ta en una sustancia: de años. Su nombre significa en latín aceite de piedra. Es, sin lugar a dudas, una de las sustancias que más han influi
mentes de la planta. rá en la historia de la humanidad, principalmente desde la llamada Revolución Industrial.
El petróleo se considera un recurso natural no renovable porque si se llegara a agotar tardaría millones de años
en volver a formarse.
Aunque es conocido desde tiempos antiguos por diversas culturas —como las de Mesoamérica— que lo llamaban
chapopotl, y que lo usaban con fines religiosos y ornamentales, desde finales del siglo xix se convirtió en la fuente
más abundante e importante de combustible para transporte, maquinaria e incluso para la generación de electricidad.
Ion justa razón se le conoce como “oro negro”, debido a su uso como combustible en máquinas y motores de com
istión interna posteriores al invento de la máquina de vapor —perfeccionada por el ingeniero inglés James Watt en
una mezcla por ad- el siglo xviii—, que usaba carbón y que cayó en desuso por su baja eficiencia y por ser altamente contaminante.
>asa en la velocidad La economía mundial depende en gran medida de los usos del petróleo como combustible y, también, como
materia prima de muchos derivados como plásticos, pinturas, pegamentos, fármacos, fibras sintéticas e impermeabi
izantes, entre otros.
338 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Al tratarse de una mezcla homogénea, se puede separar por un método físico como la destilación fraccionada, de
acuerdo con los diferentes puntos de ebullición de cada fase o componente.
Antes de entrar a la torre de destilación primaria, el petróleo se lava con agua para eliminar la sal y las impurezas
solubles en agua. Posteriormente, se somete a una presión de tres atmósferas y se pasa a través de un intercambiador
de calor, donde se somete a una temperatura de 150 °C en una columna de vacío y se separa el gas natural. Después
se continúa el calentamiento, y cada uno de sus componentes se separan por sus puntos de ebullición. Los productos
que se obtienen por la destilación del petróleo son: gas, gasolina, diesel, queroseno, combustóleo, aceites lubricantes,
parafina y asfalto.
GQueroassonlina
Fracción Punto de Cantidad de átomos de
ebullición (°C) carbono en la cadena
40-180 Combustibles
Vaseina
230-305 13-17
hornos a petróleo
•>cO
Lubricantes de
r 305-405 18-25
motores
1 11
405-515 Cremas
Pavimento
: :. "r-
La industria petroquímica ofrece una gran cantidad de productos de uso comercial como plásticos, caucho
sintético, telas sintéticas, pegamentos, perfumes, pinturas, detergentes, insecticidas, medicinas y otros.
—i
-z Cálculo de concentraciones porcentuales y partes por millón (ppm)
en una mezcla
La concentración de una solución nos ayuda para saber la cantidad de soluto que hay en una masa o un volumen
determinados de solución o solvente.
La solubilidad es la propiedad de disolverse una sustancia en otra. El coeficiente de solubilidad es la cantidad de
soluto que se puede disolver en 100 g de un solvente a una temperatura y presión específicas, y puede verse afectado
por la presión, la temperatura, la naturaleza del soluto y el pH.
Puesto que términos como concentrado, diluido, saturado o insaturado son inespecíficos, existen maneras de
expresar exactamente la cantidad de soluto en una solución, entre las cuales tenemos: porcentaje en masa, porcentaje
en volumen, porcentaje en masa-volumen y partes por millón.
Las características de los materiales 339
Solución
Datos Fórmula
Masa del soluto (alcohol) = 2 g Masa de la disolución: = masa solvente + masa soluto
Masa del solvente (agua) = 98 g
o/m/ _ masa del soluto .
Masa de la disolución = 100 g /o /m ------- j—¡—r—¡—~ x 1 uu
% masa del alcohol = X masa de la disolución
Sustitución Resultado
m/ 2 g de alcohol
% masa de alcohol = 2%
m 100 g de disolución
Ejemplo 2 |
Calcula el porcentaje en masa de una disolución de sulfato de cobre (CuSO4) en agua, si contiene 25 g de soluto
en 300 g de disolución.
a) 5.5% b) 7.4% c) 8.3% d) 9.2%
Solución
Datos Fórmula
Masa del soluto (CuSOJ = 25 g masa del soluto
ticos, caucho xlOO
Masa de la disolución = 300 g masa de la disolución
% masa del alcohol = X
Sustitución Resultado
o/m/ _ 25g_desulfatodecobre
% masa de sulfato de cobre = 8.3%
m 300 g de disolución
m)
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
i o un volumen
u
¿Qué cantidad de alcohol se encontrará en una botella de vino de 250 mi al 40%?
b) 75 mi c) 80 mi d) 100 mi
Solución
Datos Fórmula
Volumen del soluto = X Volumen del soluto
Volumen de la disolución = 250 mi Volumen de la disolución
% volumen del alcohol = 40%
Despeje Sustitución
Volumen del soluto = *
(%V/v)IV°^en
lad isoludán| Vo|ume„ de| soluto. l40%l[g0 ml|
Resultado
Volumen del soluto = 100 mi
Solución
Datos Fórmula
Volumen del soluto = 5 mi Vol. de la disolución = vol. del soluto + vol. del solvente
Volumen del solvente = 95 mi
% volumen del alcohol = X
Sustitución Resultado
Volumen de la disolución = 5 mi + 95 mi Volumen de la disolución = 100 mi
%V/V = 5%
Si el alcohol de farmacia tiene una concentración del 98% en volumen, esto indica que...
a) en cada litro de disolución hay 98 mi de alcohol.
b) en cada litro de disolución hay 980 mi de alcohol.
c) en cada litro de disolución hay 20 mi de disolvente (agua).
d) en cada litro de disolución hay 2 mi de disolvente (agua).
Las características de los materiales 341
Solución
Datos Fórmula
Volumen del soluto = X y/ _ Volumen del soluto * qq
Volumen de la disolución = 1000 mi V Volumen de la disolución
% volumen del alcohol = 98%
Despeje Sustitución
Volumen del soluto = (%V/y)|v°llJm«" * ladi»oluci6n| Volumen del soluto^98^"1'
Resultado
Volumen del soluto = 980 mi
Ejemplo 1
Calcula la concentración porcentual masa/volumen de una disolución que se preparó disolviendo 30 g de hi-
dróxido de potasio (KOH) en suficiente cantidad de agua para obtener 100 mi de disolución.
Solución
Datos Fórmula
masa del soluto = 30 g de KOH o/ /v masa del soluto
volumen de la disolución = 100 mi xlOO
volumen de la disolución
%m/V = X
Sustitución Resultado
%m/V = 30%
%m/V=,xlOO
100 mi
Ejemplo 2
Si un alumno mezcló 300 mg de sal de mesa con agua hasta obtener 60 mi de disolución, ¿qué concentración
tiene esta disolución?
a) 0.3% b) 0.5% c) 0.2% d) 0.7%
342 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Datos Fórmula
masa del soluto = 300 mg = 0.3 g o/ ... masa del soluto
%m/V = —¡-------- x 100
volumen de la disolución = 60 mi volumen de la disolución
%m/V = X
Sustitución Resultado
%m/V=-9^xl00 %m/V = 0.5%
60 mi
Partes por millón significa que hay una millonésima parte del soluto con respecto a la solución (si se toma como
equivalente 1 g = 1 mi), es decir, 1 mg de soluto por 1 litro (mg/1) o 1 g por 1 000 litros de solución (g/m3), etcétera.
La concentración de ppm se utiliza para relacionar el soluto con respecto a la solución.
_ miligramos de soluto _ gramos de soluto _ miligramos de soluto
litro de solución 1000 litros de solución kilogramo de solución
Ejemplo:
Las ppm, generalmente, se utilizan para medir las concentraciones de los contaminantes atmosféricos responsables,
por ejemplo, del efecto invernadero, entre otros, o bien, el derrame ocasionado de sustancias tóxicas en ríos, como el
sucedido en Hermosillo, Sonora, el 13 de agosto de 2014.
C0
Ejemplo 1
La Norma Oficial Mexicana, NOM-127-SSA1, limita la concentración de hierro hasta 0.3 ppm y de manganeso
hasta 0.15 ppm en el agua para consumo humano. Si en un pozo de agua de Navojoa se encontraron disueltos
0.0018 g de Mn, por cada 500 mi de solución, ¿cuál es la concentración en ppm? ¿Cumple esto con la Norma
Oficial Mexicana para consumo humano?
a) 3.6 ppm b) 2.5 ppm c) 1.8 ppm d) 1.0 ppm
Solución
Datos Fórmula
Masa del soluto = 0.001 8 g = 1.8 mg miligramos del soluto
Volumen de la solución = 500 mi = 0.5 ' litro de solución
ppm = X
Sustitución Resultado
1.8 mg de Mn ppm = 3.6 ppm de Mn
0.5 litros de solución
Las características de los materiales 343
El agua contiene 3.6 ppm de manganeso y el agua del pozo sobrepasa la norma con respecto al contenido de
manganeso; por tal razón, no puede ser consumida por las personas sin tratarse previamente.
Ejemplo 2 |
Solución
Datos Fórmula
Masa del soluto = 140 mg miligramos del soluto
Masa de la solución = 1 600 g = 1.6 kg PPm " kq je solución
ppm = X
Sustitución Resultado
140mgdeNa+ ppm = 87.5 ppm de Na+
1.6 kg de solución
G
U
Reactivos de repaso
1. La__________ es el estudio de las propiedades de 6. Son ejemplos de fenómenos químicos.
los materiales y de los cambios que éstos sufren. a) Combustión, oxidación y destilación
a) Física b) Mecánica b) Evaporación, digestión y fermentación
c) Química d) Termodinámica c) Oxidación, combustión y fermentación
d) Fotosíntesis, oxidación y sublimación
2. Un cambio físico se presenta cuando no se altera la
naturaleza íntima de la materia; un ejemplo de esto 7. Juan partió una manzana y a los pocos minutos
se muestra cuando... ésta se oxidó. La reducción de un átomo se debe a la
ganancia de electrones. Considera la combustión de
a) se quema madera, b) se oxida de un clavo.
la gasolina. Los anteriores son ejemplos donde se ma
c) se estira un resorte. d) se realiza la digestión de los
alimentos. nifiestan algunas propiedades químicas, pero ¿qué
es una propiedad química?
3. A los cambios químicos donde se forman nuevas
a) La que se presenta cuando la materia sufre cambios
sustancias que tienen diferentes propiedades y com
en su composición.
posición con respecto al material original se les co b) La que presenta sustancias sin variación en su com
noce con el nombre de: posición.
a) Fenómeno físico b) reacción química c) Aquella que es independiente de la cantidad de ma
c) ecuación química d) evaporación teria.
d) La que depende de la cantidad de materia.
4. Un ejemplo de cambio químico es:
8. Es todo lo que ocupa un lugar en el espacio.
a) la combustión. b) la refracción
c) el eco. d) la reflexión. a) Peso b) Masa
c) Cuerpo d) Materia
5. Un ejemplo de cambio químico es:
9. Cantidad de materia que posee un cuerpo.
a) la destilación. b) la sublimación.
c) la putrefacción. d) la evaporación. a) Peso b) Inercia
c) Masa d) Volumen
344 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
10. Relaciona las siguientes propiedades de la materia 15. Estado de agregación en que las fuerzas de atracción
con su definición. entre moléculas es muy grande.
a) Gas b) Sólido
Propiedad Materiales c) Líquido d) Plasma
a) punto de fusión, volumen y densidad. 18. Estado de la materia con tamaño y forma definida es
b) solubilidad, volumen y masa. el...
c) densidad, solubilidad y punto de ebullición.
■>C0
a) plasmático b) sólido
d) masa, punto de ebullición y densidad.
c) líquido d) gaseoso
12. Cuando se indica que: "No hay cambio apreciable en
19. La temperatura a la que hierve una sustancia se co
la cantidad de materia durante una reacción química
noce como punto de:
o una transformación física”, se está haciendo men
ción de la ley de: a) congelación b) sublimación
c) ebullición d) fusión
a) Boyle
b) Avogadro 20. Cambio de estado de gas a líquido por aumento de
c) Las proporciones múltiples presión.
d) La conservación de la materia
a) Sublimación b) Licuefacción
13. El enunciado de la ley “La materia no se crea ni se c) Condensación d) Evaporación
destruye, sólo se transforma” fue propuesto por:
21. Cambio de estado de sólido a gas sin pasar por lí
a) Proust b) Bohr quido.
c) Lavoisier d) Mayer
a) Sublimación b) Condensación
14. Si en una reacción química las masas de los reactivos c) Licuefacción d) Evaporación
son iguales a las masas de los productos, se dice que
22. El paso de gas a sólido sin pasar por el líquido se co
se cumple con la ley de:
noce con el nombre de:
a) las proporciones múltiples
a) cristalización b) deposición
b) la conservación de la materia
c) destilación d) evaporación
c) la conservación de la energía
d) las proporciones definidas
Las características de los materiales 345
?rzas de atracción 23. Las siguientes representaciones del modelo cinético molecular ilustran los procesos de cambio de estado de
agregación.
O o ° 0 0 0
o o O oo o
o o o 0 o0
o II!. “ 0 ° o
o
ijunto de molécu-
Reflexiona y selecciona la respuesta correcta:
irma definida. a) I: evaporación, II: fusión, III: sublimación
no se separan por b) I: sublimación, II: evaporación, III: fusión
c) I: fusión, II: sublimación, III: condensación
den en el lugar en d) I: fusión, II: evaporación, III: condensación
36. Relaciona el tipo de mezcla con los ejemplos de ma 41. Si 20 g de azúcar se disuelven en agua hasta preparar
teriales que le corresponden. 200 g de solución, ¿cuál es el porcentaje en masa de
azúcar en la solución?
Tipo de mezcla Ejemplos de materiales a) 20% b) 2.0%
c) 10% d) 50%
A. Bronce (aleación de cobre-
estaño) 42. Actualmente, en las farmacias es fácil conseguir una
1. Homogénea solución de agua con cloruro de benzoilo, utilizado
B. Granito (cuarzo, mica y
feldespato) como antiséptico. Cada 100 mi de agua contienen
0.13 g del cloruro. ¿Cuál es la cantidad total de esta
C. Alcohol y agua
2. Heterogénea sal, si la botella contiene únicamente 60 mi de la so
D. Arena y agua lución?
a) 1: a, b - 2: c, d b) 1: a, c - 2: b, d a) 0.78 g b)0.013g
c) 1: b, d - 2: a, c d) 1: c, d — 2: a, b c) 0.078 g d) 0.026 g
37. Método físico de separación de una mezcla de agua 43. Analiza los siguientes conceptos y su significado:
y alcohol.
I. Química: ciencia que estudia la composición, estructu
a) Cristalización b) Sublimación ra y propiedades de la materia.
c) Destilación d) Evaporación II. Mezcla: conjunto de herramientas o variables de las
que dispone un químico
38. Método físico de separación de una mezcla de yodo
III. Atomo: unidad morfológica y funcional de todo ser
y azufre. vivo.
a) Cristalización b) Evaporación IV. Materia: es todo aquello que ocupa un lugar en el
c) Sublimación d) Destilación espacio.
V. Compuesto: está formado por la unión de dos o más
39. Una lata de refresco de 330 mi (suponiendo que la elementos.
densidad de la gaseosa es de 1 g/ml) contiene 41 mg VI. Elemento: miembro de un conjunto.
de cafeína. ¿Cuál es la concentración de la cafeína en
¿Cuáles de los conceptos anteriores están correcta
ppm?
mente definidos en Química?
a) 0.1 24 ppm b) 11 8.3 ppm
c) 124 ppm d) 135.6 ppm a) I, VyVI b) 1,11 y III
c) I, IVy V d) II, III y VI
40. Si la solubilidad del nitrato de sodio es de 88 gramos
de soluto/100 gramos de agua, ¿cuál de las siguientes
disoluciones es sobresaturada?
Estructura y periodicidad de los materiales 347
-/ Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
Átomo: es la partícula más pequeña e indivisible de la materia que interviene en una reacción química. Los átomos
están formados por tres tipos de partículas fundamentales:
Negativa
Electrón (e1) J. J. Thomson 1897 9.109 x 10-31 kg Orbitales
-l.óx 10-|9C
Positiva
* 1)
Protón (p Rutherford 1920 1.672 x 10-27 kg Núcleo
l.óx 10-”C
Aunque los protones y neutrones son partículas subatómicas, se ha descubierto que no son partículas elementa
les, sino que también son divisibles en partículas aún más simples, a las que se ha dado el nombre de quarks.
\ 10000
10-'4m núcleo /iwÉ.
▼ Modelos atómicos
Átomo
> Niels Bohr
Electrón
En 1913 mejoró el modelo propuesto por Rutherford adicionando los nive
as fijos o estacionarios de energía, señalando que:
Núcleo
(protones + neutrones)
a) Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas circulares.
b) Mientras los electrones permanezcan en un determinado nivel, no
ganan ni pierden energía (Flores, 2005).
c) Cuando ganan o pierden energía, los electrones saltan de una órbita
permisible a otra.
Los neutrones se descubrieron hasta 1935 por James Chadwick y se consideraron también como parte del mo
delo de Bohr al ubicarlos en el núcleo del átomo.
350 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
> Bohr-Sommerfeld
El modelo atómico de Bohr funcionaba muy bien para el átomo de hidrógeno;
sin embargo, en los espectros realizados para átomos de otros elementos se
observaba que electrones de un mismo nivel energético tenían distinta ener
gía, mostrando así que existía un error en el modelo. Su conclusión fue que
dentro de un mismo nivel energético existían subniveles, es decir, energías li
geramente diferentes; también señaló que no sólo existen órbitas circulares
sino también órbitas elípticas determinadas por los subniveles de energía.
Número máximo
Símbolo Subnivel
de electrones
s Brillante 2
p Principal 6
d Difuso 10
f Fundamental 14
Ejemplo 1 I
Son partículas subatómicas con carga positiva y se encuentran dentro del núcleo del átomo.
a) Protones b) Fotones c) Neutrones d) Electrones
oí
J Solución
Ejemplo 2
¿Cuál de los siguientes científicos postuló trayectorias circulares en la representación del átomo?
a) Bohr b) Dalton c) Thomson d) Rutherford
Solución
Bohr describió un modelo donde los electrones giran en órbitas circulares alrededor del núcleo, ocupando la
órbita de menor energía posible, es decir, la órbita más cercana posible al núcleo.
—I
Número atómico, número de masa y masa atómica
Se le relaciona con el número de protones (p+) que tiene un átomo en su núcleo. Como el átomo es neutro eléctrica
mente, también es igual al número de electrones (e ).
Estructura y periodicidad de los materiales 351
Ejemplo:
Por tener número atómico Z = 11, el sodio (Na) tendrá 11 protones en su núcleo y, por la neutralidad eléctrica de la
materia, también 11 electrones.
Es el número entero que corresponde a la suma de protones más neutrones que un átomo tiene en su núcleo.
Número de masa (A) = número de protones (p
*) + número de neutrones (ns)
Es el promedio del número de masa de todos los isótopos que presenta un elemento considerando su porcentaje de
abundancia en la naturaleza.
Ejemplo: G
La masa atómica del sodio es 22.989.
U
í
La masa atómica del hierro es 55.845.
+1.
Ejemplo 1 J
Es la suma de protones y neutrones del núcleo de un átomo.
a) Isótopo b) Número de valencia c) Número atómico d) Número de masa
Solución
El número de masa es equivalente al número total de protones y neutrones que se encuentran presentes en el
núcleo de un átomo perteneciente a un elemento; pero, como en todas las cosas, existe una excepción, ésta se
presenta en el hidrógeno, que solamente tiene un protón y no posee ningún neutrón. Entonces, se sabe que todos
ocupando la los núcleos atómicos tienen tanto protones como neutrones.
En general, el número de masa se calcula según la siguiente propuesta:
Número de masa = número de protones + número de neutrones
Ejemplo 2 J
El magnesio (Mg) tiene número atómico (Z) = 12 y un número de masa (A) = 25. De acuerdo con lo anterior, este
elemento posee:
ro eléctrica-
a) 12 neutrones, 12 protones y 12 electrones b) 12 electrones, 12 protones y 13 neutrones
c) 25 neutrones, 25 protones y 12 electrones d) 25 electrones, 25 protones y 12 neutrones
352 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
Con el número atómico determinamos la cantidad de protones y electrones, cuando el elemento está en estado
basal o neutro.
* = 12
p e- = 12
Ejemplo 3
Solución
Ejemplo 4
Si un elemento neutro tiene un número atómico de 92 y una masa atómica de 235, ¿cuántos protones, electrones
y neutrones posee?
a) 235 protones, 235 electrones y 92 neutrones b) 143 protones, 143 electrones y 92 neutrones
c) 92 protones, 143 electrones y 92 neutrones d) 92 protones, 92 electrones y 143 neutrones
Solución
Con el número atómico determinamos la cantidad de protones y electrones, cuando el elemento está en estadc
basal o neutro.
p* = 92 e~ = 92
Utilizando la fórmula n1 = A - Z, calculamos el número de neutrones.
Estructura y periodicidad de los materiales 353
Ejemplo 5 |
Un átomo de litio tiene tres protones y tres electrones. El isótopo más común tiene también cuatro neutrones en
el núcleo, como se observa en la figura.
-/ Alótropos e isótopos
▼ Alótropos
Son las diferentes formas en que puede existir un elemento en la naturaleza, con apariencias físicas distintas con el
electrones
mismo estado de agregación, que se presentan generalmente para elementos no metálicos.
íes Ejemplos
ÍS
en estado
Grafito Diamante
©3
o.
▼ Isótopos
Son átomos de un mismo elemento que tienen el mismo número atómico (Z), pero difieren en sus números de masa
A), ya que varía el número de neutrones en su núcleo. Se identifican por sus números de masa.
354 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplos
6 6 27 27
c c Co Co
12 14 59 60
Ejemplo 1 u
Señala las afirmaciones correctas:
a) El número músico de un átomo es la suma del número de protones, neutrones y electrones.
b) Todos los átomos de un mismo elemento químico tienen el mismo número de neutrones.
c) Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número atómico.
d) Los isótopos de un elemento químico tienen el mismo número másico.
Solución
( Q La respuesta correcta es el inciso c).
I U
í Se conoce como isótopo a las variedades de átomos que tienen el mismo número atómico y que, por lo tanto,
constituyen el mismo elemento, aunque tengan un número de masa diferente. Los átomos que son isótopos entre
sí tienen idéntica cantidad de protones en el núcleo.
Configuración electrónica
La configuración electrónica de un elemento es el reparto de los electrones en los diferentes niveles fijos o estaciona
rios de energía propuestos por Bohr, a los que él llamó: K, L, M, N, O, P y Q.
La regla de Rydberg o de 2n2 nos permite calcular el número máximo de electrones (e-) en cada nivel principal o
estacionario de energía.
7 Q 8 e~
Estructura y periodicidad de los materiales 355
27 La regla del octeto es un postulado que se emplea en el contexto de la Química. Se trata de la tendencia que
evidencian los átomos de completar su nivel energético con ocho electrones para alcanzar estabilidad. El cien
Co tífico estadounidense Gilbert Newton Lewis fue quien, en 1917, postuló la regla del octeto.
60
cobalto
ones del Co60 son
quipo médico y
Ejemplo ü
ción para radio El átomo de fósforo tiene número atómico 15 (Z = 15) y masa atómica de 30.9 (A = 31); la masa atómica promedio
grafía industrial, debe redondearse y se le denomina número de masa. ¿Cuál será el modelo atómico que representa su configura
rificar espesores, ción electrónica?
>s y uso en labo-
Solución
Primero se calcula el número de p+, e~ y nL Para calcular el número de protones y electrones, en un elemento
neutro basta con observar el número atómico, que nos indica el número de cada una de estas partículas.
Los protones se encuentran distribuidos en el núcleo, y los electrones en las órbitas o niveles de energía, de acuerdo
con su capacidad máxima.
La fórmula para calcular el número de neutrones es:
Número de neutrones = A - Z
n± = 31 - 15 = 16
por lo tanto, Los neutrones estarán colocados en el núcleo atómico junto con los protones.
isótopos entre Entonces, el modelo que representa su configuración electrónica es el siguiente:
n! = 1 6 5e familia V
s o estaciona- 3 —- periodo 3
el principal o
Berzelius
1814
Proust
1815 ■=> Döbereiner
1820
Ordenó los elementos
Mendeleiev publicó una
8 químicos en función
"Tabla periódica de los
creciente a su peso
elementos" siendo
atómico sobre una curva
la primera tabla
periódica que se realizó.
Se basó principalmente
Mendeleiev
1869
Newlands
1864 <=■ Chancourtois
1863
helicoidal que envolvía a
un cilindro, cuya base
circular fue dividida en
en las propiedades
16 partes iguales.
químicas (tipos de óxidos, _
tipos de hidruros,
£ Esta curva helicoidal tenía
la particularidad de que si
valencia, etc.). Según
Moseley K Tabla periódica por una parte trazábamos
Mendeleiev -las
1914 moderna una línea vertical,
propiedades de los
intersecaba a los elementos
elementos era una
con propiedades similares.
función periódica de su
peso atómico- lo que
llamó "Ley periódica de Introdujo el concepto de número Diseñada por el
los elementos". atómico, estableciendo su significado. químico alemán J.
Concluye que el ordenamiento de los Werner. Los elementos
elementos debe hacerse de acuerdo al están en orden creciente Propuso el ordenamiento de los
número atómico (Z) y enunció lo que al número atómico de elementos, según el orden creciente
sería la ley periódica actual: las sus átomos, constituida de sus masas atómicas, dando un
propiedades de los elementos químicos por 7 filas o periodos gran paso en la correcta clasificación
son una función periódica de su y 1 8 columnas que de los elementos. Dispuso a los
número atómico. "Las propiedades de constituyen 16 grupos elementos en filas horizontales de 7
los elementos son funciones periódicas o familias. en 7, resultando periodos, con ocho
de los números atómicos". elementos, "Ley de los octavos".
Por consiguiente, gracias a Mosley, en la actualidad los elementos químicos están organizados en orden creciente de
sus números atómicos, lo que se conoce como ley periódica de los elementos, cambiando así la que había establecido
Mendeleiev.
Ejemplo 1
La historia de la clasificación de los elementos en la tabla periódica fue muy controversial, sin embargo, la que
hoy conocemos tiene un acomodo específico basado en...
a) el orden alfabético de los elementos. b) el orden creciente de sus números atómicos,
c) el orden creciente de sus masas atómicas. d) el estado de agregación de cada elemento.
Solución
La respuesta correcta es el inciso b) debido a que la ley periódica de los elementos nos indica que los elementos
aparecen ordenados en orden creciente de sus números atómicos. Esta ley es la base de la tabla periódica y esta
blece que las propiedades físicas y químicas de los elementos tienden a repetirse de forma sistemática, conforme
aumenta el número atómico.
Ejemplo 2 |
En la tabla periódica, los elementos del segundo periodo: litio, berilio, boro, carbono, nitrógeno, oxígeno, flúor y
neón, se encuentran en este orden debido...
a) al orden creciente de sus números atómicos. b) a las reacciones químicas existentes entre ellos,
c) al orden creciente de sus masas atómicas. d) al estado de agregación de los elementos.
Estructura y periodicidad de los materiales 357
Solución
La tabla tiene un formato de esquema donde aparecen todos los elementos químicos conocidos, sistemáticamen
te organizados en función de sus números atómicos en orden creciente.
Grupos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Periodo
B 5 6 7 8 9 10
He
Be
- Número atómico —----------
B c N 0 F Ne
13 14 15 17 18
"Na Mg Ai Si p ”s Cl Ar
20 21 22 23 24 26 28 29 30 32 33 34 35 36
Ca Se Ti V Cr “Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
39 40 41 42 44 46 50 51 52 53 54
8Sr Y Zr Nb Mo Te Ru sRh Pd 4Ag “Cd ln Sn Sb Te Xe
56 72 73 74 76 — 77 80 81 82 84 85 86
Ba Hf Ta w “Re Os Ir Pt Au Hg Ti Pb ”b¡ Po At Rn
88 104 105 106 107 108 109 110 112 113 114 115 116 117 118
Ra Rf Db sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut Uuq Uup Uuh Uus Uuo
57 58 59 60
I61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
Lantánidos La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
89 90 91 92 ¡93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Actínidos Ac Th Pa u Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
1A VIII A
1 2
1 H He
1.00 II A III A IVA VA VI A Vil A 4
3 4 5 6 7 8 9 10
2 Li Be B c N O F Ne
6,94 9,01 10,81 12,01 14,01 16 19 20,18
11 12 13 16 17 18
e-’4 P’5
3 Na Mg Al Si s Cl Ar
22,99 24,31 III B IV B V B VI B Vil B VIII B 1 B II B 26,98 28,09 30,97 32,07 35,45 39,95
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
4 K Ca Se Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
39,1 40,08 44,96 47,87 50,94 52 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,39 69,72 72,61 74,92 78,96 79,9 83,8
37 38 38 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 54
1 53
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Te Ru Rh Pd Ag Cd ln Sn Sb Te Xe
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,94 98 101,1 102,9 106,4 107,9 112,4 114,8 118,7 121.B 127,6 126,9 131,3
55 56 ♦ 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
ó Cs Ba La Hf Ta w Re Os Ir Pt Au Hg TI Pb Bi Po At Rn
132,9 137,3 178,5 180,9 183,8 186,2 190,2 192,2 195,1 197 200,6 204,4 207,2 209 209 210 222
87 88 ** 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Mv Pl Da Tf Eo Me Nc El On
223 226 227 261 262 266 264 269 268 271 272 277 272 276 279 282 286 288
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
* La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb oy Ho Er Tm Yb Lu
138,9 104,1 140,9 144,2 145 150,4 152 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173 175
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
** Ac Th Pa u Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
227 232 231 238 237 244 243 247 247 251 252 257 258 259 262
En la tab
• Se encuentran a la izquierda de la tabla • Se encuentran en el lado derecho de la • Son elementos que poseen propiedades
periódica. tabla periódica. tanto de metales como de no metales,
• Tienen brillo. • Se presentan en los tres estados físicos a como el arsénico (As), antimonio (Sb),
• Son sólidos a temperatura ambiente, a temperatura ambiente. boro (B), silicio (Si) y germanio (Ge). El
excepción del mercurio y el francio, que • Su molécula está formada por dos o Ge y el Si son elementos ideales en la
son líquidos. más átomos: (O2, N2, H2). fabricación de los chips de las computa
• Presentan altos puntos de fusión. • Son malos conductores de la electricidad. doras y de las celdas solares.
• Son buenos conductores de la electricidad. • Son malos conductores del calor.
• Son buenos conductores del calor. • No son dúctiles ni maleables.
• Son maleables. • Tienen de cuatro a siete electrones en su
• Son dúctiles. último nivel de energía.
• Tienen 1,2 o 3 electrones en su último • Tienen tendencia a ganar electrones.
nivel de energía. • Forman iones negativos, por ejemplo,
• Al reaccionar con otros elementos pier CI“1, llamados aniones.
den electrones. • Se combinan con el oxígeno para for
• Forman iones positivos, por ejemplo, mar anhídridos, óxidos ácidos u óxidos
*
Na 1, llamados cationes. no metálicos, que al combinarse con el
• Se combinan con el oxígeno para for agua producen ácidos.
mar óxidos básicos u óxidos metálicos y
con el agua producen hidróxidos.
Ejemplos: Ejemplos:
Los no i
D quebrac
J Los metales presentan muchas aplicaciones en nuestra vida diaria, por ejemplo, en la elaboración de herramientas
í instrumentos y elementos para las construcciones civiles de buques y automóviles; en estructuras resistentes fabrica Por lo t¡
das en acero que dan forma a edificios, rascacielos y viviendas; en los puentes modernos, colgantes, de arco, de vigas
triangulares; en esculturas contemporáneas como veleros, buques, envases, etcétera.
Los no metales forman la mayor parte de la Tierra, especialmente las capas más externas, en tanto que los orga
nismos están compuestos por no metales (carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre) en cantidades EjempL
importantes.
Los metaloides, generalmente, se utilizan como semiconductores para la industria electrónica, y como rectifica Cornph
dores de diodos, transistores, circuitos integrados, microprocesadores, etcétera. Los sím
elemen
Ejemplo 1 J
Solucii
Selecciona los elementos que son sólidos, densos y con electrones que se mueven de un átomo a otro, genera
una nube electrónica que les confiere un brillo característico. ElF.Si
1. oro 2. flúor 3. neón 4. cloro 5. berilio 6. cromo 7. fósforo ticos. E
b) 1, 5, 6 d) 3, 6, 7 Por coi
Solución
Recordemos que los metales tienen ciertas propiedades físicas características: a excepción del mercurio,
sólidos en condiciones ambientales normales, suelen ser opacos y brillantes, tener alta densidad, ser dúctil
maleables, tener un punto de fusión alto, ser duros y buenos conductores del calor y la electricidad. Gruf
Con base en lo anterior, los elementos metálicos que se tienen en el listado de la pregunta son el oro, el be:
lio y el cromo. _a Libia
□enodc
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
Estructura y periodicidad de los materiales 359
Ejemplo 2 |
ipiedades
En la tabla periódica, ¿a qué grupo de elementos corresponde la zona sombreada?
metales,
nio (Sb),
o (Ge). El
les en la
s computa-
Solución
Los no metales son los elementos situados a la derecha en la tabla periódica de elementos, por encima de la línea
quebrada de los grupos 14 a 17, incluyendo al hidrógeno.
?rramientas,
ntes fabrica- Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
rco, de vigas
Los símbolos F, Si y S corresponden a elementos___________________ , mientras que los símbolos Li, Fe y Hg son
elementos___________________ .
a) sólidos - gaseosos b) líquidos - sólidos c) metálicos - no metálicos d) no metálicos - metálicos
Solución
ro, generando
El F, Si y S se localizan del lado derecho de la tabla periódica, por lo que forman parte de los elementos no metá
. fósforo licos. El Li, Fe y Hg se ubican del lado izquierdo, por lo que corresponden a elementos metálicos.
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso d).
mercurio, son
, ser dúctiles y
▼ Grupos y familias de la tabla periódica
el oro, el beri-
En la tabla periódica actual observamos columnas que representan los grupos o familias, y renglones que representan
ios periodos.
360 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
i Grupo o familia
1 A (1)
Nombre
Metales alcalinos
Elementos
+1
III A (3) Metales férreos o familia de los boranos B, AI, Ga, In, TI, Tf +3
IVA (14) Familia del carbono o carbonoides C, Si, Ge, Sn, Pb, Eo +/-4
VA (15) Familia del nitrógeno o nitrogenoides N, P, As, Sb, Bi, Me -3(más común)
Vil A (17) Familia de los halógenos F, Cl, Br, 1, At, El -1 (más común)
VIII A (18) Gases nobles, raros o inertes He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn, On 0
Los elementos del grupo B se conocen como elementos pesados o elementos de transición, entre los cuales encontra
mos el oro (Au), la plata (Ag), el cobre (Cu), el hierro (Fe), el cobalto (Co), el mercurio (Hg) y el níquel (Ni), así como
los elementos de transición interna o tierras raras.
Las tierras raras se dividen a su vez en lantánidos (parecidos al lantano) y en actínidos (parecidos al actinio) y
todos son de carácter metálico. Como su nombre lo indica son poco abundantes y muchos de ellos, como el uranio
(U) y el torio (Th), son radiactivos.
> Periodo
Se denomina así al conjunto de elementos con el mismo número de niveles principales de energía; es decir, si un áto
mo tiene 5 niveles energéticos, entonces, su número de periodo será igual a 5.
Son los siete renglones de la tabla periódica.
Ejemplo
Solución
Observamos que el último nivel de energía utilizado es 3; por lo tanto, el magnesio se encuentra en el periodo 3.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
▼ Propiedades periódicas
Al analizar la ordenación de los átomos en la tabla periódica, observamos que, en los grupos, las propiedades de éstos
son semejantes y en los periodos tienen una variación que se puede explicar. Sin embargo, es importante destacar que
las propiedades de los átomos se deben a su naturaleza misma, y no a su localización en la tabla periódica.
Electronegatividad (A)
Carácter no metálico (A)
Afinidad electrónica (A)
Energía de ionización (A)
Carácter metálico (D) c
Radio atómico (D) l
í
Electronegatividad (A)
Carácter no metálico (A)
Afinidad electrónica (A)
Energía de ionización (A)
Carácter metálico (D)
Radio atómico (D)
♦ Número de oxidación: indica si un elemento ha ganado o perdido electrones al combinarse. Puede ser positi
vo o negativo; por ejemplo,
Na+1, S~2, AL3, CP1
Números de oxidación principales
Grupo I A II A IIIA IV A VA VI A Vil A VIII A
Valencia +1 +2 +3 +4 -3 -2 -1 0
362 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
♦ Carácter metálico: en general, el carácter metálico aumenta hacia la izquierda en un periodo y hacia abajo en
una familia.
Carácter metálico
►
Carácter no-metálico
• Electronegatividad: es la fuerza de atracción con que los átomos de una molécula atraen a los electrones.
En un grupo o familia, la electronegatividad aumenta de abajo hacia arriba, es decir, es mayor cuando disminuye el
número atómico. En un periodo, la electronegatividad aumenta de izquierda a derecha. El elemento más electronega
tivo es el flúor (4) y el menos electronegativo es el francio (0.7).
Ejemplo
Nombre que se le da a los electrones que se encuentran en el último nivel de energía y que son responsables de
los enlaces químicos.
a) Internos b) Libres c) De valencia d) Fotones
Solución
El número de electrones de la capa externa de un átomo particular determina su reactividad o tendencia a formar
enlaces químicos con otros átomos. A esta capa externa se le conoce como capa de valencia y a los electrones que
se encuentran dentro de ella se les llama electrones de valencia.
Estructura de Lewis
La estructura de Lewis es la representación gráfica del símbolo del elemento con los electrones de valencia, que son
los electrones más externos de un átomo y que participan en la formación de enlaces químicos, alrededor del símbo
lo, empleando puntos o asteriscos.
El número de electrones de valencia de los elementos representativos es igual al grupo donde se encuentran. Los
elementos de un mismo grupo poseen los mismos electrones de valencia, por lo que tienen la misma representación
de la estructura de Lewis y un comportamiento químico similar.
•• •• ••
Li • • Mg • •Al- *
•Si -p-
•
•s:
•
• ci:
••
:Áí:
••
• •• •• ••
ELEMENTOS Na- • Ca • • Ga • • Ge • • As • •Se: •Br:
• • • •• ••
• • •• •• ••
:xé:
K- • Sr • • In • • Sn • • Sb • •Te: • i:
• •• ••
•
Rb • -Ba- • Ta • • Pb • • Bi • • p0:
•
• At:
••
ÍRn:
••
En la representación de la estructura de Lewis de un átomo individual, el máximo de electrones que pueden re-
: resentarse alrededor del símbolo son ocho: los únicos que cumplen con tal condición son los gases nobles (grupo
vni A).
Cuando los átomos se unen para formar moléculas, los únicos que completan el octeto o los ocho electrones son
jos elementos no metálicos (los que se escriben a la derecha en las moléculas binarias y en el centro en las ternarias).
La regla del octeto se aplica cuando se escribe la estructura de Lewis de un compuesto.
Los átomos ganarán o perderán suficientes electrones para que su configuración electrónica en su nivel de mayor
energía se parezca a la de los gases nobles; este arreglo usualmente consiste de ocho electrones en el nivel de va
lencia.
364 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
De acuerdo con la siguiente estructura de Lewis para el cloro, podemos afirmar que éste es un elemento:
•Cl:
• •
Solución
La estructura de Lewis, también llamada diagrama de punto, modelo de Lewis o representación de Lewis, es una
representación gráfica que muestra los enlaces entre los átomos de una molécula y los pares de electrones solita
rios que pueden existir; también es una representación que sirve para saber la cantidad de electrones de valencia
de un elemento.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
—I
Enlace químico
Para la formación de los compuestos, los átomos de los diferentes elementos deben mantenerse unidos a través de ur.
enlace químico, el cual se define como la fuerza que mantiene unidos a dos átomos y que hace que funcionen come
una unidad.
Hay diferentes tipos de enlaces entre los distintos átomos.
En este enlace se lleva a cabo una transferencia de electrones debido a la unión entre un átomo de carácter metálicc
y otro no metálico, por la atracción electrostática de los iones formados, cuando el metal cede los electrones de sl
último nivel al otro elemento no metálico con mayor poder de atracción de electrones o electronegatividad.
Un ion es un átomo o conjunto de ellos con carga eléctrica propia. Los iones pueden ser positivos (cationes, po:
ejemplo: Al+3) y negativos (aniones, por ejemplo: Br_1).
Ejemplo:
▼ Enlace covalente
Se efectúa entre dos elementos de carácter no metálico. En este tipo de enlace los átomos comparten uno o más pares
de electrones entre sí.
Estructura y periodicidad de los materiales 365
Ejemplo:
Se clasifica en polar y no polar de acuerdo con la diferencia de electronegatividades (capacidad de atraer e~) entre los
elementos que lo forman.
> Enlace covalente polar
Presentan una diferencia de electronegatividades mayor a 0.5 y menor a 1.7, con lo que se genera una separación
parcial de cargas o la distribución de éstas, entre los núcleos, de forma asimétrica.
Ejemplo:
Ejemplo:
o2,n2,h2,ci2.
H - H
Molécula de hidrógeno
Ejemplos:
•"■"I 4-
h:o:h• •
O H J
H
Molécula de ácido sulfúrico Ion hidronio Ion amonio
▼ Enlace metálico
Se presenta entre elementos de carácter metálico donde los núcleos (+) de los átomos están rodeados por una nube o
mar de e~. Debido a ello, los metales son buenos conductores de la electricidad.
Ejemplos:
Na, Au, Fe, Cu, Zn y aleaciones metálicas como bronce (Cu/Sn) y latón (Cu/Zn).
<0
Elementos químicos que lo conforman Metal - No metales No metal - No metal Metal - Metal
Ejemplos:
Agua (H2O)
etanol
H
| agua
n-c-n H
Metanol (CH3OH) disuelto en agua H- C — O—H ••• A—H í
I 8- 8+ x '
« \__/ X
grupo puente de
hidroxilo hidrógeno
O-H--O
Ácidos carboxílicos (R - COOH) H >-R
O--H-O
Ejemplo 1 |
¿Cuáles son las partículas subatómicas responsables de mantener unidos a los átomos de un compuesto?
a) Protones b) Electrones internos c) Neutrones d) Electrones externos
Solución
Los electrones en los niveles de energía externos son aquellos que se utilizarán en la formación de compuestos, a
los cuales se les denomina electrones de valencia, que son los que presentan la facilidad de formar enlaces.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
368 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 2
Solución
Para la formación de moléculas, se utiliza un número fijo de átomos unidos mediante enlaces. Cuando los átomos
de distintos elementos se combinan para formar compuestos, necesita haber una transferencia de electrones.
Esto se puede formar mediante un enlace iónico o un enlace covalente.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Ejemplo 3
Los átomos y los elementos usan sus electrones de valencia para formar compuestos por medio de...
a) enlaces químicos. b) atracciones intermoleculares.
c) electronegatividades. d) Polaridades.
Solución
Todos y cada uno de los cuerpos que nos rodean están conformados por diferentes tipos de átomos y moléculas
Sin embargo, para formar algo tan complejo como un organismo vivo, o los diversos compuestos o materiales que
observamos en nuestro día a día, es necesario que los átomos se agrupen y relacionen de alguna manera. Desde
la química se ha estudiado la composición de la materia, incluyendo a los elementos que permiten que los dife
rentes átomos se unan por medio de los llamados enlaces químicos.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
Ejemplo 4
Solución
“i
-✓ El lenguaje de la Química
En Química se utiliza un lenguaje especial con base en símbolos, símbolos químicos, fórmulas químicas, ecuaciones quí
micas y signos comunes. Para describir los compuestos químicos y las reacciones que se dan entre ellos de forma precisa
y sencilla, la comunidad científica vio necesario adoptar un lenguaje cómodo, fácil de entender y común para todos.
Estructura y periodicidad de los materiales 369
Una fórmula química suministra información acerca de la clase de átomos y del número relativo de éstos que
forman una sustancia. También debe especificar si se representan moléculas, átomos, iones o cristales; por ejemplo,
la fórmula del óxido de aluminio (A12O3) nos indica que está formada por dos átomos de aluminio y tres átomos de
oxígeno.
▼ Compuestos químicos
Al combinarse los diferentes elementos de la tabla periódica se originan distintos tipos de compuestos.
indo los átomos
i de electrones. Tipos de compuestos
I
Función química
le...
ios y moléculas,
a materiales que oxisales
Diatómico || Triatómico 1 Poliatómico Binarios Ternarios Cuaternarios
i manera. Desde (2 átomos) I| (3 átomos) |1 (más de 4 átomos)» (2 elementos) (3 elementos) (4 elementos)
ten que los dife- hidróxidos
hidrácidos
▼ Funciones inorgánicas
e comparten los
Se denominafunción química al conjunto de compuestos químicos, con propiedades comunes que les permiten dife
metálico
renciarse de los demás.
Las funciones inorgánicas más importantes son las siguientes:
Tipo
Fórmula general Ejemplos
de compuesto
Continuación
Ejemplo
Compuesto Función
___
1. CaF2 a. oxiácido
2 b. oxisal
2. AI(OH)3
U
3. Na2CO3 c. hidrácido
4. H3PO4 d. sal
5. Li2O e. anhídrido
ó. HF f. 'hidróxido
7. SO3 g. óxido
a) la, 2b, 3c, 4d, 5e, 6f, 7g b) lg, 2a, 3f, 4b, 5d, 6e, 7c
c) Id, 2f, 3b, 4a, 5g, 6c, 7e d) le, 2e, 3d, 4g, 5b, 6a, 7d
Solución
Para resolver esta pregunta se deben analizar los elementos que hay en cada fórmula y la forma como están ac c-
modados de acuerdo con la siguiente tabla:
Hidruros M-H
Oxidos u óxidos básicos M-O Li (metal) - O
—i
La Química del carbono
La Química orgánica es la disciplina que estudia el carbono, sus compuestos y sus reacciones; por ello, actualmente
se conoce como la Química del carbono. Existe una amplia gama de sustancias (medicamentos, vitaminas, plásticos,
fibras sintéticas y naturales, hidratos de carbono, proteínas y grasas) formadas por moléculas orgánicas. Esta rama de
la Química ha modificado significativamente la vida durante los últimos 100 años, perfeccionando los materiales
naturales y sintetizando sustancias naturales y artificiales que, a su vez, mejoraron la salud, aumentaron el bienestar
y favorecieron la utilidad de casi todos los productos empleados en la actualidad.
Aunque muchos compuestos orgánicos se obtienen todavía de los seres vivos, actualmente se conocen millones
de compuestos sintéticos. Las principales fuentes de materia orgánica son las plantas y los animales que, al descom
ponerse a lo largo de millones de años, se convierten en carbón y petróleo.
El carbono se localiza en la familia IV A de la tabla periódica, por lo que tiene cuatro electrones en su último nivel de
energía y puede formar hasta cuatro enlaces de tipo covalente. Entonces, se le considera tetravalente.
C ----- • C •
•'C Z 0
El carbono tiene la propiedad de unirse con otros átomos no metálicos (incluso con otro átomo de carbono compar
tiendo 1, 2 y 3 e~ cada uno), formando así enlaces covalentes sencillo, doble y hasta triple.
—C—C— —C=C—
Debido a su tetravalencia el átomo de carbono puede formar moléculas grandes y combinarse con otros átomos de
carbono. La longitud de la cadena de carbono determina la mayoría de sus propiedades físicas. Los compuestos con
cadenas cortas son gases o líquidos con bajo punto de ebullición; los compuestos de cadenas medianas son líquidos;
y los que tienen cadenas largas son sólidos.
De acuerdo con la estructura de los esqueletos que constituyen los compuestos orgánicos, éstos se clasifican de
la siguiente forma:
♦ Acíclico: esqueleto de cadena abierta.
♦ Cíclico: esqueleto de cadena cerrada.
♦ Lineal: esqueleto sin arborescencias o ramificaciones.
♦ Arborescente: esqueleto con ramificaciones (radicales unidos a la cadena principal).
» Cíclicos simples: se refiere a los esqueletos cíclicos sin arborescencias.
372 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Según su posición en una cadena, un átomo de carbono puede estar unido a un solo átomo de carbono, o bien, a otros
dos, a tres o a cuatro átomos de carbono. Tales diferencias permiten clasificarlos en carbonos primarios, secundarios,
terciarios y cuaternarios.
Ejemplo
En la siguiente estructura se muestran los carbonos primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios. ¿Cuáles
corresponden a cada uno?
e CH3
I
d ch2
gCH3
Solución
♦ carbonos primarios: a, e, g, h, k, I
♦ carbonos secundarios: b, d, i
♦ carbonos terciarios: f, /
♦ carbono cuaternario: c
Estructura y periodicidad de los materiales 373
Los hidrocarburos
o, o bien, a otros
os, secundarios, Son compuestos formados exclusivamente por carbono e hidrógeno y, para nuestros fines, se clasifican en tres tipos:
..canos, alquenos y alquinos.
Para nombrar a los hidrocarburos se deben considerar los prefijos de cantidad de átomos de carbono a los que
□ asteriormente se agregará la terminación correspondiente al tipo de hidrocarburo.
Número de carbonos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prefijo met et prop but pent hex hept oct non dec
Ejemplo
>ono cuaternario El compuesto orgánico cuya molécula está formada por átomos de carbono e hidrógeno, exclusivamente, recibe
el nombre de...
a) base b) óxido c) hidrocarburo d) hidróxido
Solución
La respuesta correcta es el inciso c), ya que los hidrocarburos son compuestos orgánicos cuyas moléculas están
formadas por carbono e hidrógeno, exclusivamente.
▼ Alcanos o parafinas
I Son una clase de hidrocarburos saturados donde se unen sus átomos de carbono por medio de un enlace covalente
I smple o sencillo, y el resto de sus enlaces los satura con hidrógenos.
---------- ---- I C —C
| 5u fórmula general es:
ernarios. ¿Cuáles I cu
I ¿onde n = número de carbonos.
Para nombrar a los alcanos, como se observa en la tabla siguiente, se utilizan los prefijos que indican la cantidad
íe átomos de carbono presente en ellos con la terminación -ano.
Ejemplos:
---- ------ ——, -----------------------------------------------
Número de Fórmula molecular
Nombre Fórmula semidesarrollada
carbonos(n) o condensada
. 1 . . ...... . ....... ....... ___ ........_ _ J
1 metano ch4 ch4
2 etano c2h6 ch3-ch3
• Isomería: es el fenómeno que consiste en la existencia de dos o más compuestos con la misma fórmula mo
lecular o condensada, pero diferente arreglo o acomodo de sus átomos en la molécula con propiedades químicas
diferentes.
Ejemplos:
n-pentano
CH3
2-meti l-butano
▼ Alquenos u olefinas
3 Son una clase de hidrocarburos no saturados, cuya principal característica es presentar una doble ligadura entre car-
J bono y carbono. Se consideran derivados del etileno o del eteno.
I
—C=C—
La terminación de sus nombres cambia de -ano a -eno. Asimismo, se debe indicar el número del átomo de carbonc
donde se ubica la doble ligadura o el doble enlace.
Ejemplos
▼ Alquinos o acetilenos
Son otra clase de hidrocarburos no saturados, cuya principal característica es presentar un triple enlace entre carbo
no y carbono. Se considera que son derivados del etino o acetileno, un gas muy utilizado en la síntesis de compuestos
orgánicos.
—C=C—
n 2n-
Estructura y periodicidad de los materiales 375
La terminación de sus nombres cambia de -ano a -ino. Además, se debe indicar el número del átomo de carbono
donde se ubica la triple ligadura o el triple enlace.
I Ejemplos
u 2
3
propino
2-pentino
c3h4
c5h8 ch3
HC = C — CH3
— ch2 — c = c — ch3
▼ Hidrocarburos cíclicos
• Cicloalcanos: son aquellos compuestos de cadena cerrada, que poseen enlaces simples entre cada átomo de
carbono; también se llaman alicíclicos. Los cicloalcanos se pueden representar mediante figuras geométricas.
4 ciclobutano
5 ciclopentano
6 ciclohexano
átomo de carbono
7 cicloheptano
/3 \62 53\/ 2
8 ciclooctano
— emplos
CH,— CH — CH,
CH, — CH’ -CH, CH, CH, —CH,
CH2 — ch2
/ <
ch2—ch2
A I
ch2—ch2
I □
1, 3-dimetilciclohexano ciclopropano ciclobutano
CH,
/ X
CH, CH, CH,
/ X
CH, CH,
I I /
CH, CH,
enlace entre carbo- I I X /
esis de compuesto: ch2—ch2 ch2
ciclopentano ciclohexano 1, 2-dimetilciclobutano
376 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
• Cicloalquenos y cicloalquinos: también se pueden encontrar enlaces dobles (cicloalquenos) o triples (ci-
cloalquinos).
Ejemplos
CH, CH
I II
CH2 CH
CH2 2
1, 3-ciclobutadieno ciclopentadieno 1, 3, 5-ciclohexatrieno
1
/ Funciones orgánicas
Para el estudio de los numerosos productos que abarca la Química orgánica, aquéllos se dividen en series o grupos,
según sus semejanzas; a tales similitudes se les da el nombre de función. En cada una de las series hay grupos de
átomos iguales que causan las propiedades específicas de las funciones; a estos grupos se les denomina grupo funcional.
Las principales funciones de la Química orgánica son las siguientes:
Reactivos de repaso
1. ¿Cuál es la definición correcta del átomo? 8. Son átomos de un mismo elemento con diferenfe *
a) Es una descripción de la cantidad de materia. masas atómicas.
b) Es una sustancia que puede descomponerse por me a) Isómeros b) Isótopos
dios químicos. c) Alótropos d) Radical
c) Es la partícula más pequeña de un elemento.
d) Es una sustancia que no puede descomponerse en 9. El 35C117 tiene:
otras más simples.
a) 35 protones y 17 electrones
b) 17 protones y 35 electrones
2. Los electrones son partículas subatómicas...
c) 17 electrones y 1 8 protones
a) pesadas y localizadas en el núcleo. d) 18 neutrones y 17 protones
b) ligeras y sin carga eléctrica.
c) negativas y localizadas alrededor del núcleo. 10. El arsénico tiene 75As33, por lo que podemos conside
d) positivas y localizadas niveles de energía. rar que en sus órbitas hay:
3. Son las partículas que constituyen al átomo: a) 33 electrones b) 33 neutrones
c) 33 protones d) 33 positrones
16. Determine el grupo y el periodo, respectivamente, al 24. Identifica cuáles son los metales en la siguiente tabla
que pertenece el cloro con la siguiente configuración periódica.
electrónica según el modelo atómico de Bohr.
a) ácidos, bases y sales 26. El sodio tiene un modelo de Lewis como el siguiente:
b) metales, no metales y metaloides
c) sólidos, líquidos y gases Na.
d) alótropos, isótopos e isómeros
Por lo cual puede decirse que tiene una valencia
20. ¿Qué nombre reciben las líneas horizontales en la igual a:
tabla periódica?
a) 7 b) 5
a) Familia b) Subgrupo c) 3 d) 1
c) Periodo d) Grupo
27. El silicio tiene un modelo de Lewis como el si
21. Son propiedades físicas de los metales: guiente:
a) al combinarse con el oxígeno forman óxidos metá
licos. •Si
*
b) son maleables y dúctiles.
c) al combinarse con un ácido forman sales, más hidró
por lo cual puede decirse que su valencia es igual a:
geno gaseoso, y tienen brillo metálico.
d) con alto peso específico y al combinarse con un no a) 8 b) 6
metal forman sólidos cristalinos. c) 4 d) 2
22. Son ejemplos de elementos halógenos. 28. El enlace formado entre dos no metales es de tipo:
a) F, Ca,Br b) Na, K, Rb a) iónico b) covalente
c) Cl, Mn,Ca d) F, Cl, Br c) metálico d) electrovalente
23. Ejemplo de un metal alcalino es: 29. Un enlace covalente está formado por:
a) oro b) cloro a) pares de electrones b) pares de protones
c) hierro d) sodio c) pares de neutrones d) un electrón
Estructura y periodicidad de los materiales 379
en la siguiente tabla 30. El enlace formado entre un metal y un no metal es de si se establece una unión con los electrones de valen
tipo: cia de los átomos, se lleva a cabo un enlace químico,
a) iónico b) metálico el cual puede ser diferente para cada tipo de sustan
c) covalente d) neutral cia. Con base en lo anterior, relaciona correctamente
los tipos de enlaces con las características que pre
31. El enlace formado entre átomos de un mismo metal
sentan:
se denomina:
a) iónico b) electrovalente
Tipo de enlace Características
c) covalente d) metálico
32. El siguiente compuesto CO presenta un enlace de 1. Covalente a. Las sustancias que presentan
tipo: este enlace son conductoras de
la electricidad porque cada
a) metálico b) iónico elemento presenta una carga
c) no metálico d) covalente eléctrica diferente.
33. Un enlace químico es la______________ con que se 2. Metálico b. La fuerza de atracción entre los
que se encuentran átomos se realiza por medio de
atraen los átomos de una molécula.
tomo y son los que una nube de electrones que se
a) molécula b) fuerza mueve alrededor de ellos.
íes cuando se for-
c) magnitud d) fórmula
3. Iónico c. Sólo se presentan entre elemen
tos no metálicos y los electrones
34. Tipo de enlace que forman un catión y un anión por
son compartidos en forma relati
fuerzas electrostáticas. vamente igual por dos átomos.
a) Metálico b) Covalente
a) 1 c; 2 b; 3 a b) 1 b; 2 c; 3 a
c) Iónico d) No metálico
c) 1 b; 2 a; 3 c d) 1 a; 2 b; 3 c
; como el siguiente: 35. Tipo de enlace que se forma cuando dos átomos
41. Completa el siguiente texto.
comparten un par de electrones.
a) Metálico b) Covalente En un enlace_________ existe transferencia de electrones,
¡ene una valencia c) Iónico d) No metálico mientras que en el enlace _________ se comparten los
electrones.
36. En la aleación de Cu-Zn se presenta un enlace de
tipo: a) iónico - covalente b) covalente - iónico
a) metálico b) covalente c) metálico - iónico d) iónico - metálico
,ewis como el si- c) iónico d) no metálico 42. Completa el enunciado.
37. El enlace por puente de hidrógeno es característico
Atomos diferentes se unen entre sí por medio de_________
de:
para formar__________ .
a) hidrógeno b) agua
c) sal d) agua oxigenada a) reacciones químicas - protones
alencia es igual a:
b) fórmulas químicas - iones
38. Por su tipo de enlace el agua se considera un com c) enlaces químicos - compuestos
puesto: d) fuerzas químicas - electrones
ítales es de tipo: a) bipolar b) no polar 43. El enlace que está constituido por iones positivos su
c) polar d) iónico mergidos en una nube de electrones móviles es:
e
líente 39. El NaCl (cloruro de sodio) está formado por un enlace: a) iónico b) covalente no polar
c) metálico d) covalente polar
por: a) covalente b) covalente coordinado
c) covalente polar d) iónico 44. Tipo de enlace que presenta el A1C13.
¡ protones
ón 40. Cuando dos átomos se unen para completar con a) covalente b) iónico
ocho electrones su último nivel de valencia, es decir, c) metálico d) no polar
380 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
45. Tipo de enlace que presenta el HC1: 51. Relaciona las columnas de los compuestos con el
a) covalente polar tipo de función química que les corresponde:
b) puente de hidrógeno
c) iónico Compuesto Función
d) no polar
1. CaF2 a. Hidrácido
46. Relaciona correctamente las sustancias con el tipo
de enlace que presentan: 2. AI(OH)3 b. Sal
3. Li2O c. Óxido
1. Óxidos A. KOH
58. ¿Cuál es el nombre del compuesto que se muestra en 60. El grupo funcional ácido carboxílico está presente
la siguiente fórmula semidesarrollada? en el inciso:
ch3 — ch2 — ch2 — ch3 a) CH3 —OH
b) CH3—COOH
a) Butano b) Etano c) CH3 —COO —CH3
c) Metano d) Propano d) CH3 —CO —H
59. La fòrmula semidesarrollada del propano es: 61. El grupo funcional éster está presente en:
a) CH3 — CH2 — CH3 a) CH3 —COO —CH3
H H H b) CH3 — O — CH3
I I I c) CH3 —OH
b) H—C—C—C—H
d) CH3 — Cl
I I I
H H H
c) C3Ha
d) CH3 — CH2 — CH2 — CH3
382 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—i
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Describir los elementos que constituyen una reacción química.
♦ Diferenciar los distintos tipos de reacciones químicas.
♦ Conocer los factores que modifican la velocidad de una reacción química.
♦ Definir el mol y reconocer la importancia del mol en los cálculos químicos.
♦ Identificar las características de los ácidos y las bases, así como las teorías relacionadas con ellos.
♦ Diferenciar los procesos de oxidación y reducción en una reacción química y su importancia en la vida
diaria.
—i
-✓ Los cambios químicos
Una reacción química real se representa simbólicamente mediante una ecuación química. En ésta hay dos miembros
el primero, a la izquierda, representa a los reactivos, expresados mediante fórmulas químicas y separados por un
signo de más; a la derecha, en el segundo miembro, aparecen los productos también representados por sus fórmulas
químicas correspondientes y con signos de más (+) entre ellos. Entre ambos términos suele ponerse una flecha que
indica tanto el sentido de la reacción química como que da lugar o produce.
Las ecuaciones químicas también pueden representarse usando modelos moleculares y dibujando las moléculas que
intervienen en la reacción.
N2 + 3H2 -» 2NH3
Los coeficientes antes de una fórmula química indican la cantidad de moles (moléculas) de un compuesto; y los
subíndices de una fórmula química, la cantidad de átomos presentes en dicha fórmula. El número de átomos de
cada elemento en los reactivos debe ser igual al que existe en los productos, como señala la ley de la conservación
de la masa: “en toda reacción química la suma de las masas de los reactivos es igual a la suma de las masas de le s
productos”.
Los símbolos auxiliares o convenciones se utilizan para que una ecuación química represente lo más exac
tamente posible una reacción, el sentido y las condiciones en que se realiza. Entre ellos se encuentran los si
guientes:
La reacción química 383
Gog Gas
Lo 1 Líquido
Sos Sólido
ac o aq Solución acuosa
a en la vida
Ejemplo 1
Cuando en una reacción química aparecen dos flechas en sentido contrario, <-» significa que:
a) es reversible b) es de fusión c) es de fisión d) es irreversible
Solución
oléculas que
Ejemplo 2
En la ecuación H2 + Cl2 —> 2 HC1, el número 2 que se encuentra en los productos se llama________ y representa
Solución
lo más exac-
ntran los si- Recordemos que en una ecuación química podemos contar con diferentes símbolos y números que nos permiti
rán describir con mayor eficiencia cómo se realizará la reacción química.
Entre los números que se utilizan tenemos los subíndices, que nos indican la cantidad de átomos que existe
de cada elemento, y los coeficientes, que señalan el número de moléculas de los compuestos que reaccionarán o
se producirán.
384 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Por ejemplo:
Reaccionantes Produce Productos
CH4 + 2O2 ----- > CO2 + 2H2O
T t t t
Subíndice Coeficiente Subíndice Coeficiente
Por lo tanto, en la reacción del ejemplo, el número 2 es el coeficiente del HC1 (ácido clorhídrico) que nos indica
el número de moléculas que se están produciendo de éste durante la reacción, como lo señala la respuesta correc
ta en el inciso b).
AB + C -> CB + A
♦ Concentración de los reactivos-, cuando hay mayor número de partículas en un determinado volumen, aumen
ta la frecuencia de las colisiones; por lo tanto, aumenta la velocidad de reacción.
na: Naturaleza de los reactivos: de acuerdo con las características de las sustancias (polares, no polares, iónicas,
líquidas, sólidas, etcétera), aumentará la velocidad de reacción.
Temperatura: cuando se incrementa la temperatura, aumenta la energía cinética de las partículas y adquieren
rápidamente la energía de activación (energía requerida para que se inicie una reacción). Por consiguiente, a
mayor temperatura habrá un aumento en la velocidad de reacción.
♦ Catalizadores: son sustancias que aumentan la velocidad de una reacción, no cambian la composición de los (
productos y disminuyen la energía de activación. l
Ejemplo 1 J
Los catalizadores son sustancias que no aparecen en la ecuación estequiométrica y, sin embargo, alteran el cami
no por el cual los reactivos se transforman en productos, es decir, modifican el mecanismo de reacción.
Al comparar el tiempo con que se realiza la
no catalizada y la de la misma reacción en presen
in el siguiente cia de un catalizador, se puede afirmar que éste
altera el mecanismo de una reacción porque:
------ Sin catalizador
a) disminuye la velocidad de la reacción
------ Con catalizador
b) aumenta la velocidad de la reacción
c) se mantiene constante la velocidad de la reacción
d) el tiempo se mantiene constante
Solución
Debemos recordar que un catalizador puede definirse como una sustancia capaz de hacer que un sistema quími
il siguiente es- co alcance su estado de equilibrio más rápidamente, sin alterar las propiedades de dicho equilibrio ni consumirse
durante el proceso.
386 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
J
La siguiente reacción muestra la descomposición del peróxido de hidrógeno (H2O2):
2H2O2 -> 2H2O + O2
Un docente quiere estudiar esta reacción para lo cual adiciona 10 mi de H2O2 en un tubo de ensayo. Cuando el
tubo se encuentra a 15 °C, observa que la reacción termina a los 15 minutos, mientras que al calentarlo finaliza a
los 5 minutos. ¿Qué variable ocasiona el cambio de velocidad en la reacción?
a) La concentración de O2
b) La concentración de H2O2
c) La temperatura
d) El volumen
Solución
Recordemos que, al aumentar la temperatura, también lo hace la velocidad a la que se mueven las partículas y,
por lo tanto, aumentará el número de colisiones y la violencia de éstas. El resultado es una mayor velocidad en la
reacción.
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso c).
Solución
Recordemos que, en química, para medir la cantidad de sustancia se utiliza el mol como unidad.
▼ Masa molar
Stanislao Cannizzaro (1826-1910) fue un químico italiano que contribuyó a establecer la diferencia entre masas ató
micas y masas moleculares.
Conceptualmente, la masa atómica (ma) o número de masa es la masa de un átomo medida en urna; dicha masa
es aproximadamente igual a la suma de la masa de los protones y neutrones.
iyo. Cuando el
Una muestra de cualquier elemento con una masa expresada en gramos es igual a su masa atómica, la cual con
tarlo finaliza a
tiene precisamente 1 mol de átomos (6.02 x 1023 átomos) y, cuando se trata de un compuesto, será igual a su masa
molar, la cual contendrá un mol de moléculas (6.02 x 1023 moléculas).
Átomos Gramos
Moles
(masa atómica)
L................... . .
1 mol de S 6.02 x 1023 átomos de S 32.06 g de S
as partículas y,
velocidad en la 1 mol de Cu 6.02 x 1O23 átomos de Cu 63.55 g de Cu
moléculas o io-
an conjunto de Ejemplo 1 J"
lad de sustancia Un matraz contiene 16 g de helio (Z = 2, A = 4). El número de átomos de helio que contiene es:
a las contenidas a) 4 b) 12.04 x 1023 c) 2 d) 24.08 x 1023
Solución
gadro en honor
un volumen de Primero determinamos el número de moles de helio en los 16 gramos.
a 1 atmósfera o
m 16 q
n = — =------ —
m concepto que ma 4g/mol
n = 4 moles
Establecemos una regla de tres para determinar el número de átomos, a partir del número de Avogadro.
1 mol - 6.02 x 1023 átomos
4 mol - x
Ejemplo 2
Solución
Establecemos una regla de tres para determinar el número de moléculas a partir del número de Avogadro.
1 mol - 6.02 x 1023 moléculas
3 mol - x
Resolviendo, tenemos que...
_ 3 mol (6.02 x 1023 moléculas)
1 mol
x = 18.06 X 1023 átomos
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
La masa molar (símbolo MM) es una propiedad física definida como la masa de una sustancia dada por cantidad
de sustancia. Su unidad de medida se expresa casi siempre en gramos por mol (g/mol). Para calcular la masa molar de
un compuesto, se suman las masas atómicas (en gramos/mol) de los átomos de los elementos que lo componen.
== XX —=
a) 164 g/mol b) 193 g/mol c) 258 g/mol d) 342 g/mol
Solución
Al 2 27 54
S 3 32 96
O 12 16 192
Masa molar = 342 g/mol
Ejemplo 2
— XX =
a) 160 g/mol b) 260 g/mol c) 310 g/mol d) 450 g/mol
Solución
Ca 3 40 120
p = 2 31 = 62
o = 8 16 = 128
Masa molar = 310 g/mol
▼ Cálculos molares
Son aquellos donde interviene el concepto de mol y que se realizan para convertir las moles a gramos o los grama
: IO23 moles.
Ejemplo 1
Avogadro.
¿Cuántos gramos habrá en 5 moles de A12(SO4)3?
a) 684 g b) 1 026 g c) 1 368 g d) 1710g
Solución
Paso 1: calcular la masa molar del compuesto: masa molar = 342 g/mol
Paso 2: establecer una regla de tres usando como equivalencia la masa molar:
342 g -» 1 mol
x -> 5 moles
_ (342 g)(5 moles)
ida por cantidad
1 mol
a masa molar de
x = l 710g
componen.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
■noi
Ejemplo 2 |
Solución
Paso 1: calcular la masa molar del compuesto: masa molar: 342 g/mol
Paso 2: establecer una regla de tres usando como equivalencia la masa molar:
342 g —> 1 mol
1 000 g -» x
_ (1 000 g) (1 moles)
3421
x = 2.924 moles
▼ Molaridad
20 La concentración molar o molaridad (M) es la cantidad de soluto expresada en moles contenidas en una cantidad de
>2 risolvente hasta formar un litro de solución.
28 Su fórmula es:
g/mol
moles de soluto
Molaridad =
volumen de disolución (litros)
390 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
m
u _ MM _ m
V (MM)(V)
donde: m = masa del soluto (g), MM = masa molar del solar (g/mol) y V = volumen de la solución (litros).
Ejemplo 1
Calcula la concentración molar o molaridad de una solución que se preparó disolviendo 196 g de ácido sulfúrico
H2SO4, en suficiente cantidad de agua hasta preparar 4 litros de solución.
a)0.5M b|0.7M c) 0.9 M d) 1M
Solución
XX
Primero calculamos la masa molar del compuesto:
H = 2 01 = 2
S = 1 32 = 32
O = 4 16 = 48
—i
-✓ Acidos y bases importantes en nuestra vida
Estos dos tipos de sustancias son de uso muy frecuente en la vida cotidiana, ya que están presentes en muchos pro
ductos alimenticios como vinagre, jugo de limón y bicarbonato de sodio; de limpieza como cloro, sosa, amoniac :.
jabones y detergentes; de medicamentos como ácido acetilsalicilico (aspirina), ácido ascòrbico (vitamina C), hidróx_-
do de magnesio y aluminio (utilizados como antiácidos).
La reacción química 391
Ácidos Bases
itros).
• Tienen sabor agrio. • Tienen sabor amargo y resbaloso al tacto.
• Son electrolitos o conductores de la electricidad disueltos en agua. • Son electrolitos o conductores de la electricidad disueltos en agua.
• Cambian el color del papel tornasol de azul a rojo. • Cambian el color del papel tornasol de rojo a azul.
• Neutralizan las bases o hidróxidos formando sales y agua. • Neutralizan los ácidos formando sales y agua.
HNO3 + NaOH -> NaNO3 + H2O Ca(OH)2 + H2SO4 -> CaSO4 + H2O
• Reaccionan con los metales formando sales y desprendiendo • Se forman de la reacción de un óxido con agua.
hidrógeno. Cu2O + H2O -> 2CuOH
2HF + 2Na-> 2NaF + H2T
Ejemplos: ácido cítrico (frutas acidas), ácido ascòrbico, ácido Ejemplos: amoniaco (tintes), hidróxido de sodio (limpiadores de
acetilsalicilico, ácido acético (vinagre), ácido sulfúrico (baterías). cocina), hidróxido de potasio (en pilas), bicarbonato de sodio, ¡abones.
Sustancias que donan protones H+1, para formar una Sustancias que aceptan protones H”, para formar un
base conjugada. ácido conjugado.
El agua se comporta como ácido o como base; por lo tanto, es anfótera, es decir, es una sustancia que en solu-
ción acuosa puede dar iones H+1 y OH ’ (Flores, 2005).
Sustancias que pueden aceptar un par de electrones. Sustancias que pueden ceder un par de electrones.
:k ..f: H
392 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ Escala de pH
El grado de acidez o de alcalinidad o basicidad se mide en una escala conocida como pH, creada en 1909 por el bio
químico Soren Lauritz Sorensen. El símbolo de pH significa potencial de hidrógeno y se utiliza para representar las
concentraciones de un ácido o de una base.
La escala presenta valores de 0 a 14, ya su parte media o neutra se le asigna un valor de 7 (como en el caso del
agua).
Neutro
lili
lili i1 i1 i1 i1 i1 i1 i1 i1 i1 i1 i1
0 12 3 456 78 9 10 11 12 13 14
Ácidos Bases
▼ Indicadores ácido-base
El pH de una disolución puede medirse con rapidez utilizando un pHmetro; sin embargo, en muchas ocasiones no
se cuenta con este instrumento y se debe recurrir al uso, aunque no muy preciso, de los indicadores ácido-base, los
cuales son sustancias que en pequeñas cantidades pueden cambiar de color en presencia de un ácido o una base; entre
los más comunes tenemos:
— —------ —-——
Intervalo de pH
e Medio Color
aproximado
L ... .
Azul de (¡mol Ácido Rojo-amarillo 1 a 2.5
Básico Amarillo-azul 8 a 9.5
pH
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
VIOLETA DE METILO
ROJO DE METILO
ANARANJADO DE METILO
ROJO CONGO
FENOLFTALEÍNA
VERDE DE METILO
AZUL DE BROMOTIMOL
ROJO NEUTRO
VERDE BRILLANTE
FUCSINA
Ejemplo 1 I
Son sustancias cuyas características son ser jabonosas al tacto y de sabor amargo.
a) Ácidos b) Neutras c) Básicas d) Sales acidas
Solución
Una de las principales características de las bases es que presentan apariencia jabonosa.
Ejemplo 2
Cuando una disolución resulta alcalina o básica, el color que adquiere el papel indicador estará en función de que
los valores del pH estén entre______ y______ .
a) 1-6 b) 1 - 14 c)6-7 d) Z- 14
Solución
Tomando como base la escala de pH, si el valor de éste es menor a siete hablamos de ácidos; si el valor es igual
a 7, las sustancias son neutras; y si los valores son mayores a 7, se trata de bases, hidróxidos o álcalis.
De acuerdo con la pregunta, la respuesta correcta sería el inciso d).
Ejemplo 3
Cuando en una solución se coloca papel tornasol y éste se vuelve azul, indica que la solución es...
a) un ácido b) una sal c) una base d) una mezcla
Solución
Una de las características que presentan las bases es que cambian el color del papel tornasol de rojo a azul cuan
do están en contacto.
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso c).
La fuerza de los ácidos o bases depende de su porcentaje de disociación, y puede medirse en relación con la conduc
tividad eléctrica de los iones que libera; si el porcentaje de disociación es alto, entonces resultan ácido y base fuertes,
y si es bajo, serán débiles (Flores, 2005).
Tipo de
Propiedades Rango de pH Ejemplos
sustancio
i——
Ácido fuerte Sustancia que al disolverse se ioniza con gran facilidad 1 a 3 H2SO4, HNO3, HCI, HBr, HI, HCIO4
en iones hidronio (H
* 1); su base conjugada es débil.
Ácido débil Sustancia que no se ioniza con gran facilidad; su base 3.1 a 6.9 h2co3, ch3cooh, hf, hno2,
conjugada es fuerte. HCIO, HCN, HC2H3O2
Base débil Sustancia que no se ioniza con gran facilidad; su ácido 7.1 a 11.9 NH4OH, Fe(OH)3
conjugado es fuerte.
Base fuerte Sustancia que se ioniza fácilmente en iones hidroxilo 12a 14 KOH, NaOH
(OH'1); su ácido conjugado es débil.
Ejemplo
Debido a su baja disociación el CH3 — COOH se considera:
a) un ácido débil b) un ácido fuerte c) una base débil d) una base fuerte
Solución
Los ácidos débiles no se disocian completamente con el agua, es decir, liberan una parte pequeña de sus
iones H+. Los ácidos débiles no suelen causar daños en bajas concentraciones pero, en cambio, el vinagre concen
trado puede causar quemaduras. Ejemplos son ácido fosfórico (H3PO4), ácido sulfhídrico (H2S) y ácido acético
(CH3 — COOH), entre otros.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
394 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ Reacciones de neutralización
Son las que se efectúan cuando un ácido reacciona con una base o hidróxido para producir una sal y agua.
Muchos productos basan su funcionamiento en las reacciones de neutralización; por ejemplo, para curar los síntomas
de las agruras y la gastritis, provocadas por una acidez estomacal, se utilizan numerosos antiácidos que contienen
Mg(OH)2, A1(OH)3 o NaHCO3 en su formulación.
Solución
Para que se realice una reacción de neutralización los reactivos deben ser un ácido y una base, las cuales darán
como producto una sal y agua.
En este caso, la respuesta correcta es el inciso a), debido que en ella se observa lo siguiente:
Zn° + Cu 4
* 6 O/2 -> Cu0 + Zn
* 2S * 6 O/2
* 2S 4
* 2 a Cu0 y el zinc cambió de Zn° a Zn
Durante la reacción el cobre cambió de Cu * 2.
▼ El aire y su composición
Está constituido por una mezcla homogénea de varios gases que forman la atmósfera de la Tierra. Atmósfera en grie
go significa “esfera de aire” Por tratarse de una mezcla, su composición química es variable, según la región donde se
encuentre; sin embargo, por lo general se considera que el porcentaje en la atmósfera de N2 es 78.08%, de O2 20.95^
de Ar 0.934%, de CO2 0.0314% y de Ne 0.00182%.
El oxígeno no es el gas más abundante en la atmósfera, pero sí el más importante para los seres vivos, por su impor
tancia en la respiración y la combustión. Fue descubierto independientemente por Karl Scheele en 1771 y por Josepr
Priestley en 1774; pero fue Lavoisier, en 1777, quien lo llamó erróneamente oxígeno, que en griego significa “forma-
dor de ácidos”
La reacción químico
▼ Número de oxidación
■+1
Indica cuando un átomo ha ganado o perdido electrones al reaccionar químicamente.
Usos:
• Se emplea para nombrar a los compuestos (nomenclatura química).
♦ Se utiliza para balancear ecuaciones químicas por el método llamado óxido-reducción o simplemente redas.
Número
Número de 19
Las cuales darán atómico
oxidación
K
Masa
atómica 39.1
(
I
Si el número de oxidación es positivo, indica que el elemento aumentó su número de oxidación, es decir, se : :
perdiendo o cediendo electrones al combinarse, y convirtiéndose en un agente reductor.
Al0 - 3e- -> AH
Cuando el número de oxidación es negativo, indica que el elemento disminuyó su número de oxidación, es decir,
redujo, ganando electrones al combinarse, y actúa como agente oxidante.
C° + 2e-' -> C-2
j electrones. Agente reductor
—> Oxidación ->
Na° - 1 e"1 —> Na
* 1
-3-2-1 0 +1 +2 +3
5. Los elementos en estado natural (sin combinarse con otro) tienen un número de oxidación de 0.
6. La suma de los estados de oxidación en un compuesto es 0, ya que es eléctricamente neutro.
7. En un mismo radical, los estados de oxidación nunca cambian.
8. Si el compuesto es binario, los números de oxidación de cada elemento corresponden a los subíndices cruzados
de sus elementos, es decir, se suben de forma cruzada, siendo el primero positivo y el segundo negativo, por
* 3 y S'2.
ejemplo, In2S3 = In
Ejemplo 1
♦1 -2
Determina los estados de oxidación de los elementos del siguiente compuesto:
h3po4
a) +2 b) +3 c) +4 d) +5
Solución
x
h3 p o4
(+1)|3) + x+(-2)(4) = 0
Despejando x:
+3 + x- 8 = 0
x= 8-3
x = +5
Ejemplo 2 |
x -2
Determina los estados de oxidación de los elementos del óxido plúmbico.
PbO2
a) +2 b) +3 c) +4 d) +5
Solución
Pb O2
x+(-2)(2) = 0
Despejando x:
x- 4 = 0
x = +4
Cuando hay variaciones en el número de oxidación en los elementos de una reacción es porque se ha efectuado una
reacción redox o de óxido-reducción, ya que existe, por los menos, un elemento que se oxida y otro que se reduce.
La reacción química 39T
0. En algunas ocasiones resulta de interés investigar qué elemento se oxida y cuál se reduce, a partir de una ecuack c
química.
1. Cuando un elemento se oxida pierde electrones en una reacción química y, a su vez, se le llama agente reduct: -
dices cruzados
ya que reduce a otro.
> negativo, por
2. Cuando un elemento se reduce gana electrones en una reacción química, y también se le denomina agente ox -
dante, ya que oxida a otro.
Ejemplo 1
Cuando en una reacción un elemento pierde electrones se dice que se__________ , y si el otro elemento gar. i
electrones entonces se dice que se_____________ .
a) acidifica - alcaliniza b) reduce - oxida c) evapora - precipita d) oxida - reduce
Solución
Las reacciones de reducción-oxidación son aquellas reacciones de tipo químico que llevan a la transferencia de
electrones entre reactivos, alterando el estado de oxidación. En una reacción de óxido-reducción hay elementos
que se reducen y elementos que se oxidan; los primeros ganan electrones y los segundos los pierden, es decir, hav
electrones moviéndose de un lugar a otro.
Ejemplo 2
Determina qué elemento se oxidó y cuál se redujo de acuerdo con la siguiente ecuación química:
Fe2O3 + C —> Fe + CO2
♦+33 -2 00 00 +4+4-2
a) El Fe se oxidó y el C se redujo b) El Fe se redujo y el C se oxidó
c) El Fe se redujo y el O se oxidó d) El C se oxidó y el O se redujo
Solución
Anota los números de oxidación de cada elemento de acuerdo con las reglas vistas anteriormente.
+30 +40
Observa cuáles fueron los elementos que cambiaron el número de oxidación al pasar de los reactivos a los pro
ductos.
Fe2O3 + C —> Fe + CO2
Fe + 3e_ —> Fe
C - 4e —> C
Comparando con la recta numérica, según las semirreacciones, el Fe ganó electrones debido a que se dirigió hacia
el lado negativo, por lo que se redujo y actúa como agente oxidante, y el C perdió electrones, dirigiéndose
hacia el lado positivo de la recta, por lo que se oxidó y actúa como agente reductor.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
fectuado una
se reduce.
398 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 3
00 +1-2+1+1+30+1 +3-2 0
a) El Al se oxidó y el H se redujo b) El Na se redujo y el O se oxidó
c) El H se redujo y el Al se oxidó d) El O se oxidó y el Na se redujo
Solución
Anota los números de oxidación de cada elemento de acuerdo con las reglas vistas anteriormente.
+0i o+3
Observa cuáles fueron los elementos que cambiaron el número de oxidación al pasar de los reactivos a los pro
ductos.
Al + NaOH -> Na3AlO3 + H2
H + 1 e- -> H
Al - 3e_ —> Al
De acuerdo con las semirreacciones, el H ganó electrones, por lo que se redujo y actúa como agente oxidante; en
tanto que el Al perdió electrones, por lo que se oxidó y actúa como agente reductor.
Q
U Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
í
Ejemplo 4
Solución
Anota los números de oxidación de cada elemento de acuerdo con las reglas vistas anteriormente.
-1 -i+5 0 o
Hl + HIO3 -»l2 + H2O
Observa cuáles fueron los elementos que cambiaron el número de oxidación al pasar de los reactivos a los pro
ductos.
+5 0
Hl + HIO3 -> l2 + H2O
I + 1 e- —> I
I - 5e- -> I
La reacción química 399
De acuerdo con las semirreacciones, el I, en el HI, ganó electrones, por lo que se oxidó y actúa como agente re
ductor; mientras que el I, en el HIO3, perdió electrones, por lo que se redujo y actúa como agente oxidante.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
▼ Reacciones de combustión
Son un tipo de reacciones de óxido-reducción que requieren la presencia de un combustible, de una forma de energía
fuego, luz, etc.) y de oxígeno —también llamado comburente—, donde se producen siempre dióxido de carbono y
agua (combustión completa), o monóxido de carbono y agua (combustión incompleta).
vos a los pro-
♦ Combustión completa. Las sustancias combustibles se queman hasta el máximo grado posible de oxidación.
En consecuencia, no habrá sustancias combustibles en los humos. En los productos de la combustión se pue
den encontrar N2, CO2, H2O y SO2.
Ejemplo
. i
C44H10
IU
+ Oz2 -> CO,Z + H,O
Z
e oxidante; en
♦ Combustión incompleta. Sucede lo contrario que en la combustión completa. Entonces, como el combusti
ble no se oxida completamente, se forman sustancias que todavía pueden seguir oxidándose, por ejemplo, CO.
Tales sustancias se denominan inquemados. La presencia de inquemados indica que la combustión se está
realizando en forma incompleta. Otros inquemados pueden ser H,, CnHm, H2S y C. Estas sustancias son los
contaminantes más comunes que escapan a la atmósfera en los gases de combustión.
Ejemplo
♦ Combustiones lentas: no producen emisiones de luz y generan escasa emisión de calor. Se suelen producir
en lugares poco ventilados con escasez de comburente o sobre combustibles muy densos. Se trata de fuegos
muy peligrosos, ya que, al darse en condiciones de poca aireación, cuando entra aire nuevo en la habitación, se
produce un aumento del comburente activando el incendio rápidamente.
♦ Rápidas: en éstas se produce una gran emisión de calor y luz con un fuego intenso. Si una combustión es muy
rápida se puede originar una explosión. Las explosiones se consideran combustiones instantáneas.
vos a los pro- H La combustión del petróleo y sus derivados genera gran cantidad de gases contaminantes, tales como el CO2 y los
zxidos de azufre que han provocado numerosos problemas de contaminación ambiental en el agua y el aire, princi-
I ¡raímente. Entre otros inconvenientes que genera están el calentamiento global y la lluvia ácida, que afectan la diná-
I mica de los ecosistemas en todo el planeta.
y por la atmósfera en cierta proporción, y se reflejan hacia el espacio en otra proporción. Gases como CO2 (50%),
metano (18%), clorofluorocarbonos (14%), óxidos de nitrógeno (6%) y otros (13%) almacenan el calor que proviene
del Sol e impiden que el calor escape hacia el espacio. De continuar las emisiones de estos gases, el aumento de la
temperatura provocará grandes desastres ecológicos como derretimiento de los polos, inundaciones en ciudades
costeras y sequías prolongadas.
El ácido sulfúrico formado aumenta el pH de las precipitaciones pluviales generando así la llamada “lluvia ácida”.
—i
-✓ Importancia de las reacciones de óxido-reducción en la vida diaria
Las reacciones de óxido-reducción se producen constantemente en nuestra vida cotidiana, por ejemplo, en una pila,
en nuestro organismo (metabolismo de los alimentos, respiración celular, etcétera), en la combustión de hidrocarbu
ros y en la oxidación de los metales, entre otros.
En la actualidad, las reacciones de oxidación-reducción se utilizan en infinidad de procesos, sobre todo en el
campo de la industria, por ejemplo, en la generación de energía eléctrica (pilas electroquímicas); o bien, mediante
Q el proceso inverso, es decir, a través de la electricidad, provocando reacciones químicas que no son espontáneas,
Uz que son de gran utilidad para la obtención de metales y otras sustancias de gran interés social (electrólisis). También
I son de gran valor para la labor policial, ya que una reacción de este tipo, entre el ion dicromato y el alcohol etílico, es
la que permite determinar con gran precisión el grado de alcoholemia de los conductores.
Asimismo, las reacciones redox son responsables de procesos tan dispares que ocurren comúnmente a nuestro
alrededor, como la corrosión de los metales, el oscurecimiento de una manzana cortada, la acción de los conservantes
alimenticios, el blanqueado de la lejías, la fotosíntesis, y en ésta no sólo necesita de una reacción redox sino de varias,
ya que transforman el dióxido de carbono y el agua en glucosa gracias a la energía solar; al encender un cerillo, cuan
do se quema un trozo de papel, al encender el motor, cuando se deja una manzana o un plátano pelado, cuando se
utiliza alguna batería, etcétera.
Las reacciones de oxidación, generalmente son reacciones lentas; algunas de ellas se presentan en los metales
por ejemplo, en el desgaste que sufren las estructuras metálicas de puentes, barcos, cilindros de gas, y hasta en los
riñes de las bicicletas, ya que están hechos de metales.
▼ Corrosión
:o2 (50%), Un ejemplo común de corrosión lo constituye el deterioro de las cañerías de agua. ¿Quién alguna vez, al i:*:■ =1
s proviene grifo, no vio salir agua con una coloración marrón típica de óxidos e hidróxidos de hierro? Esto indica qae a
lento de la empezado a atacarse el material de base de la tubería galvanizada. La aparición de goteras en las cañerías de ae-a
i ciudades podría, en primera instancia, atribuirse al deterioro interno de las mismas.
En el automóvil, el inicio de la corrosión se observa a través de la aparición de manchas y picaduras minúsculas
en los paragolpes que, si bien no afectan la resistencia mecánica, deslucen su presentación. Bajo las alfombras apar
een picaduras por las zonas expuestas a salpicaduras y depósitos de barro, que actúa como un verdadero reserv. r o
s naturales de humedad, que favorece a la corrosión. Dicha corrosión es acelerada en la zona costera por la influencia de la brisa
;ua presen- marina que llega a poner en contacto con la carrocería gotitas de solución de cloruro de sodio. La corrosión sufrica
por la carrocería aumenta con el grado de humedad y con la temperatura, lo cual se incrementa por el contenido ce
gases sulfurosos en la atmósfera.
i acida”.
▼ Galvanizado
e todo en el
n, mediante ▼ Cromado
spontáneas,
is). También Es una operación consistente en recubrir un objeto, generalmente por electrólisis, con un delgado estrato de cromo
iol etílico, es para protegerlo contra el ataque químico (corrosión) y conferirle una elevada dureza superficial. Este es el caso, por
ejemplo, de las camisas de los cilindros, de los retenes, de los rascadores de aceite, etcétera. El cromado se realiza
ate a nuestro también con fines decorativos y protectores, como en el caso del parachoques, tiradores de las puertas, cornisas,
conservantes perfiles y calandras, entre otros.
ino de varias,
cerillo, cuan-
lo, cuando se
i los metales,
y hasta en los
Solución
Básicamente, la oxidación es la falta de electrones en átomos cuando interactúan dos o más sustancias: con per
der un electrón es más que suficiente. Lo anterior significa que el átomo de metal pasa de un estado neutral a una
carga positiva de iones cuando entra en contacto con el oxígeno, produciendo el óxido.
Ejemplo 2
Al dejar una bicicleta a la intemperie, notamos que con la humedad y el aire las partes metálicas sufrieron un ▼
cambio, al cual le llamamos:
e
a) mineralización b) reducción c) corrosión d) desgaste
•
Solución
t■
8?
La corrosión de los metales es un proceso químico o electroquímico donde el metal se transforma en un óxido o
cualquier otro compuesto. En general, es un ataque gradual, provocado por una amplia variedad de gases, ácidos
sales, agentes atmosféricos, sustancias de naturaleza orgánica, etcétera.
Por consiguiente, la respuesta correcta es el inciso c), debido a que al dejar la bicicleta a la intemperie sufrirá este
fenómeno.
<O
Ejemplo 3
La siguiente ecuación química representa un proceso de óxido-reducción que se desarrolla en la naturaleza. ¿Con
qué nombre se le conoce?
6 CO2 + 6 H2O + energía solar -> C6H12O6 + 6 O2
a) Catálisis b) Fotosíntesis c) Glucólisis d) Electrólisis
Solución
Ejemplo 4
Solución
Anna Bach, doctora en el campo de la salud pública nutricional y profesora del Máster Universitario de N■
y Salud de la UOC, indica que “las creencias sobre la oxidación de la vitamina C en el zumo de naraai
La reacción químico
desactualizadas con lo que nos corrobora la ciencia actual”. Y agrega: “las vitaminas del zumo recién expr~
no pierden sus propiedades de forma inmediata; la vitamina C se conserva perfectamente en el zumo dura-
: con per
varias horas; algunos estudios declaran que hasta 12 horas”. La realidad es que, según las investigaciones, h •-
irai a una
mina C rápidamente se oxida si se expone a la temperatura ambiente y al oxígeno. Por lo anterior, al congelarse
jugo de naranja éste se continúa oxidando, aunque más lentamente.
Balancear una ecuación química significa aplicar la ley de la conservación de la masa, propuesta en el siglo xvm por
el gran químico francés considerado como el padre de la Química moderna, Antonio Lorenzo Lavoisier, en la cual nos
dice: “En toda reacción química, las cantidades en masa de los reactivos son iguales a las de los productos”. Lo anterior
in óxido o equivale a que el número de átomos presentes en los reactivos es igual a la cantidad de átomos presentes en los pro
?s, ácidos, ductos; es decir, las masas de los reactivos son idénticas a las masas de los productos.
1. El método de balanceo de ecuaciones químicas por tanteo consiste en contar el número de átomos presentes
de cada elemento en la ecuación, tanto en los reactivos como en los productos.
2. En caso de no coincidir alguno(s), deberás multiplicar —al principio de cada fórmula— por un número tal que
les permita igualar su cantidad o número. Ese número recibe el nombre de coeficiente y representa el número
de moles presentes de dicho compuesto en la reacción química.
leza. ¿Con 3. Deberás registrar el número de átomos en una tabla, de preferencia en el siguiente orden: metales, no metales,
metaloides, hidrógeno y, por último, oxígeno.
4. En caso de que algún elemento esté presente en varias fórmulas, deberás sumarlos, siempre y cuando se en
cuentren del mismo lado de la ecuación.
ca a partir metales
iióxido de no metales/metaloides
. celulosa.
hidrógeno
oxígeno
Ejemplo 1 g
de naranic
Una lata condensada se pesa y se coloca durante una hora en baño maría dentro de una olla exprés; luego se saca,
se deja enfriar, se vuelve a pesar y se obtiene la misma masa. La ley que se cumple en este experimento es la de...
a) Boyle b) las proporciones múltiples
c) la conservación de la materia d) Avogadro
Nutrición
•anja estar.
404 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución
En el momento que existe una reacción química, la masa sigue siendo constante; por lo tanto, la masa de los re
activos que se consume es completamente igual a la masa que se obtiene de los productos, como lo estableció
Lavoisier en la ley de la conservación de la materia.
Ejemplo 2
¿En cuál ejemplo se puede comprobar que en un cambio físico la masa se conserva?
a) Irving calienta 2 g de azufre con 2 g de hierro y obtiene 4 g de sulfuro de hierro II.
b) Geraldine agrega 10 g de cloruro de sodio a 50 g de agua para formar 60 g de una solución salina.
c) Antonio quema totalmente 3 g de cinta de magnesio en un crisol y obtiene 5 g de óxido de magnesio.
d) Nicolás une 10 g de oxígeno y 10 g de hidrógeno mediante una descarga eléctrica y obtiene 20 g de agua.
Solución
En el experimento con la sal y el agua no hubo variación de la masa, es decir, cuando se midió su masa por sepa
rado los elementos utilizados (agua y sal) midieron igual que cuando se midió la mezcla.
En este caso, la sal se disuelve al mezclarse con el agua; a este proceso se le llama disolución y se forma agua
salada.
La transformación que ocurrió es un cambio físico. Se llama así porque durante el cambio no se altera la
Q naturaleza de la materia que interviene. La sal sigue siendo sal y el agua sigue siendo agua.
u Entonces, es posible concluir que la masa de un sistema cerrado no varía, aun cuando se produzcan cambias
en su interior.
Por consiguiente, en la ley de conservación de la masa, la masa de un sistema cerrado es constante, ya que nc
varía, aunque se produzcan cambios físicos o químicos, como se observa en el inciso b).
Ejemplo 3 |
Determina los coeficientes que balancean, por el método de tanteo, la siguiente ecuación química:
__ HCI +___ AI(OH)3 ->___ AICI3 + _ H2O
a) 1,3-»1,3 b) 1,3-»3,1 c) 3, 1-»1,3 d) 3, 1-» 3, 1
Solución
Reactivos
Paso 2. Iguala el número de átomos de cloro multiplicando por 3, en la fórmula, donde aquéllos se encuentran
menor cantidad en reactivos.
La reacción química 405
Reactivos Elementos
u. . .._____
1 Al 1
1x3 = 3 Cl 3
(1 x 3) + 3 = 6 H 2
3 O 1
Nota: el coeficiente 3 multiplica a todos los elementos de dicha fórmula, afectando también el número de hidró
genos en HC1.
3 HCI +__ AI(OH)3 ->___ AICI3 +___ H2O
Paso 3. Iguala la cantidad de hidrógenos en los productos multiplicando por 3 el subíndice 2 de la molécula del
H2O —para que queden 6 átomos de hidrógeno en ambos lados de la ecuación.
BHEHM HHQHH
HHEBH HHBHi
3 HCI +__ AI(OH)3 ->___ AICI3 + 3 H2O
Paso 4. Por último, se iguala (de ser necesario) la cantidad de átomos de oxígeno en ambos lados de la ecuación
química.
BMEBBI
BBB
BBB3HBI
BEBI
3 HCI +__ AI(OH)3 -»___ AICI3 + 3 H2O
Una vez que coincide el número de átomos de cada elemento presente en la ecuación, ésta quedó balanceada por
el “método del tanteo”.
■BDBBB
BBBEBBB
Los coeficientes que balancean la reacción son 3, 1 -> 1, 3 y, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
406 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo 4
Completa con los coeficientes que hacen que la reacción química esté balanceada.
__ C+___ H2O ->___ CO2 + ___ H2
a) 1,2-1,2 b) 3, 2-3, 2 c) 2, 1 - 2, 1 d) 2, 2-1,2
Solución
■■UHII
HHQBHI
flHHDHHI
Paso 2. Iguala el número de átomos de oxígeno multiplicando por 2, en la fórmula, donde éste se encuentra er.
menor cantidad, en este caso, en los reactivos.
Nota: el coeficiente 2 multiplica a todos los elementos de dicha fórmula afectando también el número de hidrr-
I
genos en HC1.
__ C + 2 H2O ->___ CO2 +___ H2
Paso 3. Iguala la cantidad de hidrógenos en los productos multiplicando por 2 el subíndice 2 de la molécula
H2 para que queden cuatro átomos de hidrógeno en ambos lados de la ecuación.
■BGBB ■QHi
■hebh
n n rr n
Los coeficientes que balancean la reacción son 1, 2 -> 1, 2 y, por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a
La reacción química 407
Reactivos de repaso
1. Dada la ecuación química que representa a la foto 7. La reacción química que se lleva a cabo entre un
síntesis, ¿cuáles son los compuestos que constituyen oxiácido y un hidróxido se clasifica como de:
los reactivos? a) síntesis o unión b) sustitución simple
42
+ ^bljOp) —> C6H12O6(ac) + O2|gl c) doble sustitución d) descomposición o
análisis
a) CO2 y H2O b) H2O y C6H12Oó
c) C6H12OóyO2 d)O2yCO2 8. Tipo de reacción química a la que pertenece 4Fe +
3O2—>2Fe2O3.
2. Los productos de la reacción H2SO4(ac) + Ba(OH)2
BaSO4 + HO son: a) Descomposición b) Simple sustitución
7. Productos 9- (s), (l), (g) 12. Un factor que afecta directamente la velocidad de
nolécula del
8. Coeficiente h. Na y HCI reacción química es:
a) la densidad de los reactivos
a) Id, 2c, 3h, 4a, 5g, 6f, 7b, 8e
b) la concentración de los reactivos
b) le, 2d, 3e, 4f, 5g, 6a, 7h, 8b
c) el punto de fusión de los reactivos
c) le, 2d, 3c, 4h, 5a, 6g, 7f, 8b
d) el punto de ebullición de los reactivos
d) le, 2f, 3a, 4g, 5h, 6b, 7c, 8d
13. Son factores que modifican la velocidad de una reac
4. Un ejemplo de una reacción de síntesis o de unión
ción.
directa es:
a) El punto de fusión y el uso de un catalizador
a) HCI + NaOH -» NaCI + H2O
b) La temperatura y el color de las sustancias
b) Fe2O3 + C —» CO2 + Fe
c) El estado físico de las sustancias y su conducti
anceada por c) Na + Cl2 —> NaCI
vidad
d) KCIO3-> KCI + O2
d) La temperatura y el uso de un catalizador
5. Un ejemplo de una reacción de descomposición es: 14. Son sustancias que aumentan la velocidad de una
a) Fe2O3 + C —> CO2 + Fe reacción y no cambian la composición de los pro
b) HCI + Zn-> ZnCI2 + H2 ductos:
c) KCIO3 KCI + O2
d) Na + Cl2 -» NaCI a) cetonas b) ácidos
c) reactivos d) catalizadores
6. Un ejemplo de una reacción de sustitución simple es:
15. Es la unidad de cantidad de sustancia aceptada por el
a) HCI + NaOH -> NaCI + H2O
sistema internacional de unidades.
b) AI2O3 + H2O -> AI(OH)3
nciso a). c) KCIO3-> KCI + O2 a) El metro b) El kilogramo
d) HCI + Zn-> ZnCI2 + H2 c) El mol d) El segundo
408 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
16. “Es la cantidad de sustancia que contiene tantas uni para preparar un suero de 3.785 litros. (Considera
dades elementales o partículas como las contenidas que C = 12, H = 1, O = 16).
en 12 g de carbono 12 (12C)” La definición anterior se a) 0.364 M b) 0.472 M
refiere al concepto de: c) 0.528 M d) 0.742 M
a) molaridad b) masa atómica 25. La concentración molar o “molaridad” de un suero
c) masa molecular d) mol que contiene 360 g de fructosa C6H12O6 disuelta en
17. Es la suma de las masas atómicas de los elementos agua hasta preparar 2 000 mi de solución es de:
que constituyen a un compuesto. a) 2 M b) 1 M
a) Valencia b) Periodo c) 4 M d) 0.5 M
c) Masa molecular d) Mol 26. Una disolución contiene 18 g de ácido clorhídrico en
18. El permanganato de potasio (I<MnO4) se utiliza medio litro de agua. Calcula la molaridad de la diso
como blanqueador de resinas, ceras, grasas, aceites, lución en moles de soluto por cada litro de disolu
algodón y seda; y en teñido de lana y telas impresas, ción. (Considera la masa molar del ácido clorhídrico
entre otras cosas. ¿Cuál es la masa molar del KMnO4? como 36 g/mol).
(Considera: K = 39, Mn = 55, O = 16). a) 0.5 M b) 1.0 M
c) 1.5 M d) 2.0 M
a) llOg/mol b) 158g/mol
c) 323 g/mol d) 440 g/mol 27. ¿Cuál de las siguientes opciones no es característica
19. ¿Cuál es la masa molar, en gramos sobre mol, del de las bases?
compuesto I<C1O3, si las masas atómicas del K = 39, a) Conductoras de la electricidad
O = 16 y C1 = 35? b) Corrosivas con los metales y la piel
c) Aspecto y sabor jabonoso
Q a) 90 g/mol b) 92 g/mol d) Disolventes de los aceites
U c) 120 g/mol d) 122 g/mol
í 28. Sofía le pidió a su hija Juanita que lavara la estufa
20. ¿Cuál es la masa molar de un mol de (NH4)2SO4?
con ácido muriàtico (HC1) para quitarle la grasa
Considera N = 14 urna; H = 1 urna; S = 32 urna y
pero Juanita le dijo que no era recomendable porqué
O = 16 urna.
la estufa era de acero y es mejor lavarla con potasa
a) Ó3 urna b) 114 urna (hidróxido de potasio). ¿Quién está en lo correcto?
c) 126 urna d) 132 urna
a) Juanita; los metales se corroen con los hidróxidos
21. ¿Cuál es la cantidad de gramos que contienen dos b) Sofía; los metales no se dañan con los ácidos
moles de glucosa (C„H,.O,)? Considera: C = 12 g/mol, c) Juanita; los metales se corroen con los ácidos
d) Nadie; ninguna sustancia daña los metales
H = 1 g/mol, O = 16 g/mol.
29. Un ácido es un compuesto cuya fórmula química
a) 360 g b) 1 80 g
c) 100 g d) 36 g empieza con el elemento:
24. Calcular la concentración molar de una solución de 32. Las sustancias con un pH de 7 se clasifican come i
glucosa (C6H12O6) que se preparó añadiendo 360 g a) ácidos b) básicas
del compuesto, hasta disolver en suficiente agua c) neutras d) sales
La reacción química 409
¡5 litros. (Considera 33. El pH de una solución se puede determinar mojando 36. ¿Cuáles son los productos de una reacción de neu
con unas gotas de la solución una tira de papel indi tralización?
1M cador. Éste cambia de color según las características
a) Sal e hidrógeno b) Oxido y agua
!M ácidas o básicas de la solución. La tabla 1 muestra el c) Sal y agua d) Metal y oxígeno
comportamiento de un papel indicador.
iridad” de un suero 37. Indica si un elemento ha ganado o perdido electro
C6H12O6 disuelta en Tabla 1 nes al combinarse con otro.
solución es de: a) Número atómico b) Valencia
Color del Intervalo
Solución c) Masa atómica d) Número de oxidación
papel indicador de pH
L---------------......... ...
38. El número de átomos de oxígeno en la siguiente
Acida Púrpura 0-6
ícido clorhídrico en fórmula A12(SO4)3 es:
Básica Azul 8- 14
olaridad de la diso- a) 8 b) 3
ida litro de disolu- c) 12 d) 18
La tabla 2 muestra los resultados de una prueba con
el ácido clorhídrico 39. El número de oxidación del fósforo en el compuesto
papel indicador en distintos productos de uso coti
diano. H3PO4es:
a) +1 b) +3
Tabla 2 c) +5 d) +7
io es característica Producto Color del 40. Determina el número de oxidación del P (fósforo) en
comercial papel indicador Ca3(PO3)2.
L........ '. —
Vinagre Púrpura a) -5 b) -3
jiel c) +5 d) +3
Bicarbonato de sodio Azul
41. Cuando un elemento al reaccionar químicamente
Enjuague bucal Púrpura
gana electrones, experimenta...
íe lavara la estufa Alka-seltzer Azul
a) neutralización b) síntesis
quitarle la grasa;
c) reducción d) oxidación
tmendable porque De acuerdo con la información anterior, los produc
avarla con potasa tos que pueden tener un pH entre Oyó son... 42. Cuando un elemento al reaccionar químicamente
á en lo correcto? pierde electrones, experimenta...
a) vinagre y el bicarbonato de sodio
in los hidróxidos b) vinagre y el enjuague bucal a) neutralización b) oxidación
>n los ácidos c) alka-seltzer y el bicarbonato de sodio c) descomposición d) reducción
n los ácidos d) alka-seltzer y el enjuague bucal
43. ¿Cuál es el elemento que se oxidó en la siguiente
>s metales
34. Relaciona las sustancias con la característica que ecuación?
fórmula química presentan.
HCI + Zn -> ZnCI2 + H2
En la siguiente ecuación química 2Na + Cl2 —> 2NaCl: 52. ¿Cuál es la ley que se aplica al balancear una reac
a) el sodio se reduce ción química?
b) el cloro es un agente reductor a) Conservación de la masa
c) el sodio se oxida b) Acción y reacción
d) el sodio es un agente oxidante c) Gravitación universal
d) Proporciones fijas
La reacción química entre las siguientes sustancias
produce una combustión. 53. ¿Cuáles son los coeficientes que balancean la si
a) Oxido de no metal y agua
guiente reacción?
b) Alka-seltzer y agua HCI + Al AICI3 + H2
c) Bióxido de carbono y agua
d) Butano y oxígeno a) 3, 3, 2, 2 b) 6, 6, 2, 4
c) 3, 2, 6, 2 d) 6, 2, 2, 3
Un ejemplo de una reacción de combustión es:
54. ¿Cuáles son los coeficientes que balancean la si
a) C + O2 —> CO2 + HjO guiente reacción?
b) KCIO3 -> KCI + O2
c) Na + Cl2 —> NaCl KCIO3 -> KCI + O2
d) HCI + Zn -» ZnCI2 + H2
a) 3, 2, 1 b) 2, 2, 3
La reacción química del aire con un metal recibe el c) 6, 2, 4 d) 3, 2, 4
nombre de: 55. ¿Cuáles son los coeficientes que balancean la si
a) corrosión b) reducción guiente reacción?
c) neutralización d) descomposición
H2SO4 + NaOH -> Na2SO4 + H2O
Proceso que consisten en el recubrimiento de zinc a) 1,2, 1,2 b) 3, 2, 1,2
sobre piezas metálicas para evitar la corrosión. c) 2, 1, 1, 2 d) 1, 2, 3, 4
a) Cobrizado b) Galvanizado 56. ¿Cuáles son los coeficientes que cumplen con el ba
c) Cromado d) Zincado
lanceo de la siguiente ecuación química?
Son ejemplos de reacciones de óxido-reducción en Fe + H2CO3 -> Fe2(CO3)3 + H2
nuestra vida diaria, excepto:
a) 2 + 3 2 + 3 b) 2 + 2 1 + 3
a) el oscurecimiento de un aguacate c) 2 + 3 -> 1 + 3 d)2 + 3->3 + 2
b) la respiración aerobia
c) el encendido de la televisión
d) las pilas de los teléfonos celulares
ina reac-
Bibliog rafia
'baríes Darwin
BIOLOGÍA Contenido
Bloque 1 El valor de la biodiversidad 415
Propósitos 415
Características comunes de los seres vivos 415
Célula: tipos, organelos y ácidos nucleicos 416
Importancia de la clasificación de los seres vivos 41 8
Aportaciones de Darwin para explicar la evolución de los seres vivos 419
Relación entre adaptación y selección natural 421
Características y factores de riesgo de la biodiversidad en México 421
Importancia de la conservación de los ecosistemas 423
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos:
el desarrollo sustentable 426
Tecnología y sociedad: ciencia y tecnología en la interacción
humano-naturaleza 426
El conocimiento es el conjunto de saberes que poseemos sobre algo. Aunque existen diversos tipos de conocimiento,
sólo trataremos dos modalidades: el empírico y el científico.
Una vez definidos los conceptos científicos básicos, damos inicio al estudio de la biología. La palabra biología
proviene de los términos griegos bios, vida y logos, tratado o estudio. De tal manera que si se respeta su significad:
etimológico, es la ciencia que trata o estudia los seres vivos.
¿Alguna vez te has preguntado cómo puedes diferenciar un ser vivo de algo que no tiene vida?
Para esto debemos considerar muchas características propias de los seres vivos; por lo tanto, hay que analizar
cuidadosamente su estructura, composición, funcionalidad, etc. Solamente los organismos presentan ciertas caracte
rísticas específicas y mecanismos responsables de efectuar fenómenos vitales como:
♦ Reproducción: capacidad de un organismo para dar origen a otro organismo semejante a él.
♦ Crecimiento: aumento en tamaño y volumen de manera integral.
♦ Metabolismo: suma de todas las funciones de los seres vivos, a partir de las reacciones químicas que implicar,
intercambios materiales y de energía entre el organismo y su ambiente.
♦ Irritabilidad: capacidad de responder a estímulos del exterior.
♦ Adaptación: capacidad de adecuarse a los factores del medio.
♦ Estructura: todos los seres vivos tienen una composición química compleja, donde los elementos químico?
participan para formar moléculas complejas, las cuales se organizan estructural y funcionalmente para crea-
células que, a su vez, integran estructuras más complejas como tejidos, órganos, aparatos, etcétera.
♦ Nutrición: intercambio de materiales y energía con el medio para ser utilizados de diversas maneras.
—1
Célula: tipos, organelos y ácidos nucleicos
Desde tiempos muy antiguos el estudio de la célula ha preocupado a muchos científicos. Gracias al conocimiento •
avance de la ciencia se ha llegado a establecer que la unidad que forma a todos los seres vivos es la célula. Varios cien
tíficos contribuyeron al conocimiento y entendimiento de la célula. Robert Hooke utilizó la palabra célula por prime
ra vez en 1665. Tiempo después, a principios del siglo xix, M. Schleiden, T. Schwann y R. Virchow formularon la
teoría celular, la cual se resume en tres postulados:
♦ Anatómico: todos los seres vivos están formados por una o más células.
♦ Fisiológico: en las células se llevan a cabo todas las reacciones metabólicas.
♦ Origen: las nuevas células se forman por división de las células que ya existen.
La citología es la rama de la biología que estudia la estructura y función de las células. Una célula representa la
unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Algunos organismos pueden estar formados por una célula
(unicelulares) o por miles de ellas (pluricelulares).
Ejemplo
Solución
Recordemos que todos los seres vivos están formados por una o más células. Por lo tanto, la respuesta correcta
es el inciso c).
El valor de la biodiversidad 417
bra biología Básicamente se distinguen dos grandes tipos de células, como se muestra enseguida:
i significado
Tipos de células
que implican Organismos Reino: Monera. Reino: Protista, Fungí, Plantae y Animalia
ra. Ribosomas
Cápsula
teras. Vacuolo central
Pared Centrosoma x Tonoplasto
celular
Aparato de Golgi ** ~ Microfilamentos
Membrana
plasmática __ Filamentos
intermedios
Ribosomas Microtúbulos
Pilus' Mitocondria
jnocimiento y Flagelo Peroxisoma
a. Varios cien- Membrana plasmática
ula por prime- Pared celular
Cloroplasto
formularon la Plasmodesmos
Pared de célula adyacente
El microscopio fue una herramienta que permitió avances en el conocimiento de las células. Hoy sabemos que
para garantizar la continuidad de la vida las células tienen que reproducirse, alimentarse, respirar, desechar, etc. Para
realizar estas funciones cuentan con diversas estructuras conocidas como organelos. La función que realiza cada uno
es específica. En el siguiente cuadro se muestran la estructura y función de cada organelo celular.
a representa la
por una célula Organelos celulares ■
Organelo Función
Membrana celular Regula el intercambio de sustancias.
Ejemplo
Solución
Las estructuras celulares realizan funciones específicas de la siguiente manera: el cloroplasto efectúa la fotosín
tesis; el núcleo permite que la célula crezca y se reproduzca; la mitocondria realiza la respiración, y el ribosoma
sintetiza proteínas.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
En el planeta, toda la vida adquiere una gran diversidad de formas que funcionan y se comportan de diferente
manera. Una de las moléculas encargadas de determinar éstas y otras características específicas, y que además está
presente en todos los seres vivos, es el ADN. El siguiente esquema muestra las principales particularidades estructu
rales y funcionales de los ácidos nucleicos: El ADN (ácido desoxirribonucleico) y el ARN (ácido ribonucleico).
Ácidos nucleicos
—>
Importancia de la clasificación de los seres vivos
La clasificación de los organismos es útil porque permite agrupar a los seres vivos por sus características. La taxono
mía es la rama de la biología que clasifica los organismos con base en sus similitudes y parentescos evolutivos. Se
considera a Cari von Linneo (1707-1778), botánico sueco, como el iniciador de la taxonomía, pues elaboró un com
plejo sistema para clasificar las plantas a partir de la morfología reproductiva de las especies y propuso un sistema
jerárquico de clasificación de los organismos, el cual utiliza niveles taxonómicos. Además plantea, con base en su
anatomía, la clasificación de los seres vivos en dos reinos: Animal y Vegetal; aporta el sistema de nomenclatura bino-
mial que establece las bases para asignar de forma correcta el nombre científico a las especies biológicas. A medida
que se conoce más sobre este tema, se hace necesario modificar aspectos taxonómicos. En 1969, Robert Whittaker
El valor de la biodiversidad 419
■puso un esquema de clasificación de cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. En el siguiente
idro encontrarás tipo y complejo celular de cada reino; asimismo, su tipo de nutrición y forma de reproducción.
Protista
(protozoarios
Eucarionte Unicelular y pluricelular Autótrofo y heterótrofo Sexual y asexual
y algas
macroscópicas)
Fungi
Eucarionte Pluricelular (tejidos) Heterótrofo Sexual y asexual
an de diferente (hongos)
ico (ARN) Aportaciones de Darwin para explicar la evolución de los seres vivos
xmación
La evolución es el cambio en el banco genético de una generación a otra, a consecuencia de procesos como la muta
síntesis de
ción (cambio en la información genética) y la selección natural. Explica la diversidad y la aparente relación entre los
idena ■.rganismos.
La continuación de la vida se ha logrado gracias a la herencia, pero también existe otro factor muy importante
para lograrlo: la evolución. ¿Cómo explicarnos el origen de las diversas formas de vida? La evolución nos ofrece la
explicación fundamental de la variedad de vida en el planeta; todo esto se ha dado gracias a los cambios graduales que
DJ-3 ■an presentado los seres vivos con el paso del tiempo. Ha sido el resultado de la gran diversidad de organismos
□s:
que encontramos actualmente. Desde épocas anteriores se han abordado diversas teorías para explicar tal variedad
de vida en todo el mundo. Cari Linneo (1707-1778) formalizó en el siglo xvm la teoría del fijismo, con la cual susten-
tó que los organismos existentes han permanecido invariables desde su creación; describió a toda la naturaleza como
-na realidad definitiva e inmutable, argumentando que las especies fueron creadas de forma separada e independien-
De esta manera negó la posibilidad del origen común de los seres vivos.
Otro personaje que contribuyó al fijismo fue George Cuvier (1762-1832), creador del catastrofismo, quien men-
ia.
:ona que cuando un individuo muere por catástrofes o cataclismos, sus restos dan origen a nuevos individuos de la
—asma especie, sin posibilidad de cambio. Tiempo después, Jean Baptiste Lamarck (1744-1829) fue el primero en
postular la teoría del transformismo, en la cual afirmaba que los organismos no son estáticos, sino que se transforman
a lo largo de su vida y heredan estas características. Propone que todos
ios seres poseen un impulso natural hacia la perfección, y menciona
además que los organismos evolucionan mediante la herencia de caracte-
cas. La taxono- es adquiridos, proceso por el cual los organismos sufren modificaciones
s evolutivos. Se en función del uso y desuso de algunas partes, y heredan estas modifi
laboró un com- caciones a sus descendientes. En su modelo más conocido, propuso
>uso un sistema que los antepasados de las jirafas estiraban el cuello para alimentarse
con base en su :on las hojas altas de los árboles y, en consecuencia, al paso del tiempo
enclatura bino- es crecía el cuello; sus descendientes habrían heredado este cuello más
peas. A medida argo y, nuevamente, se estiraban para alcanzar hojas más altas. Con el
ibert Whittaker lempo este proceso dio origen a jirafas de cuello muy largo.
420 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
En 1809 publicó su obra Filosofía zoológica, en la que expuso la teoría de la herencia de los caracteres adquiridos,
la cual está conformada por dos principios:
Lamarck también pensaba que la vida tenía una tendencia innata a la perfección (élan vitae) considerada por él
como el verdadero motor evolutivo.
Por último, el naturalista Charles Darwin (1809-1882) postuló que, con el tiempo, las especies han evolucionado
a partir de un ancestro común a través de un proceso llamado selección natural. En 1831 realizó un viaje de explora
ción en la embarcación de nombre Beagle. Durante la expedición (que duró cerca de cinco años), realizó estudios de
geología y paleontología. Además, elaboró un diario de viaje donde comentó la distribución geográfica de las espe
cies, los fósiles que encontró, y describió en detalle las semejanzas y diferencias entre las especies. En 1859, Darwin
publicó su obra principal: El origen de las especies a través de la selección natural, donde mencionó que la diversidad
es el resultado de las modificaciones acumuladas por la evolución a lo largo de muchas generaciones, y que la selec
ción natural determina la supervivencia de los más aptos. La explicación de la teoría de la selección natural se da a
partir de los siguientes puntos:
Supervivencia El medio selecciona a los individuos mejor adaptados, es decir, aquellos cuyas características
del más apto favorables les permitan sobrevivir.
B
I
O
Al proceso por el que una especie se condiciona lenta o rápidamente para lograr sobrevivir ante los cambioí
ocurridos en su medio se le llama adaptación. Mediante la evolución, todos los seres vivos mejoran sus características
y maximizan sus probabilidades de sobrevivencia.
Reconocemos tres tipos de adaptaciones al medio:
1. Morfológicas, anatómicas o estructurales: Cuando un individuo o especie cam
bia o altera su estructura o algunas partes del cuerpo para aprovechar mejor un
recurso, como la forma hidrodinámica del cuerpo de los peces; la sustitución de
las hojas por espinas en los cactus para evitar la pérdida de agua; el camuflaje que
permite al individuo confundirse con su entorno, y el mimetismo (adaptación
que provee de protección a un individuo, permitiéndole que copie la apariencia de
otras especies).
2. Fisiológicas: estas modificaciones alteran los procesos metabólicos del orga
nismo; por ejemplo, la capacidad de las raíces de los manglares para expulsar
la sal del agua marina de sus cuerpos, o el suceso de la hibernación.
3. Conductuales: son cambios en el comportamiento del organismo, como la
danza de cortejo de muchas aves para atraer a la hembra y reproducirse, o el
evento de la migración.
El valor de la biodiversidad 42
Algunos individuos pueden presentar un rasgo particular que los favorece, lo que les permite sobrevivir mejor y
fc ar más descendientes que hereden este rasgo de sus padres. Entonces, puede considerarse que el medio selecciona
a los organismos que tienen ciertas ventajas; esto es la selección natural.
La selección natural explica cómo ciertos cambios en las características de los seres vivos les permiten adaptarse
a un ambiente determinado, dándoles ventajas sobre otros para sobrevivir y reproducirse, de tal manera que las si
guientes generaciones tendrán mayor proporción de individuos con atributos ventajosos heredados.
La aparición de las aletas en los mamíferos marinos es un ejemplo del proceso evolutivo denominado...
a) selección natural. b) adaptación. c) evolución. d) herencia.
Solución
Algunos mamíferos terrestres se vieron en la necesidad de ir al mar en busca de alimento, y tuvieron que adap
tarse a ese nuevo ambiente.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
♦ Ubicación geográfica: gran parte del territorio está comprendido entre los trópicos de Cáncer y Capricornio,
lo que propicia una gran diversidad de climas; al norte templado-seco y al sur cálido-húmedo. En México se
encuentra la frontera de dos regiones biogeográficas, la Neártica, con clima y especies montañosas, y la Neo-
tropical, con clima y especies tropicales.
♦ Orografía: la presencia de sistemas montañosos como la Sierra Madre Oriental, la Sierra Madre Occidental,
el Sistema Volcánico Transversal y la Sierra Madre del Sur, así como la existencia de montañas que superan los
3 000 m de altitud, son causa de numerosos hábitats.
422 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
♦ Endemismo: al paso del tiempo, fenómenos naturales como los movimientos tectónicos y las glaciaciones,
influyeron en la distribución actual de los seres vivos. Esos cambios geográficos provocaron que algunas espe
cies quedaran aisladas y evolucionaran de una forma diferente, de tal manera que no existen en otros sitios del
mundo y se les denomina endémicas. Algunos ejemplos son el pájaro cenzontle o cuitlacoche de Cozumel, que
sólo se encuentra en la isla del mismo nombre; el teporingo o conejo de los volcanes, que vive en las cumbres
de la Sierra Nevada (Sistema Volcánico Transversal).
Hasta aquí hemos aprendido algunos aspectos generales de los ecosistemas y su biodiversidad. En las últimas
décadas el explosivo crecimiento de la población y el continuo desarrollo industrial han producido una infinidad de
problemas ambientales. Enseguida se enlistan algunos de los factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en
México y las consecuencias de las actividades humanas que dañan los ecosistemas; además, se hace mención de la
problemática actual del calentamiento global y su relación con el efecto invernadero.
siones de CO2, los expertos calculan que la temperatura del planeta aumentaría durante el siglo xxi hasta 4.8 °C. Una
alternativa para evitar estos daños es el tránsito hacia las fuentes de energía eólica, solar, hidráulica, geotérmica y
oceánica. Estas fuentes de energía son viables desde el punto de vista técnico y económico, y suministran, además,
energía en forma constante y limpia.
Ejemplo
El efecto invernadero es provocado principalmente por la formación y acumulación en la atmósfera de los si
guientes gases:
a) Vapor de agua y dióxido de carbono.
b) Metano y clorofluorocarbonos.
c) Ozono y oxígeno.
d) Dióxido de carbono y metano.
Solución
Los gases más importantes que contribuyen al calentamiento global son dióxido de carbono 53%, metano 15% y
los óxidos de nitrógeno 5%.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Conjunto de individuos de la
Población misma especie que habitan
un lugar determinado.
«MMMMNMRMMMaMMWaNaMHWMaaMI
Conjunto de poblaciones
Comu nidad i.
en un área determinada.
1
tema | Interacción entre los seres vivos
Ecosis y el medio donde viven
o se desarrollan.
i1
fera |
Región donde se encuentran
Biós
los ecosistemas y los seres vivos.
424 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
El equilibrio en la naturaleza es el resultado de interacciones armonizadas entre los seres vivos y su ambiente,
pero también es importante la relación que se establece entre los propios organismos. A continuación se mencionan
cuatro formas de interacción de los organismos.
1. Mutualismo: relación en la que al estar juntos dos organismos de especies diferentes se benefician; por ejem
plo, las flores con los insectos.
2. Simbiosis: relación íntima y de largo plazo entre dos organismos de especies diferentes; por ejemplo, los
liqúenes.
3. Comensalismo: asociación en la cual un organismo obtiene beneficios y el otro es indiferente (no obtiene
beneficio ni se perjudica). Por ejemplo, el tiburón con la rémora.
4. Parasitismo: relación en la que un individuo se beneficia (parásito) pero perjudica a otro (huésped); por
ejemplo, la Ascaris lumbricoid.es (lombriz intestinal) y la Taenia solium (solitaria) en seres humanos y otros
mamíferos.
La cantidad de vida que un ecosistema puede sostener está determinada por la energía que capturan los produc
tores de ese ecosistema. Una de las formas de obtener esta energía es por medio de la cadena alimenticia.
Cadena alimenticia
Productores 10000 kcal Nivel 1. Productores o autótrofos: son organismos, como las
plantas y las algas, que obtienen su energía directamente de la
luz solar.
Todos los ecosistemas se sostienen por un flujo constante de energía solar y nutrimentos. Se utiliza la energía de.
Sol (que bombardea constantemente la Tierra) y se transforma en las reacciones químicas que alimentan la vida
convirtiéndose en energía calorífica que se devuelve al espacio. Un ciclo biogeoquímico es el proceso por el que ua
El valor de la biodiversidad 425
nutrimento se reutiliza en el ecosistema, y en el que participan factores bióticos y abióticos. A continuación se abor
dan los ciclos del agua y del nitrógeno.
Ciclo del agua: el agua es la sustancia más abundante en la naturaleza, un recurso indispensable para la vida, la acti
vidad económica y la calidad de vida en una población. El agua se reemplaza constantemente por el ciclo hidrológico,
el cual consta de tres fases.
1. Evaporación: esta fase se realiza cuando el Sol calienta el agua líquida y la convierte en vapor. La mayor parte
de la evaporación se efectúa en mares, lagos, lagunas, ríos, etcétera.
2. Condensación: en esta fase el vapor de agua se condensa en gotas o cristales de hielo, como lo podemos ob
servar en la formación de las nubes.
3. Precipitación: se refiere a la caída del agua sobre la tierra en forma de lluvia o nieve; al entrar en contacto con
el suelo se filtra a través de los poros de la tierra y se deposita en los mantos acuíferos. Una parte de la lluvia se
evapora y regresa a la atmósfera, dando inicio nuevamente al ciclo.
/ / /
/ /
Glaciar
/ /
Lago
Océano
suelo y se convierte en
a9ua subterránea. Infiltración de
La evaporación especialmente la del mar, 4-" aguas superficiales.
aporta la mayor
de la atmósfera. fuyén pòrfòs ácüíferosE
Ciclo del nitrógeno: el nitrógeno es un elemento abundante en la atmósfera (78%) y el suelo. Los seres vivos somos
incapaces de aprovecharlo en estado gaseoso (N2); por lo tanto, debemos obtenerlo a través de compuestos como
aminoácidos y proteínas. Las bacterias nitrificantes son necesarias para transformar el nitrógeno y que las plantas lo
incorporen y aprovechen, convirtiéndolo en las proteínas que consumimos posteriormente.
426 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Al conjunto de acciones que el ser humano efectúa para evitar que los recursos naturales se agoten y afecten a
presentes y futuras generaciones se le conoce como:
a) Selección natural
b) Avances tecnológicos
c) Desarrollo sustentable
d) Conocimiento ambientalista
Solución
El desarrollo sustentable se refiere a la administración eficiente y racional de los recursos naturales para no afec
tar el bienestar de las siguientes generaciones.
Plantas curativas
En la actualidad se valora y respeta el conocimiento de nuestros antepasados, quienes aportaron grandes benefi
cios culturales y medicinales. Por ejemplo, algunos científicos extraen los principios activos de las plantas, sustancias
que actúan en el cuerpo humano y que le permiten recuperarse de una enfermedad. De esta forma, se complementan
el conocimiento tradicional y el científico.
El ser humano se ha apoyado en la tecnología como mecanismo para modificar el mundo, de acuerdo con sus
necesidades. La contribución de la tecnología ha sido producto de reflexión sobre el ambiente que nos rodea a través
de las aportaciones de la ciencia, de modo que ciencia y tecnología están estrechamente relacionadas, pues la tecno
logía hace posible el avance de diversas líneas de investigación científica.
Reactivos de repaso
1. Ciencia que se encarga del estudio de los seres 4. La célula está formada por estructuras que realizan
E
I
vivos. funciones específicas para el buen funcionamiento
C
a) Química de todo el organismo. En las siguientes columnas rela
b) Embriología ciona el organelo con la función que realiza cada uno.
c) Biología
d) Citología Organeio Función
L
2. Un ejemplo de conocimiento empírico es conocer...
A. Regula el intercambio
1. Ribosoma
a) la migración de las aves. de sustancias
b) el desarrollo embrionario del ser humano.
c) cómo armar un rompecabezas. II. Membrana B. Digestión
d) la forma de reproducción de los reptiles.
III. Mitocondrio C. Síntesis de proteínas
3. Capacidad de los seres vivos para responder a estímu
IV. Lisosoma D. Respiración
los del medio:
a) Reproducción V. Cloroplasto E. Fotosíntesis
b) Metabolismo
c) Crecimiento a) IE, HA, IIIC, IVD, VB
d) Irritabilidad b) IB, IIB, IIIE, IVC, VA
c) IA, HE, IIID, IVC, VB
d) IC, HA, IIID, IVB, VE
428 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
5. ¿Cuál es el reino que incluye a los hongos? 8. ¿En cuál de los siguientes incisos encontramos una
a) Plantae adaptación al medio?
b) Monera a) Los hongos venenosos en zonas húmedas.
c) Fungí b) El número de individuos que forman una población
d) Animalia c) Los cantos que realizan las ballenas.
d) El color blanco de los osos polares en regiones
6. Elige las acciones que se pueden efectuar en los eco
árticas.
sistemas para su conservación en el país.
9. Promueve el cambio de las especies, según la teoría
1. Promover el desarrollo sostenible. de la evolución de Darwin.
2. Suspender el uso de recursos naturales.
a) Ausencia de cambio.
3. Apoyar el reciclaje de diversos materiales. b) Selección natural.
4. Impulsar el uso de automóviles como trans c) Uso y desuso de los órganos.
porte. d) Necesidad interna de cambio.
5. Aumentar las campañas para la conservación
10. ¿Cuáles son los factores que hacen de México un
de áreas protegidas.
país megadiverso?
a) 1,4,5 a) La presión y la hidrografía.
b) 1,3,5 _ b) Los océanos y las migraciones.
c) 3,4,5 c) La orografía y la ubicación geográfica.
d) 2, 3, 4 d) La rotación y traslación de la Tierra.
7. ¿Qué relación existe entre la adaptación y la selec 11. A través del desarrollo_____________ se busca evi
ción natural de las especies como mecanismo evolu tar el deterioro del medio ambiente y poder satisfa
tivo? cer las necesidades de futuras generaciones.
a) La selección es el resultado de la adaptación de las a) global
especies a lo largo del tiempo. b) regional
b) Son dos procesos que no tienen relación alguna. c) sustentable
c) La selección natural es consecuencia de los rápidos d) empírico
cambios que realizan los organismos.
d) La adaptación no es un proceso evolutivo, es conse
cuencia de mutaciones.
Transformación de materia y energía 429
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
2
La fotosíntesis es el proceso que permite a los seres yema terminal
principales:
♦ Raíz: su función es fijar la planta al suelo y los pelos
radiculares absorben agua y minerales.
♦ Tallo: su función es sostener la planta y conducir
hasta las hojas el agua y los minerales que entraron raíz
por la raíz.
♦ Hojas: en ellas están los cloroplastos que realizan el
proceso de la fotosíntesis. También cuenta con es obtención secundarias
de agua
tomas, que son estructuras donde se realiza el in y
tercambio de gases y se transpira el exceso de agua.
♦ Flores: son las estructuras que participan en la re
producción. pelos absorbentes
cofia radicular
430 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Solución
A los seres vivos que tienen que elaborar su alimento a partir de moléculas sencillas, como en la fotosíntesis, se I
les conoce como autótrofos.
En la nutrición autótrofa intervienen varios elementos como la luz solar, el agua, el bióxido de carbono y una sustan
cia llamada clorofila (cuya función es capturar o atrapar la energía luminosa). Por lo general, este mecanismo tiene
como objetivo producir carbohidratos (glucosa y almidón) y en consecuencia liberar oxígeno (O2) al medio ambiente
u
Los procesos fotosintéticos son muy importantes para los seres vivos y su ambiente; los organismos autótrofos
îï «
son autosuficientes y esto les da ventajas sobre los que requieren productos más elaborados. Además, son la base de
las cadenas alimenticias, por lo que la mayoría de los seres vivos dependemos de los productos que elaboran los au
r
tótrofos.
.1
A continuación, observa la reacción química general de la fotosíntesis.
Ejemplo
B Selecciona cuáles son los elementos que requieren las plantas para realizar la fotosíntesis.
I
1. Agua.
O
2. Clorofila.
3. Oxígeno.
4. Glucosa.
5. Bióxido de carbono.
a) 1,2,5
b) 1,3,4
c) 2, 3, 4
d) 3, 4, 5
Solución
Los organismos autótrofos necesitan agua, clorofila, bióxido de carbono, entre otros, para efectuar la fotosíntesis
y así elaborar su alimento. Los compuestos obtenidos son el oxígeno y la glucosa.
• Fase oscura: se lleva a cabo en el estroma, y el hidrógeno se combina con el bióxido de carbono (CO2) absor
bido por las hojas, lo que da como resultado la producción de glucosa (C6H12O6).
Tilacoide
Grana
(conjunto de tilacoides)
Cloroplasto
Membrana externa
Membrana interna
Estroma
Respiración celular
Todas las células necesitan energía para vivir. Esta energía la obtienen por medio de la respiración, en la cual se rom
pe la glucosa para obtenerla. Este proceso es una característica de unidad de los seres vivos. Sin embargo, no todos los
seres vivos pluricelulares realizan el proceso de la respiración de igual manera, ni contienen estructuras similares para
llevarla a cabo, por lo que presentan otras estructuras para ingresar oxígeno atmosférico a su organismo, como las
siguientes:
Los seres humanos realizamos respiración celular aerobia, pues requerimos transportar el oxígeno atmosférico hasta
= s mitocondrias de nuestras células. Aquí interviene el aparato respiratorio que permite el intercambio de gases.
A continuación se mencionan las partes y función que constituyen este aparato.
▼ Sistema respiratorio
* Fosas nasales: situadas dentro de la nariz, filtran, humedecen y calientan el aire que inspiramos; la nariz es
responsable del sentido del olfato y como vía de paso de este sistema.
♦ Faringe: estructura común al sistema respiratorio y digestivo; transmite el aire inhalado hacia la laringe. Par
ticipa en el sentido del oído y conduce el bolo alimenticio.
• Laringe: órgano donde se produce la voz, y está formado por cartílago y músculo.
432 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Al proceso donde se intercambia oxígeno por bióxido de carbono y se realiza la transformación de glucosa er.
energía, se le llama:
a) Nutrición
b) Respiración
c) Digestión
d) Fermentación
Transformación de materia y energía 433
Solución
En la respiración se realiza un intercambio de gases, de oxígeno por bióxido de carbono; además, se transforma
la glucosa en energía química.
Existen algunas formas de respiración que son anaerobias (ocurren en ausencia de oxígeno) y a partir de la ¿ _
cosa obtienen energía por medio de la fermentación. Se reconocen dos tipos de fermentación:
1. Fermentación alcohólica: la realizan las levaduras y algunas bacterias para obtener la energía que les penó
te llevar a cabo sus procesos biológicos. A partir de la glucosa y sin oxígeno, los microorganismos produces
ATP, bióxido de carbono y etanol (alcohol etílico) como productos. Este proceso lo aprovechan las industria,
vinícola y cervecera para elaborar bebidas alcohólicas.
2. Fermentación ácida o láctica: la realizan algunas bacterias a partir de la glucosa hasta producir energía
ácido láctico. Son los microorganismos que convierten la leche en yogur, queso, crema agria, etcétera.
Reactivos de repaso
1. Cuando un organismo transforma la energía lumi 6. La formación de carbohidratos (glucosa) por una
nosa en energía química, se dice que está realizando planta es parte del ciclo del...
el siguiente proceso: a) nitrógeno.
a) Fotosíntesis b) carbono.
b) Reproducción c) agua.
c) Respiración d) calcio.
d) Germinación
7. La respiración celular se realiza en el siguiente orga-
2. Tipos de organismos que tienen la capacidad de ela nelo celular:
borar su propio alimento. a) Cloroplasto
a) Aerobios b) Mitocondria
b) Saprofitos c) Ribosoma
c) Heterótrofos d) Núcleo
d) Autótrofos
8. ¿En qué parte de la planta se realiza la fotosíntesis?
3. La respiración se puede definir de la siguiente ma a) Flor
nera: b) Raíz
a) Es el paso de los gases de la atmósfera hacia el sis c) Hoja
tema respiratorio sin la producción de ATP. d) Fruto
b) Es el intercambio de oxígeno por dióxido de carbo
9. El siguiente esquema es la representación del proce
no y la transformación de glucosa en ATP.
so biológico llamado:
c) Es la transferencia de oxígeno y bióxido de carbono
para obtener glucosa.
d) Es el intercambio de sustancias benéficas del orga
nismo hacia el medio ambiente.
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Reconocer la importancia de una nutrición correcta.
• Identificar las partes del sistema digestivo en el ser humano.
• Reconocer las enfermedades relacionadas con la nutrición y la respiración.
Macronutrimentos
Macro
Función Ejemplo Grupo de alimentos
nutrimentos
Carbohidratos Aporte de energía inmediata. Glucosa, fructuosa, galactosa, Cereales, frutas, lácteos.
ribosa.
Los micronutrimentos están representados por las vitaminas, sales y minerales. Las vitaminas nos avr>ózi t a
L, milación de otros nutrimentos y regulan las reacciones químicas en los seres vivos. El cuerpo human: reqaBE
: : asumirlas a través de los alimentos porque no puede producirlas por sí mismo (excepto la vitamina D).
436 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
En el cuadro siguiente se presentan las características más importantes de estas sustancias necesarias para el
cuerpo.
Micronutrimentos
Enfermedades
Vitaminas Función Grupo de alimentos
por carencia
Papel importante en la visión. Ceguera nocturna (Xeroftalmia). Hojas verdes, vegetales de color
A
naranja, hígado, mantequilla.
Micro-
Función Ejemplo Grupo de alimentos
nutrimentos
L
Sales y Mantenimiento del equilibrio Calcio, fósforo, potasio, sodio, Sal yodatada, verduras
minerales químico y eléctrico de las yodo, hierro. verdes, cereales, tortillas de
células. maíz, habas, pescado,
hígado, huevos, mariscos.
“El plato del bien comer” es una forma de aprender a distribuir los alimentos que comemos en un día. El plato se
divide en tres grandes grupos, como se muestra a continuación.
Nutrición y respiración para el cuidado de la salud 437
1. Cereales y Energético, vitaminas y alto • Cereales (maíz, trigo, arroz, avena, El plato del bien comer
tubérculos contenido de fibra. centeno, cebada, amaranto).
• Tubérculos (papa y camote).
2. Verduras y Vitaminas (C, ácido fólico, • Frutas (guayaba, melón, toronja, lima,
frutas A, K), minerales (K, Fe, naranja, etcétera).
sodio) y fibra. • Verduras (acelgas, verdolagas, quelite,
espinacas, flor de calabaza, nopales,
chayóte, chícharo, etcétera).
La sugerencia del “Plato del bien comer” es incorporar, en cada comida, alimentos de cada grupo.
Ejemplo
Los cereales son un grupo de alimentos que presentan altos contenidos de...
a) grasas. b) proteínas. c) minerales. d) fibra.
Solución
Los cereales presentan un alto contenido en fibra, ya que los alimentos de origen animal contienen proteínas, y
las verduras contienen minerales.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Obtención de oxígeno.
Fosas nasales, tráquea, bronquios, pulmones,
Respiratorio Acarreo del CO2 producido durante la reacción
bronquiolos, alvéolos.
de combustión de la glucosa.
comida. Esófago
Esófago: transporta las sustancias hasta el estómago.
Estómago: almacena temporalmente el alimento y se rompen las
moléculas grandes (se hacen pequeñas) de los alimentos.
Estómago
Intestino delgado: completa la digestión, y con ayuda de las vellosi
dades intestinales efectúa la absorción de nutrientes. En una zona del
Intestino
intestino se libera la bilis (hace que las grasas se separen en partículas delgado
muy pequeñas), proveniente de la vesícula biliar, la cual se ubica so
bre el hígado. El páncreas, por su parte, libera el jugo pancreático que Intestino
Apéndice
grueso
con otras enzimas rompe las proteínas y los carbohidratos. Recto
Ano
Intestino grueso: absorbe agua y minerales; asimismo, almacena
temporalmente y expulsa los desperdicios del cuerpo.
------ 1
Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición
Alimentarse adecuadamente es una necesidad básica del ser humano, e influye directamente en su salud y calidad de
vida porque es un factor determinante para prevenir enfermedades. Debemos tener una alimentación adecuada con
la cual proporcionemos las cantidades necesarias de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, fibra, etc., para d
funcionamiento correcto del organismo. Entre algunas medidas generales que se recomiendan para evitar enferme
dades relacionadas con la nutrición están las de lavarse las manos después de ir al baño y antes de preparar o consu
mir alimentos, así como lavar y desinfectar frutas y verduras, sobre todo si se comen crudas. Además, tener en
cuenta que los materiales y utensilios con que se preparen alimentos y se almacenen, deben estar limpios, ser lisos, n:
tener abolladuras o estar oxidados. Al adquirir un producto empacado, verificar que el empaque esté íntegro, sin
golpes, rasgaduras o abombado, y que incluya las fechas de producción y de caducidad. Las carnes y pescados deber
tener buen color y no despedir olores desagradables.
Es necesario en lo personal tomar conciencia de los graves padecimientos a que nos podemos exponer, e iniciar
un programa de prevención a fin de disminuir o erradicar el riesgo de padecer alguna enfermedad. A continuacic a
mencionamos algunas de las enfermedades relacionadas con la nutrición, y las recomendaciones para evitar su api
rición y/o desarrollo.
> Anemia por deficiencia de hierro.
La mayor parte del hierro en el cuerpo se encuentra en la hemoglobina, dentro de los eritrocitos (glóbulos rojos) que
transportan el oxígeno. Una deficiencia de hierro en la dieta puede conducir a una disminución en la capacidad de la
sangre para transportar O2 y, en consecuencia, el desarrollo de una anemia, la cual se puede manifestar por fatiga
muscular, dolor de cabeza, sueño, cansancio, palidez, etc. Para su tratamiento se administra hierro; sin embargo, se
puede prevenir mediante una dieta balanceada que contenga alimentos ricos en este mineral.
> Obesidad y sobrepeso.
La anormalidad más común del metabolismo de los lípidos es la obesidad, la cual es el resultado de la ingestión de
más calorías de las necesarias para los requerimientos energéticos del organismo. No se debe confundir obesidad co®
sobrepeso. Obesidad es la elevación general localizada de la grasa corporal; sobrepeso es el aumento del peso corpo
ral. Tener sobrepeso u obesidad predispone al desarrollo de enfermedades como diabetes, hipertensión, ateroscler -
sis, algunos tipos de cáncer, además de favorecer infartos y embolias, incluso la muerte prematura. Los factores de
riesgo más importantes que desarrollan la obesidad, así como las recomendaciones para prevenir este padecimier.::
se consideran en el siguiente cuadro (IMSS, 2004).
Nutrición y respiración para el cuidado de la salud 439
> Anorexia
La anorexia consiste en un trastorno de la conducta alimentaria que supone una pér
dida de peso provocada por el propio enfermo y conduce a un estado de inanición. La
anorexia se caracteriza por el temor a aumentar de peso y por una percepción distor
sionada y delirante del propio cuerpo, que hace que el enfermo se vea gordo aun cuan
do su peso esté por debajo de lo recomendado. La edad de inicio de la anorexia se
sitúa en la primera adolescencia, hacia los 12 años, si bien la población más afectada
se encuentra entre los 14 y los 18 años. Conductas asociadas a esta enfermedad pue
den ser el uso de diuréticos, laxantes o purgas, vómitos provocados, exceso de ejerci
cio físico o alteraciones psicológicas graves que causan cambios de comportamiento,
de la conducta emocional, e incluso una estigmatización del cuerpo.
> Bulimia
Las personas que padecen bulimia son incapaces de dominar los impulsos que les
motivan a comer, pero el sentimiento de culpa y vergüenza tras ingerir muchos ali
mentos les lleva a ayunar, usar purgativos y provocarse vómitos para prevenir el
aumento de peso. Los bulímicos tienen cerca de 15 episodios de atracones y vómitos
por semana, y por lo general su peso es normal, de modo que resulta difícil detectar
la enfermedad. El enfermo de bulimia siempre se ve gordo aun cuando su peso sea
normal, pero no puede reprimir sus ansias de comer. Generalmente la bulimia se
manifiesta tras haber realizado numerosas dietas dañinas sin control médico. La li
mitación de comer impuesta por el propio enfermo le lleva a un fuerte estado de
ansiedad y a la necesidad patológica de ingerir grandes cantidades de alimento. Según
el grado de gravedad, se puede recurrir a un tratamiento ambulatorio o a la hospita
lización.
440 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Para evitar que aparezcan o se desarrollen enfermedades como la obesidad y/o diabetes, debemos evitar el con
sumo excesivo de...
a) fibra y lípidos.
b) vitaminas y proteínas.
c) lípidos y carbohidratos.
d) verduras y cereales.
Solución
Para evitar la diabetes y la obesidad es recomendable prescindir o disminuir los alimentos con alto contenido
energético como las grasas y carbohidratos.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
1
Prevención de enfermedades respiratorias
Todos los seres vivos somos susceptibles de perder el equilibrio de funciones y, por lo tanto, somos vulnerables ai
enfermarnos en cualquier etapa de la vida. En el aire habitan muchos microorganismos que nos pueden enfermar de
Nutrición y respiración para el cuidado de la salud 441
-S vías respiratorias. La gran mayoría de las enfermedades respiratorias requieren varios factores para desarrollarse,
lamo los cambios bruscos de temperatura, las bajas temperaturas, los mecanismos de transmisión, e incluso la con-
raminación ambiental.
A continuación se enlistan las enfermedades respiratorias más comunes que podemos padecer.
Enfermedades respiratorias
Polvo, polen, pelo Se trata de una actividad extrema de los bronquios, a consecuencia de un estímulo
de animales, ciertos externo o interno. Los bronquios estrechan su luz (se inflaman) y producen moco
alimentos, disminución de en exceso, lo que dificulta el paso del aire e impide su salida, con los consiguientes
Asma bronquial
la temperatura, actividad problemas para respirar, además de tos, opresión en el pecho y silbidos.
física intensa, humo de
cigarro, etcétera
A continuación se enuncian algunas de las medidas recomendadas para prevenir o disminuir padecimientos re
accionados con las vías respiratorias:
♦ Alexander Flemming descubrió en 1928 la penicilina, un antibiótico producido por el hongo Penicillium que
inhibe el crecimiento de las bacterias. Su efectividad se demostró en 1940 en el tratamiento de sífilis, neumonía
y tuberculosis. Una evidencia de la evolución podemos hallarla en la creciente resistencia bacteriana a los an
tibióticos debido al abuso en su consumo. La automedicación puede provocar, además, el desarrollo de reac
ciones alérgicas, intoxicación, shocks, sobredosis, e incluso la muerte. En mayo de 2010 se estableció el
acuerdo por el que la venta de los antibióticos se haría, a partir de esa fecha, exclusivamente con la presenta
ción de la receta médica correspondiente.
♦ Rene Laennec, médico francés, inventó en 1816 el estetoscopio que permite escuchar los sonidos respiratorios.
♦ John Hutchinson, médico inglés, diseñó un espirómetro para medir la capacidad pulmonar.
♦ Wilhelm Roentgen, médico alemán, descubrió en 1855 los rayos X que permiten detectar lesiones.
♦ Hans Jacobaeus, médico sueco, realizó en 1910 una laparoscopia que le permitió revisar el interior del cuerpo.
♦ Entre 1914 y 1918 se desarrollaron las máscaras de oxígeno portátil para el tratamiento de pacientes con insu
ficiencia respiratoria, para ventilación artificial y oxigenoterapia.
♦ En 1944 se descubrió la estreptomicina, un tratamiento eficaz contra la tuberculosis, y en 1952, con la isonia-
cida se inició el tratamiento de quimioterapia para dicha enfermedad.
♦ En 1966 el médico japonés Shigeto Ikeda inventó el broncoscopio flexible, aparato que se introduce por nariz
o boca a fin de tener una visión directa de las vías aéreas, lo cual dio un impulso notable al diagnóstico de en
fermedades respiratorias.
♦ En la década de 1970 se inventó la tomografía axial computarizada (TAC), que permite obtener múltiples
imágenes al rotar el cuerpo. Una computadora combina todas las imágenes en una imagen final que represen
ta cortes del cuerpo.
B
I Reactivos de repaso
O
1. ¿Cómo se pueden prevenir el sobrepeso y la obesi 3. ¿Cuál de las siguientes enfermedades está relaciona
dad? da con el sistema digestivo?
a) Tomar agua y disminuir la ingesta de vitaminas. a) Tabaquismo
b) Llevar una dieta rica en grasas y carbohidratos. b) Asma
c) Llevar una dieta balanceada con carnes, frutas y ver c) Influenza
duras. d) Diabetes
d) Consumir principalmente pescados, lácteos y tu
bérculos. 4. ¿Cuáles son los grupos de alimentos que se recc-
mienda ingerir, siguiendo el plato del buen comer’
2. Los productos de origen animal y los aceites vegeta
a) Vitaminas, frutas y verduras.
les proporcionan, principalmente, a nuestro orga
b) Cereales, verduras y alimentos de origen animal.
nismo: c) Leguminosas, tubérculos y cereales.
a) Lípidos d) Carne de cerdo, res y pollo.
b) Proteínas
c) Vitaminas
d) Minerales
Nutrición y respiración para el cuidado de la salud 443
5. ¿Cuál grupo de alimentos se debe incluir en mayor 8. Selecciona la comida que va más acorde con el plato
proporción en una dieta balanceada? del bien comer.
a) Vegetales a) Sopa de vegetales, filete de pescado, tortillas de
b) Proteínas maíz, guayaba y agua de tamarindo.
c) Carnes b) Pizza, espagueti, refresco y helado de vainilla.
d) Cereales c) Pechuga asada, papas a la francesa, bebida ener-
gizante y duraznos en almíbar.
6. Una forma de impedir el contagio de enfermedades d) Enchiladas verdes, pan blanco, refresco light, queso
respiratorias es: fresco, leche y pastel de chocolate.
a) Hacer ejercicio al aire libre.
9. ¿Cuál es la enfermedad que se caracteriza por la ina
b) Evitar lugares concurridos.
nición y el temor a aumentar de peso?
c) Consumir bebidas energizantes.
d) Utilizar ropa cómoda a) Anorexia
b) Diabetes
7. Alimentos como el pescado, las lentejas y la carne, c) Sobrepeso
aportan a nuestra dieta los siguientes nutrientes: d) Obesidad
a) Lípidos
10. Lo(a)s___________ son los nutrimentos que sumi
b) Carbohidratos
nistran energía de uso inmediato.
c) Proteínas
d) Agua a) proteínas
b) carbohidratos
c) lípidos
d) vitaminas
444 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—i
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
▼ Ciclo celular
L
t a m c é l
ñ u
o ay d u p
m l iec a
n t s u
La continuidad de un ser vivo se obtiene por la constante generación de nuevas células. Cuando una célula se divide
l n t i
ESloesCescdlciodtpoitmaovcjrpunsleeagssmoimaas celuoyarrg aemsIn,tléecrfuazsaes AaDsuopNlicyadpirsóo,ntdíxeialtsn
aumenta su tamaño, el número de organelos se duplica, y a medida que el ADN se replica, éste dobla su cantidad. El
ciclo celular es la secuencia de crecimiento y división de una célula, el cual se divide en cuatro fases: G1 (primer in
tervalo); S (síntesis); G2 (segundo intervalo); M (división celular) (Biggs, 2000).
Durante toda la vida del organismo las células están en constante división, lo cual garantiza la producción nece
saria para su crecimiento, desarrollo y reparación. Una de las formas de mantener estos procesos es mediante la mi-
tosis. Las células formadas por mitosis poseen información genética idéntica a la original (con el mismo número de
cromosomas). En cambio, la formación de células reproductoras especializadas (gametos) se efectúa por el proces:
de la meiosis donde, al unirse, restablecen el total del material genético (ya que sólo contienen la mitad de cromoso-
Reproducción y sexualiooc
mas) formando así un organismo genéticamente diferente a los progenitores. En el siguiente cuadro se represen i
las características de cada una de estas formas de división celular.
Mitosis Meiosis
• Ausencia de gametos. • Presencia de gametos.
• Se realiza en células somáticas. • Con intercambio y variabilidad genética.
• Sin intercambio ni variabilidad genética. • Se divide en ocho fases:
• Se divide en cuatro fases: Profase, Metafase,
Profase 1 Profase II
Anafase, Telofase.
Metafase 1 Metafase II
• Al final se forman dos células idénticas
Anafase 1 Anafase II
(diploides).
Telofase 1 Telofase II
• En organismos unicelulares, la mitosis equivale
a su mecanismo de reproducción. • Al final se forman cuatro células diferentes (haploides).
Ejemplo I
res, ciclo
Solución
La mitosis es la división celular que permite el desarrollo, crecimiento y reparación de diversos tejidos y órganos.
se divide Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
itidad. El
rimer in
----1
Reproducción sexual y asexual
Uno de los aspectos más importantes de los seres vivos es su capacidad de poder originar organismos semejantes y
así perpetuar la especie. Los detalles del proceso reproductivo son muy diversos, dependiendo del organismo en
cuestión. Pero existen dos estrategias por las cuales se generan nuevos seres, las cuales son la reproducción sexual y
la reproducción asexual.
La reproducción sexual comprende la unión de gametos haploides (óvulo y espermatozoide), lo cual ocurre por
fecundación interna o externa. En las gónadas (testículos y ovarios) masculinas y femeninas, se producen los gametos
y las hormonas que controlan los procesos reproductivos. Se presenta en la mayoría de los seres vivos, incluso en
plantas y animales superiores e inferiores. La reproducción sexual genera pocos hijos, participan dos células y el in
tercambio genético se realiza entre ellas produciendo una descendencia parecida, pero no idéntica, al progenitor. El
intercambio genético representa una ventaja que se traduce en la facilidad de adaptación a diferentes medios.
La reproducción asexual se lleva a cabo sin la presencia o unión de gametos, y sólo participa un progenitor; esto
ori nece- presenta ventajas y desventajas, ya que la velocidad de producir nuevos hijos es muy rápida con respecto al tiempo, y
ite la mi- la cantidad de individuos generados es muy alta; sin embargo, al participar un solo progenitor y no haber intercambio
imero Ge genético, los organismos son genéticamente iguales y más vulnerables al ataque de enfermedades, o susceptibles a
procese factores externos. Este tipo de reproducción es común tanto en organismos unicelulares como pluricelulares. Estas
romosc- son las formas más frecuentes de la reproducción asexual:
446 Gu ía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Solución
La reproducción sexual permite la formación de organismos diferentes al progenitor, mientras que en cualquier
forma de reproducción asexual (bipartición, gemación, esporulación) los hijos son idénticos al progenitor.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
—I
Salud reproductiva y sexualidad
La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológico-afectivas que caracterizan cada
sexo. También es el conjunto de fenómenos emocionales y de conducta relacionados con el sexo, los cuales marcan
de manera decisiva al ser humano en todas las fases de su desarrollo. La sexualidad humana es el resultado de la inte
gración de cuatro potencialidades:
▼ Género
El término género hace referencia a las expectativas de índole cultural respecto de los roles y comportamiento de ho~- |
bres y mujeres. Se refiere a todos los valores, atributos y papeles que se asignan socialmente al hombre y a la mujei i
▼ Vínculos afectivos
Consisten en sentir cariño y procurar el bienestar de las personas por las que se siente afecto. Es la interacción coa
otras personas donde se desarrollan pensamientos y emociones que nos llevan a establecer relaciones estrechas e
intensas. Cuando hombres y mujeres se relacionan forman vínculos que involucran una extensa gama de intereses!
ideas, emociones y proyectos, etcétera.
Reproducción y sexualidad 447
▼ Erotismo
La sensación de placer que se relaciona con el deseo sexual es el placer erótico. Todas las personas pueden vivir el
erotismo de diferentes maneras: demostraciones de cariño, la conversación, las caricias y las relaciones sexuales. El ero-
ñsmo es una fuente de bienestar físico, emocional e intelectual y se relaciona de manera lógica con el placer sexual,
■ a que éste surge porque a través de nuestros sentidos recibimos estímulos que nos agradan. Esta capacidad se pre
senta cuando se siente placer o goce al establecer contacto físico o visual, como los besos, las caricias, la atracción
visual, entre otros.
▼ Capacidad reproductiva
Es una función de los seres vivos que permite que una especie se multiplique y genere nuevos individuos. Biológica-
mente, de los seres humanos nacen hombres o mujeres, lo cual se establece por determinación genética del sexo, el
: jal se construye desde el momento de la fecundación. Una característica interesante es la diferencia anatómica entre
sexos que se conoce como dimorfismo sexual. Vale la pena mencionar que, en otros animales, además de esta diferen-
da física se perciben otros rasgos como su comportamiento, tamaño o contraste físico. Por ejemplo, en algunas es
pecies de aves, el macho presenta plumas y/o picos de colores brillantes para atraer a la hembra; el león ostenta
~.elena y es más grande que la hembra; incluso, la presencia de cuernos en algunos organismos es característica de
¡os machos.
A continuación se describen las principales estructuras de los aparatos reproductores y se analizan los fenóme-
nos involucrados en la reproducción humana.
Los sistemas genitales femenino y masculino difieren en gran manera en estructura, forma y funcionamiento,
pero ambos están diseñados específicamente para la reproducción.
El aparato reproductorfemenino produce los óvulos; además, sus órganos están diseñados para permitir la fecun
dación, lograr la implantación, mantener la gestación y finalizarla en el trabajo de parto. En los ovarios se producen y
maduran los óvulos, se secretan la progesterona y los estrógenos que controlan la reproducción y, junto con hormo
nas producidas por la hipófisis, regulan el ciclo menstrual.
Está integrado por:
Ciclo menstrual
-.proximadamente cada 28 días, en las mujeres se libera un óvulo del ovario y, al mismo tiempo, en el útero se realizan
:ambios que lo preparan para un embarazo; a estos procesos se les llama ciclo menstrual. Este periodo lo integran
448 Gu ía de estudio para ingresar al bachillerato
cuatro fases: menstruación, folicular, ovulación y luteínica; es el resultado de la interacción entre las hormonas del
hipotálamo, la pituitaria y los ovarios.
♦ Menstruación: consiste en el desprendimiento y salida del endometrio, con una duración aproximada de cua
tro días.
♦ Folicular: se caracteriza por el desarrollo del folículo en el ovario; se generan altas cantidades de estrògeno y
se lleva a cabo entre los días 6 y 13 del ciclo.
♦ Ovulación: el óvulo maduro sale del ovario, para lo cual se requieren grandes cantidades de estrògeno y hor
mona luteinizante (HL). Esta etapa se realiza alrededor del día 14 del ciclo.
♦ Luteínica: el cuerpo lúteo secreta progesterona, que estimula el endometrio y prepara el útero para alojar al
posible óvulo fecundado. Esta fase se efectúa entre los días 15 y 28 del ciclo. Si no se lleva a cabo la fecundación,
los niveles de progesterona y estrógenos disminuyen, lo que conduce al desprendimiento del endometrio y se
inicia la menstruación.
El aparato reproductor masculino produce los espermatozoides. Para lograr este objetivo, los testículos (glán
dulas sexuales masculinas) producen testosterona, hormona que produce la formación y maduración de los esper
matozoides.
Está integrado por:
Vaso
Testículos: glándulas encargadas de la madu deferente Epidídimo
ración de los espermatozoides y producción
de hormonas (testosterona y andrógenos).
Están protegidos por el escroto.
Túbulos seminíferos: tubos finos que cons Vesícula
tituyen los testículos, lugar donde se originan seminal
los espermatozoides.
Epidídimo: conducto muy plegado, ubicado
en la parte superior del testículo, donde ma
duran y se almacenan los espermatozoides.
B Conducto deferente: conducto que trans
I porta los espermatozoides hacia la próstata y
O glándulas accesorias. Próstata
Próstata: glándula que produce el líquido se Glándula de
minal (formado por agua, carbohidratos y Cowper
enzimas) que al mezclarse con los esperma Vaso
deferente
tozoides formará el semen. Sistema reproductor masculino
Vesículas seminales: estructuras que contri
buyen a la producción del líquido seminal.
Uretra: conducto que une la próstata con la vejiga, el cual transporta el semen y la orina al exterior.
Pene: órgano copulador, deposita el semen en la vagina.
Los métodos anticonceptivos permiten a la pareja tener relaciones sexuales con un riesgo mínimo de embarazo, ••
algunos reducen el contagio de Infecciones de Transmisión Sexual (its). Conforme se avanzó en el conocimiento de
la anatomía y fisiología del sistema reproductor, se perfeccionaron los métodos conocidos y se descubrieron otros que
se utilizan actualmente.
Clasificación Método
Métodos naturales Ritmo (calendario): consiste en evitar el coito los días cercanos a la ovulación. Es poco eficaz.
(Consisten en evitar o Lactancia: las mujeres después de un parto, y que estén lactando, pueden dejar de ovular. Para que este
interrumpir el coito *er la método sea considerado funcional sólo se puede practicar los primeros cuatro meses después del parto;
etapa fértil de la mujer). además, las madres deben estar alimentando de manera frecuente y exclusiva. Este método es muy
impreciso.
Moco cervical (Billings): requiere la observación de las características del moco cervical durante todo el
ciclo menstrual. Cuando este moco se hace elástico y transparente, deben evitarse las relaciones sexuales
aproximadamente durante tres días. Es poco confiable.
Temperatura basal: consiste en tomar la temperatura corporal de la mujer todos los días del ciclo y
cuando se registra un aumento de 0.5 °C o más, se presenta la ovulación. Por lo tanto, se debe evitar tener
relaciones sexuales por lo menos tres días. Este método es poco eficaz ya que el aumento de la temperatura
puede ocurrir por diversos factores, además de que los espermatozoides en el tracto vaginal pueden
sobrevivir hasta tres días y fecundar al óvulo.
Coito interrumpido: radica en el hecho de retirar el pene de la vagina antes de la eyaculación (es
preciso tener presente que el líquido lubricante que se expulsa antes de la eyaculación contiene
espermatozoides). Es un procedimiento poco confiable.
Ninguno de los métodos mencionados anteriormente protege contra las its (Infecciones de Transmisión Sexual).
Métodos mecánicos Espermicidas: se pueden encontrar en cremas, espumas y óvulos; son sustancias tóxicas para los
o de barrera espermatozoides, ya que los destruye antes de fecundar al óvulo o antes de entrar en contacto con él.
(Impiden que los Diafragma: cubierta cervical que se coloca en el fondo de la vagina para evitar el paso de los
espermatozoides estén espermatozoides al cuello del útero. En la actualidad está en desuso, ya que las contracciones uterinas
en contacto con el durante el orgasmo desplazan la cubierta, permitiendo el libre paso de los espermatozoides.
óvulo por medio de Dispositivo intrauterino (diu): aparato de plástico, por lo común combinado con un metal (cobre), que
un obstáculo químico se coloca en el útero. Su mecanismo de acción es dificultar la fecundación o, en caso de que ésta ocurra,
o físico). impide la implantación del cigoto en el endometrio; el cobre tiene acción tóxica contra los espermatozoides.
Sin embargo, puede causar mayor dolor y grandes cantidades de sangrado menstrual, así como moverse
y/o ser expulsado.
Ninguno de los métodos mencionados anteriormente protege contra las infecciones de transmisión sexual (its).
Condón masculino y femenino: funda de látex o poliuretano que actúa como receptáculo del semen
Métodos
\ eyaculado; permite la relación sexual e impide el contacto con diversos fluidos. Además del embarazo,
previene las infecciones de transmisión sexual (its).
Orales: pastillas que pueden ser de progestinas o estrógenos y/o progesteronas. Se deben tomar
hormonales apropiadamente, sin olvidar ninguna, de lo contrario, su eficacia disminuye considerablemente.
(Suprimen la ovulación Inyectables: al igual que todos los métodos hormonales, suprimen la ovulación, modifican el endometrio y
por medio de hormonas el moco cervical. Las hay de distintos tipos y con efectos de corta o mediana duración.
similares a las de la Implante subcutáneo: pequeños tubos flexibles que se insertan bajo la piel (por lo general en la parte
mujer; modifican interna del brazo), rellenos de hormonas que se liberan en cantidades mínimas; es activo durante varios
la estructura del años.
endometrio y Anillo vaginal: anillo de silicona flexible que se coloca en la vagina, el cual permanece durante tres semanas.
del moco cervical). Parche transdérmico: se coloca sobre la piel y dosifica poco a poco cantidades mínimas de alguna
hormona que es absorbida por la epidermis.
De emergencia: se recurre a este método para prevenir un embarazo cuando se han tenido relaciones
sexuales sin protección, en días fértiles, o cuando hay ruptura accidental del condón. Se administra dentro
de las primeras 72 horas después del acto sexual. Las hormonas, en la primera mitad del ciclo, evitarán la
ovulación y cambiarán el moco cervical; en la segunda mitad del ciclo alteran el endometrio para impedir
la implantación del óvulo fecundado.
Ninguno de los métodos mencionados anteriormente protege contra las ITS.
Métodos Vasectomía: consiste en el corte de los conductos deferentes, lo que impide el paso de los
quirúrgicos espermatozoides desde los testículos hasta el exterior, durante la eyaculación.
¡ Permanentes o pueden Salpingoclasia: (oclusión tubaria bilateral): cirugía en la cual se corta y liga (también se puede
ser reversibles) cauterizar, engrapar o suturar) la tuba uterina (trompa de Falopio) para evitar el contacto y unión del óvulo
con los espermatozoides. Ninguno de los métodos mencionados anteriormente protege contra las ITS.
450 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
¿Cuál es el método anticonceptivo que reduce el riesgo de un embarazo y protege de una its?
a) Pastilla.
b) Preservativo.
c) DIU.
d) Ritmo.
Solución
El condón o preservativo es el único método que protege contra las ets, ya que los métodos mencionados (pas
tilla, DIU y ritmo) sólo pueden evitar un embarazo no deseado.
—i
Enfermedades de transmisión sexual. Agentes causales,
principales síntomas y medidas de prevención
Las Infecciones de Transmisión Sexual (its) son un problema de salud grave que afecta cada vez más a más persc
ñas en el mundo; se contraen, primordialmente, a través del contacto sexual y son originadas por virus, bacterias
protistas, etc., que infectan los genitales y el tracto reproductor. Por eso es muy importante, al tener una vida sexual
activa, tomar las precauciones necesarias para evitar el contagio de alguna de ellas. La tabla siguiente muestra algunas
de las también llamadas Enfermedades de Transmisión Sexual (ets).
4
Ejemplo
Solución
La gonorrea es producida por una bacteria, pero el papiloma humano, el herpes y el síndrome de inmunodefi-
ciencia adquirida son enfermedades causadas por un virus.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
452 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
1. Proceso celular en el cual la célula se divide en dos. 7. ¿Cuál es la función de los conductos deferentes?
a) Reproducción a) Producir el líquido seminal.
b) Meiosis b) Actuar como órgano copulador.
c) Fotosíntesis c) Transportar espermatozoides hacia la próstata.
d) Mitosis d) Producir hormonas sexuales.
2. ¿Cuál es el tipo de reproducción que comprende la 8. ¿Cuál es el mecanismo de acción del dispositivo in
unión de los gametos por fecundación interna o ex trauterino?
terna? 1. Inhibe la producción de hormonas.
a) Sexual 2. Evita la implantación del huevo o cigoto.
b) Esporulación 3. Impide la entrada del espermatozoide al óvulo.
c) Gemación 4. Aumenta la producción de progesterona.
d) Asexual
a) 2
3. Los anticonceptivos ____________ representan la b) 4
c) 3
mayor eficacia para evitar un embarazo no deseado,
d) 1
aunque no protegen de las its.
9. ¿En cuál de los siguientes incisos encontramos una
a) mecánicos
b) naturales ITS?
c) hormonales a) Diabetes
d) casuales b) Cirrosis
c) Herpes
4. Tipo de agentes que producen la gonorrea y la sífilis.
d) Colitis
a) Bacterias
b) Protozoarios 10. Método anticonceptivo que destruye los esperma:
c) Virus zoides antes de entrar en contacto con el óvulo.
d) Hongos
a) Condón
5. ¿Cuáles son los métodos que impiden el contacto de b) Anillo vaginal
c) Ritmo
los espermatozoides con el óvulo por medio de un
d) Espermicidas
obstáculo físico o químico?
a) Mecánicos
b) Naturales
c) Hormonales
d) Quirúrgicos
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
Ejemplo
Federico tiene los ojos de color azul, a diferencia del resto de sus hermanos, que los tienen de color café, como
sus padres. Esta característica es la manifestación del___________ de su organismo.
a) fenotipo
b) gen
c) cromosoma
d) genotipo
Solución
El fenotipo se refiere a las características que se pueden observar directamente en los seres vivos.
El gameto femenino (XX) siempre aporta un cromosoma sexual X y el gameto masculino (XY) un cromosomi
sexual que puede ser X o Y. La fecundación se lleva a cabo al azar, así como la determinación del sexo cromosòmi : ■
En los cromosomas sexuales, además de tener genes que determinan el sexo, hay otros que expresan y producen de
terminadas características. A la herencia de los genes asociados con los cromosomas sexuales se le conoce cor d
nombre de Herencia ligada al sexo. Ahora se sabe que ciertas enfermedades humanas se transmiten dependieren
del sexo; la hemofilia y el daltonismo son anomalías que están determinadas por genes que se encuentran en el cro
mosoma X y que no existen en el cromosoma Y.
Una mutación es un cambio permanente en la estructura del ADN, y que puede ocasionar alteraciones visibles
en el organismo. Entre los agentes que causan mutaciones figuran los rayos X, los rayos ultravioleta, los elemer.ms
radiactivos y una diversidad de sustancias químicas como el benceno, el asbesto, el formaldehído, etc. A estos agenta
se les conoce como mutagénicos. La mayoría de las mutaciones ocurren espontáneamente, lo que significa que
conocemos los procesos físicos y químicos que las provocan. Por lo general se dice que las mutaciones ocurren al a¡
o por casualidad, en cualquier célula de un organismo ya sea ésta somática o reproductora.
Algunas mutaciones pueden manifestarse en la estructura o en el número de cromosomas. Por ejemplo, er d
síndrome de Down, en el par 21 aparece un cromosoma adicional; a esto se le nombra médicamente trisomía 22
Asimismo, en el síndrome de Klinefelter se observa una trisomía en el par 23, y en el síndrome de Turner hay sólo
B
I cromosoma en el par 23, por lo cual se le conoce como monosomía 23.
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Trisomía 21
Actualmente, con el uso de la biotecnología se utilizan numerosos métodos de manipulación genética molécula«
como la ingeniería genética, las pruebas de paternidad, organismos transgénicos, recombinación genética, medicina
genómica, clonación, terapia génica, nanotecnología, etcétera.
Genética, tecnología y sociedad 455
Ejemplo
Solución
Los organismos modificados genéticamente han permitido producir alimentos con mayor contenido nutritivo,
animales que al ser manipulados producen hormonas, antibióticos, vacunas, entre otros, para beneficio del ser
humano.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
456 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
Bibliografía I
3iggs, A. (2000). Biología. La dinámica de la vida. Colombia: McGraw-Hill.
Campbell, N. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. México: Pearson, Addison Wesley.
García, F. (2007). Educación para la salud. México: Santillana.
rligashida, H. (2005). Ciencias de la Salud. México: McGraw-Hill.
1MSS. (2004). Guía para el cuidado de la salud. México.
Solari, A. (1995). Introducción a la genética general y médica. México: Interamericana-McGraw-Hill.
Valdivia, B. (2002). Biología. La vida y sus procesos. México: Grupo Patria Cultural.
E
I
C
HISTORIA
UNIVERSAL
HISTORIA UNIVERSAL Contenido
Bloque 1 De principios del siglo xvi a principios del siglo xvm 461
El contexto mundial: las demandas europeas y la necesidad de abrir
nuevas rutas 461
Renovación cultural y resistencia en Europa: el humanismo y sus expresiones
filosóficas, literarias y políticas 461
Bloque 2 De mediados del siglo xvm a mediados del siglo xix 466
Las nuevas ¡deas: la Ilustración y la Enciclopedia 466
El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios 467
La independencia de las Trece Colonias 469
Revolución francesa 469
La Revolución Industrial, ciudades industriales; las condiciones laborales y de vida
de la clase trabajadora 471
H
U
'ontenido
>nes
>$ 467
♦ Identificar las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía europea en el mundo.
♦ Distinguir el desarrollo cultural y científico europeo en este periodo.
icismo 485
siglo xv, tras la caída del Imperio Romano de Oriente (Constantinopla) bajo el poder de los turcos otomanos, en 1453.
El Renacimiento fue una etapa histórica entre la Edad Media y la Moderna, que comprendió el lapso entre los siglos
xv y xvi, en la que comenzó el florecimiento del humanismo, el arte y la ciencia, así como el poder hegemónico de la
nueva clase social burguesa que surgió en las ciudades comerciales, junto con los grandes monarcas, que dio origen a
los reinos nacionales, al Estado-nación. Es decir, al terminar la Edad Media comenzó a gestarse dentro del feudalismo
un nuevo modo de producción: el capitalismo.
El Renacimiento es una etapa de transición histórica entre la Edad Media y la Época Moderna, que fue surgiendo
paulatinamente en diversas regiones de Europa. Las principales características de este movimiento científico, artísti
co y literario son:
♦ El humanismo o tendencia a revalorar los ideales del pasado para enaltecer al ser humano en el presente.
• El renacer del espíritu clásico grecolatino como modelo de inspiración estética.
462 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Solución:
La actividad mercantil y marítima que se desarrolló durante el Renacimiento fue causa del florecimiento urt
de la burguesía, sector social dedicado al mercadeo, a la navegación, a la actividad económica comercial. El el
los siervos y los feudales estaban más vinculados con la agricultura, pero desde el siglo xn, el sistema feudal hab
perdido vitalidad, y el comercio estaba en auge. En cuanto a los astrónomos, ni siquiera se les puede considerar
como una clase social sino como un sector científico; en todo caso indirectamente relacionado con las cc rtes
o con los comerciantes.
Ejemplo
Relaciona cada una de las posesiones coloniales del Nuevo Mundo con la potencia europea que la coloniz: a
partir del descubrimiento de América.
I. España a. Islandia
b. México
II. Portugal c. Sudamérica
d. Brasil
Solución:
A partir de 1492 el descubrimiento de América fue propicio para la conquista y colonización del Nuevo Mur.dau
Como consecuencia de estas circunstancias históricas, España y Portugal fueron los reinos más beneficiac os.
Conforme ambas potencias marítimas lo establecieron mediante el Tratado de Tordesillas, el meridiano situada
a 370 leguas de Cabo Verde fue la línea de demarcación, de manera que las tierras al occidente de este puma
corresponderían a España, y las que se localizaran al este de dicho punto serían para Portugal. De esta mar. ¿-i.
México y grandes extensiones del continente americano formalmente quedarían bajo dominio español, miems
que Brasil se reservó para el reino de Portugal.
En aquella época, aún se desconocía la masa continental de Islandia, al extremo del hemisferio norte, enOK
Europa y América.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
Reactivos de repaso
2. Ante el florecimiento de la vida urbana, de las artes y las letras, la actividad mercantil y las rutas marítimas,,
fue el sector social que más se fortaleció durante el Renacimiento y la Edad Moderna?
a) La burguesía b) Los siervos
c) El Primer Estado d) La clase política
Tres de las figuras representativas del Renacimiento italiano son Miguel Ángel Buonarroti, Rafael Sanzio y Leo
nardo da Vinci. De Miguel Ángel destacan las siguientes obras: la decoración al fresco de la bóveda de la Capeja
Sixtina, El David —escultura colosal de mármol—, y la escultura de La piedad. Rafael pintó la famosa obra mi
tológica El triunfo de Galatea. El artista Leonardo da Vinci es símbolo del hombre renacentista; sus obras rr.e ■
destacadas son: La Gioconda (Mona Lisa) y La última cena. También realizó el estudio anatómico conoac:»
como el Hombre de Vitruvio.
De principios del siglo xvi a principios del siglo xvm 465
4. Relaciona cada una de las siguientes obras artísticas con el autor renacentista que le corresponda:
5. Identifica entre los siguientes factores cuáles fueron propicios para consolidar el absolutismo español en la Edad
Moderna.
Los descubrimientos geográficos a partir del siglo xv, especialmente en el Nuevo Mundo
a) I, III y VI b) II, IV y V
c) III, V y VI d) IV, V y VI
6. Con el descubrimiento y la colonización de América, la monarquía española se fortaleció como una gran poten
cia durante varios siglos. ¿Qué otro factor fue favorable para el Imperio español?
a) La Revolución francesa b) La Contrarreforma
c) Las Cruzadas d) La toma de la Bastilla
466 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Valorar los principios de la Ilustración y liberalismo en la lucha por los derechos del hombre e identificar
influencia que tuvo en el desarrollo de las revoluciones burguesas.
• Comprender las consecuencias económicas y sociales de la Revolución Industrial.
Guerra de los Siete Años entre Inglaterra y Francia por el dominio territorial en la región del Mississippi, antecedente para c i
1756
independencia de las Trece Colonias.
Con base en la fuerza motriz del vapor, la lanzadera volante de John Kay marca el auge de una industria textil a inicios de i
1760
la Revolución Industrial.
Thomas Jefferson redacta el acta de Independencia de las Trece Colonias Inglesas de Norteamérica, origen de los Estoacs
1776
Unidos de América.
1789 Con la toma de la Bastilla y la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano, se origina la Revolución francesa.
1823 James Monroe, presidente de Estados Unidos, proclama la Doctrina Monroe: "América para los americanos".
1861 Abraham Lincoln decreta la abolición de la esclavitud en Estados Unidos y estalla la Guerra de Secesión.
tistas, ya que cuestionaron el origen divino de la autoridad de los reyes y abogaron por el respeto a las libertades y de
rechos naturales del ser humano (libertad, igualdad, justicia). Más aún, propusieron la tolerancia religiosa.
La Ilustración fue un movimiento que favoreció la transformación social y política
por la vía pacífica. Los filósofos ilustrados, como Montesquieu, Rousseau o Voltaire, creían
que la cultura, el arte y la ciencia eran los instrumentos idóneos para educar y beneficiar a
ENCrCLOPKDIf.
las masas no ilustradas.
IMCTIONNAIKE RAISONNE
DES SCIENCES.
> La Enciclopedia Ü«S ART» F. I OES Mutin'.
Con el objetivo genérico de difundir las ideas de la Ilustración, los filósofos franceses De
nis Diderot y Jean Le Rond D’Alembert publicaron la Enciclopedia, una obra en la que se
compilaron las ideas ilustradas del siglo xvm: la fe en la razón y en la difusión del conoci
miento, y, también, la voluntad de rebelarse contra toda autoridad, política y religiosa.
Con la Enciclopedia, Denis Diderot generó la difusión del conocimiento, lo cual signi
ficó una aportación notable para el siglo xvm y en lo sucesivo: una magna obra de consul
ta rica y polifacética. Con recursos limitados y a pesar de la censura, Diderot editó una
La Enciclopedia
obra en 28 volúmenes.
El absolutismo clásico (siglo xvii) se caracterizó por pri • Federico II, el Grande, Prusia (1712-1786)
vilegiar la monarquía, vista como hereditaria y divina, • Carlos III, de España (1716-1788)
orientada hacia la política exterior del Estado, así como a • Catalina II, la Grande, de Rusia (1729-1796)
satisfacer intereses personales y dinásticos. Pero diversos
monarcas absolutistas adoptaron varias reformas de la A diferencia del soberano absolutista, el déspota ilustra
Ilustración y originaron la tendencia política y forma de do adoptó los ideales de la Ilustración para mejorar la
gobierno denominada despotismo ilustrado, que se dis eficiencia del Estado, sobre todo por medio de los rubros
tinguió por la difusión de las artes, la cultura y la ciencia, legislativo y educativo.
y por un poder centralizado.
La importancia de la Ilustración radica en el poder que ejerció en los diversos aspectos de la vida europea del siglo
xvm, así como en la difusión de los valiosos conocimientos que se habían acumulado a través de los siglos como
' Imagen recuperada de http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Encyclopedie_A.JPG?uselang=es
468 Guío de estudio para ingresar al bachillerato
patrimonio de la humanidad, los cuales dejaron huella no sólo en el Viejo Mundo, sino también en América. Las ideas
ilustradas, vinculadas a las inquietudes liberales de la burguesía, influyeron decisivamente en grandes movimientos
políticos y sociales entre los que destacan:
• La independencia de las Trece Colonias inglesas en Norteamérica, en 1776.
• La Revolución francesa de 1789.
• La emancipación de América en las primeras décadas del siglo xix.
• La Revolución Industrial desde finales del siglo xvm y durante todo el siglo xix.
Ejemplo
Durante el siglo xvm, el pensamiento ilustrado fue importante factor que influyó en:
1. La conquista de México
2. El sistema feudal
3. La Revolución Industrial
4. La independencia de las Trece Colonias
H 5. La instauración del Santo Oficio
U
6. La Revolución francesa
Tanto el sistema feudal como el Santo Oficio o la Inquisición son referencias históricas que se remontan a ios
siglos de la Edad Media; no corresponden al pensamiento racionalista y liberal del siglo xvm, etapa de la Ilustn-
ción. Tampoco la conquista de México ocurrió bajo influencia de las ideas ilustradas del llamado Siglo de
Luces; fue un acontecimiento del siglo xvi, más de doscientos años antes de la Ilustración.
En cambio, preceptos liberales como los derechos naturales, la igualdad y la libertad política son aspectc s áe
la Ilustración vinculados con las revoluciones burguesas del siglo xvm; por ejemplo, la Revolución Industrii. ta
independencia de las Trece Colonias y la Revolución francesa.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
De mediados del siglo xvm a mediados del siglo xix 469
▼ Revolución francesa
► Causas externas e internas
mediados del siglo xvn, Francia era un reino poderoso gobernado por la dinastía borbónica. Luis XIV ejerció un po-
der absoluto. El poderío colonialista de Francia rivalizaba con el de Inglaterra. Los lujos de la dinastía borbónica y la
- ableza alojada en el palacio de Versalles, los enormes gastos de guerra entre Francia e Inglaterra, los errores economi
zas y financieros de los ministros franceses, el despotismo y la falta de libertades para el comercio, así como los impues-
: . s, aduanas internas y los contrastes sociales entre una aristocracia versallesca y los sectores empobrecidos, como los
zampesinos de todas las provincias, los artesanos, comerciantes y los empleados, eran motivos de creciente malestar.
Durante el reinado de Luis XV ocurrió la Guerra de los Siete Años, que Francia y España perdieron con la conse-
: lente ruina económica y la generalización de la pobreza, lo que despertó el rencor de la mayor parte de la población
rucia el rey.
la reunión de los Estados Generales, ante los que Jacobo Necker, el ministro de Economía, trató de acordar el coba
de impuestos a las clases privilegiadas, el alto clero y la nobleza. La reunión fracasó debido a la falta de unidad naciorA
y carencia de liderazgo del rey en medio de la crisis. El Tercer Estado (Llano), integrado por las capas populares empc-
brecidas (campesinado, trabajadores, artesanos y comerciantes) impulsadas por la burguesía francesa, se prociar-ó
como Asamblea Nacional, excluyendo al Primer Estado (Clero) y al Segundo Estado (aristocracia cortesana y feudal ).
Coalición extranjera
Conforme la revolución afectaba a los intereses de los sectores privilegiados, éstos se refugiaban en el extranjero y so
licitaban ayuda de otros reinos para restaurar el antiguo régimen. A mediados de 1791, el propio monarca y la famihí
real pretendieron escapar de Francia, pero fueron detenidos en Varennes, lo cual posteriormente aprovecharían .es
partidarios del radicalismo (jacobinos y montañeses), dirigidos por Maximiliano Robespierre, para acusar a Luis x i
de traición a la patria y responsabilizarlo de encauzar la primera coalición que Austria y Prusia efectuaban cor.—
Francia. Como resultado de tales acusaciones, Luis xvi fue condenado y ejecutado en la guillotina a principios de 1>.:L
El Directorio (1795-1799)
En 1795 se fundó el Directorio con una nueva constitución. Al final de la revolución, Francia se convirtió en una rep
H blica democrática, lo que le permitió salir de las antiguas prácticas absolutistas y fortalecer su economía. Hacia 1~95L
U Napoleón disolvió el Directorio, fundó el Consulado y después se erigió como emperador. El imperio napoleónico se
extendió en amplias regiones de Europa y consolidó el potencial de Francia. La revolución dejó como resulta: •
la igualdad civil, la administración de las finanzas, la educación en manos del Estado, el desarrollo del comercio y
prosperidad industrial, que favorecieron, sobre todo, a una burguesía empresarial oligárquica a lo largo del siglo xix
Emancipación de América
A principios del siglo xix la lucha por la independencia en las colonias americanas, principalmente españolas y por
tuguesas, se generalizó como resultado histórico de diversos factores, entre ellos la situación política por la que pasa
ba España, la desigualdad social y las luchas internas.
De mediados del siglo xvm a mediados del siglo xix 471
> Capitalismo
Como se comentó antes, el auge de los descubrimientos tecnológicos y geográficos inició desde el siglo xv, durante s
Renacimiento. Todos estos cambios originaron una nueva forma de organización económica, política y social. Naos-
ron la industria, la propiedad privada y el obrero, cuya única propiedad es su fuerza de trabajo. El taller artesanal
comenzó a desaparecer y a ser sustituido por la fábrica. Fue el origen del capitalismo. Así, el modo de produce::;
capitalista se consolido mediante:
• La producción fabril que se generó con la Revolución Industrial.
• El auge de potencias industrializadas en el contexto del Imperialismo moderno, fase superior del capitalisrr. :
Los viejos talleres artesanales del feudalismo fueron desplazados por las grandes fábricas, con lo que la econorm
local y cerrada desapareció. Como características del nuevo sistema de organización económico-social capitalina
surgieron la división del trabajo, la especialización en algún proceso o momento productivo y el individualismo. To
dos estos caracteres beneficiaban a los propietarios de las fábricas, pues los trabajadores se convertían en obre;:«
asalariados especializados. Fue en esta etapa en la que se empezó a hablar de la mano de obra calificada.
Patrones y proletariados
Lo anterior también atrajo el establecimiento de nuevas relaciones de produccic■-
nuevas fuerzas productivas y medios de producción. Surgieron dos clases sociaks
principales: los propietarios de las fábricas, o capitalistas, y los trabajadores asala
riados de las mismas, u obreros. Además se empezó a producir a gran escala :
que derivó en el desarrollo de la competencia, la inversión y el comercio, los cua.es
ayudaron al capitalismo a obtener su fin último, la ganancia. También se fundar
los bancos y las sociedades anónimas.
Por lo tanto, lo fundamental para el sistema económico capitalista fue la pro
ducción en serie y distribución de mercancías, un intenso comercio marítim:
H
trasnacional sostenido por la producción fabril. La acumulación de enormes fi
U
nancias capitalistas —definidas como plusvalía o excedente de la burguesía— se
sostuvo en la explotación laboral de la clase proletaria.
El liberalismo económico
El desarrollo de la ideología liberal también influyó en la consolidación del capitalismo. El liberalismo se puede en
tender de dos formas. Una de ellas como la filosofía política de la libertad, que significa progreso, renovación perma
nente del intelecto, a la vez que ruptura de todos los obstáculos que inmovilizan el pensamiento. La otra, como um
corriente doctrinaria que nace en el siglo xvm y se desarrolla en el xix, cuya esencia es la no intervención del Estad:
en la vida económica, en cuyo caso se le denomina liberalismo económico. Esta corriente se fundamentó en el lemr
laissez faire-laissez passer (dejar hacer-dejar pasar), es decir, en la idea de un sistema económico operado por leyes
internas como una mano invisible, libre de toda injerencia política del Estado.
El liberalismo clásico eleva el mercado hasta considerarlo el motor del progreso humano. En el liberalismo eco
nómico se entiende que el libre comercio y las leyes del mercado deben ser salvaguardados para que esa “mano invi
sible” pueda gobernar en interés de todos.
Las precarias condiciones en que se desarrollaba la vida de la clase trabajadora, alentó la aparición de ideolog:;:
que criticaban el sistema capitalista.
De mediados del siglo xvm a mediados del siglo xix 473
Ejemplo
¿Cómo se denomina a la corriente doctrinaria de los siglos xvm y xix que se caracteriza por oponerse a la inter
vención del Estado en la vida económica?
a) Liberalismo económico b) Mercantilismo c) Socialismo científico d) Ilustración
Solución:
La base del liberalismo económico es la libre competencia entre individuos, base de la economía de mercado o
capitalismo. Esta doctrina económica fue establecida por Adan Smith, quien consideraba que el Estado no debía
intervenir en la producción económica, para así favorecer la competencia privada.
> Socialismo
De manera general, el socialismo se refiere a toda doctrina que defienda una reorganización de la sociedad sobre
bases públicas, comunales, colectivas, es decir, que busque beneficiar a la mayoría. Particularmente, el término se
relaciona con la clase trabajadora, obrera o asalariada de una sociedad, por lo que el socialismo se opone al capitalis
mo y al individualismo, y tiene como objetivo final el comunismo.
La Revolución Industrial impulsó el desarrollo del sistema capitalista, pero dio lugar a que los empresarios
industriales buscaran obtener cada vez más ganancias, situación que derivó en una marcada desigualdad e injusti
cia social.
Ludismo y cartismo
En Inglaterra se organizó un primer movimiento obrero conocido como ludismo porque fue iniciado por Ned Lude
un obrero de la industria textil que promovió la destrucción de máquinas y fábricas, por lo cual fue criticado y repri
mido. De 1830 a 1840 surgieron movimientos como los sindicatos (Trade Unions) y el cartismo. El primero, fue una
asociación de obreros de la misma profesión que pedían mejorar los salarios y reducir la jornada de trabajo; el segun
do, estaba constituido por dirigentes obreros que demandaron al Parlamento, por medio de la Carta del pueblo, la
concesión de derechos políticos como el sufragio universal, y el reconocimiento de los derechos laborales.
Reactivos de repaso
1. Fueron características que distinguieron a la monarquía absoluta en Europa occidental durante los siglos xvi.
xvii y xviii:
a) I, II y VI b) II, Illy V
c) III, IV y V d) IV, V y VI
La concentración de poderes, la administración burocrática del reino, la integración de un ejército propio con ap:-
yo de tropas mercenarias y el mercado unificado mediante prácticas mercantilistas, fueron rasgos generales de:
a) el humanismo renacentista. b) los estados absolutistas.
c) la monarquía parlamentaria. d) la influencia enciclopedista.
4. Poco antes de estallar la Revolución francesa, la inconformidad social iba en aumento, lo cual constituye una de
las causas más graves de dicho acontecimiento. Ante el descontento generalizado, el monarca francés, Luis XVI
convocó a los Estados Generales para proponer alternativas frente la ruina financiera que atravesaba el reine
¿Qué sectores asistieron a dicha asamblea?
De mediados del siglo xvm a mediados del siglo xix 475
a) I, Il y V b) I, III y IV
c) II, III y V d) II, IV y V
5. Las masas campesinas, los comerciantes, los artesanos y, en general_______________ , integraban al Tercer Esta
do o Estado llano durante la reunión de los Estados Generales en mayo de 1789, los cuales se reunieron para
y tratar el problema económico de Francia.
a) los cardenales y obispos. b) la milicia francesa.
c) los feudales y siervos. d) los trabajadores comunes.
a) 1,4, 3, 5, 2 b) 5, 1,4, 3, 2
c) 2, 3, 4, 5, 1 d) 4, 2, 1,3, 5
Al establecer principios liberales y derechos universales como la libertad, la igualdad y la abolición de privile
gios, _________________ significó un acontecimiento histórico relevante que influyó en otros.
8-, Su invención —a finales del siglo xvm— fue un importante factor para el desarrollo de la Revolución Industrial:
a) la imprenta. b) la pólvora.
' ;c) la brújula. d) la máquina de vapor.
b
9. Lee con atención el siguiente texto referente a la Revolución Industrial y responde la pregunta que se plantea a l
continuación.
La Revolución Industrial generó consecuencias sociales negativas para los trabajadores. Por tal motivo, y para
i disminuir dichas desventajas, se organizaron movimientos obreros, tanto pacíficos como violentos, por ejem-
! pío, el ludismo (destrucción de maquinaria y fábricas). También se formaron asociaciones de obreros, las cua
les demandaban la reducción de la jornada laboral y la mejora de salarios.
De acuerdo con la lectura anterior, un resultado de las consecuencias sociales negativas de la Revolución Indus
trial es:
a) la expansión del ludismo por todo el mundo. b) la organización obrera por los derechos laborales,
c) el triunfo de la monarquía parlamentaria. d) el liberalismo económico.
476 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Al ritmo vertiginoso de la producción fabril, la burguesía industrial logró acaudalar grandes fortunas mediar.::
la plusvalía desde finales del siglo xvm y durante el xix. En contraposición, el proletariado urbano enfrente
una severa explotación, jornadas intensas y mal pagadas, menores de edad confinados al trabajo en fábricas
insalubres, etc. Expresiones como el ludismo y la formación de sindicatos obreros (Trade Unions), el recurso
de la huelga, así como las demandas salariales fueron gestos de una capacidad que progresivamente significo
11. ¿En cuál de los siguientes fragmentos se describen las consecuencias sociales de la Revolución Industrial?
En 1764, James Watt perfeccionó el mecanismo basado en la fuerza motriz del vapor y desarrolló un sistema tec
nológico aplicable a gran escala para impulsar la producción de manufacturas mediante una máquina de vapor
Posteriormente, George Stephenson logró utilizar eficazmente una máquina de vapor para la construcción de une
locomotora. El ferrocarril significó así una revolución del transporte y el inicio de una verdadera industria de c
construcción de carros, tendido de vías, transporte de carga y de pasajeros.
c) La máquina de vapor sirvió a la industria textil en Inglaterra y posteriormente a la minera, la siderúrgica y ora:
ramas productivas; aceleró el ciclo de la mercancía y generó grandes fortunas acumuladas por una oligarquía --
dustrial.
d) Por su parte, la clase obrera o el proletariado urbano se fue aglomerando en los alrededores de grandes ciudades.
Muchos artesanos abandonaron sus herramientas y oficios para convertirse en obreros confinados en las fábricas.
La migración desde zonas rurales hacia las urbes generó el crecimiento de enormes ejércitos de desempleados er
torno de los sitios fabriles. La explotación, la pobreza y el hacinamiento fueron expresiones adversas de la Revou-
ción Industrial.
El modo de producción capitalista cobró vigor basado en la producción fabril mediante la máquina de vapor, mis
ma que marcó el inicio de la era industrial desde finales del siglo xvin. Posteriormente, una segunda Revolución
Industrial durante el siglo xix fortaleció el auge del capitalismo mediante la máquina de combustión interna, fe
petróleo y la electricidad: esta revolución científico-tecnológica ha sido definida como el imperialismo modeme
trial? Propósitos
sistema tec-
Al finalizar este bloque serás capaz de:
de vapor.
ción de une • Identificar el nacionalismo como un elemento para la conformación de los estados liberales entre mediados del
lustria de le
siglo xix y principios del siglo xx.
gica y otras
• Conocer los diferentes aspectos de la Primera Guerra Mundial: antecedentes, causas inmediatas, etapas y con
ligarquía in- secuencias del conflicto bélico.
• Distinguir las características relevantes del proceso de la Revolución Rusa.
“s ciudades
las fábricas
npleados e-
Referencias históricas del Imperialismo
Fecha
a la Primera Guerra Mundial
le la RevoL-
L ........... .
Mediante el Tratado de Frankfürt, se consolida la Unificación alema
1871
na y Francia le cede los territorios de Alsacia y Lorena.
■no moderne Estalla la Revolución Rusa; dirigidos por Vladimir 1. Lenin, los bol
1917
cheviques impulsan un régimen socialista.
▼ Nacionalismo
_on el triunfo de la Revolución francesa el nacionalismo se generalizó en Europa, y los brotes liberales se propagaron
otros horizontes geográficos. La emancipación de colonias portuguesas y españolas en América fue reflejo de ese
espíritu nacionalista.
478 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Colonización de África
La necesidad de garantizar colonias, mercados, materias primas y fuerza de trabajo movió a las potencias imperial
tas a rivalizar por el control de África. Francia logró colonizar territorios como Túnez, Argelia y Marruecos sobre
costa africana del Mediterráneo. Inglaterra, con una visión más estratégica, negoció la construcción del Canal de Si
en Egipto para así controlar el contacto entre Europa, Asia y África en el Medio Oriente, aprovechando que el Im¡
rio turco estaba perdiendo su hegemonía en los Balcanes y que Rusia estaba enfrentando dificultades económ:
H
para desarrollar su industria y transporte marítimo.
U
Guerra del Opio
Inglaterra ejercía, además, un verdadero imperio naval que abarcaba el Mar del Norte, el océano Atlántico, el V
Rojo y el océano índico, y que en 1842 había obligado a China, mediante la Guerra del Opio, a firmar el Tratado
Nankín, en el que se comprometía a abrir sus fronteras comerciales al capitalismo británico. Canadá y Belice er.
continente americano fueron otros de los lugares colonizados por Inglaterra.
Guerra ruso-japonesa
Japón era una potencia que había iniciado su carrera industrial desde mediados del siglo xix, con progresos nota!
La modernización política impulsada por la dinastía Meiji desde 1868, el desarrollo de la agricultura nipona :
abastecer una población en aumento y sus ambiciones territoriales, hacían de Japón un país que amenazaba las
biciones geográficas de Rusia. Fue hasta 1905 cuando Japón demostró su potencial bélico y su armamento mode
durante la guerra ruso-japonesa. Japón derrotó a Rusia y le arrebató Corea y otros puntos estratégicos para el cor
ció internacional.
De mediados del siglo xix a principios del siglo xx 479
La Doctrina Monroe
Otra potencia mundial que venía incrementando su influencia geopolítica era Estados
Unidos; desde su independencia hasta finales del siglo xvm, ese país mostraba progresos
económicos y una vertiginosa expansión industrial. A lo largo del siglo xix Estados Uni
dos desempeñó un papel hegemónico sobre el continente americano; mediante su lema,
“América para los americanos”, la Doctrina Monroe formalizaba el apoyo estadounidense
a las soberanías latinoamericanas, pero establecía las bases políticas e ideológicas para el
ejercicio de un dominio colonialista sobre México, el Istmo de Panamá y Sudamérica.
En realidad, Estados Unidos fue la potencia que más obstáculos puso a los ideales de integración latinoamericana que
Simón Bolívar —libertador de Colombia, Venezuela y otros países sudamericanos— intentara promover, y también es
el que más veces ha allanado la soberanía de las naciones latinoamericanas. En el Destino manifiesto (1845) dio a conocer
que la misión de Estados Unidos era defender la libertad y democracia. En la política de Teodoro Roosevelt, conocida
como política del Gran Garrote (1904), otorgaba a Estados Unidos el derecho de intervenir en los países latinoameri
canos justificándose con el argumento de que su país tenía la función de vigilar el orden en América Latina. Durante el
siglo xix, Estados Unidos expandió su influencia territorial al adjudicarse el territorio del norte de México durante la
guerra de 1846, así como el de Alaska, Guam, Hawái y otros sitios estratégicos sobre el océano Pacífico. Aprovechó tam
iparte bién la independencia de Cuba y Puerto Rico para, en 1898, quedarse ambas colonias. Más adelante se apoderó también
de Filipinas, pues la derrota de España en el Caribe y en el Pacífico le permitió consolidarse como imperialista.
le una indus-
:ción fabril y ▼ La Paz armada y la Primera Guerra Mundial (1914-1918)
:erias primas
entífico-tec- El avance del imperialismo se caracterizó por las frecuentes rivalidades entre potencias capitalistas, las cuales, al ritmo
riones impe- del desarrollo científico y tecnológico, y de la proliferación de la carrera armamentista, protagonizaron la Primera
mediante la Guerra Mundial. Esta guerra inició en Europa, pero se extendió a otros continentes como Asia y América. Fue un con
flicto largo y desgastante, conocido como \a guerra de trincheras, con un saldo de varios millones de personas muertas
por causa del devastador potencial del armamento moderno.
La Triple Entente
itico, el Mar Francia, Inglaterra y Rusia
l Tratado de
Belice en el El antecedente fundamental de la conflagración fue la Paz armada (1871-
1914). Fue un periodo previo al estallido del conflicto; este lapso se carac
terizó por una paz aparente, durante el cual los diversos países europeos
impulsaron el desarrollo de su industria bélica. En esta etapa se desarrolla
os notables ron ejércitos nacionales dotados con armamento moderno, aviones, tan
lipona para ques y ametralladoras, entre otras armas. Además, para fortalecer sus
aba las am- tropas a gran escala, muchos países instituyeron el servicio militar obliga
o moderno torio. El discurso nacionalista era extremo, incluso rayaba en posiciones
•a el comer- ideológicas chauvinistas, lo cual era un reflejo del espíritu beligerante y de
la intolerancia entre naciones rivales. La Paz armada se caracterizó por la Tragedia de Sarajevo, asesinato del archiduque
formación de alianzas entre las potencias imperialistas. Francisco Fernando.
480 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
En resumen, se puede decir que las causas principales de la Primera Guerra Mundial fueron las siguientes:
♦ Las rivalidades imperialistas: ocurrieron entre potencias imperialistas de la época, desde las tradiciona
les, como Inglaterra (que comenzaba a ser desplazada como primera potencia capitalista), Francia, Austria
o Rusia, hasta las que empezaban a despuntar como imperios, es decir, Alemania, Japón y Estados Unidos
♦ La Paz armada y el nacionalismo militar: en las naciones imperialistas, el capitalismo y los adelantos tec
nológicos fomentaban un sentido de superioridad que se reflejaba en el nacionalismo y las alianzas.
♦ Los sistemas de alianzas: la Primera Guerra Mundial contó con la participación de dos bloques principa
les: la Triple Alianza conformada por las potencias centrales (Alemania, Austria-Hungría e Italia) y la Triple
Entente, constituida por Inglaterra, Francia y Rusia.
♦ La crisis fronteriza franco-alemana: tras la unificación alemana (1871), Francia reclamaba la devolución de
Alsacia y Lorena, pero Alemania consideraba que ambas provincias le pertenecían. La presión entre las dos
potencias se agudizó durante la primera década del siglo xx y finalmente provocó que la guerra estallara.
♦ La crisis de los Balcanes: en los Balcanes, una zona estratégica entre tres continentes, el Imperio turco fue
perdiendo el dominio sobre la región, lo que provocó que varias potencias ambicionaran el control del sures»
europeo. Italia quería extender su influencia sobre el Mar Adriático, así que, en 1912 inició una guerra conto
Turquía, que sería el antecedente de la Primera Guerra Mundial. Austria-Hungría se anexó los territorios de
Bosnia y Herzegovina que administraba desde tiempo atrás. La anexión provocó que en Serbia, que no esto :
de acuerdo con ella, surgiera un ultranacionalismo que dio lugar a enfrentamientos con Austria y Hungría
A final de la guerra ítalo-turca, Hungría fundó Albania, lo cual afectó el liderazgo que Serbia ejercía sobre otros
pueblos eslavos. Por su parte, Rusia pretendía ampliar su salida marítima sobre el estrecho de Bosforo porque
su comercio en el Mar Negro dependía de este paso para comunicarse con el Mediterráneo.
♦ La tragedia de Sarajevo: la Primera Guerra Mundial, también conocida como la Gran Guerra inició oficial
mente el 28 de junio de 1914, utilizando como causa-pretexto el asesinato de Francisco Fernando, archidu
que y heredero al trono del imperio austro-húngaro, ocurrido en Sarajevo, capital de Bosnia, que era pane
de la conflictiva zona balcánica donde estaba presente el ya mencionado ultranacionalismo. Austria-Hun
gría declaró la guerra contra Serbia, considerada como responsable de la muerte de Francisco Fernando: a
su vez, Rusia movilizó sus tropas sobre la frontera con Alemania. La Gran Guerra había estallado.
üñegrama Zimmerman, en el cual Alemania solicitaba una alianza con México, Estados Unidos reaccionó con una
ac.erta participación militar en contra de las potencias centrales. La Primera Guerra Mundial culminó con el triunfo
de los países aliados y la firma del Tratado de Versalles en 1919.
El 3 de agosto Austria declaró la guerra contra Serbia por considerarla responsable de la tragedia de Sarajevo (asesi
J
nato de Francisco Fernando el 28 de junio de 1914).
Alemania movilizó sus tropas a favor de Austria y en contra de Francia.
♦ Bélgica fue invadida por tropas alemanas que pretendían la toma de París, según el llamado Plan Schlieffen.
♦ Tras la devastación sufrida por Bélgica, Inglaterra declaró la guerra contra Alemania.
1914
Italia se declaró neutral, rompiendo con la Triple Alianza.
En septiembre, Francia detuvo la invasión alemana sobre sus fronteras en la batalla de Marne.
♦ En agosto y septiembre Rusia fue derrotada por las potencias centrales en Tonnenberg y en los Lagos Masurianos en
Polonia.
Inicia la carrera sobre el mar, una fase de expansión a lo largo de la frontera franco-alemana y hasta el Mar del Norte.
♦ La Primera Guerra Mundial entra en su fase de estancamiento determinada por la guerra de trincheras.
♦ Italia entra al conflicto al firmar el Tratado de Londres con Inglaterra y Francia, mientras Bulgaria pactó con las potencias
1915 centrales.
♦ Alemania se impone en Polonia.
Submarinos alemanes hunden al trasatlántico Lusitania, y Estados Unidos reclama a Alemania esa agresión.
♦ En abril de 1917 Estados Unidos declara la guerra contra las potencias centrales por causa del Telegrama Zimermann,
enviado desde Alemania a México, a cambio del apoyo del gobierno de Venustiano Carranza para Alemania; dicha
nación europea se comprometía a la devolución de Texas y otros territorios que, sobre la frontera común, Estados Unidos
1917
le había arrebatado a México en 1 848.
♦ El zar Nicolás II de Rusia abdicó al trono y se forma un gobierno provisional. En octubre de 1917 estalló la revolución
bolchevique.
♦ A causa de la revolución bolchevique, Rusia salió del conflicto y firmó el Tratado de Brest Litovsk con Alemania.
♦ Alemania se empezó a colapsar mientras las tropas angloamericanas se consolidaban en Europa.
1918 ♦ Se rinden Austria-Hungría, Turquía y Bulgaria. Alemania insistía en la guerra, pero estaba prácticamente derrotada. Las
tropas del káiser alemán se sublevan contra éste y lo obligan a abdicar.
♦ Inglaterra se impone también en Jerusalén, Arabia y Turquía.
Ejemplo ¿
¿Cuál es la nación que se incorporó a la Primera Guerra Mundial como consecuencia del Telegrama Zimmerman
enviado por Alemania a México en 1917?
a) Rusia b) Bulgaria c) México d) Estados Unidos
Solución:
Estados Unidos se mantuvo como país neutral al inicio de la Primera Guerra Mundial. Pero en 1917 Alemania
solicitó a México ser su aliado, mediante el envío del Telegrama Zimmerman, el cual ofrecía el apoyo de esa na
ción centroeuropea para que México pudiera recuperar los territorios localizados al norte del Río Bravo, mismos
que durante el siglo xix Estados Unidos había arrebatado a México.
Como la invitación de Alemania a México representaba una amenaza para la soberanía de Estados Unidos,
dicho país de Norteamérica declaró la guerra a las potencias centrales y se incorporó como aliado de la Entente,
es decir, de Inglaterra y Francia, involucrándose plenamente en la llamada Gran Guerra.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
482 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Asalto al palacio de la Duma, en Retrogrado (más tarde Lenin Sustitución de Kerensky por el líder de los bolcheviques,
grado, actualmente San Petersburgo). Lenin, basándose en la Tesis de Abril (constituir una Repúbfcq
♦ Abdicación del zar Nicolás II. con base en los Soviets —consejos— de campesinos, obre-as
♦ Fin del zarismo. soldados, y crear un comité militar revolucionario). Lenin fi
♦ Mandato provisional de Alexander Kerensky, líder menche Tratado de Brest-Litovsk con Alemania, mediante el cual Rusc
vique. de la Primera Guerra Mundial.
De mediados del siglo xix a principios del siglo xx 483
Al dotar a Rusia con nuevas características económicas, políticas y sociales, la revolución socialista transformó a ese
régimen absolutista en un sistema económico y político de Estado, basado en:
Ejemplo ¡i
La Revolución Rusa de 1917 dio origen a un régimen socialista en ese país, sistema económico y político ba
sado en:
a) I y IV b) Il y V c) III y V d) Il y IV
Solución:
De acuerdo con la teoría denominada socialismo científico, dicho régimen económico y político es la llam=c=
dictadura del proletariado, y el Estado debe dirigir la producción, por lo cual se anula la propiedad privada o líbre
empresa, en forma contraria al capitalismo. Y siendo un sistema que proscribe las creencias religiosas, el reg;~
socialista no pacta ninguna alianza con la Iglesia.
Reactivos de repaso
2. Previo al estallido de la Primera Guerra Mundial, ¿qué países conformaron, respectivamente, la Triple Alianza
la Triple Entente?
a) Rusia, Austria-Hungría e Italia/Francia, Inglaterra y Estados Unidos.
3yÉue asesinado en Sarajevo, y ese hecho fue el pretexto para que estallara la Primera Guerra Mundial:
¡X. a) Maximiliano de Habsburgo. b) Woodrow Wilson.
x) Francisco José. d) Francisco Fernando.
4, La Primera Guerra Mundial (1914-1918) fue una complicada conflagración derivada de la competen;.! aran
tmentista y la descomposición de las relaciones políticas y diplomáticas a nivel internacional. ¿Cuál se co
hna causa-pretexto para el estallido de dicho conflicto bélico?
484 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Como resultado de_____________ _____ durante la Primera Guerra Mundial, se suscitó un conflicto mu«
estático en varios frentes militares.
URS .
c) el estallido de la Primera Guerra Mundial. d) el crack económico de 1929.
URS .
la formación de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (urss).
la llegada de Stalin al poder de la
11. Antes de estallar la Primera Guerra Mundial, Austria y Hungría integraban un reino dual, ¿cuál fue uno de
cambios político-geográfico después de dicha conflagración?
. Jfe’O) desintegración de Checoslovaquia. b) La separación entre Austria y Hungría.
T c) La desintegración de la d) La consolidación del Imperio otomano-turco.
El mundo entre 1920 y 1960 485
Bloque
—
4 El —mundo entre 1920 y 1960
Bloque 5 Décadas recientes
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Analizar desde una perspectiva integral la comprensión de las causas y consecuencias de los conflictos bélicos
internacionales, de las desigualdades entre las distintas regiones del mundo y de la hegemonía de los Estados
Unidos de América.
« Conocer algunas de las diferencias sociales y económicas entre países y regiones durante la Guerra Fría.
Pacto Ribbentropp-Molotov entre Alemania y la URSS. Tras la invasión de Alemania a Polonia, estalla la Segunda Guerra
1939
Mundial.
Estados Unidos ataca ciudades japonesas con bombas atómicas. Concluye la Segunda Guerra Mundial e inicia la Guerra
1945
Fría.
1949 Revolución China: Mao Tse Tung instaura la República Popular de China.
1959 Revolución Cubana, impulsada por Fidel Castro, Camilo Cienfuegos y Ernesto "Che" Guevara.
Las tendencias totalitarias y fascistas se manifestaron en países como Alemania, Italia, Rusia, España y Yugoslavia. La
tendencia totalitaria en naciones europeas después de la Primera Guerra Mundial se vivió en distintos contextos
como otra de las consecuencias que el desajuste económico y geográfico suscitó. Con características muy particula
res, la Unión Soviética emprendió un modelo de corte comunista, pionero en la historia, que fue encabezado por José
Stalin. El modelo, que incluía planes de industrialización quinquenales, se extendió a Europa del Este debido a que,
después de la muerte de Lenin, en 1924, se desató una lucha por el poder político entre José Stalin y León Trotsky.
486 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Este último encabezó el ejército bolchevique, el llamado ejército rojo, pero Stalir. ñd
quien ganó. Entre las acciones que realizó después de su triunfo está la colectix li
ción de la producción agraria.
Tanto en los países socialistas como en las democracias occidentales se incre
mentó el control de la producción en manos del Estado. Los movimientos sociajs-
tas en Europa generaron gobiernos de izquierda; aun en naciones capitalistas, en
Inglaterra gobernó el partido laborista y en Francia los gobiernos de coalición El
triunfo de los aliados ejerció un predominio geográfico en Europa y en los grandd
mares; aun así, tanto las potencias vencedoras como los países perdedores enfreM
taron la ruina agrícola, la escasez de materias primas, las pérdidas de sus mercadJ
tradicionales y graves deudas.
> Fascismo
Benito Mussolini gobernó Italia de 1922 a 1943. Fundó la primera agrupación política
fascista y, más tarde, se alió con Alemania durante la Segunda Guerra Mundial. En
general, se considera que la ideología de todo sistema dictatorial o totalitario que uti
liza el militarismo, entre otros medios coercitivos para mantenerse en el poder, es
fascista. En particular, así fue como se le llamó al régimen que Mussolini encabezó en
Italia y que tuvo lugar, antes de la Segunda Guerra Mundial. El fascismo era extrema
damente imperialista, por lo que se fundamentaba en un fuerte nacionalismo, milita
rismo y corporativismo. Benito Mussolini
> Nazismo
La situación interna de Alemania después de la Primera Guerra Mundial era la de un país derrotado y excesiva
castigado por los aliados. El Tratado de Versalles ejerció represalias que lesionaban intereses sociales y nacii
legítimos en Alemania. En este ambiente proliferò una ideología extrema que Adolfo
Hitler supo manipular en las filas del Partido Nacional Socialista de los Trabajadores
Alemanes (Partido Nazi). El nazismo se fue extendiendo debido a que canalizaba de
mandas laborales y aspiraciones nacionalistas de un pueblo desesperado por la opre
sión internacional.
A pesar de que su discurso se basaba en el exterminio racial (la supuesta superio
ridad de la raza aria) y en un nacionalismo-imperialismo beligerante, Hitler cobró gran
popularidad como canciller alemán. Desconoció el Tratado de Versalles y su política
tributaria; fortaleció la economía alemana y desarrolló la industria militar más exitosa de
la Europa entre guerras. También refrendó con enorme fuerza la soberanía alemana
e inició una fase de expansión geográfica en territorios centroeuropeos. Adolfo Hitler
▼ La pobreza en el mundo
La destrucción de ciudades y los daños contra la población civil durante los cuatro años de guerra significar:
mayor costo de la Primera Guerra Mundial. El sentimiento nacionalista y la inconformidad de las masas trabajad
persistieron durante y después de este conflicto armado. El desempleo, la caída de la producción y la falta de aLr
tos se prolongaron en las siguientes décadas. En general, son las grandes diferencias económicas y los graves cc al
tes sociales un factor generador de la pobreza en el mundo. Los desajustes económicos y financieros del capitán
han sido causa de que la pobreza se incremente ante la pérdida del empleo y la escasez de bienes. Pero los grv
conflictos internacionales, como las guerras mundiales, también han sumido en onerosas carencias económic
sociales a sectores populares en todo el orbe.
Ejemplo ü
Relaciona cada una de las naciones con el bloque en el que participó durante la Segunda Guerra Mundial.
Solución:
Durante la Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945), los Aliados fueron naciones occidentales y capitalistas: Fran
cia, Inglaterra y Estados Unidos. El Eje estuvo integrado por regímenes totalitarios como la Alemania nazi, la
Italia fascista y el Japón militarista. Y en Europa del Este, Rusia y las repúblicas soviéticas conformaron el bloque
de la urss.
En junio de 1944, los Aliados tomaron Roma, mientras Rusia avanzaba sobre Rumania, Polonia, Finlandia, Yugoslavia,
Checoslovaquia y Hungría. Las potencias del Eje empezaron a perder la guerra. Mediante el desembarco angloame
ricano en Normandía (dirigido por Dwight David Eisenhower, general norteamericano) se logró liberar de la invasión
nazi a los Países Bajos y posteriormente a Francia. A inicios de 1945, las tropas soviéticas realizaron la toma de Berlín,
a la vez que el ejército angloestadounidense comenzaba la ocupación sobre el occidente de Alemania. Entre el 17 de
julio y el 2 de agosto de ese año, se efectuó la Conferencia de Potsdam en la que participaron Harry Truman (nuevo
Presidente de Estados Unidos), Clement Attle (Primer Ministro de Inglaterra en sustitución de Winston Churchill),
así como José Stalin, máximo dirigente de la urss; en dicho encuentro se discutió cómo debería ser administrada
Alemania con base en una “desnazificación y desmilitarización de ese país” así como la devolución de territorios in
recursos mili-
vadidos durante la guerra por los nazis y el enjuiciamiento contra criminales de guerra. También se ratificaron acuer
n 1936, el cual
dos establecidos previamente en Yalta.
as, pero no se
>pp, una espe-
Conferencias y tratados sobresalientes de la Segunda Guerra Mundial
Acuerdos y disposiciones
Conferencias y tratados Participantes
eptiembre de
al de Japón e Carta del Atlántico
♦ Definir los objetivos de paz.
Inglaterra y Estados Unidos ♦ Garantizar la paz para todas las naciones.
(14 de agosto de 1941)
Conferencia de Teherán Inglaterra, Estados Unidos ♦ Coordinar los planes finales de ataque contra los alemanes.
(28 de noviembre de 1943) y urss
ia a firmar un
♦ Decidir el futuro de Alemania y de Europa Oriental ocupadas por
tó derrotar a
los Aliados tras la derrota del régimen nazi.
r pospuso su Conferencia de Yalta Inglaterra, Estados Unidos
♦ Dividir Alemania en cuatro zonas, extensiones que ocuparían
(febrero 1945) y urss
abía firmado Estados Unidos, Inglaterra, Francia y la urss.
♦ Entregar a Polonia una parte de Alemania del Este.
Conferencia de San Francisco Delegados de las naciones • Crear un organismo capaz de preservar la paz y seguridad en el
1941 cuando
(junio 1945) vencedoras mundo. Así nació la Organización de las Naciones Unidas (onu).
- firmaron la
♦ Crear un Consejo de ministros de asuntos exteriores para elaborar
iciembre del tratados de paz con Italia, Rumania, Finlandia, Hungría y Bulgaria.
e guerra. En Inglaterra, Estados Unidos
♦ Eliminar en Alemania todo vestigio del nacionalismo y militarismo.
Conferencia de Postdam
ia y Japón) y ♦ Formar un Tribunal Internacional para juzgar por sus crímenes a
(julio-agosto 1945) y urss
los responsables nazis.
♦ Trasladar a su lugar de origen a los alemanes que residan en
Hungría, Checoslovaquia y Polonia.
490 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Solución:
La invasión de tropas alemanas nazis al territorio de Polonia el 1 de septiembre de 1939 fue la causa detonador^
de la Segunda Guerra Mundial. Aunque Alemania justificaba su intervención expansionista para recuperar Berlín
oriental —otorgado por los Aliados a Polonia después de la Primera Guerra Mundial— lo cierto es que el gobier
no alemán, dirigido por Adolfo Hitler, buscaba retar a Inglaterra y a Francia, naciones que habían prometió:
defender a Polonia ante agresiones totalitarias.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Reactivos de repaso
El Tratado de Versalles, firmado el 28 de junio de 1919, mencionaba los acuerdos secretos —lo cual era contr
dictorio con la propia posición propuesta por el gobierno estadounidense— que los países vencedores de
Primera Guerra Mundial (los Aliados, es decir, Estados Unidos, Francia e Inglaterra) habían negociado prev¡
mente. Se castigó fuertemente a las potencias centrales (Alemania y Austria) con pérdidas de territorios
cómpromiso de cubrir los gastos de la guerra; se ordenó el desarme total del ejército alemán y la devolución i
Alsacia y Lorena a Francia.
El mundo entre 1920 y 1960 491
Todo lo anterior provocó mayores conflictos geográficos centroeuropeos durante las décadas siguientes a
la gran guerra mundial. Además, fue motivo del resentimiento alemán, mismo que fue acentuado por haberle
obligado a aceptar su derrota. En este sentido, la Segunda Guerra Mundial tuvo tres causas principales, una de
ellas fueron los regímenes totalitarios, sistemas políticos que se sustentaron en el militarismo y nacionalismo
y que buscaban apropiarse de mayores territorios. La urss, Italia y España son ejemplos de naciones con go
biernos totalitarios. Otra fue el resentimiento de Alemania (nación que dirigía Adolfo Hitler con base en el
nacional socialismo —conocido también como nazismo) por las sanciones que le impuso el Tratado de Versa
lles. Y una tercera causa fue la crisis económica de 1929.
De acuerdo con la lectura anterior, ¿cuál fue una de las principales causas de la Segunda Guerra Mundial?
a) La devolución a Francia de los territorios de Alsacia y Lorena por parte de Alemania.
b) La expansión económica y el dominio comercial de importantes potencias mundiales.
c) La desintegración del Imperio austro-húngaro.
d) El resentimiento estadounidense contra Francia e Inglaterra por causa de la Primera Guerra Mundial.
Al concluir la Primera Guerra Mundial se firmó el Tratado de Versalles en junio de 1919. Dicho protocolo de
paz se vio sesgado por los acuerdos secretos entre los países vencedores. Pero a las potencias centrales se les
aplicó castigos severos, más en tono de venganza que de justicia internacional. Alemania y Austria sufrieron en
consecuencia:
• Recortes territoriales.
• Tributos de guerra.
• Restricciones políticas y militares.
Alemania tuvo que asumir la culpa por todos los daños suscitados y también se vio forzada a entregar las pro
vincias de Alsacia y Lorena a Francia. El Imperio austro-húngaro se disolvió mediante recortes arbitrarios.
Como resultado de esas y otras imposiciones por un lado, y ante la falta de mecanismos preventivos para resol
ver dificultades entre naciones, el desorden geopolítico en el centro de Europa motivó fricciones fronterizas.
Pero también por causa de las ambiciones expansionistas en el contexto de una paz armada, sobrevino un
nuevo conflicto, la Segunda Guerra Mundial.
5. El dominio de los regímenes totalitarios en Europa y el resentimiento de Alemania por los resultados del Tratado
URS .
de Versalles fueron dos de las principales causas para el estallido de:
a) la Guerra Fría. b) la Segunda Guerra Mundial.
c) la Guerra Civil Española. d) la Revolución Rusa.
6. ¿En cuál inciso se describen factores causales que antecedieron al estallido de la Segunda Guerra Mundial?
a) La tensión de la Guerra Fría y la rivalidad espacial entre Estados Unidos y la
b) El asesinato del archiduque Francisco Fernando y la invasión nazi a Polonia.
c) El rencor alemán por el Tratado de Versalles y el surgimiento de regímenes totalitarios.
d) El crack económico de 1929 y los planes quinquenales en la Unión Soviética.
8. ¿Qué importancia histórica representó la invasión ordenada por Adolfo Hitler contra el territorio de Polonia en
septiembre de 1939?
a) Dicho acontecimiento marcó el inicio de la Primera Guerra Mundial. 1<
b) Con este hecho comenzó la Segunda Guerra Mundial.
c) Fue la causa por la cual las potencias decidieron levantar el muro de Berlín.
d) Fue la base para instaurar en Europa del Este el sistema socialista.
X
9. Cuando Winston Churchill firmó la Carta del Atlántico, durante el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, era
a) el rey de Inglaterra. b) el presidente de Estados Unidos.
c) el primer ministro de Inglaterra. d) el presidente de Francia.
Fue un importante acuerdo firmado entre el gobierno norteamericano de Franklin D. Roosevelt y el primer mi
nistro inglés Winston Churchill a mediados de 1941 durante la Segunda Guerra Mundial.
a) El Tratado de Versalles. b) El Nuevo Trato.
"* i' c) El Pacto de Hierro. d) La Carta del Atlántico.
1“.
11. Completa correctamente el siguiente planteamiento.
Durante la Segunda Guerra Mundial, el 7 de diciembre de 1941, atacó una base militar
norteamericana en Pearl Harbor, Hawái.
a) Alemania b) Rusia
c) Japón d) Inglaterra
12. ¿A raíz de qué acontecimiento, Estados Unidos se incorporó a la Segunda Guerra Mundial?
a) Tras el hundimiento del Lusitania en aguas del Atlántico por submarinos alemanes.
b) Tras el ataque sorpresa de Japón sobre la base militar de Pearl Harbor.
c) Cuando Francia capituló, al ser invadida por las tropas de la Alemania nazi.
d) Poco antes de que el desembarco angloamericano en Normandía fuera autorizado.
13. Relaciona cada uno de los siguientes personajes históricos con la referencia que le corresponda:
Personajes Referencias
A. Franklin D. Roosevelt I. Líder de la Unión Soviética, que impulsó los planes quinquenales. 18.
B. José Stalin II. Estadista alemán que sostuvo como ideal la superioridad aria y que
expandió el potencial militar y territorial del Eje.
H C. Francisco Franco III. Primer ministro inglés durante la Segunda Guerra Mundial.
U D. Adolfo Hitler IV. Presidente de Estados Unidos que impulsó el Nuevo Trato y que c
posteriormente declaró la guerra contra el Eje.
E. Winston Churchill V. Caudillo que dirigió el golpe falangista en España y luego estableció
una dictadura.
a) A-l, B-ll, C-lll, D-IV y E-V b) A-ll, B-V, C-IV, D-lll y E-l
c) A-lll, B-l, C-V, D-IV y E-ll d) A-IV, B-l, C-V, D-ll y E-lll
14. ¿Cómo se conoce el acuerdo establecido por los países aliados, Estados Unidos e Inglaterra, así como por la urs
en febrero de 1945 para dividir al territorio alemán en cuatro zonas de ocupación al ser derrotada Alemania?
a) Conferencia de Yalta b) Pacto Ribbentrop-Molotov.
c) Operación Barbarroja. d) Desembarco en Normandía.
15. Durante la Conferencia de Yalta, a punto de concluir la Segunda Guerra Mundial en 1945 se acordó:
a) dividir a Alemania en cuatro zonas de ocupación: para Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Rusia,
crear una organización que velara por la paz y seguridad internacional.
El mundo entre 1920 y 19Ó0 493
16. Ordena cronológicamente los siguientes sucesos entre la Primera Mundial y la Segunda Guerra Mundial.
Y
A I. Alemania invade Polonia
A. Primera Guerra Mundial II. Hundimiento del Lusitania
1914-1918 III. Operación Barbarroja
IV. Conferencia de Yalta
B. Segunda Guerra Mundial V. Revolución Rusa (bolchevique)
1939-1945
VI. Alemania envía a México el Telegrama
Zimmermann
a) A: 1, III y V; B: II, IV y VI
b) A: 1, IV y V; B: II, Illy VI
c) A: II, V y VI; B: 1, III y IV
d) A: III, IV y VI; B: 1, Il y V
18. ¿Cuál de los siguientes factores es una causa que agudiza la pobreza, según se puede advertir a lo largo del
/•siglo xx?
/ a) Los grandes cambios políticos mundiales.
t. b) Las diferencias entre capitalismo y socialismo.
• c) Las desigualdades económicas en el mundo. b
d) El empleo de las tecnologías emergentes. l
494 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—i
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Describir el panorama político que siguió a la Segunda Guerra Mundial, el cual estuvo condicionado a la con
formación de dos modelos sociales y económicos muy diferenciados.
♦ Comprender las principales causas y consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales del proceso de
globalización.
1962 Crisis de los Misiles: Cuba como escenario de disputa entre Estados Unidos y la URSS.
1969 Estados Unidos lanza el Apolo 1 1 con propósito de llegar a la superficie de la Luna.
Mijail Gorbachov impulsa en la URSS la Perestroika para flexibilizar el modelo soviético y practicar una parcial apertura al
1985
mercado.
Estalla la Guerra del Golfo Pérsico entre Estados Unidos e Irak. Desintegración de la Unión Soviética y fundación de la Co
1991
munidad de Estados Independientes.
2001 Atentado terrorista de Al Qaeda contra las Torres Gemelas en Nueva York.
Estados Unidos emprende acciones contra el régimen talibán en Afganistán y también contra el régimen de Saddam Husse -
2003
en Irak.
Entre 1945 y 1991, se desarrolló una tenaz rivalidad económica, política e ideológica entre los dos grandes sistemas
de formación estatal: el capitalismo, encabezado por Estados Unidos, y el socialismo, representado por la urss. S
mundo bipolar quedó dividido por la hegemonía estadounidense frente al poderío soviético. Estados Unidos mar.:_
vo su esfera de influencia en países de Europa occidental como Inglaterra, Francia, Bélgica, Holanda, Austria, Alemi
nia Federal, Finlandia, Islandia, Noruega, Grecia, España, Italia, así como en países asiáticos: Japón, Corea del Su:
Filipinas, y algunos países africanos y americanos.
Décadas recientes 495
Capitalismo Comunismo
Estados Unidos Unión de las Repúblicas Socialistas
(y Europa Occidental) Soviéticas (y Europa del Este)
j
Plano ideológico Plano ideológico
Doctrina Truman Kominform
♦ Sustenta la libertad económica, la iniciativa privada. ♦ La dictadura del proletariado en oposición con el capitalismo.
♦ Se propone impedir el comunismo en Europa Occidental. ♦ Sustento de los objetivos del comunismo internacional.
♦ Programa de financiamiento económico de Estados Unidos • Comité de Mutua asistencia entre Naciones Comunistas.
para la recuperación de Europa Occidental. Base para el ♦ Centralización Económica bajo dirección del Estado.
Mercado Común Europeo.
La Unión Soviética también extendió su influencia comunista sobre Polonia, Rumania, Checoslovaquia, Albania,
Alemania del Este, Yugoslavia y Hungría. Algunos países de África y Asia, como Angola y Afganistán, también que
daron bajo la hegemonía de la urss.
El uso de la amenaza nuclear y del despliegue de ejércitos espectacularmente armados por parte de Estados Unidos y
.a Unión Soviética fue el elemento fundamental de la Guerra Fría. La intervención prepotente de unos y otros líderes en
.os distintos escenarios internacionales donde se suscitaban conflictos locales fue la estrategia que Estados Unidos y la
crss aplicaron para extender su influencia. Estados Unidos se autoproclamó como árbitro mundial, promotor de la liber
tad y de la justicia, y se atribuyó la tarea de detener al comunismo. A esta actitud se conoce como política de contención.
> La Doctrina Truman y el Plan Marshall
Con el propósito de sostener el modelo capitalista “libre de la amenaza que el socialismo representaba” Estados Uni
dos adoptó la Doctrina Truman (1947) para, así, evitar la expansión del comunismo en Europa occidental. A la vez, el
Plan Marshall fue una estrategia financiera con la que se fomentó la recuperación económica de países occidentales
como Alemania, Francia e Inglaterra.
Pero en Corea y Vietnam, Estados Unidos pretendió imponerse mediante la intervención armada, a lo que esos
países se resistieron desatando un conflicto armado que duraría muchos años.
H
U
> La doctrina comunista en la URSS
La Unión Soviética consolidó su desarrollo industrial, así como sus avances científicos y tecnológicos para demostrar
su capacidad frente al bloque capitalista. La muerte de Stalin (1953) contribuyó a una leve mejoría de las relaciones
internacionales, lo que permitió ciertos acercamientos, conocidos como deshielos entre las dos potencias. A esta
etapa se le conoció como coexistencia pacífica.
La tirantez provocada por la Guerra Fría entre capitalismo y socia
lismo dio lugar a diversos eventos y conflictos regionales, como los que
se listan a continuación:
La Perestroika fue el nombre que se le dio a la reforma practicada por Mijail Gorbachov
para la reestructuración económica de la Unión Soviética a mediados de la década de 1980:
la glásnost marcó la apertura y la reforma política basadas en la transparencia del sistema
político. La caída del Muro de Berlín en 1989, junto con la Perestroika, significó el inicio
del quebrantamiento del bloque soviético. En 1991 se fundó la Comunidad de Estados
Independientes (cei), compuesta por las antiguas repúblicas soviéticas que, de cierta ma
nera, sucedió a la urss y fue encabezada por Boris Yeltsin hasta 1999.
Ejemplo
Identifica las referencias correspondientes a los bloques antagónicos en el entorno de la Guerra Fría.
I. Bloque capitalista a. Conformado por países de la onu
b. Se sustenta en el comecon
Con el declive soviético y la caída del Muro concluyó la Guerra Fría al finalizar la
fecada de 1980. Se inició entonces una nueva fase del capitalismo neoliberal enca
lcada por Estados Unidos, la cual se ha caracterizado por la ocurrencia de nuevos
“aflictos militares, como el del Golfo Pérsico a finales del siglo pasado y el de
--■ganistán, en la primera década del siglo xxi. En esta nueva fase, Estados Unidos
está ejerciendo una prepotencia bélica, fomentando la persecución del narcotráfico
ai América Latina y tratando de erradicar el terrorismo mundial. En el ámbito
económico se observa que la economía mundial tiende, en primera instancia, a la
cegionalización (Unión Europea, Pacífico Asiático y Norte de América) y en segun-
a la globalización. Por otra parte, el mundo entero está enfrentando la amenaza
de las armas químico-biológicas y la proliferación de los virus. El uso de nuevas
fenologías en la informática y las telecomunicaciones, así como el auge de las ciencias genómicas son rasgos distin-
trvos de los inicios del siglo xxi.
La globalización es un proceso en el que el mundo se integra sobre todo de forma económica, pero también po-
itica, cultural e ideológicamente. Mientras esta integración avanza, el poder de los Estados tiende a desaparecer.
En consecuencia, si los países desean mayores oportunidades de éxito en el escenario mundial, requieren incorporar
se y adaptarse a dichas tendencias globalizadoras que se perciben como ineludibles. El mecanismo privilegiado para
dicha adaptación es la apertura económica, en conjunto con otras medidas internas para apoyar el mercado global,
como la privatización y la desregulación comercial, medidas que se identifican con el modelo económico neoliberal
que sustenta la globalización.
De acuerdo con el sociólogo Octavio Ianni, existen múltiples metáforas, expresiones descriptivas e interpretativas
acerca del concepto de globalización, como: “economía mundo, shopping center global, Disneylandia global, nueva
división internacional del trabajo, capitalismo global, mundo sin fronteras, tecnocosmos, desterritorialización, hege
monía global, fin de la geografía, fin de la historia y aldea global” entre otras, que expresan una caracterización tota
lizadora y compleja de la realidad internacional.
La importancia de esas metáforas es que en ellas pueden distinguirse ciertas características del proceso que in
tentan describir. Por ejemplo, la globalización:
♦ Es una etapa histórica de gran importancia porque rescata lo global, pero no lo internacional.
♦ Se encuentra definida actualmente por el capitalismo liberal dominante.
♦ En este sentido implica occidentalización de valores.
♦ Transforma el mercado, las fuerzas productivas, la división del trabajo y la acumulación originaria.
♦ Como parte de la historia capitalista se centra en aspectos, causas y consecuencias económicas dejando de lado
los impactos sociales o culturales.
♦ Utiliza instrumentos como los avances tecnológicos: Internet y telefonía móvil.
Si bien es cierto que la globalización es una de las características del sistema internacional contemporáneo, represen
ta un fenómeno complejo, contradictorio y desigual, y no es un proceso concluido. Al estudiar la globalización debe
tenerse en cuenta la confrontación, y sus consecuencias, de importantes elementos, por ejemplo:
♦ Políticos: el dilema fragmentación-integración y el futuro del Estado-nación como unidad básica de las rela
ciones internacionales.
♦ Sociales: la creación de lo que se ha llegado a llamar sociedad civil global, compuesta por ciudadanos antes que
por Estados.
♦ Económicos: la expansión acelerada del capital financiero y de sus instrumentos, como el neoliberalismo.
♦ Culturales: la difusión de todo un estilo de vida basado en el consumo como herramienta principal para la
obtención del éxito.
Si bien la producción se dispersa en espacios geográficos distintos, en el ámbito de la circulación existen merca
dos nacionales y regiones aún proteccionistas, por lo cual el proceso de globalización está lejos de ser perfecto. Ade
498 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
más, las ganancias del comercio mundial aún se concentran en los tres grandes centros de la economía internacional:
Unión Europea, sureste de Asia y Estados Unidos. La sociedad contemporánea se encuentra en crisis, si se entiende
por crisis a una situación de pérdida del equilibrio o un cambio brusco, en el cual no se pueden satisfacer las expec
tativas de la mayoría, como la generalización de los empleos o la mejora de los servicios sociales.
Esto se relaciona con la globalización y la adopción de medidas neoliberales por parte de los diversos Estados,
los cuales por medio de ellas tienden a buscar una mejor inserción en el mercado global. Dicha situación ve nacer
actitudes como la indiferencia social o, en contraparte, la formación de Organizaciones No Gubernamentales (ong
para impulsar proyectos alternos al Estado y grupos altermundistas, entre otros, por parte de la sociedad civil mun
dial. El objetivo de estos grupos es tratar de resolver los conflictos que también se vuelven globales, como el deterio
ro del ambiente; la violación de los derechos de las llamadas minorías, como es el caso de los pueblos indígenas; el
fenómeno del cambio climático; el avance del narcotráfico y del terrorismo o de problemáticas de salud pública
como el sida.
Solución:
Reactivos de repaso
1. Periodo histórico contemporáneo que se caracterizó por las constantes fricciones entre las dos superpotencias
X. mundiales durante la segunda parte del siglo xx.
a) Guerra del Golfo. b) Guerra Fría.
c) Guerra de Secesión. d) Globalización.
3. Identifica cuáles de las siguientes características distinguen respectivamente al bloque capitalista y al socialista
durante las décadas de la Guerra Fría.
X A. Bloque capitalista
B. Bloque socialista
I. Estados Unidos financió mediante el Plan Marshall a los países de Europa occidental.
II. Europa del Este se constituyó en un bloque de 23 repúblicas soviéticas, la urss.
III. Mediante un comité de mutua asistencia económica, los países del Este impulsaron una economía
de Estado.
IV. La Organización del Tratado del Atlántico Norte (otan), sostuvo la estrategia preventiva de los
intereses geopolíticos del bloque occidental.
V. El Pacto de Varsovia surgió como un bloque político militar bajo el liderazgo de Rusia y con
capacidad nuclear para sostener los intereses del Este.
VI. La Doctrina Truman fue instrumentada por Estados Unidos para evitar la expansión del modelo
soviético en Europa occidental.
a) A: I, III y V; B: II, IV y VI
b) A: I, IV y VI; B: II, III y V
c) A: II, V y VI; B: I, III y IV
d) A: III, IV y VI; B: I, Il y V
4. Después de la Segunda Guerra Mundial, los países capitalistas formaron una alianza defensiva llamada:
a) Fondo Monetario Internacional.
b) Organización de las Naciones Unidas.
c) Pacto de Varsovia.
d) Organización del Tratado del Atlántico Norte.
5. Desde la invención de las máquinas y su progreso creciente durante la Revolución Industrial, hasta las naves es-
| pacíales actuales, la revolución de los transportes ha permitido trasladar cargas mayores y aumentar la velocidad
«fc del desplazamiento. ¿Cuáles pueden ser algunas de las principales consecuencias de estos avances?
a) El absolutismo y el mercantilismo.
b) El progreso económico y el desequilibrio ecológico.
c) La Revolución Industrial y la Revolución francesa.
d) La migración y el desempleo.
500 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
6. ¿Cómo se conoce a la reforma que Mijail Gorbachov inició a mediados de la década de 1980 para la reestructu-
ración económica de la Unión Soviética?
''• a) Neoliberalismo. b) Pacto de Varsovia.
c) Plan Marshall. d) Perestroika.
8. Fueron factores capitales que explican el derrumbe de la urss y el surgimiento de la Comunidad de Estados In
dependientes en Europa del Este.
a) I, Il y V b) II, IV y VI
c) III, IV y VI d) IV, V y VI
Con el declive soviético llegó a su fin la era de la Guerra Fría, y se inició una nueva fase de expansión capitalis-
,.ta y neoliberal encabezada por Estados Unidos. Entre los conflictos que recientemente distinguen la capacida z
ofensiva y militar norteamericana sobresale:
H
U
a) la globalización. b) la Guerra del Golfo Pérsico,
c) el calentamiento global. d) la Perestroika.
12. Lee con atención el siguiente texto referente a la Guerra Fría y responde.
Con el derrumbe del poder soviético (urss) y la caída del Muro de Berlín concluyó, a principios de la década
zde 1990, la Guerra Fría. Entonces se inició una nueva fase del capitalismo neoliberal con Estados Unidos a la
cabeza. Esta nación ejerce un protagónico dominio económico y militar, y se propone perseguir al narcotráfico
% en América Latina, así como al terrorismo en general. También existen otros países con gran poder económico en
el mundo encabezando la Unión Europea y el Sureste de Asia, tal es el caso de Alemania y Japón, respecti
vamente.
De la lectura anterior respecto al actual dominio estadounidense en el mundo se puede concluir que:
a) Estados Unidos se percibe a sí mismo como única potencia económica y militar actualmente.
b) Actualmente, Alemania, Japón y China son regímenes totalitarios.
los 1°' c) En 1980 inició la Guerra Fría por causa de la Perestroika.
d) El capitalismo neoliberal actual lo encabeza la URSS.
Bibliografía
H
U
Política y cultura.
ico, Núm. 10.
nos.
HISTORIA
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HISTORIA DE MÉXICO Contenido
Bloque 1 Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España 505
Mesoamérica a través de sus horizontes culturales 505
El Virreinato y su organización política 508
Fundación del Virreinato de la Nueva España 509
Las instituciones eclesiásticas y la Inquisición en la Nueva España 51 1
La Sociedad de Castas y el criollismo 51 2
Propósitos
Al finalizar este bloque, serás capaz de:
Comprender la importancia histórica y cultural del pasado indígena mesoamericano.
Describir el proceso histórico de la Conquista.
Describir a través de las estructuras coloniales la hegemonía del Imperio español en el nuevo mundo.
H
D
Mesoamérica
506 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Solución:
El calendario mesoamericano relacionaba la concurrencia de eventos astronómicos con los ciclos agrícolas y con
las divinidades naturales propicias para la fertilidad de la tierra. El maíz fue considerado por numerosos pueblos
mesoamericanos como una planta sagrada. Y por medio de un intenso mercadeo se realizaba el trueque o inter
cambio directo entre productos, pero también se utilizaba en diversas regiones la semilla de cacao como moneda
común.
Por otra parte, tanto la rueda como el arado fueron introducidos posteriormente por los españoles a partir de la
Conquista y colonización de México.
Los olmecas, cultura madre de Mesoamérica, también definidos como los habitantes del país del hule,
desarrollaron la agricultura y el comercio, inventaron una forma de escritura calendárica y numérica y adoraron
a símbolos naturales como el viento y el jaguar. Además, elaboraron las monumentales cabezas de basalto que
hoy encontramos en las costas del golfo de México en sitios como La Venta, Tres Zapotes y San Lorenzo.
Horizonte La influencia olmeca se extendió en casi toda Mesoamérica y perduró a lo largo de varios siglos; se sabe que
Preclásico el desarrollo posterior de mayas, zapotecos (Monte Albán), teotihuacanos y otras civilizaciones mesoamericanas
2500 a.C. a fue posible debido al influjo cultural de los olmecas.
200 d.C.
Más adelante, el poblamiento de Monte Albán representó tanto la expansión olmeca como la fase del
Preclásico tardío. En una pedregosa montaña al centro del valle de Oaxaca se estableció el señorío zapoteca,
y desde esa altura los habitantes del país de las nubes —como se le conoce a Monte Albán— dominaron la
región completa.
Establecida en el altiplano central, la ciudad de Teotihuacan representó el inicio del Horizonte Clásico, y se
1 irguió como un extenso complejo habitacional de gran formato, propio de una monumental metrópoli que
se identificaba como el modelo arquitectónico mesoamericano de esa época, la ciudad de los dioses.
El urbanismo clásico teotihuacano alcanzó su madurez entre el año 200 y el 650 d.C. y destacó por su traza
y planeación de calzadas, sus áreas residenciales, sus acueductos, sus mercados y sus barrios para los diversos
sectores poblacionales. La orientación astronómica de Teotihuacan se aprecia en las pirámides del Sol y de la
Luna. Por su extensión de aproximadamente 20 km cuadrados se trata de una dominante urbe que surgió cor-i:
Horizonte capital económica, política y religiosa en el valle de México.
Clásico
Y en forma casi paralela, la civilización maya al sureste —establecida en sitios como Chiapas, Quintana Roe
200 a 900
y Guatemala— destacó también durante el Horizonte Clásico por sus logros matemáticos como el dominio ce
d.C. cero y de fracciones aritméticas, logaritmos y un sistema vigesimal. Su calendario —basado en la cuenta
larga— mide con extrema precisión fenómenos celestes como el ciclo de Venus o la sucesión de eclipses.
La escritura jeroglífica maya y su numeración yacen plasmadas en estelas y códices escritos en papel amate
o en tiras de piel. Son ricos en conocimientos profundos y en concepciones miticorreligiosas y rituales.
Destacó también como una gran aportación maya el llamado arco falso en la construcción de sitios clásicos
como Uxmal, Ek Balam, Copán, Cobá, Palenque, Tikal, entre otros.
Las culturas prehispónicas y la conformación de la Nueva España 507
En relación con los horizontes culturales mesoamericanos, ¿cuáles de los siguientes enunciados son correctos?
I. Se considera a los olmecas como la cultura madre de Mesoamérica.
II. Los llamados atlantes de Tula son una evidencia arqueológica del Horizonte Preclásico.
III. Antes del Posciásico, los mayas eran conocidos como los habitantes del país de las nubes.
IV. Durante el Horizonte Histórico, la hegemonía azteca se consolidó al formarse la Triple Alianza.
V. Quetzalcóatl gobernaba en México Tenochtitlan poco antes de la Conquista de México.
a) I y IV. b) II y III. c) II y V. d) III y IV.
Solución:
Establecidos en las costas del golfo de México desde unos 2 500 años a.C., los olmecas fueron la primera gran
civilización indígena mesoamericana en los albores del Horizonte Preclásico, por lo cual se les ha definido como
la cultura madre-, su influencia fue decisiva para civilizaciones posteriores.
OI
Por otra parte, hay que considerar que el llamado país de las nubes corresponde a la civilización zapoteca, no a
los mayas, y que Tula fue la capital tolteca durante el Horizonte Posclásico, no Preclásico. S
Por último, tras establecerse en el valle de México, los aztecas fundaron su capital en 1325; posteriormente pac
taron la Triple Alianza entre Tenochtitlan, Tlacopan y Texcoco, derivándose la hegemonía azteca. Además, el
tlatoani azteca poco antes de la Conquista era Moctezuma Xocoyotzin. Quetzalcóatl es el nombre de una deidad,
no de un tlatoani.
▼ La conquista de México
A finales del siglo xv y en los posteriores, España descubrió, conquistó y colonizó al continente americano. Entre los
factores que explican la hegemonía del Imperio español, destacan los siguientes:
♦ A raíz del enlace matrimonial en 1469 entre los reyes católicos, Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, se
fortaleció la unidad política, económica y militar de la Península Ibérica.
♦ Con los viajes realizados por Cristóbal Colón en busca de
nuevas rutas comerciales a partir de 1492, se consolidó el
descubrimiento y la conquista del Nuevo Mundo.
♦ El movimiento de Contrarreforma realizado por la Iglesia
católica en el siglo xvi con el propósito de sostener los pre
ceptos y el liderazgo del papa repercutió en una unidad polí
tico-espiritual de los países católicos, entre los cuales,
España y Portugal alcanzaron un fortalecimiento en Europa
y América.
La España que conquistó a México y otros amplios territorios a lo largo del continente americano a inicios del si¿:
xvi era un poderoso imperio marítimo que atravesaba una etapa de florecimiento político, económico y cultural
a pesar de que con la expulsión de los árabes —a mediados del siglo xvi— se habían incrementado las deudas dd
reino español y éste enfrentaba desajustes financieros. Tras establecerse los españoles en las Antillas y el Caribe
varias expediciones exploraron las costas de Yucatán y Veracruz, en las que tuvieron contacto con algunos señor:os
indígenas como los cempoaltecas. Hernán Cortés fundó la Villa Rica de la Vera Cruz y se propuso llegar hasta d
valle del Anáhuac, donde lo esperaba con profunda inquietud el tlatoani del Imperio azteca, Moctezuma Xocoyotz
Tras una campaña militar —entre 1519 y 1521— el capitán Hernán Cortés pudo derrotar a México-Tenochtitlani
consumar así la Conquista. Pero fue la concurrencia de varios factores lo que hizo posible el triunfo del conquista
dor español:
Ejemplo
¿En cuál inciso se describe un factor que facilitó a Hernán Cortés la conquista de México-Tenochtitlan?
a) Al centro del valle de Oaxaca se estableció el señorío zapoteca a finales del Horizonte Preclásico.
b) Con los viajes realizados por Cristóbal Colón en busca de nuevas rutas comerciales a partir de 1492, se suscitó el
descubrimiento del Nuevo Mundo.
c) Portadores de armas de fuego, pero también de enfermedades, los españoles causaron gran temor entre los aztecas.
d) La Villa Rica de la Vera Cruz fue el primer ayuntamiento español en tierras mexicanas, años antes de fundarse el
Virreinato.
Solución:
El origen de la civilización zapoteca se remonta a más de 2000 años antes de la conquista de México (1519 a
1521); son hechos mutuamente ajenos. Los viajes de Cristóbal Colón dieron origen al descubrimiento de Améri
ca, décadas antes de que Hernán Cortés iniciara su expedición. Asimismo, la fundación de la Villa Rica de la Vera
Cruz no fue un factor o causa de la Conquista, sino un antecedente, en 1519, previo al Virreinato (1535).
Las armas de fuego, las enfermedades trasmitidas por los españoles a la población nativa de México y otros fac
tores como la alianza de Hernán Cortés y el señorío de Tlaxcala contra Tenochtitlan, o incluso el temor de Moc
tezuma Xocoyotzin ante la idea de que el dios Quetzalcóatl hubiera retornado, sí fueron factores que facilitaron
al capitán español la conquista de México.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Cuando los españoles llegaron a tierras mexicanas, la situación de los señoríos indígenas de Mesoamérica se caracte
rizaba por el dominio hegemónico de los aztecas, civilización dominante y contemporánea de la Conquista.
Entre 1517 y 1519 Francisco Hernández de Córdoba, Juan Grijalva y Hernán Cortés realizaron varias expedicio
nes y exploraron las costas de Yucatán, Tabasco y Veracruz. A pesar de haber sido desautorizado por Diego Velázquez
—gobernador de Cuba—, Hernán Cortés llevó a cabo una expedición, que resultó la más importante, pues de ella se
derivó la conquista de México.
Para poder seguir adelante, Cortés fundó la Villa Rica de la Vera Cruz el 22 de abril de 1519, la cual sobresale
como el primer ayuntamiento con un cabildo propio fundado en territorio mexicano, que otorgó su autorización para
que Hernán Cortés continuara su expedición tierra adentro.
Con la Conquista, México quedó reducido a una colonia más de España. Fue a propuesta expresa del capitán Hernán
Cortés —que así lo sugirió en Las cartas de relación— al emperador Carlos I (también conocido como Carlos V), que
el México colonial asumió por nombre el de la Nueva España. En 1524, la Corona española estableció el Real Conse
jo de Indias para administrar sus dominios en el Nuevo Mundo. Se trataba de un organismo integrado por un grupo
de consejeros con facultades políticas, legislativas y judiciales para controlar y regular la vida colonial.
510 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ Las audiencias
Ante las dificultades de Hernán Cortés para ejercer el gobierno de la Nueva España, y tras el inicio de un juicio de
residencia contra el conquistador, en 1528 se creó una Primera Audiencia, bajo el mando de Ñuño Beltrán de Guz-
mán, Fray Juan de Zumárraga y Fray Andrés de Olmos. Esta audiencia se mostró incapaz de mantener el orden y la
justicia, y cometió graves excesos de poder. En 1531 se estableció una Segunda Audiencia presidida por Sebastián
Ramírez de Fuenleal y Vasco de Quiroga, como oidor. La Segunda Audiencia resultó más cuidadosa en el cumpli
miento de sus funciones y muy escrupulosa con el ejercicio de la justicia.
En 1535, México se convirtió en el primer virreinato español en tierras americanas. El Perú, la Nueva Granada (Co
lombia) y Río de la Plata fueron virreinatos posteriormente fundados. Durante la Colonia, el virrey —representante
personal del emperador español— asumió la mayor autoridad al frente de todos los asuntos del régimen político. El
virrey presidía y supervisaba a todos los demás funcionarios e instituciones del gobierno colonial. Y el Real Consejo
de Indias centralizaba la organización política de la Nueva España con la autoridad del virrey.
▼ La Corona
El monarca español ejercía el poder supremo tanto en la península como en todas las colonias españolas de América:
su autoridad estaba centralizada en la metrópoli por encima de otros funcionarios e instituciones.
Como órgano de gobierno radicado en la península, fungía como cuerpo de consejeros reales que asesoraba al me -
narca español en todo tipo de asuntos: ejecutivos, legislativos y judiciales, pero específicamente en forma consultiva
Estaba facultado para proponer ante la Corona el nombramiento del virrey, los oidores, los fiscales y los gobernadores
regionales en las colonias españolas. Y fungía como asamblea legislativa que elaboraba las leyes de Indias.
▼ El virrey
Era el representante personal del emperador español y máxima autoridad de gobierno y vicepatrono de la Iglesia en
la Nueva España. También supervisaba la actividad fiscal y la Real Audiencia. Su autoridad estaba por encima de 1 os
gobernadores, alcaldes locales o cabildos y otros funcionarios virreinales.
▼ La Real Audiencia
XQ 5
Máximo tribunal en justicia civil, eclesiástica y penal en la Nueva España; además era un órgano consultivo que aconse i-
ba al virrey en la toma de decisiones. Pero sus funcionarios no eran designados por el virrey, sino por el Consejo de Indias
▼ Alcaldías o cabildos
Autoridades locales en villas y en poblados indígenas y españoles; estaban compuestos por alcaldes o jueces y por
regidores o concejales que ejercían la administración y el gobierno municipal.
Las culturas prehispónicas y la conformación de la Nueva España 511
iada (Co- V. La Real Audiencia era un poder judicial, civil, eclesiástico y penal, además de un grupo de consejeros del
?sentante virrey.
olítico. El a) I, III y IV.
1 Consejo
Solución:
La autoridad suprema en España y sus colonias americanas fue siempre el emperador, no el virrey. Pero el virrey
sí ejercía el mando de la Nueva España por ser el representante personal de la Corona. Por otra parte, el Real
Consejo de Indias era un grupo de consejeros a los cuales podía consultar el monarca español para tomar deci
siones.
e América;
En cuanto a la Real Audiencia, en efecto, tenía facultades judiciales y fungía como órgano colegiado de consejeros
del virrey en la Nueva España. Pero las alcaldías eran gobiernos locales y ninguno de sus funcionarios tenía facul
tad para nombrar al virrey; ese era un atributo exclusivo de la Corona que, a lo mucho, consultaba con el Real
Consejo de Indias para designar al virrey y a otros funcionarios.
e la Iglesia en la conquista espiritual de la población nativa representó uno de los más vigorosos esfuerzos de la Corona española
encima de los : arante los siglos de colonización. La evangelización fue sumamente efectiva y una verdadera prioridad a cargo de las
diferentes órdenes religiosas que llegaron a la Nueva España.
En primer lugar, representaba una justificación moral y piadosa, en el entendido de que mediante esta vía se pre-
tendía salvar el alma de los indios al convertirlos al catolicismo. Fue el papa Alejandro Sexto quien autorizó a España
a Portugal emprender la Conquista y colonización del continente americano a condición de evangelizar a los nati
vos. En segundo lugar, la conquista espiritual fue un instrumento de poder capaz de someter —a veces en forma más
IO S
a que aconseja- eficaz que la conquista militar— la conciencia y las creencias indígenas. La evangelización y la fe cristianas se sostu-
nsejo de Indias. rieron mediante la Encomienda, el teatro misionero y la Inquisición. A lo largo del siglo xvi, las órdenes religiosas
romo franciscanos, dominicos, agustinos y jesuítas realizaron la tarea de evangelización en la Nueva España. Con
dichos fines, se introdujo al llamado Santo Oficio o Inquisición hacia 1571. Se trataba de un tribunal religioso, encar
ado de erradicar herejías y creencias consideradas paganas desde la perspectiva de la Iglesia católica de aquella
> o jueces y por época. El Santo Oficio fue el medio político y jurídico de mayor relevancia para mantener el poder ideológico de la
¿iesia novohispana.
512 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
11
¿Cuándo se instituyó el tribunal del Santo Oficio en la Nueva España?
a) En 1519. b) En 1521. c) En 1535. d) En 1571.
Solución:
En 1519 se fundó la Villa Rica de la Vera Cruz; en 1521 Hernán Cortés consumó la conquista de México. El V
rreinato de la Nueva España fue fundado por Carlos I en 1535. Por su parte, los jesuítas introdujeron al Santo
Oficio en la Nueva España en 1571.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Durante los siglos xvi al xvm, los criollos fueron adquiriendo una madurez ideológica y política, principalme.-.-
te manifestada en un sentimiento nacionalista y americano, así como en ideales liberales.
c) el criollismo novohispano se distinguió por una ideología nacionalista y liberal de dicho sector.
XQ
Solución:
El texto de referencia no describe el mestizaje, sino la condición de los criollos en la escala social novohis]
En dicho texto tampoco se describe a la Sociedad de Castas, ni a grupos raciales como los mulatos. Y en <
sistema segregacionista no se pueden identificar los derechos y privilegios de sectores oprimidos, pues ni n
zos, ni mulatos ni otras castas poseían derechos y menos privilegios.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva Esporo
♦ Peninsulares
Españoles procedentes de la península, ejercían los más altos
cargos públicos y tenían privilegios sociales y económicos por
encima de los demás sectores de la población novohispana.
♦ Criollos
Hijos de españoles, pero nacidos en la Nueva España. A pesar
de sus ventajas sociales y económicas, se veían desplazados
por los peninsulares.
♦ Mestizos
En el México colonial, el grueso de la población era mestiza,
formada por la mezcla entre españoles e indígenas. El mesti
zaje racial y cultural fue la base de la formación histórica de
México.
♦ Indios y castas
La población indígena mexicana ocupó un sitio singular en la La estructura social en el México colonial estuvo determinada
por los prejuicios segregacionistas y tuvo como fundamento la
escala social novohispana; sufría la explotación más severa
distinción entre sectores por su origen para así otorgar privilegios
bajo el rigor de la Encomienda o el repartimiento, pero tenía y obligaciones. Marcada por profundas desigualdades, la
reconocimiento de sus derechos y de sus tierras. Las castas, Sociedad de Castas fue un factor de injusticias y de rencores
como mulatos —mezcla de raza española y negra— experi crónicos.
Ejemplo
Marcada por profundas desigualdades, la Sociedad de Castas fue un factor de injusticias y de rencores crónicos.
Como ejemplo de ello es posible señalar que en la Nueva España...
a) la Encomienda, el repartimiento y la esclavitud eran prácticas de explotación laboral.
b) el virrey era el representante personal de la Corona española.
c) la cultura virreinal se distinguió por un rico mestizaje.
d) la Real Audiencia podía designar al virrey y a otros funcionarios de alto rango.
Solución:
Aspectos como la designación del virrey y de otros funcionarios no correspondía a la Real Audiencia, y tampoco
se relacionaba directamente con la Sociedad de Castas, sino con la estructura política virreinal. Y aunque la cul
tura virreinal era mestiza, eso no representa una injusticia social novohispana.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
Reactivos de repaso
a) 1-a, 2-e, 3-b, 4-d, 5-c. c) 1-c, 2-b, 3-e, 4-a, 5-d.
b) 1-b, 2-d, 3-a, 4-c, 5-e. d) 1-e, 2-c, 3-d, 4-a, 5-b.
H
D 3. ¿Cuál es el inciso que menciona sólo civilizaciones prehispánicas de Mesoamérica?
M
Incas IV. Toltecas
A
Mayas V. Semitas
Zapotecas VI. Guaraníes
4. ¿A cuál civilización mesoamericana establecida en las costas del golfo de México durante el Horizonte Preclásico
> se le conoce como la cultura madre, y también como los “habitantes del país del hule”?
a) Olmecas. b) Teotihuacan. c) Toltecas. d) Huaxtecos.
Alcanzaron un notable desarrollo durante el Horizonte Posclásico en el ámbito de Mesoamérica; erigieron una
especie de columnas decorativas y emblemáticas mediante las cuales se idealizaba al prototipo de guerreros guar
dianes, conocidos como atlantes. Dicha civilización se estableció en Tula, en el actual estado de Hidalgo.
a) Aztecas. b) Zapotecas. c) Mayas. d) Toltecas.
7. ¿En cuál opción se localiza un dato correcto sobre las civilizaciones prehispánicas?
^o) Se conoce como cultura madre de Mesoamérica a la civilización mexica.
A’b) Los mayas recibieron influencia clásica teotihuacana y fueron fundadores de Tula.
■ cj Durante el Horizonte Histórico, los aztecas fueron contemporáneos de la Conquista.
d) Teotihuacan es un sitio maya fundado por los itzaes, procedentes de Tula.
8. Lee el siguiente fragmento relacionado con el desarrollo cultural de la civilización en Mesoamérica y luego con
sta lo que se te pide.
La civilización maya al sureste —establecida en sitios como Chiapas, Quintana Roo y Guatemala— destacó tam-
( bjén durante el Horizonte Clásico por sus logros matemáticos como el dominio del cero y de fracciones aritmé
ticas, logaritmos y un sistema vigesimal. Su calendario —basado en la cuenta larga— mide con extrema precisión
fenómenos celestes como el ciclo del planeta Venus o la sucesión de eclipses.
De este fragmento se infieren ciertos logros sobresalientes alcanzados...
a) por la civilización olmeca del Preclásico.
b) por la cultura madre de Mesoamérica.
c) durante el Horizonte Clásico mesoamericano.
d) durante el Horizonte Posclásico Superior.
11. Entre los factores que permitieron a Hernán Cortés lograr la conquista de México-Tenochtitlan, debemos iden
tificar:
12. Tanto la Primera Audiencia (1528) como la Segunda Audiencia (1531) antecedieron a...
a) la creación del Real Consejo de Indias.
b) el descubrimiento del Nuevo Mundo.
c) la fundación del Virreinato de la Nueva España.
d) la anulación de las reformas borbónicas.
13. A fin de que identifiques los diversos sectores en la estructura social de castas en el México colonial, relaciona
ambas columnas.
a) a-l, b-IV, c-ll y d-V. b) a-ll, b-l, c-IV y d-V. c) a-lll, b-ll, c-V, d-l. d) a-V, b-lll, c-ll, d-IV.
15. En la Nueva España, la evangelización y la fe cristianas se sostuvieron mediante la Encomienda, el teatro misio
nero y...
a) la Inquisición. b) el cabildeo. c) el quinto real. d) las castas.
1
Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España 517
16. ¿Cuál fue la función ejercida por el tribunal de la Inquisición —también conocida como Santo Oficio— en el
México virreinal?
a) La Inquisición buscó fortalecer el espíritu piadoso de los criollos.
b) Fue un órgano encargado del nombramiento del virrey.
c) Se encargaba de regular el comercio entre España y sus colonias.
d) Tuvo como objeto la coerción contra herejías y creencias paganas.
17. Relaciona cada una de las siguientes instancias de gobierno con su correcta descripción en el ámbito de la vida
colonial de México.
a) a-l, b-IV, c-ll, d-V, e-lll. b) a-lll, b-ll, c-IV, d-V, e-l.
c) a-ll, b-lll, c-V, d-l, e-IV. d) a-IV, b-V, c-l, d-lll, e-ll.
18. En el sistema del gobierno virreinal...
a) el virrey detentaba el poder supremo y podía designar a los integrantes del Consejo de Indias.
b) los cabildos eran consejeros reales a los cuales debía consultar obligatoriamente el emperador.
c) el Real Consejo de Indias asesoraba al monarca en asuntos como la designación del virrey.
d) los consulados ejercían el Poder Judicial, por ejemplo, el Real Tribunal de Minas novohispano.
5 O I
518 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
“I
-/ Propósitos
Al finalizar este bloque, serás capaz de:
• Describir la influencia enciclopedista y las reformas borbónicas como antecedentes de la Independencia as
México.
• Analizar los factores internos y externos que influyeron como causas de la Independencia de México.
• Identificar los sucesos, personajes y documentos más importantes en el marco histórico de la Independenza
—i
-✓ El absolutismo ¡lustrado en la Nueva España
A mediados del siglo xvm, el modelo político dominante en países europeos era la monarquía absoluta —come E
paña bajo el dominio de la dinastía borbónica—, basada en tres grandes parámetros:
♦ La concentración de los poderes públicos en la Corona, régimen hereditario, despótico e ilustrado también.
♦ Una justificación de la autoridad real con base en el dogma de un supuesto designio divino de los reyes,
por la cual ellos no estaban obligados a rendir cuentas públicas.
♦ La condición de los habitantes de un reino como súbditos, no como ciudadanos, sin derechos civiles ni
tades.
Ejemplo
¿En cuál enunciado se describe adecuadamente el ambiente político y cultural del siglo xvm?
a) El Imperio español consolidó su poderío por medio del descubrimiento y colonización del Nuevo Mundo y la Contra
rreforma.
b) La cultura enciclopedista ilustrada en Europa y América fue impulsada por los monarcas déspotas absolutistas.
c) La religiosidad de la época provocó que las universidades se convirtieran en conventos para promover la fe más que
la razón.
d) Productos de origen mexicano como cacao, vainilla, tomate, aguacate, tabaco, grana, cochinilla y añil representa
ban un mercado de gran demanda en Europa.
Solución:
El descubrimiento y la conquista del Nuevo Mundo ocurrieron a finales del siglo xv y principios del xvi. Por otra
parte, la orientación religiosa fue una característica de la Europa medieval, mientras que el siglo xvm fue racio
nalista y enciclopedista.
En cuanto a la exportación de productos mexicanos a mercados europeos fue una constante a lo largo de la etapa
colonial, no un rasgo particular del siglo xvm.
♦ La infraestructura portuaria de la Nueva España —Acapulco en costas del Pacífico, Veracruz y Tampico en
costas del golfo de México— fue muy útil para los fines del comercio exterior, si bien era estrictamente contro
5 O I
lado por España.
♦ Importantes productos de origen mexicano como cacao, vainilla, tomate, aguacate, tabaco, grana, cochinilla y
añil representaban un mercado exterior de gran demanda y cotización en Europa, lo cual beneficiaba princi
palmente a España.
Ejemplo A
De principios del siglo xvi a mediados del xvm, la extracción de metales preciosos en la Nueva España fue en
vertiginoso aumento.
En el enunciado anterior se refleja...
520 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución:
La economía del México colonial estaba subordinada a los intereses comerciales de España; no era autosuficiente
En cuanto a las prácticas de explotación laboral como la Encomienda y la esclavitud no eran exclusivas de la mi
nería, ni suficientes para incrementar sustancialmente la extracción de metales preciosos. Tampoco dicha activi
dad creció vertiginosamente por efecto de la cultura ilustrada del México virreinal. Lo que explica el auge de la
producción minera en la Nueva España fue la importancia que la metrópoli concedió siempre a los metales pre
ciosos como el oro y la plata, base del modelo mercantilista español.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Ejemplo
Considerando la estructura social de la Nueva España, ¿en cuál enunciado se menciona un ejemplo relacionad:
HZ
d) Según su origen racial, se establecían sectores como los mestizos o los mulatos.
Solución:
La infraestructura portuaria en la Nueva España corresponde al desarrollo económico colonial, no social, mien
tras que la autoridad del virrey es un aspecto político. Tampoco las reformas borbónicas son una expresión de la
Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia 521
estructura social, sino de la político-administrativa. En cambio, las diferencias raciales segregacionistas fueron la
esencia de la Sociedad de Castas.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Ejemplo
Relaciona cada uno de los siguientes términos con los ejemplos que le correspondan respecto a las reformas
borbónicas.
La división social según el origen racial no fue una medida estipulada en las reformas borbónicas, corresponde é
sistema social de castas. La creación de intendencias es una medida administrativa para dividir al territorio r. c-
vohispano conforme los requerimientos de la Corona. El incremento de la recaudación fiscal y el fomento de a
minería fueron medidas de carácter económico, mientras que la creación de milicias civiles y la exención de im
puestos a la clase militar son mecanismos militares de las reformas borbónicas.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
H
2)
Á
▼ El visitador Gálvez en la Nueva España
La aplicación de las reformas borbónicas en la Nueva España corrió a cargo del visitador José de Gálvez y Gallare:
enviado en 1765 por la Corona para auditar las finanzas e inspeccionar la administración del virrey Joaquín de Mc-
serrat, a quien destituyó para nombrar a Carlos Francisco de Croix. Fue a propuesta de José de Gálvez la creación de
las 12 intendencias novohispanas y de una comandancia general al norte del Virreinato. Estableció el monopolio dé
tabaco, introdujo milicias y un ejército novohispano; también expulsó a los jesuítas en 1767. Además, fundó la base
Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia 523
naval de San Blas, Nayarit, y una escuela náutica. El visitador Gálvez fue el hombre enérgico de las reformas; su ejer
cicio en la Nueva España desató la rivalidad entre criollos y peninsulares, y entre el clero y la Corona. Por afectar los
intereses políticos y económicos y por desplazar del gobierno al sector criollo, las modificaciones efectuadas por di
cho visitador fueron una causa crónica de la Independencia, varias décadas después. Se considera que las reformas
borbónicas habían abaratado el comercio para España, pero lo habían encarecido para la población novohispana, y
que dichas disposiciones reales obstruían la economía colonial.
Para finales del siglo xvm e inicios del xix, se habían incrementado las diferencias y los privilegios políticos y socia
les, así como las tensiones y los rencores en amplios sectores de la población novohispana. El auge económico de las
colonias propiciado en parte por las reformas borbónicas fortalecía las desigualdades internas e incrementaba el
descontento de criollos, mestizos y comunidades indígenas frente a los privilegios de los peninsulares, a quienes se les
identificó despectivamente con el mote de gachupines. Las condiciones para un próximo estallido social obedecían a
la cadena de injusticas en la vida virreinal.
Pero la situación de la metrópoli agravó las circunstancias tanto en España como en América, fortaleciendo el
inicio de luchas e insurrecciones cuando, hacia 1808, las tropas francesas del emperador Napoleón Bonaparte inva
dieron España y Portugal, suscitando reacciones políticas, militares y populares. Así, en la Nueva España, los criollos
impulsaron juntas locales de gobierno para asumir —en nombre de Fernando VII— el mando del Virreinato, lo cual
derivó en el movimiento de Independencia de México.
Ejemplo
I. Fue enviado a la Nueva España por la Corona para auditar las finanzas
e inspeccionar al virrey Joaquín de Monserrat.
II. Ocupó el cargo de virrey, a pesar de que no le correspondía.
III. Propuso la creación de 12 intendencias en la Nueva España.
IV. Participó en la conspiración de Querétaro impulsada por criollos in
conformes en 1810.
V. También llevó a cabo la expulsión de los jesuítas en 1767.
Solución:
José de Gálvez Gallardo fue nombrado por el monarca español Carlos III para realizar una visita a la Nueva Es
paña en 1765. Y por mandato de la Corona, el visitador Gálvez auditó las finanzas y averiguó el desempeño del
virrey Joaquín de Monserrat, a quien destituyó para nombrar a Carlos Francisco de Croix. Gálvez propuso al
monarca la división del territorio novohispano en 12 intendencias y ejecutó en 1767 una orden de la Corona para
expulsar a la Compañía de Jesús. Nunca participó en la conspiración de Querétaro, pues era un hombre leal a
Carlos III y, sobre todo, porque dicha conspiración se suscitó hasta 1810, tras la invasión francesa a España y la
abdicación de Carlos IV. José de Gálvez había muerto mucho tiempo antes, en 1787.
“1
Desarrollo y consumación de la independencia
La lucha por la Independencia de México fue un complicado procese
que disolvió el poder ejercido por la metrópoli durante tres siglos, y dic
origen a la formación de un país soberano. Dicho movimiento históri
co se dio en el contexto de una lucha continental en todos los virreinatos
españoles, y se trató de un proceso multifactorial, largo y sangrientc
entre 1810 y 1821. Además, como resultado de esto, México adquirió
una vida propia y soberana al separarse del poder imperial de España -•
al iniciar, posteriormente, la búsqueda de un modelo político, si bien esa
La bandera nacional y su escudo surgieron durante búsqueda derivó en una larga y complicada confrontación entre un prc-
la guerra de Independencia.
yecto liberal y otro conservador.
1. La influencia liberal enciclopedista de la Ilustración cuestionaba los antiguos modelos absolutistas e ideaE-
zaba los derechos naturales y las libertades civiles; también a la República como el mejor sistema político.
2. Las reformas borbónicas fueron un conjunto de medidas establecidas por Carlos III para sufragar los gastos
de la metrópoli a costa de la economía colonial.
3. Los movimientos políticos y sociales que se habían suscitado previamente: Revolución Industrial, inde
pendencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica y la Revolución francesa; se trata de revoluciones
burguesas, liberales y progresistas.
4. La invasión napoleónica a España y Portugal, así como la abdicación del emperador Carlos IV, y la sustitu
ción del príncipe heredero Fernando VII por José Bonaparte.
José de Iturrigaray y ante los regidores de otros ayuntamientos novohispanos el establecimiento de una Junta de Go
bierno que asumiera el mando de la Nueva España a nombre de Fernando Vil, pero en su ausencia.
Por iniciativa de Guillermo del Yermo, poderoso hacendado peninsular, la Audiencia de México interpretó la
iniciativa del licenciado Primo de Verdad como un desacato a la ley y a la autoridad, y depuso tanto al virrey Iturriga-
ray como a Francisco Primo de Verdad y los demás conspiradores.
Más de un año después, la Conspiración de Querétaro fue el antecedente inmediato del estallido de la lucha por
la Independencia de México; si bien está ligada a otra iniciada poco antes en Valladolid, Michoacán, se remonta a
agosto de 1810. Reunidos en casa de la corregidora Josefa Ortiz de Domínguez para efectuar tertulias literarias, Mi
guel Hidalgo (párroco de Dolores), Ignacio Allende (adscrito al cuerpo de Dragones de la Reina), Juan Aldama, Leona
Vicario y el propio corregidor de Querétaro, Miguel Domínguez, fraguaban un plan para tomar el poder en nombre
del príncipe Fernando e instaurar una junta de gobierno en la Nueva España.
Al ser denunciado el movimiento, lejos de verse sofocado, cobró impulso y estalló la lucha en forma anticipada el 16
de septiembre de 1810.
Ejemplo v.
Conforme al origen de la independencia de México, ¿cuáles de los siguientes enunciados son verdaderos?
Solución:
Las revoluciones burguesas, ocurridas fuera de la Nueva España, influyeron en el ambiente liberal que agitaba
a la población criolla de la Nueva España; se trató de causas externas previas al estallido de la Independencia,
no internas. En cambio, la rivalidad entre criollos y peninsulares por el mando de la Nueva España sí fue una
causa interna.
Por otra parte, cuando las tropas francesas invadieron España, Napoleón Bonaparte exigió a Carlos IV su
abdicación, y tampoco permitió al príncipe heredero, Fernando VII, asumir el trono, pues éste se otorgó a José
526 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Bonaparte. Pero la reacción en la Nueva España fue de rechazo generalizado contra José Bonaparte, y a favor de
Fernando VII. Por ejemplo, Francisco Primo de Verdad fue quien exigió establecer una Junta de Gobierno a nom
bre de Fernando VII en la Nueva España.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Observa en el siguiente cuadro los más importantes momentos de la lucha insurgente, así como los caudillos que le
dieron impulso. También identifica los documentos históricos que fueron elaborados a lo largo de la lucha por la In
dependencia, cuyo valor testimonial y patrimonial amerita un lugar en nuestra memoria colectiva.
| Fecha | Acontecimientos
B 1. Antecedentes de la lucha
1. Antecedentes de la lucha
Conspiración de Querétaro
En agosto, se organizó una conspiración en la ciudad de Querétaro; criollos ilustrados como doña Josefa Ortiz de
1810
Domínguez, el cura Miguel Hidalgo y los militares Juan Aldama, Ignacio Allende y otros se propusieron asumir el mando
de la Nueva España en nombre de Fernando Vil.
2. Estallido de la emancipación
Batalla de Acúleo
5 OI
1810 El 7 de noviembre el general realista Félix María Calleja derrotó a las tropas de Hidalgo en la batalla de Acúleo.
Entonces se suscitaron fuertes diferencias entre Miguel Hidalgo e Ignacio Allende.
Enjuiciados y sentenciados, se fusiló a Allende, Aldama y Jiménez a finales de junio. Hidalgo fue ejecutado y decapitado
el 30 de julio.
Junta de Zitácuaro
1811
A mediados de agosto de 1811 y mediante la Junta de Zitácuaro, Michoacán, Ignacio López Rayón impulsó la Suprema
Junta Gubernativa de América con la intención de establecer un régimen político soberano y separado del gobierno
virreinal. Participaron José María Morelos, José María Liceaga y José Sixto Verduzco.
Sitio de Cuautla
1812 Tropas insurgentes dirigidas por Morelos y Galeana fueron sitiadas por el ejército realista comandado por Félix María
Calleja. El sitio se prolongó entre febrero y mayo de 1812, y fue finalmente roto por los insurgentes.
El Congreso de Chilpancingo
El Congreso de Chilpancingo (también llamado Congreso del Anáhuac) proclamó la separación total entre la América
Septentrional y España; también defendió un modelo de República tripartita con una religión de Estado, el catolicismo.
1813
Entre las propuestas sociales de José María Morelos, el Congreso discutió la dotación de tierras y la cancelación del
diezmo, así como la consigna de impulsar la educación pública al alcance de todos los habitantes de la nación
americana.
Constitución de Apatzingán
El 22 de octubre fue promulgado el Decreto Constitucional para la Libertad de la América Mexicana, Constitución de
1814
Apatzingán, acto de soberanía realizado por el Congreso de Chilpancingo, mediante el cual se pretendió adoptar un
régimen liberal, republicano y tripartita.
4. La Independencia en resistencia
(Continúa)
528 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
(Continuación)
Llegada de Mina a México
Opositor al emperador Fernando Vil, Francisco Javier Mina resultó exiliado de España. En acuerdo con Fray Servando
1817
Teresa de Mier para apoyar la causa insurgente en México, ambos llegaron a Tamaulipas en abril de 1 817 y se unieron
a la emancipación. Aprehendido por las tropas realistas, Mina fue fusilado el 1 1 de noviembre, tras su breve campaña.
5. Consumación de la Independencia
La conjuración de La Profesa
1820 Los peninsulares novohispanos, apoyados en forma velada por el virrey Juan Ruiz de Apodaca, fraguaron un plan para
tomar el mando de la Nueva España e impedir que la Constitución de Cádiz se estableciera en la Nueva España.
El Plan de Iguala
En febrero de 1821, el general realista Agustín de Iturbide propuso el Plan de Iguala a Vicente Guerrero, con el propósito
1821 de lograr el cese al fuego y una alianza entre tropas realistas e insurgentes para la integración del Ejército de las Tres
Garantías, el cual se encargó de consumar la Independencia.
El Tratado de Córdoba
Nombrado por la facción liberal española como ¡efe político superior de la Nueva España, Juan de O'Donojú fue
1821 considerado como último virrey. El 24 de agosto de 1821, O'Donojú e Iturbide firmaron en Veracruz el Tratado de
Córdoba, para entregar el poder al Ejército Trigarante, proclamando la soberanía de la nación, pero otorgando a
Fernando Vil el mando. Con el Tratado de Córdoba se consumó la Independencia.
Los
Constitución Plan de Iguala Tratado de
Sentimientos
de Apatzingán (1821) Córdoba
de la Nación
(1814) (1821)
(1813)
Äb
Ejemplo ||
I. El Tratado de Córdoba.
5 OI
Solución:
El 16 de septiembre de 1810, Miguel Hidalgo dio inicio a la lucha de emancipación mediante el llamado grito de
Dolores. En una segunda etapa, el Congreso de Chilpancingo promulgó la Constitución de Apatzingán el 22
Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia 529
de octubre de 1814. Y, posteriormente, en la etapa de resistencia, Francisco Javier Mina llegó a México para apo
yar la lucha insurgente, en abril de 1817. En la etapa de consumación de la lucha, el Tratado de Córdoba fue fir
mado por Agustín de Iturbide y Juan de O’Donojú el 24 de agosto de 1821. Finalmente, Agustín de Iturbide entró
a la Ciudad de México, acompañado por el Ejército de las Tres Garantías el 27 de septiembre de ese mismo año.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Reactivos de repaso
2. Son algunos ejemplos arquitectónicos en los que se reflejan las inquietudes artísticas y culturales típicas del Siglo
de las Luces en la Nueva España:
/ a) La Enciclopedia, la mitología grecorromana y las fiestas patronales.
b) El castillo de Chapultepec, la estatua de Carlos IV y los conventos virreinales.
c) La Academia de San Carlos, el Real Colegio de Minería y el Jardín Botánico.
d) El Palacio de Bellas Artes, la Parroquia de Dolores y la Catedral Metropolitana.
4. Las reformas borbónicas fueron diseñadas en la segunda mitad del siglo xvm para incrementar la recaudación
fiscal y los ingresos económicos de la Corona española, y aplicadas en la Nueva España, para lo cual se procuró
, $1 máximo aprovechamiento de los recursos coloniales. ¿Quién fue el monarca español que fomentó esas refor-
y*i?rias?
a) Carlos I. b) Carlos III.
c) José de Gálvez. d) Fernando Vil.
5. ¿Qué medidas fueron implementadas por la monarquía española en el contexto de las reformas borbónicas?
/a) El cobro de impuestos al clero y la expulsión de los jesuítas.
IO
'b) La promulgación de la Constitución de Cádiz y la supresión de aduanas.
c) La abdicación de Carlos IV y la proclamación de José Bonaparte.
d) La ley Iglesias para erradicar el cobro del diezmo, así como la educación laica.
5
6? El fortalecimiento de la recaudación fiscal mediante un aparato profesional, metódico y riguroso, la imposición
| de cargas fiscales al clero y la expropiación de sus bienes inmuebles, así como el fomento de la minería y de la
| actividad económica en la Nueva España...
a) fueron algunas prácticas para intensificar la esclavitud y la Encomienda.
b) representaron importantes aplicaciones de la política virreinal.
c) son ejemplos económicos de las reformas borbónicas en la Nueva España.
d) sustituyeron a los consulados y a la autoridad del virrey a partir de 1 808.
530 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
A. inicios del siglo xix, las rivalidades entre criollos y peninsulares, así como las injusticias sociales como la escla-
itud en la Nueva España...
) dieron origen a la abdicación de Fernando Vil al trono español.
b) fueron factores internos para el estallido de la independencia en México.
c) suscitaron la necesidad de establecer una serie de reformas borbónicas.
d) fueron las principales causas por las cuales Napoleón Bonaparte invadió España.
9. La influencia de la Ilustración francesa, la independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, la Re
volución francesa, el espíritu nacionalista entre los criollos, así como la inconformidad de amplios sectores de a
^oblación novohispana a inicios del siglo xix fueron:
a) consecuencias de la Guerra de los Siete Años entre Inglaterra y Francia.
b) causas externas que explican el origen de la Revolución Industrial en Inglaterra.
c) logros impulsados por la Revolución francesa tras la ejecución de Luis'XVI.
d) causas externas e internas que explican el estallido de la independencia de México.
El 17 de marzo de 1808 el motín de Aranjuez motivó que Carlos IV abdicara al trono español, y que su hijo d
príncipe Fernando, asumiera el mando del reino. Poco después, Napoleón Bonaparte movilizó a las tropas frar-
:sas e invadió España, obligando a Carlos IV y a Fernando VII a ceder el mando del reino español a José Bona-
parte, quien se instaló en mayo como nuevo monarca de España. Las circunstancias de la Península Ibérxa
provocaron reacciones y revueltas tanto en España como en la Nueva España y en otras colonias hispanoame--
canas.
Por el contenido del texto anterior se puede entender que...
a) España no supo reclamar el poder real y lo cedió a sus colonias hispanoamericanas.
b) la crisis política provocada por la invasión francesa a España se extendió a la Nueva España.
c) Fernando Vil debió devolver el mando del reino a Carlos IV, pero faltó a su lealtad.
d) en la Nueva España se preparaba un motín que por fin estalló en Aranjuez.
12. Identifica el documento promulgado por el Congreso de Chilpancingo en 1814, mediante el cual se pretenda
formalizar la soberanía nacional de México como un régimen republicano y tripartita.
aj Los sentimientos de la nación. c) El Tratado de Córdoba.
b) La Constitución de Cádiz. d) La Constitución de Apatzingán.
Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia 531
I. Consumación de la Independencia.
II. Grito de Dolores.
III. Constitución de Apatzingán.
IV. Llegan a México Francisco J. Mina y Fray Servando Teresa de Mier.
V. Conspiración de Querétaro impulsada por doña Josefa Ortiz, Miguel Hidalgo e Ignacio Allende.
C=E
■Tanto el Plan de Iguala como_____________________ son importantes documentos históricos relacionados
■"Icón la etapa de la consumación de la Independencia de México en 1821.
5
a) Los sentimientos de la nación. c) el Tratado de Córdoba.
b) la Constitución de Cádiz. d) la carta a Sor Filotea.
18. Previo a la entrada del Ejército de las Tres Garantías el 27 de septiembre de 1821, Agustín de Iturbide y Juan de
O’Donojú...
r-
a) firmaron en Veracruz el Tratado de Córdoba.
b) fundaron al segundo Imperio en Querétaro.
c) decretaron la Constitución de Cádiz en México.
d) otorgaron la soberanía española a José Bonaparte.
532 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—i
-> Propósitos
Al finalizar este bloque, serás capaz de:
• Identificar los preceptos liberales que fundamentaron la República federalista tras la consumación de la Inde
pendencia y durante el siglo xix.
♦ Analizar la problemática interna y externa de México entre 1821 y 1867.
♦ Identificar las causas internas y externas relacionadas con la segunda intervención francesa y el Imperio de
Maximiliano.
• Describir los principales aspectos políticos, económicos y sociales de la dictadura porfirista.
▼ La deuda externa
La guerra de Independencia originó un endeudamiento con otras naciones (aproximadamente unos 45 millones de
dólares), pues durante la lucha, la adquisición de armamento, la manutención de tropas insurgentes y realistas, a>
como los daños en diversos sitios generaron la necesidad de solicitar préstamos internos y externos. Después de 1¿
Independencia, los conflictos políticos y militares entre liberales y conservadores incrementaron los gastos de guerr;
y generaron un mayor endeudamiento del país.
▼ La improductividad
Antes de la Independencia, el comercio exterior de la Nueva España estaba condicionado por el monopolio de la
metrópoli; España prohibía a México el contacto comercial con otros reinos. Pero tras consumarse la Independence
y adquirir su soberanía, México pudo reactivar sus relaciones mercantiles y exportaciones por medio de acuerdos con
países como Inglaterra y Estados Unidos en el marco del liberalismo económico, aunque con una reducida capacidad
De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución mexicana (1821-191 1) 533
exportadora y —hay que subrayarlo— primordialmente como proveedor de materias primas. Por otro lado, la activi
dad económica de México experimentó un verdadero estancamiento en áreas como la agricultura, la minería y las
exportaciones. No se incrementó sustancialmente la infraestructura en puertos, caminos o transportes. Tampoco se
t jmentó la actividad industrial ni la generación de tecnología para atender la producción económica.
La inestabilidad del país y el estancamiento económico alejaron la inversión de capitales financieros: México no era
atractivo para los inversionistas internos o externos. En 1830 —durante el mandato de Anastasio Bustamante—,
Lucas Alamán, ministro de Relaciones Exteriores, impulsó el más importante proyecto de financiamiento por medio
de un Banco de Avío para atraer capitales, desarrollar la industria, la agricultura y la capacitación laboral. Pero la
.inestabilidad y los conflictos nacionales, el déficit público y la falta de planeación provocaron que dicho proyecto
bancario fracasara rotundamente. Así, en 1842, Antonio López de Santa Anna considerando que la industria tex-
úl no requería más apoyos financieros y que, en contraposición, el Banco de Avío carecía de solvencia financiera, lo
clausuró.
Ejemplo I
b) en el México que surgió de la Independencia hubo una estrecha relación entre las dificultades económicas y políticas.
c) presidentes como Antonio López de Santa Anna han sido injustamente juzgados por la memoria histórica.
d) los liberales causaron la ruina económica del país por pretender erradicar las tradiciones políticas e instaurar varias
constituciones.
Solución:
El texto citado no sugiere que a México le conviniera más su pasado colonial que su nueva realidad como nación
independiente. Lo mismo se puede decir de otras conjeturas como la opinión —justa o injusta— que se tenga de
Antonio López de Santa Anna o la supuesta culpabilidad de los liberales por pretender erradicar las tradiciones
políticas del país: son aseveraciones ajenas al contenido del fragmento leído.
En cambio, el texto citado describe la relación existente entre las graves circunstancias económicas y políticas del
México independiente.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
534 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ Dificultades internas
Así, el país atravesó dificultades internas como el tránsito del primer Imperio —encabezado por Agustín de Iturbide
en 1822— a la República, fundada a partir de la Constitución de 1824. La revolución de Ayutla de 1854, que impulsan
el general Juan Álvarez para derrocar a Antonio López de Santa Anna, las leyes de Reforma, la Constitución de 185“
y la Guerra de los Tres Años entre liberales y conservadores entre 1857 y 1861 fueron también pasajes históricos
azarosos y difíciles para la nación.
A mediados del siglo xix, México atravesaba dificultades internas derivadas de la confrontación entre liberales i
conservadores. Entre los más agudos problemas nacionales sobresalían:
costosas pérdidas tienen que ver con el desconocimiento de la extensión geográfica de la nación, con el poblamiento
sistemático de colonos norteamericanos al norte del río Bravo y con el afán expansionista de Estados Unidos. Un
antecedente histórico de la separación de Texas ocurrió en 1836, al ser derrotado el general Santa Anna por tropas de
Samuel Houston en el sitio de San Jacinto.
Para marzo de 1845, el Congreso norteamericano decretó la anexión de Texas a Estados Unidos. Tropas de ese
país invadieron diversos sitios de la República mexicana durante los meses siguientes, y el 13 de mayo de 1846 Estados
Unidos declaró la guerra. Al finalizar el año, el gobierno estadounidense había tomado todo el norte de México. La
batalla del Molino del Rey y la toma de la Ciudad de México ocurrieron a mediados de 1847.
Santa Anna renunció a la Presidencia el 16 de septiembre. El licenciado Manuel de la Peña y Peña, quien era el
presidente de la Suprema Corte de Justicia, tomó la Presidencia interina y firmó el Tratado de Guadalupe-Hidalgo el
2 de febrero de 1848, del cual destacan los siguientes puntos:
Tratado Guadalupe-Hidalgo
Ejemplo
¿Cuál de las siguientes no fue una cláusula establecida en el Tratado Guadalupe-Hidalgo de 1848?
a) México cedió a Estados Unidos varios territorios al norte del río Bravo.
b) Estados Unidos otorgó a México una indemnización por 15 millones de dólares.
c) México permitiría a Estados Unidos el libre tránsito por el istmo de Tehuantepec.
d) Estados Unidos se obligaría a defender la frontera norte de las incursiones bárbaras.
Solución:
La cesión de Texas, Utah, Arizona, Nuevo México y la Alta California hecha por México a Estados unidos quedó
estipulada en el Tratado Guadalupe-Hidalgo de 1848. A cambio de esos territorios, Estados Unidos otorgó a
México una indemnización de 15 millones de dólares (y se condonaba la deuda externa entre México y esa na
ción). Además, Estados Unidos brindaría protección fronteriza para prevenir eventuales invasiones bárbaras
H
(chichimecas). D
Pero en ese acuerdo no se estableció ninguna cláusula de un libre tránsito de Estados Unidos por el istmo de
Tehuantepec; dicho ofrecimiento corresponde a otro acuerdo internacional, el Tratado McLane-Ocampo de 1859,
en un contexto histórico muy distinto.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
536 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
En un sentido más amplio, los conflictos internacionales de México con otras naciones, antes y después de la
guerra con Estados Unidos, representan una amplia gama de episodios intervencionistas y una verdadera constante
histórica durante varias décadas a lo largo del siglo xix.
Tras consumarse la Independencia de México mediante la firma del Tratado de Córdoba, el emperador español
1821 Fernando Vil no reconoció la soberanía del Estado mexicano. En 1 829 dicho monarca envió una expedición de
□ reconquista de México a cargo del brigadier Isidro Barradas a costas de Tamaulipas, tentativa que resultó fallida. Fue
1829 hasta después del fallecimiento de Fernando Vil (en 1833) que España mostró disposición para reconocer la soberanía
de México a partir de 1836.
La primera intervención francesa. Durante el siglo XIX, los reclamos monetarios de extranjeros radicados en México y
afectados por conflictos civiles dieron origen a otros enfrentamientos internacionales como la primera intervención
francesa, conocida popularmente como la Guerra de los Pasteles.
1838 Dicho problema entre México y Francia se suscitó a raíz de los daños que sufrieron varios comercios en la Ciudad de
México, entre los cuales destacaba una pastelería francesa en el barrio de Tacubaya. El Imperio francés escaló un
problema de orden civil y comercial al grado de conflicto bélico entre esa potencia y México. Así, la llamada Guerra de
los Pasteles se prolongó entre 1838 y 1839.
La separación de Texas fue causa de otro conflicto internacional. Tras el sitio de San Jacinto de 1836, Antonio López de
Santa Anna reconoció la independencia de dicho territorio y firmó el Tratado de Velasco, acta de independencia de
Texas. El río Bravo quedó señalado como frontera entre México y Texas. La situación se complicó en 1 845, cuando
1846
Estados Unidos ofreció a Texas incorporarla como una entidad de aquel país. En consecuencia, se desató una guerra
a
entre México y Estados Unidos (1846 a 1 848). Tras la derrota mexicana se firmó el Tratado Guadalupe-Hidalgo
1848
(1848), mediante el cual Estados Unidos arrebató a México los territorios de Texas, Nevada, Utah, Nuevo México,
parte de Arizona, Colorado, Wyoming, Kansas, Oklahoma y la Alta California. Y se estableció el rio Bravo como límite
fronterizo entre ambas naciones.
La segunda intervención francesa derivó tras la moratoria al pago de la deuda externa decretada en 1861 por Benito
Juárez. Francia, Inglaterra y España firmaron el Tratado de Londres para exigir a Juárez que cancelara la moratoria.
1861
Aunque después el gobierno mexicano suspendió dicha moratoria, Francia —apoyada por el papa Pió IX desde el
a
Vaticano y por la logia escocesa o bando conservador— sostuvo su afán imperialista e invadió México. Ante la
1866 agresión francesa, el general Ignacio Zaragoza sostuvo la defensa de los fuertes Guadalupe y Loreto a las afueras
de Puebla y derrotó a las tropas invasoras durante la batalla del 5 de mayo de 1862.
Instalada a manera de gobierno provisional, la Junta de Notables representó un acuerdo político entre el bando
1863 conservador de México y las autoridades militares francesas, cuya negociación dio como resultado la instauración
de una monarquía moderada y católica, que ofreció el trono de México a Maximiliano.
En 1864, Maximiliano y Napoleón III firmaron el Tratado de Miramar (en Trieste, Italia), por medio del cual Francia
se comprometía a sostener al emperador Maximiliano mediante 28 mil soldados franceses, a los cuales el Imperio
mexicano debería pagar su salario.
1864
a
Tras la firma del Tratado de Miramar y como consecuencia de la segunda intervención francesa, el archiduque
1867
Maximiliano de Habsburgo y su esposa Carlota Amalia de Bélgica se instalaron al frente de un segundo Imperio, según
las conveniencias del emperador francés Napoleón III, quien manipuló las circunstancias y a la pareja imperial para
sostener las ambiciones imperialistas francesas en México.
5 O I
Ejemplo
Solución:
El 17 de julio de 1861 el presidente Benito Juárez anunció la suspensión provisional del pago de intereses de »
deuda externa por dos años. La moratoria de Benito Juárez fue rechazada con rigor por Francia, Inglaterra
España, naciones acreedoras que pactaron el Tratado de Londres el 31 de octubre de ese mismo año, para •
la suspensión de la moratoria.
Iniciada ya la intervención francesa por la vía armada, el 5 de mayo de 1862 Ignacio Zaragoza y otros generales
mexicanos derrotaron a las tropas francesas a las afueras de Puebla. Cuando por fin Francia logró la ocupación del
territorio mexicano, en 1863, la Junta de Notables promovió la monarquía moderada y católica en México y ofreció
el trono al archiduque Maximiliano de Habsburgo. Pero fue hasta el mes de abril de 1864 que Maximiliano y Car
lota se instalaron como pareja imperial en México, tras haberse firmado el Tratado de Miramar con Napoleón III.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
▼ La reforma liberal
Durante el siglo xix, la logia yorkina pugnó por establecer un régimen liberal y republicano basado en los siguientes
fundamentos:
El origen histórico de las leyes de Reforma que permitieron adoptar en México los preceptos liberales se remonta a
1854, cuando el general Juan Álvarez y otros militares se pronunciaron en contra del régimen centralista y conserva
dor de Antonio López de Santa Anna, y proclamaron al federalismo mediante el Plan de Ayutla, Guerrero. Dicho al
zamiento logró derrocar en forma definitiva a Santa Anna y llevó al poder a Juan Álvarez, apoyado por los liberales.
Tras su renuncia, poco después, se instaló en la Presidencia provisional Ignacio Comonfort, quien dio impulso a las
leyes de Reforma y, posteriormente, a la instauración de un Congreso Constituyente en 1856.
y la ley Lerdo. Otras reformas fueron impulsadas a iniciativa del Congreso Constituyente —que elaboró la Carta Mat-
na de 1857—, por ejemplo la ley Iglesias de obvenciones parroquiales. Y las últimas reformas, como la separa;
Estado-Iglesia o la Ley Orgánica del Registro Civil, ambas en 1859, fueron elaboradas durante la Guerra de Refona
o de los Tres Años.
La ley Juárez de 1855 canceló los tribunales especiales del clero y de la clase militar. De esa forma, se abolía a
privilegio de sectores como el clero y los militares, pues ahora ya podrían ser juzgados en tribunales civiles en cas: as
que cometieran delitos.
La ley Lerdo de 1856 dio origen a la desamortización de enormes extensiones en posesión de la Iglesia y de c :-
munidades indígenas campesinas, y las puso en circulación (compraventa). De esa manera, se buscó saldar la falta de
pagos (por concepto de diezmos, donaciones y préstamos), así como el rezago de sus contribuciones fiscales.
La ley Iglesias de 1856 suprimió el cobro de sanciones económicas ante el incumplimiento de votos monástica
(ley de obvenciones parroquiales).
La separación Estado-Iglesia fue decretada por Benito Juárez en 1859 durante la Guerra de los Tres Años :
de Reforma), cuyo fundamento jurídico fue el precepto de Estado laico, sin que la Iglesia pueda inferir en asumís
públicos.
La ley del Registro Civil de 1859 quitaba a la Iglesia el control exclusivo de datos de la población como el re
gistro de nacimientos, matrimonios y defunciones, para conferir el manejo de esa información a un Registro C: • _
del Estado.
La ley de libertad de cultos de 1860 eliminó el carácter oficial y exclusivo de la religión católica, así establecí;:
por los gobiernos conservadores. Por medio de esta ley de libertad religiosa se estableció el derecho de cada ciudada
no a profesar sus creencias, católicas o no.
El Congreso Constituyente dio origen a la Constitución liberal de 1857. Mediante las reformas y dicha Constitu
ción se arrebató su poder material, político y económico al clero mexicano, por lo cual estalló la Guerra de los Tres
Años o de Reforma (1857 a 1861). Durante dicho conflicto, el papa Pío IX, jefe de la Iglesia católica, autorizó a la logia
escocesa que desconociera las leyes de Reforma y la Constitución de 1857. Por su parte, Benito Juárez García —líder
del bando liberal y presidente de la nación— decretó en 1859 la separación entre el Estado y la Iglesia, para fortalecer
el Estado laico, amparar la libertad religiosa y sostener vigentes las leyes de Reforma y la Constitución de 1857.
Hacia 1861, el bando liberal logró el triunfo y sostuvo vigentes tanto las leyes de Reforma como la Constituc:: ■
de 1857. El enérgico esfuerzo del bando liberal sirvió para modernizar al país en aspectos políticos (Estado laico.
República y federalismo) y económicos (régimen agrario latifundista y administración pública del Estado, sir. la
Iglesia).
Por otra parte, las pérdidas materiales y humanas, el desgaste de recursos financieros, la debilitada soberanía pea
falta de unidad nacional, así como las ambiciones imperialistas predominantes en Europa, especialmente de Napo
león III al frente del segundo Imperio francés, fueron condiciones para que una vez concluida la Guerra de Reforma
o de los Tres Años, México enfrentara nuevas agresiones internacionales por parte de una verdadera coalición inte
grada por Francia, Inglaterra y España (Tratado de Londres de 1861), y apoyada con todo el peso moral del papa Pb
IX, líder de la Iglesia católica y del bando conservador mexicano.
a) La ley Iglesias de obvenciones parroquiales eliminó las sanciones económicas que la Iglesia acostumb'c
ba cobrar a quienes dejaban de cumplir un voto monástico.
b) Durante su mandato provisional, Ignacio Comonfort promovió un Congreso Constituyente.
c) Benito Juárez decretó una moratoria o suspensión provisional al pago de la deuda externa.
d) Las tropas francesas son derrotadas durante la batalla del 5 de mayo por el general Ignacio Zaragoza.
Solución:
La ley Iglesias se remonta a 1855, mientras que el Congreso Constituyente convocado por Ignacio Comonfort se
reunió en 1856, origen de la Constitución liberal de 1857. Posteriormente, Benito Juárez decretó la moratoria en
1861, lo cual propició que se iniciara la segunda intervención francesa. En ese contexto, resalta la batalla de Pue
bla el 5 de mayo de 1862, ya que el general Zaragoza venció al ejército francés en esa ocasión.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
(Continúa)
540 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
(Continuación)
Acuerdos de la Soledad, negociación diplomática entre Manuel Doblado —nombrado por Benito Juárez— y Juan Prim,
representante español al frente de la coalición tripartita (España, Francia e Inglaterra). El Tratado de la Soledad propició
que Juárez retirase la moratoria, a cambio de que aquellas potencias europeas desocuparan el golfo de México.
1862 Batalla del 5 de mayo (Batalla de Puebla). Tras la retirada de España e Inglaterra —conforme lo acordado por todas las
partes en el Tratado de la Soledad— Napoleón III ordenó, aun así, que las tropas francesas invadieran México. Ignacio
Zaragoza, Celestino Negrete y Porfirio Díaz fueron destacados militares que organizaron la defensa de la nación al
frente del ejército mexicano, quienes derrotaron a las tropas imperiales francesas.
La Junta de Notables fue la negociación entre el Imperio de Napoleón III y la logia escocesa en México; mediante ese
1863 acuerdo se ofreció el trono de México a Maximiliano de Habsburgo y a Carlota de Bélgica como emperadores de una
monarquía católica.
Tratado de Miramar, mediante el cual Napoleón III y Maximiliano establecieron las condiciones del segundo Imperio
1864 como un régimen liberal, sostenido por las tropas francesas. En abril de ese año, se instalaron Maximiliano y Carlota
como pareja imperial en México.
Retirada de tropas francesas. Por las exigencias de Estados Unidos y ante una eventual expansión militar de Alemania
1866 sobre la frontera francesa (después de la guerra Austro-Prusiana), Napoleón III retira repentinamente su apoyo a
Maximiliano.
Sitio de Querétaro; Maximiliano capitula ante el general mexicano Mariano Escobedo, pero solicita un indulto.
Procesado por una corte militar, es sentenciado y, posteriormente, fusilado en el Cerro de las Campanas el 19 de junio
de 1 867, ¡unto con él también los generales conservadores Miguel Miramón y Tomás Mejía.
1867
Tras la cáída de Maximiliano, Benito Juárez proclamó la República restaurada, la Constitución de 1 857, las leyes de
Reforma y el Estado laico.
» Los últimos años de gobierno de Benito Juárez, hasta su muerte en 1872, quien ejerció varias veces la reelec
ción. Como sucesor de Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada ejerció un gobierno provisional y también se reelip:
en 1875.
♦ La Escuela Nacional Preparatoria fue fundada por Gabino Barreda en 1868 —ministro de Educación durante
el gobierno de Benito Juárez—, El modelo educativo se basó en el positivismo (laico y científico), y tuvo com:
propósito gestar la modernización y la industrialización del país.
• La oposición contra el gobierno de Benito Juárez y la cuestión reeleccionista. Con el Plan de la Noria, Porfin:
Díaz se opuso a la reelección de Benito Juárez en 1871. Posteriormente, rechazó la reelección de Sebastiir
Lerdo de Tejada. Así, mediante el Plan de Tuxtepec de 1875-1876, la causa antirreelecionista del general Por
iQ
firio Díaz se consumó. Tras derrocar a Lerdo de Tejada, Porfirio Díaz tomó el mando de la nación e inicio
dictadura a finales de 1876, la cual se prolongó durante 33 años, y, precisamente, por medio de la reelección.
5
▼ La paz porfirista
Acuñado el término paz porfirista en numerosos textos de historia de México, se define como un periodo de estabi
lidad y crecimiento económico; es decir, se sintetiza en el lema orden y progreso.
Fueron tres los principales componentes de esa paz porfirista:
♦ La reelección fue una práctica ejercida en forma simulada o abierta por 33 años, a pesar de que Porfirio Díaz
se había manifestado en contra de la reelección, antes de 1876, cuando asumió el poder.
♦ La política conciliatoria con grupos de poder fáctico como el clero, los terratenientes y caciques o las élites
militares. La conciliación entre Estado e Iglesia puso en tela de juicio el carácter laico del Estado liberal, sus
tentado en la Constitución vigente de 1857.
♦ Las prácticas represivas contra cualquier forma de oposición y contra la libertad de prensa. También se ejerció
la represión contra sectores obreros y campesinos mediante capataces, el peonaje, la tienda de raya e incluso
prácticas de exterminio racial contra la tribu yaqui de Sonora y contra los mayas en Yucatán.
Ejemplo
Solución:
La llamada paz porfirista representó la conciliación entre el Estado y el clero, la reelección continua y la instau
ración de un régimen represivo, no significó el respeto al voto popular. El grupo de los Científicos nunca se opu
so al dictador (a cargo del Poder Legislativo); fueron sus adeptos, no sus opositores. Y como expresión de una
política represiva, la dictadura silenció la actividad de la prensa y obstruyó cualquier forma de libre asociación,
partidista o sindicalista. La reelección permanente entre 1876 y 1910 fue una práctica eficiente a lo largo del ré
gimen porfirista.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
542 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
▼ La cultura porfirista
En contraposición a la marginación social, la miseria y el alto índice de analfabetismo que padeció la población mexi
cana durante la dictadura porfirista, la arquitectura de la época se distinguió por sus elegantes y suntuosos edificios,
que embellecieron la vida urbana, construcciones que después fueron adoptadas para usos públicos por los gobiernes
emanados de la Revolución, y que hoy forman parte del patrimonio histórico.
La influencia francesa y europeizante es un rasgo notable en diversos ámbitos de la cultura surgida en el Méxic:
porfirista:
En la tradición artística mexicana durante el siglo xix destacaron poetas y novelistas románticos y realistas; por ejem
plo Francisco González Bocanegra, quien compuso la letra del Himno Nacional, por un concurso convocado en 1853
por el gobierno de Antonio López de Santa Anna. La música fue compuesta por el español Jaime Nunó. Por otra
De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución mexicana (1821-191 1) 543
parte, Ignacio Manuel Altamirano colaboró en diversas publicaciones periodísticas y compuso novelas de hondo
costumbrismo como Navidad en las montañas, así como la novela histórica sobre la segunda intervención francesa,
Clemencia.
Pero a finales del siglo xix la literatura mexicana se renovó debido a la apari
ción de los escritores modernistas. Amado Nervo, creador de obras líricas bajo la
influencia de la poesía parnasiana francesa, compuso obras como Los jardines inte
riores, o La amada inmóvil. Salvador Díaz Mirón le compuso a su esposa un exten
so poema en versos endecasílabos, A Gloria.
Manuel Gutiérrez Nájera fundó, en 1894, la Revista azul, publicada como su
plemento dominical del Partido Liberal Mexicano, con la intención de dar a cono
cer el modernismo, Entre las más importantes producciones de Gutiérrez Nájera
destacan La duquesa de Job y Cuentosfrágiles.
Posteriormente, la Revista moderna entre 1903 y 1911 continuó la tarea de
difundir la poesía modernista mexicana, y tuvo importancia internacional durante
su breve existencia. Diversos poetas y escritores participaron en dicho proyecto
artístico literario.
También hubo artistas plásticos importantes como José María Velasco, desta
cado paisajista romántico que inmortalizó a los volcanes mexicanos como el Popo- Revista azul, 1 894.
catépetl. En 1879 incorporó un nuevo elemento del paisaje en su cuadro El
ferrocarril, obra dedicada al dictador Porfirio Díaz. Otro pintor relevante a finales del siglo xix fue Saturnino Herrán,
considerado como creador del modernismo pictórico y del indigenismo, realizó obras como La leyenda de los volcanes
y Tehuana. Y como artista plástico de transición entre el Porfiriato y la Revolución, Gerardo Murillo, el autodenomi
nado “Doctor Atl” vulcanòlogo, autor de El Paricutín, y maestro en la Academia de San Carlos, precursor del mura
lismo, tuvo entre sus discípulos a Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros.
Ejemplo
En 1853, el gobierno de Antonio López de Santa Anna convocó a un concurso para la creación del Himno Nacional,
y se eligió la letra de Francisco González Bocanegra. Poco después, se incorporó la música, compuesta por Jaime
544 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Nunó. Mucho después, José María Velasco, gran paisajista, recreó los volcanes mexicanos y El ferrocarril, obra
que dedicó al dictador Porifirio Díaz. Y hacia 1894, La Revista azul, suplemento dominical de Regeneración, fue
impulsada por el poeta Manuel Gutiérrez Nájera. Para 1910, don Porfirio Díaz inauguró la columna a la Indepen
dencia con motivo de los 100 años de esa lucha histórica. Conforme a las referencias y fechas mencionadas, el
Himno Nacional no corresponde a la cultura del México porfirista, fue una expresión que se remonta a tiempos
de Antonio López de Santa Anna.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
—i
Manifestaciones de oposición al régimen porfirista
La inconformidad creciente que experimentó el México porfirista representó un paulatino proceso de descomposi
ción política y social. El descontento de amplios sectores y la crítica contra las prácticas de la dictadura se manifesta
ron de manera cada vez más abierta hasta cobrar un desenlace revolucionario tras suscitarse la reelección del dictador
Porfirio Díaz en 1910.
En aras de la paz porfirista, la industrialización y la explotación se sustentaban en el lema orden y progreso, enal
tecido por la dictadura para exhibir ante el mundo la imagen de México como un país moderno, estable, progresista
rico en sus manifestaciones culturales cosmopolitas, con lujosos y modernos edificios de exquisito estilo afrancesada
Pero el México porfirista en el fondo fue un país subordinado a las exigencias de potencias extranjeras, y en
contraposición mantenía esquemas sociales, laborales y productivos rezagados. En efecto, la economía porfirista se
distinguió por la extracción de materias primas mediante prácticas de explotación laboral como el trabajo forzado, d
peonaje, el sistema de raya, en contraste con una casi absoluta ausencia de leyes que protegieran al trabajador de
haciendas y fábricas.
Y en el ámbito político, la dictadura porfirista se sostuvo mediante la reelección y el control del poder a cargo de
una clase política autoproclamada como los Científicos; inhibió a la oposición y nunca respetó el voto popular ni los
esfuerzos civiles, laborales o partidistas por una transformación o cambio de gobierno. Sin elecciones realmente li
bres, tampoco hubo modernización política de México.
• El movimiento agrarista surgido en 1901. Dirigido por Emiliano Zapata, los agraristas reclamaron la restitu
ción de tierras campesinas.
• La presencia del Partido Liberal Mexicano (1901), dirigido por los hermanos Flores Magón, Librado Rivera
Camilo Arriaga y Juan Sarabia. Dicho partido exigió el respeto de las reformas liberales y sostuvo además pos
tulados sociales, como la jornada de ocho horas, el salario mínimo o la cancelación del trabajo infantil.
• La creación del Círculo de Obreros Libres, en 1906, impulsó la movilización de las masas proletarias en pos de
los derechos laborales.
5 OI
• Estallido de huelgas de mineros de la fundición del cobre en Cananea, Sonora (1906), y de obreros de la indus
tria textil en Río Blanco, Veracruz (1907).
• Actividad crítica de una prensa clandestina que —a pesar de la represión ejercida por la dictadura— supo de
nunciar los excesos políticos y económicos de Porfirio Díaz, de los funcionarios y hacendados, así como de la
oligarquía extranjera que acaparaba la riqueza de México. Destacaba la labor de periódicos como El hijo de.
Ahuizote y Regeneración.
» Surgimiento —desde 1909— de partidos de oposición que postularon candidatos para contender en las elec
ciones presidenciales de 1910. Sobresalieron tanto el Partido Nacionalista Democrático, como el Partid:
Antirreeleccionista (el cual promovió la candidatura de Francisco I. Madero). Así, el movimiento antirreelec-
cionista representó un factor de cambio a finales de la dictadura porfirista. Pero dichos partidos surgieron tras
las declaraciones de Porfirio Díaz durante la llamada entrevista Díaz-Creelman de 1908, en la cual el dictado :
De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución mexicana (1821-191 11 545
anunciaba su eventual retiro para las elecciones de 1910 y sugería la necesidad de postular candidatos a la pre
sidencia para una transición del Poder Ejecutivo.
f1 hijo del Ahuizote fue un diario fundado en 1885, durante la Regeneración es el nombre del semanario fundado por Jesús Flores Magón
primera etapa de la dictadura porfirista; actuó como órgano en 1900, como periódico independiente de combate, y fungió como el
de agitación social en oposición al dictador Porfirio Díaz. medio de difusión ligado al movimiento obrero.
Ejemplo I
De las siguientes, ¿cuáles fueron manifestaciones de oposición contra la dictadura porfirista antes de 1910?
Reactivos de repaso
Durante la etapa colonial, España prohibía a México mantener contacto comercial con otros reinos. ¿A partir de
cuándo fue posible ampliar un libre comercio entre México y potencias como Inglaterra o Estados Unidos?
a) Al entrar en vigor las reformas borbónicas.
b) Al iniciarse la vida del México independiente.
c) Al decretarse la separación Estado-Iglesia.
d) Después de la Revolución mexicana de 1910.
2. Con la finalidad de atraer capitales, desarrollar la industria, la agricultura y la capacitación laboral en 1830...
a) Lucas Alamán fundó el Banco de Avío.
b) Anastasio Bustamante devaluó la moneda.
c) Antonio López de Santa Anna vendió la Mesilla.
d) Benito Juárez decretó una moratoria.
3. Entre 1821 y 1867, México atravesó por enormes dificultades internas y externas de diversa índole. ¿Cuál debe
ser el correcto orden cronológico de los siguientes momentos de México durante ese lapso histórico?
a) I, IV, III, II y V. b) I, III, V, IV y II. c) III, IV, I, V y II. d) V, II, III, I y IV.
4. Tras el sitio de San Jacinto de 1836, Antonio López de Santa Anna firmó el Tratado de Velasco, reconociendc
así...
a) la independencia de Texas. c) la separación Estado-Iglesia.
b) el régimen centralista. d) la alianza con el clero.
5. Antes de que la revolución de Ayuda derrocase a Antonio López de Santa Anna en 1855...
¿. a) la ley Lerdo decretó la desamortización de bienes inmuebles del clero y del sector campesino.
Benito Juárez decretó la separación entre el Estado y la Iglesia.
c) Ignacio Zaragoza derrotó a las tropas imperiales francesas en la Batalla de Puebla.
d) se produjo la separación de Texas y la pérdida de otros territorios al norte del río Bravo.
6. ¿Cuál fue la reforma impulsada por el ministro Miguel Lerdo de Tejada en 1856 para decretar la desamortización
de bienes inmuebles del clero y del sector campesino también?
f a) La ley Juárez. c) La ley Lerdo.
b) La ley Iglesias. d) La ley de cultos.
H 7. Lee el siguiente fragmento y responde lo que se te pide.
D
M
“Las Leyes de Reforma constituían un conjunto de disposiciones destinadas a crear un Estado moderno, que
no estuviera sujeto a la autoridad de la Iglesia. Los sectores sociales a cuyos intereses correspondían y que les
dieron fuerza fueron las capas medias urbanas, así como rancheros y hacendados liberales. Las primeras de es
tas medidas fueron acordadas por el Ejecutivo en virtud de lo postulado por el Plan de Ayutla, otras posteriores
lo fueron por acuerdo del Congreso Constituyente, y las últimas se promulgaron durante la Guerra de Reforma
(guerra de los Tres Años), que estalló en 1858”.
(Brom, Juan y Dolores Duval, Esbozo de Historia de México, Editorial Grijalvo, México, 1998, página 185).
De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución mexicana (1821-191 1) 547
8. ¿En qué fundamento político se apoyó el decreto de Benito Juárez para separar los asuntos entre el Estado y la
\ Iglesia, durante la Guerra de Reforma, en 1859?
: ;ta) En el modelo de educación positivista. c) En los preceptos conservadores.
b) En la teoría de la Ilustración francesa. d) En el concepto de Estado laico.
9. ¿Qué medida llevó a cabo Benito Juárez en 1861 tras el triunfo de la Guerra de los Tres Años?
La moratoria al pago de la deuda externa.
La promulgación de la Constitución liberal en 1 857.
La firma del Tratado de Miramar.
La venta de la Mesilla.
10. ¿Cuáles fueron las potencias que firmaron el Tratado de Londres en octubre de 1861?
a) México, Francia y Estados Unidos.
b) Francia, España y Alemania.
c) España, Francia e Inglaterra.
d) Alemania, Estados Unidos y Rusia.
11. Relaciona cada uno de los siguientes personajes con las referencias históricas que le correspondan.
I. Guadalupe Victoria. a. Fue nombrado por el Congreso como primer presidente de Méxi
co al frente de la Constitución de 1824.
Antonio López de Santa Anna. b. Promovido por Napoleón III como emperador de México en 1864,
tras la firma del Tratado de Miramar.
Benito Juárez García. c. General al frente del Ejército mexicano que derrotó a las tropas
imperiales francesas durante la Batalla de Puebla el 5 de mayo de
1862.
IV. Ignacio Zaragoza. d. Líder del bando liberal y presidente de México que sostuvo las re
formas y la Constitución de 1857.
V. Maximiliano de Habsburgo. e. Dictador vitalicio designado por el bando conservador en 1853,
año en que promovió la venta de la Mesilla.
a) l-a, ll-e, lll-d, IV-c, V-b. c) l-c, ll-a, lll-b, IV-e, V-d.
b) l-b, ll-e, lll-d, IV-a, V-c. d) l-e, ll-c, lll-a, IV-d, V-b.
12. Ordena los siguientes datos históricos en una secuencia cronológica.
Durante la etapa de la República restaurada el gobierno de Benito Juárez fundó la Escuela Nacional Pre
paratoria.
El general Porfirio Díaz se pronunció en contra de la reelección y desconoció a Sebastián Lerdo de Tejada.
III. El archiduque Maximiliano de Habsburgo asumió el mando de México al frente del segundo Imperio.
IV. Se desató la guerra entre México y Estados Unidos por el territorio de Texas, y después se firmó el Tratado
Guadalupe-Hidalgo.
V. Inglaterra, Francia y España firmaron el Tratado de Londres para exigir a Benito Juárez retirase la mora
toria al pago de la deuda externa.
548 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
13. ¿Cuál fue el modelo educativo con el que Gabino Barreda, ministro de Educación durante el último gobierno de
Benito Juárez, fundó la Escuela Nacional Preparatoria en 1868?
a) El materialismo histórico. c) El socialismo científico.
b) El anarco-sindicalismo. d) La filosofía positivista.
14. ¿Quién impulsó el Plan de Tuxtepec para rechazar la pretensión reeleccionista del presidente Sebastián Lerdo de
Tejada?
a) Ignacio Zaragoza. c) Porfirio Díaz.
b) Celestino Negrete. d) Melchor Ocampo.
15. Una de las características de la economía mexicana durante la etapa de la dictadura porfirista fue su dependence
frente al capital extranjero. ¿En cuál inciso se describe un ejemplo?
a) El impulso a la minería que, mediante las reformas borbónicas, se dio a finales del siglo XVIII.
b) El decreto de expropiación de bienes inmuebles ejercido por las leyes de Reforma en contra de propiedades ecle
siásticas.
c) La creación del Banco de Avío para fomentar la industrialización, medida implementada por iniciativa de Lúes
Alamán.
d) La infraestructura hidroeléctrica construida en Necaxa mediante la tecnología y el fínanciamiento de Inglaterra.
16. Se caracterizó por la industrialización de áreas como el petróleo, la infraestructura hidroeléctrica y la minería
por un sistema ferroviario, sosteniéndose mediante una fuerte inyección de capitales norteamericanos e ingleses
También fortaleció una estructura agraria latifundista, basada en la explotación laboral, el sistema de raya y
peonaje.
En el fragmento anterior se describe:
a) la vida económica del México colonial bajo el dominio español.
b) la dependencia económica y la explotación laboral en el México porfirista.
c) el crecimiento sostenido que alcanzó México durante el segundo Imperio.
d) la autosuficiencia industrial de México después de la Revolución.
í “He esperado con paciencia el día en que la república de México esté preparada para escoger y cambiar sus go
bernantes en cada periodo sin peligro de guerras, ni daños al crédito y al progreso nacionales. Creo que ese día
ha llegado”.
Porfirio Díaz (1908 ).
¿Cuál fue una consecuencia que se derivó ante dicha declaración del dictador Porfirio Díaz?
a) El estallido de la huelga de Cananea, Sonora.
b) El fortalecimiento de la causa antirreeleccionista.
c) La renuncia de Porfirio Díaz al mando presidencial.
d) El derrocamiento y asesinato de Francisco I. Madero.
En 1853________________________ fue el poeta que compuso los versos del Himno Nacional.
a) Jaime Nunó. c) Francisco González Bocanegra.
b) Manuel Gutiérrez Nájera. d) Ignacio Manuel Altamirano.
19. Fue un pintor mexicano paisajista que realizó la obra de Elferrocarril, dedicada al dictador Porfirio Díaz:
u-«« a) José María Velasco. c) Gerardo Murillo.
b) José Guadalupe Posada d) Diego Rivera.
De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución mexicana (1 82 l-'l 91 1) 549
20> Poeta mexicano fundador de La Revista azul, mediante la cual dio a conocer al modernismo:
a) Amado Ñervo. c) Manuel Gutiérrez Nájera.
b) Ramón López Velarde. d) Salvador Díaz Mirón.
21. La huelga de Río Blanco, Veracruz, y el surgimiento del Partido Antirreeleccionista fueron...
w a) ejemplos de arte y cultura en el México porfirista.
-%b) expresiones políticas afines a Porfirio Díaz.
c'J manifestaciones de oposición contra Porfirio Díaz.
d) actos de agitación que impulsó Francisco I. Madero.
—I
-✓ Propósitos:
Al finalizar este bloque, serás capaz de:
• Describir movimientos regionales y personajes relevantes de la gesta armada.
• Destacar la importancia de la Constitución de 1917 y del corporativismo en el proceso de la reconstrucción
nacional.
• Describir las etapas de la fase de reconstrucción nacional, así como las acciones de los gobiernos revoluciona
rios entre 1917 y 1940, resaltando la cultura surgida de la Revolución.
• Describir las características del auge económico conocido como el Milagro mexicano entre 1940 y 1970.
♦ El Plan de San Luis (1910), cuyo lema sufragio efectivo, no reelección representó la lucha antirreeleccionis-
ta de los maderistas a favor del voto popular y en pos de la democracia. El motivo por el cual Francisco L
Madero declaró nulas las elecciones de 1910 fue su oposición al fraude electoral perpetrado por la dictadu
ra porfirista; es decir, la reelección de Porfirio Díaz. La causa maderista se extendió principalmente desde
Chihuahua hacia el norte y centro del país, especialmente en las grandes ciudades.
♦ El Plan de Ayala (1911) fue impulsado por el movimiento agrarista en favor de la restitución de las tierras
campesinas y la abolición de los enormes latifundios, encabezado por Emiliano Zapata con el lema “Tierra
y libertad” lucha que se extendió en la región centro y sur del país. Dicho manifiesto agrarista acusó a Fran
cisco I. Madero, pues Zapata consideró que Madero incumplió la promesa de reparto agrario anunciada er.
el Plan de San Luis.
Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (191 1-1970) 551
• Plan de la Empacadora, surgió también como un movimiento en oposición a Francisco I. Madero. Dicho
levantamiento fue impulsado por Pascual Orozco, en 1912, quien también señaló a Madero como traidor de
las promesas revolucionarias.
♦ El movimiento encabezado por Venustiano Carranza en 1913 respondió básicamente contra el asesinato del
presidente Francisco I. Madero y contra la usurpación del poder perpetrada por Victoriano Huerta. Quizá
como ningún otro, la causa constitucionalista que sostuvo Carranza por medio del Plan de Guadalupe con
tó con apoyo de muchos caudillos de diversas regiones y de amplios sectores urbanos y rurales. Por ejemplo,
el general Alvaro Obregón dirigió a la División del Noroeste, mientras que Francisco Villa comandó a la
División del Norte. Por otra parte, el Ejército Libertador del Sur estuvo bajo el liderazgo de Emiliano Zapa
ta. Ya en la Ciudad de México, Venustiano Carranza recibió un sustancial apoyo por parte de batallones
rojos, integrados por contingentes de obreros.
Finalmente, en el interior del Congreso Constituyente convocado por Venustiano Carranza en 1916, afloraron dos
posturas fundamentales:
• Los moderados o renovadores con una propuesta reformista para fortalecer el Poder Ejecutivo que impulsó
Carranza mediante la reforma al artículo 82 constitucional.
♦ Los radicales o jacobinos, ligados a causas sociales, obreras y campesinas exigieron una revisión más profunda
con base en las garantías sociales.
Como resultado de las discusiones entre moderados y radicales, surgió la actual Constitución Política Mexicana,
promulgada por Venustiano Carranza el 5 de febrero de 1917.
Ejemplo
b) Tras la reelección de Porfirio Díaz en 1910, considerada como fraude, Francisco I. Madero encabezó el Plan de San
Luis.
c) El Plan de Ayala fue publicado por Emiliano Zapata en 1911 y correspondió a un manifiesto agrarista por la restitu
ción de tierras.
d) El Plan de Guadalupe de 1913 sostuvo la causa constitucionalista mediante la cual Venustiano Carranza se propuso
erradicar el poder de Victoriano Huerta.
Solución:
A partir de 1910 estalló la Revolución mexicana. En una primera etapa destacó el Plan de San Luis; poco después,
el Plan de Ayala representó la lucha de los campesinos por la tierra. Y tras el asesinato del presidente Francisco I.
Madero en 1913, estalló otra rebelión, encabezada por Venustiano Carranza contra Victoriano Huerta, al que
señaló como asesino y usurpador.
Más de 33 años antes, el general Porfirio Díaz impulsó la revolución de Tuxtepec, contexto histórico no vincula
do con la Revolución mexicana, por más que la causa antirreeleccionista fuera un factor común entre ambas
etapas en la historia de México.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
552 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Tras el derrocamiento de Francisco I. Madero, sobrevino un nuevo alzamiento, encabezado ahora por Venustianc
Carranza en contra de la usurpación. Con la consigna de restablecer el orden constitucional, el Plan de Guadalupe
dio nuevo ímpetu a la lucha revolucionaria y contó con cierto respaldo de otros jefes revolucionarios como Francisco
Villa, Emiliano Zapata, Alvaro Obregón, entre otros.
Ejemplo
Solución:
5 OI
La entrevista Díaz-Creelman fue en 1908, cuando Porfirio mencionó que no pensaba reelegirse para 1910, lo cual
suscitó que surgieran partidos de oposición. Pero dado el fraude electoral que se perpetró en 1910, Francisco L
Madero dio comienzo a la lucha mediante el Plan de San Luis, exigiendo la renuncia del dictador. Fue en 1911 que
tras ser derrotadas las fuerzas que sostenían a don Porfirio, se firmó el Tratado de Ciudad Juárez donde se esta
bleció la renuncia del dictador. Finalmente, en 1913, durante la llamada Decena Trágica, militares porfiristas se
levantaron en armas y desconocieron al entonces presidente Madero.
-/ La Constitución de 1917
En 1916, Venustiano Carranza instaló su gobierno en Querétaro y convocó al Con
greso Constituyente. El 5 de febrero de 1917, Venustiano Carranza promulgó la
nueva Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que rige desde
entonces y hasta el día de hoy la vida política y civil de nuestro país.
Se trató de un importantísimo acto soberano que enlazó el pasado inmediato de
la nación con su futuro, pues dicha Carta Magna constituyó un legado que dejó la
Revolución mexicana y —a la vez— es un conjunto de lincamientos políticos, jurídi
cos, institucionales y sociales que definen al sistema político mexicano actual con
base en una república federalista, representativa y democrática. Además, el régimen
emanado de la Revolución sostuvo la vigencia de las garantías individuales —heren
cia liberal de la Constitución anterior (1857)—, pero incorporó como preceptos
las garantías sociales, aspecto legislativo vinculado con la justicia social.
• Garantías individuales
Corresponden al conjunto de derechos y libertades civiles que las leyes seña Herencia revolucionaria, y
fundamento político y jurídico de un
laron a favor de los ciudadanos, como el derecho a la vida, el derecho a la nuevo régimen.
propiedad y el derecho al voto, o la libertad de expresión, la libertad religiosa,
la libre asociación, etcétera.
• Garantías sociales
Son aquellas normas constitucionales que promovieron el bienestar de sectores sociales como los trabajadores
y los campesinos. Por su participación en la gesta revolucionaria, dichas masas sociales lograron influir en la
elaboración de las garantías sociales, plasmadas en los siguientes artículos:
Se refiere a la educación pública como una tarea del Estado con características específicas, laica, gratuita y
Artículo 3.°
obligatoria.
Garantiza formalmente el patrimonio nacional de recursos naturales del subsuelo, los litorales y el espacio aéreo
del país como una garantía en posesión de la nación y para el beneficio de los mexicanos, frente a los capitales
Artículo 27
foráneos que se puedan enriquecer a costa de dicho patrimonio. También instituye el reparto ejidal para
campesinos y cancela el latifundio.
Funda las bases para legislar en materia laboral, reconociendo los derechos y las obligaciones entre el trabajador
Artículo 123 y el patrón. Y para evitar que los conflictos propios entre clases opuestas generen abusos, injusticias o
confrontaciones, se nombra una Junta Nacional de Conciliación y Arbitraje.
Otro importante artículo constitucional fue el 130 donde se fundamentaron los preceptos del Estado laico:
XQ 5
♦ La separación Estado-Iglesia.
• La libertad de credo para cada ciudadano.
Conforme dicha enmienda constitucional, el matrimonio fue considerado como un contrato civil entre los contrayen
tes. Los ministros de los distintos cultos religiosos no deben intervenir en los asuntos públicos o relativos a la política
y al sistema de gobierno.
A partir de la Constitución de 1917, el movimiento revolucionario inició una transición de su fase armada a su
fase institucional. El caudillismo, el Maximato y el cardenismo son las tres etapas de esta segunda fase, determinada
por las normas constitucionales, la política corporativista y la formación del partido de Estado, el Partido Nacional
Revolucionario (pnr).
554 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
li
El artículo 123 de la Constitución política mexicana de 1917 señala que...
a) la educación pública debe ser laica, gratuita y obligatoria.
Solución:
La educación pública corresponde al artículo 3.° constitucional, el reparto agrario se estableció en el artículo 2".
los derechos y las obligaciones del trabajador y del patrón se definieron en el artículo 123, mientras que las bases
del Estado laico y la separación entre el Estado y la Iglesia quedaron señaladas en el artículo 130.
Corporativismo
Partido de Estado
Diálogo o negociación de
Partido Nacional Revolucionario
intereses entre los gobiernos
(pnr) para canalizar las
revolucionarios y las masas
inquietudes políticas de la familia
sociales, obreras, campesinas
revolucionaria.
y populares.
▼ Organizaciones sociales
Entre las organizaciones sociales de carácter gremial más relevantes en los esquemas corporativistas, surgieron las
siguientes:
De esta forma, se lograron poco a poco desactivar rebeliones de índole militar, clerical y social, disciplinar a las fuer
zas armadas al servicio del poder soberano depositado en el Congreso y en la Presidencia, y articular la vida institu
cional y política mediante un sistema político gobernante. Aunque estos logros no se alcanzaron en lo inmediato, sino
hasta en el inicio de la etapa del Maximato, mediante el pnr en 1929. Posteriormente, en 1938, también se constituye
el Partido de la Revolución Mexicana (prm), el cual representó la evolución del pnr. Y después, el Partido Revolucio
nario Institucional (pri) fue el heredero del sistema político electoral mexicano.
Instituciones revolucionarias y desarrollo económico |191 1-1970)
_• epresentó un periodo de transición entre la fase armada y la fase institucional de la Revolución mexicana. Entre las
más importantes acciones de gobierno durante el caudillismo, destacaron las siguientes:
Pero el caudillismo fue una etapa anárquica, de caos político marcado por el asesinato de dos mandatarios, Venustia-
no Carranza, en 1920, y Alvaro Obregón, tras lograr su reelección en 1928. Los alzamientos militares y la rebelión
cristera fueron causas de conflictos armados entre 1920 y 1928.
La rebelión delahuertista fue impulsada por el general Adolfo de la Huerta en diciembre de 1923, quien desconoció al
1923
presidente Alvaro Obregón y buscó derrocarlo. No obstante, dicho alzamiento fue sofocado en marzo de 1924.
La rebelión cristera se suscitó como un agudo conflicto entre el gobierno a cargo del general Plutarco Elias Calles y el
clero mexicano. La política anticlerical de Calles se sustentaba en los fundamentos del Estado laico, pero por ser tan
1926 rigurosa terminó causando la ruptura del diálogo entre el Estado y la Iglesia, lo que derivó en dicho levantamiento. El
clero mexicano se apoyó en un movimiento social campesino y religioso, el sinarquismo. La rebelión cristera se
prolongó entre 1926 y 1929, pero no logró el derrocamiento del general Calles.
Alvaro Obregón impulsó su reelección para ejercer un segundo mandato presidencial, lo cual desató fuertes
controversias en el Congreso y en el ámbito político nacional.
1928
A pesar de haber logrado la reelección, Alvaro Obregón fue asesinado poco después el 1 7 de julio de 1 928 por el
pintor retratista José León del Toral (detrás del cual actuó un grupo de clérigos conspiradores).
Ejemplo
b) Plutarco Elias Calles fundó el Banco de México, la Comisión Nacional Agraria, así como la de Aguas.
c) estalló la rebelión cristera tras romperse el entendimiento entre el gobierno de Plutarco Elias Calles y el clero
mexicano.
d) José León del Toral asesinó al general Alvaro Obregón, quien días antes había logrado su reelección.
556 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Solución:
El Plan de Agua Prieta se remonta a 1920; provocó el derrocamiento y el asesinato de Venustiano Carranza. El
Tratado de Bucareli se firmó en 1923 para negociar el reconocimiento de Estados Unidos al gobierno de Álvarc
Obregón a cambio de refrendar la explotación de petróleo por parte de las compañías estadounidenses. Y Plutar
co Elias Calles fundó al Banco de México y otros organismos públicos en 1925. Fue en 1926 cuando se produjo la
rebelión cristera como resultado de los conflictos entre el general Plutarco Elias Calles y el clero mexicano. Y el
17 de julio de 1928 fue asesinado Alvaro Obregón durante la celebración de un banquete en San Ángel, al sur de
la Ciudad de México.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
Con el liderazgo de Plutarco Elias Calles, jefe máximo de la Revolución, se fundó el Partido Nacional Revolucionar,:
(pnr) el 4 de marzo de 1929, y se introdujo un orden institucional que permitió estabilizar la vida política del país
hasta entonces tan afectado por las acciones caudillistas. Sin embargo, la tutela política del general Calles se impus:
sobre la autoridad presidencial durante varios años. Así, en 1932, Pascual Ortiz Rubio tuvo que renunciar a la Presi
dencia, pues el jefe máximo ejerció una onerosa presión desde la cúpula del partido de Estado.
Tras el asesinato de Alvaro Obregón, fue designado como presidente provisional Emilio
Portes Gil a finales de 1928, quien decretó la autonomía universitaria, elevando a la Univer
sidad de México —fundada por Justo Sierra en 1910— a Universidad Nacional Autónoma
de México (unam), la máxima casa de estudios, a partir del 22 de mayo de 1929. La impor
tancia histórica de la unam radica en la capacidad para generar investigación, ciencia, difu
sión artística y cultural, así como para impulsar profesionistas en los más diversos ámbitos
del saber.
XQ S
Política corporativista
Gobierno de carácter Economía nacionalista que
basada en organismos
socialista, beneficios expropió la industria
gremiales como la ctm
laborales y agraristas ferroviaria y el petróleo.
y la cnc.
Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (191 1-1970) 557
En 1937 Lázaro Cárdenas del Río fundó_____________________________ , con dos objetivos estratégicos: la
educación socialista y la autonomía científica y tecnológica del país.
a) la Escuela Nacional Preparatoria. c) el Instituto Politécnico Nacional.
Solución:
La Escuela Nacional Preparatoria fue fundada en 1868 por el ministro de Educación, Gabino Barreda, durante el
último mandato de Benito Juárez. La Universidad Nacional Autónoma de México surgió como resultado del de
creto de autonomía universitaria emitido en 1929 por el presidente Emilio Portes Gil. Fue en 1937 que Lázaro
Cárdenas fundó el Instituto Politécnico Nacional, modelo de educación socialista. Y mucho tiempo después, Luis
Echeverría fundó el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en 1970.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
♦ La función estética
Redescubrimiento del fresco con nuevos materiales más perdurables como la pintura acrílica. En su lengua
je plástico se combinan colores ligados a la tierra y al mestizaje, símbolos nacionales, populares e indígenas,
así como la influencia vanguardista del arte abstracto.
• La función social
Un testimonio histórico visual que va del México prehispánico a la Independencia y de ahí a la Revolución,
con un mensaje ligado a los reclamos de justicia social, y personajes populares, obreros y campesinos. Las
alusiones a la lucha de clases y el énfasis en el papel revolucionario del proletariado y del arte como vehículo
de la transformación.
La trinchera
Obro muralista realizada en 1926 en el Colegio de San Ildefonso, recinto universitario. Dicha obra refleja una doloroso y descarnada
visión de la guerra.
Diego Rivera
5 OI
Fresco (1934) con temática científica y socialista en el Palacio de Bellas Artes. Composición alegórica en que la clase obrera toma el
poder por medio de la ciencia y controla así el universo. Se trata de una apología de la revolución proletaria asistida por personajes
como Karl Marx y Vladimir I. Lenin, ubicados al extremo izquierdo de dicho mural.
Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (191 1-1970) 559
La nueva democracia
La nueva democracia es un mural tríptico plasmado en el Palacio de Bellas Artes en 1 944 para conmemorar el trigésimo cuarto
aniversario de la Revolución mexicana, pero también contra la opresión totalitaria, el Eje y la guerra. Un aspecto novedoso de La nueva
democracia (y de otros murales de Siqueiros, como La marcha de la humanidad}, es el empleo de materiales sintéticos y del aerógrafo.
▼ La novela de la Revolución
Ejemplo
• La fundación de un sistema financiero mexicano a partir de la creación del Banco de México, en 1925, durante
el mandato de Plutarco Elias Calles.
♦ La expropiación de la industria petrolera, decretada por el presidente Lázaro Cárdenas en 1938.
La combinación de esos factores y las circunstancias internacionales favorables para la economía mexicana, exporta
dora de petróleo en el contexto de la Segunda Guerra Mundial, fueron propicias para un cierto auge productivo r
vigoroso a partir de 1940 y durante las siguientes tres décadas, el Milagro mexicano, en dos etapas:
Milagro mexicano |
i i
1940 a 1952 1952 a 1970
Política de sustitución Desarrollo
de importaciones estabilizador
El Milagro mexicano representó inicialmente una política de sustitución de importaciones, pues al fortalecer
capacidad industrial del país permitió fabricar en México manufacturas que hasta entonces se adquirían en el extn
jero. De esta forma, se generó un crecimiento hacia adentro al permitir la circulación de productos agrícolas e indi
tríales en mercados nacionales; pero también fortaleció el régimen de exportaciones mexicanas.
Durante su mandato, el presidente Manuel Ávila Camacho declaró la guerra a las potencias del Eje en 1942
O2E
alianza política y económica entre México y Estados Unidos fue favorable durante varias décadas para ampliar 1
mercados internacionales de México.
5
Una segunda etapa del Milagro mexicano se definió como el Desarrollo estabilizador, entre 1952 y 19~C .
presiones monetarias internacionales de la moneda mexicana, la devaluación de 1954 que elevó el valor del dólar
$8.65 a $12.50, el impacto de esa devaluación en el incremento de la deuda externa, los efectos lacerantes de la irf
ción en diversos sectores sociales y en la actividad productiva, y el estancamiento del mercado fueron los princip <
aspectos negativos que afectaron la economía mexicana en aquellos años. Para recuperar el rumbo, el DesarroL:
tabilizador se propuso las siguientes metas:
Ejemplo
Solución
El Banco de México se fundó en 1925, y Lázaro Cárdenas ordenó la expropiación petrolera en 1938; ambas accio
nes corresponden a la fase de reconstrucción nacional, antes del Milagro mexicano. En la primera etapa del Mi
lagro mexicano, la política de sustitución de importaciones fomentó la fabricación de manufacturas hechas en
México; ello derivó en un crecimiento hacia adentro. Y por otra parte, la segunda etapa del Milagro mexicano fue
el desarrollo estabilizador, cuyas políticas procuraron recuperar la estabilidad económica, el mercado inter
no, el fortalecimiento del salario y también el equilibrio en la balanza comercial; es decir, en la relación entre
ingreso y egreso de divisas al país.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso c).
Durante este periodo, la transformación nacional comprendió el ámbito económico, pero también comprendió
importantes movimientos y factores sociales. Por ejemplo, el crecimiento poblacional en general, y en las ciudades en
particular, así como huelgas de ferrocarrileros (1958), profesores normalistas (1961), médicos (1965) y estudiantes
(1968). También surgió desde 1961 una actividad guerrillera impulsada por Lucio Cabañas, líder del conocido Partido
de los Pobres.
Principales acciones de gobierno durante el Milagro mexicano
niLr.._uiJ lin H ................... J. Iiimj.uj i u. .j. juil iuii i 1 1 1 1 III i. J 111« HI.JJ.JJII1.IJU.J4-JJNIIIIIJHH iiji i.ujj.iim !
El presidente Manuel Ávila Camocho impulsó la creación del Instituto Mexicano del Seguro Social (imss) y la Campaña
1940
Nacional de Alfabetización. Como consecuencia de las agresiones ejercidas por submarinos de la Alemania nazi contra
a barcos petroleros mexicanos en el golfo de México, el presidente Ávila Camocho declaró la guerra contra el Eje el 28
1946
de mayo de 1942.
Casi desde el comienzo del mandato de Miguel Alemán Valdés, la construcción de Ciudad Universitaria como sede de
1946
la UNAM fue una destacada obra de infraestructura educativa en 1947. También, amplió la infraestructura hidroeléctrica
a
y la red de carreteras del país. Además, se extendió el sistema de puertos y aeropuertos y la infraestructura ferroviaria.
1952
Adicionalmente, se fundaron Diesel Nacional y Teléfonos de México.
El sexenio de Adolfo Ruiz Cortines enfrentó la devaluación monetaria de $8.65 a $1 2.50 por cada peso mexicano y
1952 altas presiones inflacionarias. Entre las más importantes medidas políticas y sociales del gobierno de Ruiz Cortines,
a destacó el voto femenino en 1953, lo cual amplió el marco de la democracia en la vida civil de México; el incremento h
1958 al salario mínimo y el fomento al empleo. También se fundó la Comisión Nacional de Energía Nuclear. En la memoria
colectiva permanece el recuerdo del sismo y la caída del Ángel de la Independencia el 28 de julio de 1957.
c
N
Fueron importantes medidas políticas y sociales emprendidas por el régimen de Adolfo López Mateos, la Conasupo, el
1958
Imecafé y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado (issste). La Comisión Nacional
a del Libro de Texto Gratuito (Conaliteg) fue también una importante medida, basada en el artículo 3.° constitucional.
1964
Y con la expropiación de la industria eléctrica, López Mateos fortaleció la capacidad energética del país.
Se recuerda al gobierno de Gustavo Díaz Ordaz por la huelga de estudiantes y la represión sangrienta en Tlatelolco,
1964 el 2 de octubre de 1968. Sin embargo, hubo otras acciones que deben ser mencionadas: la firma del Tratado de
a Tlatelolco para impulsar una política pacifista y la desnuclearización del continente americano, el Sistema de Transporte
1970 Colectivo (el metro de la Ciudad de México), así como la tenencia vehicular para sufragar los gastos de los XIX Juegos
Olímpicos, México 68, son referencias del gobierno de Díaz Ordaz.
562 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
1. Relaciona cada uno de los siguientes manifiestos con el caudillo que lo impulsó:
3. ¿A raíz de qué circunstancias, Emiliano Zapata impulsó el Plan de Ayala, con el lema tierra y libertad?.
a) A raíz del fraude electoral perpetrado por el dictador Porfirio Díaz durante las elecciones federales de 1910.
b) Ante el incumplimiento de reparto agrario, ofrecido por Francisco I. Madero en el Plan de San Luis.
c) A consecuencia del asesinato de Madero, perpetrado por Victoriano Huerta y la embajada de Estados Unidos.
d) Cuando Francisco Villa realizó un ataque armado en el pueblo de Columbus, Nuevo México, y la expedición pun-
tiva lo persiguió por territorio mexicano.
5. Mientras que el artículo 3.° de la Constitución de 1917 se refiere a ( ), el artículo 130 señala ( )...
7. Antes de que entrara en vigor el Plan Sexenal para ampliar el mandato presidencial...
a) Plutarco Elias Calles fundó el Banco de México y la Comisión Nacional Bancaria en 1925.
b) Miguel Alemán ordenó la construcción de Ciudad Universitaria en 1947.
c) Lázaro Cárdenas decretó la nacionalización del petróleo en 1938.
d) fue establecida la Confederación de Trabajadores de México (ctm) en 1936.
8. ¿Cuál inciso menciona una medida aplicada por la política agrarista del presidente Lázaro Cárdenas?
a) La fundación del Banco de México y de la Comisión Nacional Bancaria.
b) Un intenso reparto de tierras aproximadamente de 1 8 millones de hectáreas.
c) La creación de la Confederación de Trabajadores de México (ctm).
d) La implantación de un sistema de raya para fortalecer la producción agraria.
¿ Entre los pintores mexicanos muralistas que el régimen de Alvaro Obregón promovió,___________ ___, fue
? autor de frescos como La nueva democracia y La marcha de la humanidad.
a) David Alfaro Siqueiros. c) José María Velasco.
b) Diego Rivera. d) José Clemente Orozco.
12. Como consecuencia de las agresiones ejercidas por los submarinos de la Alemania nazi contra los barcos petro
leros mexicanos en el golfo de México____________________ declaró la guerra contra el Eje en 1942.
a) Ramón López Velarde. c) Manuel Avila Camacho.
I b) Lázaro Cárdenas. d) Miguel Alemán.
13. ¿Qué importante decreto del presidente Adolfo Ruiz Cortines amplió el marco democrático en la vida civil de
México en 1953?
I a) El libro de texto gratuito.
b) La mayoría de edad a los 18 años.
c) El Crecimiento compartido.
d) El voto femenino.
F
*1 correcto
14. Indica el correcto orden cronológico de los siguientes presidentes de México entre 1934 y 1976: [
A
a. Lázaro Cárdenas.
b. Luis Echeverría Álvarez.
c. Gustavo Díaz Ordaz.
d. Manuel Ávila Camacho.
e. Adolfo López Mateos.
a) a, d, e, c y b. b) b, e, a, c y d. c) c, e, d, b y a. d) d, a, c, e y b.
564 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
16. Completa el espacio en blanco con el nombre del mandatario al que se alude en el siguiente fragmento:
▼ El Crecimiento compartido
Al agotarse el modelo de crecimiento conocido como Milagro mexicano la economía del país quedó inmersa en una
severa crisis en la que se combinaban factores muy graves:
En otros aspectos, el régimen de Luis Echeverría se distinguió por su política exterior con relación a la Carta de
Deberes y Derechos Económicos de los Estados, con fundamentos como la soberanía, la integridad y la independen
cia de cada nación, la libre autodeterminación, la no intervención, la convivencia pacífica y la igualdad soberana entre
países.
566 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Y ante el golpe de Estado llevado a cabo por Augusto Pinochet, en Chile (1973), México ofreció asilo político a
los exiliados de aquel país sudamericano.
Sin embargo, las acciones represivas del presidente Echeverría repercutieron en la práctica de una guerra sucia
contra opositores. La matanza de estudiantes en San Cosme el 10 de junio de 1971 y las agresiones contra el periódi
co Excélsior ese mismo año fueron actos represivos que evocaban la misma estrategia de Estado en 1968, cuando Luis
Echeverría era titular de la Secretaría de Gobernación, y dirigió desde ahí la masacre estudiantil en la plaza de Tlate-
lolco. Al concluir el mandato de Luis Echeverría, la devaluación monetaria, el desempleo y otros indicadores econó
mico-sociales se agravaron.
El sucesor de Luis Echeverría fue José López Portillo (1976 a 1982), quien procuró for
talecer la economía mexicana mediante una estrategia petrolera. También impulsó la
creación de la Secretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos (sarh), y el Sistema
Alimentario Mexicano (sam), pensado para:
Ejemplo
Si bien la política del Crecimiento compartido adoptada por Luis Echeverría a la mitad de su mandato fortalecí i
la presencia del Estado en la actividad productiva mediante empresas paraestatales, no se canceló la empresa
privada; no representó un modelo socialista. Pero tampoco significó una apertura comercial neoliberal, pues
no privatizó la economía y no erradicó las barreras fronterizas. En cuanto al cobro de la tenencia vehicular, se
trata de una medida fiscal que instituyó en 1968 el entonces presidente Gustavo Díaz Ordaz, no Echeverría.
Fueron los mandatarios quienes impulsaron la apertura comercial e insertaron la economía mexicana en la órbita de
•: s mercados globales. Se definen como tecnócratas por los criterios neoliberales que aplicaron en el diseño macro-
económico:
Conforme a esos criterios neoliberales, el reordenamiento económico para iniciar la apertura comercial significó
-na gradual disminución del Estado en la economía y una tendencia a la privatización. Además, el empleo de nuevas
^enologías ha servido para fomentar la productividad, la competitividad y la eficiencia empresarial. La disposición
para negociar acuerdos regionales de libre comercio entre México y otras naciones persigue reducir o eliminar las
fronteras y obstáculos mercantiles para así favorecer la incorporación del país en la economía global.
Ejemplo
Si la estrategia económica de México incrementa la empresa privada, por ejemplo mediante la venta de Telmex
a Grupo Carso en 1990, se entiende que dicha medida responde a los requerimientos de la apertura comercial
del país, pues...
Solución:
5
Considerando al neoliberalismo como un conjunto de preceptos de apertura comercial que buscan propiciar una
economía menos nacional y más internacional, para lo cual se recomienda reducir el rol económico del Estado y
favorecer a la empresa privada, los presidentes tecnócratas han realizado ese tipo de prácticas como la venta de
Telmex y de otras paraestatales.
▼ El neoliberalismo económico
La privatización de empresas y áreas económicas, la reducción y los límites al gasto social y el esfuerzo por eliminar
o reducir las barreras proteccionistas como los aranceles son características del llamado neoliberalismo económico,
adoptado por los gobiernos tecnócratas. De esa forma, al iniciar el régimen de Miguel de la Madrid Hurtado, en 1982
el presidencialismo en México se hallaba totalmente debilitado. Con dicho mandatario se inició la apertura comercial
global de México. Se conoce a Miguel de la Madrid como el presidente que implemento la política de renovación
moral y de la reconversión industrial; por ejemplo, la industria maquiladora y el Satélite Morelos. También se recuer
da a este sexenio por los sismos que azotaron la Ciudad de México el 19 y 20 de septiembre de 1985.
Ejemplo
Solución:
Se entiende que la reconversión industrial (o tecnológica) consiste en el empleo de nuevas tecnologías en áreas
como las telecomunicaciones u otras para facilitar la apertura comercial. Ni la expropiación de la Banca corres
ponde a ese proceso, ni fue una medida impulsada por Miguel de la Madrid, sino por su predecesor, José Lope:
Portillo en 1982. Tampoco el modelo compartido —implementado por Luis Echeverría, no por De la Madrid— es
compatible con la reconversión tecnológica. En cuanto al Tratado de Libre Comercio, fue un acuerdo regional
promovido por Carlos Salinas de Gortari, y entró en vigor en 1994.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso a).
501
♦ El levantamiento armado del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (ezln), movimiento indígena por la
tierra y la autonomía, desató sus acciones guerrilleras el 1 de enero de 1994, justo el día en que el Tratado de
Libre Comercio entró en vigor.
• El asesinato de Luis Donaldo Colosio, candidato del Partido Revolucionario Institucional a la Presidencia de la
República, ocurrido el 23 de marzo de 1994, en Lomas Taurinas, Baja California Norte. En tan graves circuns
tancias, el pri designó como candidato sustituto a Ernesto Zedillo Ponce de León, excoordinador de campaña
del fallecido Colosio.
Los llamados errores de diciembre de 1994 a inicios del gobierno zedillista y la deva
luación consecuente del peso, marcaron a este débil sexenio. Entre los factores que
agudizaron la crisis económica de 1994 se debe considerar la sobrevaluación del peso
y la apertura comercial que el tlc representó en un país tan endeble en cuestión fi
nanciera y estructural como México.
La política económica del presidente Zedillo mantuvo la continuidad de los cri
terios neoliberales. En 1998 México se incorporó a la Organización Mundial del Co
mercio (OMC).
Además, Zedillo instrumentó mecanismos de rescate bancario y comercial mediante la aplicación de los UDIS, Uni
dades de Inversión.
Ejemplo
Solución:
El artículo 27 de la Constitución de 1917, vigente hasta la fecha, señala dos aspectos: el patrimonio nacional y el
reparto de tierras ejidales. Dicho régimen agrario tradicionalmente tuvo carácter patrimonial, no comercial; no
era posible adquirir ejidos mediante las transacciones de compraventa. Pero la reforma propuesta por Carlos
Salinas de Gortari en 1992 convirtió la tenencia de las tierras ejidales en un régimen comercial, lo cual impactó
al sector campesino y a las comunidades indígenas.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso b).
570 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
-—i
So
-✓ La reforma electoral y la alternancia del poder como vía democrática
En
De 1946 a 2000, el Partido Revolucionario Institucional (pri) ejerció un verdadero poder hegemónico en México. asi
A lo largo de esas décadas la presidencia de la República y los tres poderes del Estado estuvieron prácticamente aca rre
parados por priístas. Pero la presencia de la oposición partidista, en combinación con inquietudes civiles y expresio pn
nes de descontento social, fueron poco a poco cambiando la balanza político-electoral hacia otras fórmulas y ofertas
Poi
políticas. La descomposición interna del pri, las rivalidades entre sus grupos y bases, así como el surgimiento de una
corriente crítica con líderes como el ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas y Porfirio Muñoz Ledo, poco antes de las elec
ciones federales de 1988, suscitaron que tarde o temprano el priísmo perdiera su eficacia como partido de Estado.
En el sentido más amplio, y ante la pérdida de legitimidad que se había suscitado con
▼ Le
los resultados electorales de 1988, el nuevo rumbo de la vida política de México que
Con la 1
dó marcado por la alternancia y por una pluralidad partidista. El fortalecimiento de
(2006 a
la vida democrática se manifestó también al integrarse el Instituto Federal Electoral
mandat
(ife), como un organismo autónomo y descentralizado, independiente de la Secreta
ría de Gobernación. La consolidación del Código Federal de Instituciones y Procedi
mientos Electorales (Cofipe), a partir de 1990 fue también propicia para que esa
alternancia representara una verdadera expectativa para los ciudadanos en el ejerci
cio de sus derechos civiles y preferencias partidistas.
La prolongación del conflicto zapatista y los nuevos brotes de guerrilla en Guerrero determinaron el rechazo popular
contra la figura del presidente y del priísmo en general. Un efecto semejante ejerció el rescate bancario del Fobaprcs
(Fondo Bancario de Protección al Ahorro) que emprendió Ernesto Zedillo. La derrota del partido oficial en las elec
ciones federales de 2000 favoreció el triunfo del candidato panista, Vicente Fox Quesada, en un acto formalmente
benéfico para la vida democrática del país, a pesar de las dificultades que en México subsisten.
Así, ante una evidente necesidad política de la vida democrática en México, y ante una más dinámica presencie
de los partidos de oposición, las elecciones federales de 2000 dieron como resultado una nueva correlación de fuerzas
El Partido Acción Nacional (pan) —en alianza con el Partido Verde Ecologista de México (pvem)— logró llevar a
v
Vicente Fox Quesada, su candidato, a la presidencia de la República. Además, tanto el pan como el Partido de la Re
volución Democrática (prd) obtuvieron triunfos locales para gubernaturas de diferentes estados y una sustancü
presencia en el interior del Congreso de la Unión.
Sin embargo, los partidos políticos y los gobiernos emanados en estas nuevas modalidades democráticas has
Por otro
sostenido entre ellos serias diferencias internas y externas, y en numerosas ocasiones han respondido muy por deba
co, el gol
jo de las expectativas que han generado ante su clientela política. Los procesos electorales en la última década se haa
nacional
caracterizado por campañas larguísimas, muy costosas, basadas en el ataque y en estrategias publicitarias, y han re
nizado. I
sultado ante la ciudadanía carentes de propuestas. Los candidatos de diversos partidos políticos que se han visto
cía de gr
vorecidos por el voto mayoritario, en muchas ocasiones tampoco han cumplido cabalmente sus promesas de
campaña
campaña. Los gobiernos de la alternancia si bien son resultado de las nuevas tendencias electorales y de las nueva
derechos
ÜI
alianzas entre partidos deben esforzarse sustancialmente por responder a las expectativas que en la actualidad repre
senta el sistema político electoral mexicano.
5
Ejemplo /V
Solución:
Entre 1990 y 2014, el ife fue un organismo público perteneciente al Estado, y contaba con presupuesto públk o
asignado por el Congreso de la Unión; no fue un órgano facultado para perseguir delitos electorales, lo cual co
rresponde al Tribunal Federal Electoral. Pero el carácter autónomo del ife radicaba en no estar subordinado a ¿
presidencia y a la Secretaría de Gobernación; era independiente al Poder Ejecutivo.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Con la llegada de Vicente Fox Quesada a la Presidencia (2000 a 2006) y, posteriormente, de Felipe Calderón Hinojosa
(2006 a 2012), se mantuvo la tendencia de apertura comercial. Entre las principales líneas de crecimiento que los
mandatarios panistas impulsaron a inicios del siglo xxi, sobresalen:
Por otro lado, ante el fortalecimiento de la delincuencia organizada y la proliferación de cárteles de la droga en Méxi
co, el gobierno federal ha tenido que emprender una estrategia de combate con el propósito de garantizar la seguridad
nacional. Así, durante su mandato el presidente Felipe Calderón asumió un enérgico combate contra el crimen orga
nizado. No obstante, al finalizar el sexenio de dicho mandatario, las fuerzas del orden no lograron mermar la presen
cia de grupos delictivos a lo largo y ancho de la República mexicana. En contraposición, el saldo de muertos que esa
campaña arrojó pudiera alcanzar —según la información periodística y las voces de organismos defensores de los
derechos humanos, dentro y fuera de México— un número aproximado de 60 mil personas.
En el caso del México contemporáneo, después de la Revolución, el nuevo orden político y social emergente que
se configuró a lo largo de un proceso de reconstrucción nacional, se basó en una estrategia corporativista y un partido
de Estado (pnr, prm y pri). De esta manera, las inquietudes políticas y sociales de amplios sectores populares se in
corporaron a una dinámica participativa en un eficaz control de las masas del Estado revolucionario. Ya en tiempos
del Milagro mexicano (1940 a 1970), las pautas de una economía en proceso de industrialización y las contradicciones
inherentes entre la vida urbana y la vida rural suscitaron nuevas respuestas poblacionales como la migración del
campo a la ciudad e inquietudes campesinas y populares ante la concentración de la riqueza en manos de una clase
empresarial adinerada y aquellas capas desfavorecidas. En 1954, la devaluación del peso agudizó los contrastes eco
nómicos y sociales, y motivó respuestas de inconformidad que se manifestaron durante las siguientes décadas, cada
vez con mayor ímpetu.
Entre 1958 y 1968, como consecuencia de los severos desajustes estructurales de la economía nacional en el mar
co del desarrollo estabilizador y de una lenta descomposición social, se suscitaron diversos movimientos sindicalistas
indígenas, campesinos, populares y estudiantiles.
Se puede dividir en dos principales vertientes a dichas expresiones de descontento:
Movimientos sociales
Ante las exigencias populares y las diversas expresiones sociales y políticas de inconformidad, el Estado se ve
presionado y, eventualmente, implementa políticas públicas para favorecer aspectos como la educación pública, el
empleo, la alimentación y la salud de la población mexicana, por lo cual se entiende que responde a necesidades rela
cionadas con el bienestar social, pero motivado por las circunstancias del descontento. Por ejemplo, al iniciar su
mandato, Vicente Fox pretendió aplicar el cobro del iva a alimentos, medicinas y libros. Pero las críticas de la oposi
ción —dentro y fuera del Congreso—, el rechazo popular de esas medidas y el cuestionamiento contra esa política
fiscal desde espacios de reflexión periodística lo obligaron a retirar esa iniciativa. En cambio, el presidente Fox logre
un mayor reconocimiento al anunciar en 2002 la creación del Seguro Popular y del Programa Oportunidades (pare
abatir la pobreza), este último incluso reconocido por la onu en 2008.
México en la fase global ( 1970-201 2) 573
Ejemplo
¿En cuál inciso se menciona un movimiento posterior a la huelga de estudiantes en defensa de la gratuidad y la
autonomía en la unam, 1999?
a) La huelga de ferrocarrileros impulsada por Demetrio Vallejo.
d) El movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad, impulsado por el poeta Javier Sicilia.
Solución:
La huelga de ferrocarrileros que impulsó el líder Demetrio Vallejo se remonta a 1958; el movimiento estudiantil
con su trágico desenlace en Tlatelolco ocurrió en 1968, mientras que la rebelión zapatista estalló en 1994. Por
otra parte, la protesta civil emprendida por el poeta y periodista Javier Sicilia fue en 2011.
Por lo tanto, la respuesta correcta es el inciso d).
Reactivos de repaso
1. Relaciona los siguientes presidentes de México con las referencias que a cada uno le correspondan.
1. Adolfo López Mateos. a. Implemento la política conocida como la renovación moral y durante su
sexenio, la Ciudad de México fue sacudida por los sismos de 1985.
2. Gustavo Díaz Ordaz. b. Es uno de los presidentes tecnócratas y que firmó la entrada en vigor del
Tratado de Libre Comercio.
3. Luis Echeverría Álvarez. c. Presidente que creó la Comisión Nacional del Libro de Texto Gratuito y que
nacionalizó la industria eléctrica.
4. Miguel de la Madrid d. Durante su mandato se suscitó el movimiento estudiantil de 1968, se celebraron
Hurtado. los XIX Juegos Olímpicos y se fundó el Sistema de Transporte Colectivo.
5. Carlos Salinas de Gortari. e. Estableció el Crecimiento compartido como estrategia económica y firmó
la Carta de Deberes y Derechos de los Estados.
a) 1-a, 2-b, 3-d, 4-e, 5-c. c) 1-c, 2-d, 3-e, 4-a, 5-b.
b) 1-b, 2-e, 3-c, 4-d, 5-a. d) 1 -d, 2-c, 3-a, 4-b, 5-e.
3. Presidente que procuró fortalecer la economía mexicana mediante una estrategia petrolera y también fundó el
Sistema Alimentario Mexicano (sam) para alcanzar niveles de autosuficiencia alimentaria.
Luis Echeverría. c) Miguel de la Madrid.
José López Portillo. d) Carlos Salinas de Gortari.
574 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Por promover la apertura comercial de la economía mexicana, Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de Gortari y
Ernesto Zedillo Ponce de León________________________________________ .
i. a) fueron los mandatarios que arruinaron al sistema financiero mexicano.
b) fueron los presidentes conocidos como tecnócratas.
c) fomentaron una mayor intervención del Estado en la economía.
d) provocaron la fuga de divisas y la especulación cambiaría.
5. Cuando el Estado recorta el gasto y procura ir reduciendo su presencia en la economía para favorecer la privati
zación empresarial y la reducción de barreras comerciales proteccionistas, ello distingue al modelo definido
como...
'■•a| Crecimiento compartido. c) Desarrollo estabilizador.
b) política de sustitución de importaciones. d) neoliberalismo económico.
6. Lee y completa con el inciso correcto el contenido del siguiente párrafo.
Las elecciones federales celebradas en México en 1988 suscitaron una enorme desconfianza por parte de la opo-
/ sición y de amplios sectores de la población votante, sobre todo porque el entonces secretario de Gobernación
Manuel Bartlett Díaz— anunciara la caída del sistema y posteriormente el triunfo del candidato Carlos Salinas
de Gortari. Ante dicha situación sobrevino una crisis de legitimidad en el sistema político electoral, por lo cual..
a) el Tribunal de lo Contencioso Electoral dictaminó repetir la votación.
b) el candidato panista, Manuel J. Clouthier inició la rebelión armada.
c) se determinó la creación del Instituto Federal Electoral (ife) en 1990.
d) los estudiantes de la UNAM iniciaron la huelga en defensa de la autonomía.
7. El tlcan, Tratado de Libre Comercio de América del Norte entre México, Canadá y Estados Unidos...
a) entró en vigor al finalizar el gobierno del presidente Carlos Salinas de Gortari.
b) fue cancelado porque no garantiza la preservación del medio ambiente.
c) implica que el petróleo puede ser concesionado a inversionistas extranjeros.
d) significa que la inversión de capital nacional ha desplazado al capital global.
8. Previamente a la designación de__________________________________ como candidato del pri a la presidencia
de la República, fue asesinado en Lomas Taurinas, Baja California Norte, Luis Donaldo Colosio, el 23 de
marzo de 1994.
a) Carlos Salinas de Gortari. c) Ernesto Zedillo Ponce de León.
b) Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano. d) Vicente Fox Quesada.
9. ¿En qué orden cronológico deben señalarse los siguientes movimientos sociales del México contemporáneo?
a. Movimiento estudiantil con trágico desenlace en la plaza de las Tres Culturas, Tlatelolco.
b. Movimiento Zapatista de Liberación Nacional por la tierra y la autonomía indígena.
c. Guerrilla dirigida por Lucio Cabañas al frente del Partido de los Pobres.
d. Movimiento de la Sección 22 del snte y de la appo en Oaxaca.
e. Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad impulsado por el poeta Javier Sicilia
a) a, c, d, e y b. b) b, d, e, c y a. c) c, a, b, d y e. d) d, e, a, b y c.
10. El 1 de enero de 1994, mismo día en que entraba en vigor el Tratado de Libre Comercio de América del Norte
tlcan, ...
k . a) estalló el movimiento guerrillero del EZLN por la tierra y la autonomía indígenas.
\ b) fue asesinado el candidato Luis Donaldo Colosio, sucesor de Carlos Salinas de Gortari.
c) la Secretaría de Gobernación advirtió que se había caído el cómputo de votos.
d) estudiantes de la unam se definieron como Consejo General de Huelga contra la privatización.
México en la fase global (1970-201 2) 575
11. Cuando el Estado implementa políticas asistenciales para favorecer aspectos como la educación pública, el em
pleo, la alimentación y la salud de la población mexicana, se entiende que responde a necesidades relacionadas
X con el bienestar social. ¿En cuál inciso se menciona un ejemplo de dichas políticas públicas?
a) Durante su mandato, Miguel de la Madrid estableció la estrategia definida como la renovación moral.
<«b) El programa Oportunidades y el Seguro Popular representan un esfuerzo para abatir la pobreza extrema.
c) Mediante la creación de empresas paraestatales, Luis Echeverría implemento la estrategia conocida como Creci
miento compartido.
d) Carlos Salinas de Gortari fomentó la firma del Tratado de Libre Comercio entre México, Canadá y Estados Unidos.
12. Presidente de México que entre 2006 y 2012 asumió un enérgico combate contra el crimen organizado.
a) Miguel de la Madrid. b) Carlos Salinas. c) Vicente Fox. d) Felipe Calderón.
I-
c
h
576 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
-----
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5
L ........... -.......................... •
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Córdwi
;xicana_
—i
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
En el espacio geográfico hay tres elementos que interactúan entre sí de forma definida, lo que permite agruparlos en
tres tipos:
▼ Categorías de análisis del espacio geográfico: territorio, región, paisaje, medio y lugar
> Territorio
Es una porción de tierra que representa a una localidad o una población. Es el espacie
que habitamos, posee límites precisos y lo caracterizamos como un espacio de iden
tidad y pertenencia cultural.
El territorio constituye el elemento principal de la organización social, política •
económica de la población; es la riqueza material de una nación y de un país, incluye
suelo, agua, subsuelo, espacio aéreo, plataforma continental y el mar territorial cor.
todos sus recursos naturales.
> Región
Es un área extensa que posee características cul
turales, naturales y económicas que la distinguen de otras áreas. Existen dos tipos
de regiones:
♦ Región natural: es el espacio donde se conjugan diversos componentes
como vegetación, fauna o recursos naturales.
• Región funcional: cuando a una región natural se le agregan elementos,
como población o centros urbanos.
> Paisaje
Es una unidad que permite destacar los componentes visuales del espacio, es también una imagen externa del terri
torio, un cuadro o pintura que conforma una visión completa integrando todos los componentes de un lugar. Existe"
diferentes tipos de paisaje:
♦ Paisaje natural: aquel en el cual no hay huella de modificación humana.
♦ Paisaje modificado: aquel que ha sufrido una transformación con acciones irreversibles.
♦ Paisaje ordenado: se da cuando la acción humana es planificada con el objetivo de establecer una buena rela
ción entre las condiciones naturales y la tecnología que emplea.
> Lugar
Es cualquier parte pequeña o grande que posee significados específicos para las
personas y que es reconocida por medio de la experiencia; la proximidad es esen
cial y requiere ser conocido a nivel personal o colectivo.
0LL1O
El estudio del espacio geográfico nos permite conocer sus cambios y saber cómo
afectan la vida humana, comprender la interacción entre la naturaleza y los procesos
El espacio geográfico y los mapas 581
raciales, e identificar la importancia del medio geográfico para efectuar acciones responsables con nuestro en
torno.
El geógrafo Emmanuel de Martonne estableció los siguientes principios metodológicos para estudiar el medio
geográfico:
▼ Escala de análisis
Las escalas de análisis son los niveles de complejidad y extensión del estudio geográfico, sirven para establecer los
alcances y proporciones del estudio. Existen tres niveles.
♦ Escala local: se refiere al territorio inmediato, es el territorio que se conoce con mayor amplitud.
♦ Escala nacional: comprende la totalidad del territorio de un país e involucra elementos variados dependiendo
de la naturaleza y objetivos del estudio.
♦ Escala mundial: toma al mundo en su totalidad como objeto de análisis y sirve para identificar escenarios
mundiales futuros o tendencias actuales en materia económica, ambiental, cultural o política.
Componentes:
Natural
Paisaje: Ordenado
Medio: Social
Económico
Escala: Local
Los sistemas de coordenadas son los recursos que se utilizan para la localización geográfica, y se definen como los
puntos, las líneas y los círculos imaginarios trazados sobre la superficie de la Tierra. Las coordenadas geográficas se
establecieron en 1912 en la ciudad de Greenwich, en Inglaterra.
582 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
> Líneas
• Paralelos: son círculos imaginarios perpendiculares al eje terrestre. El primer paralelo que divide a la Tierra
por su parte más ancha, llamado Ecuador, señala los hemisferios norte y sur.
♦ Meridianos: son líneas imaginarias que recorren la superficie del planeta de un polo hacia el otro. Los meridianos
dividen a la Tierra en partes iguales, por lo que se tuvo que establecer uno para iniciar la cuenta; como se estable
cieron en la ciudad de Greenwich, Inglaterra, el meridiano que cruza la ciudad es el que marca el comienzo de la
cuenta. La línea que se encuentra atrás del meridiano 0° se denomina antimeridiano o meridiano 180° y entre los
dos dividen en hemisferio oriente Levante o este, y hemisferio poniente occidente u oeste.
N
Hemisferio Norte,
Boreal o Septentrional °^E
s 66°33' N
í/ Trópico'de^Cáncer \ 23’27' N
Hemisferio Oeste,
Hemisferio Este, . Ecuador j 0’
Occidente o Poniente
Oriente o Levante
Los paralelos y los meridianos expresan distancias llamadas angulares y a esa distancia se le llama coordenada geográfica.
▼ Coordenadas geográficas
♦ Latitud: es la distancia angular a la que se encuentra un punto sobre la superficie terrestre respecto al Ecuador
puede ubicarse en el hemisferio norte o sur, y entre 0 y 90°.
El espacio geográfico y los mapas 583
terrestre. K
♦ Altitud: es la distancia vertical entre el nivel medio del < ■ # &
mar y cualquier punto de la superficie. -
Altura
La Ciudad de México se localiza exactamente a 19° 24' latitud norte y
a 99° 13' longitud occidente, y se encuentra a 2240 msnm (metros
Altitud
sobre el nivel del mar), con respecto al nivel medio del mar. La altura,
por el contrario, es la elevación de un punto respecto a otro cualquie
ra de referencia; es la distancia entre la base y la cúspide del evento.
▼ Husos horarios
c
E
C
19:00 20:00
584 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Para establecer la diferencia de horas entre un lugar y otro se toma como referencia la hora en el meridiano de
Greenwich; si se sigue el movimiento del giro de la Tierra (de izquierda a derecha) se suman horas, si se va en con
tra del giro de la Tierra (de derecha a izquierda), se restan horas.
El antimeridiano es donde inicia el día y a partir de él se empiezan a contar las horas, por lo que se denomina línea
internacional del cambio de fecha.
Ejemplo 1
Si en la Ciudad de México son las 19:00 horas, ¿qué hora es en la ciudad de Nueva York, Estados Unidos
que se encuentra a dos husos horarios hacia el este?
Solución
La pregunta indica que son las 19:00 horas en la Ciudad de México y que hay que moverse dos husos hora
rios hacia el este, que está a la derecha; la regla de los husos horarios precisa que de izquierda a derecha se
suma, por consiguiente debe sumarse dos husos horarios y obtendremos por resultado las 21:00 horas.
Ejemplo 2
Si en el huso horario 135° E son las 16:00 horas, ¿qué hora es en el 60° W?
Solución
La pregunta indica que en el huso horario 135° son las 16:00 y pregunta la hora en el 60° W; dan la informa
ción en grados, pero nos piden horas, en este caso hay que convertir los grados a horas.
Primero sumamos los grados 135° + 60° = 195° y luego lo dividimos entre 15, valor de una hora en grados
y nos da 13 que son las horas que hay entre los dos husos horarios.
Estamos en el este (a la derecha) y nos movemos al oeste (hacia la izquierda); la regla dice que de derecha
a izquierda se resta, entonces a las 16:00 horas le restamos 13:00 horas, y nos quedan las 3:00 horas de la
mañana del mismo día.
El espacio geográfico y los mapas 585
• El huso horario 90° oeste. Este huso horario es el que rige a la Península de Yucatán.
• El huso horario 105° oeste. Esta hora es la que rige la mayor parte del territorio nacional.
• El huso horario 120° oeste. Rige a los estados de Baja California Norte y Sur, Sonora, Sinaloa, Chihuahua y
Nayarit.
> Mapas
Son dibujos planos de la superficie terrestre que muestran cómo están y se distribuyen uno o varios hechos
geográficos; sin embargo, a diferencia de los planos, los mapas representan grandes extensiones de superficie,
por lo que al pasar la figura esférica al plano surgen deformaciones que aumentan entre más grande sea la zona
representada.
Los mapas son indispensables para cumplir con el método geográfico que consiste en cuatro pasos: localización,
extensión, relación y causalidad.
Existen otros tipos de representaciones espaciales, como los croquis, los planos o el globo terráqueo, pero éstos
no cuentan con todos los elementos de los mapas, ni tienen sus ventajas.
Además, el uso de nuevas tecnologías, como los satélites artificiales y los sistemas de posicionamiento global
(gps, por sus siglas en inglés) proporcionan representaciones mucho más precisas, como las fotografías aéreas y las
imágenes satelitales. £
E
C
586 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Plano
Sistema de proyecciones
▼ Los mapas
Orientación
Se emplea un símbolo que permite orientar el
mapa respecto a la dirección norte-sur; se deno
mina rosa de los vientos, o bien pueden utilizar
se otros símbolos como flechas o dibujos.
O mO
Simbologia
Sirve para representar e interpretar los elemen
tos que contiene un mapa. Son todos los ele
mentos geográficos con los cuales se elaboran
los mapas, que indican los fenómenos natura-
El espacio geográfico y los mapas 587
les o sociales. Los símbolos representan objetos pequeños; los sombreados o colores representan elementos de
muy amplia extensión.
Sistema de proyecciones
Permite trazar sobre el papel los detalles de la superficie terrestre a representar, disminuyendo en cierta medida su
deformación.
Sistema de coordenadas
Permite ubicar sobre un plano los diversos elementos geográficos o mapas situados en la superficie que se representa,
generalmente son las coordenadas geográficas.
Escala
Relación que existe entre lo representado en el mapa y el número de veces que se reduce la realidad en éste.
▼ Proyecciones cartográficas
Las proyecciones son los medios con los cuales geógrafos y cartógrafos reflejan la superficie esférica de la Tierra en
una superficie plana, con base en una red de paralelos y meridianos sobre los que se pueden realizar diversos trazos
y plasmar los diferentes aspectos geográficos.
-------------------- ----------------------------- --------------------- ---------------------------------------------.
Proyecciones Características Desventajas Ejemplos
a)
Además de saber el tiempo
b)
A medida que la señal
A que tarda la señal, se
viaja hacia la Tierra,
c)
debe saber la posición del
ésta se retrasa a causa d)
—C.. satélite en el espacio
de la ionosfera y la
atmósfera 7. S<
a)
b)
c)
d)
8. R(
Para calcular las distancias,
da
el gps mide el tiempo que la
tarda la señal en llegar a La posición se obtiene
la Tierra triangulando al menos A.
tres satélites
B.
O ujQ
C.
D.
E.
El espacio geográfico y ios mapas 589
Reactivos de repaso
1. Es el espacio donde vivimos y que transformamos a) A:l, B:4, C:5, D:2, E:3
todos los días. b) A:l, B:3, C:4, D:2, E:5
c) A:l, B:4, C:2, D:3, E:5
a) Espacio galáctico. c) Región natural. d) A:2, B:5, C:l, D:3, E:4
b) Espacio vital. d) Espacio geográfico.
Observa el siguiente mapa y contesta las preguntas a
2. Son los componentes del espacio geográfico.
continuación:
a) Naturales y funcionales.
b) Naturales, sociales y económicos.
c) Local, nacional, mundial.
d) Medio geográfico, paisaje, región.
a) Naturales y funcionales.
9. Elemento que determina la orientación en un mapa.
b) Naturales, sociales y económicos.
c) Local, nacional, mundial. a) Escala
d) Medio geográfico, paisaje, región. b) Rosa de los vientos.
c) Sistema de coordenadas.
5. Son los tipos de paisaje. d) Sistema de proyecciones.
a) Natural y modificado.
10. Es el número de veces que se ha reducido la realidad
b) Naturales, sociales y económicos.
c) Local, nacional, mundial. en el mapa.
d) Medio geográfico, paisaje, región. a) Escala
b) Rosa de los vientos.
6. Son los tipos de regiones. c) Sistema de coordenadas.
a) Naturales y funcionales. d) Sistema de proyecciones.
b) Naturales, sociales y económicas.
c) Local, nacional, mundial.
11. Son líneas y círculos imaginarios trazados sobre la
d) Medio geográfico, paisaje, región. superficie terrestre, que sirven para la localización
de un punto.
7. Son los tipos de medio geográfico.
a) Escala
a) Naturales y funcionales. b) Rosa de los vientos.
b) Naturales, sociales y económicos. c) Sistema de coordenadas.
c) Local, nacional, mundial. d) Sistema de proyecciones.
d) Rural y urbano.
12. Son los métodos que utilizan los cartógrafos para re
8. Relaciona el nombre con el número que correspon
ducir la deformación de la figura esférica en el plano.
da a cada uno de los círculos o líneas imaginarias de
a) Escala
la Tierra.
b) Rosa de los vientos.
A. Círculo Polar Àrtico. c) Sistema de coordenadas.
B. Meridiano d) Sistema de proyecciones.
de Greenwich.
C. Ecuador.
13. Son los signos o colores que se utilizan para repre
D. Eje terrestre. sentar los elementos que contiene el mapa.
E. Círculo Polar a) Escala
Antàrtico. b) Rosa de los vientos.
c) Sistema de coordenadas.
d) Simbología
590 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
14. ¿Cuáles son los elementos fundamentales de un mapa 18. Línea a partir de la cual se establece el sistema de
que permiten representar una imagen o un lugar? husos horarios sumando o restando a la derecha o la
a) La escala y la simbología. izquierda.
b) Los círculos y líneas imaginarias. a) Meridiano 1 80°.
c) Los paralelos y la proyección. b) Meridiano 90°.
d) La orientación y los meridianos. c) Meridiano de Greenwich.
d) Huso horario.
15. Son columnas que dividen a la Tierra en zonas ho
rarias. 19. Línea internacional del cambio de día.
a) Paralelos. a) Meridiano 1 80°.
b) Proyecciones. b) Meridiano 90°.
c) Círculos y líneas imaginarias. c) Meridiano de Greenwich.
d) Husos horarios. d) Huso horario.
16. Si en el huso horario 45° O son las 9:00 de la maña 20. Huso horario que rige la mayor parte del territoric
na, ¿qué hora es en el huso 60° E? mexicano.
a) 2:00 de la mañana. c) 2:00 de la tarde. a) Meridiano 1 80°.
b) 4:00 de la tarde. d) 4:00 de la mañana. b) Meridiano 90°.
c) Meridiano de Greenwich.
17. ¿Cuáles son los husos horarios que le corresponden d) Huso horario 115°.
a México?
a) 90°, 105° y 120° W. c) -7, -8 y -9.
b) 90°, 105° y 120° E. d) 6, 7 y 8.
G
E
O
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 591
¿sterna de
Bloque 1 El espacio geográfico y los mapas
trecha o la
Bloque 2 Recursos naturales y preservación del medio
ambiente
Bloque 3 Dinámica de la población y riesgos
territorio Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la
biodiversidad.
♦ Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.
▼ Geosistemas
El planeta Tierra está formado por diferentes factores que se interrelacionan entre sí y que se encuentran habitando
la superficie terrestre. Cada factor o esfera conforma sistemas, es decir, conjuntos de elementos relacionados entre sí
para cumplir una función específica y están organizados de la siguiente manera:
♦ Esfera abiótica: formada por la litosfera, hidrosfera y atmósfera.
♦ Esfera biótica: integrada por la biosfera.
Este movimiento se realiza junto con el Sol y todo el Sistema Solar, alrededor del centro de gravedad de la galaxia;
m
dura 250 mil años, debido a que dentro de ella el Sol se encuentra en el extremo de uno de los brazos.
(~ i
Precesión de equinoccios
Es el movimiento que se da a partir del lugar en que se ubica el paralelo Ecuador respecto a los rayos solares.
Norte
Hacia el polo
celeste norte
Sur
Equinoccio de marzo;
primavera en el hemisferio - Solsticio
norte (día y noche tienen igual de diciembre
duración) invierno en el hemisferio
norte (la noche más larga
Equinoccio de septiembre
otoño en el hemisferio norte
(día y noche tienen igua‘
duración
Norte Norte
Órbita de la Tierra
—-—
-,
Periodo Fecha Hemisferio Norte Hemisferio Sur Días
.... -.. ——l
Equinoccio 21 de marzo al 21 de ¡unió Primavera Otoño 92
E 2900 km ---------
Hierro, níquel y
O La estructura interna del planeta está compuesta por tres capas: nú oxígeno líquidos
cleo interno, núcleo externo, manto interno, manto externo y la li 5100 km -----------
Hierro, níquel sólidos
tosfera o corteza terrestre, y por medio de su estudio se explica la Temperatura 4500 °C interno
formación del relieve, la actividad sísmica y la actividad volcánica. 6371 km
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 593
Placa
Euroasiática
,7 , Placa
Norteamericana OCÉANO
ATLÁNTICO
I Placa Placa
X 'Arábiga Pacífica
-, )•.. i ; J JPIaca
? Filipina
A. A
Placa Antàrtica
SIMBOLOGÌA
Además existen placas más pequeñas que también cuentan con movimientos propios, como las de Cocos, Nazca,
Escocesa, del Caribe, Arábiga y de Filipinas.
> Actividad sísmica
Los sismos son movimientos de la corteza terrestre que varían en intensidad y, en general, son de muy corta duración,
originados por el desplazamiento de las placas tectónicas o por la actividad volcánica.
Para clasificar la actividad sísmica se utiliza el índice de sismicidad que es la cantidad de sismos producidos en un
lugar determinado cada 100 000 kilómetros de superficie.
Según este índice, la Tierra se divide en tres zonas sísmicas:
♦ Zona sísmica: donde los sismos son intensos y frecuentes, generalmente coinciden con los límites de las
placas.
♦ Zona penisísmica: donde los sismos son intermitentes sin ser frecuentes.
♦ Zona asísmica: donde rara vez se localiza un sismo.
> Vulcanismo
Es el conjunto de hechos y fenómenos relacionados con el desplazamiento del magma del manto interno hacia la
superficie terrestre. Un volcán es una fractura en la corteza terrestre por donde el magma sale a la superficie; pue
den ser cónicos o alargados, pero la mayoría de los volcanes coinciden con las zonas de choque y separación de
placas, además tienen una gran cantidad de fenómenos relacionados, como las fumarolas, los géiseres y las fuentes
termales.
Caribe
OmQ
El territorio mexicano se caracteriza por tener un relieve accidentado, dominado por cordilleras en la costa de
Pacífico, mesetas al interior y llanuras en las costas del Pacífico, del Golfo de México y el Mar Caribe.
> Montañas
Son formas que tienen figuras de pico que se clasifican según el proceso geológico que las origina.
> Plegamentos
Se producen por el choque de placas que hace que éstos se plieguen en diversas formas y magnitudes que disponen
de la estructura de la roca y la intensidad de fuerza que reciben.
> Fallas y fracturas
Cuando las rocas son rígidas no se pliegan sino se rompen dando origen a fracturas en la corteza terrestre; lesiones
posteriores pueden hacer que bloques de terreno se deslicen a lo largo de las fracturas en sentido horizontal o ver
tical, porque algunos se elevan y otros se quedan en el mismo nivel. A los bloques elevados se les llama pilar o host
y a las zonas deprimidas se le llama fosa o graben. Cuando las rocas no se hunden, sino que se deslizan de un lado
a otro se llama falla.
> Mesetas y llanuras
Son las formas planas del relieve, generalmente, se forman en zonas donde se separan las placas. Las llanuras se ubi
can entre cero y 1000 m conforme al nivel medio del mar y las mesetas a partir de 1000 m.
O ^Q
Sierras de México
♦ Sierra Madre Occidental Sierra de Baja California Escudo Mixteco
♦ Sierra Madre Oriental Sierra de Zacatecas
♦ Sierra Madre del Sur Sierra Septentrional de Chiapas
♦ Eje Volcánico Transversal Sierra Madré de Chiapas
> Las rocas
Las rocas son materiales constitutivos de la corteza terrestre que pueden estar conformadas por diferentes minerales
o por sólo uno.
Tipos
de rocas Origen químico. Formadas por yeso y sal debido a la separación mineral.
Sedimentarias Depositación mecánica. Se derivan de otras que han sido destruidas por el viento o el agua.
0 ujO
Se originan a partir de las ígneas o sedimentarias por exposición al calor o a la presión de sus
Metamórficas
moléculas.
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 597
> Intemperismo
Es el proceso físico o químico mediante el cual se desintegran o descomponen las rocas por encontrarse expuestas
a los efectos de la intemperie, como el Sol, la lluvia o el hielo; las rocas destruidas se quedan en el mismo sitio de la
roca original.
> Erosión
Es el desgaste o destrucción de la superficie terrestre producido por un conjunto de factores que destruyen lentamen
te el terreno transformando el paisaje. En ella, los materiales de la roca son transportados y depositados en un sitio
distinto al de la estructura original.
Tipos de erosión
Existen varios agentes erosivos, pero el más importante, sin duda, es el agua en todas sus formas: ríos (fluvial),
lluvia (pluvial), glaciares (glacial) y aguas subterráneas (cársica), las cuales colaboran en el desgaste de las rocas. Lo
mismo sucede con el viento (eòlica) y los seres vivos (biòtica), cuya actividad destruye las rocas, como los animales
cuando construyen madrigueras o los seres humanos cuando crean terrenos para cultivar.
Lagos y lagunas
Son almacenamientos naturales de agua, permanentes o temporales, depositada en la superficie terrestre. Las laguna?
son de agua salada, por lo que se ubican cerca del mar, separadas por algunas barras de Tierra; en el caso de los lagos,
siempre son de agua dulce, por lo que se pueden encontrar muy al interior de los continentes.
Aguas subterráneas
Son aquellas que se filtraron al subsuelo hasta encontrar una capa impermeable que permite la formación de lagos o
corrientes subterráneas. Las aguas subterráneas son muy importantes para el ser humano pues proveen 90% del agua
potable que consume.
Aguas oceánicas
Los océanos son grandes masas de agua que rodean a los continentes, cubren una superficie de 362 000 km2 que equi
valen 71% de la superficie terrestre. Los espacios que cubren los océanos se denominan cuencas oceánicas.
Los océanos producen 50% del oxígeno de la atmósfera, por medio de las algas verde-azules que flotan en la su
perficie y que al realizar fotosíntesis absorben el bióxido de carbono (CO2).
Los océanos también constituyen la principal fuente de evaporación y son el origen del ciclo del agua, por lo que
influyen de manera importante en los climas del mundo.
Ubicación de las principales masas oceánicas
A pesar de que las aguas oceánicas están comunicadas entre sí, se dis
tinguen cuatro océanos.
♦ Océano Pacífico: es el más profundo, salado y mayor de los
océanos con 166 241 km2.
♦ Océano Atlántico: es el menos salado y tiene una extensión de
73 427 km2.
♦ Océano índico: el más importante para la actividad comercial.
♦ Océano Glacial Ártico: es la concentración de agua dulce más
grande del planeta; debido a su baja cantidad de sales, se puede
congelar, y en él se localizan enormes bloques de hielo llama
dos iceberg.
1. Salinidad: debido a la gran concentración de sales que proviene de la erosión de los continentes y las erupciones
volcánicas que saturan el agua de los océanos.
2. Densidad: la gran concentración de sal en los océanos provoca que su agua sea más densa que la dulce; la dife
rencia en densidad provoca movimientos de subida y bajada, debido a la fuerza de atracción de la Tierra.
3. Temperatura: varía según la latitud y la cantidad de radiación solar que recibe.
4. Color: se debe a la refracción de los rayos solares sobre la superficie del agua; entre más profundo sea, el color es
azul, entre menos profundo, el color predominante es el verde.
Accidentes geográficos de los océanos
Los océanos entran en contacto con los continentes en los litorales o costas, cuya forma irregular permite la form¿
ción de los siguientes accidentes geográficos:
♦ Mares: grandes masas de agua salada que tienen contacto con los continentes.
0LJUQ
La atmósfera es la capa gaseosa que rodea a nuestro planeta permitiendo el desarrollo de la vida. Se extiende más allá
de 1000 km y está compuesta por diversos gases, éstos son los más importantes:
• Nitrógeno (78%).
• Oxígeno (21%).
• Argón, dióxido de carbono, hidrógeno, vapor de agua y otros gases como helio, neón, criptón, radón y xenón (1%).
♦ Presión atmosférica: es el peso ejercido por la atmósfera sobre la superficie de la Tierra, la presión aumenta o
disminuye dependiendo la altura a la que se encuentre. Los niveles de presión se representan gráficamente cor.
líneas que unen lugares con el mismo nivel de presión; estas líneas se llaman isóbaras.
♦ Precipitación: es la cantidad de lluvia que se registra en un lugar durante determinada época del año y en di
ferentes regiones la cantidad varía; las precipitaciones son líneas que unen los puntos o lugares con igual nivel
de lluvia, a éstas se les llama isoyetas.
♦ Humedad: es el nivel de vapor de agua que existe en la atmósfera, la humedad como las precipitaciones depen
de del ciclo del agua que determina los niveles de evaporación de los mares y océanos.
Por otro lado, a las condiciones geográficas del paisaje que influyen en el comportamiento de los elementos del clima
se les denomina factores del clima.
Con relación a los elementos termodinámicos, la temperatura cambia de acuerdo con varios factores:
♦ Suelo: la conductibilidad del calor varía dependiendo las características del suelo.
♦ Horario: la temperatura alcanza su punto máximo después de dos horas luego de que el Sol pasa por el meri
diano del lugar, y es mínimo poco antes del amanecer.
♦ Latitud: la temperatura disminuye del Ecuador hacia ambos Polos.
♦ Altitud: la temperatura disminuye entre más lejos de la superficie esté un punto hacia la atmósfera.
♦ Traslación de la Tierra: la temperatura es desigual de acuerdo con la estación del año.
♦ Cercanía del mar: la Tierra presenta más cambios bruscos y rápidos que en los océanos, por ello durante d
verano el ambiente es más fresco cerca del mar, y durante el invierno es menos frío.
♦ Vegetación: regula la temperatura e incrementa la humedad en el aire.
♦ Corrientes marinas: influyen en la temperatura del aire.
♦ Temperatura: cuando la temperatura es alta hay menos presión, y viceversa, debido a que el aire se expandí
O u -iO
Movimiento de traslación.
Latitud. Factor principal que hace que los elementos del clima varíen, ya que las regiones cercanas al Ecuador
Geográficos son calurosas, mientras las alejadas de él son más frías.
Altitud. Los lugares elevados respecto al nivel del mar son más fríos que los de las costas.
Cercanía del mar.
Corrientes marinas.
Geográficos Distribución de tierras y aguas.
Suelo.
Vegetación.
;lac al af
L Iropicpjfe Cáncer.
20* N /------------- A------------
Capricornio
En 1936, el geógrafo y climatòlogo Vladimir Peter Koppen propuso un sistema para clasificar los climas del mundo y
en la actualidad es la categorización más utilizada. La clasificación de Koppen se basó en los elementos de lluvia
y temperatura, cuyas combinaciones dan como resultado 13 tipos de climas con cinco excepciones con las que se
utiliza la vegetación para clasificarlas.
J —..... . 1 1 . .............
Clima Clave Descripción Región natural
L
Af Tropical lluvioso todo el año Selva
Tropical Am Tropical con lluvias monzónicas (intensas en verano) Bosque tropical
Aw Tropical con lluvias en verano Sabana
Cf Templado con lluvias todo el año Bosque mixto y de coniferas
Húmedo
Cxz Templado con pocas lluvias todo el año
Templado Región mediterránea
Cs Templado con lluvias en invierno
Cw Templado con lluvias en verano Pradera
Frío Df Frío con lluvias todo el año Taiga
BW Seco desértico Desierto
Seco
BS Seco estepario Estepa
EB Polar de montaña
> La biosfera
Es la esfera en donde se encuentran los elementos necesarios para que se pueda dar la vida, conformada por la litos
fera, la hidrosfera y la troposfera. En este espacio geográfico se localizan la flora y la fauna, el suelo y el clima que se
conjugan para permitir el desarrollo de todos los seres vivos.
O
Regiones naturales
LU
Una región natural es la porción de la superficie terrestre que tiene cierta unidad en sus aspectos físicos y bió-
O
ticos comunes, como el clima, el relieve, la fauna y la flora, entre otros; de ellos los más importantes son .
climas.
Los límites de las regiones naturales no se señalan de modo preciso, están divididas por zonas de transición de
de las diferentes regiones se mezclan.
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 603
------------ -------------------------- -,
Clima Región natural Vegetación Fauna Actividades económicas
Af Selva Árboles grandes, denso follaje Reptiles, monos, insectos y aves Caza, pesca y recolección de frutas
Abundante, con maderas
Monos, reptiles, insectos, jabalí, Explotación de maderas precio
Am Bosque tropical preciosas: caoba, ébano,
hienas, leones, tigres y cocodrilos sas, caza y recolección
ceiba, cedro y palo de Brasil
Bosque mixto Bosque mixto, robles, encinas, Osos, llamas, alpacas, aves, Explotación de maderas blandas,
Cf
y de coniferas abetos, oyamel conejos y ardillas industrias de celulosa y papel, y caza
Matorrales, vegetación de
Región Animales domésticos, lobos y Cultivos mediterráneos, olivo, vid,
Cs maqui, laurel, nopal, palmas
mediterránea zorros cítricos, higo, ganadería e industria
de dátil
EF Hielos perpetuos Ninguna Oso blanco, focas, pingüinos y lobos Cacería y pesca
Explotación de minerales
EB Polar de montaña Varía con la altura Cabras, lobos, coyotes y aves
y bosques en las partes bajas
9
604 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Recursos Se forman en un tiempo relativamente corto en función de la vida de los seres humanos, como las plantas, los
renovables animales y el suelo.
Recursos Son aquellos que permanecen en el planeta como la radiación solar y el viento.
inagotables
Recursos en Son aquellos recursos clasificados como renovables y que debido a la sobrexplotación o contaminación los
transición convierte en recursos no renovables.
—i
Por su capacidad para reintegrarse al ambiente una vez que fueron utilizados, los recursos se dividen en biodégrada
bles y no biodégradables.
Son aquellos que tienen la capacidad de asimilarse rápidamente al medio y por lo mismo no contaminan, ni
Biodégradables se vuelven basura.
Ño Son aquellos que tardan mucho tiempo en asimilarse al medio, por lo que pueden volverse basura y ser alta
biodégradables mente contaminantes, como el aluminio de las latas de refresco, el unicel, las pilas y algunos plásticos.
t...........................
Por la manera en que los recursos son explotados, pueden clasificarse como extensiva o intensiva.
♦ Metálicos: tienen brillo propio, son buenos conductores de calor y electricidad, y son utilizados en la indus
tria, como los metales preciosos, ferrosos y siderúrgicos (hierro, cobre, aluminio, oro, plata, cinc, estaño, plo
mo, platino y uranio).
• No metálicos: no tienen brillo propio ni conducen electricidad, tampoco son buenos conductores del calor; se
utilizan en las industrias química, alimenticia y de construcción (azufre, sal, yeso, caliza, arena, mármol, gra
nito, nitratos y fosfatos; piedras preciosas con alto valor comercial como el rubí, la esmeralda y el ópalo).
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 605
♦ Energéticos: se forman por la descomposición de plantas y animales. Son de gran importancia en la economía
mundial debido a que permiten liberar energía y se utilizan para el funcionamiento de máquinas, motores,
plantas generadoras de electricidad (petróleo, gas natural y carbón).
Australia, Chile.
Fuente: http://www.si-educa.net/intermedio/ficha424.html
♦ Platino: Comunidad de Estados In
dependientes, Canadá, Colombia.
♦ Diamante: Australia, Congo, Rusia, República Sudafricana, Bostwana.
Entre los energéticos fósiles además del petróleo (hidrocarburo del cual se obtiene gasolina compuesto por dos ele
mentos formados por hidrógeno y carbono) se encuentran el gas natural, el carbón, la hulla, la turba (rico en carbono)
y subproductos como solventes, plásticos y fertilizantes.
En el Medio Oriente se encuentra mayor reserva petrolífera del planeta; Arabia Saudita es el primer productor
mundial de petróleo seguido de Rusia, mientras que Estados Unidos es el primer consumidor del crudo.
Los principales productores a nivel mun
dial de recursos energéticos son:
♦ Hulla o carbón mineral: China, Esta Reservas
Medio
probadas son
dos Unidos, India, Australia, Rusia. aquellas que Oriente
la industria 63.3%
♦ Petróleo: Arabia Saudita, Rusia, Esta considera que
pueden ser
dos Unidos, Irán, China, México. recuperadas
en las
♦ Energía atómica (uranio): Canadá, condiciones
Australia, Namibia, Níger, Estados económicas y
operativas
Unidos. existentes
Centro y
Sudamérica
0^0
Hoy, la opep concentra casi 40% de la producción mundial de petróleo y más de 79% de las reservas mundiales de
este combustible. Cuenta con 11 miembros: Argelia, Indonesia, Irán, Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, Arabia Sau
dita, Emiratos Árabes Unidos y Venezuela. Arabia Saudita y Kuwait son los integrantes de mayor importancia por sus
volúmenes de producción del hidrocarburo.
Recursos hídricos
Los ríos o aguas continentales tienen diferentes usos, por ejemplo, para el riego y producción de energía eléctrica.
A ser navegables, representan vías de transporte de bienes y personas, como los ríos Rhin, Volga, Danubio, Yang Tse
Kiang, Misisipi, San Lorenzo o Nilo.
En México, el aprovechamiento de los ríos se da en la agricultura, uso doméstico, industrial y en la producción de
energía eléctrica. Algunos de los ríos más importantes son el Grijalva, el Balsas y Lerma. Algunos desembocan en el
mar como el Pánuco, Usumacinta y el Papaloapan.
Los lagos son económicamente importantes debido a que en ellos se realiza la pesca, vital para la alimentación,
además son centros turísticos y en ellos se practican deportes acuáticos, además son medios de transporte, y en algu
nos se han establecido industrias o puertos comerciales.
Por su parte, las aguas subterráneas salen a la superficie en forma de manantiales u oasis, como en la zona norte
de África. En áreas volcánicas, estos manantiales se calientan y salen a la superficie con presión y en forma de vapor,
mismo que es aprovechado para generar energía eléctrica, como la planta geotérmica de Cerro Prieto, Baja California.
México.
Recursos pesqueros
La pesca es una actividad que se realiza generalmente en aguas poco profundas de la plataforma continental, ya que ahí
abundan las especies que consume el hombre.
El futuro del hombre depende del conocimiento y explotación racional de los océanos, así como de sus recursos
potenciales de minerales, hidrocarburos, energía y alimentos. Actualmente, países como Estados Unidos, Japón
México, Venezuela y los países de Europa occidental destacan por su producción petrolera marina.
Recursos edáficos
La palabra edáfico se refiere a las características (composición, textura y naturaleza) del suelo. Los recursos edáficos
son, en consecuencia, todos aquellos provenientes del suelo.
El suelo se forma a partir de la descomposición o destrucción de las rocas, es decir, del intemperismo y se modi
fican por la erosión al destruir, descomponer o transportarlas.
El intemperismo forma los suelos por medio de la temperatura, humedad, agua, plantas, animales y por acción
del hombre, mientras que la erosión los modifica con los ríos, lluvias, aguas subterráneas, glaciares, mares, viento y
con la actividad humana.
Existen diferentes tipos de suelos, cada uno con características diferentes, como textura, composición química
y grado de fertilidad, por lo que son aprovechados para distintas actividades.
Los suelos se clasifican por el uso que se le da de acuerdo con sus características:
♦ Agrícola: en México, por ejemplo, los granos más cultivados son el maíz, cereal procedente de América
considerado mexicano; el frijol, con una gran variedad; el trigo, originario de Medio Oriente, pero en nuestr:
país ya se integró a la dieta diaria; el arroz, cuyo origen es China.
♦ Ganadero: el ganado se utiliza como producto alimenticio, auxiliar en la agricultura o fuerza de tracción para ar¿_-
la tierra y jalar carretas. Los tipos de ganado son: bovino, mular, caballar, asnal, ovino o lanar, porcino y caprino.
♦ Forestal: los recursos forestales son las maderas duras que se obtienen de los árboles de regiones tropicales (uti
0 u -iO
lizados para la construcción y la producción de muebles), como la caoba, el cedro rojo y la teca. Las maderas
blandas provenientes de climas templados como los abetos (para producir papel) se localizan en Canadá y Sibe-
ria. Además, se obtienen materias primas como algodón, henequén, ixtle y fibras sintéticas para la fabricación de
diferentes tipos de telas. Otros productos como la lechuguilla, jojoba, nopales e ixtle, entre otros, se aprovechar
en la industria artesanal, química y alimentaria, y se localizan en las zonas de climas secos.
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 607
1. La necesidad de preservar los recursos naturales para el beneficio de las generaciones futuras; a esto se le llama
principio de equidad intergeneracional.
2. El deseo de explotar los recursos naturales de una forma sostenida, prudente, racional o apropiada; a esto se le
llama sitio de uso sustentable.
3. En el uso de un recurso natural se deben considerar las necesidades de los otros; a esto se le llama principio de
uso equitativo.
4. La necesidad de asegurar que las condiciones ambientales sean integradas a los planes económicos y de desarro
llo, y que las necesidades de este desarrollo sean tomadas en cuenta al aplicar los objetivos ambientales; a esto se
le llama principio de integración.
Reactivos de repaso
1. El movimiento de_________________ tiene como 9. Son fracturas en la corteza terrestre por donde el
consecuencias la forma geoide de la Tierra, la dife magma sale a la superficie, pueden ser cónicos o
rencia de horario, la desviación de los cuerpos al alargados.
caer, la sucesión del día y la noche, y la formación de a) Sismos. c) Montañas.
corrientes marinas. b) Placas tectónicas. d) Volcanes.
5. Son las capas internas de la Tierra. 13. Es una cordillera formada por plegamientos y se ubi
a) Litosfera, hidrosfera y atmósfera. ca en las costas del Golfo de California, en México.
b) Ionosfera, estratosfera y exosfera. a) Sierra Madre Oriental.
c) Aire, agua y suelo. b) Sierra Madre del Sur.
d) Núcleo, manto interno y manto externo. c) Sierra Madre Occidental.
d) Eje Volcánico Transversal.
6. Es la teoría que explica la conformación de los conti
nentes y océanos, la formación del relieve, la actividad 14. Son rocas de origen volcánico; se consideran las ro
sísmica y el vulcanismo. cas iniciales porque a partir de ellas se forman las
a) Teoría de la tectónica global. demás.
b) Teoría de la deriva continental. a) Pizarras. c) Calizas.
c) Teoría de expansión de los suelos oceánicos. b) Metamórficas. d) Igneas.
d) Teoría de la gravitación universal.
15. Región biogeográfica caracterizada por un clima
7. Es la placa tectónica sobre la cual se encuentra el tropical, periodos prolongados de sequía y dos épo
territorio mexicano. cas de lluvia en el año. Es una continuación de los
a) Placa de Cocos. c) Placa de Nazca. bosques subtropicales ubicada cerca del Ecuador. Se
b) Placa del Pacífico. d) Placa Norteamericana. localizan llanuras extensas en África y pequeñas ex
8. Son movimientos de la corteza terrestre que varían tensiones en Tabasco, México.
en intensidad y son de corta duración. a) Bosque. c) Sabana.
b) Selva. d) Pradera.
a) Sismos. c) Montañas.
b) Tsunamis. d) Volcanes.
Recursos naturales y preservación del medio ambiente 609
16. ¿En qué zona de México se encuentra registrada la mayor incidencia de actividad sísmica?
a) En el norte del país. c) Sur-Pacífico.
b¡ Costa del Golfo. d) Frontera sur.
17. Relaciona los siguientes ríos con los estados donde se localizan.
1. Selva A. Clima tropical lluvioso todo el año, árboles grandes, denso follaje, insectos, aves,
monos y reptiles, y suelo laterítico.
2. Bosque tropical
B. Clima frío con lluvias durante el verano, suelo tipo podsol, bosque de coniferas
3. Tundra
mixto, animales de pieles preciosas.
4. Taiga
C. Entre su flora están los musgos, liqúenes y coniferas, y su fauna son los renos,
osos, lobos y aves.
D. Vegetación abundante, maderas como ceiba, cedro y caoba, llueve intensamente
en verano, existen reptiles y felinos, suelo laterítico y gleysol.
E. Clima templado con lluvias en invierno, cultivo de vid, olivo, cítricos e higueras.
19. Los_________________ establecen un estado del tiempo por periodos prolongados en un determinado lugar,
como la temperatura, la dinámica de la atmósfera, el agua y la humedad. El comportamiento de éstos es modifi
cado, a su vez, por condiciones físicas, entre las que se encuentran la radiación solar (cósmicos), la altitud y la
latitud (geográficos); estas condiciones se conocen como_________________ .
a) eventos climáticos / elementos del clima c) eventos geográficos / condiciones climáticas
b) fenómenos meteorológicos / factores climáticos d) elementos del clima / factores del clima
610 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
—I
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el mundo.
• Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de pre
vención de desastres.
Tasa Es la cantidad de nacimientos anuales por cada mil habitantes respecto al total de la población.
de natalidad
Tasa Es la cantidad de defunciones anuales por cada mil habitantes respecto al total de la población.
de mortalidad ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- j
Tasa Es el aumento anual de población, se obtiene de la diferencia entre la tasa de natalidad y la de
de crecimiento mortalidad.
Es el promedio de años que vive una persona de acuerdo con las tasas de mortalidad. En México, la
Esperanza esperanza de vida es de 70 años, debido al mejoramiento de las condiciones de vida de la población,
de vida como atención médica, educación, mejor empleo, etcétera.
Tasa de mortalidad Consiste en el número de niños menores de 12 meses que mueren por cada mil niños que nacen en un
infantil año.
La distribución de la población no coincide con la disponibilidad de agua en el territorio nacional y se generan algunos
problemas como desabasto de agua o la disminución de los mantos acuíferos subterráneos. Las características del espacio
donde viven los mexicanos, los servicios con que cuentan y las actividades económicas que realizan son los rasgos que dis
tinguen a la población rural de la población urbana. En nuestro país, 71% de la población es urbana. Los criterios para de
terminar si una población es rural o urbana, son el número de habitantes que tiene y sus actividades económicas.
Población rural
Una población se considera rural cuando tiene menos de 2500 habi
tantes y cuya ocupación principal es cultivar la tierra. El porcentaje de
personas que habitan en comunidades rurales ha disminuido. En
1950, por ejemplo, era poco más de 57% del total de la población
del país; en 2005 esta cifra disminuyó hasta casi 24%. Se concentra
en los estados de Oaxaca, Chiapas, Hidalgo, Zacatecas, Tabasco y
Guerrero.
Población urbana
Es aquella donde viven más de 2500 personas y se dedica esencial
mente al comercio y a la industria. En 1950, aproximadamente, me
nos de 43% de la población vivía en localidades urbanas; para
2005, esta cifra aumentó a casi 76%. Se concentra en Estado de
fr 4S
México, Puebla y Toluca, ya que representan la zona industrial y
comercial más importante del país. También se localizan en la Ciudad
de México, Baja California, Durango, Tamaulipas, Nuevo León, Jalis
co y Veracruz.
▼ Migración de la población
> Países de expulsión y de recepción de migrantes
Cuando se habla de migración internacional, los países se dividen en tres tipos:
1. Países expulsores: se dividen en:
♦ Proveedores de mano de obra.
♦ Migración de capacidades donde personal de alto nivel circula en zonas desarrolladas del mundo y general
mente es temporal.
♦ Migraciones políticas en países cuya situación política o de conflicto origina poblaciones que necesitan refugio
y van a sitios más seguros para vivir.
612 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
2. Países de tránsito: son naciones de paso obligado entre el punto de origen y de llegada temporal, reciben a los
migrantes en su recorrido hacia su destino.
3. Países receptores: se convierten en polos de atracción para distintos pobladores del mundo, como Estados Uni
dos, India, Pakistán, Alemania, Canadá, Australia y Arabia Saudita.
♦ El hacinamiento e incremento de los cinturones de miseria, debido a que la mayoría de los inmigrantes llegar,
sin recursos y de manera ilegal.
• Los conflictos étnicos y la discriminación, porque la gente que llega es diferente y practica costumbres distintas
que son menospreciadas por los que habitan el país receptor.
• El desempleo, debido a la alta concentración de población en los lugares de destino.
• Riqueza cultural producida por la combinación de costumbres, tradiciones, lenguas y valores que se da por e.
contacto entre personas.
Las consecuencias que sufre el lugar de origen son las siguientes:
♦ Carencia de mano de obra: quienes migran, por lo general, son quienes sostienen la economía del lugar.
♦ Fuga de capital: los migrantes se llevan dinero necesario para su traslado y manutención mientras encuentra'
trabajo.
• Abandono del campo y pérdida de producción agrícola: la mayoría de los migrantes se dedica a las activi
dades agropecuarias.
• Desintegración familiar: los migrantes no siempre se van con la familia, por lo general, se van solos y, a veces
van trasladando a su familia poco a poco.
♦ Modificación de la estructura de población: la mayoría de los migrantes son hombres, jóvenes o maduros
cuando se van sólo quedan las mujeres, niños y ancianos.
♦ Modificación en las costumbres y valores de la población: provocada por los migrantes que regresan, quie
nes transmiten nuevas teorías de pensar y de hablar o actuar.
♦ Mayores ingresos para las familias de los migrantes: por lo general, los migrantes envían remesas a sus fa
miliares que han quedado en el lugar de origen. En la actualidad, estos ingresos ocupan el primer lugar de
fuente de ingresos para México.
Riesgos naturales
• Riesgos geológicos: son el vulcanismo y la sismicidad, y se convierten en riesgo cuando la población se asien
ta en zonas donde se manifiestan los efectos de dichos fenómenos.
Dinámica de la población y riesgos 613
• Riesgos geomorfológicos: son deslizamientos de tierra y roca provocados por accidentes naturales o huma
nos que consisten en el cambio de uso de suelo, como el bosque que se transforma en campos agrícolas o la
ruptura de laderas para transformarlas en carreteras.
• Riesgos hidrometeorológicos: son los riesgos más extendidos en el mundo y están relacionados con el clima.
Los más comunes son los huracanes o ciclones tropicales (vientos oscilatorios exagerados, de humedad, que se
desarrollan en las zonas intertropicales, la fuerza de los ciclones se mide con base en su velocidad y riesgo, y su
daño se determina por el área afectada).
• Riesgos antrópicos: son los que se generan por descuido humano, como accidentes en las fábricas o plantas
de gas, y derrames de petróleo entre otros.
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
• Identificar las principales regiones agrícolas, ganaderas, pesqueras, mineras e industriales de México.
♦ Ubicar los puertos comerciales más importantes de nuestro país.
• Explicar el fenómeno de globalización.
♦ Describir las características de los países centrales, periféricos y semiperiféricos.
La actividad económica es cualquier proceso mediante el cual obtenemos productos, bienes y servicios que cubres
nuestras necesidades.
Las actividades económicas son aquellas que permiten la generación de riqueza dentro de una comunidad (ciu
dad, región o país) mediante la extracción, transformación y distribución de los recursos naturales o bien de algúz
servicio.
Las actividades económicas tienen como fin la satisfacción de las necesidades humanas y se clasifican en prima
rias, secundarias y terciarias.
> Actividades primarias
Son aquellas que se dedican puramente a la extracción de los recursos naturales, ya sea para el consumo o para la
comercialización, es decir, comprenden las actividades destinadas a obtener alimentos y materias primas del medí:
natural.
Son consideradas actividades primarias: la agricultura, la ganadería, la producción de madera y pesca comercial
la minería, etc. Agropecuarias: tierras bajas, altiplanicies, oasis de riego y plantaciones modernas. No agropecuarias
explotación forestal, minería y pesca.
♦ En México existen diferentes regiones agrícolas según el producto que se cultiva:
a) Maíz: Jalisco, Zacatecas, Nayarit, Durango, Sinaloa, Guanajuato y Chiapas.
b) Frijol: Zacatecas, Chihuahua, Veracruz y Sinaloa.
c) Arroz: Sinaloa, Campeche, Colima, Jalisco, Michoacán, Morelos, Nayarit, Tamaulipas, Tabasco y Veracruz
d) Trigo: Sonora, Sinaloa, Guanajuato, Baja California, Jalisco, Chihuahua y Michoacán.
♦ Las zonas ganaderas se dividen de acuerdo con el tipo de animales que se crían:
a) Bovino: Veracruz, Jalisco, Chihuahua, Chiapas y Michoacán.
b) Caballar: Jalisco, Veracruz, México, Zacatecas, Michoacán, Guerrero, Chihuahua, Chiapas, Sonorz
Coahuila y Durango.
c) Asnal: México, Jalisco, Puebla, Guerrero, Oaxaca, Michoacán, Sonora, Zacatecas, Guanajuato y Veracruz
d) Mular: Puebla, Veracruz, Durango, Sinaloa, Coahuila, Chihuahua, Zacatecas e Hidalgo.
e) Ovino: México, San Luis Potosí, Oaxaca, Veracruz, Chiapas y Zacatecas.
f) Caprino: Oaxaca, San Luis Potosi, Coahuila, Nuevo León, Guerrero y Zacatecas.
g) Porcino: Jalisco, Michoacán, Guanajuato, Chiapas, Veracruz, México y Sonora.
Espacios económicos y desigualdad social 615
▼ Espacios industriales
México ha experimentado un importante desarrollo en diferentes áreas industriales: eléctrica, petrolera, petroquí
mica, química y metalúrgica, las cuales son básicas para el impulso de otras, proporcionando energía o materias
primas.
La industria está dividida en las siguientes actividades:
♦ Textil: se realiza en entidades como Ciudad de México, Estado de México, Puebla, Nuevo León, Jalisco, Aguas-
calientes y San Luis Potosí.
♦ Transformación: Ciudad de México, Estado de México, Nuevo León y Jalisco.
♦ Siderurgia: Michoacán, Coahuila y Nuevo León.
♦ Petrolera: Tamaulipas.
♦ Petroquímica: Veracruz.
♦ Sonora: Ford.
♦ Chihuahua: Ford.
♦ Guanajuato: GM y Volkswagen
♦ San Luis Potosí: GM.
♦ Jalisco: Honda.
♦ Aguascalientes: Nissan.
♦ Morelos: Nissan.
♦ Baja California: Toyota.
♦ Puebla: Volkswagen.
El comercio es la actividad de compraventa de productos y servicios. Éste puede ser de dos tipos:
Puertos donde
se realiza mayor
< Coatzacoalcos, Minatitlán y Campeche
movimiento de
carga marítima
Espacios económicos y desigualdad social 617
mexicano presenta dificultades para la construcción de vías y medios de comunicación, una por la aridez y otra por
la lluvia y vegetación excesivas.
A finales del siglo xx se dieron importantes cambios en la estructura política y económica del mundo: terminó la
Guerra Fría, cayó el Muro de Berlín, se modificó la economía socialista hacia una de mercado con la desintegración
de la URSS; en consecuencia, se empezó a experimentar una tendencia hacia la globalización de las relaciones econó
micas.
Éstas dependen ahora de la producción, la distribución, los medios de transporte, los capitales, así como de los precios
de las materias primas, productos manufacturados e industrializados. Nacen nuevos centros de poder económico repre
sentados por los países más industrializados: Estados Unidos, Reino Unido, Japón y Alemania, los cuales deciden
sobre la producción y el comercio mundial.
Actualmente, la economía mundial se ha globalizado y se caracteriza por:
1. Aumento de intercambios comerciales entre países.
2. Movimientos masivos de capital y desplazamiento de industrias a países con mano de obra barata.
3. Desarrollo de empresas multinacionales.
La globalización es, por ende, el proceso en donde el comercio se internacionaliza y existe una apertura para los ca
pitales extranjeros.
■rcial es it-
El aumento de la interdependencia entre la ciencia y la tecnología, y el avance de la globalización han provocado
que los Estados-nación vayan perdiendo su soberanía ante la actual fuerza de la economía internacional. Asimismo,
j dor.ce se el rápido desarrollo del comercio mundial ha propiciado la creación de multinacionales y su establecimiento en países
I con mano de obra barata, que representan amplios mercados para sus productos.
i ínter.:: 1 Las empresas multinacionales se forman con capitales de diferentes países que participan en diferentes mercados
1 internacionales. Algunos ejemplos son: Exxon Mobile, Ford y General Motors en Estados Unidos; Sony, Toyota y
s ¿est Mitsubishi en Japón, y Bayer en Alemania, entre otras.
Por otro lado, las transnacionales están constituidas con capital nacional que rebasa las fronteras del país para
ío cr: ¿-C- ampliar sus mercados, como Cemex, en el caso de México, Coca-Cola Co., de Estados Unidos y Nestlé de Suiza, entre
íon ¿e — I otras.
te:r.t: "i:
> Organizaciones de fuerte impacto en el rubro económico
♦ Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (ocde): es una organización internacional
intergubernamental que reúne a los países más industrializados de economía de mercado. En la ocde, los re
presentantes de los países miembros se reúnen para intercambiar información y armonizar políticas con el
objetivo de maximizar su crecimiento económico, así como coadyuvar a su desarrollo y al de los países no
miembros. La ocde se fundó en 1961 y actualmente cuenta con 35 países miembros.
♦ Organización Mundial de Comercio (omc): fue creada en 1995, está compuesta por 149 países (diciembre
de 2005) y su sede está en Ginebra, Suiza. Esta institución internacional fue creada para promover un libre
intercambio comercial a nivel global.
La omc promueve la reducción de aranceles en las transacciones comerciales internacionales, monitorea
las políticas comerciales domésticas de los países miembros y actúa como mediador.
♦ Grupo de los 8: desde 1975, los jefes de Estado o el gobierno de las democracias industriales más importantes
del mundo, han estado reuniéndose para ocuparse de las cuestiones económicas y políticas principales para
sus sociedades domésticas, y la comunidad internacional en su totalidad. Los cinco países en la primera cum
bre, sostenida en Rambouillet, Francia, en noviembre de 1975, fueron Francia, Estados Unidos, Gran Bretaña,
Alemania y Japón. Más tarde, se integraron Canadá e Italia, en 1986, y Rusia en 2006.
La cumbre G8 se ha ocupado constantemente del área macroeconómica, del comercio internacional, y
de relaciones con los países en vías de desarrollo. Desde que se creó, su agenda se ha ampliado considerable-
618 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
mente para incluir rubros microeconómicos, tales como empleo y la carretera de la información, las cuestiones
transnacionales, como el ambiente, el crimen y las drogas, así como el control de armamentos y reforzar las
acciones encaminadas a prevenir el terrorismo, apoyar el desarrollo sostenible, la conservación medioambien
tal, garantizar el crecimiento económico mundial, y prevenir y solucionar crisis financieras.
♦ Organización de Países Exportadores de Petróleo (opep): fundada en 1960, controla dos tercios de las re
servas de petróleo del mundo y 40% de la actual producción petrolera a nivel internacional. Desde 1980, la
opep establece cuotas de producción para cada país miembro, lo que permite regular la oferta y mantener e.
precio del producto. Esta organización busca atraer a nuevos países, para tener mayor control de la producción
y de los precios del hidrocarburo. Actualmente cuenta con 12 miembros.
Las grandes diferencias que existen en las actividades económicas y en el nivel de vida de la población generan la
desigualdad socioeconómica en el mundo, y en consecuencia, el establecimiento de tres tipos de países:
♦ Centrales: los industrializados como Estados Unidos, algunos países de la Unión Europea, Australia y Japón
♦ Periféricos o en desarrollo: productores de materias primas y de la industria de transformación, como Suda-
mérica, África y Asia.
♦ Semiperiféricos: tienen un importante sector industrial y con cierto avance en tecnología, como Méxicc
Brasil, Argentina, Taiwán, Corea del Sur, China, India, Indonesia y Sudáfrica.
Existen indicadores socioeconómicos que permiten determinar el grado de desarrollo económico de un país:
Reactivos de repaso
1. Son consideradas como actividades primarias. 4. Son actividades que satisfacen necesidades de co
a) La ganadería y la pesca. modidad y hacen que los productos de la industria
b) La extracción y la transformación. lleguen a los consumidores.
c) Las comunicaciones y los servicios.
a) Las comunicaciones y los servicios.
d) La industria y la minería. b) La industria y la minería.
c) La ganadería y la pesca.
2. Son actividades primarias dedicadas a la producción
d) La extracción y la agricultura.
de materias primas.
a) La extracción y la transformación. 5. Es un puerto mexicano importante, sobre todo para
b) La ganadería y la pesca. el comercio exterior.
c) Las comunicaciones y los servicios.
a) Campeche. c) Tampico.
d) La industria y la minería.
b) Acapulco. d) Cancón.
3. Son actividades dedicadas a la transformación de
materias primas, consideradas como secundarias.
a) Las comunicaciones y los servicios.
b) La industria y la minería.
c) La ganadería y la pesca.
d) La extracción y la agricultura.
620 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Propósitos
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Identificar las etnias, lenguas y religiones más importantes en México.
♦ Conocer el fenómeno de la globalización cultural.
♦ Explicar la multiculturalidad e interculturalidad.
La población mundial no es homogénea. Existen diversos rasgos raciales, lingüísticos y religiosos, y variedad de
grupos étnicos, es decir, un conjunto de características antropológicas que predominan en una sociedad humana
y permanecen a través de la herencia.
Asimismo, existen muchas lenguas e idiomas que se distribuyen en el mundo, y son un aspecto imprescindible de
las relaciones humanas, en la integración de las nacionalidades y en la transmisión de la cultura.
Los idiomas o lenguas con mayor difusión son: inglés, español, francés y alemán, y en los países asiáticos predominan el
chino, el japonés, el coreano y el malayo polinésico. En el continente americano se conservan idiomas autóctonos, como
el náhuatl, el mixteco y el maya, en México.
Finalmente, cada grupo étnico o nación tiene un sistema de creencias religiosas, dogmas acerca de la divinidad que
dictan normas morales para regir la conducta individual y colectiva. Así, la religión, como expresión cultural de
un pueblo, representa un
vínculo social, transmisor Grupos étnicos de México
1 Kumíai 28
de la cultura y que caracte *
2 Cucap
3 Paipai
;-
30
í
4 Coctumi 31
*
5 Kibw 32
riza a una comunidad. e Papago
7 Sen
33
34
8 Puna Alto 35
Entre las religiones más 9 Puna Bajo
10 Vaquí
36
37
11 Guanjio 38
importantes se encuentran 12 Mayo
13 Ta< ahumara
39
40
14 KiKapu 41
15 Tepehuano
el cristianismo, el islamis M Nahua
17 Cora
42
43
18 Huchol 45
mo, el brahmanismo o hin- 19 Pame
20 Cínchimeco Jonaz
4L
47
21 Otomi 48
duismo, el budismo y las 22 Huasteco
23 Tepeñua
40
50
24 Mazahua 51
Z-. MatiaUtnca 52
religiones tribales. 26 Ocalteco
27 Purépecha/T atasco
53
54
La población en Mé
xico está integrada por
diversos grupos étnicos,
G básicamente son tres: in
E dígena, mestiza y extran
O jera.
Con la digitalización de las comunicaciones se reducen las barreras a la difusión mundial. La cultura global es,
por lo tanto, audiovisual y de masas. Los argumentos universales narrativos y simbólicos tienden a fundirse en los
nuevos iconos audiovisuales, renovados en su estética (estilo, actores, efectos especiales, ambientación, etcétera).
Los diferentes tipos de medios de comunicación son utilizados para entregar estos mensajes, incluidos los medios
tradicionales como periódicos, revistas, televisión, radio, correo directo o al aire libre, así como sitios web y mensajes
de texto.
La publicidad es una forma de la comunicación con la intención de persuadir a un público (los espectadores,
lectores u oyentes), comunicar una idea, comprar o tomar alguna acción respecto a los productos, ideas o servicios
ofrecidos. Se incluye el nombre de un producto o servicio y cómo éste puede beneficiar al consumidor, para per
suadir a un mercado objetivo para comprarlo o consumirlo; a través de la marca, de la repetición de un nombre, de
una imagen o un producto, en un esfuerzo por asociar cualidades con éstas en la mente de los consumidores.
Los anunciantes no comerciales publicitan artículos que no son un producto de consumo o de servicio, como los
partidos políticos, los grupos de interés, las organizaciones religiosas y organismos gubernamentales.
▼ Multiculturalidad e interculturalidad
La multiculturalidad es un fenómeno en donde existen y conviven varios grupos culturales en un territorio, en una
sociedad, en una situación o en un mismo país, es decir, los colectivos de personas de culturas diferentes coexisten en
un mismo territorio. La multiculturalidad se centra en la coexistencia de culturas.
Por otro lado, la interculturalidad es la interacción o el encuentro específico entre dos o más grupos culturales, es
decir, los contactos entre las distintas culturas; se interesa por la convivencia entre las culturas, misma que implica
una interrelación, y por eso la posibilidad de conflictos presupone el reconocimiento de las culturas, tanto de las
ajenas como de la propia, debido a que reconocer las culturas ajenas es considerarlas como una posibilidad más, ni
mejor ni peor, sino distinta; finalmente, implica reconocer las características culturales de nuestra propia cultura, sin
caer en el etnocentrismo.
En consecuencia, la multiculturalidad apunta hacia las diferencias culturales, mientras la interculturalidad de
fiende la diversidad cultural.
Al finalizar la Guerra Fría y con la desaparición del bloque socialista, el único sistema económico que permaneció
fue el capitalismo y permitió el desarrollo de la globalización, la cual consiste principalmente en la apertura de mer
cados.
En consecuencia, las empresas multinacionales se posicionaron hegemónicamente, surgió una nueva distribu
ción del trabajo, se desarrollaron las ciudades mundiales, las áreas urbanas se incrementaron mientras que las agríco
las disminuyeron como efecto de la tecnificación del campo.
Con la globalización, las fronteras políticas pierden paulatinamente su carácter principal, se crean acuerdos eco
nómicos entre países y surgen los bloques, como el Tratado de Libre Comercio (tlc), la Unión Europea (ue), que
plantean un libre tránsito de mercancías y población, y el Estado-nación pierde su importancia fundamental, con lo
que es desplazado por el concepto de Estados-región, es decir, los bloques económicos.
Asimismo, nacen nuevos centros de poder económico, además de Estados Unidos, también Alemania y Japón son
las economías más desarrolladas; más adelante en la escena mundial se presentan países orientales, como China,
Singapur, Corea y Taiwán.
0 u -iO
Cabe señalar que en el actual modelo económico las desigualdades entre países y regiones se profundizan, con lo
que se origina un resentimiento social a causa de la pobreza, la marginación, la delincuencia, la discriminación, la
falta de programas educativos de calidad, etcétera.
Espacios culturales y políticos 623
> Las fronteras. Zonas de transición y tensión. Espacios internacionales terrestres, aéreos y marítimos
Después de que finalizó la Segunda Guerra Mundial se llegó al acuerdo de otorgar la independencia a las colonias
europeas que no la habían obtenido. Por tal motivo, en África se desataron constantes guerras civiles, pues las etnias
deseaban recuperar los territorios que tenían antes de la colonización. Una de esas guerras ocurrió entre tutsis y hu-
tus en Ruanda.
La desintegración de la URSS y la formación de la Comunidad de Estados Independientes trajo consigo muchas
consecuencias, entre ellas el movimiento separatista de Chechenia, que comenzó en 1994 y continúa hasta la fecha.
Al oriente de Europa, Yugoslavia empezó su desintegración en 1991, cuando Eslovenia y Croacia se separaron sin
violencia.
Bosnia y Herzegovina declararon su independencia por medio de un referéndum; sin embargo, debido a la com
posición multiétnica y a que serbios y croatas se negaron a aceptar un gobierno encabezado por musulmanes, se de
sató la violencia contra estos últimos, la cual continuó hasta 1995.
Una situación aún más violenta se dio cuando la región de Kosovo, con una población principalmente albanesa,
decidió también independizarse de Serbia lo cual, finalmente, logró en febrero de 2008.
La región del Medio Oriente no logra alcanzar un estado de paz desde que se creó el Estado judío en territorios
habitados por los palestinos, quienes fueron desplazados. En consecuencia, los palestinos formaron la Organización
para la Liberación de Palestina (olp) con el fin de recuperar sus tierras.
El apoyo que Egipto y otros países árabes brindaron a esta causa dio origen a la Guerra de los Seis Días.
Otros conflictos de la región son la Guerra Civil en Líbano, que sigue sin resolverse, y la Guerra del Golfo Pérsico,
que surgió cuando Irak invadió Kuwait.
Afganistán es el país que Estados Unidos y el Reino Unido atacaron acusándolo de ser el responsable de los ata
ques terroristas en Nueva York y Washington el 11 de septiembre de 2001.
Pakistán mantiene enfrentamientos con India desde que ésta se independizó y la población musulmana fundó su
propio Estado en un territorio de Cachemira. Este conflicto encierra un grave peligro, pues ambos bandos poseen
armamento nuclear.
En el Caribe existe un conflicto ideológico entre Estados Unidos y Cuba.
En América Latina, se desarrollan guerrillas y se extiende el narcotráfico en Colombia; en Bolivia y Ecuador el
indigenismo y la pobreza; en Haití y Centroamérica la pobreza, el crimen organizado y los integrantes de grupos
pandilleros como la mara salvatrucha.
El Derecho internacional también señala que la superficie terrestre y marítima sirve como medio para el despe
gue y aterrizaje de las aeronaves, así como para el asentamiento de infraestructura de la navegación aérea, de ahí la
importancia de su regulación.
El régimen jurídico del espacio aéreo se centra en dos cuestiones fundamentales: la seguridad del tráfico que en
este espacio se realiza y los derechos de soberanía de los Estados y de propiedad de los particulares, en cuanto bien
susceptible de apropiación, así como su delimitación respecto al espacio exterior.
El Derecho aeronáutico y el internacional se han pronunciado por la soberanía de los Estados sobre el espacio
aéreo por encima de sus fronteras geográficas y mar territorial, frente a la tesis de algunos juristas que afirmaban el
principio de la libertad del espacio aéreo como res comunis o común a todos los Estados.
La soberanía estatal; sin embargo, debe de ajustarse también a las obligaciones que impone la pertenencia de los
Estados a la comunidad internacional, como facilitar la comunicación entre los miembros que la componen.
Con el fin de garantizar el ejercicio de la soberanía de los Estados sobre sus espacios aéreos, sin perjuicio de la
libertad de investigación, uso y exploración reconocida para el espacio exterior por el Tratado de 1967 —Carta Mag
na de este espacio—, se establece en un tratado internacional la delimitación entre uno y otro espacio: el límite más
razonable del espacio aéreo es alrededor de 100 kilómetros.
La Convención para la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural de 1972 nació como respuesta a la ne
cesidad de identificar parte de los bienes inestimables e irremplazables de las naciones, cuya pérdida afectaría a la
humanidad entera.
En consecuencia, la comunidad internacional comienza a hablar de desarrollo sustentable, ya que la conservación
del Patrimonio Natural y Cultural significa una contribución al desarrollo del sitio y de su entorno.
Espacios culturales y políticos 625
La Lista del Patrimonio Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (unesco) es un legado de monumentos y sitios de una gran riqueza natural y cultural que pertenece a toda
la humanidad. Los sitios inscritos en dicha lista cumplen con la función de tomar conciencia acerca del sentido de
esos lugares y emblemas de su apego a la propiedad colectiva, así como de la transmisión de ese patrimonio a las ge
neraciones futuras. Actualmente, cuenta con 936 sitios inscritos, de los cuales 725 son bienes culturales, 183 bienes
naturales y 28 bienes mixtos, situados en 153 Estados. México cuenta con 31 sitios inscritos, de los cuales cuatro
bienes son naturales y 27 son culturales.
México es el país de América Latina con más reconocimientos en el listado y el sexto a nivel mundial, detrás de Italia,
España, China, Francia y Alemania.
La soberanía es la libertad que ejerce un Estado en representación de su población para gobernar y decidir las accio
nes que promoverán el uso adecuado de sus recursos naturales y la defensa de su territorio, con la finalidad de pre
servar la seguridad y bienestar de su pueblo; éste ejerce su soberanía por medio de los Poderes de la Unión: Ejecutivo,
Legislativo y Judicial.
El Estado, a su vez, ejerce su soberanía sobre su territorio (entidades, estados, distritos, provincias, república, is
las, etc.), sus aguas continentales y oceánicas, y su espacio aéreo.
> Mar territorial
De acuerdo con los tratados internacionales de Ginebra, Suiza, firmados en abril de 1958, las naciones con litorales
proclamaron como propia la porción de mar más allá de las 12 millas náuticas (22.2 km), con el objetivo de benefi
ciarse de los recursos naturales dentro de esa área y limitar el paso de embarcaciones de otros países.
Otras naciones decretaron que las aguas territoriales del Estado se ampliaran hasta donde llega su plataforma
continental.
México tiene una zona económicamente exclusiva que cubre una buena parte de la plataforma continental del
Golfo de México, en donde abundan diversos recursos naturales, y una extensa franja en la costa del Pacífico; sin
embargo, es en el golfo en donde la explotación pesquera es más significativa.
626 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
En el artículo 27 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se establecen, desde 1976, los lími
tes de la zona económica exclusiva:
> Espacio aéreo
El espacio aéreo es una ampliación de la soberanía del Estado, al ser una extensión vertical de su territorio hacia las
capas altas de la atmósfera. Según acuerdos internacionales, el espacio sobre el cual el Estado puede ejercer su sobe
ranía total y exclusiva es la porción atmosférica donde técnicamente es posible la navegación aérea.
> Zona exclusiva de explotación marítima
Esta zona es de gran importancia por la diversidad de recursos naturales que contiene, como los peces y minerales
(cloruro de sodio, manganeso, gas natural y petróleo, entre otros); se encuentra comprendida dentro del mar territo
rial del Estado hasta una distancia de 200 millas náuticas (370 km) mar adentro.
Existen zonas económicas exclusivas cuya extensión se superpone con las otras zonas de otros Estados, en donde
los límites se establecen mediante acuerdos políticos y económicos con los países vecinos.
> Plataforma continental
Comprende desde la playa hasta una profundidad de 200 m, cualquiera que sea la extensión, mar adentro. Los países
con litorales son los que cuentan con una plataforma continental, cuya superficie depende del relieve submarino.
México es un país con una amplia plataforma continental y dispone de abundantes recursos y que deben proteger
mediante los derechos que les confiere la legislación internacional.
Reactivos de repaso
1. Selecciona la opción que contenga grupos étnicos a) Civilidad. c) Tolerancia.
que habitan en México. b) Interculturalidad. d) Multiculturalidad
Bibliografía
Aguilar, A. eí al. (2011). Guía de estudio para ingresar al bachillerato. 2a. ed., México: Pearson-CONAMAT.
Atlas Moderno Universal. Editorial Hammond.
Escobar, A. (2004). Geografía General. 2a. ed. México: McGraw-Hill.
Fabián Cisneros, E. etal. (2004). Geografía General. México: McGraw-Hill.
Fernández Hernández, M. y Hernández García, A. L. Geografía de México. 3a. reimpresión. México: Larousse.
_________________ . Geografía General. 3a. reimpresión. México: Larousse.
Sitios de Internet
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http://embamex.sre.gob.mx/ http://www.patrimonio-mexico.inah.gob.mx
http://www.ejournal.unam.mx http: //www.unesco.org
FORMACION
CÍVICA Y ÉTICA
Fernando Savater
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Contenido
Bloque 1 La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal 631
Características de la naturaleza humana. Capacidad para pensar y juzgar
las propias acciones 631
Libertad para elegir y decidir responsablemente. Condiciones y límites 632
Características de la autonomía moral. Criterios que justifican acciones
y decisiones personales 632
Conciencia moral individual 633
La moral se construye con los demás: la empatia y el diálogo para el desarrollo moral 633
Reglas y tipos de normas en la vida cotidiana. Tipos de normas 634
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
Debido a que los seres humanos no podemos permanecer aislados porque somos seres sociales por naturaleza,
nos agrupamos y hacemos frente a los retos de la convivencia cotidiana para enfrentar las desventajas que el ais
lamiento representa.
La formación cívica y ética tiene como intención proporcionar una manera de ser, reflexionar y analizar situaciones
de la vida cotidiana que pueden auxiliar en la formación de un sentido crítico de la realidad. La ética reflexiona sobre
la moral y esto te será de utilidad para desarrollar un pensamiento autónomo y fortalecer tu propia escala de valores
sin perjudicar a los demás.
Definamos el civismo entonces; éste se puede referir al comportamiento de la persona que cumple con sus de
beres de ciudadano, respeta las leyes y contribuye así al correcto funcionamiento de la sociedad y al bienestar de los
demás miembros de la comunidad, es decir, hace mención al comportamiento de las personas dentro de la comu
nidad, afirmando que mientras éste sea ordenado y responsable generará un beneficio para la sociedad.
Por su parte, la ética se entiende como una disciplina filosófica que se encarga del estudio de lo que es buenc ■
malo, y su relación con el comportamiento humano; el cual está regulado por un conjunto de costumbres y normas
que dirigen o se valoran en el comportamiento humano dentro de una comunidad.
632 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
El ejercicio de la libertad favorece la autonomía moral. Esta autonomía es la capacidad que tiene el ser humano para
actuar con independencia, se ejerce con base en la propia razón. La moral es el conjunto de valores, principios, cos
tumbres y normas que se consideran positivos para la conducta de las personas, en un determinado lugar y época. En
cambio, la ética es la reflexión acerca de la moral para identificar la relación entre los actos humanos con el deber y el
respeto a la dignidad humana.
La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal 633
La dimensión moral humana se refiere a los valores personales y sociales que dirigen nuestro comportamiento.
En la adolescencia, a diferencia de la infancia, ya es posible establecer un juicio personal respecto a las distintas si
tuaciones de la vida y actuar en consecuencia. Y para establecer un juicio crítico es necesario conocer y aplicar
nuestra razón. Razonar es la capacidad que los seres humanos tenemos para comprender la realidad, pero no sólo
eso, sino transformarla en beneficio de nosotros y los demás, permitiéndonos distinguir problemáticas y, por medio
del pensamiento lógico, la intuición, el sentido común y la creatividad, tomar decisiones informadas. Es decir, los
seres humanos somos capaces de decidir con base en la información y ser responsables de nuestros actos debido al
libre uso de la razón.
La autonomía, como hemos visto, consiste en la determinación propia de las decisiones. El aspecto moral consiste en
tomar decisiones por uno mismo sin dejarse influir por los demás. La autonomía de valores comienza con la propia
persona, dado que es uno mismo quien actúa en la búsqueda de una congruencia entre las acciones y la forma de
pensar.
Dentro de la formación de esta autonomía la conciencia moral adquiere una gran relevancia. A lo largo de nues
tra vida interactuamos con distintos grupos de personas. Desde nuestra niñez el núcleo familiar y, posteriormente, los
amigos, los maestros, etc., nos muestran determinadas formas de comportamientos e ideales que se consideran co
rrectos o erróneos. El rechazo o la aceptación de las personas que nos rodean son los criterios que nos van mostran
do la pertinencia de algún comportamiento. De esta manera, progresivamente distinguimos lo bueno y lo malo
formándonos así una conciencia moral.
Los actos morales, como puedes darte cuenta, están orientados hacia los demás tanto en su origen como en su
valoración pero, desde luego, también son internos, ya que nos permiten establecer juicios y con ello principios que
guían nuestra conducta a lo largo de nuestra vida. Por ejemplo, desde que somos niños se nos ha insistido en ser
honestos, es decir, no mentir. Conforme vamos creciendo observamos a nuestro alrededor cómo ese comporta
miento nos acerca o aleja de los demás; de esta manera, se va formando una conciencia moral individual a la cual
acudiremos a lo largo de toda nuestra vida, para decidir lo correcto o incorrecto de las decisiones que habremos de
tomar.
Como puedes observar, la moral no es algo que simplemente proviene de la razón abstracta o que se obtiene por
algún razonamiento individual y aislado, sino que se construye con y a partir de los demás. Entonces, la moral y la
conciencia moral son construcciones sociales que nos ayudan a convivir de mejor manera con aquellos que nos ro
dean. El siguiente apartado nos ayudará a ampliar esta información.
▼ La moral se construye con los demás: la empatia y el diálogo para el desarrollo moral
Una pregunta que puedes hacerte en estos momentos es ¿cómo las otras personas influyen en mí para que yo pueda
ir construyendo una conciencia moral? O bien, igualmente puedes preguntarte ¿la convivencia implica sólo el estar
rodeado de personas y, por lo tanto, esta es la forma en la que construyo mi conciencia moral con ellos y mediante
ellos? La conciencia moral se construye con los demás como vimos antes, principalmente mediante la empatia y el
diálogo.
Según el Diccionario de la Real Academia Española la empatia consiste en la “capacidad de identificarse con al
guien y compartir sus sentimientos”. Esto significa que la empatia es esa capacidad que tenemos de poder sentir la
tristeza, la alegría, el miedo y, en general, cualquier sensación de alguien y “ponernos en su lugar”. Esta empatia desde
luego, no sólo se limita a otros seres humanos, es deseable que podamos ser capaces también de “ponernos en el lu
gar” de cualquier ser vivo y de esta manera evitar su sufrimiento, dolor, etc., aunque, desde luego, aquí hablaremos
principalmente de la empatia en el sentido humano únicamente.
634 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Si somos capaces de desarrollar empatia por las personas que nos rodean y, en general, por cualquier ser humano,
los pensamientos y las emociones que van formando mi conciencia moral a lo largo de mi vida estarán muy ligados a
cómo hago sentir a otras personas y qué tan capaz soy de reconocer esas sensaciones. Si observo que, al mentir, mi
madre se pone triste y puedo sentir esa tristeza, aprendo que la mentira es algo que debo evitar. Si digo algo que un
compañero de la escuela me pidió que guardara como un secreto, observo que se molesta y puedo sentir eso, “poner
me en su lugar”, entonces así entender su enfado y, por lo tanto, sé que hice mal y que mi conciencia moral registrará
a la amistad y la confianza como algo correcto.
' Es de esta manera que la empatia nos ayuda a construir nuestra conciencia moral. Al observar, sentir y ponernos
en el lugar de otros, vamos aprendiendo acciones correctas e incorrectas, por consiguiente, somos capaces de selec
cionar unas sobre otras y de actuar así a lo largo de nuestra vida.
El diálogo complementa la empatia explicada anteriormente. Si bien hay personas más o menos empáticas con
los demás, es necesario que exista un diálogo para aclarar cualquier confusión al respecto. Si no soy lo suficientemen
te empático para sentir la tristeza de un amigo que acaba de concluir una relación con su pareja, sería adecuado que
tanto él como yo tuviéramos la capacidad de dialogar sobre esa situación y, así, él tal vez pudiera decirme cómo apo
yarlo.
Por medio del diálogo, de la convivencia, también adquirimos elementos de nuestra conciencia moral, pues éste
permite darnos cuenta de la corrección o equivocación de nuestras acciones. Cuando una persona se molesta o se
entristece por alguna acción nuestra, el diálogo debe ser el elemento que pueda acercarnos a dicha persona, para
comunicar nuestros sentimientos y nuestras apreciaciones, y de esta manera saber que yo hice algo correcto o inco
rrecto. El diálogo es además el mecanismo mediante el cual vamos construyendo desde nuestra niñez la conciencia
moral individual.
Francisco ha iniciado un rumor en la escuela sobre la preferencia sexual de varios de sus compañeros y
compañeras. A Francisco le parece muy divertido observar cómo estos compañeros y compañeras se eno
jan y entristecen por esos rumores. ¿Qué aspecto de la conciencia moral está ausente en Francisco y oca
siona que actúe así?
a) La honestidad
b) La justicia
c) La templanza
d) La empatia
Tanto el comportamiento como la convivencia de los seres humanos se regulan por normas. Por normas se entiende
a las reglas a seguir a las que se ajustan las conductas y actividades humanas. En este sentido existen distintos tipos
de normas u órdenes normativos que regulan los diversos ámbitos humanos: normas morales o éticas, convenciona
lismos y normas sociales, religiosas y jurídicas. Las normas jurídicas son un tipo de normas sociales, pero no todas
las normas sociales son normas jurídicas.
La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal 635
Las normas morales sirven para definir También conocidas como convencionalismos Las normas jurídicas las establece la
lo positivo o perjudicial para la sociales, establecen cómo debe actuar el autoridad legislativa y son obligatorias,
conducta humana. Son internas, por lo individuo de acuerdo con los valores del grupo pues no cumplirlas implica una sanción,
que no están escritas ni existen social al que pertenece o desea integrarse. No por lo que hay instituciones y reglamentos
instituciones que velen por ellas, sino están escritas ni son obligatorias, y tampoco que verifican su cumplimiento. Las normas
que se encuentran en la conciencia de existe una autoridad externa que las sancione, jurídicas cuentan en particular con cuatro
las personas y se respetan por pero son observables en la vida social características esenciales: son
convicción, ya que las fija el propio cotidiana y la falta de su cumplimiento heterónomas, bilaterales, exteriores y
individuo. En consecuencia, cuando son conlleva al rechazo del grupo social o el coercibles.
violentadas, la persona siente culpa, remordimiento personal. En cambio, cuando
aunque no haya una autoridad externa se respetan, la recompensa es la aceptación y
que le obligue a cumplirlas. armonía social. Un ejemplo de
convencionalismo social es la caballerosidad.
La aplicación de las normas jurídicas, es decir, de las leyes del derecho, requiere una autoridad jurídica. Esta autori
dad es la persona o grupo que cuenta con el poder para mandar, decidir y actuar conforme a derecho, en otras
palabras, conforme a la ley. Un Estado de derecho es aquel donde hay un gobierno de leyes que garantiza los dere
chos ciudadanos.
Normas
jurídicas
Ejemplo 1
La madre de Genaro le llama la atención porque al comer no cierra la boca y hace mucho ruido, se sienta
de manera inadecuada y no utiliza los cubiertos adecuadamente. ¿Qué tipo de normas no está cumpliendo
Genaro y en consecuencia lo regañan?
a) Normas morales b) Normas jurídicas c) Normas sociales d) Normas religiosas
Ejemplo 2
Alicia es arrestada debido a que ingirió bebidas alcohólicas en la vía pública. Ante el juez cívico ella exige su
inmediata libertad, ya que desconocía que ése era un delito y, por tanto, eso la convierte en inocente. ¿Qué
tipo de norma es la que quebrantó Alicia?
a) Moral b) Jurídica c) Social d) Religiosa
Reactivos de repaso
2. Julián convive armónicamente con sus compañeros 5. Son convencionalismos que establecen cómo debe
de clase porque su_____ le permite ponerse en el actuar el individuo de acuerdo con los valores del gru
lugar de los otros y ser sensible a sus puntos de vista. po social al que pertenece o al que desea integrarse.
a) Normas jurídicas.
a) justicia c) neutralidad
b) Normas controladas.
b| empntÍQ d) tolerancia
cj Normas^socjales^
3. Es la reflexión acerca de la moral. d) Normas tradicionales.
a) Civismo. c) Equidad.
b) Etica. d) Derecho.
La dimensión cívica y ética de la convivencia: los valores 637
i
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Definir qué son y para qué sirven los valores, así como sus tipos.
En el ámbito moral, los valores son cualidades y éstas han estado presentes a lo largo de la historia de la humanidad,
ya que para los seres humanos siempre han existido conceptos valiosos, como el bien, la verdad, la belleza y la felici
dad, entre otros. Los valores son creencias y convicciones de que ciertas cualidades son buenas, justas, bellas o prefe
ribles frente a otras. Por lo tanto, los valores son nuestra guía para tomar decisiones y actuar, además de ser un medio
de transmisión de la cultura de una determinada época y lugar.
Puesto que somos distintos a los animales, los seres humanos tenemos la aptitud de razonar y asumir un crite
rio personal que refleje nuestra forma de observar la vida y relacionarnos con los demás, de tal forma que nos
permita tomar decisiones para orientar nuestras acciones, ya que contamos con la capacidad de prever las conse
cuencias de las mismas. En este sentido, existen diferentes tipos de valores
porque los seres humanos valoramos de distintas formas:
Reactivos de repaso
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Comprender la relación entre la identidad personal y el contexto de convivencia social.
▼
¿Qué pienso? ¿Qué siento?
En cuanto al individuo, cada uno de nosotros se identifica o se reconoce frente a los demás por factores como:
La identidad personal no se da en forma aislada, pues cada uno de nosotros posee una identidad social, la cual se
entiende como la conciencia que cada persona tiene de sí misma en cnanto a nn sentido de pertenencia dentro de un
grupo, su familia. amigos, cnmp-añaiwr .parpja. congregación, comunidad o región y su nacionalidad, entre otros.
Entonces, la identidad personal se integra en una identidad colectiva.
Normalmente ese sentido de pertenencia resulta satisfactorio para el individuo, es decir, el individuo desea per
tenecer a ese grupo, pues experimenta seguridad y bienestar emocional, y valora esa identidad social.
Dentro de estos grupos se genera una convivencia que origina vivencias, experiencias, espacios, tiempos comu
nes y que, por tanto, son significativos para todo el grupo social, ya sea familia, colonia, municipio, país o la humani
dad misma, lo que genera un fuerte sentido de pertenencia a dicho grupo social. Por ejemplo, las celebraciones
familiares cada Navidad o Día de las Madres generan anécdotas, espacios, recuerdos que, como familia, comparten
todos, y eso les da un sentido de pertenencia muy fuerte entre sí a dicha familia. En estos momentos, junto con tus
compañeros de clase, has generado historias que han compartido a lo largo de toda su educación secundaria, las cua
les hacen que las clases, las fiestas o las reuniones que hayan tenido como grupo escolar les den la oportunidad de
compartir esas vivencias, recuerdos y anécdotas, así como de hacerlos más sólidos y distinguibles como grupo frente
a los otros que forman la comunidad estudiantil de secundaria.
Es muy evidente que no seríamos lo que somos sin las personas, los espacios y el tiempo concretos en los que
evoluciona nuestra vida. Lo que pensamos y somos está directamente relacionado con las experiencias y las vivencias
que compartimos en el día a día, ya sea en el propio núcleo familiar primero y, después, en el escolar. Sin embargo, no
debemos pensar que las historias compartidas se refieren a experiencias únicamente del ámbito personal o familiar.
Piensa por un momento en el atentado a las Torres Gemelas en Nueva York el 11 de septiembre de 2001: ¿te imaginas
todas las historias que la población de aquella ciudad compartió en relación con ese hecho? Ahora imagina un proce
so histórico como la Revolución mexicana: ¿cuántas historias se entrecruzan y mezclan para generar una gran viven
cia social de la población mexicana llamada Revolución mexicana?
Lo anterior nos hace darnos cuenta de que hay diferentes aspectos de la cultura humana que forman parte de
nuestra historia personal. No seríamos los mismos si hubiéramos nacido en otro momento histórico, hace cinco siglos
o hace 10 mil años, o si hubiéramos nacido en otro lugar del mundo, porque cada sociedad se desarrolla y genera
circunstancias específicas que impactan en las historias que un individuo comparte a lo largo de su vida.
Martín tiene como tarea escolar construir un árbol genealógico. Para ello, necesita entrevistar a sus abue
los, papás, hermanos, tíos, etc. Conforme avanza en su investigación, se entera de muchas anécdotas y re
cuerdos familiares, aspectos que lo llevan a concluir que mucho de lo que él es hoy se lo debe a su familia,
ya que junto con ella ha construido________________ .
a) reglas morales. b) historias compartidas. c) recuerdos familiares. d) reuniones familiares.
Recuerda que se conoce como historias compartidas a las anécdotas, los momentos, las vivencias que pa
samos al lado de amigos, familiares o vecinos, las cuales se convierten en parte de nuestros recuerdos,
sentimientos, emociones o pensamientos, y que a su vez se transforman en parte fundamental de nuestra
identidad.
Existe un sentido comunitario formado por los valores compartidos y por las normas que permiten a cada uno sen
tirse parte de una comunidad. Esto significa que uno está dispuesto a cooperar para mantener la coexistencia social
frente a los demás, y que puede acatar las normas y exigencias necesarias al interior de la vida comunitaria.
Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática 641
Familia
El vecindario
y los amigos
~T“
Escuela
J
Congregación
religiosa
I Organización
civil o política
J
Evidentemente, la vida de cada persona interactúa en forma cotidiana y alterna en varios de esos ámbitos. Cada uno
experimenta la necesidad social y psicológica de ser aceptado por el núcleo.
El diccionario de la Real Academia Española se refiere al término rol como el papel, carácter, cometido o función
que desempeña una persona en una acción, representación o en grupo social. Un rol es, entonces, un esquema de
comportamiento socialmente establecido que asume un individuo en respuesta a lo que la comunidad espera de él.
Así, por ejemplo, un profesor asume como rol la misión de educar, mientras que el rol de un ama de casa consiste en
atender primordialmente los asuntos de su hogar.
Los roles y exigencias que, en la vida social, los demás imponen y que esperan que uno realice son elementos que
influyen en la forma de ser de una persona. Por ejemplo, un rol que la familia suele imponer en los hijos es de estu
diante. El cumplimiento de dicho rol significa que se asiste regularmente a la escuela y se cumple con tareas, califica
ciones y las demás condiciones o requisitos académicos. Las expectativas familiares y escolares se canalizan
mediante el adecuado cumplimiento de ese rol, como también el rol de padre o madre comprometen las conductas y
las actitudes de quien los ejerce.
Junto con los roles, las normas y los valores son exigencias personales y sociales que determinan la conformación
de la identidad, es decir, su forma de ser. Pero, si bien la interacción con los demás influye en la identidad personal,
también es cierto que la forma de ser de un individuo puede influir en quienes lo rodean. Es decir, existe un mutuo
condicionamiento entre la identidad personal y el sentido de pertenencia a una comunidad.
También ciertos hábitos, costumbres y tradiciones pueden favorecer en forma decisiva la existencia comunitaria.
Pero el conjunto de valores colectivos, costumbres y tradiciones que condicionan la vida social influyen en la forma
de pensar de un individuo; constituyen parte de su forma de ser y de pensar.
El Diccionario de la Real Academia Española, define el términoJxadición como la transmisión de noticias, com
posiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generación en generación, así como la noticia de un
hecho antiguo transmitida de este modo y la doctrina o costumbre conservada en un pueblo por transmisión de pa
dres a hijos. Al vocablo costumbre Jo define como un hábito, un modo habitual de obrar-Qjproceder establecido-uor
tradición o por la repetición de los mismos actos, y que puede llegar a adquirir fuerza de precepto; también como el
conjunto de cualidades o inclinaciones y usos que forman el carácter distintivo de una persona o nación.
En sentido más ampljoja idpntidgd nacional está conformada por las_
tradiciones y costumbres colectivas en torno a un ideal de nacionalidad
compartida, y por la manera en que las instituciones sociales y políticas fo
mentan la integración de todos en torno a dicho ideal, asociado con precep
tos como el bien común, la convivencia democrática, etc. En la búsqueda
de una identidad nacional a lo largo del tiempo, múltiples generaciones de
mexicanos han experimentado la necesidad de vivir en un país libre en el
cual las leyes garanticen los derechos civiles, y han participado en forma
individual o colectiva en un proceso de construcción de los ámbitos sociales,
políticos y culturales de esta nación.
Los símbolos forman parte de nuestra identidad
‘Imagen recuperada de commons.wikimwdia.org/wiki/File:Mexico_Flag_Bandera_de nacional y permiten que muchos mexicanos nos
México_(Esparta).jpg?uselang=es reconozcamos en torno a ellos.*
642 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Para muchísimos mexicanos de nuestro tiempo, la igualdad, la justicia social, la participación democrática, la li-
bgrtad-y la pluralidad representan el sentido de4a identidad. En todo caso, es responsabilidad de todos construir una
identidad nacional satisfactoria. En este sentido, la participación civil se vuelve un importantísimo componente en la
construcción de la identidad nacional. Al participar en la búsqueda de soluciones comunes, asumimos de manera par-
ticipativa y propositiva que tenemos la capacidad para resolver nuestros problemas porque somos responsables y no
víctimas de las circunstancias sociales, políticas e históricas.
Reactivos de repaso
Lee con atención el siguiente fragmento y responde.
La Cruz Roja comenzó hoy a solicitar ayuda ciudadana en ocho entidades del país para enviarla a los estados donde
las atípicas precipitaciones han dejado hasta ahora cientos de miles de damnificados. En declaraciones... Daniel
Goñi, presidente de la Cruz Roja mexicana, explicó que a partir de hoy se ha establecido un centro de acopio en
Polanco, en la Ciudad de México. “Además de este centro estamos abriendo siete más en Hidalgo, Estado de México,
Jalisco, Querétaro, Campeche, Puebla y Tabasco” agregó el máximo responsable de la organización. Goñi solicitó a
la gente que acuda a esos lugares... para tratar de sumar esfuerzos y ayudas para mandarlas a los afectados por las
peores lluvias en 25 años...
Fuente'. EFE, Inicia Cruz Roja acopio de ayuda para damnificados por lluvias, Térra. Consultado en
http://noticias.terra.com.mx/mexico/estados/inicia-cruz-roja-acopio-de-ayuda-para-damnificados-por-lluvias ,
2fe8d4be680df310VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html (Fragmento)
1. De acuerdo con el texto, ¿cuál es el valor que pro 4. Completa el siguiente texto:
mueve la Cruz Roja mexicana en favor de los damni
Amira está muy orgullosa de su comunidad, ya que su
ficados?
colonia ha sido por muchos años uno de los centros
a) Tolerancia. c) -Solidaridad.
artísticos más importantes de México, además de que
b) Diálogo plural. d) Lástima.
muchos de los más grandes alfareros del país son veci
2. Pedro y Natalia comienzan a revisar en sus compu nos suyos. Esta situación genera en Amira una gran
tadoras las fotografías que tomaron con sus celula
res de la reunión familiar navideña y comienzan a a) alegría patriótica
b) identidad social
recordar cómo han pasado varias navidades en com
c) ideología mexicana
pañía de toda su familia. Ellos reafirman así que las d) memoria histórica
han intervenido en la conforma
ción de su identidad personal. 5. Sentido de pertenencia dentro de un grupo, familia,
amigos, compañeros, pareja, congregación o nacio
a) leyes morales
b) valoraciones infantiles nalidad.
c) políticas públicas a) Religiosidad. c) Colectividad.
d) historias compartidas b) Identidad social. d) Patriotismo.
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Analizar las características y los cambios físicos, y psicosociales, así como los derechos y los riesgos relaciona
dos con la adolescencia.
Según la definición que ofrece el Diccionario de la Real Academia Española, adolescente es un individuo joven, entre
la pubertad y la edad adulta. Si consideramos que por su origen etimológico procedente del latín, Wo/ecer significa
carecer de algo, la adolescencia corresponde a un periodo de la vida antes de que se alcance la madurez biológica y
psicológica de una persona; es una etapa transitoria en la cual se empieza a dejar atrás la niñez pero no se alcanza
todavía la condición adulta. En general, la adolescencia transcurre_entre los 12 y los 18 años de edad.j'-Corresponde
aproximadamente conja condición civil del menor de edad._
Adolescencia
Etapa de transición en tu
identidad
Culmina con tu
Inicia con tu madurez:
pubertad • Sexual
• Psicológica
Podemos considerar entonces que la adolescencia es el proceso de transformación del niño en adulto que se inicia con
la pubertad durante la cual el crecimiento del cuerpo suscita cambios físicos y psicológicos relacionados con la sexua
lidad, y cuando alcanza su desarrollo final el individuo es capaz de reproducirse.
Con la pubertad, las mujeres inician la fertilidad, es decir, su capacidad sexual reproductiva porque sus ovarios
pueden producir óvulos, mientras que los var^npc desarrollan la capacidad de producir espermatozoides:~s el
inicio mismo de la adolescencia, si bien puede variar en cada individuo; en las mujeres la pubertad y sus cambios
comienzan antes que en los varones. Pero ambos experimentan la pubertad y, con ella, el inicio de su adolescencia.
Los cambios fisiológicos de la sexualidad que inician con la pubertad están relacionados con la actividad hormo
nal. La hipófisis es una glándula endocrina (porque segrega hormonas cuya actividad se realiza en el interior del
644 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
cuerpo). Como “glándula maestra”, la hipófisis condiciona, en buena medida, la actividad de otras glándulas y hormo
nas, así como de los genitales y del apetito sexual.
Es normal y saludable que con la pubertad se experimente atracción sexual por otras personas; las hormonas
están motivando cambios que transformarán la vida e identidad de las personas pero esos cambios se pueden vivir de
manera informada y responsable.
La actividad hormonal del adolescente influye en muchos aspectos de su personalidad, impulsos, emaciades,
desconciertos, estados de ánimo cambiantes, inquietudes sentimentales e intelectuales. Con la adolescencia sobrevie
nen cambios físicos, psicológicos, afectivos y sociales; todos provocan en el adolescente la necesidad de redefinir su
identidad ante sí mismo y ante los demás. La personalidad adolescente se manifiesta mediante la búsqueda de inde
pendencia y autonomía y. frecuentemente entra en conflicto con la autoridad familiar, escolar e incluso religiosa. Pero
los cambios suscitados en el adolescente requieren una adecuada, oportuna e informada disposición de los padres
para apoyar a sus hijos.
Desde la perspectiva social de la identidad, el adolescente experimenta la necesidad de pertenecer a una comuni
dad y se esforzará por sentirse aceptado. Los espacios de convivencia permiten que los adolescentes encuentren
nuevas amistades y se interesen por el noviazgo. Las relaciones amistosas, el compañerismo y-la-realización-de-aetivi-
dades en compañía de otros hacen de la adolescencia una etapa muy estimulante e interesante, experimentalvcrea-
tiva.. Esas relaciones resultan saludables cuando se basan en valores sólidos como'éTrespeto, la comprensión, la
solidaridad, la honestidad, la justicia, y cuando fortalecen la autoestima, la dignidad, la responsabilidad, la seguridad,
la convivencia y el apoyo mutuo.
El noviazgo implica un compromiso sentimental con otra persona, con quien se comparte la amistad, el cariño
y el contacto físico;.por eso, la fidelidad suele ser un componente básico del noviazg(L_EL respeto, la comprensión,.4a
confianzas el diálogo entrejnovios permiten que esa relación sea constructiva. Pero cuando no hay respeto o se
bloquea la comunicación, el noviazgo suele convertirse en una relacióndestructiva.
Todajaersona nace con derechos como la vida, la dignidad y la libertad. Los derechos humanos constituyen un
marcogeneral,pero no especifican ciertas diferencias relativas a la condición o las circunstancias de las personas.
Los niños y los adolescentes atraviesan etapas de su crecimiento, por lo que se hace necesario proteger y garanti
zar la condición en que se encuentran. Por otro lado, la vida cotidiana está marcada por circunstancias reales que
muchas veces resultan adversas para ellos. Numerosas estadísticas revelan que existen riesgos alimenticios liga
dos al crecimiento, especialmente en la etapa adolescente; tarnbién hay rii riesgos asociados_a_la actividad sexual
como las infecciones de transmisión sexual (its) y factoresque generan hostigamiento, acoso y violencia, mismos
que hacen especialmente vulnerables a las niñas, los niños y adolescentes.
Ejemplo
A un grupo de jóvenes se les impide estudiar en una escuela secundaria con el argumento de que está en
una colonia donde no tienen su domicilio. ¿Qué tipo de derecho de los adolescentes se ve obstaculizado con
esta decisión?
a) Derecho a la educación b) Derecho a la vivienda c) Derecho al trabajo d) Derecho a la salud
Para garantizar el desarrollo integral de niños y adolescentes, protegerlos ante peligros eventuales.y señalar la_res-
ponsabiíidad j^eLrqí de1^ familia, la escuela y las instituciones públicasTseTtafTestablécído no^gags^aacionalgs-y -
protocolos internacionales-gue. en general, se refieren a la niñez como una condición desde el nacimiento hasta los
18 añas--
Las leyes de nuestro país como la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos o la Ley para la Protec
ción de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, así como los acuerdos internacionales como la Declaración de
Derechos de los Niños de la onu, firmada por múltiples naciones en 1959, señalan como derechos de la condición
infantil y de la adolescencia los siguientes:
La vida La salud
La identidad La nacionalidad
Las leyes sobre la niñez y la adolescencia se proponen garantizar el bienestar de estos sectores y su desarrollo integral;
considerando que estas etapas de la vida merecen ser vividas con plenitud y dignidad. Todos los esfuerzos de la fami
lia, la sociedad y las instituciones públicas o privadas deben enfocarse de manera prioritaria en los derechos de las
niñas, los niños y los adolescentes.
En relación con la sexualidad de los adolescentes, en el año 2006, la oms emitió un protocolo sobre los derechos
sexuales:
Ahora bien, promover y proteger los derechos de los adolescentes también los involucra a ellos. Los propios adoles
centes pueden y deben hacer algo para que sus derechos sean respetados, comenzando porque deben informarse
acerca de cuáles son sus derechos y actuar en forma preventiva para cuidarse frente a posibles factores que los po
nen en situación de riesgo como los relacionados con las adicciones. Si bien es cierto que los padres o tutores son los
principales responsables de la salud y del bienestar de sus hijos, y que la escuela debe contribuir con esta tarea, tam
bién es verdad que un adolescente debe asumir una actitud responsable consigo mismo.
646 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Si bien, como cualquier ser humano, los adolescentes cuentan con derechos inalienables e irrenunciables, es im
portante señalar que todo derecho lleva consigo una responsabilidad. Lo anterior implica para un adolescente las
acciones que debe llevar a cabo para ejercer adecuadamente sus derechos.
Desglosando las responsabilidades que implica ejercer sus derechos, los adolescentes en el ámbito de la educa
ción deben cumplir con las tareas encomendadas por sus profesores, prepararse de la mejor manera en las asignaturas
que se les imparten, participar activamente con sus inquietudes y aportaciones en clase, generar condiciones adecua
das de convivencia escolar, entre otras medidas; todas ellas enmarcadas en el derecho a la educación que todo adoles
cente tiene.
Referente a la alimentación, en general.cualquier ser humano debe ser cyidadeso-Gon ésta. Si bien existen limi
taciones de tipo económico en muchos casos en nuestro país, esto no debiera ser un impedimento para procurar una
sana alimentación y, desde luego, evitar desórdenes alimenticios que provocan obesidad, anorexia o bulimia.
La salud es un elemento preciado en la vida de las personas. En el adolescente esta responsabilidad^ e-relaciona
principalmente con los riesgos derivados de las Enfermedades de Transmisión Sexual (ets) y las-adic&ionesrrhrs-dro-
gas, tabaco? alcohol, etc-Si bien el Estado tiene la obligación de procurar servicios de salud a toda la población, es
importante señalar que, en general, cualquier persona, y en particular los adolescentes, deben ser responsables frente
a los factores de riesgo que pongan en peligro su salud. El adolescente debe procurarestar informado y tener la ma
durez suficiente parajpmar decisiones correctas y así evitar poneren nesgosu salud.
En un contexto más amplio, los adolescentes de igual manera tienen una gran responsabilidad social. Si bien aún
no cuentan con plenos derechos políticos, como votar o ser votado durante las elecciones, sí es su responsabilidad
informarse sobre las problemáticas que aquejan a nuestro país, así como generar comportamientos que promuevan
una mejor convivencia dentro de su escuela, su familia, su colonia y su país. De igual manera, deben contar con una
alta responsabilidad cívica, ya que serán los ciudadanos del mañana; así que, entre más pronto tomen conciencia de
ello y actúen en consecuencia, es probable que puedan convertirse efectivamente en ciudadanos ejemplares que ge
neren las condiciones para que nuestro país mejore en todos los sentidos.
Ejemplo
Ximena es una adolescente que piensa que sus padres se equivocan en todo. Debido a esto, ella considera
que es correcto desobedecerlos, no dirigirles la palabra varios días, salir de su casa sin permiso y no avisar
nunca dónde se encuentra, entre otras cosas. Como puedes darte cuenta, Ximena está incumpliendo con
una responsabilidad que tiene como adolescente. ¿Cuál es?
a) Responsabilidad con su educación c) Responsabilidad con su trabajo
b) Responsabilidad con sus padres d) Responsabilidad con su salud
> Situaciones de riesgo para la salud: los problemas de las infecciones de transmisión sexual y los embarazos
no deseados
Según la Organización Mundial de la Salud (oms), las Infecciones de Transmisión Sexual (its) son enfermedades
infecciosas que pueden pasar de una persona a otra durante una relación sexual vaginal, anal u oral. También se pue
den propagar por medios no sexuales, por ejemplo, las transfusiones de sangre o productos sanguíneos. Muchas its
—en particular, la clamidiasis, la gonorrea, la hepatitis B primaria, el vih y la sífilis— pueden transmitirse también de
madre a hijo durante el embarazo o el parto.
Las its son causadas por más de 30 bacterias, virus y parásitos diferentes, y se propagan predominantemente por
contacto sexual. Entre los más de 30 agentes patógenos que se sabe se transmiten por contacto sexual, ocho se han
Los adolescentes y su contexto de convivencia 647
vinculado a la máxima incidencia de enfermedades. De esas ocho infecciones, cuatro son actualmente curables, a
saber: sífilis, gonorrea, clamidiasis y tricomoniasis. Las otras cuatro, hepatitis B, herpes, vih y vph, son infecciones
virales incurables que, no obstante, se pueden mitigar o atenuar con tratamiento.
1. Gonorrea: infección, pm-vocada por la bacteria Neisseria gonorrheas, al tener relaciones sexuales corraana
persona portadora. Entre sus síntorga« rUcraran las secreciones vaginales y el sangrado eñíájmujer. vía secre
ción purulenta en el pene del varón. Hay dolor al orinar y en la parte baja del abdomen. La gonorrea puede
provocar esterilidad y las mujeres embarazadas pueden contagiarla al Bebé aTmomentode nacer provocándo
le ceguera.
2. SífilisHnfección ocasionada-jiorlahacteria^TrepoHemfl-w/fe^WM, Se transmite por contacto con las heridas
abiertas de una persiana ron sífilis. El primer síntoma esuna llaga (chancro) en la parte del cuerpo que
entró en coptarf» con la bacter.ia^Estos síntomas son difíciles de detectar porque, por lo general, no cau
san dolor y, en ocasiones, ocurren en el interior del cuerpo. La aparición de llagas en pies y manos, infla
mación de ganglios, fiebre y caída de cabello son manifestaciones posteriores de la sífilis. En su fase más
aguda puede causar trastornos mentales, ceguera, anomalías cardiacas, trastornos neurológicos y, como
desenlace, la muerte.
3. Herpes: es causado por dos tipos de virus —Simple I y II— y se distingue por las llagas muy dolorosas que
provoca en los genitales o en la boca, y que dejan costra cuando se secan. El herpes no es una infección mortal,
pero si el sistema inmunológico del paciente se halla muy debilitado, puede tornarse muy complicada y hostil.
4. Papiloma humano: enfermedad viral causante de verrugas genitales altamente contagiosas que pueden desa-
rrollarse como un tejido carnoso con aspecto de coliflor. El papiloma humano puede derivar en un cáncer
cérvico-uterino, por lo cual es causa de muerte para mnrhas mujeres. Aunque puede controlarse si se detecta
oportunamente, el papiloma humano no se cura. En consecuencia, quien lo adquiere se vuelve portador per
manente y puede contagiar a otras personas.
5. viH-sida: es una de las enfermedades de transmisión sexual más severas a partir de la década de 1980 y has
ta la fecha; una verdadera pandemia que ha causado elevados índices de mortandad en todo el mundo. El
Virus de Inmunodeficiencia Humana (vih) debe su nombre a su modus operandi, pues ataca a los linfocitos
T-IV y de esta forma afecta al sistema inmunológico de la persona. Cuando se debilitan así las defensas del
organismo, se desarrolla el síndrome de inmunodeficiencia adquirida, sida. El individuo queda entonces
expuesto a múltiples enfermedades oportunistas, muy peligrosas conforme el sistema inmunológico pierde
eficacia crónicamente.
Además del contagio por transmisión sexual, el sida frecuentemente se adquiere por el uso de jeringas o instrumental
punzocortante contaminado, por transfusiones sanguíneas sin precaución y de la madre portadora del virus hacia su
hijo durante el embarazo o la lactancia.
Ejemplo
Alberto está confundido respecto a las características de las Infecciones de Transmisión Sexual (its), ya
que ha escuchado a muchos de sus amigos decir que son enfermedades incurables, que se transmiten de
muchas maneras y que afectan sobre todo a los adolescentes. Sin embargo, una característica verdadera
de una its es:
a) Transmitirse preferentemente por vía sexual.
b) Se adquiere a pesar de utilizar preservativo.
c) El contagio sucede por estrechar la mano de alguien que tiene el padecimiento.
d) Es importante aislar en todo momento a estas personas para evitar el contagio.
Los adolescentes y su contexto de convivencia 649
En el contexto social actual del país, la violencia es algo que desgraciadamente se ha vuelto cotidiano. El tejido social
en muchas comunidades en México se ha roto debido a situaciones que involucran violencia tanto de parte del crimen
organizado como de los propios elementos del Estado. Ante este escenario, es primordial hablar de violencia con los
adolescentes. De esta manera, podrás ser capaz de percibir los riesgos, anticipar las consecuencias derivadas de tus
acciones, e identificar comportamientos que pongan en peligro tu salud e incluso tu vida.
En el caso específico de la adolescencia cotidiana, hay dos aspectos principales que pueden ser origen de violen
cia en tu vida: la convivencia en tu centro escolar y, por otra parte, las relaciones familiares.
En relación con el primer punto, el problema del bullying es muy amplio y fuerte. Podemos definirlo como una
forma de violencia entre compañeros de escuela, la cual sucede cuando un alumno es molestado, agredido, golpeado
o humillado de manera constante por uno o varios de sus compañeros. El daño que causa esta agresión puede ser fí
sico, emocional o social. Aunque desgraciadamente es una situación muy recurrente en los centros escolares, estas
agresiones de ninguna manera son “normales” o "naturales de la edad”, y por ninguna circunstancia debes permitir
que otras personas te maltraten, aunque sean tus compañeros. De igual manera, si tú eres quien lastima o acosa a tus
compañeros, debes saber que la escuela es un lugar en el cual, además de aprender sobre Historia o Geografía, tam
bién aprendes a construir una convivencia sana, tolerante y respetuosa con personas que son, sienten y piensan dife
rente a ti, lo cual no es motivo para que los agredas, humilles o te burles de ellos.
Respecto al segundo punto o escenario de violencia, la de tipo intrafamiliar incluye todas las formas de abuso
entre personas con vínculos de parentesco. Estos actos siempre son intencionales y se realizan con el objetivo de do
minar, someter y degradar física o psicológicamente. En muchas ocasiones, cuando se habla sobre violencia, se pien
sa únicamente en golpes físicos o agresiones directas, sin embargo, debes ser capaz de reconocer otras formas de
violencia más sutiles como desvalorizaciones a todo lo que haces o dices, burlas u ofensas en relación con lo que
piensas, deseas o sueñas, además de amenazas, intimidaciones, etcétera.
En este sentido, la violencia y los actos que ésta refleja son muy amplios y no sólo se restringen al aspecto mera
mente físico, también dañan profundamente al individuo que la recibe. Por ejemplo, en el caso de un adolescente, si
quienes deben cuidarlo, protegerlo y amarlo son al mismo tiempo las personas más cercanas de su entorno que lo
dañan, la confianza en ellos y, en general, en cualquier adulto se pierde para siempre y puede resultar sumamente
nocivo para su salud emocional y espiritual.
Los padres de Viridiana siempre le dicen que es una tonta, igualmente muchas veces se burlan de los pro
yectos que tiene o de las aspiraciones que busca realizar en su vida. Otros padres de familia preguntan a los
papás de Viridiana por qué la maltratan así. Ellos responden que de ninguna manera es un maltrato ya que
jamás la han agredido físicamente. ¿Qué tipo de violencia es la que ejercen los padres de Viridiana?
a) Social b) Económica c) Virtual d) Psicológica
Ejemplo 2 |
En la escuela secundaria a la que asiste Pedro existe un grupo de adolescentes que constantemente lo mo
lestan a él y a otros de sus compañeros. Los agreden físicamente, los amenazan con quitarles sus celulares
o dinero, los humillan frente a los demás, se burlan de ellos por su aspecto físico y su manera de compor
tarse. Este tipo de violencia se califica como:
a) Bullying b) Violencia de género c) Delincuencia organizada d) Psicología juvenil
El abuso sexual es una forma de maltrato que ocurre cuando un adulto amenaza, presiona, chantajea o seduce a
un menor para que realice actividades sexuales.
Debes tener siempre presente que nadie debe tocar tu cuerpo de manera que te haga sentir mal o te avergüence.
Debes exigir respeto ante la primera señal de acoso sexual. Aunque pienses equivocadamente que tú diste pie o fo
mentaste o “provocaste” el acoso, nadie debe ir más allá de lo que tú permitas. Busca apoyo y protección de un adulto
confiable o de alguna institución cuando te sientas insegura o inseguro, y denuncia.
Reactivos de repaso
1. Lee el siguiente texto e identifica el concepto al que 3. Los padres de Carmen han amenazado con golpear
se alude. la si tiene novio. Esta situación es un ejemplo de vio
lencia:
Es el proceso de transformación del niño en adulto; se
a) física c) económica
inicia con la pubertad durante la cual el crecimiento del
b) verbal d) psicológica
cuerpo suscita cambios físicos y psicológicos relacio
nados con la sexualidad; cuando alcanza su desarrollo 4. El dueño de una tienda paga a varios ayudantes ado
final, el individuo es capaz de la reproducción. lescentes un sueldo menor al salario mínimo bajo el
argumento de que ellos no tienen una familia que
a) La identidad. c) La pubertad. mantener, como es el caso de los adultos. Esta situa
b) El género. d) La adolescencia.
ción describe un tipo de:
2. De los siguientes enunciados, identifica cuáles se re a) violencia económica a los adolescentes
fieren a derechos (I) y cuáles a obligaciones (II) de b) estrategia de mercado
los adolescentes. c) condiciones económicas del país
d) economía familiar
a. Respeto de los padres a los hijos.
5. Es la más frecuente de todas las enfermedades de
b. Cumplir en tiempo y con calidad, las tareas que les
transmisión sexual, su peligrosidad radica en que pue
asignan sus profesores.
de presentarse sin ningún síntoma, haciendo que el
c. Asistir a una escuela para recibir educación. paciente no tenga conocimiento a menos que aparez
d. Contar con servicios de salud. can alteraciones en pruebas médicas especializadas.
a¡ Herpes. c) Anorexia.
a) I: a, d - II: b, c c) I; b, c - II: a, d
b) VIH. d) Papiloma humano.
b) I: a, b - II: c, d d) I: c, d - II: a, b
652 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Explicar los derechos humanos y su aplicación en la democracia.
♦ Son aspectos de la naturaleza humana, es decir, todos tienen derechos por el simple hecho de ser
personas.
♦ Son normas jurídicas porque el ser humano necesita leyes que le permitan exigir el respeto de sus
derechos.
F
Principios y valores de la democracia 653
♦ Son producto de la Historia, ya que la conciencia de la dignidad y las normas jurídicas han evolucio
nado.
Los derechos humanos son fuente de valor, pues representan la ética y criterios universales que orientan el actuar y el
juicio de las personas, sus relaciones sociales y organización política; estos derechos son importantes debido a que se
basan en ideales de dignidad y buscan proteger la vida, libertad, dignidad, igualdad, seguridad, integridad física, cul
tura y ambiente de los seres humanos.
Los derechos humanos, como valores y criterios de la acción humana, tienen más fuerza al vincularse con la de
mocracia. En consecuencia, los valores de la democracia y de los derechos humanos constituyen una escala universal
de valores que orientan la organización política en México.
• Autonomía y libertad: los seres humanos nacen libres y, junto con los pueblos, deben contar con condiciones
sociales y culturales para su pleno desarrollo. La lucha por el respeto a la libertad dio lugar a la primera gene
ración de derechos humanos, que incluyen los Derechos Civiles y Políticos (derecho a la vida, a la libertad, a la
seguridad jurídica, a la igualdad, a la dignidad de la persona y a la integridad física).
• Justicia social: es la distribución equitativa de las oportunidades para cubrir las necesidades de salud, educa
ción, descanso, trabajo, vivienda, recreación e información. Los movimientos obreros y campesinos en todo el
mundo originaron la segunda generación de derechos, los Derechos Sociales, Económicos y Culturales (dere
cho al trabajo, a un salario digno, a la vivienda, al descanso, a la sindicalización, a la huelga, a la previsión social,
a la alimentación y salud, a la educación, cultura y recreación).
♦ Respeto a las diferencias culturales: la lucha por el derecho a la diferencia ha dado lugar a la tercera genera
ción de derechos humanos: Derechos de Solidaridad o de los Pueblos (derecho a la paz, a la autodeterminación
de los pueblos, a la diversidad cultural, al desarrollo y al ambiente).
Ejemplo
Los derechos humanos no sólo son preceptos a los que todo ser humano tiene derecho a acceder, también
son modelos con los que se construyen___________________ mediante los cuales los seres humanos se
conducen ante la vida.
Democracia
Procedimientos 1
Principios Normas Valores
““ 1
1 r 1r
En un gobierno democrático, los ciudadanos eligen a sus gobernantes, les exigen cuentas de su cargo público y la
forma como usaron los recursos del pueblo.
La democracia, además de ser un sistema de gobierno, es una forma de vida y de organizar la sociedad, ya que
valores como la libertad, igualdad o justicia se aplican en la vida diaria cuando se toman decisiones, se resuelven con
flictos y se ejerce la autoridad.
Los ciudadanos también dialogan, participan, establecen consensos, negocian, eligen a sus representantes, exigen
la aplicación de la autoridad y el respeto a sus derechos.
Los principios, valores y procedimientos de la democracia se pueden encontrar en la escuela, la familia, en el
trabajo, en grupos sociales y otras áreas en donde existe la convivencia entre personas. Por ello, la democracia requie
re la práctica de valores, principios y habilidades.
Los siguientes son algunos ejemplos acerca de cómo la democracia está presente en la vida cotidiana.
♦ Respeto a la igualdad en dignidad y derechos. ♦ Construcción de consensos.
♦ Búsqueda del bien común. ♦ Respeto a los derechos políticos.
♦ Libertad ejercida con responsabilidad. ♦ Respeto a diferentes formas de ser.
♦ Legalidad y justicia aplicadas en la vida diaria. ♦ Trato solidario e igualitario.
♦ Existencia de justicia social y equidad. ♦ Disposición al diálogo.
♦ Poder legítimo.
La democracia como forma de vida se refiere, en consecuencia, a la manera en la que se relaciona la sociedad, toma
decisiones, resuelve conflictos o ejerce la autoridad. Asimismo, se observa la aplicación de valores y actitudes demo
cráticas, y la presencia de condiciones políticas para la participación ciudadana, como la igualdad política, respeto a
los derechos, vigilancia del poder, respeto a la voluntad del pueblo, etcétera.
En la sociedad existen intereses y necesidades comunes a las personas o grupos, por ello, éstos se organizan para
cubrir esas necesidades compartidas, trabajan de manera conjunta y suman esfuerzos y voluntades para lograr un
F
Principios y valores de la democracia 655
objetivo común; esta labor conjunta se llama acción colectiva; algunos ejemplos son las movilizaciones civiles de
protesta, como las huelgas, la lucha contra la discriminación o la protección del ambiente.
Para que una acción colectiva se realice con éxito, debe contener:
♦ Intereses compartidos.
♦ Incentivos personales y beneficios colectivos.
♦ Identificación con el grupo que hace la acción.
♦ Una acción posible, real, legítima y razonable.
Asimismo, la participación en una acción colectiva es democrática cuando están presentes el compromiso y la res
ponsabilidad, pues todos deben asumir la tarea de resolver los problemas que les preocupan, cumplir con sus respon
sabilidades y no sólo una parte de la población.
Todos tenemos la responsabilidad moral de comprometernos con el beneficio de la sociedad, de participar en la
toma de decisiones que involucran el bienestar de todos los demás, por ejemplo, existe una falta de compromiso y
responsabilidad cuando en la escuela se forma un grupo de padres de familia para discutir mejoras en el plantel y no
asisten muchos de ellos a las reuniones, pues saben que irán otros que tomarán decisiones y acciones para la mejoría
de la escuela de sus hijos.
Algunas veces, la acción colectiva se basa en el bien común, así como en un beneficio personal, pero general
mente la responsabilidad implica considerar los derechos de los demás, saber que dependemos unos de otros, por
lo que las acciones tienen siempre un impacto en los demás.
▼ Características de la democracia
El término democracia proviene de los vocablos griegos demos, pueblo y kratos, autoridad. Puede definirse a la demo
cracia como un gobierno conducido con el consentimiento libremente otorgado por el pueblo, por lo que su objetivo
final es el bienestar del mismo con base en el principio de igualdad.
Para una democracia real, los ciudadanos deben tener la posibilidad de expresar sus ideas y participar en los
asuntos de interés nacional, en un ambiente de respeto a la diversidad y la pluralidad. La democracia moderna es un
proceso basado en la representatividad que se lleva a cabo a través del ejercicio del sufragio o voto popular, lo cual
constituye un acto democrático.
La democracia se define por medio de los siguientes preceptos:
Asimismo, la democracia como sistema político y forma de gobierno tiene cuatro pilares fundamentales:
Todos los procedimientos de la democracia arriba mencionados se llevan a cabo con base en tres principios:
Reactivos de repaso
1. Selecciona el inciso que defina mejor el concepto de 4. En una entidad federativa al norte de nuestro país,
democracia. Alberto fue agredido y detenido por la policía judi
a) Tendencia política liderada por los principales ciu cial del estado debido a que lo confundieron con un
dadanos de una comunidad. narcotraficante. ¿A qué instancia debe acudir Alber
b) Gobierno representado por un grupo de gobernan to para denunciar la violación de sus derechos por
tes con poderes limitados. parte de las autoridades?
c) Gobierno dirigido por el pueblo soberano con base
en la representatividad e igualdad. a) Comisión Estatal de Derechos Humanos.
d) División de poderes en Ejecutivo, Legislativo y Judi b) Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
cial para un control del poder. Derechos Humanos.
c) Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
2. Selecciona los valores que provienen de los derechos d) Autoridad judicial del estado.
humanos:
5. ¿Cuáles de los siguientes valores son considerados
1. Dignidad humana. en la Declaración Universal de los Derechos Hu
2. Libertad de los individuos. manos?
a) La realización de un trabajo.
b) El pago de sus impuestos.
c) La colaboración con otros ciudadanos.
d) La emisión del voto libre y secreto.
Participación y ciudadanía democrática 657
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Describir la estructura del Estado mexicano, y los derechos y obligaciones del ciudadano en un gobierno
democrático.
El Estado es la forma de organización social dentro de
cierto territorio, en situación soberana, y regula la vida
común de los ciudadanos quienes conforman el pueblo,
a través de un conjunto de instituciones.
El país se refiere al territorio que forma un espacio
geográfico, político y cultural.
La diferencia entre Estado y nación radica en el ele
mento poblacional. La nación es la comunidad de perso
nas unidas por motivos de raza, lengua, religión, historia,
cultura, tradiciones o costumbres comunes, y es regida
por un gobierno, el cual está formado por un conjunto
de personas e instituciones. Una forma de gobierno es la
república (proviene del latín res pública, que significa
cosa pública o del pueblo).
• Federal: formada por la unión de estados libres y soberanos en sus regímenes internos, pero unidos en
una Federación con base en lo estipulado en la Constitución.
▼ Federalismo
División de Poderes
El Supremo Poder de lo Federación se divide para su ejercicio en:
Poder Judicial**
Ejemplo
El equilibrio y la complementariedad entre las funciones del Estado son un objetivo que se plantea con la
existencia de...
a) La organización política b) La justicia social c) La división de poderes d) La unión de poderes
La división de poderes, como elemento fundamental de nuestro Estado, tiene como principales propósitos
evitar la concentración del poder y distribuir eficientemente las funciones gubernamentales. A partir de
esta división, el Poder Legislativo tiene como función o facultad principal la elaboración y modificación
de las leyes; el Poder Ejecutivo, la de ejecutar y aplicar dichas leyes, y, finalmente, el Poder Judicial, la de
vigilar su cabal cumplimiento y sancionar a quienes las quebranten.
Poder Legislativo
El Poder Legislativo representa el poder del pueblo; aprueba las propuestas e iniciativas del Ejecutivo, y le autoriza a éste
salir del país. El Legislativo está integrado por representantes de todas las fuerzas políticas del país y se deposita en un
Congreso General, el cual se divide en dos Cámaras.
♦ Cámara de Diputados: integrada por 500 representantes de la nación, electos en su totalidad cada tres
años por los ciudadanos mexicanos. Trescientos son diputados uninominales y 200 plurinominales. Sus
principales facultades son: aprobar el Presupuesto de Egresos; revisar la Cuenta Pública; declarar si hay o
no lugar a proceder penalmente en contra de los servidores públicos y nombrar los consejeros electorales
federales.
• Cámara de Senadores: está conformada por 128 legisladores electos en su totalidad cada seis años por los
ciudadanos mexicanos. Sesenta y cuatro senadores (dos por estado), 32 senadores (primera minoría) y 32 más
(representación proporcional). Sus principales facultades son: analizar la política exterior de México y aprobar
los tratados internacionales; ratificar los nombramientos del Procurador General de la República, embajado
res y cónsules; nombrar a los Ministros de la Suprema Corte de Justicia y al titular de la Comisión Nacional
de los Derechos Humanos.
Poder Ejecutivo
Se deposita en una sola persona, el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos. La elección para Presidente de la
República es directa, es decir, es realizada por los ciudadanos mexicanos; comienza a ejercer su cargo el 1 de diciem
bre por un periodo de seis años y no podrá volver a desempeñarlo.
Entre las funciones del Presidente está ejecutar la ley; administrar los recursos del pueblo; impulsar el desarrollo
social; garantizar el respeto a los derechos humanos; mantener la paz y el orden público, entre otras. El Presidente,
para realizar sus atribuciones y funciones, tiene la facultad de nombrar a los miembros de su gabinete: los titulares de
las Secretarías de Estado, quienes son ratificados por el Congreso de la Unión.
Poder Judicial
Se deposita en una Suprema Corte de Justicia de la Nación, en un Tribunal Electoral, en el Consejo de la Judica
tura Federal, en Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito, y en Juzgados de Distrito. La Suprema Corte de
Justicia está integrada por 11 ministros elegidos por el Senado. Cada cuatro años, el Pleno elige de entre sus
miembros al presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, quien no podrá ser reelecto para el siguien
te periodo. Sus principales funciones son: interpretar y aplicar la ley; vigilar la supremacía de la Constitución
Política; defender el Estado de derecho; juzgar casos de competencia federal; resolver controversias entre la Fe
deración y los estados, de una ley constitucional o impugnaciones en elecciones federales; revisar y declarar váli
da la elección y al presidente electo; y proteger a los ciudadanos contra violaciones a sus garantías por parte de la
autoridad.
En México, el artículo 39 constitucional señala que la soberanía nacional reside en el pueblo, quien elige periódica
mente a sus representantes en el gobierno, dividido en Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
660 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
La soberanía popular es un principio básico de la democracia, pues el pueblo designa a un integrante igual para
que ejerza el poder público y tome decisiones para el bien de la sociedad.
Por otro lado, la soberanía también se aplica en las relaciones internacionales para expresar la independencia
en los asuntos internos de un Estado (no injerencia) e igualdad frente a otros, es decir, que un pueblo tiene lacapa-
cidad para autogobernarse y ningún país puede intervenir en asuntos naciOffaTes de otróTMéxico, por~ejemplo?es
el único facultado para atender y resolver sus problemas, elegir su forma de gobierno y administrar los recursos
que posee.
El contenido del texto constitucional está dividido en nueve títulos que a continuación se presentan:
........ ”
Capítulo Artículos
L —- --- -- ------------- -—.. —i
Derechos humanos y sus garantías . ,l_al 29
F
Participación y ciudadanía democrática 661
Ejemplo
Los derechos humanos están contemplados en los primeros 29 artículos constitucionales, los cuales reci
ben en su conjunto el título de...
a) Garantías individuales b) Garantías sociales c) Derechos individuales d) Derechos ciudadanos
La respuesta correcta es el inciso a).
Debes de recordar la estrecha relación que existe entre los derechos humanos y la Constitución de nuestro
país. Los derechos humanos están contemplados constitucionalmente, es decir, son preceptos que necesaria
mente deben ser protegidos por el Estado mexicano. El derecho a la educación, la salud, la diversidad cultural,
la libertad de culto o expresión son algunos de los que se establecen en los primeros 29 artículos de nuestra
Carta Magna; y como mexicano, tú debes conocerlos y, sobre todo, exigir su respeto y cumplimiento.
Es fundamental que los ciudadanos conozcan sus derechos y libertades, las instancias legales que los protegen, que sean
respetuosos de los derechos de los demás y denuncien casos de violaciones a los derechos humanos que conozcan.
Con dichas acciones se puede lograr un verdadero respeto de los derechos humanos y libertades de las personas.
La democracia representativa en México funciona gracias a instituciones y procedimientos establecidos en la ley, como
los partidos políticos y las elecciones, por medio de los cuales el pueblo ejerce su voluntad a través de representantes.
Lgs.partidos políticos son organizaciones ciudadanas^jue^e reúnen libremente, comparten una ideología y pro
yecto político, y buscan llegar al gobierno por medio del apoyo de la ciudadanía en las elecciones.
En Méxicor-una organización debe cumplir conciertosrequísitos para ser partido poHticü; por ejemplo, contar
con una declaración de principios y un programa de acción, tener 3 000 afiliados en al menos 10 estados, o bien, 300
afiliados en 100 distritos electorales.
Una vez cubiertos los requisitos, los partidos políticos deben registrarse ante el recientemente creado Instituto
Nacional Electoral (jne) [que sustituye al anterior Instituto Federal Electoral (ife)J y mantener mínimo 2% de los
votos para conservar su registro. Estas organizaciones proponen a sus candidatos para participar en una contienda
electoral, además comunican a la ciudadanía su postura política, económica y social.
En la Constitución, el artículo 41 señala que los partidos tienen por objetivo promover la participación ciudadana
en la vida democrática, contribuir a la integración de la representación nacional y facilitar el acceso de los ciudadanos
al ejercicio del poder público.
Otras funciones de los partidos son:
♦ Educar para la democracia, promover principios y valores democráticos, la tolerancia y el respeto a los dere
chos humanos.
♦ Generar diversidad de opinión, crítica o denuncia.
♦ Legitimar el sistema político.
♦ Representar los intereses de la población.
♦ Formar dirigentes políticos y sociales.
Los partidos deben respetar normas y mecanismos de control, y cumplir con derechos y obligaciones. Entre sus de
rechos están recibir fondos públicos para su funcionamiento, organizarse libremente y formar alianzas o coaliciones.
▼ Las obligaciones gubernamentales con los ciudadanos en los niveles federal, estatal y
municipal
En México existen tres niveles de gobierno, el federal, el estatal y el municipal, éstos se complementan y cooperarán
para cumplir con los objetivos del Estado.
♦ Proteger los derechos humanos de los ciudadanos.
♦ Promover el bienestar y desarrollo social.
♦ Fomentar valores universales como la justicia, libertad e igualdad.
♦ Mantener la paz y proteger a la población.
♦ Combatir la pobreza.
♦ Crear oportunidades de empleo digno.
♦ Garantizar la protección social.
Cada nivel de gobierno tiene, a su vez, diferentes funciones:
♦ Federal: elabora el Plan Nacional de Desarrollo en donde se asignan recursos públicos para atender las princi
pales problemáticas que aquejan a la población.
♦ Estatal: cooperar con el federal en el cumplimiento de dichas funciones, procurar la seguridad de la población
de ese estado y elaborar leyes locales sin contradecir la Constitución.
Participación y ciudadanía democrática 6Ó3
♦ Municipal: es la división política más pequeña del Estado, también es llamado Ayuntamiento, el cual propor
ciona diferentes servicios a la comunidad, como el agua potable, alumbrado y seguridad públicos, entre otros.
También elabora planes de desarrollo municipal y otorga diversos permisos a sus ciudadanos.
A lo largo de la historia de la humanidad, la democracia como forma de gobierno, vida y organización social, ha
evolucionado como resultado de luchas que buscan un sistema político y social justo, respetuoso de los derechos
humanos, que favorezca el desarrollo y gobierne sin autoritarismos ni abusos.
Con los Estados modernos nace la democracia contemporánea, caracterizada por el reconocimiento de la sobe
ranía del pueblo; una participación ciudadana por medio de la representatividad; límites al poder político; separación
I de poderes; normatividad por medio de una Constitución; acceso de los ciudadanos al poder público, y el respeto de
los derechos humanos y políticos.
La democracia en México se ha fortalecido gracias a que el pueblo y sus gobernantes han enfrentado diferentes
retos, algunos de los cuales se mencionan a continuación:
♦ Soberanía del pueblo y representatividad: creación de mecanismos de participación ciudadana, como los
partidos políticos y el derecho al voto universal.
♦ Derechos políticos: vigencia del respeto al voto, la creación de partidos políticos, el pluralismo y el derecho
de oposición. . „
♦ Procesos electorales: actualmente se continúa trabajando en este reto; sin embargo, se han alcanzado logros
como la creación de leyes y organismos electorales independientes, la participación ciudadana y las denuncias
de delitos electorales.
En la democracia existen retos que la fortalecen. Ampliar y diversificar los mecanismos de______________
y el constante mejoramiento en_________________ son ejemplos de éstos y una vía para construir mejores
procesos democráticos.
a) Derechos humanos/luchas sociales
b) Protestas ciudadanas/el gobierno
c) Exigencias democráticas/soluciones gubernamentales
d) Soberanía del pueblo y representatividad/procesos electorales
▼ Participación ciudadana
La ciudadanía participa en la democracia para tomar decisiones y elaborar las leyes por medio de los gobernantes que
elige, lo cual representa el fundamento de un gobierno democrático, en donde es clave el compromiso de hombres y
mujeres, jóvenes y adultos mayores en la familia, la escuela y la comunidad.
En consecuencia, la participación ciudadana en los procesos electorales les otorga legitimidad o la posibilidad de
ser cuestionados. Para que la democracia sea sólida debe contar con esa legitimidad que proporciona la participación
en las elecciones y, por ende, que las instituciones tengan validez, que la ciudadanía confíe en ellas y participe en su
fortalecimiento.
Por medio del voto, el ciudadano puede expresar sus ideas, necesidades y decisiones particulares. Las caracterís
ticas del voto democrático son:
664 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
♦ Universal: todos los ciudadanos tienen derecho a votar sin importar su raza, credo, género, posición econó
mica, condición social o profesión.
♦ Igualitario: todos los votos tienen el mismo valor.
♦ Secreto: la decisión de cada ciudadano no debe darse a conocer.
Es derecho del ciudadano ejercer su voto sin la intervención, influencia o presión de terceros. El requisito indispen
sable de este derecho es contar con la credencial de elector.
Las bases de la legitimidad del proceso electoral son dos, la participación en la organización de dicho proceso y
el mejoramiento de la calidad del voto.
La participación y organización de las elecciones por parte del ine, le otorgaron legitimidad al proceso electoral,
al mismo tiempo de proporcionar certeza a los partidos políticos y a los ciudadanos, debido a que este organismo es
autónomo y promueve la participación de los mexicanos en el proceso.
Además del ine, la Secretaría de la Función Pública (sfp) y el Instituto Federal de Acceso a la Información Públi
ca (ifai) participan e influyen para mejorar la confianza en las instituciones públicas.
Otro aspecto de legitimidad de las elecciones es la emisión de un voto libre y sustentado, ello se logra cuando
la ciudadanía está informada de las diferentes propuestas políticas de los partidos. Un reto fundamental en las
elecciones es luchar contra el alto porcentaje de abstencionismo y apatía, ya que sólo una pequeña proporción de
la lista nominal o de votantes elige a los representantes o gobernantes, lo que implica una pérdida de fuerza y legi
timidad de las contiendas electorales.
En un gobierno democrático es un desafío el que la ciudadanía se informe y ejerza su soberanía por medio del
voto, la participación y la exigencia de cuentas a sus gobernantes. Asimismo, se debe integrar a todos los sectores
sociales, superar los rezagos, fomentar la comprensión de lo que plantean los candidatos en las comunidades alejadas,
así como garantizar el voto de quienes viven en zonas rurales y en el extranjero.
Reactivos de repaso
1. Completa correctamente los siguientes plantea 3. Ley Suprema de los Estados Unidos Mexicanos que
mientos. señala la forma de gobierno y organización política
de nuestro país, así como los derechos de sus ciuda
México es una_____________________________ , lo
danos.
que significa que es imposible que todos los ciuda
danos participen en los asuntos públicos. Pero tam a) Suprema Corte de Justicia de la Nación.
b) Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
bién es_______________________ , ya que a partir
c) Constitución Política.
de los 18 años, es decir, con la mayoría de edad, los d) Presidencia de la República.
mexicanos tienen derecho a votar en las urnas.
4. Derechos como la libertad, la educación y la libre ex
a) federación democrática, soberana
b) república soberana, igualitaria presión son algunos ejemplos de:
c) federación democrática, representativa a) Garantías individuales.
d¡ república representativa, democrática b) Responsabilidades de los ciudadanos.
c) Formas de convivencia pacífica.
2. La República Mexicana está formada por la unión de d) Democracia y solidaridad.
estados libres y soberanos, bajo un pacto de unión
con base en la Constitución Política Mexicana, por 5. ¿Qué elementos forman al Estado mexicano?
lo que México es: a) Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
b) Población, territorio y gobierno.
a) Una república representativa.
c) Gobierno, Iglesia y ciudadanos.
b) Una nación soberana.
d) Población, lenguas y costumbres.
c) Un gobierno democrático.
d) Una república federal.
Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa 665
"1
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Reflexionar acerca de la relación entre la información, los medios de comunicación y la participación de los
adolescentes en la vida civil.
Las redes sociales ofrecen un amplio potencial como canales de comunicación e interacción. Hoy, más que nunca, la
jcipatiyi especialmente las generaciones recientes, pues los ado-
comiinícacíón jryterpersgnal^s muy dinárruca_y particinativa.
lescentes y jóvenes son quienes han asimilado mejor el uso de esos espacios. A diferencia de ellos, la población adulta
y las personas de la tercera edad no saben moverse con la misma agilidad en las redes sociales, y tampoco manifiestan
la necesidad de utilizarlas en su vida cotidiana.
Sin embargo, los adolescentes son los principales usuarios de los medios de comunicación y al mismo tiempo
son hí1m~dg~fámilia^ Aunque son ciudadanos mexicanos, aun no pueden votar, y dependen en buena medida de la
autorización de sus padres para tom.ir decisiones y para acceder a actividades y espacios recreativos, como son las
redes sociales. Pqt lo mismo, la responsabilidad y el cuidado sobre la población adolescente sigue recayendo direc-
tamente en.el padre y en la madre de familia. El acceso a los canales de televisión cerrada —donde.turmenor deedad
puede presenciar todo tipo de contenidos con gran facilidad- requiere de una responsable supervisión por parte de
sus padres. Lo mismo sucede con muchos adolescentes que —con mucha mayor facilidad que sus padres— pueden
navegar por Internet, prácticamente sin restricciones.
Es necesario entonces que:
♦ Se considere como parte de la formación integral de la población infantil y juvenil la relación existente entre el
hogar, la escuela y los medios de comunicación.
♦ Se prevenga responsablemente aquellos riesgos en que pueden incurrir los niños y adolescentes frente a los
medios de comunicación. Riesgos como la exposición a contenidos pornográficos, la exhibición de la violencia
exacerbada sin fundamentos y sin orientación, o como la presencia de agresores sexuales, narcomenudistas o
secuestradores que se valen de las redes sociales para acosar a otros.
No se trata de mirar a los medios de comunicación ni al potencial que actualmente representan la tecnología y las
redes sociales de manera fatal. Pero la educación y la responsabilidad familiar también forman parte de la realidad
social en la que se desenvuelven los niños y los adolescentes hoy en día. Debe reiterarse que los padres de familia y la
escuela comparten esa responsabilidad sobre los menores de edad.
Pero, se trate-de4»4ej£xisión, la radio, los medios impresos o de Internet y las redes sociales, quien hace uso de un
canal de comunicación reclama para sí el pleno respeto y la protección de las leyes para poner en práctica una líbre ma-
nifestaciÓQ_de^us4deas-
A1 respecto, el artículo 6° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos menciona:
La manifestación de las ¡deas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa, sino en
el caso de que ataque a la moral, los derechos de terceros, provoque algún delito o perturbe el orden
público; el derecho de réplica será ejercido en los términos dispuestos por la ley. El_derecho a la infnrma-
Así, los periodistas y los comunicadores emiten, día tras día, mensajes por medio de los distintos espacios de trans
misión de señales y experimentan el poder de informar, opinar, criticar y publicitar productos y marcas comercia
les; incluso pueden promover, según sus convicciones y sus propios intereses corporativos y desde el control que
representa un comité editorial, tal o cual preferencia política, electoral, ideológica o religiosa. Y su voz influye todo
el tiempo en la opinión pública.
Por otra parte, quien funge como receptor reclama el pleno respeto al derecho de estar bien informado, conforme
también lo estipula el artículo 6o:
pautas dictadas por la publicidad como fin último. Los publicistas deben mostrar respeto por la dignidad humana y
evitar que la promoción de una marca, producto o servicio que se pretende presentar ante el público, sea con base en
información falsa o distorsionada sólo por el interés del impacto que se genere al nivel del consumo.
Ejemplo
La responsabilidad social de los medios de comunicación es muy grande. Pueden convertirse en mecanis
mos de manipulación, de engaño y, sobre todo, de influencia, debido a su gran penetración en amplios
sectores de la población. Dado este contexto, los medios de comunicación tienen como tareas primordiales
_______________ y_______________ a la población.
a) orientar/entretener b) educar/criticar c) convencer/fortalecer d) impulsar/dirigir
Reactivos de repaso
1. ¿Cuál es el contenido del artículo 6o de la Constitu c) se entere oportunamente sobre los resultados del fút
ción Política de los Estados Unidos Mexicanos? bol a lo largo de la semana.
d) evite programas cuyos contenidos toquen temas de
a) La educación laica y gratuita, garantizada por el sexualidad y adicciones.
Estado.
b) La libertad de expresión y el derecho a la informa 4. Un medio de comunicación cumple con una función
ción. social cuando
c) La división de poderes de la Federación.
d) Los derechos de niñas, niños y adolescentes. a) informa, organiza y concentra ayuda para los dam
nificados por desastres naturales.
2. Lee el siguiente fragmento y completa el espacio en b) genera fuentes de trabajo.
blanco con el inciso que resulte más adecuado. c) mediante la manipulación de opiniones genera de
bates democráticos.
d) convence a los receptores de comprar determinado
Entre los riesgos a que están expuestos ________ producto benéfico para su economía.
_____________________________ frente a los medios
de comunicación y las redes sociales, destacan los con 5. Los medios de comunicación, al interior de una so
tenidos pornográficos, la exhibición de la violencia ciedad democrática, deben fortalecer:
exagerada e injustificada, e incluso el acoso eventual a) Los procesos sociales.
por parte de agresores sexuales y secuestradores que b) La educación en casa.
utilizan Internet con estos fines ilícitos. c) Las luchas sociales.
d) Los procesos democráticos y las libertades públicas.
a) los televidentes y radioescuchas
b) los cibernautas y usuarios de telefonía celular
c) los niños, las niñas y los adolescentes
d) cientos de hogares en toda la República Mexicana
Propósito
Al finalizar este bloque serás capaz de:
♦ Definir la importancia de practicar una ciudadanía responsable y participativa, así como de la pluralidad pací
fica de ideas.
Como ya hemos comentado, los seres humanos no permanecemos aislados sino que, a lo largo de nuestra vida, afron
tamos la convivencia cotidiana. Por lo tanto, nuestra planeación del futuro no debe considerar sólo nuestros propios
intereses, sino también los de la sociedad a la que pertenecemos. Además, vivir en sociedad es más que compartir el
mismo espacio, significa estar al tanto de lo que sucede en ella, participar activamente en la solución de sus problemas
y planear el futuro de la misma. El deber ciudadano significa cumplir con las obligaciones que conlleven a un mayor
bienestar social, lo cual implica también mantenerse informado respecto al desempeño de nuestras autoridades.
Ejemplo
Carmen siempre le ha pedido a su familia que separe la basura en orgánica e inorgánica, que compre focos
ahorradores y que recicle el agua de lluvia. Los padres de Carmen procuran siempre acudir a votar cuando
son elecciones en su comunidad, participan constantemente con otros vecinos para mejorar el lugar en el
que viven y son respetuosos de la ley y del Estado de derecho. Los ejemplos anteriores muestran claramente:
a) La intervención del Estado en la sociedad.
b) El avance de los valores morales individuales.
c) La responsabilidad del ser humano con su entorno natural y social.
d) La influencia de la globalización sobre las familias.
La participación ciudadana es la intervención activa, la realización de acciones concretas con el objetivo de in
fluir en la vida común. En este sentido, puede hacerse referencia a dos tipos de participación ciudadana:
Compromiso con el entorno natural y social 669
Existen ciertos principios éticos con base en la convivencia democrática y en la construcción de un futuro común.
Los principales valores cívicos son: el diálogo plural (coexistencia pacífica de ideas), la tolerancia y la solidaridad.
Estos principios favorecen la comunicación colectiva y ésta no depende sólo de una persona, sino de todos los
involucrados, ya que convivir es posible a pesar de las diferencias cuando se llegan a acuerdos mediante el diálogo
respetuoso y tolerante, así como la negociación, y de esta manera evitar la violencia. Sin embargo, las diferencias
son naturales y en una sociedad plural existe libertad de expresión, incluso cuando las opiniones personales son
opuestas a las de la mayoría.
♦ El diálogo, la conversación de dos o más personas cuyos objetivos son la comunicación y la comprensión, es
un instrumento efectivo para conocer a otros, así como para intercambiar ideas y crear debates que enriquez
can nuestra manera de pensar y la complementen. Además, constituye una excelente forma de evitar los pre
juicios y estereotipos.
♦ Los prejuicios son opiniones previas generalmente negativas, basadas en el desconocimiento.
♦ Los estereotipos son imágenes o ideas aceptadas que atribuyen características determinadas a ciertas
personas, grupos, ideas u objetos. Generalmente, los prejuicios y estereotipos constituyen la base de la
discriminación, que es el trato de inferioridad hacia ciertas personas o grupo por motivos de raza, género,
religión, condición social, preferencia sexual y postura política, entre otros.
♦ La tolerancia implica respeto y valoración de la diversidad, y radica en la conservación de la armonía a pesar
de las diferencias.
♦ La solidaridad es la colaboración desinteresada entre las personas basada en la fraternidad; en otras palabras,
el cariño desinteresado por nuestros semejantes.
670 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Reactivos de repaso
1. Jorge ha decidido no saludar ni dirigirle la palabra 4. Elige los ejemplos de acciones responsables cdn el
a Roberto, su compañero de trabajo, pues conside entorno natural o social.
ra que al pertenecer a una etnia indígena y a la cla
se baja, no tiene los conocimientos necesarios para 1. Adriana evita consumir platos, vasos, cucharas
tener un puesto laboral igual al suyo. La actitud y otros productos desechables que generan una
anterior es un ejemplo de discriminación: gran cantidad de residuos no reciclables.
2. Diana participa en una asociación que exige le
a) Económica y psicológica.
b) Sexual y religiosa.
yes que eviten la violencia y promuevan una
c) Racial y económica. convivencia pacífica.
d) Laboral y educativa. 3. Sofía quiere estar siempre a la moda, por esa ra
zón, aunque su celular aún sirva, lo cambia cada
2. Selecciona las responsabilidades de los ciudadanos
seis meses.
en un régimen democrático.
4. La señora Gloria cambió todas las lámparas de
1. Ser votado para un cargo de elección popular. luz amarilla de su casa por focos ahorradores.
2. Tener una forma modesta de ganarse la vida. 5. María participa en campañas de reforestación
3. Estar dispuesto al debate y al diálogo plural. de los bosques para talar más árboles.
4. Respetar los derechos de los demás ciudadanos. o) 1,2,4 c) 2,4,5
5. Participar libremente en los procesos electo b) 1, 3, 5 d) 2, 3, 5
rales.
5. Injerencia activa en los asuntos que atañen a la vida
a) 3,4,5 c) 1,3,4 comunitaria, puede ser de manera individual o co
b) 1, 2, 5 d) 2, 3, 5 lectiva: cooperativas, asociaciones, organizaciones
3. Durante la Segunda Guerra Mundial se discriminó no gubernamentales, etcétera.
al pueblo judío por parte del régimen nazi. Este de a) Participación política. c) Solidaridad.
safortunado episodio de la historia humana se carac b¡ Federalismo. d) Participación social.
terizó por ser una época de:
a) Intolerancia. c) Nacionalismo.
b) Guerra. d) Irresponsabilidad.
Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia 671
• Reflexionar respecto a los recursos existentes para tratar de dar solución a conflictos inherentes a la conviven
cia cotidiana, sin recurrir a la violencia.
Ordinariamente, la pertenencia dentro de una comunidad implica que la colectividad influye en cada individuo, pero
también cada individuo influye en la colectividad. Además, existen modelos sociales y símbolos que fortalecen la
identidad colectiva. Por ejemplo, una personalidad del medio artístico o un personaje histórico puede representar un
modelo de referencia para una comunidad. Asimismo, una bandera, un escudo o una imagen pueden ser símbolos
capaces de sostener la identidad colectiva.
• Influencia positiva: cuando el conjunto de influencias individuales o colectivas fortalecen al grupo y le permi
ten el logro de sus objetivos y aspiraciones, resultan positivas.
• Influencia negativa: si la influencia de una persona dentro de un grupo, o viceversa, genera relaciones des
tructivas o denigrantes para la condición humana, se trata de influencias negativas. La coexistencia de una
comunidad puede verse amenazada por las influencias negativas.
Un factor que determina la pertenencia dentro de un grupo es la responsabilidad que cada quien tiene frente a sí
mismo, pero también frente a los demás.
Aunque la pertenencia dentro de una comunidad es importante para cada individuo, es normal que ocasional
mente, o quizá en forma recurrente, se presenten diferencias, fricciones y conflictos entre las personas que integran
dicha comunidad. Como el interés comunitario suele representar una prioridad, los individuos deben aprender a re
solver esas situaciones y a cooperar en búsqueda de soluciones, para lo cual se requiere:
• El respeto a las opiniones de unos y otros, pero también la capacidad para discutir racionalmente. Debe esta
blecerse un margen para opinar y aun para disentir entre opiniones opuestas. El propósito al discutir debe ser
la búsqueda de acuerdos.
• La capacidad para negociar y ceder parcialmente con la finalidad de mantener los acuerdos y la convivencia
entre todos los integrantes de una misma comunidad, por encima de las discrepancias.
• Actitud propositiva. La mejor forma de discutir es aquella que se basa en propuestas y no la que sólo gira
en torno a reclamos o descalificaciones. Proponer significa que somos capaces de hallar salidas ante los
problemas.
Como resultado de una adecuada discusión, deben suceder dos cosas:
• Que se busque el beneficio de todas las partes involucradas.
• Que se logren acuerdos satisfactorios para todos.
Dialogar significa ejercer y respetar el derecho de todos y cada uno a hablar y expresarse. El diálogo puede ayudar a
resolver problemas.
672 Guía de estudio para ingresar al bachillerato
Ejemplo
Marco y Julio César son dos compañeros de clase que no se dirigen la palabra. Marco escuchó de sus com
pañeros que Julio César se burla constantemente de su forma de hablar; por otro lado, Julio César ha escu
chado rumores sobre que Marco es déspota y grosero. La situación anterior refleja un desencuentro, cuyo
origen está en la ausencia de_________________ entre Marco y Julio César.
a) Diálogo b) Empatia c) Obligaciones d) Responsabilidades
Reactivos de repaso
1. Es la manera racional de resolver un conflicto, es de moderan las diferencias entre todos y porque son
cir, se evita la fuerza física, moral o incluso armada. capaces de motivar el consenso.
a) Exclusión c) Debate Este fragmento hace referencia a:
b) Negociación d) Confrontación
a) La igualdad jurídica. c) La obligación moral.
2. Completa el siguiente texto: b) El compromiso colectivo, d) La libertad de expresión.
▲
Respuestas de los reactivos de repaso 673
Bibliografía
4
Referencias electrónicas
-----------------------------------------------------------------------
www.greenpeace.org/mexico/
www.terra.com.mx/noticias/articulo/954454/
http://www.presidencia.gob.mx