Experiencia de Aprendiza 3° - 4° Grado
Experiencia de Aprendiza 3° - 4° Grado
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APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : San Antonio- Cotas
Nivel : Secundaria de menores
Turno : Mañana
Grados : Cuarto- Tercero
Duración : Del 18 octubre al 12 de noviembre de 2021. (4 semanas)
Docente : Bruno Valdez Soto
Director : Carlos Roberto, Gonzales Gonzales
Área : Ciencia y Tecnología, Ciencias
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Los estudiantes identifican y valoran la importancia de los
Intercultural Diálogo intercultural aportes de las comunidades campesinas y de los pueblos
indígenas a la alimentación saludable en el país.
Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una
Orientación al bien disposición a valorar y proteger la salud de los miembros de su
Responsabilidad
común comunidad y a desarrollar iniciativas para promover hábitos
saludables.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Ambiental Justicia y solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Título: Fundamentamos por qué debemos conocer los beneficios nutricionales de alimentos de nuestra comunidad.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Criterios:
Explica, con base en conocimientos científicos, cómo se transforman los alimentos y se obtiene la enrgía necesaria para
realizar las funciones vitales.
Argumenta, partir de saberes científicos y locales, cómo el consumo de quinua y otros alimentos propios de su región
mejoran su nutrición
Actividades:
Utilizando al grano de quinua como ejemplo, reflexionarán sobre la importancia de conocer los valores nutricionales (cantidad
de macronutrientes, como carbohidratos, grasas y proteínas, aminoácidos, vitaminas y minerales) de los alimentos que
consumimos. Con esta información científica, sumada a los saberes locales sobre alimentos nutritivos, elaborarán argumentos
para motivar a su familia y comunidad a incluir determinados alimentos en su dieta diaria. Después, los difundirán a través de
una cartilla.
SESIÓN N° 3
Título: Indagamos sobre los alimentos que contienen mayor cantidad de almidón (Parte I)
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios:
Plantea una pregunta de indagación, que incluye variables dependientes, y una hipótesis acerca de los alimentos de
consumo diario que contienen mayor cantidad de almidón
Propone procedimientos y materiales para validar su hipótesis considerando las medidas de seguridad pertinentes
Representa en tablas y gráficos los datos obtenidos en la indagación sobre los alimentos de consumo diario que contiene
mayor cantidad de almidón.
Establece una relación de causalidad entre las variables y la utiliza para validar su hipótesis y elaborar conclusiones
Actividades:
En esta, utilizara la lista de alimentos ricos en carbohidratos elaborados en la actividad 3 para explorar las características
organolépticas de cuatro alimentos enlistados. Luego seleccionaran una variable independiente (por ejemplo, un mismo tamaño
de la muestra de distintos alimentos de la lista) y una dependiente ( cantidad de almidón extraído de la misma muestra)
Con esta información, elaborarán una pregunta y una hipótesis de investigación, para lo cual deberán considerar la
determinación de las muestras y su tamaño, los materiales e instrumentos, las medidas de seguridad pertinentes, así como la
mejor manera de registrar y organizar los resultados obtenidos.
Finalmente, responderán a la pregunta de indagación utilizando los datos recolectados, validaran o refutaran la hipótesis y
elaborarán conclusiones.
SESIÓN N° 4
.Título: indagamos sobre los alimentos que contienen mayor cantidad de almidón (parte II)
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios:
Plantea una pregunta de indagación, que incluye variables dependientes, y una hipótesis acerca de los alimentos de
consumo diario que contienen mayor cantidad de almidón
Propone procedimientos y materiales para validar su hipótesis considerando las medidas de seguridad pertinentes
Representa en tablas y gráficos los datos obtenidos en la indagación sobre los alimentos de consumo diario que contiene
mayor cantidad de almidón.
Establece una relación de causalidad entre las variables y la utiliza para validar su hipótesis y elaborar conclusiones
Actividades:
En esta actividad continuamos con la lista de alimentos ricos en carbohidratos elaboradas con la actividad 3 para explorar las
características organolépticas de cuatro de los alimentos enlistados. Luego seleccionaran una variable independiente (por
ejemplo, un mismo tamaño de muestra de distintos alimentos de la lista) y una dependiente (cantidad de almidón extraído de la
muestra).
Producto: cartilla de Pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en consideración las necesidades de la
comunidad y las potencialidades alimentarias de las ecorregiones
Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger la información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que logran ser
considerados para la programación entendiendo su flexibilidad
Diagnostica Se realizara la evaluación de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollaran a nivel del grado
Formativa Se evaluara la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje: teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, oportunidades continua, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidencia a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito de los
productos considerados en cada unidad.