EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

V CICLO

CONSERVEMOS LA BIODIVERSIDAD DE
NUESTRA REGIÓN PARA PROTEGER
NUESTRA SALUD
Presentación V CICLO- 5° y 6° grado

CONSERVEMOS LA BIODIVERSIDAD DE
NUESTRA REGIÓN PARA PROTEGER NUESTRA
SALUD.

Estimada/o docente:

Queremos expresarte nuestro cordial saludo y compartir contigo el presente

material de apoyo elaborado por el equipo de Especialistas del nivel primaria de la
Unidad de Gestión Local Ica y los Docentes Fortaleza de la región Ica,
pertenecientes a la Dirección Regional de Educación Ica.

El presente material está a tu disposición, con el propósito de apoyar tu labor

pedagógica y dar continuidad a la atención educativa, para que las niñas y los niños
del 5° y 6° grado del nivel de Educación Primaria de la Región Ica, puedan seguir
desarrollando sus competencias en familia durante el actual contexto de emergencia
sanitaria.

Este material puede servirte como base para planificar y desarrollar tu creatividad
pedagógica, las actividades y productos propuestos son sugerencias y puedes
ajustarlas, modificarlas, mejorarlas y adaptarlas de acuerdo con las características,
intereses y necesidades de tus niñas y niños, y sus contextos (familiar y local).
También puede servirte como fuente de inspiración para diseñar e incluir tus propias
actividades y recursos.

Te invitamos a acompañar a las niñas y niños en su proceso de aprendizaje con calidez

y empatía. Para ello, es importante establecer vínculos afectivos y seguros que
generen las mejores condiciones para lograr los aprendizajes planteados en el
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).
Estimadas Familias:

Este 2021, es un año de retos que enfrentaremos juntos, prepara a tu hija o

hijo para que viva su experiencia de aprendizaje con entusiasmo y curiosidad.
Preocúpate por su progreso e involúcrate en su día a día para que se sienta
emocionalmente seguro/a y pueda vivir situaciones que le permitan explotar
todo su potencial.

Ustedes son parte fundamental en este proceso de aprendizaje, el presente

material está a su disposición, con el propósito de que las niñas y los niños del
5° y 6° grado del nivel primaria de la Región Ica, puedan seguir desarrollando
sus competencias en familia durante el actual contexto de emergencia
sanitaria, recuerda que la prioridad es que pueda aprender en un entorno
seguro, y en ello todos sumamos. Enfrentar la COVID19 y el DENGUE es una
tarea diaria y tenemos varias herramientas para hacerlo.

Este 2021, trabajemos juntos en tener una relación fluida y fortalecida entre
la familia y la escuela, enfocados en promover la seguridad de la comunidad
educativa. Esto nos permitirá enfrentar grandes retos como país, y mirar con
optimismo el eventual regreso gradual y voluntario a clases presenciales.
 CONSERVEMOS NUESTRA
BIODIVERSIDAD PARA PROTEGER
NUESTRA SALUD.

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Elizabeth, una estudiante de 6° grado, que vive en Pisco, acompaña a su mamá la

señora Nancy, al mercado para comprar los víveres para la semana. Ya en el
mercado, don Mateo les da una noticia que les causo mucha preocupación:

-Don Mateo: Buenos días, ¡qué bueno que las veo! Les comento una situación que
me ha llamado mucho la atención. ¿Se enteraron que el mar arrojo gran cantidad
de peces muertos?

-Elizabeth se quedó pensando ante la notica de don Mateo y se pregunta: ¿Por qué
habrá sucedido esta situación si el mar es el hábitat de los peces?, ¿Qué ocasiono
la muerte de tantos peces?

-Don Mateo: observo que las personas son muy irresponsables, cuando asisten a
las playas dejan los residuos de alimento en la arena, la basura es arrojada a las
acequias y algunas calles tienen cúmulos de basura en las esquinas.

Ya de regreso a casa:

-Nancy: Ya oíste a don Mateo, que hay personas muy irresponsables que no se
preocupan por el medio ambiente, dañando la biodiversidad del planeta.

-Elizabeth: Tienes razón mamá, pero ¿qué debemos hacer para cuidar nuestra
biodiversidad?

Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Qué acciones

podemos realizar para preservar la biodiversidad de nuestra región?

Para ello les presentamos actividades interesantes, en la que las niñas y los niños
identificaran la biodiversidad que existe en nuestra región, leerán y producirán
diversos tipos de textos, indagaran sobre los problemas ambientales que se
presentan, propondrán y ejecutaran acciones para preservar nuestra biodiversidad
a través de la elaboración de un afiche que será difundido en su comunidad.
 ¿Qué acciones
dañan nuestra
biodiversidad?

¿Qué acciones
¿Conoces la podemos realizar
biodiversidad de para preservar la
tu región? biodiversidad de
nuestra región?

NUESTRO RETO

¿Qué acciones podemos realizar para

preservar la biodiversidad de nuestra región?
2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente
actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el
ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los
actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
COMPETENCIA CRITERIOS CRITERIOS
/CAPACIDADES 5° GRADO 6° GRADO
“GESTIONA • Identifica los principales • Identifica los principales
RESPONSABLEMENTE problemas ambientales problemas ambientales
EL ESPACIO Y EL producidos en su comunidad. producidos en su región.
• Describe el impacto que • Explica el impacto que
AMBIENTE”
tienen la problemática tienen la problemática
ambiental identificada en su ambiental identificada en su
• Comprende las comunidad a partir de sus comunidad a partir de sus
relaciones entre los causas y efectos. causas y efectos.
elementos naturales y • Identifica los peligros y • Identifica los peligros y
sociales. vulnerabilidades que se vulnerabilidades que se
• Maneja fuentes de generan en su salud con la generan en su salud con la
contaminación ambiental. contaminación ambiental.
información para
• Propone acciones para la • Propone acciones para la
comprender el espacio preservación de la preservación de la
geográfico y el biodiversidad de su biodiversidad de su región.
ambiente. comunidad.
• Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ESTÁNDAR: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica
su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.
COMPETENCIA CRITERIOS CRITERIOS
/CAPACIDADES 5° GRADO 6° GRADO
EXPLICA EL MUNDO • Describe los ecosistemas y • Describe y explica los
FÍSICO BASÁNDOSE señala que se encuentran ecosistemas y señala que se
EN CONOCIMIENTOS constituidos por encuentran constituidos por
componentes abióticos y componentes abióticos y
SOBRE LOS SERES
bióticos que se bióticos que se interrelacionan.
VIVOS, MATERIA Y
interrelacionan. • Explica, sobre la base de
ENERGÍA, • Explica, sobre la base de conocimientos científicos la
BIODIVERSIDAD, conocimientos científicos la biodiversidad y la función que
TIERRA Y UNIVERSO biodiversidad y la función cumplen en nuestra vida.
• Comprende y usa que cumplen en nuestra vida. • Explica, sobre la base de
conocimientos sobre los • Explica, sobre la base de conocimientos científicos, cómo
conocimientos científicos, la preservación de la
seres vivos, materia y
cómo la preservación de la biodiversidad influye en la
energía, biodiversidad, biodiversidad influye en la conservación de nuestra salud.
Tierra y universo. conservación de nuestra • Explica y sustenta cómo la
• Evalúa las implicancias salud. contaminación puede afectar a
del saber y del quehacer • Explica cómo la su comunidad al identificar sus
científico y tecnológico. contaminación puede causas y consecuencias
afectar a su comunidad al
identificar sus causas y
consecuencias
 ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,

propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPETENCIA CRITERIOS CRITERIOS
/CAPACIDADES 5° GRADO 6° GRADO
• Adecúa su texto oral a la • Adecúa su texto oral a la
SE COMUNICA situación comunicativa situación comunicativa
ORALMENTE EN SU considerando el propósito considerando el propósito
LENGUA MATERNA comunicativo y algunas comunicativo y algunas
• Obtiene información del características del género características del género
texto oral. discursivo. discursivo, manteniendo el
• Infiere e interpreta • Expresa oralmente ideas y registro formal e informal y
información del texto oral. emociones de forma adaptándose a sus
• Adecúa, organiza y coherente y cohesionada. interlocutores y al contexto.
desarrolla las ideas de Establece relaciones lógicas • Expresa oralmente ideas y
forma coherente y entre ellas (en especial, de emociones de forma
cohesionada. causa-efecto, consecuencia coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no y contraste), a través de Establece relaciones lógicas
verbales y paraverbales algunos referentes y entre ellas (en especial, de
de forma estratégica. conectores. causa-efecto, consecuencia y
• Interactúa • Emplea gestos y contraste), a través de
estratégicamente con movimientos corporales que algunos referentes y
distintos interlocutores. enfatizan lo que dice. conectores.
• Reflexiona y evalúa la • Evalúa la adecuación de • Emplea gestos y movimientos
forma, el contenido y textos orales a la situación corporales que enfatizan lo
contexto del texto oral. comunicativa. que dice.
• Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación
comunicativa.
ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados
del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIA CRITERIOS CRITERIOS
/CAPACIDADES 5° GRADO 6° GRADO
• Identifica en textos • Identifica en textos
LEE DIVERSOS complejos, información complejos, información
TIPOS DE explícita, relevante y explícita, relevante y
complementaria que se complementaria que se
TEXTOS
encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes
ESCRITOS EN
del texto lee. del texto o al realizar una
SU LENGUA • Obtiene información sobre lectura intertextual.
MATERNA las causas y consecuencias de • Obtiene información sobre
los fenómenos naturales en las causas y consecuencias de
• Obtiene textos explicativos a partir los fenómenos naturales en
información del de identificar los conectores textos explicativos a partir
de relaciones causa-efecto. de identificar los conectores
texto escrito.
• Explica el tema, el propósito, de relaciones causa-efecto.
• Infiere e los puntos de vista, el • Explica el tema, el propósito,
interpreta problema central y los puntos de vista, el
información del enseñanzas del texto, problema central, las
texto. clasificando y sintetizando la enseñanzas, clasificando y
• Reflexiona y información, dándole un sintetizando la información
sentido global. para elaborar conclusiones y
evalúa la forma, el
• Emite opinión sobre el dar sentido global al texto.
contenido y
contenido del texto, la • Emite opinión sobre el
contexto del organización textual, la contenido y la organización
texto. intención de algunos recursos del texto, la intención de
textuales (negritas, esquemas) diversos recursos textuales,
y el efecto del texto en los la intención del autor y el
lectores, a partir de su efecto que produce en los
experiencia, sustentando su lectores, sustentando su
posición al recomendar posición al recomendar
acciones para la preservación acciones para la preservación
de la biodiversidad. de la biodiversidad.
ESTÁNDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIA CRITERIOS CRITERIOS
/CAPACIDADES 5° GRADO 6° GRADO
ESCRIBE DIVERSOS • Planifica el texto • Planifica el texto
TIPOS DE TEXTOS EN considerando el considerando el propósito
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo, comunicativo, el tipo
el tipo textual y el textual y el registro
• Adecúa el texto a la
registro lingüístico. lingüístico.
situación comunicativa
• Organiza sus ideas en • Organiza sus ideas en
torno a la información torno a la información
• Organiza y desarrolla las recogida (problema recogida (problema
ideas de forma identificado, causas, identificado, causas,
coherente y cohesionada consecuencias y medidas consecuencias y medidas
de solución) y las de solución) y las
estructura en párrafos. estructura en párrafos.
• Utiliza convenciones del
• Escribe una propuesta • Escribe una propuesta
lenguaje escrito de sustentada de sustentada de
forma pertinente: actividades que actividades que debemos
debemos realizar para realizar para preservar
• Reflexiona y evalúa la preservar nuestra nuestra biodiversidad
forma, el contenido y biodiversidad utilizando utilizando un lenguaje
un lenguaje claro, de claro, de forma
contexto del texto
forma coherente y coherente y cohesionada.
escrito
cohesionada. • Revisa si el texto se
• Revisa si el texto se ajusta a la situación
ajusta a la situación comunicativa, y si existen
comunicativa, y si vacíos de información que
existen vacíos de afectan la coherencia
información que afectan entre las ideas.
la coherencia entre las
ideas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
✓ Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
✓ Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUE ACTITUDES
VALORES SE DEMUESTRAN CUANDO;
TRANSVERSAL QUE SUPONE
• Docentes planifican y desarrollan
Aprecio, valoración y acciones pedagógicas a favor de la
disposición para el preservación de la flora y fauna local,
cuidado a toda forma promoviendo la conservación de la
Enfoque Respeto a toda de vida sobre la Tierra diversidad biológica nacional.
forma de vida desde una mirada • Docentes y estudiantes impulsan la
ambiental sistémica y global, recuperación y uso de las áreas verdes y
revalorando los las áreas naturales, como espacios
saberes ancestrales. educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
• Los docentes promueven oportunidades
Disposición a valorar y para que los estudiantes asuman
Enfoque del proteger los bienes responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en
bien común de un colectivo cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

3. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Semana N° 01
Conocemos la biodiversidad de nuestra Región.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Leemos un texto Identificamos Investigamos Planificamos la Presentamos un
sobre la los elementos sobre la fauna y elaboración de un mural sobre la
biodiversidad de de la la flora de mural sobre la flora y fauna
nuestra región. biodiversidad. nuestra región. flora y fauna de de nuestra
nuestra región región.
Producción:
Elaboran un mural sobre la biodiversidad de nuestra región.
Semana N° 02
Investigamos la problemática ambiental que afecta la biodiversidad de nuestra Región.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Leemos un Dialogamos sobre Identifica las Indagamos Argumenta
texto para como la actividad causas que sobre los mediante una
informarnos humana impacta generan la efectos de la exposición las
sobre la en la contaminación contaminación causas y
contaminación. preservación de de la ambiental en la consecuencias
nuestra biodiversidad. biodiversidad del problema
biodiversidad. de nuestra ambiental en
región. nuestra región.
Producción:
Presentan un video explicando las causas y consecuencias del problema ambiental en nuestra
región.

Semana N° 03
Comunico mi propuesta para la preservación de la biodiversidad de mi región
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Leemos un Averiguamos que Priorizamos las Elaboramos un Presentamos y
texto sobre el acciones realizan acciones más afiche sobre Socializamos el
cuidado y los gobiernos relevantes para la afiche sobre el
protección de locales y cuidar la conservación cuidado de la
nuestra regionales para la biodiversidad y de nuestra biodiversidad y
biodiversidad. preservación de como esta biodiversidad. su influencia en
nuestra influye en la nuestra salud.
biodiversidad. conservación de
nuestra salud.
Producción: Producción de la
Elaboran de una afiche sobre la conservación de nuestra biodiversidad experiencia de
y lo difunden en su comunidad. aprendizaje
¿Qué Producto lograré en esta experiencia?

Elaborar un
afiche dando a
conocer, las
acciones a
realizar para la
preservación de
nuestra
biodiversidad.
SEMANA 1

“Conocemos la biodiversidad de nuestra

región”

¿Qué aprenderé?

¿Qué aprenderé?
Investigaré sobre la flora y fauna de nuestra
región para preservarlas.

¿Qué necesitaré?
• Cuaderno de apuntes u hojas.
• Lápices y lapiceros de colores.

¿Qué debo tener en cuenta para lograr mi meta?

• Identificar la biodiversidad de mi región y profundizar en estas.

• Escribir mis posibles respuestas a la pregunta de indagación
formulada.
• Elaborar un plan de acción para buscar información sobre lo que
necesitan investigar.
• Elaborar un organizador visual.
• Explicar la relación que existe entre la pérdida de la biodiversidad
y la salud.
ACTIVIDAD 3

Investigamos sobre la flora y fauna de nuestra

región.
NUESTRO PROPÓSITO

Conocer la biodiversidad de nuestra región y su relación con los

seres humanos.

La fauna y la flora de nuestra región.

Laura y sus compañeros están averiguando sobre la diversidad biológica que existe en
su comunidad y qué relación tienen con su vida.
A continuación, lee la conversación que tuvieron y la información que te presentamos.

Amigo, les comento que mi tía que vive en la

comunidad de Santa Cruz, por Palpa, me contó
que allá hay un árbol antiguo llamado huarango
Milenario y se ha secado, me dijo que ese árbol
era muy beneficioso. ¿Qué otras plantas
existirán en nuestra comunidad?

Mi papá y su compadre conversaban sobre

como jugaban con las lagartijas. Decían que
estaban desapareciendo. ¿Qué otros animales
existirán en nuestra comunidad?,

Yo quiero contarles que mi tío, que es

médico, les comentó a mis padres que
nuestra salud se está perjudicando con
enfermedades de alergias ¿Qué relación
habrá entre la diversidad biológica y nuestra
salud?
 La biodiversidad de las especies desempeña un papel decisivo en la nutrición
humana por su influencia en la producción mundial de alimentos, ya que permite la
productividad sostenible de los suelos, la selección de buen ganado y la pesca de
especies marinas para alimentarse. Las plantas cubren casi toda la Tierra. Son
seres vivos capaces de absorber energía del Sol para fabricar su materia orgánica
y liberar oxígeno a la atmósfera, que es indispensable para los seres vivos.
El acceso a alimentos nutritivos y variados determina nuestra buena salud. Por
ello es de suma importancia conocer la biodiversidad de nuestra comunidad para
preservarla.

Pregunta de investigación

¿Cómo está conformado la biodiversidad de nuestra región y qué

relación tiene con nuestra salud?

Posibles explicaciones

Yo pienso que… Y la relación que tiene es…

Plan de acción
Para confirmar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda
de información.

Plan de acción
¿Qué necesito investigar?

¿Dónde obtendré información?

¿Qué fuentes de información debería buscar?

¿Qué debo anotar de la información obtenida?

Recojo de datos y análisis de resultados
Ahora, lee y analiza el siguiente texto. Puedes emplear otras fuentes de información.

Después de leer, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la diversidad biológica? ¿Por qué es importante?
• ¿Qué es lo que favorece la diversidad biológica en nuestra región?

• ¿Qué relación existe entre la biodiversidad y la especie humana?

• Luego de realizar la lectura ¿Qué sabes sobre la fauna y flora que de tu región?
 Estructura la nueva información:
• Puedes ordenar tus ideas elaborando un organizador visual

¿Qué sabía sobre la ¿Qué relación existe

biodiversidad de tu entre la diversidad
región y su biológica y la
importancia? especie humana?

¿Qué sabes sobre la Explica sobre la ¿Qué más te

Fauna de la región flora de la región gustaría investigar
Ica? Ica sobre el tema?

A continuación, con ayuda del organizador visual que elaboraste, contrasta tu

respuesta inicial con lo que acabas de comprender sobre la pregunta de investigación:
¿Cómo está conformado la biodiversidad de nuestra región y qué relación tiene con
nuestra salud?

Mi respuesta al inicio de la Mi explicación de lo que aprendí

actividad después de la investigación
Comunica lo aprendido:

Conversa con tu familia y, con fundamento

científico, explícales sobre la biodiversidad de
tu región su importancia y la relación que existe
con la vida humana. Además, pídeles que te
formulen preguntas sobre el tema.

Reflexiona y responde:

• ¿Qué dificultades tuviste para investigar?, ¿cómo las

resolviste?
• ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?
 Biodiversidad en la Región de Ica
Diversidad Biológica como expresión conjunta, es comúnmente
usada para describir el número y variedad de organismos vivientes
sobre el planeta. Es definido en términos de genes, especies y
ecosistemas que son el resultado de 3,000 millones de años de
evolución. La especie humana depende de la diversidad biológica
para su propia sobrevivencia. Por ello el término es considerado
un sinónimo para «vida sobre la tierra».
En el Artículo 02 del Convenio sobre la Diversidad Biológica (1992) es definida como
«la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas,
los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos
ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie,
entre las especies y de los ecosistemas».

ÁMBITO GEOGRAFICO DE LA REGIÓN ICA

El ámbito de la región Ica abarca sus 5 provincias, tiene un
Clima cuyas temperaturas máximas absolutas alcanzan a
32,3ºC en el mes de febrero y las mínimas absolutas 9,8ºC
en el mes de julio.
Los recursos de la biodiversidad constituyen actualmente
un importante activo para asegurar la mejora de la calidad
de vida de las presentes y futuras generaciones.
En el territorio de Ica predominan extensas planicies
desérticas con estrechos valles transversales irrigados por
ríos que cruzan de este a oeste, como san Juan, Pisco, Ica
y Rio Grande. Favoreciendo la diversidad de vida en
nuestra región.

La Región Ica tiene una gran diversidad biológica como se muestra en el siguiente
gráfico:

Grupo Plantas
Reptiles Anfibios Aves Peces
taxonómico Fanerógamas
N° de especies 238 15 1 268 189

Grupo
Mamíferos Anélidos Algas Artrópodos Moluscos
taxonómico
N° de especies 55 48 299 173 189
En cuanto a la flora y fauna de nuestra región esta se presenta distribuida en
regiones naturales:
Región costa o Chala: Su altitud se extiende desde la orilla del mar
hasta los 500 metros sobre el nivel del mar. En la costa podemos
encontrar especies de fauna como aves guaneras y desérticas (Paca
paca, Zorro, Murciélagos, Insectos, Lagartijas, Geckos, Picaflor,
Cóndor, Pelícano, Piquero, Lobos marinos y Lechuzas de huaca). Con
respecto a la flora podemos divisar montes con vegetación,
desértica (Huarango, Espino, Caña carricillo, Cetáceas), humedales
(Totora, Caña carrizo, Gramadales) y lomas (Tillansiales, cactáceas).
Tiene un clima semitropical en la costa y subtropical árido en la costa
centro y sur.
Región Yunga Ubicada entre la parte baja de la sierra peruana,
Yunga se caracteriza por tener relieves montañosos y valles
estrechos, profundos y empinados. Posee dos tipos de altitudes:
marítima (500 y 2,300 msnm.) y fluvial (1000 hasta 2,300
msnm.). En Yunga podemos encontrar especies de fauna como
Palomas, Picaflores, Culebras, Lagartijas, Guanaco, Tigrillos,
Zorros, Vizcachas y Cóndores. Con respecto a la flora, en las
faldas de los cerros crece la Sábila, el Maguey y el Mito. E las
parte bajas encontramos el Palo verde, Guarango, Espinos,
Toñuz, Molle.

Región Quechua Ubicada en los declives orientales y

occidentales de los andes peruanos, su altitud se eleva entre los
2,300 y los 3,500 msnm. En la región Quechua se encuentran
principalmente especies de fauna como Vizcachas, Halcones,
Águilas, Zorro andino, Patos silvestres, Pumas, entre otros. Su
forma más representativa de flora es la Queñua usado por la
comunidad local para energía. Su clima tiene una marcada
diferencia entre el día (caluroso) y la noche (fresca), además
entre diciembre y marzo experimenta abundantes lluvias.

Región Suni está localizada en los declives orientales y

occidentales de los Andes, en los altiplanos de Collao. Su
altitud se extiende entre los 3,500 y 4,000 m.s.n.m. Suni
cuenta con una variada fauna, donde destacan especies de
animales silvestres como el Puma, Guanaco, Guallata, Águilas,
Venado cola blanca, Cóndor y Zorro. Asimismo, posee
animales domésticos como el cuy, y auquénidos como la llama
y la alpaca. Su flora está representada por el crecimiento del
Saúco, la Cantuta, Cola de zorro, Queñua, Cañihua, Ichu,
entre otros.
Región Puna Considerada como la región de las mesetas,
lagos y lagunas, su geografía es plana y ondulada, formando un
gran altiplano. Su altitud se extiende desde los 4,000 hasta los
4,800 m.s.n.m. La región Puna es el habitad natural de
camélidos andinos como la vicuña, llama, Alpaca, el Guanaco,
el Zorro, Venado, el Puma, la Vizcacha, el Cóndor. El Ichu, la
Stipa, la Festuca y los pajonales son las especies de flora que
destacan en la región. Su clima es frío y posee una fuerte
oscilación térmica entre el sol y la sombra, entre el día y la
noche.

Conociendo un poco más

El árbol del huarango es emblemático y
forma parte de la cultura de las
comunidades iqueñas, que siempre lo han
asociado a sus prácticas agrícolas
tradicionales. Además de su rol sociocultural
y económico, el huarango y su frágil
ecosistema cumplen funciones ecológicas
fundamentales en conservación, fertilización
y desalinización del suelo y en el
mantenimiento de las condiciones
microclimáticas locales que crean el hábitat
para varias especies de aves endémicas
como el fringilo apizarrado (Xenospingus
concolor) y el pájaro carpintero de espalda
negra (Colaptes atricollis).
SEMANA 2

“Indagamos las causas y las consecuencias del problema

ambiental en nuestra región”

¿Qué aprenderé?

Aprenderé a identificar e indagar sobre las causas y las

consecuencias del problema ambiental que está afectando a
nuestra región Ica, con el fin de argumentar mi posición frente al
problema y cómo puedo contribuir a su preservación.

¿Qué necesitaré?
• Cuaderno u hojas de reúso

• Lapiceros, colores, reglas

¿Qué lograré desarrollar en esta actividad?

❖ Identificar que biodiversidad tenemos en nuestra

región Ica.
❖ Indagar en fuentes confiables sobre las causas y
consecuencias de la problemática ambiental en nuestra
región.
❖ Explicar, sobre la base de conocimientos
científicos, cómo la problemática ambiental de nuestra
región afecta a la preservación de la biodiversidad e
influye en nuestra salud.
 Iniciaremos esta actividad leyendo la siguiente situación:

Juan vive cerca a la playa, por eso cada mañana que él se levanta lo primero que observa
por su ventana es la brisa del mar, pero se pone triste cuando ve que alrededor de la
playa hay algunos peces muertos.
Él se pregunta a que se debe los peces muertos en la playa; lo que recuerda es que
muchas personas que la visitan los fines de semana no tienen responsabilidad y respeto
por el medio ambiente; ya que dejan sucias la orilla del mar con residuos sólidos,
residuos de comida entre otros que son arrastrados por las olas mar adentro,
afectando el hábitat de las diferentes especies marinas.
Juan no sabe las consecuencias que producen dichos residuos sólidos; por ello se
pregunta:
¿Qué ocasionó la muerte de los peces? ¿Cómo afecta a la biodiversidad en nuestra
región?
¿Qué consecuencias ocasionara a la biodiversidad la problemática ambiental?
¡Ayudemos a nuestro amigo Juan!

¡Ayudemos a Juan a responder sus interrogantes!

Para ello, te propongo la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuáles son las causas y consecuencias de la problemática ambiental en

la biodiversidad de nuestra región?

¡Es hora de investigar!

Comenzarás escribiendo tus respuestas iniciales a la pregunta de investigación.
Puedes utilizar hojas de reúso, tu cuaderno o tu tableta para redactar tus explicaciones.

¡Muy bien!
Ahora que ya has planteado tus posibles respuestas, es momento de buscar información. Para
ello, vas a elaborar un plan de acción con el fin de orientar tu búsqueda de información,
organización y análisis.

¡Elabora tu plan de acción!

Puedes guiarte del siguiente esquema:

Preguntas orientadoras Respuestas

¿Cuál es el objetivo de mi investigación?

¿Qué acciones realizaré?

¿Qué información buscaré? ¿Dónde puedo encontrarla?

¿Qué materiales o recursos necesitaré?

¡Aplica tu plan de acción!
A continuación, te presentaré algunas lecturas. Así, obtendrás información para responder
las preguntas de investigación.
Reflexiona
A partir de la información, reflexiona con base en las siguientes preguntas:

1. ¿Para qué nos sirve la tabla de frecuencia?

2. ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos usarla?
Veamos como lo hizo Rosa y Pedro

Luego de leer los textos sobre la contaminación, responde las siguientes

preguntas:
¿Qué entiendes por biodiversidad?
¿Menciona algunas especies de la flora y fauna de tu comunidad?
¿Cómo se produce la contaminación ambiental que afecta a la
biodiversidad de tu región?
¿Por qué crees que el ser humano contamina el ambiente?
¿Qué consecuencias ocasionaría el problema ambiental a la biodiversidad
de tu región?
¿Crees que todas las personas somos responsables en proteger nuestra
biodiversidad? ¿Por qué?
Escribe tus respuestas en tu cuaderno u hojas de reúso.

• Ahora te proponemos a responder la siguiente pregunta:

¿Qué acciones sugerirías para la conservación de la biodiversidad
de tu región?
Estructura la nueva información

Es momento de contrastar tu nueva información con las respuestas iniciales

que te planteaste en relación con tu problema de investigación.

¿Cuáles son las causas y consecuencias de la problemática ambiental en

la biodiversidad de nuestra región?

¿Sigues estando de acuerdo con tus respuestas iniciales a la pregunta de investigación o

esta ha cambiado?

Evalúa y comunica lo aprendido

Conversa con tu familia sobre las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
• ¿Cómo esta actividad contribuyó a sustentar tu explicación?
• ¿Qué otras preguntas te han surgido?

REFLEXIONA

• ¿Qué otras causas crees que afectan a la

biodiversidad de tu región?

• ¿Qué medidas propondrías para la conservación

de la biodiversidad en tu región?

• ¿Para qué es importante conservar nuestra

biodiversidad?
 Actividad 3

Elaboramos un afiche sobre la conservación de

nuestra biodiversidad.

¿Qué aprenderé?
Aprenderás a organizar la información recogida para
escribir un afiche sobre el cuidado y protección de
nuestra biodiversidad para compartirlo con mi familia y
compañeros.

¿Qué necesitaré?

✓ Cuaderno de apuntes u hojas.

✓ Lapicero o lápiz
✓ Colores.

¿Qué lograré desarrollar en esta actividad?

Debo ser capaz de:

• Organizar la información para promover el cuidado
responsable de nuestra biodiversidad.
• Organizar la información para que llame la atención del
lector: eslogan, tamaño de letra e imágenes que
refuercen la información
• Presentar la información considerando el propósito y el
destinatario; con un lenguaje adecuado que incluya
palabras nuevas.
Nancy y Atilio han conocido la biodiversidad de su región y han identificado algunos
problemas ambientales que afectan su preservación, ellos han investigado en
diferentes fuentes que acciones podemos realizar para mantenerlos. Ahora, cuentan
con información que desean compartir con sus familiares compañeras, compañeros y
demás personas de la comunidad.

✓ Recordamos la pregunta que nos propusieron investigar al iniciar esta

experiencia de aprendizaje:

¿Qué acciones podemos realizar para preservar la biodiversidad de nuestra

región?

✓ En esta actividad escribiremos un afiche en el que se informe algunas acciones

que debemos realizar para preservar la biodiversidad de nuestra región. Podemos
utilizar toda la información que has organizado en las actividades anteriores.
✓ Antes de iniciar la planificación y organización de tus ideas, vamos a revisar un
afiche para identificar sus partes.

Frase o eslogan
que resume el
mensaje del
afiche.

Imágenes que
complementan
la información.

Mensaje sobre
el tema que da
a conocer.

Recordamos:

Un afiche es un cartel en el que, a través de textos llamativos con letras grandes

e imágenes, se transmite un mensaje con la intención de informar sobre un
hecho, un producto, un servicio, o persuadir a las personas acerca de un
determinado tema.
 ✓ Ahora empezamos a planificar la escritura de nuestro afiche completando el
siguiente cuadro:

¿Qué escribirás?

¿Para qué escribirás?

¿Quiénes leerán tu afiche?

¿Qué necesitarás para escribir tu afiche?

✓ Antes de elaborar el afiche, debemos organiza las ideas. Para ello, vamos a
tener en cuenta la información obtenida en las actividades anteriores. Revisa
tus anotaciones y si crees que es necesario, puedes leer nuevamente los textos.

✓ Escribe tus primeras ideas. Para ello, responde las preguntas de la siguiente
tabla:

Preguntas que te ayudarán a

Primeras ideas
escribir tus primeras ideas
Frase o eslogan. Por ejemplo: La
¿Con qué ideas empezarás la
Biodiversidad es nuestra vida.
elaboración del afiche?
¡PROTEGELA!
¿Qué tipo de lenguaje emplearás?

¿Qué información incluirás en tu

afiche y dónde ubicarás las
imágenes?

¿Qué mensaje incluirás en tu

afiche?

¿Cómo cerrarás tu afiche?

¿Qué tipo y tamaño de letra usarás

en tu afiche?

¿Qué imágenes reforzarían el

mensaje de tu afiche?
 ✓ Elabora un bosquejo, es decir, un borrador o dibujo simple de tu afiche, en
una hoja de reúso. Incluye el mensaje con la información, las imágenes o
dibujos, los dibujos y los tipos de letra que quieres utilizar. Allí puedes ver si
te gusta cómo quedaría tu afiche o si prefieres hacer algún cambio a tu idea
original.

¡A escribir el borrador del afiche!

✓ Inicia la escritura del borrador de tu afiche. Considera la planificación, la

organización de tus ideas y el bosquejo que elaboraste. Puedes pegar 4 hojas
de reúso; así tendrás una hoja más grande.
✓ Tómate el tiempo que necesites.

Revisa y corrige tu afiche.

✓ Revisa la primera versión de tu afiche teniendo en cuenta los siguientes

criterios. Si es necesario, pídele a un familiar que te acompañe en la revisión.
Marcando con una (x)

Criterios para revisar mi afiche SI NO

Consideré una frase o el eslogan breve que
transmite la idea del propósito con claridad.
Incorporé en el texto información relacionada con
la importancia del uso responsable del teléfono
celular.
Escribí el texto de manera coherente, clara y
entendible para quien lo lee.
Incluí imágenes que refuerzan o complementan el
contenido del texto.
Consideré letras de diferentes tamaños y tipos.
Los elementos del afiche guardan relación entre sí.

Escribe la versión final de tu afiche.

✓ Luego de haber revisado la primera versión de tu afiche, responde estas
preguntas:
¿Qué debes hacer para mejorar tu afiche?, ¿en qué parte del afiche debes
centrarte más? Utiliza los criterios de la tabla anterior para mejorar tu
afiche.
✓ Redacta la versión final de tu afiche considerando las mejoras necesarias.
✓ Recuerda que lo más importante es el mensaje y cómo lo has escrito.
 ¡Bien ya tienes tu afiche y estás lista o listo para
compartirlo!

¡Recuerda guardar lo trabajado en tu portafolio!

Esta experiencia de aprendizaje te permitió desarrollar diversas actividades en las

cuales tú fuiste parte importante. Para concluir, pregúntate lo siguiente:

✓ ¿Has Logrado elaborar tu afiche?

✓ ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué acciones realizaste?

✓ ¿Qué dificultades se te presentaron? ¿Cómo lo superaste?

 PROMOVIDO POR:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA
Urb. Puente blanco V Etapa, A - 16, ICA, PERÚ

EQUIPO AeCRI DRE ICA - APOYO PEDAGÓGICO

Mag. Luz Marlene Rosas Hernández

ELABORADO POR:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PALPA

Av. Garcilaso de la Vega S/N - Palpa

ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN NIVEL PRIMARIA DE LA UGEL PALPA

Lic. Atilio Ulises Calderón Montesinos
Mag. Gina Karin Huayhua Pérez.

APORTES PEDAGÓGICOS:

Equipo de docentes fortaleza de la Región Ica

Prof. Jacqueline Patricia Peña Tenorio IE 22431 Sacramento - PALPA
Prof. Jannet del Rosario Fiestas Tume IE 22552 “José María Arguedas” - PISCO

Prof. Juan Carlos Hualpa Vicente. IE 22402 “Micaela Bastida” - NASCA

ICA – PERÚ
2021