Habilidades Sociales en Adolescentes de Una Institución Educativa Privada y Una Institución Educativa Estatal
Habilidades Sociales en Adolescentes de Una Institución Educativa Privada y Una Institución Educativa Estatal
Habilidades Sociales en Adolescentes de Una Institución Educativa Privada y Una Institución Educativa Estatal
Autores:
Chiclayo, Perú
Habilidades sociales en adolescentes de una institución educativa privada y una
Hay que tomar en cuenta la definición del término habilidad que es una capacidad
que éste termino de habilidades para la vida ha tenido una evolución importante, desde
social, entre otras. RAE (2006) Además estas son destrezas para conducirse de cierta
persona, dentro de sus posibilidades sociales y culturales; pues se dice que son un eslabón o
“puente” entre los actores motivadores del conocimiento, las actitudes y los valores, y el
para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria, así también permiten promover
una gran importancia la capacidad y disposición del adolescente para ejecutar una tarea en
una situación determinada dentro de un ámbito social, es por ello que llevamos a cabo esta
investigación para así conocer la presencia de las capacidades sociales que tienen los
adolescentes escolares dentro de este ámbito, para ello tomaremos una institución educativa
estatal y privada, para identificar las diferencias que existen en las habilidades sociales que
Para cumplir con nuestro objetivo nos planteamos las siguientes interrogantes, ¿Cuáles son
los tipos de habilidades sociales que presentan los adolescentes de 4to grado de nivel
4to grado de nivel secundario en una institución educativa estatal y una institución
adolescentes de una institución educativa privada y estatal la cual nos permitirá conocer la
realidad por la cual atraviesan y de qué manera los niveles socioeconómicos pueden afectar
Antecedentes
las conclusiones más importantes tenemos: “El nivel de habilidades sociales de los
estudiantes de enfermería, en su mayoría es medio, lo que nos permite afirmar que los
adolescentes del sexo femenino con un rango de edad entre los 17 y 19 años de edad. El
programa de habilidades sociales logró cambio significativo por lo que se concluye que el
estudio con adolescentes a través del BAS-3” en el que su objetivo era describirlas
Tucumán, Argentina, así mismo explorar las diferencias en las habilidades sociales en
función del género, en donde se trabajó con 194 adolescentes de 11 y 12 años de contextos
de pobreza, se trató de un estudio descriptivo realizado a través de la batería de
expresaron tener comportamientos sociales que le permiten interactuar con los otros de un
modo saludable, ya que mostraron puntuaciones más altas en las escalas facilitadoras de la
emocional y habilidades sociales en adolescentes con alta aceptación social”, el cual fue
mediante nominaciones de pares. Obteniendo como resultado sobre las variables de estudio
se mostró diferencias significativas en la inteligencia emocional en favor del grupo con alta
aceptación social con respecto del grupo natural. En el grupo de alta aceptación social se
encontraron puntuaciones bajas en las habilidades sociales evaluadas, siendo más baja la
Marco teórico
Una de las definiciones más extendidas y que a nuestro entender mejor define qué
Habilidades de Interacción Social, diseñado por María Inés Monjas Casares, que las define
otras personas”.
Por otro lado, MacFall (1982) separa la teoría integradora de competencia social y
y el carácter más específico de las habilidades sociales definidas como “las capacidades
específicas, innatas o adquiridas, que permiten a una persona ejecutar competentemente una
particular tarea social”. MacFall (1982) define a la competencia social como un juicio
individuo en un contexto determinado. Así mismo, afirma que la competencia social es una
adecuación de las conductas sociales. Vallés y Vallés (1996) señalan que la gran aportación
definidas como “las capacidades específicas, innatas o adquiridas, que permiten a una
relaciones interpersonales.
Es así que Lazarus (1973) fue uno de los primeros en establecer, desde la practica
algunos autores tipifican esos contenidos en función de las habilidades que son necesarias
en las interacciones sociales (Kelly, 1987; Monjas, 1994; Vallés y Vallés, 1996).
niveles de análisis: molar y molecular (Caballo, 2002), niveles de análisis que explicaran
las categorías de análisis de las HH.SS., aunque este análisis ha sido una fuente de
los derechos de uno o más personas. Cada una de esas habilidades generales depende del
volumen de voz, o la postura que tenga la persona. Este enfoque se encuentra íntimamente
componentes específicos, que pueden medirse de manera objetiva; pero lo más importante
es que el impacto social está determinado por un complejo patrón de respuestas que tienen
lugar en conjunción con las de la otra persona en la interacción (Caballo 1993, 2002;
MacFall, 1982).
decimos, a como nos mostramos cuando interactuamos con el otro. Esto es, a la distancia
interpersonal, contacto ocular, postura, orientación, gestos y movimientos que hacemos con
compleja. Los componentes no verbales son los que habitualmente presentan déficits
algunas personas con retraso mental son el contacto ocular. La distancia interpersonal,
Los componentes verbales: son aquellos que hacen referencia al volumen de la voz,
dar las gracias y hacer un cumplido, mostrarse correctamente arreglado, saber presentarnos
pedir permiso, negociar, capacitamos para dar y seguir instrucciones, saber pedir disculpas,
sentimientos y emociones y respetar los de los demás, saber reaccionar ante el enfado del
La adolescencia
madurativo. Es un momento que se define como difícil y complejo, tanto para los propios
jóvenes como para sus padres, ya que para el adolescente está suponiendo una transición
otras fases del ciclo vital. Entre éstas destacan la brevedad y rapidez de los cambios que se
momento de búsqueda de una imagen que no conoce en un mundo que apenas comprende y
Los adolescentes demandan de sus padres una mayor autonomía y una relación más
igualitaria, conceden gran importancia a las relaciones con sus iguales (especialmente a las
ciertas formas de autoridad utilizadas anteriormente por el profesor y están muy interesados
persona, con numerosos cambios por todos conocidos tales como: cambios físicos, sociales,
a sociedades donde la edad es un factor de cambio brusco en los roles; las diferencias entre
roles están marcadas y hay presiones económicas y sociales asociadas a las elecciones
profesionales y morales.
Los adolescentes poco a poco demandan más autonomía e independencia, por lo que
se van separando más de su familia, aunque siguen necesitando el apoyo de sus padres, para
tiempo que pasa con el resto de miembros de su familia y por la menor participación de los
Uno de los contextos en donde los adolescentes suele pasar el mayor tiempo es en el
colegio, donde pueden desarrollar sus valores, virtudes y actitudes, asimismo la interacción
con los demás la cual conlleva a presentar las relaciones de amistad. Pero no solo la
importancia en esta etapa es la relación con los demás puesto que el adolescente siente la
forma a dicho estudiante para el mundo laboral y cuando éste culmina con esta etapa de su
La escuela es, después de la familia, la segunda agencia socializadora para los niños.
Por otro lado, existen aspectos que favorecen las relaciones sociales en el alumnado;
y tenemos, el favorecer un ambiente positivo, el hacer que el alumno sea más participativo
para que se sienta más cómodo en el aula y así ayudaremos a su integración, es importante
también adaptar las habilidades a cada grupo de alumnos dependiendo de sus edades e
intereses, adecuar también la imagen del profesor al contexto ya que este es un modelo de
Marco conceptual
Método
Tipo
Diseño de investigación
Población
Muestra
Criterios de selección
En lo que concierne a los criterios de selección, partimos por los criterios de
eliminación donde se obviarán aquellos alumnos repitentes y que posee aquellos trastornos
Procedimiento
señora del Rosario para la cual se mostrará a la Directora un permiso para hacer uso de las
Instrumentos
que fue construida por el Dr. Arnold P. Goldstein en el año 1978,mediante este instrumento
se evalúa no sólo en qué medida las personas son competentes o deficientes en el empleo de
una habilidad social, sino también en qué tipo de situaciones lo son. Dicha lista está
compuesta por un total de 50 ítems, agrupados en 6 áreas, los cuales se presentan en una
escala graduada de 1 a 5 (1, nunca usa la habilidad; 2, rara vez usa la habilidad; 3, a veces
Habilidades Sociales halló correlaciones significativas (p < .05, .01 y .001), quedando el
instrumento intacto, es decir, con todos sus ítems completos ya que no hubo necesidad de
eliminar alguno. La prueba test-retest obtuvo una “r” = 0.6137 y una “t” = 3.011, la cual es
consistencia interna, obtuvo un Alpha Total “rtt” = 0.9244. Todo ello demostró la precisión
Aspectos éticos
protegen los derechos humanos. Se busca identificar las habilidades sociales de un grupo de
adolescentes dentro del ámbito escolar, con miras a contribuir al bienestar de ellos mismos
y de los demás.
voluntariedad de los alumnos a trabajar ya que se les brinda indicaciones de que podían
que se les brindo a cada alumno el consentimiento informado que ellos firmaron si
Por otro lado los orientadores hacen uso de sus capacidades sólo para propósitos que
y, por lo tanto, aceptan los deberes de ser competentes y objetivos en la aplicación de sus
conocimientos científicos.
Goldstein, se sostiene que éste método es un conjunto de ítems que se presentan en forma
de preguntas para así determinar las deficiencias y competencias que tiene una persona en
procederá a usar gráficos con el fin de poder analizar los resultados obtenidos los test
aplicados, de tal manera, poder observar la diferencia de las habilidades sociales en dos
Referencias bibliográficas
Anguera, T. (1999). OBSERVACIÓN EN LA ESCUELA: APLICACIONES. Barcelona:
EDICIONS DE LA UNIVERSITAT DE BARCELONA.
Gil Rodríguez, F., León Rubio, J. y Jarana Expósito, L. (Eds) (1995). Habilidades sociales
y salud. Madrid: Pirámide (Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=18424417009)