Proyecto Mabel

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
DISEÑO DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA REDUCIR LA

DESERCION ESCOLAR EN LA U.E LOS NARANJOS PARROQUIA RURAL
NEGRO PRIMERO VALENCIA CARABOBO
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Dirección y Supervisión Educativa.
Licda. Mabel Patricia Caballero Pereira
Valencia, 2021


Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Dirección y Supervisión Educativa.
Autor: Licda. Mabel Patricia Caballero Pereira

C.I. V.- 14407390
Tutor: Msc. Lorena Graterol Martínez
C.I .V.- 16152833
Valencia, 2021
CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTÁ APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN
Carabobo 26, de enero de2021
Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Carabobo de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinsón”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “Diseño de
Estrategias Motivacionales para reducir la desercion escolar en la U.E Los
Naranjos Parroquia Rural Negro Primero Valencia Carabobo , elaborado por Mabel
Patricia Caballero Pereira C.I. V.- 14407390 está culminado, consta de 59 páginas y
responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser
Presentado
Atentamente,
Msc. Lorena Graterol Martínez C.I.V.- 16152833

TUTOR ASESOR
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a quien ha forjado mi camino y me ha dirigido por el sendero correcto,
a Dios el que en todo momento está conmigo ayudándome a aprender de mis errores y a no
cometerlos otra vez. Eres quien guía el destino de mi vida.
A mis padres por haberme forjado como la persona que soy actualmente, muchos de mis
logros se los debo a ustedes entre los que se incluye este, me formaron constantemente
para alcanzar mis anhelos, especialmente a mi madre que has sido pilar fundamental en mi
formación profesional y a mi padre que en paz descanse.
A mis hijos, y a esos verdaderos amigos que han estado en los momentos difíciles
brindándome su amor paciencia y comprensión durante estos últimos años juntos
A mis queridos estudiantes de la U.E. Los Naranjos, quienes son una muestra de
compromiso y perseverancia de que lo que se quiere se puede…

AGRADECIMIENTOS
A nuestro padre celestial DIOS, por regalarme la vida y el aliento para lograr esta meta.
Señor agradecida estoy de ti y de tu amor infinito, por acompañarme y guiarme en toda la
vida como solo un padre puede hacerlo.
Familia, amigos y personas especiales para mi, son seres queridos que de diferentes
maneras fueron fuente de apoyo y buenos deseos para la culminación de este proyecto
cada uno a su manera aporto su granito de arena
A la universidad y a sus tutores que sin fines de lucro hicieron posible esto que en otras
circunstancias hubiese sido imposible…
A mis hijos José Y Andrea la fuerza que me inspira cada día a no ser mejor que nadie, sino
mejor persona cada día para beneficiar a otros que necesitan…
A mis hermanos tengo que agradecerles por su apoyo incondicional y sincero.
A mi compañero de vida Edixon Montero, gracias por estar indirectamente ha hecho

posible que culmine con éxito este proyecto,
Expreso mi agradecimiento a todas las personas e instituciones que de una u otra manera
contribuyeron al desarrollo de este TEG.

ÍNDICE GENERAL
Portada.................................................................................................................................I
Sub
portada................................................................................................................................II
Certificación TEG apto para ser

presentado..........................................................................................................................III
Dedicatoria……………………………………………………........................................IV
Agradecimiento………………………………..……….……..………………….........…V
Índice
General……………………………………………..……………………..............……..VI
Índice De
Cuadros……………………………...……………………………...….......…................VII
Resumen………………………………………………………………………….......…VIII
Introducción…………………………………………………………...………............… ..1
Momento I (Reflexión inicial del

contexto)………………...………………….…….………………………………………..5
Autobiografía…………………………………………………………………….… …..5
Descripción del
escenario……………………………………………………………………………………9
Diagnóstico
participativo………………………………………………………………..………………10
Acercamiento
previo……………………………………………………………………..………………..11
Acercamiento crítico de la
realidad………………………………………………………….........................................11
Selección del problema o

necesidad…………………………………………………………………………………..12
Propósito
general…………………………………………………………………..……….………...14
Propósitos
específicos…………………………………………………………………………….14
Momento II (Sistematización del contexto

referencial)...................................................................................................................16
Fundamentación
teórica……………………………………………………………..………..................16
Fundamentación
legal……………………………………………………………………………………20
Antecedentes………………………………………………………………………......22
Momento III (Propuesta transformadora y su aplicación)……….…..………………..24
Diseño de
investigación……………………………………………………………………..........25
Línea de
investigación……………………………………………………………………...…...25
Participantes………………………………………………………………….………..25
Recolección de
evidencias………………………………………………….……………………………25
Triangulación de la
información…………………………………………….……………..…………………27
Acción
transformadora……………………………………….……………….............................27
Momento IV
(Reflexión)………………………………………………………….……….…………..29
Desarrollo del plan de

acción……………………………………………………………….……………………29
Reflexiones........................................................................................................................39
Conclusiones……………………………………………………………………….… …40
Recomendaciones…………………………………………………………………….…..41
Referencias
Bibliográficas……………………………………………………………...…………….43
Anexos………………………………………………………………………………........45
Anexo N° 1. Reseña histórica de la U.E.” Los
Naranjos”………………………………….....45
Anexo N° 2 Guión de entrevista abierta semi
estructurada......................................................47
Anexo N° 3 Evidencias fotográficas................48
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1.- Sistematización

D.O.F.A……………………………………………………….11
Cuadro 2.- Triangulación de la

información…………………………………………………..27
Cuadro 3.- Plan de Acción de la

Investigación…………………………………………………28

RESUMEN
La educación Bolivariana reivindica el papel de garantizar la educación Pública gratuita y

de calidad como derecho humano fundamental .Garantiza que los niños niñas y jóvenes
sean formados en los valores republicanos de Simón Bolívar, El libre desarrollo de la
personalidad en lo individual y en lo social
En estos momentos nuestro país, nuestra sociedad está atravesando una serie de profundas
transformaciones, en la búsqueda del nuevo republicano, lograr grandes cambios en
nuestro colectivo para crear una sociedad más humanista.
La actual situación ha afectado la motivación en el joven para asistir a las aulas de clase
debido a la distancia que hay desde su hogar hasta la institución por lo que deciden
desertar, y en los estudiantes que permanecen en la institución su rendimiento ha
desmejorado-
Son varias las estrategias que se han aplicado en especial en la U.E. Los Naranjos pero no
sean dado los resultados esperados, en un mundo de tecnología flexible se habla de
educación a distancia donde no se requiere asistencia físicamente al lugar de estudio, el
acto educativo emplea nuevas técnicas y estrategias centradas en el estudiante una
educación flexible auto dirigida.
Dentro de los procesos educativos la evaluación de los aprendizajes observa recoge y
analiza información que permite tomar decisiones para el mejoramiento de los aprendizajes
por ello si se verifica un bajo rendimiento entre los jóvenes hay que retomar y aplicar
estrategias que cambien estos resultados. El presente estudio, tuvo un enfoque cualitativo
basado en el método de investigación, acción
Participativa, transformadora, el cual se desarrolla mediante cuatro fases
planificadas. El diagnóstico, planificación, acción y reflexión - evaluación, permitieron el
análisis de la información obtenida mediante entrevistas a los informantes claves, la
observación participante, mesas de trabajo, análisis documental, conversatorios informales.
Como instrumentos se emplearon, registro anecdótico, diario de campo, matriz DOFA,
cámara fotográfica, Como resultado, se obtuvo la motivación de los estudiantes, docentes,
padres y representantes en la construcción de un plan de acción, el cual se desarrolló
mediante diferentes actividades, donde generaron reflexiones, análisis y conclusiones para
que los estudiantes puedan tener una evaluación completa y un registro adecuado -
INTRODUCCION
“La Revolución ha convertido a toda la patria en una escuela”
Hugo Chávez
El estado Bolivariano ha garantizado y continuara garantizando la gratuidad de la educación,

la revolución reivindico el carácter público y universal del ejercicio de este derecho, expandió
la cobertura territorial de la educación. Como lo indica el artículo 102 y 103 de la constitución
El proyecto educativo en Venezuela, está regido por la defensa de la educación como un

derecho humano, el Estado lo asume como una función indeclinable y de máximo interés,
garantizando que se aplique de manera óptima a toda la población venezolana en una
perspectiva intercultural.
Definido en la Constitución de la República Bolivariana (CRBV) de (1999). Artículo 102

establece “….la educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todos
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consiente y solidaria en los procesos
de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una
visión latinoamericana y universal….”
En Venezuela se ha puesto en práctica un nuevo Sistema Educativo Bolivariano desde hace

algún tiempo, el cual está orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano a
perseguir, garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, es decir
que esta sea pública, gratuita y de calidad. Todo esto con el objetivo de garantizar a las
familias medios estables para ejercer y disfrutar de otros derechos como el de la alimentación
(PAE) salud y trabajo.
La deserción escolar es en América Latina y de una manera alarmante en Venezuela un

problema muy importante que merece mucha atención y en la cual nuestra institución ubicada
en valencia negro Primero no escapa a esta realidad.
1
La palabra deserción se deriva del vocablo¨ desertare ¨que significa abandonar, La deserción
escolar se puede entender como el abandono escolar provocado por la combinación de
factores que se generan tanto al interior del sistema o su contexto social, familiar individual-
Desafortunadamente a pesar de los esfuerzos del gobierno por garantizar la educación para
todos se evidencia este fenómeno mayormente en la tercera etapa de educación básica, es decir
los tres primeros años de la secundaria.
El sistema educativo venezolano está organizado en 3 niveles: preescolar Básica y Media. El

preescolar incluye tres niveles, la educación Básica es el nivel de escolaridad obligatoria de 9
años de 1ro a 9no grado se sub divide en tres etapas de tres años cada una la primera el
estudiante de 1ro a 3er grado, la segunda de 4to a 6to grado la tercera de 7mo a 9no grado, y la
educación media son los dos o tres últimos años de secundaria según escoja
El Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014), realiza la consulta por la calidad
educativa (CONACE), en busca del fortalecimiento de las debilidades que se venían
presentando en el proceso educativo. El resultado de esta se sistematizo en las diez (10)
banderas de lucha:
1.-Garantizar educación de calidad para todas y todos.
2-.Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
3.- Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad
educativa.
4.- Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.
5.- Garantizar el sistema de protección estudiantil.
6.- Lograr una estrecha relación entre la familia, escuela, comunidad.
7.- Desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado.
8.- Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.
2
9.- Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa.
10.- Reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio.
En los actuales momentos la República Bolivariana de Venezuela, experimenta un proceso de

profundos cambios y transformaciones en el orden social, económico, político, científico,
tecnológico y cultural que filtra todos los estratos de la sociedad, así como todas sus
instituciones y donde el paradigma educativo que se construye en el país tiene como centro el
ser humano, como un actor social capaz de transformar y transformarse dialécticamente en
forma activa y protagónica generando procesos de cambio al medio donde se desenvuelve.
En lo que refiere al contexto rural, la educación busca reorientar al que hacer educativo;
dejando a un lado el transmisionismo, el autoritarismo, el centralismo para dar pasó a la
comprensión y a la aplicación del uso activo del conocimiento. Donde se genera metodologías
y didácticas que permitirán la construcción de un dominio autónomo de la pedagogía misma.
La educación rural busca dar una formación que le permita al sujeto responder ante problemas
de diversas índoles de forma autónoma, que pueda enfrentar la búsqueda de soluciones y
encontrar una respuesta y tener control sobre esta.
Tanto es así que la Revolución Educativa, a través del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (2016), ha decretado la Circular 003013, para dar impulso a la articulación entre las
comunidades educativas organizadas, estas están dirigidas por directores y supervisores los
cuales son garantes del ejercicio pleno del derecho a la educación, sin embargo en la Parroquia
Negro Primero, Caserío Barrancones, U.E. Los Naranjos en el Departamento de Evaluación se
ha observado una notable disminución en la asistencia constante y bajo rendimiento
académico al realizar el registro de asistencias y notas para el desarrollo de consejos
pedagógicos. Son muchas las causas que contribuyen con estos nudos críticos. Grandes
caminatas desde sus casas al plantel, falta de transporte escolar ni público, padecen la
presencia de la naturaleza con el fuerte calor del sol, polvo o abundante agua de las lluvias,
lodo a lo largo de la caminata.
Es por ello que para aumentar la asistencia y rendimiento escolar se plantea realizar un
estudio desde una perspectiva comunitaria y protagónica y así contribuir con la calidad
educativa de los circuitos organizados, lo que conlleva a beneficios educativos para los niños,
niñas y jóvenes de la Patria.
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Expresado en la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
(LOPNNA) de (2007). Artículo 53. Derecho a la educación expresa: Todos los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria garantizándoles las
oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia aun
cuando estén cumpliendo medida socio educativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del
adolescente.
Este investigación se encuentra estructurada en cuatro momentos: Momento I: Reflexión

inicial sobre el contexto, donde se plantea el problema a enfrentar o los aspectos que serán
objeto de intervención; autobiografía de la autora, descripción del escenario, diagnóstico
participativo, acercamiento previo, acercamiento crítico de la realidad, selección del problema
o necesidad, propósito general y propósitos específicos.
Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y los

referentes teóricos y elaboración de la propuesta; sistematización del contexto referencial,
fundamentación teórica, fundamentación legal y antecedentes.
Momento III: Propuesta Transformadora y su aplicación, ejecución de la propuesta y

evaluación; diseño de investigación, línea de investigación, participantes, recolección de
evidencias, triangulación de la información y desarrollo de la acción transformadora
Momento IV: Reflexión, análisis y argumentación evaluación final de todo el proceso de
investigación, acción y participativa, los cuales van a dar respuesta a los objetivos propuestos
y a las interrogantes formuladas.
Finalmente, las conclusiones, recomendaciones de la investigación, referencias y anexos

que sustentan el estudio.
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Momento I:
Reflexión inicial sobre el contexto
El protagonismo colectivo, implica el compromiso social del investigador con la

comunidad a la cual pertenece, tanto es así que dependiendo del área problema que se
identificó se estructura el diseño de investigación, vinculado a los propósitos , identificando la
potencialidad de dicha producción de conocimiento para la transformación social. A
continuación se describe las vivencias de la investigadora, en cuanto a la comprensión de la
realidad.
Fui bautizada con el Nombre de Mabel patricia caballero Pereira, nacida en Barranquilla
Colombia el 08 de Octubre de 1975 mis Padres Eduardo Caballero Mercado y Enadis Pereira
Arciria ambos de nacionalidad colombiana, soy la mayor de cuatro hermanos Nadia, Alba Y
Ricardo, mi niñez transcurre hasta los 5 años en la ciudad de Barranquilla Colombia ya que
debido a la grave crisis económica que atravesaba el país para ese entonces obligo a mis
padres a tomar la dura decisión de abandonar su país y a sus familias en busca de mejores
posibilidades para el futuro de sus hijas que para ese entonces éramos Nadia y yo….Fueron
momentos muy duros empezar de cero en un país desconocido que desde un principio con la
humildad de las personas nos acogieron con amor y nunca me sentí discriminada por mi
nacionalidad estudie mi primaria en una pequeña escuela y recuerdo que su directora era una
maestra muy mayor que en las horas de receso nos contaba anécdotas de su vida y nos
enseñaba a tejer y a bordar , yo creo que fue la primera inspiración que tuve para que desde
pequeña ya deseara yo ser maestra en nuestra escuelita éramos una familia… luego continúe
mis estudios en otra escuela EL Francisco Javier ubicada en el centro de valencia, era una
escuela privada dirigida por una familia y entre sus coordinadores El Profesor Hernán Figuera
quien termino de inculcar en mi el deseo de un futuro ser docente y hacerlo también como lo
hacia él, gran amigo sin perder nunca su autoridad y originalidad para trabajar, mientras
estudiaba trabajaba con mi padre quien tenía un quiosco de revista y yo día tras día lo
acompañaba enseñándome el valor del trabajo el prepararme, la constancia dedicación y o
sentirme menos que nadie por el trabajo que desempeñaba entre mis compañeros era la de
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menos recursos los demás eran hijos de comerciantes de abogados pero nunca me hicieron
sentir menos fuimos una gran familia es tanto así que a lo largo del tiempo se siguen
manteniendo lazos de amistad con muchos de ellos que ni el tiempo ni la distancia han borrado,
en esta misma escuela curse y culmine mis estudios de bachillerato , para aquel entonces se
presentaba la prueba de aptitud académica y era custodiada por militares la cual presente con
resultados altamente positivos siendo asignada por el CNU a estudiar Educación en la
Universidad de Carabobo un sueño hecho realidad
Inicio mis estudio en tan majestuosa universidad con el apoyo de mis padres Y del que
sería el padre de mis hijos mi amor de Juventud Daniel Antonio Sánchez quien siempre estaba
detrás de cada uno de mis logros como si fueran los de él, mi carrera duro 7 largos años por
los continuos paro de la universidad por las protestas constantes de los estudiantes eso en
cierta forma formo parte de mi carrera al enseñarme que no hay que aceptar todo lo que
aparentemente puede ser bueno que hay que alzar la voz y reclamar nuestros derechos en
beneficio de todos y no de unos pocos y que todo lo que uno anhela tiene sacrificios que por
muy duros que sean no pueden ser mayores a nuestros sueños, mi especialidad Orientación
aunque en realidad quería Educación especial , pero como llego el momento de escoger y esa
especialidad ya estaba cerrada yo no quería perder tiempo y escogí orientación y no me
arrepiento porque me ha llenado de muchas satisfacciones ayudando ,compartiendo y
conociendo muchas personas.
Culminando mi carrera nació mi primer hijo José Daniel Rojas caballero que con 7 meses
me acompaño a recoger mi título universitario, es de resaltar que mientras culminaba los
últimos semestre siempre estaba haciendo suplencias que nunca me pagaron pero me dieron la
experiencia necesaria para querer cada día mi profesión, y seguir preparándome en mi
especialidad y me convertí en una adicta de los libros , tengo una colección grandísima y la
que más recuerdo o la que más me marco fue la fundación niños de la calle
Donde compartí con niños cuyas historias eran bien tristes y los cuales me enseñaron que a
pesar de las dificultades de la vida siempre hay que tener fe que todo mejorara-
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cuando culmine la carrera me dedique a cuidar a mi bebe pero a los 9 meses empecé atrabajar
en el mismo colegio donde estudie al lado del profesor que tanto admiro y ahora somos
colegas pero para mí siempre será mi profesor Hernán Figuera , Pero no todo es felicidad por
qué trabajando acá al poco tiempo estalla el paro petrolero y fuero unas navidades tristes por
que el plantel no pudo cumplir con sus compromisos económicos y tuvimos que subsistir con
la ayuda de la familia porque a Daniel lo botaron del trabajo…
Esta etapa fue una de las más significativas de mi vida y tome la decisión de buscar un
cargo público por tal motivo decidí irme hasta san Juan de los cayos estado Falcón al Liceo
Juan Baillio el cual tenía un cargo de orientadora disponible y me fui con la intención de que
al poco tiempo pedir un cambio pero termine enamorándome de sus paisajes y de su gente y
trabaje durante 5 años tiempo suficiente para qué me dieran la oportunidad gracias a mi buen
desempeño de ser coordinadora municipal de bienestar desarrollo estudiantil…
Durante mi estancia allá tuve que separarme de Daniel por que el tenía que trabajar en
valencia fue algo que repercutió para qué a pesar de que me sentía muy bien desempeñando mi
cargo y estaba preparándome profesionalmente pero tenía más valor la estabilidad familiar y
decidí pedir traslado a valencia para que nuevamente la familia estuviese junta, y bien dice que
Dios sabe por qué hace las cosas porque luego de mi regreso a valencia mi Daniel mi querido
Daniel solo duro con vida un año, un año que fue lleno de dicha y felicidad y Dios nos dio la
oportunidad de vivir juntos nuevamente como familia a Daniel muere el 18 de octubre del
2010 producto de una aneurisma cerebral…. Nos cambio la vida por completo y me sumergí
en una depresión profunda por 4 meses hasta que con ayuda de familiares y amigos decidí
buscar ayuda profesional y por mis hijos logre salir adelante
Para ese entonces ya estaba trabajando en la U.E. Los Naranjos, y con el apoyo de mis
compañeros logre incorporarme nuevamente en mis labores, me sumergí tanto en mi trabajo
para olvidar en cierta forma mi dolor que me comprometí por entero a mis estudiantes a mis
hijos y sus problemas no existía horario día y noche trabajando-
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Para mí los naranjos un paraíso por sus paisajes y tranquilidad lo que yo necesitaba decidí
comprarme una casa en este lindo pueblo y de esta forma me involucro mas con
La comunidad y sus necesidades llegando a formar parte de consejo comunal, clap,

dirigente de calle con la finalidad de buscar soluciones para los problemas de la comunidad y
de sus estudiantes, con la crisis que empieza atravesar el país nuestros estudiantes se quedan
sin transporte escolar lo cual hace que tengan que trasladarse en particulares, privados y hasta
caminando esto a la larga trajo sus consecuencias cada día crecía el número de estudiantes que
no eran consecuentes con sus estudios los rendimientos bajaban y muchos desertaban
Pasaron los años y de igual forma los estudiantes y las docentes seguíamos con nuestras
largas caminatas, el agotamiento de los estudiantes se veía reflejado en sus constantes
inasistencias y su bajo rendimiento académico. En el año 2018 el magisterio, ofrece un
Diplomado, en el cual nos registramos un grupo de docentes de la institución con la intención
de actualizarnos era una oportunidad que no se podía perder era en nuestra comunidad y
totalmente gratis, nos dio la oportunidad de compartir con muchos colegas de la Parroquia
que no conocíamos, , inmediatamente en el año 2019, comencé un P.N.F.A.E .referente a una
Especialización de Dirección y Supervisión en la U.N.E.M.S.R la cual se dictaba en el C.L.I.F
de los Naranjos, dentro de la Parroquia, una oportunidad que no podía desperdiciar, unos de
los requisitos para aprobar es la realización de un TEG Como temática consideré uno de los
nudos críticos presentes en la institución donde laboro referente a las constantes inasistencias
y bajo rendimiento académico, considere que era la oportunidad perfecta de organizar y
planificar estrategias que permitan a través del trabajo en equipo la solución de las mismas. Y
esto se logra gracias a que el equipo de coordinadores y directivos del plantel realizaban el
mismo proyecto atacando las necesidades desde cada una de sus coordinaciones bajo un
mismo bien común.
Mi participación fue como investigadora, orientadora y representante de la comunidad
8
Descripción del Escenario
En el Municipio Valencia, específicamente en la Parroquia Rural Negro Primero, se ha venido
trabajando los procesos de organización y transformación curricular a través de los Circuitos
Educativos, logrando vincular a escuelas nacionales, estadales y liceos, con un total de 09
circuitos, con la finalidad de organizarlos y darle respuesta a sus problemáticas.
Puntualmente en el circuito N° 06, se encuentra ubicada la Unidad Educativa Los Naranjos en

el sector Barrancones, esta institución posee las Coordenadas Geográficas: Latitud: 9º 5” 19‘,
Longitud: 67º 54” 36‘, Altitud: 585mts, Área construida: 2200 mts, Área disponible: 1500
mts, cuenta con una infraestructura de dos plantas en algunas áreas en fase de construcción,
cuenta con 24 docentes en diferentes funciones, 03 administrativo, 12 personal de ambiente,
09 madres y padres cocineros y 02 vigilantes.
Movimientos estudiantiles, comunidades educativas acorde a la matrícula. También con

programas como sistema de alimentación escolar, modalidad almuerzo, CBIT y Canaima, los
libros de la colección Bicentenario, manos a la siembra, CRA, CLIF, becas, morral escolar,
grupo de teatro Cesar Rengifo, salud va a la escuela, no se cuenta con cancha deportiva
(espacio habilitado por los estudiantes para realizar los deportes), servicios públicos
deficientes. Los salones de clases están ambientados con las diferentes carteleras e
informaciones relevantes, como normas de convivencias, efemérides, valores, Rincón Patrio,
trompo de la alimentación, conservación del medio ambiente, pizarrón, pero no cuenta con
suficientes pupitres o mesa silla por lo que muchos estudiantes buscan alternativas para
realizar sus actividades. En la comunidad vecina donde se encuentra ubicada la Unidad
Educativa Los Naranjos, cuenta con CDI, CRI, escuela, biblioteca, cancha deportiva,
prefectura, iglesias (diferentes religiones).
A pesar de que se cuenta con infraestructura y el personal capacitado, en la institución, se ha

observado un notable decaimiento en la asistencia constante de la población estudiantil
sección A, pertenecientes a las comunidades más lejanas del plantel, El Jengibre, Majaguito,
Bajumbal , Los Mangos y las Cuevas.
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Esto ocurre debido a que los jóvenes deben trasladarse caminando diariamente a una distancia
aproximada de 2 a 8 kilómetros, para poder llegar a la institución, ya que no cuentan con
transporte escolar, ni público, cabe resaltar que son pocos los vehículos que transitan y son
privados, los cuales no los trasladan por el miedo a cualquier incidente. Cabe resaltar que se
ha gestionado el trasporte escolar, con los organismos competentes sin tener respuesta
positiva. Aunado a esto los jóvenes también padecen la presencia de la naturaleza con el fuerte
calor del sol, abundantes lluvias, el polvo o lodo a lo largo del camino.
Por más motivado que esté el joven de estudiar, después de esa travesía para llegar al liceo,
cuando lo hace, el cansancio no le permite que esté activo o animado para producir
conocimientos, tanto es así que deciden no asistir más y los pocos que quedan bajan su
rendimiento escolar. El personal directivo ha buscado la manera de dar respuesta a este nudo
crítico, realizando horarios especiales de estudio, sin embargo no tuvo la efectividad esperada.
Diagnóstico Participativo
El diagnóstico es el primer paso crucial, para el desarrollo de la investigación ya que a través

de él se empieza a edificar de forma colectiva un conocimiento sobre la realidad, en el que se
reconocen los problemas y necesidades que les afectan y así desarrollar acciones que les
permitan enfrentarlos.
El diagnóstico de las necesidades de la U.E. Los Naranjos, Parroquia Rural Negro Primero
Municipio Valencia del Estado Carabobo, se realizó de forma grupal organizado por el
equipo de directores y coordinadores donde se detectaron varios problemas que
afectan al estudiantado, sin embargo se ordenaron y jerarquizaron con el fin de establecer
prioridades y así identificar los recursos con los que se cuenta y las potencialidades educativas,
que permitan mejorar la situación actual. Esta información se obtuvo mediante la observación
directa y la participación de la comunidad educativa en general.
A continuación se presentan una serie de pasos por lo cual está compuesto el presente
diagnóstico:
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Acercamiento previo
En el desarrollo de este paso, se realiza un primer contacto con el estudiantado, Consejo

Educativo y M.B.F. en la cual, inicia una búsqueda sobre los problemas más resaltantes en la
institución, indagando de forma grupal e individual a los estudiantes que viven en
comunidades más lejanas al plantel, donde se fijan fechas de reuniones con la O.B.E, padres y
representantes, de esta forma dar inicio, a un proceso de familiarización entre el investigador y
la comunidad educativa, con el fin de identificar los informantes claves de la investigación.
Acercamiento crítico de la realidad
En el segundo paso, se realizó la reunión con padres y representantes de la sección A, en la
U.E. LOS NARANJOS con la investigadora donde se pudo obtener a través de la
participación, información en profundidad, en cuanto a las nudos críticos existente en la
institución, dando lugar a la situación actual de los estudiantes en lo que respecta a la falta de
transporte público ni privado, lejanía de la institución, que a su vez conlleva bajo rendimiento
académico e inasistencias.
Al concluir se les explicó a las personas que asistieron, la organización y desarrollo de
mesas de trabajo para realizar actividades, en ellas los padres y representantes expresaron las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, con el propósito de
obtener posibles soluciones, es así que se logró diagnosticar el estado actual de la U.E. Los
Naranjos
Cuadro 1.- Sistematización D.O.F.A.
Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas

-Falta de -Capacitación del personal -Gran parte del -Falta de
electricidad en docente (Micro Misión- personal docente transporte
áreas del plantel. U.N.E.M.S.R). residenciado en la escolar.
-Falta de agua -Programas Educativos: Parroquia. -Planta de
potable para el P.T.M.S- Canaima-Colección -Docentes aguas negras
consumo e Bicentenario- P.A.E- Becas especializados. sin funcionar.
higiene. escolares-C.E.B.I.T- Grupo -Infraestructura. -Infraestructura
-Cancha de teatro Cesar Rengifo- -Integración de padres deteriorada,
inconclusa. Salud va a la escuela. y representantes a la agrietada con
-Escasa dotación -Lugar apto para el espacio institución. filtración.
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de insumos, alternativo. -Comunidad -Deserción
artículos de -Cooperación y solidaridad organizada. escolar.
limpieza y entre los miembros de las _En la comunidad están -Inasistencias.
mobiliario. diferentes comunidades. los especialistas que -Bajo
-Falta de -Se encuentran los recursos podrían incorporarse al rendimiento
dotación de naturales aprovechables. personal del plantel académico.
implementos -Mano de obra con capacidad (psicopedagogos,
para la cocina. física. Psicólogos)
- no contamos
con especialistas
psicólogos,
psicopedagogos.,
ni aula integral.
Fuente: Delgado (2019). Cuadro n°1matriz FODA de La Asamblea de padres y representantes
y miembros de la unidad educativa los naranjos en la comunidad los naranjos
Selección del Problema o Necesidad
Se le pidió al grupo categorizar y seleccionar la necesidad que realmente requiere de su
atención y que puede contribuir con el desarrollo integral del estudiante.
1- Lejanía de la institución.
2- Inasistencias.
3- Bajo rendimiento académico.
4- Falta de transporte público ni privado.
Después de realizar un conversatorio grupal consideran los participantes, que es la lejanía de
la institución.
Otra actividad a desarrollar en las mesas de trabajo se refería a las propuestas de posibles
soluciones a la necesidad planteada. La acción que se mencionó para lograr el aumento de la
asistencia y el rendimiento estudiantil, resalta la creación de un espacio alternativo de la U.E.
Los Naranjos en la comunidad de los Mangos.
Es por ello que plantearon acondicionar un espacio alternativo más cercano a su residencia
(comunidad los Mangos), con la finalidad de que el estudiante pueda llegar más temprano a
sus clases, tenga menor agotamiento físico y aumentar el rendimiento académico, a través del
completo desarrollo de sus actividades pedagógicas, las cuales permitirán al docente cumplir
con su plan de evaluación y registro adecuado de las mismas.
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Cabe resaltar que en este espacio se desarrollarán todas las políticas públicas emanadas por
el Ministerio del Poder Popular para la Educacional al igual que en la planta física. Es de
resaltar que la solución no es crear solamente un espacio en otra comunidad hay que ir más
allá y es tarea de cada una de las coordinaciones crear y proyectar las propuestas para que se
pueda solventar en cierta parte el problema de deserción escolar y bajo rendimiento
académico-
En lo que respecta a la coordinación de Orientación se plantea realizar un estudio referente a

las estrategias motivacionales a ser aplicadas para evitar la deserción escolar de los
estudiantes que pertenecen a la sección A de la UNIDAD EDUCATIVA LOS
NARAJOS desde una perceptiva comunitaria y desde el punto de vista protagónico para
mejorar la calidad educativa en los circuitos organizados, lo que conlleva a beneficios a
nuestros niños, niñas y jóvenes de la Patria, obteniendo una mejora en la calidad de vida
permitiendo transformar los procesos y realidades que respondan intereses colectivos a nivel
local.
El sector educativo es uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de cualquier país ya
que influye en el avance y progreso de personas y sociedades, además de proveer
conocimientos, enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza
como seres humanos.
Desde este perspectiva se hace necesario, la estructuración de estrategias que permitan la

permanencia que contribuyan a evitar la deserción escolar por medio de la identificación de
situaciones y circunstancias particulares por las que se presenta esta problemática en el
contexto rural, para de esta manera comprender que es lo que sucede en el contexto escolar y
por ende establecer algunas estrategias que pueden ser implementadas a lo largo del año
escolar
Por todo lo anteriormente expuesto se declaran las siguientes interrogantes:
1-¿Cuál es el punto de vista de los padres y representantes en cuanto a los nudos críticos de la
institución?
13
2-¿Cuál es el estado actual en lo que respecta a la asistencia y el nivel del rendimiento escolar
de los estudiantes?
3-¿Cuáles serían las estrategias a utilizar por el orientador para evitar la deserción escolar?
4-¿Cuál será el nivel de aprobación de la propuesta?
Propósito general:
Diseñar un plan de acción contentivo de estrategias motivacionales que ayuden a evitar la

deserción escolar para ser aplicadas en las actividades de estudiantes de la sección A de la
U.E. Los Naranjos, Municipio Valencia Parroquia Negro primero
Propósitos específicos:
1-Diagnósticar el estado actual de la U.E. Los Naranjos. Para conocer los factores y causas
determinantes de la deserción escolar en la institución.
2-Identificar estrategias motivacionales que eviten la deserción escolar en nuestro centro de

estudio
3-Presentar la propuesta al supervisor, directivo y docentes para su aprobación.
4-Desarrollar un análisis reflexivo sobre los resultados arrojados por el diagnostico con el fin
de definir y formular un proyecto de la coordinación de Orientación que contribuya
efectivamente a la disminución de la deserción escolar.
Por consiguiente, para desarrollar los propósitos, esta investigación se dividió en cuatro
momentos. Momento I: Diagnóstico participativo donde se describe el escenario donde se
conoce la realidad pedagógica que acontece desde el accionar docente. Se realizan
conversatorios con el estudiantado y M.B.F, reuniones de padres y representantes en las
comunidades con el fin de obtener información sobre los nudos críticos, mesas de trabajo
donde expresaron las amenazas , debilidades, fortalezas y oportunidades las cuales se
14
sistematizaron en una matriz DOFA, categorizaron las necesidades e identificaron la que
amerita dar respuesta de forma inmediata. Lo cual permitió tener un tema generador, por
consiguiente se crea con mayor exactitud un plan de estudio de lo que se quiere investigar. En
esta ocasión lograr el aumento de la asistencia y rendimiento estudiantil a través de la creación
de un espacio alternativo donde se implementarán estrategias pedagógicas aplicadas por los
docentes, orientadores y coordinadores adaptados al contexto.
Momento II: Propuesta transformadora sobre la descripción del paradigma teórico
epistemológico, fundamentado en la Teoría Crítica, que tiene su raíz en los aportes dialéctico-
materialista de Karl Marx y Federico Engel (1844), en la praxis transformadora con los
aportes de Fals Borda(1979), Paulo Freire (1973). Basada legalmente en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación (2009), Reglamento
de la Ley Orgánica de Educación, (2009), Circular 003013 (2016) y el Plan de la Patria.
(2013-2019).
Momento III: Propuesta transformadora y su aplicación mediante un enfoque cualitativo, con
un método de investigación, acción, participativa, transformadora (I.A.P.T) se recolectaron
las evidencias mediante varias técnicas: observación participante, mesas de trabajo, análisis
documental, conversatorios informales. Los instrumentos que se emplearon son: registro
anecdótico, diario de campo, matriz DOFA, cámara fotográfica, con el propósito de interrogar
a los informantes claves, vinculados al problema de investigación los cuales serán procesados
y sistematizados. La presente investigación está enmarcada en la línea de investigación
“Dirección, Evaluación y Supervisión Educativa”.
Momento IV: Reflexión sobre los resultados obtenidos a través del desarrollo de las tareas
planteadas las cuales se ejecutó por medio de un plan de acción.
Estos resultados son de gran relevancia en el desarrollo de la educación integral,
especialmente en la rural ya que sirve como punta de lanza para seguir promoviendo el trabajo
entre los docentes, escuela y comunidad por un bien común.
15
Momento II
Sistematización y reflexión crítica

Existe una gran variedad de comportamientos denominados con el termino común de
“deserción”; más no debe definirse con este término a todos los abandonos de estudios,
ni todos los abandonos merecen intervención institucional (Tinto, 1989). Es muy complejo
Llegar a definir la deserción con un concepto definido, ya que hay un sinfín de
Características que provocan que esta exista, en cuanto a deserción educativa o
Académica, instando la escuela como factor común, se puede empezar a reconocer que
Hay factores psicológicos y sociales que afectan el bajo rendimiento académico que es
Uno de los factores principales a la hora de mencionar la deserción.
Concurren varios factores de riesgo del estudiante, que podrían variar desde déficits
Cognitivos, hasta habilidades sociales. Mencionando a los factores de riesgo de la
Escuela, se traen a colación todas las circunstancias y características que van ligadas a
Los administrativos y docentes, y estas van desde la inhabilidad para modificar el
Currículo, hasta la falta de estrategias pedagógicas al momento de llegar a los
Estudiantes de manera adecuada.
Aunque el acceso a la educación ha aumentado, tanto en los países latinoamericanos
Como en Venezuela, sigue siendo evidente la deserción escolar desde muy temprana
Edad, debido a diversos factores.
El fenómeno del abandono escolar es una realidad que a lo largo de la historia se ha
Venido presentando por diferentes razones, algunos contextos que conllevan a los alumnos a
Tomar dicha decisión según Muñoz (2004):
“La deserción escolar es un fenómeno que se da cuando una persona en edad

Escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otra actividad. Éste
Fenómeno se presenta en todos los niveles educativos y podemos clasificar sus causas en
Dos vertientes: internas y externas a la escuela. Los cuales, son los protagonistas de la
Deserción escolar, y en esta podemos englobar al alumno al compromiso institucional, a la
16
Institución educativa, etc.” (1976, p. 34).
Desde este punto, se identifica este tipo de fenómeno como una situación que no
Encuentra discrepancia entre el nivel de escolaridad, el sexo, la edad y el contexto o ambiente
Escolar, por cuanto, se puede establecer que los factores que afectan al educando son
Determinantes en la permanencia de los establecimientos educativos. No obstante, en la
Identificación de los factores internos que participan en la deserción escolar de los alumnos
encuentra que existe correspondencia a diversas características de la escuela como lo son: la
Infraestructura, la Supervisión, la dirección y los docentes que hacen parte del centro
educativo;
por cuanto, si el estudiante no se siente complacido con las instalaciones locativas, la dirección
del centro educativo y, o el docente que acompaña su proceso de aprendizaje, no va a tener la
estimulación que necesita para mantenerse en la institución. Así mismo, los componentes
académicos dados por diferentes condiciones como problemas cognitivos, ligados al bajo
rendimiento académico, y la repitencia escolar, así como la falta de disciplina y hábitos de
estudio (Zavala-Guirado, Álvarez, Vázquez, González, & Bazán-Ramírez, 2018) son
realidades
que se agregan a los factores internos que originan el abandono de las aulas, teniendo en
cuenta
la insatisfacción de expectativas personales, la desadaptación; motivos sociológicos e
influencias
familiares y los aspectos motivacionales y emocionales, que inciden de forma directa para que
un alumno se aleje definitivamente del sistema educativo y de la vida escolar.
Por otro lado, existen factores externos que también intervienen en la decisión de los
estudiantes de desertar del proceso de enseñanza - aprendizaje. Como lo indica Muñoz (2004)
“Los factores externos corresponden a las características predominantes en las entidades
y municipios donde se ubican las escuelas, la infraestructura y el acceso a servicios
básicos que tiene la población que reside en el sector donde se sitúa cada una de las
escuelas” (1976, p. 42).
De esta manera, es indispensable tener presente el importante papel que juega la sociedad
17
y el contexto sociocultural en el que se desarrolla el estudiante y las situaciones
socioeconómicas que viven las familias, pues “los bajos recursos familiares y la pobreza son
claros determinantes del fenómeno del abandono de las aulas” (Román, 2013). En este sentido,
es trascendental reconocer que los problemas laborales y económicos son determinantes en la
disposición de los estudiantes de mantenerse o no en el sistema educativo.
Para el desarrollo de este proyecto se hace necesario acudir a estrategias que
ayuden a disminuir el índice de deserción escolar en la Unidad Educativa de LOS
NARANJOS de la parroquia Negro primero Municipio Valencia, requiere soluciones
específicas que retengan a aquellos estudiantes que por algún motivo desean
o tienen que desertar.
Una teoría es un sistema lógico- deductivo constituido por un conjunto de

hipótesis, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas
que explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis
de la teoría (pag20).
Los autores refieren que sin teoría no hay un abordaje práctico, ambas están estrechamente
relacionadas y combinadas, donde la experiencia empírica del aprendizaje es la base de sus
tentación del desarrollo teórico, por tanto las teorías son importantes porque orientan la
investigación y en este aspecto, desde el punto de vista general este proyecto se fundamenta
en la Teoría Crítica, que tiene su raíz en los aportes dialéctico-materialista de Karma Marx y
Federico Engel (1844), en la praxis transformadora con los aportes de Fals Borda(1979) ,
Paulo Freire (1973) , ya que esta se declara a favor de la interpretación y la comprensión de la
realidad, sólo que incorporándole la praxis transformadora.
Marx 1990 decía: “Para trascender los enfoques pos positivistas como la hermenéutica y la
fenomenología, en América latina ya que no se trata de comprender el mundo, sino de
transformar”.Pág 127.
Para ello es necesario, en su visión política, ya que la Teoría Crítica es una posición definida
de intelectualidad política, apoyarse en la valoración cultural, espiritual y subjetiva de las
manifestaciones de la vida humana y accionar para su transformación, dadas las relaciones de
dominación en que están basadas. La Teoría Crítica propone que en la construcción de
18
humanidad debe participar la flexibilidad, la espiritualidad, la creatividad, el amor, el sentido
del contexto sociocultural, la memoria histórica, la acción política directa y la expresión de la
intersubjetividad. También propone nuevas formas para producir conocimiento, y en eso se ha
valido, especialmente desde sus corrientes socialistas utópicas o libertarias que aún persisten,
de la investigación acción, así como del cuestionamiento sistemático al diseño curricular de
los modelos educativos actuales, incluido el denominado currículo oculto y a la educación
vista como una herramienta técnico instrumental de dominación del capitalismo.
Freire (1971) afirma “que muy pocas veces se concibe la educación como praxis, reflexión y
acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. Pág 136. El autor refiere que ninguna
persona debe pensar , ver, hablar, ni actuar por los demás. Para que esto se logre, se debe
aprender a aprender, ya que al aprender a educarse, los seres humanos aprenden a liberarse. La
educación para Freire se trataba de un proceso de liberación social, grupal e individual donde
no se aceptaba la memorización de información para ser evaluados y luego olvidados para no
utilizarlos. Esto no es apartar la memoria, sino utilizarla adecuadamente.
En este sentido, y siguiendo la línea teórica, en la actualidad el país cuenta con pensadores –
sistematizadores que identifican o tratan de identificar la simiente ideológica de este proceso, a
través del estudio de la Teoría Crítica entre ellos tenemos a Haiman El Troudi, Carlos Lanz,
Ronald Denis, entre otros...
Haiman, El Troudi: Herramientas para la participación M.P.D. Caracas 2006. Comenta sobre
las interpretaciones de la participación en cuanto a: “Que no es un concepto único estable. Es
una dinámica mediante la cual los ciudadanos se involucran en forma consiente y voluntaria
en todos los procesos que les afecten directa o indirectamente, convirtiéndose en una
herramienta para derrotar la exclusión política. Al ejercer plenamente su ciudadanía, la gente
recupera el verdadero sentido de la democracia, poder para el pueblo”.
Desde la perspectiva de la Revolución Bolivariana, la participación abre espacios de
encuentros entre los ciudadanos y sus gobiernos, posibilitando el desarrollo de las políticas
públicas altamente relacionadas con las expectativas y necesidades de la gente.
Tomando la participación como el camino a la conformación de la ciudadanía, en el marco de
la democracia participativa y protagónica la cual debe estar presente en todos los procesos de
toma de decisiones en los asuntos de interés público. El autor expresa:
19
La participación no se decreta desde arriba. Implica un largo proceso de
aprendizaje. Una lenta transformación cultural y, por lo tanto, sus frutos nunca se
cosecharán de inmediato. Recordemos que en nuestro pueblo subyace aún una
“cultura” de intermediación política, de la representación, del clientelismo, de
profundas prácticas individualistas, heredadas de la IV República y del influjo
perverso del neoliberalismo, presente en casi todas las relaciones humanas.( El
Troudi 2006.)
El poder popular es el ejercicio pleno de la soberanía por parte del pueblo en lo político,
económico, social, cultural, ambiental, internacional y en todo ámbito del desenvolvimiento y
desarrollo de la sociedad a través de sus diversas y disimiles formas de organización, que
edifican el estado comunal.
Fundamentación legal de la investigación
Esta investigación se fundamenta legalmente en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, (1999) Ley Orgánica de Educación, (2009) Reglamento de la Ley
Orgánica de Educación, (2009) Circular 003013, (2016) Plan de la Patria, (2013-2019) Ley
Orgánica del Poder Popular (2010), las cuales establecen:
Artículo 102 de la CRBV declara:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y

obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados en los valores
de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.
Artículo 103 de la CRBV expresa:
20
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario...
Artículo 2. Ley Orgánica del Poder Popular. Establece:

Cada uno de estos logros deben expresar serios avances en la inclusión de los otros. El poder
popular debe expresar la confluencia y el mayor consenso posible para la acción por parte de
los movimientos sociales, los partidos políticos, la institucionalidad y las voces disidentes de
las minorías. Apoyarse en las propias fuerzascolectivas y la experiencia acumulada contribuye
a elevar la conciencia ciudadana y, con ella, a elevar la confianza comunitaria en sus propias
capacidades y potencialidades, es decir, la elevación de la autoestima colectiva. Ello implica,
una valoración de todas las formas de participación de base que vayan apareciendo.
Capitulo III Artículo 63 de la LOE dispone:
La evolución, como parte del proceso educativo, será continua, integral y cooperativa.
Determina de modo sistemático en qué medida se han otorgado los objetivos educacionales
indicados en la presente ley; deberá apreciar y registrar de manera permanente mediante
procedimientos apropiados, e rendimiento de educando, tomando en cuenta os factores que
integran su personalidad, valora asimismo a actuación de educador y en genera todos os
elementos que constituyen dicho proceso.
Artículo 15 numeral 3 de la LOE dictamina:
Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geo histórico con conciencia de
nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valoración de los espacios
geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades
culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la
conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburifico, en el marco
de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.
Capítulo V Artículo 88 del Reglamento de la LOE expresa:
21
A los fines de lo dispuesto en el presente Capitulo, la evaluación constituye un proceso
permanente dirigido a:
1. Identificar y analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje, los valores , los
intereses y las actitudes del alumno para estimular su desarrollo, como aquellos aspectos que
requieran ser corregidos o reorientados.
3. Determinar en qué forma influye el rendimiento estudiantil los diferentes

factores que intervienen en el proceso educativo, para reforzar los que inciden favorablemente
y adoptar los correctivos necesarios y cuando el nivel de rendimiento exprese una reprobación
del treinta por ciento (30%) o más de los alumnos, proceder a una investigación pedagógica
con el objeto de buscar soluciones a través de una comisión ad-hoc designada.
Circular 003013 (Circuitos Educativos) decreta:
Se constituye unidad básica de supervisión integrada dentro de un área geográfica y es una

estrategia política organizacional de la gestión escolar en función del Poder Popular. Se
concibe como formas político organizativo y administrativo de la gestión escolar. La cual tiene
como finalidad impulsar la articulación, el apoyo mutuo, la cooperación solidaria y la
integración de la acción educativa (De todas las instituciones) para garantizar el ejercicio
pleno del derecho a la educación de toda la población, en especial niñas, niños adolescentes y
jóvenes...
PROCOINE proceso comunitario de inclusión escolar, partiendo de la premisa de que la
mayor garante de la inclusión y prosecución escolar es la comunidad misma.
Antecedentes de la investigación
Para el siguiente estudio de investigación realizado en la Unidad Educativa LOS Naranjos”

Parroquia Negro Primero Municipio Valencia se evidenció por medio de la observación, un
índice de deserción que está afectando la Institución y teniendo en cuenta que la deserción
escolar es un tema universal y que no solamente se vive a nivel local sino a nivel mundial, se
hace ineludible analizar los factores que puedan influir en este fenómeno.
Por lo tanto, uno de los primeros estudios que se consultaron fue en:
22
Alrededor del año 2000, la tasa global de deserción de los adolescentes entre 15 y 19 años de
edad era inferior al 20% en las zonas urbanas de Bolivia, Chile, República Dominicana y Perú.
En Argentina, Brasil, Colombia y Panamá comprendía entre un 20% y un 25%. En otro grupo
de países (Costa Rica, Ecuador, El Salvador, México, Nicaragua, Paraguay, Uruguay y
Venezuela) la deserción escolar afectaba a un porcentaje situado entre el 25% y el 35% de los
adolescentes, mientras que en Honduras y Guatemala dicha tasa alcanzaba al 40% y al 47%,
respectivamente. (Espíndola & León, 2002, p. 4)
En un 78% se encuentra la deserción escolar en Venezuela (2018), según cifras de un informe

técnico presentado desde el estado tachira por fundaredes que se encargo de realizar una
encuesta en mas de tres mil instituciones educativas del país, señala Javier Tarazona director
general de fundaredes , que de los estudiantes que aun quedan matriculados, al menos 66% no
asisten regularmente a las aulas,situación que sumada a al 75 % de abandonos de los puestos
de trabajo.
Fernando Pereira fundador de Cecodap afirma que el nivel de deserción estudiantil es de 30% ,
cifra que tambien maneja el estudio de la encuesta Nacional de condiciones de vida (Encovi)
realizado por la universidad central de Venezuela, Universidad Catolica Andres Bello y la
universidad Simon Bolivar.2018- 2019
Luisana Silva (2017) ¨Estrategias de Orientacion Basadas en la Toma de Decisiones para la

prevencion de la Desercion escolar¨ Objetivo: Proponer un programa de orientación basado
en estrategias para la toma de decisiones, que contribuyan en la disminución de la deserción
escolar en los estudiantes de primer año de L R B Las Cañadas, Municipio lima Blanco
Estado Cojedes. Aporte beneficiar de manera directa a las instituciones educativas
especialmente a los estudiantes y profesores que podrán abordar situaciones de conflictos en
el contexto escolar atraves de las estrategias de orientacionque fortalecerán la dimensión
personal social y academica de dichos estudiantes.
Brito Yarays ¨Relacion De la gestión Escolar en las escuelas públicas y de FE y Alegria sobre
la desrcion escolar¨. Objetivo: Describir la relación entre la gestión escolar en las escuelas
públicas y de la red educativa de ¨Fe y Alegría la deserción escolar que ocurre en los tres
23
primeros años de la educación media… Aporte: proporcionar un análisis de cómo la gestión
escolar puede incentivar o no la deserción escolar, los resultados de la investigación servirán
de base para otros estudios y para la ejecución de planes que mejoren las deficiencias
encontradas en la gestión escolar de las instituciones que fueron objeto de estudio
Margenny Baez Neusa (2019) ¨Diseño e implementación de estrategias Didácticas Para

reducir los factores asociados a la deserción escolar: IED SAN AGUSTIN J.M Bogotá
Colombia. Objetivo: Evaluar la estrategia didáctica implementada en el nivel de aceleración
del aprendizaje para mitigar la retención de estudiantes entre 9 y 17 años en los estudiantes
del programa volver a la escuela.
Momento III
Propuesta transformadora y su aplicación
El desarrollo de este estudio, tuvo un enfoque cualitativo. “Los procesos cualitativos tienen
como característica propia interpretar y comprender, para desvelar los motivos del actuar
humano en un determinado grupo social” (Martínez, 1999) pág. 127. Con respecto al método
de investigación puede ubicarse en la modalidad de la investigación, acción, participativa,
transformador (I.A.P.T). El Doctor Edgardo Ovalles (2018), expresa que consiste en una
metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y transformador,
mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los
diferentes actores de un contexto con el fin de lograr la transformación social. Asimismo, hay
que combinar la teoría y la praxis para posibilitar el aprendizaje, la toma de conciencia crítica
de los sujetos sobre su realidad, su empoderamiento, esfuerzo y ampliación de su contexto
social, su actor colectivo y su acción transformadora. El autor propone las siguientes fases:
Fase 1: El Diagnóstico
Fase 2: Planificación
Fase 3: Acción
Fase 4: Reflexión - evaluación
24
Lo anteriormente expuesto por el autor, sustenta la presente investigación en la IAPT ya que
se desarrolló un diagnóstico participativo con la comunidad escolar donde los sujetos en
estudios fueron estudiantes , padres, representante y docentes, algunos de ellos expresaron sus
inquietudes en cuanto a la lejanía de la institución, falta de transporte público ni privado,
agotamiento físico y mental, bajo rendimiento académico, inasistencias y deserción escolar, se
planificó una serie de actividades las cuales se llevaron a la práctica mediante un plan de
acción donde se obtuvo resultados positivos.
Línea de Investigación
La presente investigación está enmarcada en las líneas de investigación “ Dirección,
Evaluación y Supervisión Educativa” bajo el enfoque socio crítico, de la investigación, acción,
participativa y transformadora, debido a que en esta investigación se identificaron las técnicas
e instrumentos de evaluación adaptados al contexto del nuevo espacio alternativo para
aplicadas en las actividades de los estudiantes, los cuales les permitan al docente evaluar y
registrar evidencias del desempeño estudiantil de forma integral y adecuada.
Participantes
Al definir el campo de acción, los objetivos, métodos y técnicas ha permitido identificar las
cualidades ideales en quién o quiénes estarían involucrados en la investigación. “En la
selección de las personas que participan incluye a los investigadores y a los informantes o
participantes agentes externos e internos” Según Maritza Montero (2006) pág. 63.
Los participantes directos fueron 75 estudiantes correspondientes a la sección A (15 de cada

grado), 40 representantes, 13 docentes de diferentes áreas de formación, es decir 128
participantes claves de la comunidad escolar a los cuales se aplicaron una serie de métodos
para recopilar información necesaria para el desarrollo de la investigación. . La investigadora
tiene quince (17) años de experiencia en Educación Media General, doce (12) años en el
Departamento bienestar y desarrollo estudiantil actualmente ejerciendo funciones de
supervisor circuito #5 de la parroquia Negro primero
Recolección de evidencias
Se emplearon diferentes Técnicas. Hurtado J. (2006) pag.26. Señala que las técnicas tienen
que ver con los procedimientos utilizados para la recolección de datos y pueden, ser revisión
25
documental, observación, encuesta y técnicas socio métricas, entre otras. Para este caso las
técnicas a utilizar son: observación participante, mesas de trabajo, análisis documental,
conversatorios informales. Entrevistas, Por otra parte, Fidias A. (1999), pag.23, plantea que un
instrumento de recolección de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o
digital) que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información. Los instrumentos que
se emplearan son: registro anecdótico, diario de campo, matriz FODA, cámara fotográfica, con
el propósito de interrogar a los informantes claves, vinculados al problema de investigación
los cuales fueron procesados y sistematizados.
La información obtenida a través de las técnicas e instrumentos de recolección de evidencias
ya señaladas, conjuntamente con la teoría revisada, permitió realizar una reflexión de lo
expresado por los informantes, sobre cómo mejorar el rendimiento estudiantil y la asistencia
constante a clases de los estudiantes.
En las ciencias sociales la triangulación se ha extendido como un concepto que permite dar
mayor fiabilidad a los resultados finales, en consecuencia cuanto mayor sea la variedad de las
metodologías, datos e investigadores empleados en el análisis de un problema específico ,
mayor será la fiabilidad de los resultados. Para Taylor y Bogdan (1989): Se le llama
triangulación a la combinación en un estudio único de distintos métodos o fuentes de datos. La
triangulación suele ser concebida como un modo de protegerse de las tendencias del
investigador y de confrontar y someter a control recíproco relatos de diferentes informantes.
(pág. 91-92)
En la presente investigación se empleó la triangulación de datos, la cual supone el empleo de

distintas estrategias de datos, su objetivo es verificar las tendencias detectadas en un
determinado grupo de observaciones. A través del nivel de análisis agregado en el cual se
recopilan las características del fenómeno (observación), nivel interactivo en este tipo de
análisis la unidad de observación, más que la persona o grupo, es la interacción (entrevista) y
por último el nivel colectivo se lleva a cabo un estudio estructural- funcional, la unidad de
observación es el grupo (discusión grupal). Por lo cual si se comparan los datos aportados, es
evidente la triangulación en este estudio.
26
Cuadro Nº 2.- Triangulación de la información
Representantes Estudiantes Docente
-Salen muy temprano de sus -No contamos con transporte Los estudiantes faltan a las
hogares. escolar ni privado. primeras horas de clase o llegan a
mitad de ellas.
-No cuentan con ningún medio de-Los carros que pasan, solo llevan
transporte. a dos estudiantes otros no llevan a -No observan las explicaciones
ninguno. completas, por lo cual se les
-llegan tarde a sus clases dificulta la realización de las
-Tenemos que madrugar para actividades y entrega de los
Llegan agotados después de llegar temprano al liceo. mismos.
largas caminatas hasta más de 2
horas -Llegamos cansados con sed, -No asisten los cinco (5) días de la
llenos de polvo o barro. semana de clases, por cansancio.
Su rendimiento académico ha
bajado. -No tenemos ganas de realizar las -Bajan promedio en las áreas de
actividades. formación.
Se enferman constantemente por
lluvia, sol o el polvo del camino. -Llegamos a la casa en horas de -No cuentan con transporte
la tarde con hambre, sed, con escolar.
Están dispuestos a colaborar en la dolor de cabeza y sin ganas de
búsqueda y aplicación de hacer tareas. -Disponibilidad, en la búsqueda de
soluciones. soluciones para mejorar el
-No asistimos los cinco días de la problema, en pro de mejorar la
semana por cansancio. calidad educativa de los
estudiantes.
-Bajos nuestras notas en las
materias.
-Nos gustaría participar en la

búsqueda de soluciones a este
problema.
Fuente: Delgado (2019
Acción transformadora
Para superar el nudo crítico se creó una propuesta la cual se reflejó en el siguiente plan de
acción:
1.- Realizar conversatorios y entrevistas a los estudiantes de la sección A.
2.- Ponencia sobre la situación que se viene presentando en la U.E. Los Naranjos en cuanto a
las inasistencias y bajo rendimiento académico.
3.- Determinar el porcentaje de inasistencias y bajo rendimiento escolar.
4.-Diseñar un programa para ser ejecutado por las orientadoras que ayude a disminuir el % de
deserción escolar
27
Cuadro Nº 3.- Plan de Acción.
Propósitos Fechas Estrategias Actividades Responsables Recursos
Diagnosticar el 2do y 3er Conversatori Interactuar con Coordinadora de Humanos:
estado actual momento os y estudiantes, Evaluación Licda. Directivo.
de la del año entrevistas a padres y Doreilys Delgado. Personal
U.E. ”Los escolar estudiantes, representantes de Sud. Directora administrativo
Naranjos” 2018-2019 M.B.F, forma directa en Académica. Yoleida Materiales:
Consejo busca de Ramírez. Lápiz, hojas,
Educativo. soluciones. Orientadora cuaderno de
Asamblea de Sistematizar la Licda.MabelCaballer anotaciones,
padres y información sobre o celulares
representante inasistencias y Personal inteligente.
s Revisión de rendimiento administrativo.
registros. estudiantil.
Diseñar la 1er Colectivo Realizar mesas de . Humanos:

propuesta Momento docente. trabajo por área, . .
motivacional del año donde .
para evitar la escolar intercambien Orientadora Licda. Materiales:
deserción 2019-2020. información y Mabel Caballero Lápices, hojas,
escolar. experiencias sobre Pereira resaltadores,
las estrategias a cuadernos de
implementar en el anotaciones,
espacio celulares
alternativo inteligentes
28
Presentar la 1er Colectivo Socializar con el Orientadora Licda. Humanos:
propuesta al Momento docente. colectivo docente, Mabel Caballero .
supervisor, del año directivo y Pereira Docentes de la
director, escolar supervisor las U.E. Los
docentes para 2019-2020 técnicas e Naranjos.
su aprobación. instrumentos de Supervisor.
evaluación a Materiales:
implementar en el Lápices, hojas,
desarrollo de cuadernos de
actividades del anotaciones,
nuevo espacio celular
alternativo. inteligente.
Reflexionar 2do Revisión de Sistematizar la Orientadora Licda. Humanos:

sobre el momento registros de información Mabel Caballero Docentes de la
desarrollo de del año información obtenida. Pereira U.E. Los
la escolar del TEG. Naranjos.
investigación. 2019-2020 Estudiantes.
Padres y
Representantes
Materiales:
Lápices, hojas,
cuadernos de
anotaciones,
pizarra, marcador
acrílico, celular
inteligente.
Fuente: Caballero (2019). Plan de acción integral “Unidad Educativa los naranjos junto al colectivo IAPT
Reflexión
Desarrollo del plan de acción
Seguidamente se describe el plan durante cada momento, en ellos se explica en detalle el
desenvolvimiento de cada una de la acciones y los aspectos más relevantes que se
evidenciaron y que son de importancia para evaluación de resultados del mismo.
Actividad Nº 1: Conversatorios y entrevistas a los estudiantes de la sección A.
Situación: Se realizó un primer contacto con los estudiantes, M.B.F y Consejo Educativo en
la cual se inicia una búsqueda sobre los problemas más resaltantes en la institución que afecte
el desarrollo pedagógico, indagando de forma grupal e individual a los estudiante que viven
29
en comunidades de El Jengibre, Majaguito, Bajumbal, Los Mangos y las Cuevas, donde se
fijan fechas de reuniones con la O.B.E. , padres y representantes, de esta forma dar inicio, a un
proceso de familiarización entre el investigador y la comunidad educativa
Actividad Nº 2: Ponencia sobre la situación que se viene presentando en la U.E. Los

Naranjos en cuanto a las inasistencias y bajo rendimiento académico de padres y
representantes de la sección A. (Comunidades Los Mangos - Majaguito).
Situación: Cada uno de los coordinadores y directivo expuso las problemática presente en
sus diferentes áreas preocupadas por las inasistencias constantes, el bajo rendimiento escolar
en el segundo lapso del año escolar 2018-2019. Al concluir se les explicó a las personas que
asistieron, la organización y desarrollo de mesas de trabajo para realizar actividades, en ellas
los padres y representantes expresaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
de la institución, con el propósito de obtener posibles soluciones, es así que se logró
diagnosticar el estado actual de la U.E. Los Naranjos.
Se le pidió al grupo categorizar y seleccionar la necesidad que realmente requiere de su
atención y que puede contribuir con el desarrollo integral del estudiante. Después de realizar
un conversatorio grupal consideran los participantes, que es la lejanía de la institución.
Otra actividad a desarrollar en las mesas de trabajo se refería a las propuestas de posibles
soluciones a la necesidad planteada. La acción que se mencionó para lograr el aumento de la
asistencia y el rendimiento estudiantil, resalta la creación de un espacio alternativo de la U.E.
Los Naranjos en la comunidad de los Mangos.
Es por ello que plantearon acondicionar un espacio alternativo más cercano a su residencia
(comunidad los Mangos), con la finalidad de que el estudiante pueda llegar más temprano a
sus clases, tenga menor agotamiento físico y aumentar el rendimiento académico, a través del
completo desarrollo de sus actividades pedagógicas, las cuales permitirán al docente cumplir
con su plan de evaluación y registro adecuado de las mismas.
En lo que respecta al Departamento de Orientación se plantea diseñar un programa que

contenga herramientas y estrategias que ayuden a disminuir el número de estudiantes que
desertan DE LA UNIDAD EDUCATIVA LOS NARANJOS, desde una perceptiva
30
comunitaria y desde el punto de vista protagónico para mejorar la calidad educativa en los
circuitos organizados, lo que conlleva a beneficios a nuestros niños, niñas y jóvenes de la
Patria, obteniendo una mejora en la calidad de vida permitiendo transformar los procesos y
realidades que respondan intereses colectivos a nivel local.
Actividad Nº 3: Determinar el porcentaje de inasistencias y bajo rendimiento escolar.

Situación: La Coordinadora de Evaluación y el personal administrativo, realizaron la revisión
de los consolidados de (1ero, 2do y 3er) lapso de los diferentes grados de la sección A, en
cuanto a la asistencia y el rendimiento académico con el fin de sistematizar la información y
contar con una data.
Actividad Nº 4: revisar las estrategias utilizadas por el departamento de orientación,

coordinadores y docentes para identificar posibles desertores, para evaluarlas y mejorarlas
Situación: La Orientadora realizó un colectivo docente, donde se socializa el nivel de
desarrollo del TEG y su participación. Al concluir se les explicó a los docentes la organización
y desarrollo de mesas de trabajo por área de formación para realizar actividades, en ellas los
docentes intercambiaron información y experiencias sobre como manejan los casos de
inasistencias que debilidades tenemos y cómo podríamos mejorar las técnicas e instrumentos
de control de inasistencias adaptadas al contexto del nuevo espacio alternativo de la U.E. Los
Naranjos.
Después de realizar un conversatorio los participantes, puntualizaron y sistematizaron por
área de formación las estrategias más idóneas para realizar seguimiento a las inasistencias de
los estudiantes de la sección A.
a) Estrategia 1. Fortalecer la colaboración familiar y comunitaria en la práctica educativa. Esta

estrategia se da con la intensión de vigorizar y afianzar la colaboración corresponsable de las
familias y de las poblaciones que hacen parte de los centros educativos rurales. A través de los
movimientos bolivarianos de familia MBF, pueden hacer parte activa de la realización,
conformación y desarrollo de las políticas educativas institucionales por medio de la
participación en gobiernos escolares, consejos directivos y junta de padres siendo de especial
importancia su contribución en la planeación, ejecución y desarrollo de los Planes de
31
Mejoramiento Institucional y en la realización e implementación del Proyecto Educativo
Institucional o Comunitario.
b) Estrategia 2. Fortalecimiento del rol de apoyo en aprendizajes y desarrollo integral de los

estudiantes. Considerando que, el centro educativo es un lugar en pro de la edificación de
tejido social, las familias y la comunidad en donde cada uno de estos actores obtiene un papel
esencial en el proceso de formación integral. Los centros de educación rural se convierten en
lugares trascendentales para vincular a las familias, cuidadores y sociedad en general en el
desarrollo y aprendizaje de cada uno de los estudiantes, por medio del afianzamiento de las
escuelas de padres, la realización de actividades de integración y el involucramiento familiar
en los procesos educativos, acordes a las características específicas del territorio y de sus
poblaciones.
c) Estrategias 3. Instauración de espacios culturales y deportivos que integren la comunidad.

Este tipo de actividades busca integrar a las comunidades que están alrededor de los contextos
escolares rurales con el fin de permitir una construcción de procesos educativos y formativos,
y así permitir construir relaciones comunitarias, mejorar la comunicación y vigorizar la
comunicación y convivencia social como componente de conexión y sentido de pertenencia
por la comunidad.
d) Estrategia 4. Implementar un sistema de educación flexible o escuela a la medida.
Esta metodología propone procesos activos y técnicas grupales en donde se cree un
Vínculo cercano con la vida, el aprendizaje y la práctica. Además de permitir
Reforzar la motivación personal en los procesos de enseñanza y la educación, no sólo
Teniendo en cuenta los aspectos instructivos, sino los educativos y pedagógicos del
Contexto rural en donde se efectúa dichos procesos.
Después de realizar un análisis de los resultados obtenidos con la aplicación del
32
Instrumento de investigación y con el fin de evitar que el flagelo de la deserción se presente en
el centro Educativo Los Naranjos, se proponen unas estrategias que permitan incrementar la
Capacidad de retención de los estudiantes de los diferentes grados de la sección A
Estas estrategias están dirigidas a que sean implementadas por el personal docente; quienes
son el contacto principal y directo con alumnos y padres de familia; para que al ser aplicado
Contribuyan de manera positiva en la motivación estudiantil y familiar de los integrantes de la
Comunidad educativa de cada una de las sedes
Estrategias para el inicio del año escolar
a) Motivación inicial: Para el momento en el que se realice la matricula educativa del año
académico en curso, es necesario que los docentes en compañía del orientador y coordinadores
realicen una adecuada motivación a los padres de familia para que de manera participativa se
integren en las actividades de la institución; teniendo en cuenta que las prácticas de
contribución y colaboración entre los centros escolares y las familias son positivas para
prevenir el bajo rendimiento académico, el ausentismo y la deserción y así generar a nivel
personal hábitos de estudio y actitudes positivas hacia el centro de formación. Álvarez Blanco,
L., & Martínez-González, R.-A. (2016). Nos muestra que la cooperación y participación activa
de los padres, madres y cuidadores en el centro escolar "incurren de forma positiva en el
rendimiento académico, juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y
autoestima de los hijos, de sus habilidades sociales y de la actitud y motivación hacia el
estudio” lo que beneficiara de alguna manera los procesos educativos que empezaran a partir
del primer momento del año escolar. La intervención y cooperación de la familia puede
concebirse como un recurso para mejorar los procesos educativos; o como un táctica y técnica
que posibilita el diseño de programas en donde la familia es parte primordial de la gestión
educativa y por consiguiente se pueda disminuir o minimizar las dificultades que puedan darse
en la relación institución- familia.
33
b) Contexto de Aprendizaje: Es indispensable crear en el entorno de aprendizaje un
Ambiente de motivación, acogida y aceptación en los estudiantes que permita asegurar
Que las gestiones ejercidas desde el centro escolar sean encaminadas a disponer a los
Alumnos a asimilar la nueva cultura escolar y puedan formar parte activa y dinámica con
Compromiso y responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje. Álvarez Blanco, L.,
& Martínez-González, R.-A. (2016). Realizando de manera constante, motivación a los
Resultados obtenidos y a los esfuerzos realizados; para crear confianza, buenas expectativas y
estímulos positivos a el proceso de aprendizaje.
Estas estrategias están dirigidas a que sean implementadas por el personal docente; quienes
son El contacto principal y directo con alumnos y padres de familia; para que al ser aplicado
Contribuyan de manera positiva en la motivación estudiantil y familiar de los integrantes de la
Comunidad educativa de cada una de las sedes.
. Estrategias de permanencia educativa
a) Retroalimentación Temprana: La búsqueda de la permanencia educativa debe ser
Implementada por medio de estrategias de retroalimentación temprana a la población
Estudiantil que ayuden a la identificación de sus debilidades, con el fin de disponer
Del tiempo necesario para corregirlas y superarlas mediante la acentuación del modelo
educativo escuela nueva que es la estrategia pedagógica implementad en la institución
Rural y que permite una educación personalizada, brindando la atención necesaria a cada
Estudiante de manera individual, procurando contribuir a solucionar las dificultades de
34
Aprendizaje presentes en cada uno.
b) Nuevos ambientes de aprendizaje: Es indispensable y necesario, procurar generar
Ambientes que estimulen e inciten el aprendizaje, por medio de la incorporación de
Nuevas tecnologías de información y comunicación y prácticas de docencia
Innovadoras. Ovares Elizondo, R. (2012), que permitan generar en los estudiantes
Entusiasmo, inquietud, curiosidad por los contenidos académicos y por ende motivación
Para continuar el proceso de aprendizaje.
Estrategias para la matrícula final.
a) Detección temprana de la deserción: Con el fin de garantizar la continuidad en los
Procesos académicos existentes, se sugiere que en las últimas semanas del año escolar, se
Realce una adecuada identificación de la población en riesgo de deserción para de esta
Manera establecer un dialogo constante con el padre de familia y el estudiante. Ovares
Elizondo, R. (2012) que permita evitar dicha deserción y por tanto al finalizar el año
Escolar contar con la matrícula para el próximo año lectivo.
b) Iniciativas Comunicativas y pedagógicas: Se hace necesario continuar con la utilización
De espacios comunes de información y de exaltación como lo es el periódico mural y la
Cartelera estudiantil; en donde se felicite constantemente los resultados académicos,
Latitudinales y sociales obtenidos por los estudiantes y sus familias para de esta manera a
Partir del reconocimiento del otro; generar una propuesta formativa de la comunidad
35
La práctica de control de ausentismo en la escuela
Conformación del equipo de trabajo

La tarea central de los equipos de enseñanza es promover aprendizajes significativos y
Favorecer el ingreso, la permanencia y la promoción de los estudiantes en la escuela.
Cuando aparecen problemáticas que afectan la continuidad de la trayectoria escolar
Estos equipos tienen la posibilidad de poner en marcha acciones que prevengan el
Ausentismo y el abandono escolar.
Este proyecto busca fortalecer dichas acciones mediante el uso de herramientas específicas
Para el control de ausentismo y la elaboración de estrategias para el acompañamiento
De los/as estudiantes.
Para una mejor organización del trabajo es importante que la escuela defina quiénes van
A participar y de qué manera en las tareas del proyecto. Éstas comprenden instancias de
Reflexión, planificación y evaluación, registro de los motivos de inasistencias y detección
De situaciones que ameritan atención, diseño y desarrollo de estrategias de comunicación
Y de acompañamiento, registro de las intervenciones y de los resultados de las
Estrategias, participación en espacios de trabajo en red y articulaciones institucionales.
.
La función del/a referente del control de ausentismo contempla las siguientes acciones:
• Reunir diariamente la información referida a las inasistencias y la identificación de
Situaciones que pueden derivar en abandono escolar (coordinador pedagógico, docente guía y
orientador)
• Comunicar a las autoridades sobre las situaciones de ausentismo y el estado de avance
De las estrategias de comunicación y acompañamiento
• Registrar los motivos de ausentismo conocidos mediante estrategias de comunicación
• Sistematizar el desarrollo de las acciones comprendidas en las estrategias de
acompañamiento en curso
• Identificar los actores locales extraescolares que estarían involucrados en cada estrategia
36
De acompañamiento (municipio, centros de salud, iglesias, organizaciones de la
Comunidad, clubes, etc.)
• Trabajar en red junto con estos actores en el desarrollo de las estrategias de acompañamiento
• Elaborar informes.
¿Por qué es necesario registrar los motivos de inasistencias?

El registro de los motivos de inasistencias permite detectar las situaciones que deben
Ser atendidas para prevenir el ausentismo y el abandono escolar. Además, posibilita el
Análisis de la problemática, imprescindible para la toma de decisiones.
El proyecto establece motivos de inasistencia que no deberían ser pasados por alto en
Ningún contexto, por ser considerados posibles causales de abandono escolar. Estos son:
• Situación escolar (bajas calificaciones, repitencia, sobre edad, dificultades en el vínculo
docente-estudiante)
• Problemas económicos
• Embarazo
• Maternidad y paternidad
• Trabajo dentro de la casa
• Trabajo fuera de la casa
• Ingreso a una institución (hogar sustituto, instituto de menores, comisaría, hospital)
• Violencia familiar
• Cambio de domicilio sin pase a otra escuela
• Dificultad de traslado hacia la escuela
• Consumo de drogas y/o alcohol
• Enfermedad crónica
• Factores climáticos.
Ante el registro de tres inasistencias continuadas, inasistencias periódicas o inasistencias

Recurrentes en un día específico de la semana, sin conocimiento del motivo, se
Sugiere una estrategia de comunicación (por ejemplo: llamado telefónico a la casa, consulta
A compañeros, etc.)
37
- Ante el conocimiento de un motivo considerado causal de abandono, aún sin presentarse
Asociado a una inasistencia, se sugiere una estrategia de acompañamiento.
Las estrategias de acompañamiento deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Cuál es el objetivo del acompañamiento
• Qué acciones involucra el acompañamiento
• Quiénes son los responsables de llevar adelante cada acción
• Con qué recursos se cuenta para desarrollar tales acciones
• Qué articulaciones se deben realizar con otras instituciones
• Cuáles son los plazos que se deben tener en cuenta.
¿Por qué es necesario registrar las acciones, las decisiones y los acuerdos?
Una vez que se pone en marcha una estrategia se sugiere registrar las acciones con el
Objetivo de contribuir a formalizar las estrategias institucionales; generar la posibilidad
De evaluación de las propias prácticas; realizar una derivación responsable de las situaciones
Cuando merezcan ser atendidas por otras instituciones, dando cuenta de las intervenciones
Realizadas hasta el momento; contribuir con otras escuelas a partir del intercambio
Sobre estrategias que han resultado eficaces para prevenir el abandono escolar.
Herramientas para el control de ausentismo
Las herramientas que se proponen buscan contribuir con las siguientes acciones:
• Identificación de situaciones de ausentismo
• Organización de acciones
• Registro de estrategias de comunicación y acompañamiento
• Análisis de la problemática y elaboración de informes.
Actividad Nº 5: Presentar la propuesta al supervisor, directivo y docentes para su aprobación.

Situación: Se realizó un colectivo de formación docente donde se informó sobre las diferentes
técnicas e instrumentos seleccionados para ser aplicadas en las actividades pedagógicas de los
estudiantes sección A de la U.E. Los Naranjos en las diferentes áreas de formación. El
colectivo dio su apreciación y aprobó las técnicas e instrumentos.
38
Actividad Nº 6: Reflexionar sobre el desarrollo de la investigación.
Situación: Hubo nudos críticos presentes tales, como el traslado a la institución y a la

comunidad de Majaguito por falta de transporte, abundantes lluvias, falta de electricidad por
varios días, falta de conectividad al internet, sin embargo gracias al compromiso y el trabajo
en equipo se logró cumplir con las actividades planteadas y sistematizarlas.
Reflexiones
• El presente TEG, permitió colocar en práctica la investigación, acción, participativa,
transformadora, para la solución de un problema, de forma colectiva que se dio en el
ámbito profesional, con el propósito de mejorar la calidad educativa.
• Fue una investigación abierta, participativa, democrática en función de buscar el
mejoramiento de la enseñanza, solventando los nudos críticos puntuales de la
institución que conducen a innovar y lograr cambios.
• Permitió reforzar la práctica docente en el contexto social a nivel circuito y la relación
educativa con los estudiantes, ya que es la unión necesaria, para lograr nexos con los
padres, representantes, M.B.F, consejo educativo, O.B.E, y comunidad en general.
• La valoración crítica de las realidades condujo a la elaboración de actividades

resaltando el trabajo colectivo.
• Aporte al Sistema Educativo Venezolano a nivel de Educación Media General y a
Educación Rural.
• Se quiere que desde esta experiencia, se sigan generando acciones de forma colectiva,
por parte de la comunidad educativa, tomando como punta de lanza, los conocimientos
obtenidos.
CONCLUSIONES
Una vez cumplido con todos los objetivos propuestos en este TEG de investigación en
necesario describir las siguientes conclusiones:
39
• Por medio del diagnóstico ejecutado en la U.E. Los Naranjos se pudo conocer de las
diferentes necesidades, situaciones, problemas, recursos, potencialidades y acciones
comunitarias, con las cuales se propusieron las diferentes alternativas de solución.
• Se motivó a los docentes padres, representantes y estudiantes a participar en el
desarrollo del TEG, para mejorar los procesos pedagógicos y por ende su calidad
educativa.
• Se llevó a cabo el plan de acción con el manejo de los recursos, herramientas,
estrategias, didácticas, métodos y técnicas inmersas donde se pudo caracterizar la
actuación del docente, estudiante, padre y representante como integradores de los
componentes educativos en la transformación de la enseñanza aprendizaje para el logro
de una meta en común, elevar el rendimiento académico.
• El trabajo realizado dejó resultados positivos ya que permitió la gratificante experiencia
de haber compartido e intercambiado vivencias y opiniones con colegas, estudiantes,
padres y representantes, los cuales nos proporcionaron nuevos saberes importantes que
complementan nuestra formación integral.
RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos de la realización de la investigación, se
Establecen algunas recomendaciones al Centro Educativo y a las comunidades educativas

rurales con el fin de prevenir y evitar la deserción escolar especialmente en los estudiantes que
viven más alejados de la Institución
40
a) Es importante que tanto los docentes, los padres de familia y los estudiantes cambien la
Visión de escuela como un centro donde simplemente se aprende algunas áreas del
Conocimiento para ser vista como un escenario de formación, socialización e interacción
Comunitaria que permita la integración de todos los actores y beneficiarios del proceso
De aprendizaje. Para esto es trascendental volver a las prácticas de aplicación de espacios
Como escuela de padres o la utilización de herramienta que permitan reforzar la relación
Y correspondencia entre padres de familia, escuela y docentes en favor de la formación de
Los estudiantes, constituyendo un espacio de aprendizaje en donde los padres se sientan
Orientados y respaldados al afrontar la educación de sus hijos y por consiguiente reforzar
Los lazos de trabajo colaborativo y comunicación entre la escuela y la familia.
b) La importancia de realizar un adecuado fortalecimiento en la participación familiar y
Comunitaria en el servicio educativo, se da teniendo en cuenta que en los contexto rurales la

escuela puede ser vista como un espacio de interacción social y comunitaria en
Donde puede existir una relación de proximidad y por tanto traer beneficios como una
Adecuada comunicación con los actores del proceso educativo, así como la prevención de
La deserción escolar, el ausentismo o el bajo rendimiento académico. Por tanto, la
Interacción de la escuela y los padres de familia no solamente deber tratarse
Para entrega de reportes académicos sino que debe ser una constante y adecuada
Acercamiento por medio de actividades culturales, pedagógicas y formativas que permitan
El reconocimiento de la realidad social del entorno y así la identificación de estrategias a
Implementar según el contexto y su necesidad.
41
c) El ministerio de educación Nacional en su necesidad de evitar la deserción crea el (proceso
comunitario de inclusión Escolar), en donde se invita a implementar
Unas estrategias con el fin de prevenir este tipo de flagelos en los contextos educativos y
Así contribuir a la retención y permanencia de los educandos en los procesos escolares,
Por tanto es importante conocer estas estrategias y si es posible en cada sede educativa
Implementarlas para contribuir a el proceso de retención y continuidad escolar de los
Estudiantes.
• Promover el desarrollo de proyectos que mejoren y refuercen las instituciones

educativas con el fin, de que los estudiantes culminen sus estudios.
• Seguir motivando a los padres y representantes a contribuir en el desarrollo de
proyectos educativos en función de brindarle una alternativa para mejorar la
calidad educativa de sus hijos.
• Aumentar en forma consecuente actividades de participación y cooperación integral
a los estudiantes, padres y representantes para la construcción colectiva de
soluciones a una problemática.
• Promover la difusión de los resultados de esta investigación en las diferentes
instituciones educativas locales, municipales y estadales, con la finalidad de
mostrar la actuación del docente como integrador y dador de conocimientos, que
logran la participación protagónica de padres y representantes en el desarrollo
pedagógico de los estudiantes.
• REFERENCIAS
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web el 09/09/2019).
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42
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43
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Trujillo Benítez L. (2014) “Importancia de los espacios escolares en la enseñanza
Aprendizaje de los alumnos” (Consultado en la web el 12/11/2019).
ANEXOS
A-1 Reseña Histórica Unidad Educativa “Los Naranjos”
El C. B. C. “Los Naranjos” fue creado en el año 1978, bajo la Dirección del Señor Luis
Sosa, en el caserío de Manuare, posteriormente se crea una extensión en el caserío Los
Naranjos, con una sola sección. La matrícula en ambas sedes era muy pequeña, pero a medida
que fue transcurriendo el tiempo se incrementó la matrícula y por ende las secciones, con
secciones de 1ero a 3er año, emitiendo certificado de Educación Básica. Luego de Señor Luis
Sosa, asumieron la Dirección del Plantel los profesores Licda. .Amanda de Pérez, Licdo. .Juan
44
Bermúdez, Licda. .Flor Caldera, Profesora. Amarilis Gómez, Licda. Leída Martínez,
Licda. .Deivis Peraza, Licda. Doreilys Delgado, actualmente la Lcda. Milagros Peraza. (2018-
2019).
Al transcurrir el tiempo se logra la autonomía del Liceo “Los Naranjos”, al desincorporarlo

del Distrito Escolar Nº 8, con sede en Guigue y pasar a formar parte del Municipio Escolar
Rural Negro Primero, eje 6, ubicado en Las Dos Bocas.
En el año escolar 1999-2000, bajo la gestión del Licenciado Juan Bermúdez se logra la
creación de Diversificado, mención Administración de Personal, graduando 5 promociones en
dicha mención, donde los estudiantes, en su último año realizaban pasantías administrativas en
varias empresas de Valencia.
En el año escolar 2001-2002, se crea la mención en Diversificado de Ciencias Básicas y
Tecnología, durante la Dirección de la Licenciada Flor Caldera.
Las actividades escolares se impartían en las instalaciones del M.A.C. (Ministerio de

Agricultura y Cría), donde habilitan 6 espacios para las aulas y tres salones en la sede de la
Biblioteca de la comunidad, donde se atendían alumnos de las localidades de Los Mangos,
Lagunita, Agua Honda, Bajumbal, El Zancudo, La Fila, Buena Vista, Santa María, Santa
Bárbara, El Arbolito, Los Cacararos, Los Naranjos y Barrancones; hoy en día se suman
estudiantes del Jengibre, Majagûito y Las Cuevas.
El señor Cruz Bermúdez, junto a Reinaldo Marcano, el ingeniero Armando Díaz y el
Licenciado Juan Bermúdez lograron la donación del terreno en el sector Barrancones para la
construcción de la nueva sede .La población estudiantil fue creciendo, así como el equipo de
docentes. Durante el año escolar 2003-2004, bajo la dirección de la Licda. Flor Caldera, con
una matrícula de 300 estudiantes, docentes, 1 secretaria, 3 obreros, las autoridades
gubernamentales entregaron las primeras instalaciones edificadas en el nuevo terreno, los
edificios de las aulas y laboratorios. En el año 2006, el Gobierno Nacional, a través de Zona
Educativa Carabobo, implementó los Planes, Programas y Proyectos Educativos para
beneficio de los estudiantes, Programa de Alimentación Escolar (P. A. E.), el cual comienza a
laborar en casa de la señora Yolanda Zarate, con 3 madres cocineras, C.B.I.T. (Centro
Bolivariano de Informática y Telemática) con la colaboración de la Licda. Crucibel Bermúdez,
se da inicio a la Misión Sucre en las instalaciones bajo la coordinación del Profesor German
Gadea, logro de la directora, El coordinador y el Licdo. Víctor Álvarez, se realizaron las
reformas educativas, donación de bancos para el laboratorio de química y biología, se da
continuidad a la construcción de las oficinas, cocina y cancha.
En el 2007 bajo la dirección de la profesora Amarilis Gómez se da inicio al Programa de

todas las manos a la siembra, dotación de equipos de laboratorio para química y biología.
45
En el año 2010 bajo la Dirección de la Licenciada Leída Martínez, con una matrícula de 600
estudiantes, se crean las dos subdirecciones, se implementan las políticas públicas educativas
como Internet satelital, wiffi, actualización de los equipos del CBIT, dotación de mesas para
las computadoras y mesones con bancos para seis aulas, pizarrones acrílicos para todas las
aulas, culminación del área de la cocina y oficinas, en el 2012 se entregan Camainas
Educativas para primer año, Colección Bicentenario para todos los educando, dotación del
laboratorio de ciencias naturales , química, física y biología.
En el año, 2013 asume la dirección la Licda. Deivis Peraza, con una matrícula de 570
estudiantes se continúa con las dos subdirecciones, el gobierno promueve la entrega de
morrales educativos, tabletas y Canaima para los docentes.
En el año 2017 asume la dirección la Licda. Doreilys Delgado, con una matrícula de 398
estudiantes, el gobierno promueve la entrega de morrales educativos, se consolidan los
proyectos de acondicionar la biblioteca y la cocina la cual funciona en las instalaciones de la
institución.
Actualmente está a cargo de la Lcda. Milagros Peraza. Con una matrícula de 402
estudiantes, 33 docentes, 4 secretarias, 12 obreros, 2 vigilantes y 9 madres cocineras.
46
A-2 Guión de entrevista abierta semiestructurada
1.- ¿Tiene conocimiento, si existe alguna problemática en la U.E.? Los Naranjos? Mencione
alguna de ellas.
2.- ¿Te afecta directamente o indirectamente alguna de ellas? Especifique su respuesta.
3.- ¿Ha participado en la búsqueda de soluciones para resolver alguna problemática de la

institución?
4.- ¿Le gustaría participar o seguir participando en el desarrollo de proyectos para solventar
problemáticas de la institución?
47
A-3 Evidencias fotográficas.
1.- Conversatorios y entrevistas a los estudiantes de la sección A, consejo educativo y

M.B.F.
2.- Reunión de padres y representantes de la sección A, sobre la situación que se viene

presentando en la U.E. Los Naranjos en cuanto a las inasistencias y bajo rendimiento
académico. (Comunidades Los Mangos - Majaguito).
48
4.-Colectivo con estudiantes de la sección A para conocer sus inquietudes y visitas a los
hogares de los estudiantes que han desertado….
49

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Msc. Lorena Graterol Martínez C.I.V.- 16152833

Licda. Mabel Patricia Caballero Pereira

A mis hermanos tengo que agradecerles por su apoyo incondicional y sincero.

A mi compañero de vida Edixon Montero, gracias por estar indirectamente ha hecho

Licda. Mabel Patricia Caballero Pereira

Certificación TEG apto para ser

Momento I (Reflexión inicial del

Selección del problema o

Momento II (Sistematización del contexto

Momento III (Propuesta transformadora y su aplicación)……….…..………………..24

Desarrollo del plan de

Cuadro 1.- Sistematización

Cuadro 2.- Triangulación de la

Cuadro 3.- Plan de Acción de la

DISEÑO DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA REDUCIR LA

La educación Bolivariana reivindica el papel de garantizar la educación Pública gratuita y

El estado Bolivariano ha garantizado y continuara garantizando la gratuidad de la educación,

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La deserción escolar es en América Latina y de una manera alarmante en Venezuela un

El sistema educativo venezolano está organizado en 3 niveles: preescolar Básica y Media. El

1.-Garantizar educación de calidad para todas y todos.

2-.Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.

4.- Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.

5.- Garantizar el sistema de protección estudiantil.

6.- Lograr una estrecha relación entre la familia, escuela, comunidad.

7.- Desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado.

8.- Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.

10.- Reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio.

En los actuales momentos la República Bolivariana de Venezuela, experimenta un proceso de

Este investigación se encuentra estructurada en cuatro momentos: Momento I: Reflexión

Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y los

Momento III: Propuesta Transformadora y su aplicación, ejecución de la propuesta y

Finalmente, las conclusiones, recomendaciones de la investigación, referencias y anexos

El protagonismo colectivo, implica el compromiso social del investigador con la

La comunidad y sus necesidades llegando a formar parte de consejo comunal, clap,

Mi participación fue como investigadora, orientadora y representante de la comunidad

Puntualmente en el circuito N° 06, se encuentra ubicada la Unidad Educativa Los Naranjos en

Movimientos estudiantiles, comunidades educativas acorde a la matrícula. También con

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El diagnóstico es el primer paso crucial, para el desarrollo de la investigación ya que a través

En el desarrollo de este paso, se realiza un primer contacto con el estudiantado, Consejo

Cuadro 1.- Sistematización D.O.F.A.

Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas

En lo que respecta a la coordinación de Orientación se plantea realizar un estudio referente a

Desde este perspectiva se hace necesario, la estructuración de estrategias que permitan la

Por todo lo anteriormente expuesto se declaran las siguientes interrogantes:

4-¿Cuál será el nivel de aprobación de la propuesta?