Actividad Modular - Dibujamos Los Sonidos de La Música

EDUCACIÓN PRIMARIA I PRIMER CICLO I 1.°, 2.° Y 3.
° GRADO I
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA
Actividad modular:
Dibujamos los sonidos de la música
▢ Presentación
Cuando escuchamos música, nos damos cuenta de que los sonidos "suben" y "bajan", es
decir, tienen una altura. Esa altura determina si son agudos o graves. En esta propuesta, los
invitamos a mantener los oídos "atentos" a los sonidos de la flauta de émbolo y a dibujar en
los cuadernos cómo los escuchan.
▢ Pero… ¿Qué es una flauta de émbolo?
Un luthier es una persona que se dedica a construir instrumentos musicales. En el

siguiente video, el luthier Julio Calvo construye una flauta de émbolo con materiales muy
simples que podemos encontrar en nuestras casas:
Toco con todos. Luthier
CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/3u33564
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▢ Momento 1
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▢ Dibujar la música
La música se puede escuchar, pero ¿se puede dibujar? Los invitamos a escuchar cinco
sonidos hechos con una flauta de émbolo, debemos concentrarnos en cada uno y pensar
qué hace el sonido: ¿sube?, ¿baja?, ¿me hace imaginar a una línea recta o a una línea
curva? Las líneas, ¿son cortas o largas?, ¿son tan chiquitas como un punto?
Antes de empezar, tengan a mano el cuaderno de música o cinco papeles en blanco,

escuchen los cinco sonidos con atención y dibújenlos.
En el video que sigue les explicamos el procedimiento:
Clase de Música
Desarrollo auditivo mediante diseños de altura
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https://bit.ly/3AA1xmA
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▢ Momento 2
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▢ “Escuchamos” y comparamos nuestros dibujos
En el aula, cuatro o cinco de ustedes pueden mostrar sus dibujos correspondientes al

motivo melódico 1, después otro grupo muestra el motivo 2 y así sucesivamente para cada
uno. Primero, mírenlos en conjunto y con mucha atención: ¿se parecen?, ¿pueden hacer
grupos de los que más se parecen entre sí para “estudiarlos” y “analizarlos” con mucha
atención, como si fueran expertos en música y sonido?
Mirando los cuatro o cinco dibujos que hicieron los compañeros para cada sonido y
escuchándolos nuevamente. Respondan:
¿Cómo es el sonido representado con la línea larga?
¿Qué pasa con el sonido cuando la línea sube? ¿Y cuando baja?
A medida que conversen en torno a estas preguntas, el/la maestro /a tomará nota de todos
los resultados y conclusiones de esta “investigación” sobre el sonido.
:: Momento 3
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▢ Nuestros dibujos también pueden escucharse
Vamos a divertirnos un poco y a hacer música. Si pudieron construir su flauta de émbolo

como el luthier Julio Calvo, pueden hacer algunas pruebas con los dibujos que hicieron. ¿Se
animan a “interpretar” los dibujos con la flauta?, ¿son parecidos a los motivos musicales que
escucharon al principio? El profesor puede grabar audios de sus interpretaciones y luego
escuchar cada uno de los resultados de este “experimento musical” .
El/la maestro/a o el/la profesor/a les indicará dónde entregarán

o compartirán las actividades.
3
Juan Pablo Boetto es profesor de música en la localidad de La Para. Enseña en varias
escuelas de la zona. En la Comunidad de prácticas: La clase en plural, espacio de Tu
Escuela en Casa, pone a disposición de todos los docentes algunos materiales que produjo
para sus clases de música en la escuela Primaria.
▢ Referencias
Aguilar, M. C. (2002). Aprender a escuchar música. Madrid: A. Machado Libros.
Córdoba. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación

Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de
Planeamiento e Información Educativa. Disponible en: https://bit.ly/39rWAA7
Educ.ar portal. (16 de julio de 2012). Flauta. [archivo de audio]. Disponible en

https://bit.ly/3u33564
Giraldez Hayes, A. (1997). Música. ESO. 1.°, 2.°, 3.° y 4.° año. Madrid: Akal.
Orientaciones para las y los docentes
Es importante repetir los ejemplos auditivos la cantidad de veces que sean necesarias
para que las y los estudiantes logren relacionar el sonido con las imágenes. La utilización
de sonidos agudos y graves favorece a la identificación de los extremos de cada motivo
melódico.
Si la o el docente desea proponer más ejemplos, se sugiere comenzar con diferencias de

alturas grandes e ir achicándolas paulatinamente hasta que se logren identificar
diferencias mínimas. Además de reconocer auditivamente los motivos, las y los
estudiantes también deberían de probar cantarlos.
Es importante considerar que este tipo de ejercicios favorece el aumento de la capacidad

nemotécnica, facilita la atención y la concentración y promueve nuevas vías de expresión
que fomentan la canalización de emociones.
4
FICHA TÉCNICA:
Actividad: Dibujamos los sonidos de la música
Nivel: Primaria
Grados sugeridos: 1.°, 2.° y 3.° grado
Área/s: Educación Artística
Materia/s: Música
Eje/s curricular/es: En relación con la práctica del lenguaje.
Objetivos:
Que la y el estudiante pueda conocer y reconocer las distintas alturas del sonido.
Aprendizajes y contenidos:
Reconocimiento, discriminación e identificación de las cualidades del sonido a través de

grafismos.
Coordinación de Tu Escuela en Casa: Flavia Ferro - Fabián Iglesias

Autoría: Juan Pablo Boetto
Edición y diseño: Ana Gauna y Carolina Cena
Producción audiovisual: Juan Pablo Boetto
Citación:
Equipo de Tu Escuela en casa. (2021). Comunidad de prácticas “La clase en plural”:
Dibujamos los sonidos de la música. Córdoba: ISEP - Ministerio de Educación de la
Provincia de Córdoba.
Este material está bajo una licencia Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0)

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▢ Pero… ¿Qué es una flauta de émbolo?

Un luthier es una persona que se dedica a construir instrumentos musicales. En el

Toco con todos. Luthier

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Antes de empezar, tengan a mano el cuaderno de música o cinco papeles en blanco,

En el video que sigue les explicamos el procedimiento:

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▢ “Escuchamos” y comparamos nuestros dibujos

En el aula, cuatro o cinco de ustedes pueden mostrar sus dibujos correspondientes al

¿Cómo es el sonido representado con la línea larga?

¿Qué pasa con el sonido cuando la línea sube? ¿Y cuando baja?

▢ Nuestros dibujos también pueden escucharse

Vamos a divertirnos un poco y a hacer música. Si pudieron construir su flauta de émbolo

El/la maestro/a o el/la profesor/a les indicará dónde entregarán

Córdoba. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación

Educ.ar portal. (16 de julio de 2012). Flauta. [archivo de audio]. Disponible en

Orientaciones para las y los docentes

Si la o el docente desea proponer más ejemplos, se sugiere comenzar con diferencias de

Es importante considerar que este tipo de ejercicios favorece el aumento de la capacidad

Actividad: Dibujamos los sonidos de la música

Eje/s curricular/es: En relación con la práctica del lenguaje.

Reconocimiento, discriminación e identificación de las cualidades del sonido a través de

Coordinación de Tu Escuela en Casa: Flavia Ferro - Fabián Iglesias

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