Psicología Criminológica y Forense

Código: LPS 26
Créditos: 3
Naturaleza del curso: Teórico-práctico
Modalidad: Cuatrimestral
Nivel: Licenciatura
Año: II
Ciclo lectivo: VI
Total de horas semanales: 9
Horas teórico-prácticas en clase: 3
Horas teóricas: 2
Horas prácticas: 1
Horas de estudio independiente: 6
Requisitos: Psicopatología del adulto

I. DESCRIPCION DEL CURSO

Se trata de un curso teórico-práctico que guía al estudiante al análisis sobre

las teorías y fenómenos criminológicos y la interacción de los mismas con relación
al desarrollo de la profesión, con el propósito de interpretar y proponer
intervenciones clínicas en poblaciones relacionadas con la conducta criminal y su
prevención, según las normativas del Colegio Profesional de Psicólogos de Costa
Rica. Lo anterior se realizará a partir de casos y situaciones simuladas, donde el
estudiante podrá visualizar la realidad del sistema judicial, psicológico y
criminológico, proponer planes preventivos y de rehabilitación, y desarrollar
intervenciones dirigidas a problemáticas de violencia, sociales y personalidad del
delincuente, con el fin de desarrollar el perfil criminal.

II. OBJETIVO GENERAL

Analizar las teorías criminológicas que fundamentan la conducta antisocial y

delictiva, para la integración de programas e intervenciones dirigidas al
comportamiento criminal y de los factores psicológicos que influyen en el mismo.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diseñar el perfil psicológico del delincuente, para la interpretación del

comportamiento criminal.
 Aplicar métodos de evaluación, diagnóstico e intervención de diferentes
ámbitos de la Psicología, para la identificación de conductas criminales.
 Desarrollar planes preventivos y de rehabilitación en el área de la
criminalidad, para el reconocimiento como profesional de su
responsabilidad humana y social.
IV. CONTENIDOS

1. Conceptos Fundamentales de la Psicología Criminológica

1.1 Definición Integradora de la Criminología
1.2 Modelos Explicativos Psicológicos del Delito
1.3 Definición Explicativa de la Victimología Moderna
1.4 Concepciones Modernas sobre El Delito y el Delincuente
1.5 Concepciones Actuales sobre la Política Criminal y Centros Carcelarios.
1.6 Condiciones Disposionales y Contextuales para el Riesgo Psicosocial

2. Conceptos Básicos de la Especialidad Psico-Forense

2.1 Definición de Psicología Forense (Conceptos Fundamentales).
2.2 La Evaluación Psicológica Forense una Actividad Compleja.
2.3 Conceptos Básicos Multidimensionales del Problema de la Criminología.
2.4 Determinantes Fundamentales en la Exploración Psicológica Forense.
2.5 Los Instrumentos Confiables y Válidos.
2.6 Conceptos Sobre la Credibilidad.

3. Contextualización Jurídica de las Pericias Psicológicas Forenses

3.1 En Materia Penal
3.2 En Materia de Violencia Doméstica
3.3 En Materia de Abuso Sexual

4. Aspectos Psicolegales Relevantes (Principios Fundamentales):

4.1 Valoración de la Conciencia del Carácter Ilícito (referido a la Imputabilidad)
4.2 Evaluación de la Personalidad y Conducta Criminal (Sociopatía,
Trastornos Antisociales TPA-DSM-IV, Psicopatía).
4.3 Valoración de la Impulsividad en los Delitos contra la Vida.
4.4 Factores de Riesgo en los Ofensores de Delitos Sexuales.
4.5 Normativas Específicas que definen a la Psicología Forense en Costa.
Rica.
4.6 Jurisprudencia Clave para el Ejercicio de la Psicología Forense.
4.7 Determinantes de la Exploración en Víctimas de Abuso Sexual / o
4.8 Ofensores Domésticos, Masculinidad y Víctimas de Violencia Doméstica.

V. METODOLOGÍA

El curso de Psicología Criminológica se desarrolla a través de la teoría y

la práctica, en el que la participación de los estudiantes es fundamental. Las
clases son complementadas con el aprendizaje significativo de los y las
estudiantes, con el fin de aprovechar las experiencias desarrolladas en el curso.
Se trabaja con técnicas tales como: exposiciones, debates, proyectos,
simulaciones, análisis y talleres. Las lecturas discutidas en clase a partir de la
elaboración de mapas conceptuales, se complementa con el debate sobre temas
con análisis crítico y reflexivo. El estudio de casos y la simulación se convierten en
esta materia en metodologías idóneas para que el estudiante aplique los
conocimientos a situaciones reales y pueda proponer formas de abordaje distintos.
El docente combina la selección de temas de investigación con la
búsqueda activa del estudiante para el diseño de una propuesta que implementará
con sus compañeros.

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Para promover el aprendizaje de los estudiantes, se emplearán las

siguientes estrategias de aprendizaje:

Estudio de casos: Discusión de casos forenses de acuerdo a los distintos

enfoques psicológicos y su abordaje.

Presentación de investigación: Investigación en parejas sobre la legislación e

instituciones encargadas de la Víctima y Victimario.

Mapas mentales: Lecturas de documentos con elaboración de mapas

conceptuales para discusión de resultados en clase

Simulación: Simulación sobre la entrevista forense.

Evaluaciones integrativas: Taller y proyecto de investigación: se trata de un

trabajo grupal donde diseñan una propuesta de aplicación de principios y teorías
cubiertas en clase en referencia a un tema elegido.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Aulas de simulación.
 Consultorios de la Clínica de Psicología.
 Material didáctico de casos forenses de acuerdo a los distintos enfoques
psicológicos y su abordaje.
 Aula con recursos (equipo PC, videobeam, parlantes), pizarra acrílica,
servicio de Internet, pizarra virtual docente, mensajería email.
 Programas, guías de evaluación.
 Biblioteca Digital e-books: Disponible a través del campus virtual.
Permite el préstamo de libros digitales (Ebooks) a través de la red
Laureate. Se puede descargar, consultar y devolver material de todas las
áreas.
 Hemeroteca Digital ProQuest.- Disponible a través del campus virtual.
Permite acceso a revistas científicas a texto completo y a tesis de grado
y postgrado de cientos de Universidades.
  Buscador EBSCO HOST: - Disponible a través del campus virtual.
Permite acceso a 14 bases de datos con revistas en texto completo,
libros, imágenes y video.
 Biblioteca Digital e-libro: Disponible a través del campus virtual.
Biblioteca digital con contenidos de alto valor académico para las tareas
e investigaciones con más de 35,000 documentos en español a texto
completo, de todas las materias; provenientes de más de 100 editoriales.

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

Mediante la evaluación del desempeño mostrado por el estudiante al

realizar las actividades de aprendizaje, el docente proveerá retroalimentación a los
estudiantes sobre las fortalezas y debilidades, como complemento de la
evaluación sumativa.

EVALUACIÓN SUMATIVA

La evaluación del curso se desglosa mediante las siguientes actividades:

Concepto Ponderación

Estudio de casos (5 casos; 5% cada uno) 25%

1 Presentación de tema investigado en parejas 20%

3 mapas mentales a partir de lecturas (5% cada uno) 15%

Simulación 10%

2 evaluaciones integrativas:
Análisis de película (15%) 30%
Eaboración grupal y desarrollo de taller (15%)

Total 100%
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estudio de caso: 5%

Excelente Bueno Regular Necesita Mejorar TOTAL

CATEGORÍA
4 3 2 1

Establece la
Establece la
Situación La situación No se plateó la idea
Situación
presentada planteada es ni se establece la
presentada en
en el caso, poco clara y problemática. La
Introducción el caso,
englobando no establece introducción es
englobando la
de manera la idea vaga fuera del tema
idea principal
parcial la principal. central.
que se
idea
desarrolla.
principal.

Mantiene
objetividad en Mantiene Falta
el análisis de objetividad objetividad en No mantiene
los datos. en el análisis el análisis de objetividad en el
de los datos, los datos y análisis de los
Puede hacer pero se escaza datos. No desarrolla
Análisis inferencias de dificulta relación de inferencias o
los datos. Los relacionarlos los datos con relaciona los datos
relaciona con con el el con el conocimiento
el conocimiento conocimiento previo.
conocimiento previo. previo
previo.

Algunos
elementos Existe déficit
Los elementos
que se en los
que se
plantean elementos Los elementos que
plantean como
como posible planteados se plantean como
posible
Propuesta de solución no como posible posible solución no
solución son
son acordes solución y son acordes a lo
solución acordes al
a la solución dificultades visto en clase y no
caso y a lo
del caso, en el son coherentes con
visto en clase
pero son planteamiento el enfoque
y coherentes
coherentes coherente al
con el enfoque
con el enfoque
enfoque

Se aprecia Se aprecia En la No existe reflexión

Reflexión del una reflexión en la reflexión, de lo aprendido ni
de lo reflexión, la refleja toma de decisiones
aprendizaje
aprendido, de competencia dificultades acorde al caso
manera que se de para
CATEGORÍA Excelente Bueno Regular Necesita Mejorar TOTAL

alinea a las pensamiento desarrollar el

competencias crítico, pero pensamiento
de dificultades crítico y la
pensamiento en la toma de toma de
crítico y toma decisiones. decisiones.
de decisiones

Está
Escucha, se Escucha, se
integrado en Muestra una actitud
Interesa, interesa,
Participación el grupo y desinteresada, no
propone ideas pero participa
en la escucha, pero participando del
y recupera poco en la
construcción no participa análisis ni
ideas ajenas propuesta de
colaborativa con ninguna aportando ideas
debatiendo análisis y
idea o para la propuesta.
con respeto. solución
propuesta.

Observaciones: Total:

Investigación en pareja: 20%

Trabajo escrito (10%)

Nivel de desempeño
Con calidad Debe mejorar
Criterio Excelencia
3 2 1

Hay un tema claro y bien

La idea principal es algo La idea principal no es
enfocado. Se destaca la
Enfoque en clara, pero se necesita clara. Parece haber una
idea principal y es
el tema mayor información de recopilación desordenada
respaldada con
apoyo. de información.
información detallada.

Pertinente, dando detalles

Los detalles de apoyo y la
de calidad que Los detalles de apoyo y
información están
proporcionan al lector la información no están
Contenido relacionados, pero varios
información que va más claros o no están
aspectos claves de la
allá de lo obvio y relacionados al tema.
historia están sin apoyo.
predecible.

Utilización El alumno usa palabras y El alumno usa palabras El alumno usa un

del lenguaje frases vívidas que que comunican vocabulario limitado que
persisten o dibujan claramente, pero al no comunica fuertemente
imágenes en la mente del escrito le falta variedad o o captura el interés del
lector. La selección y estilo. lector. Jerga o clichés
colocación de palabras pueden estar presentes y
parecen ser precisas, restan mérito al
naturales y no forzadas. contenido.

El alumno no comete El alumno comete de 3-4 El alumno comete más

Gramática y errores de gramática u errores de gramática u de 4 errores de gramática
Ortografía ortografía que distraigan al ortografía que distraen al u ortografía que distraen
lector del contenido. lector del contenido. al lector del contenido.

Muchas fuentes usadas

La mayor parte de las
Todas las fuentes usadas para las citas y los
fuentes usadas para las
para las citas y para los hechos son menos que
citas y los hechos son
Fuentes hechos son creíbles y creíbles (sospechosas)
creíbles y citadas
citadas correctamente y/o no están citadas
correctamente según
según formato APA correctamente según
formato APA
formato APA

Exposición oral (10%):

Nivel de desempeño

Aspectos a evaluar Excelente Bueno Insuficiente

3 2 1

Las diapositivas utilizan Las diapositivas no

Las diapositivas utilizan
algunos colores e utilizan colores o
colores e imágenes
imágenes para reforzar imágenes para reforzar
Presentación para reforzar las ideas
las ideas y ofrecer una las ideas y ofrecer una
y ofrecer una relación
relación adecuada con relación adecuada con
adecuada con el tema
el tema el tema

Cumple con los tres No se cumple con dos

No se cumple con uno
aspectos: o ningunos de los tres
de los tres aspectos:
aspectos: Adecuada
Adecuada preparación Adecuada preparación
preparación de la
Trabajo en equipo de la exposición, buena de la exposición, buena
exposición, buena
organización interna y organización interna y
organización interna y
respetan los tiempos respetan los tiempos
respetan los tiempos
establecidos establecidos
establecidos

Solución a Respondieron Fallaron en menos de Fallaron en la mitad o

problemas adecuadamente a la mitad de las más de la mitad de las
todas las preguntas preguntas realizadas preguntas realizadas
Aspectos a evaluar Nivel de desempeño

realizadas durante la durante la presentación durante la presentación

presentación

Mapa mental: 5%

Nivel de desempeño
Aspectos a
evaluar Excelente Bueno Regular Insuficiente

4 3 2 1

Descripción
Descripción poco
clara de los Los conceptos
clara de los
Descripción clara conceptos que no tienen
conceptos que
y completa de los componen el ninguna relación
Profundización componen el
conceptos que modelo con el tema y
del tema modelo
componen el explicativo, pero carece de
explicativo y
modelo explicativo cuenta solo con detalles
cuenta con
algunos detalles explicativos
detalles escasos
del tema

Mapa de fácil
Mapa bien
seguimiento,
organizado y Mapa
pero poco
claramente Mapa poco desacertado y
focalizado en los
presentado, así focalizado y poco sin coherencia
temas.
como de fácil organizado entre las partes
seguimiento. Hace un uso que lo
Organización de El uso del espacio componen.
adecuado del
los elementos y el Hace un uso es poco
espacio, sin
espacio. óptimo del organizado, lo que El uso del
embargo,
espacio lo que puede generar espacio es
quedan partes
permite confusión en la inadecuado lo
en blanco o
comprender con compresión del que no permite
saturadas lo que
claridad la tema. la comprensión
dificulta la
distribución del del tema.
comprensión del
tema.
tema.

Mapa Mapa
Mapa atractivo, Mapa nada
sobresaliente y medianamente
Alta calidad del con pocos atractivo y lleno
atractivo y sin atractivo y
diseño errores de de errores de
errores de varios errores de
ortografía ortografía
ortografía. ortografía

Hace uso de Hace uso de Hace uso de No hace uso de

Uso de imágenes imagen central imagen central imagen central imagen central
que tiene total que tiene con alguna ni de imágenes
 Aspectos a Nivel de desempeño
evaluar
relación con el relación con el relación con el en el resto del
tema, y en toda la tema, en la tema y pocas mapa.
extensión del mayoría de la imágenes en el
mapa las extensión del resto del mapa,
imágenes que usa mapa hace uso algunas no tienen
tienen total de algunas relación con el
relación con el imágenes que tema.
tema. no tienen mucha
relación con el
tema.

Los conceptos
Los conceptos
Se identifican los principales Los elementos
principales fueron
Elementos conceptos fueron bien están mal
bien identificados,
jerárquicos principales y identificados, acomodados por
pero no han sido
existen correctas pero existen lo que el mapa
bien vinculados en
relaciones de algunas pocas pierde el sentido
relaciones de
significado fallas en la lógico
significado
vinculación

Simulación: 10%

Muy bueno Regular Necesita mejorar

Rubros a evaluar
3 2 1

Demuestra un Demuestra
completo entendimiento y No demuestra
entendimiento y dominio teórico del entendimiento del
Manejo de la teoría dominio teórico del tema, pero a la hora tema. No hay
tema. Hay de expresar sus coherencia en las
coherencia en las ideas hay poca ideas expuestas.
ideas expuestas. coherencia.

Presenta algunos No maneja nada o

Utiliza correctamente
fallos al utilizar el muy poco el
Uso de vocabulario el vocabulario técnico
vocabulario técnico vocabulario técnico
pertinente del enfoque
del enfoque del enfoque
sistemico.
sistémico. sistémico.

En general sigue de
Se sigue de manera En dos ocasiones o
manera precisa las
precisa las fases del más, pierde el orden
Estructura de la fases del proceso,
proceso, respetando de inervención.No
intervención pero en una ocasión
las etapas de sigue la estructura
pierde el orden de
intervención. de la intervención.
intervención.
 Muy bueno Regular Necesita mejorar
Rubros a evaluar
3 2 1

La elección de las La elección de las La elección de las

técnicas de técnicas de técnicas de
Uso de técnicas de intervención es intervención es intervención no es
intervención oportuna y estas se aceptable, pero su adecuada y su
aplican aplicación no es aplicación no es
correctamente. correcta. correcta.

Total de puntos
obtenidos:

Nota:

Primera evaluación integrativa (Análisis de película 15%):

Rubros de Muy bueno Bueno Regular Deficiente

evaluación 4 3 2 1

Se narra la trama Se describe la

general (historia, trama general Se describe la
personajes, (historia, trama general
principales personajes, (historia, Se describe la
problemas) y la principales personajes, temática de la
Sinopsis de la
estructura general problemas) de la principales película, pero no
película
(inicio, clímax y película, problemas) de la se narra la trama
desenlace) de la ofreciendo detalles película, sin de la misma.
película, relevantes, pero ofrecer detalles
ofreciendo detalles no menciona la relevantes.
relevantes. estructura general.

Se identifican con
Se identifican
Se identifican más cierta dificultad Se identifican
entre 6 y 8
de 8 vínculos entre 3 y 5 menos de 3
vínculos entre las
entre las escenas vínculos entre las vínculos entre las
Relación entre la escenas de la
de la película y los escenas de la escenas de la
película y la película y los
conocimientos película y los película y los
teoría conocimientos
explorados en conocimientos conocimientos
explorados en
clase, de forma explorados en explorados en
clase, de forma
crítica y analítica. clase, de forma clase.
crítica y analítica.
crítica y analítica.

Los conceptos y Los conceptos y Los conceptos y

Los conceptos y
temas abordados temas abordados temas abordados
temas abordados
Discusión ayudan al dificultan el carecen de
son claros, definen
entendimiento del entendimiento del concordancia y
y ayudan al
tema central. tema central. por tanto no
entendimiento del
ayudan a entender
 Rubros de Muy bueno Bueno Regular Deficiente
evaluación 4 3 2 1

tema central. el tema central.

Total puntos 12 9 6 3

Porcentaje
obtenido

Nota

Segunda evaluación integrativa (implementación del taller 15%):

Rubros SI NO

El taller se llevó a cabo en el tiempo asignado (inician y finalizan puntual)

Los estudiantes presentan una agenda y hacen introducción del tema

El contenido se presenta en forma clara, precisa y congruente (dominio del tema)

Logran fomentar interés y captar la atención de sus compañeros (contacto visual,

invitación a participar)

Muestran creatividad en las actividades realizadas

Las actividades desarrolladas durante la exposición tienen total relación con el tema y
son un recurso de apoyo para lograr mayor interés y comprensión sobre el tema

Se muestran interesados y receptivos en los comentarios, observaciones y las dudas

que se presenten las aclaran en el momento y de manera concisa

Tratan con respeto a sus compañeros y docente, hacen uso de vocabulario y gestos
adecuados

La presentación (power point, prezzi, powtoon u otro) es legible, cuenta con imágenes
claras y contiene puntos clave y relacionados con el tema desarrollado

Durante el desarrollo del taller todos los miembros del equipo participan

Puntaje
IX. BIBLIOGRAFÍA

Libros de texto

Fortete, C., & Biodo, J. (2016). Victimología 16: prevenir factores de victimización.
Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de: http://site.ebrary.com/
lib/redcraisp/reader.action?docID=11206095

Herrero, H. C. (2013). Tratado de criminología clínica. Madrid, España: Dykinson

Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=
10844703

Libros de referencia

Aristizábal, D. E. (2012). Psicología forense: estudio de la mente criminal. Bogotá,

Colombia: Universidad del Norte-Ediciones de la U. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=10584348

Climent, D. C., Garrido, G. V. y Guardiola, G. J. (2012). El informe criminológico

forense: teoría y práctica. Valencia, España: Editorial Tirant Lo Blanch.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=11013301

Corvino, A. S. (2012). "El hijo de sam": Un caso paradigmático de la psicología

forense Actual11. Revista De Psicología GEPU, 3(1), 231-262. Recuperado
de: http://search.proquest.com/docview/1425867645?accountid=32236

Esbec, E., & Echeburúa, E. (2016). Mala praxis en psicología clínica y forense a la
luz de los tribunales de justicia españoles: un análisis
exploratorio. Psicología Conductual, 24(1), 179-196. Recuperado de:
http://search.proquest.com/ docview/1784859113? accountid=32236

García-López, E. (2014). Psicopatología forense: comportamiento humano y

tribunales de justicia. Bogotá, Colombia: Editorial El Manual Moderno
Colombia. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID= 10914612

Ibáñez, P. J. (Ed.). (2012). Psicología e investigación criminal: la delincuencia

especial. Madrid, España: Dykinson. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/ reader.action?docID=10820477

Morillas, F. D. L., Patró, H. R. M., & Aguilar, C. M. M. (2011). Victimología: un

estudio sobre la víctima y los procesos de victimización. Madrid, España:
Dykinson. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID= 10845223
Requena, E. L. (2014). Principios generales de criminología del desarrollo y las
carreras criminales. Barcelona, España: J.M. BOSCH EDITOR. Recuperado
de: http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID=10914572

Tiffon, B. (2015). Los crímenes de perejil. Barcelona, España: J.M. BOSCH

EDITOR. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/redcraisp/reader.action?docID= 11087217

X. CRONOGRAMA

Sesión Contenido temático Actividades de aprendizaje

1. Conceptos Fundamentales de
la Psicología Criminológica - Presentación y análisis del
programa de estudios
1.1 Definición Integradora de la - Formación de grupos de
Criminología trabajo
1 - Introducción a la temática, con
1.2 Modelos Explicativos
participación activa de los
Psicológicos del Delito estudiantes.
- Tema de Introducción y
conceptos básicos.

1.3 Definición Explicativa de la

Victimología Moderna ₋ Entrega de mapa mental 1 y
2 discusión del tema
1.4 Concepciones Modernas sobre
El Delito y el Delincuente

1.5 Concepciones Actuales sobre la

Política Criminal y Centros
Carcelarios.
3 - Estudio de caso 1
1.6 Condiciones Disposionales y
Contextuales para el Riesgo
Psicosocial

Presentación de tema investigado: Legislación e instituciones

encargadas de la Víctima y Victimario

2. Conceptos Básicos de la - Entrega de mapa mental 2 y

4 Especialidad Psico-Forense discusión del tema
2.1 Definición de Psicología
Sesión Contenido temático Actividades de aprendizaje

Forense (Conceptos
Fundamentales).
2.2 La Evaluación Psicológica
Forense una Actividad Compleja.

2.3 Conceptos Básicos

Multidimensionales del Problema de
la Criminología. - Estudio de caso 2
5
2.4 Determinantes Fundamentales
en la Exploración Psicológica
Forense.

2.5 Los Instrumentos Confiables y

6 Válidos. - Supervisión para la
implementación del taller
2.6 Conceptos Sobre la Credibilidad

Simulación entrevista forense

3. Contextualización Jurídica de
las Pericias Psicológicas
Forenses:
- Discusión sobre el marco
3.1 En Materia Penal jurídico costarricense sobre las
pericias psicológicas forenses
7 3.2 En Materia de Violencia - Estudio de caso 3
Doméstica
3.3 En Materia de Abuso Sexual - (Asignación de Película para
evaluación integrativa)

8 Primera Prueba Integrativa: Análisis grupal de película

4. Aspectos Psicolegales
Relevantes (Principios
Fundamentales):
9 - Supervisión para la
4.1 Valoración de la Conciencia del
implementación del taller
Carácter Ilícito (referido a la
Imputabilidad)
Sesión Contenido temático Actividades de aprendizaje

4.2 Evaluación de la Personalidad y

Conducta Criminal (Sociopatía,
Trastornos Antisociales TPA-DSM-
IV, Psicopatía).

4.3 Valoración de la Impulsividad en

los Delitos contra la Vida.
10 - Estudio de caso 4
4.4 Factores de Riesgo en los
Ofensores de Delitos Sexuales.

4.5 Normativas Específicas que

definen a la Psicología Forense en
11 Costa. Rica. - Discusión sobre las normativas
en el país
4.6 Jurisprudencia Clave para el
Ejercicio de la Psicología Forense.

- Entrega de mapa mental 3 y

4.7 Determinantes de la Exploración
12 discusión del tema
en Víctimas de Abuso Sexual

4.8 Ofensores Domésticos,

Masculinidad y Víctimas de - Estudio de caso 5
Violencia Doméstica.

Segunda Prueba Integrativa: implemetación de talleres

14

Segunda Prueba Integrativa: implemetación de talleres

15

XI. DISPOSICIONES GENERALES

Los alumnos deberán respetar todas las normas estipuladas en el

Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad Latina de Costa Rica y
todos los reglamentos vigentes.

Este curso puede ser convalidado. Se puede aprobar por suficiencia y

mediante la realización de un examen extraordinario. Se aprueba con 70%.