«El Niño» es un fenómeno atmosférico que cambia el comportamiento de las corrientes marinas.

¿Cómo ocurre?
Planificación
2 HP
Precipitaciones
Clase 10 CA: págs. 18 y 19

Vientos alisios Orientaciones de la clase

Invite a sus estudiantes a desarrollar las páginas
Condiciones 18 y 19 del Cuaderno de Actividades. (Ver
normales América orientaciones en la página 62 de la Guía).
Corriente cálida del Sur
Australia
Corriente fría Solucionario

Pág. 33
1. Los vientos durante este periodo son
mucho más intensos, son de este a oeste y
con ciclos más cortos.
Vientos Precipitaciones
del oeste 2. Cambia la dirección y la temperatura de
las corrientes volviéndolas más cálidas.
3. Cambia el clima, el agua se calienta
Año de El Niño
América aumentando la evaporación provocando
Corriente cálida
del Sur lluvias torrenciales.
Australia 4. Según el esquema, este fenómeno altera
Corriente fría
la circulación de los vientos, además de
modificar la temperatura de las aguas.
Actividad Analizar
Analiza el esquema del fenómeno de «El Niño» y responde:
1. ¿Cómo son los vientos durante este período?
2. ¿Qué ocurre con las corrientes?
3. ¿Cuál sería el impacto de «El Niño» en el clima de la zona?
4. ¿Cuál sería la desventaja de «El Niño»? Páginas
18 y 19

Lección 2 • Características de los océanos y lagos 33

Profundización disciplinar

Fenómeno de «El Niño» regreso a la zona del Ecuador y ese ejercicio natural, finalmente,
El Niño, es un ciclo oceánico y atmosférico que, en lo genera un movimiento de aguas con una temperatura superior
fundamental, ocurre cuando las aguas del Océano Pacífico entre 3 y 7 grados más que lo normal hacia el sur y al norte
de naturaleza fría se calientan, provocando alteraciones pegado a la costa Pacífica de América.
climáticas de distinta magnitud en diversos lugares del mundo. Como consecuencia, el calentamiento del agua del mar hace
Normalmente, existe una masa superficial de agua cálida que se forme y desarrolle una cantidad anormal de nubosidad
en la zona más oeste del Océano Pacífico, cerca de Australia, y por ende, lluvias. Además, estas aguas, presentan una baja
mientras que cerca de las costas de América del Sur (Chile y concentración de oxígeno y son más saladas, situación que
Perú) el agua superficial es más fría. Sin embargo, cada cierto conlleva a un aumento de la mortalidad de especies pequeñas
intervalo de años, debido a cambios en las condiciones del como sardinas y anchovetas que son el alimento principal para
viento que ocurren en la zona del ecuador, el movimiento de peces y mamíferos grandes, como lobos marinos, que también
las aguas cálidas hacia Australia se desplazan lentamente de mueren más en estos períodos porque no encuentran alimento.
Fuente: Archivo editorial.

Lección 2: Características de los océanos y lagos 45

 Orientaciones y planificaciones de clase
Taller de habilidades científicas
Planificación El movimiento de las aguas oceánicas
TE: págs. 34 y 35 2 HP

Clase 11 CA: págs. 20 y 21

En grupo, realicen la siguiente actividad:
Observar y preguntar
Pamela, estudiando las corrientes marinas, quiso evidenciar cómo la temperatura del agua
Objetivo de la clase: afectaba a su movimiento.
• Plantear preguntas de investigación. • ¿Qué pasos deben seguir para plantear una pregunta de investigación?
• Conducir una actividad experimental.
Planificar y conducir una investigación Cuidado
Recursos para la clase: Consigan los materiales y realicen el procedimiento descrito en el Cuaderno de Actividades.

Materiales pág. 34: recipiente plástico, agua, 1 2

Agua con Agua con
colorante rojo y azul, hielo, y dos vasos. colorante azul colorante rojo Hielo

Orientaciones de la clase
Realice un breve resumen para activar los
aprendizajes de los estudiantes. Para ello se
sugiere realizar un esquema en el que se incluyan
los principales conceptos vistos hasta el momento.
Luego, motive a los estudiantes a formar grupos
3 4
para preparar el experimento de la página 34
siguiendo los pasos descritos. Si no cuentan con
Agua
colorantes rojo y azul, pueden utilizar cualquier
otro color. Ínstelos hacia la formulación de
la pregunta de investigación considerando el
estímulo entregado en Observar y preguntar
y, la identificación de las variables en estudio
(movimiento de las aguas y la temperatura).
Posteriormente, refuerce verbalmente el
procedimiento entregado por las fotografías, Analizar la evidencia y comunicar
mencionando a los estudiantes que replicarán Registren y analicen sus resultados en el Cuaderno de Actividades. Páginas
20 y 21
un modelo para el estudio de un fenómeno y que
este debe ejecutarse con rigurosidad y siguiendo 34 Unidad 1 • El agua en el planeta

todas las indicaciones planteadas por el profesor.

Adviértales que si bien durante la experiencia
manipularán agua, queda estrictamente
prohibido su consumo y la manipulación materiales. Si el docente no cuenta con un horno microondas para la actividad,
inapropiada ya que contiene colorantes químicos. puede considerar como alternativa el uso de baño María para el calentamiento de
la mezcla (controlado por el profesor).
Señale a los estudiantes que para la preparación
de las mezclas de agua con los diferentes Previo a la observación del fenómeno, pida a los estudiantes cubrir con agua a
colorantes, deben utilizar ¾ de capacidad del vaso temperatura ambiente sobre el recipiente transparente, tal como se reproduce
con agua y dos gotas del respectivo colorante. en el paso 3 y a dos integrantes de cada equipo, verter simultáneamente el
Para el vaso que contiene la mezcla con colorante contenido de los vasos con agua más colorantes.
azul, deben agregar cuidadosamente tres cubos Proporcione a los estudiantes un tiempo para el registro de sus observaciones
de hielo y al vaso con la mezcla preparada con y comentarios frente a lo sucedido, y posteriormente en una puesta en común,
colorante rojo, calentarla al interior de un horno retroalimente las preguntas propuestas en el Cuaderno de Actividades. Para cerrar
microondas por dos minutos. Se solicita al la actividad, motive a los estudiantes a presentar al menos tres conclusiones de la
docente controlar esta etapa del proceso para experiencia a través de un papelógrafo. Tiempo estimado, 50 minutos.
evitar posibles accidentes o quemaduras en los
estudiantes durante la manipulación de los

46 Unidad 1: El agua en el planeta

 Actividad final
Solucionario
Gabriel y Laura realizaron el siguiente procedimiento:
Pág. 34
Taller de habilidades científicas
Para formular la pregunta deben identificar
las variables (temperatura y movimiento
del agua) y relacionarlas en la interrogante.
¿Cómo influye la temperatura en el
Agua potable Agua con sal movimiento del agua?
Pág. 35
1. ¿Cuáles son las variables del experimento? Actividad final
2. Formula una pregunta de investigación. 1. Cantidad de agua y concentración de sal y
3. Explica a qué se deben los resultados obtenidos. pelota flotando.
2. ¿Qué efecto tiene el agua salada sobre la
¿Cómo voy? Evaluación intermedia
flotabilidad de una pelota?.
3. El agua salada es un medio que permite
1. Analiza la siguiente situación hipotética: un grupo de científicos realizó un estudio de dos
reservas de agua diferentes. Los resultados se muestran en la tabla:
mayor flotabilidad en comparación con el
agua dulce (es más densa).
Características de dos reservas de agua
Criterios Reserva 1 Reserva 2
¿Cómo voy?
Temperatura superficial 18 °C 18 °C 1. La reserva número 2 corresponde a un
Temperatura en la profundidad 2 °C 7 °C lago debido a que en comparación a la
Luminosidad en la profundidad + +++ + : intensidad lumínica. reserva 1 tiene menor profundidad,
Profundidad máxima 3 200 m 220 m mayor luminosidad y la temperatura del
fondo es mayor.
Justifica cuál de las dos reservas corresponde a un lago.
2. Compara las características y el origen de las olas, mareas y corrientes marinas. 2. Ver cuadro comparativo más abajo.
¿Cómo aprendo?
¿Cómo aprendo?
1. ¿Qué aprendizajes lograste en esta lección?, ¿cómo lo hiciste? 1. Depende del estudiante. Considerar
2. ¿Qué estrategias te permitirían mejorar tu aprendizaje? características de los océanos y lagos, las
corrientes oceánicas.
Lección 2 • Características de los océanos y lagos 35 2. Depende del estudiante. Participación en
clases, consultas al profesor, confección de
resúmenes, otros.

Solucionario

¿Cómo voy?
2.
Tipo de fenómeno Características Causas Consecuencias
Movimiento de la superficie del
Olas Corriente del viento. Erosión de las playas.
océano.
Mareas Aumento o descenso del nivel del mar. Fuerza de atracción de la luna y el sol. Navegación.
La rotación terrestre, las diferencias
Corrientes oceánicas Masas de agua cálida o fría. Clima
en la temperatura, la salinidad, otros.

Lección 2: Características de los océanos y lagos 47