Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación Tarea 2 - La Competencia Comunicativa en La Universidad

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Competencias Comunicativas
Código: 50010
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2 :

La competencia comunicativa en la universidad
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el:
La actividad finaliza el: domingo,
martes, 2 de noviembre de
28 de noviembre de 2021
2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje: Identificar las estrategias de comprensión y
producción de la competencia comunicativa.
La actividad consiste en:
Identificar las estrategias de comprensión y producción de la
competencia comunicativa.
Individuales
Actividad 1: Cuestionario sobre conocimientos previos

Responde las siguientes preguntas o planteamientos de acuerdo con
tus conocimientos previos.
1. ¿Qué es para ti la Competencia Comunicativa?
2. ¿De qué manera la Competencia Comunicativa aporta a tu formación
personal, académica y profesional?
3. Identifica fortalezas y debilidades con relación a tus habilidades
comunicativas (leer, escribir, escuchar y hablar)
Tabla 1 Cuadro de habilidades comunicativas
Fortalezas Debilidades
Leer
Escuchar
Escribir
Hablar
1
4. ¿Cómo se podría fortalecer la competencia comunicativa en la
modalidad virtual?
Actividad 2: Organizador gráfico sobre la Competencia
Comunicativa
Elabora un mapa conceptual teniendo en cuenta el texto “Competencia
Comunicativa”
Aguayo, S. (2018). Competencia comunicativa. Cuadernos Fronterizos, (19).
http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/cuadfront/article/view/2322/2125
¿Qué es un mapa conceptual?
Para efectos del curso, un mapa conceptual es un organizador gráfico
que tiene como propósito organizar y estructurar la información de un
texto usando los conceptos más relevantes, palabras de enlace y líneas
de relación.
Tipos de mapas conceptuales
Cómo elaborar un mapa conceptual
Herramientas para crear un mapa conceptual
Actividad 3: Fichero de voz

Lee cuidadosamente el caso de Carlos y responde las preguntas o
planteamientos usando un archivo de voz con la herramienta Vocaroo u
otra herramienta de tu preferencia.
El caso de Carlos
Carlos es tecnólogo en control de calidad de alimentos en el Servicio

Nacional de Aprendizaje (SENA). Actualmente se desempeña como
supervisor en una empresa, la cual le brindó la oportunidad de una
formación profesional y optó por la UNAD para hacer realidad ese
sueño y convertirse en un excelente Ingeniero de alimentos.
Carlos considera que tiene fortalezas en su expresión oral y su

capacidad de saber escuchar, sin embargo, reconoce que tiene
dificultades para comprender los textos académicos de los cursos que
ha matriculado, por ello, ha intentado diferentes estrategias para
mejorar la comprensión de lectura, pero no ha logrado un avance
2
significativo; de igual manera, presenta problemas al momento de
escribir textos, especialmente los textos argumentativos.
Esta situación le preocupa a Carlos porque reconoce que la
comprensión de lectura y la producción textual son habilidades
fundamentales para tener un excelente rendimiento académico y
profesional.
Para responder de manera apropiada, tenga en cuenta las referencias

de la unidad 1
Pregunta 1:
• Estrategias de lectura Liceo, J. (2013). Lectura comprensiva y
sus estrategias. Folleto de apoyo del área de comunicación y
lenguaje, 2, 1-48.
Pregunta 2:
• Estrategias de escritura Cassany, D., & del Toro, A. G.
(2001). Recetas para escribir. Ed. Plaza Mayor.
Pregunta 3:
• Estructura del texto argumentativo García, M., Ferreyra, T.,
Bojanich, L. (2016) Textos Argumentativos.
• Puntaje Nacional Colombia. (19 de julio de 2016). Estructura
textos argumentativos. [Archivo de vídeo].
Preguntas
1.De acuerdo con el texto “Lectura comprensiva y sus estrategias
(pág. 19 a 45) ¿Qué estrategias debería implementar Carlos para
mejorar la comprensión de textos?
2.De acuerdo con el texto, Recetas para escribir ¿Cuáles son los
tres procesos que Carlos debería tener en cuenta para redactar
un texto?
3. ¿Cuáles son los elementos y características de un texto
argumentativo?
3
Nota: Al inicio del archivo se debe hacer una presentación personal,
mencionar el propósito de la actividad y al final del audio indicar una
conclusión que le deja este ejercicio.
Se realiza un solo fichero de voz, es decir, se responden las tres
preguntas en un solo audio y no tres audios por separado. El archivo
de audio debe tener una extensión de minino 3 y máximo 5
minutos. Las respuestas deben aparecer en el trabajo final.
Tabla 2 Autoevaluación tarea 2
Autoevaluación de la tarea 2
Nombre del estudiante:
Preguntas Si No Justifica tu
respuesta
1. ¿Presenté dificultad para
elaborar alguna de las actividades
de la tarea 2?
2. ¿En caso de presentar alguna
dificultad, busqué alternativas de
solución asertivas para
comprender o realizar las
actividades propuestas en la tarea
2?
3. ¿Leí comprensivamente los
contenidos sugeridos en la unidad
1?
4. ¿Considero que los contenidos
de la unidad 1 fortalecen mi
competencia comunicativa?
5. ¿Identifico las estrategias para
mejorar la comprensión de
lectura?
6. ¿Identifico los procesos para
redactar un texto?
4
7. ¿Reconozco los elementos y las
características de un texto
argumentativo?
8. ¿Participé en foro colaborativo
de la tarea 2 y/o en alguno de los
encuentros programados por la
red del curso durante el desarrollo
de la tarea 2?
9. ¿Participé y/o consulté el
enlace de grabación de alguno de
los encuentros sincrónicos
programados por la red del curso
para el desarrollo de la tarea 2?
10 ¿La realización de la tarea 2
fue agradable y pertinente? ¿Me
he sentido satisfecho con el
trabajo entregado?
Participación en el foro
• Ingrese al foro y socialice la tarea 2
• Realimente la tarea de uno de sus compañeros de grupo, es
decir, identifique los elementos en común que tiene su tarea con
los del compañero/a y genere algún tipo de sugerencia o aporte
que pueda enriquecer la contribución publicada por el
compañero.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
• En el entorno de Información inicial debe:

Consultar la agenda del curso para tener presente las fechas que
corresponden a la tarea 2.
Consultar el horario de atención sincrónica de su tutor y director.
Consultar las fechas de encuentros sincrónicos programados para
el curso.
• En el entorno de Aprendizaje debe:
Leer de manera comprensiva la guía de actividades de la tarea 2
Usar la plantilla sugerida para la entrega de la tarea 2
• En el entorno de Evaluación debe:
5
Entregar un documento en Pdf con las evidencias de trabajo
independiente correspondiente a la tarea 2
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
Un archivo en Pdf con los siguientes aspectos:
Portada
Introducción: (se da respuesta a preguntas como: ¿Cuál es la
finalidad del trabajo?, ¿Qué va a encontrar el lector en el
documento?
Objetivos: Un objetivo general y mínimo dos específicos
Actividad 1: Cuestionario sobre presaberes
Actividad 2: Organizador gráfico
Actividad 3: Fichero de audio
Autoevaluación de la tarea 2
Conclusiones: Escribir dos o tres conclusiones sobre los
aprendizajes o conocimientos adquiridos durante el desarrollo de
la tarea, se puede responder a la pregunta. ¿Para qué me sirvió
la elaboración de esta actividad)
Capturas de pantalla sobre la participación en el foro
Captura de pantalla 1: Envío del trabajo final al foro.
Captura de pantalla 2: Revisión del trabajo de un compañero.
Captura de pantalla 3: Asistencia o revisión de algún encuentro
programado por la red de curso durante el desarrollo de la tarea
2. Los encuentros son: CIPA-TP-WEB o B-Learning
Pautas de presentación:
Tipo de letra: Arial 11
Interlineado: Doble (2.0)
Nombre del archivo: Tarea 2_primer nombre y apellido seguido
del número del grupo
Ejemplo: Tarea 2_ AnaSánchez16
Evidencias de trabajo grupal:
En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones
1. Leer comprensivamente la guía de actividades
6
2. Compartir a tiempo la tarea 2 en el foro colaborativo.
3. Revisar que el documento final cumpla con todos los
requerimientos indicados en esta guía de actividades.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
7
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: Las respuestas del cuestionario son apropiadas y
evidencian los saberes previos del estudiante. Hay buen
manejo de ortografía, redacción, coherencia y cohesión.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 20
entre 15 puntos y 20 puntos.
puntos del total
de 100 puntos de
Nivel Medio: Las respuestas del cuestionario son
la actividad.
parcialmente apropiadas y en algunas no se tuvo en cuenta
o de evaluación:
los saberes previos del estudiante. Presenta algunos errores
de ortografía.
Primer criterio:
Cuestionario sobre
conocimientos
previos
Nivel bajo: El estudiante no responde el cuestionario.
Nivel alto: El organizador gráfico es visualmente creativo y
jerárquico. Cumple con los criterios definidos en la guía y se
Este criterio
plantean de una forma clara y coherente. Hay buen manejo
representa 30
de ortografía.
puntos del total
de 100 puntos de
la actividad.
o de evaluación:
Nivel Medio: El organizador gráfico presenta elementos
pertinentes, sin embargo, incumple con algunos de los
Segundo criterio:
criterios definidos en la guía. Hay algunos errores de
Organizador gráfico
ortografía.
sobre la
competencia
comunicativa
Nivel bajo: El estudiante no realiza el organizador gráfico.
8
Nivel alto: El estudiante responde de manera apropiada las
preguntas sobre el caso planteado, usando un fichero de voz
en la herramienta Vocaroo. Las respuestas demuestran
apropiación de las lecturas sugeridas. El fichero cumple con
Este criterio los aspectos solicitados en la guía.
representa 30 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 25 puntos y 30 puntos.
de 100 puntos de
la actividad. Nivel Medio: El estudiante responde de manera superficial
o de evaluación: las preguntas sobre el caso planteado, usando un fichero de
voz en la herramienta Vocaroo. Las respuestas demuestran
Tercer criterio: poca apropiación de las lecturas sugeridas. El fichero cumple
Fichero de audio con algunos aspectos solicitados en la guía.
Nivel bajo: El estudiante no realiza el fichero de voz

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.
Nivel alto: El trabajo cumple satisfactoriamente con todos
los aspectos solicitados. Presenta portada, actividades,
autoevaluación y conclusiones. Adjunta captura de pantalla
que evidencia la participación en el foro. Se evidencia un
Este criterio manejo apropiado de redacción y ortografía.
representa 20 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 15 puntos y 20 puntos.
de 100 puntos de
la actividad. Nivel Medio: El trabajo cumple de manera parcial con todos
o de evaluación: los aspectos solicitados. Presenta portada, actividades y
conclusiones. No Adjunta captura de pantalla que evidencia
Cuarto criterio: la participación en el foro. Hay errores de redacción y
Presentación de la ortografía.
tarea 2 de acuerdo Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
con las indicaciones entre 2 puntos y 14 puntos.
de la guía.
Nivel bajo: El estudiante no realiza la tarea 2.
9
10

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Tipo de actividad: Independiente

Actividad 1: Cuestionario sobre conocimientos previos

Tabla 1 Cuadro de habilidades comunicativas

Actividad 3: Fichero de voz

Carlos es tecnólogo en control de calidad de alimentos en el Servicio

Carlos considera que tiene fortalezas en su expresión oral y su

Para responder de manera apropiada, tenga en cuenta las referencias

Tabla 2 Autoevaluación tarea 2

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

• En el entorno de Información inicial debe:

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

Tipo de actividad: Independiente

Nivel bajo: El estudiante no realiza el fichero de voz

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