ERGONOMIA CLAVE ER173

TETRAMESTRE HST HSP THS CRS TIEMPO HORAS

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OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso las participantes conocerán e implementarán formas alternas para llevar a cabo estudios de seguridad e higiene industrial
por medio del análisis de condiciones y medio ambiente de trabajo.
UNIDAD I: DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ERGONOMÍA.
OBJETIVO PARTICULAR: transmitir al alumno conocimientos sobre los principales conceptos y modelos teóricos en Ergonomía, así como de
sus áreas de intervención, que le permita hacer frente a la diversidad de problemas que encuentra en la práctica el profesional del área
organizacional.
SUBTEMAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÌA
Definición y conceptos básicos Exposición presencial mediante lectura y OBORNE, DAVID. “ERGONOMÍA EN ACCIÓN”, EDIT.
Enfoques ergonómicos reflexión TRILLAS. MÉXICO. 1985.
Desarrollo de casos prácticos NEFFA, JULIO C., ¿QUÉ SON LAS CONDICIONES Y
Métodos de investigación/intervención Guías de análisis de estudio MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO?, EDIT.
HUMANISTAS, BUENOS AIRES, ARG.; 1990.
CAÑAS, J.J. (2004). PERSONAS Y MÁQUINAS: EL
DISEÑO DE SU INTERACCIÓN DESDE LA
ERGONOMÍA COGNITIVA. MADRID: PIRÁMIDE.
CAÑAS, J.J. Y WAERNS, I. (2001). ERGONOMÍA
COGNITIVA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS
PERSONAS CON LA TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN. BARCELONA: MÉDICA
PANAMERICANA
UNIDAD II: CONDICIONES Y MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO.
OBJETIVO PARTICULAR:
SUBTEMAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÌA
Importancia del diseño óptimo de los puestos Exposición presencial mediante lectura y OBORNE, DAVID. “ERGONOMÍA EN ACCIÓN”, EDIT.
de trabajo reflexión TRILLAS. MÉXICO. 1985.
Desarrollo de casos prácticos NEFFA, JULIO C., ¿QUÉ SON LAS CONDICIONES Y
Características ambientales, del puesto y Guías de análisis de estudio MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO?, EDIT.
diseño espacial HUMANISTAS, BUENOS AIRES, ARG.; 1990.
Análisis e intervención en el contexto físico CAÑAS, J.J. (2004). PERSONAS Y MÁQUINAS: EL
del puesto y del espacio inmediato de trabajo DISEÑO DE SU INTERACCIÓN DESDE LA
ERGONOMÍA COGNITIVA. MADRID: PIRÁMIDE.

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 CAÑAS, J.J. Y WAERNS, I. (2001). ERGONOMÍA
COGNITIVA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS
PERSONAS CON LA TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN. BARCELONA: MÉDICA
PANAMERICANA
UNIDAD III EL MODELO OBRERO ITALIANO
OBJETIVO PARTICULAR: Conocer de las características de aplicación del esquema italiano en el plano de la ergonomía
SUBTEMAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÌA
Esquema teórico Exposición presencial mediante lectura y OBORNE, DAVID. “ERGONOMÍA EN ACCIÓN”, EDIT.
Experiencias de aplicación reflexión TRILLAS. MÉXICO. 1985.
Fortalezas y debilidades Desarrollo de casos prácticos NEFFA, JULIO C., ¿QUÉ SON LAS CONDICIONES Y
Conclusiones sobre el modelo Guías de análisis de estudio MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO?, EDIT.
HUMANISTAS, BUENOS AIRES, ARG.; 1990.
LAURELL, A. C. Y COL; “EL MODELO OBRERO
ITALIANO”, EDIT. MANUAL MODERNO, MÉXICO,
1991.
FLEISHMAN, E. A., ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
INDUSTRIAL Y DEL PERSONAL. ED. TRILLAS,
MÉXICO, 1979. PÁG. 593.
UNIDAD IV EL MODELO FRANCÉS DE ERGONOMÍA Y EL MÉTODO L.E.ST
OBJETIVO PARTICULAR: Conocer de las características de aplicación del esquema francés en el plano de la ergonomía
SUBTEMAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÌA
Esquema teórico Exposición presencial mediante lectura y OBORNE, DAVID. “ERGONOMÍA EN ACCIÓN”, EDIT.
Experiencias de aplicación reflexión TRILLAS. MÉXICO. 1985.
Fortalezas y debilidades Desarrollo de casos prácticos NEFFA, JULIO C., ¿QUÉ SON LAS CONDICIONES Y
Conclusiones sobre el modelo Guías de análisis de estudio MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO?, EDIT.
HUMANISTAS, BUENOS AIRES, ARG.; 1990.
LAURELL, A. C. Y COL; “EL MODELO OBRERO
ITALIANO”, EDIT. MANUAL MODERNO, MÉXICO,
1991.
FLEISHMAN, E. A., ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
INDUSTRIAL Y DEL PERSONAL. ED. TRILLAS,
MÉXICO, 1979. PÁG. 593.

UNIDAD V PRÁCTICAS DE ERGONOMÍA EN LA EMPRESA.

OBJETIVO PARTICULAR: Desarrollo de destrezas en el análisis de tareas, de procesos, de interacción hombre-máquina y aplicación de los

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procedimientos y técnicas de análisis a utilizar en programas concretos de investigación/intervención pertenecientes al campo de la Ergonomía.
SUBTEMAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÌA
trabajo de campo Exposición presencial mediante lectura y OBORNE, DAVID. “ERGONOMÍA EN ACCIÓN”, EDIT.
aplicación de herramientas e instrumentos de reflexión TRILLAS. MÉXICO. 1985.
Desarrollo de casos prácticos NEFFA, JULIO C., ¿QUÉ SON LAS CONDICIONES Y
la metodología ergonómica necesarios para Guías de análisis de estudio MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO?, EDIT.
el análisis y el diagnóstico de una situación HUMANISTAS, BUENOS AIRES, ARG.; 1990.
y/o problema real, CAÑAS, J.J. (2004). PERSONAS Y MÁQUINAS: EL
planteamiento de programa de intervención DISEÑO DE SU INTERACCIÓN DESDE LA
ergonómica para corregir y/o reducir las ERGONOMÍA COGNITIVA. MADRID: PIRÁMIDE.
dificultades encontradas. CAÑAS, J.J. Y WAERNS, I. (2001). ERGONOMÍA
COGNITIVA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS
PERSONAS CON LA TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN. BARCELONA: MÉDICA
PANAMERICANA INDUSTRIAL Y DEL PERSONAL.
ED. TRILLAS, MÉXICO, 1979. PÁG. 593.
UNIDAD VI REPORTE DE LA INVESTIGACIÓN ERGONÓMICA
OBJETIVO PARTICULAR: transmitir al alumno/a los conocimientos y destrezas que le permitan la valoración, el desarrollo de programas y la
evaluación de los proyectos de investigación/intervención emprendidos a nivel individual, grupal y organizacional.
SUBTEMAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÌA
Desarrollo del proceso de investigación Exposición presencial mediante lectura y OBORNE, DAVID. “ERGONOMÍA EN ACCIÓN”, EDIT.
Reporte de investigación reflexión TRILLAS. MÉXICO. 1985.
Desarrollo de casos prácticos NEFFA, JULIO C., ¿QUÉ SON LAS CONDICIONES Y
Guías de análisis de estudio MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO?, EDIT.
HUMANISTAS, BUENOS AIRES, ARG.; 1990.
CAÑAS, J.J. (2004). PERSONAS Y MÁQUINAS: EL
DISEÑO DE SU INTERACCIÓN DESDE LA
ERGONOMÍA COGNITIVA. MADRID: PIRÁMIDE.
CAÑAS, J.J. Y WAERNS, I. (2001). ERGONOMÍA
COGNITIVA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS
PERSONAS CON LA TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN. BARCELONA: MÉDICA
PANAMERICANA

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RECURSOS Y RECOMENDACIONES DIDÀCTICAS MATERIALES A UTILIZAR: METODOLOGÌA: CONSTRUCTIVISTA EN LA QUE EL DOCENTE ASUMA UN ROL DE
MEDIADOR EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, FOMENTE EL AUTOAPRENDIZAJE Y DESARROLLO ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÒGICO NO
SOLO EN LAS SESIONES AÙLICAS SINO A TRAVÈS DE ASESORÌAS PRESENCIALES Y/O VIRTUALES

RECURSOS DIDÁCTICOS: INTERNET, ROTAFIOLO, ACETATOS, REVISTAS PROFESIONALES, DIAPOSITIVAS/CAÑON

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para que el alumno acredite la materia es necesario que cumpla con un 85% de asistencia. La evaluación se llevará
conforme al reglamento de exámenes, donde se destaca: Exámenes 40% Trabajos por equipos 30% Proyectos de investigación 30%
MAPA CONCEPTUAL

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 Erg onomia M exic o

D is eño y
apl ic aci on
D es ar roll o
his tori c o

Prac ti cas en
la empr es a

El modelo
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EL M OD ELO
F R AN C ÉS D E
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