Modelo de Programación Adaptado A Aprendo en Casa - 2021
Modelo de Programación Adaptado A Aprendo en Casa - 2021
Modelo de Programación Adaptado A Aprendo en Casa - 2021
I. DATOS GENERALES
1.1. INTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88025 “Ramón Castill”
1.2. ÁREA CURRICULAR : Arte y Cultura
1.3. CICLO : VI – 1º y 2º
1.4. SECCIONES : A-B-C
1.5. HORAS PEDAGÓGICAS : 2 horas semanales
1.6. DIRECTOR : Mg.
II. SUSTENTO
La planificación anual se reajusta en el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus-19 para procesos de retroalimentación y de actividades de
complementación obedece a lo establecido en la RVM 273-2021 –MINEDU y la RVM Nº 0093-2020-MINEDU:
La programación curricular del servicio educativo durante el año 2021 se realiza en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19.
Articula la modalidad a distancia bajo la estrategia “Aprendo en casa” o aquella estrategia de educación a distancia definida por la institución
educativa.
Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la
modalidad a distancia como en la modalidad semipresencial o presencial. El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad
cuáles son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse nuestros estudiantes para poder explicar y resolver los
problemas de la realidad.
En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en acompañar y retroalimentar a las y los
estudiantes, mediante los mecanismos disponibles durante la etapa a distancia.
La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes (portafolio). El docente retroalimentará al estudiante
oportunamente con respecto a sus logros y dificultades siempre y cuando esto sea posible. Asimismo, MINEDU aplicará una evaluación
“CASTILLISTAS EMPRENDEDORES PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES”
Arte y Cultura – Ciclo VI
diagnóstica que permita determinar niveles de avance y posibilitar acciones para asegurar el progreso de los estudiantes respecto de aquellos
aprendizajes no consolidados.
DESCRIPCIÓN
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO
Los estudiantes de segundo grado de secundaria de la IE Nº 88025 “Ramón Castilla”, ubicada en el Distrito de Coishco. Existen tres secciones en cada grado (A,B, C). Son
un total de 209 estudiantes entre varones y mujeres. En el primer grado, de edades entre 11 a 13 años y; en el 2do. Grado, entre 12 a 15 años de edad.
CONTEXTO FAMILIAR
A. Estilos de crianza
Permisivos; el 80 % de los padres les permiten hacer lo que deseen, no los controlan ni establecen normas de convivencia familiar.
Tipos de familia:
Disfuncionales: en promedio el 70 % de los padres de familia son separados, lo que genera problemas familiares(violencia familiar, abandono de sus hijos,
constantes peleas entre padres, etc)
Situación económica:
El 80 % de los estudiantes provienen de familias pobres.
B. Tipos de familia
Disfuncionales: en promedio el 70 % de los padres de familia son separados, lo que genera problemas familiares(violencia familiar, abandono de sus hijos,
constantes peleas entre padres, etc)
D. Situación Económica
La mayoría de las familias se dedican a la …. , muchas de ellas han perdido sus trabajos por la pandemia, situación que agudizó sus problemas económicos en la
familia.
A. Carpeta de recuperación
Del 100% de estudiantes que llevaron carpeta de recuperación, el … han presentado las experiencias de aprendizaje de la carpeta debidamente desarrolladas,
mientras que el …. No lo ha presentado ni físico ni virtual.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Cumplimiento de acuerdos de convivencia.
Importancia del portafolio para la mejora de sus aprendizajes.
Aprendizaje autónomo y uso de la TIC.
Manejo de emociones, la resiliencia, el proyecto de vida.
Emprendimiento y productividad.
Estrategias de ….
…..
…..
CRÍTICA Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
artístico-culturales.
MANIFESTACION diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
ES ARTÍSTICO- Reflexiona creativa y críticamente identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de
CULTURALES. sobre manifestaciones artístico- la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso
culturales. de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
CREA específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas
PROYECTOS Explora y experimenta los y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
DESDE LOS lenguajes artísticos. investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
LENGUAJES Aplica procesos creativos. sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
ARTÍSTICOS Evalúa y comunica sus procesos y potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos
proyectos. de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
V. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE I II III IV
Del 15 de marzo Del 24 de mayo Del 9 de agosto Del 18 de octubre
Duración al 14 de mayo. al 23 de julio. al 8 de octubre. al 17 de
diciembre.
Semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas
VI. PLANIFICACIÓN
Ciudadanía y
Arte para reflexionar sobre el voto responsable e
(15/03 al 1 convivencia en la 3 semanas Del 5 al 23 de
informado
diversidad. abril.
14/5)
2 Trabajo y Un emprendimiento artístico-cultural para el contexto 3 semanas Del 26 de abril al
emprendimiento en actual 14 de mayo.
el siglo XXI
II Salud y
Creamos movimientos para cuidar nuestra salud física y
BIMESTRE 3 conservación 4 semanas Del 24 de mayo al
emocional
ambiental 18 de junio.
(24/05 al
23/7) 5 semanas Del 21 de junio al
Logros y desafíos 23 de julio.
4 del país en Mujeres en el arte, la cultura en el Bicentenario
el Bicentenario
Ciudadanía y
III 5 convivencia en Ciudadanía y arte en un país diverso 3 semanas Del 9 al 27 de
BIMESTRE la diversidad agosto.
(9/08 al Salud y
Reflexionamos sobre el uso de la tecnología a través del 3 semanas Del 30 de agosto
7/10) 6 conservación
arte al 17 de
ambiental
septiembre.
REFERENCIA: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/orientacion/PLANIFICACION-AeC-SECUNDARIA.pdf
“CASTILLISTAS EMPRENDEDORES PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES”
Arte y Cultura – Ciclo VI
ENFOQUES TRANSVERSALES
Búsqueda de la excelencia.
Enfoque intercultural. X X
Enfoque de derechos.
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad.
Enfoque Medio ambiente.
Enfoque de Orientación al bien X
común.
Enfoque de igualdad de género
“ Un emprendimiento artístico-
cultural para el contexto
actual ”
EDA 2 X X X X X X
9 semanas.
UNIDAD II
“ Creamos movimientos para
cuidar nuestra salud física y
emocional ” EDA 3
“CASTILLISTAS EMPRENDEDORES PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES”
Arte y Cultura – Ciclo VI
9 semanas.
UNIDAD III
“ Ciudadanía y arte en un país
diverso ”
EDA 5
9 semanas.
UNIDAD IV
“ Promovemos el cuidado de la
salud ante el COVID-19”
EDA 1
“ …” EDA 2
“…” 9 semanas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
4
“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
“CASTILLISTAS EMPRENDEDORES PRACTICANDO VALORES SEREMOS MEJORES”
Arte y Cultura – Ciclo VI
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
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desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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“Aprendemos a realizar el estudio de
mercado”
En la I.E Ramón Castilla podemos observar que
nuestros estudiantes no se identifican con su
localidad se SMP, por no valorar sus orígenes y
desconocer el potencial emprendedor de los
pobladores de SMP, frente a esta situación a
nuestros estudiantes castillistas se les propone
que investiguen las oportunidades de
emprendimientos que existen en su localidad.
La Unidad II Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.
La Unidad III Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.
La Unidad IV Esta unidad se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.
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Director Subdirectora
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