ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTO-JUVENIL

UNIDAD 3 TRABAJO:
DESARROLLO PSICOMOTOR Y SOCIOEMOCIONAL
EN LA INFANCIA II

NOMBRE ALUMNOS:
Roberto Espinoza Fuenzalida
María Soledad Leiva Navarro
Dania Paillacan Mariman

PROFESORA UNIVERSIDAD UNIACC

Aline Orellana Araya.

Santiago, 08 de Noviembre del 2021

INTRODUCCION
 Considerando que, el “desarrollo humano es el estudio científico del cambio y de
estabilidad durante el ciclo vital humano” (Papalia, 2017) y el ciclo vital como un proceso
que dura toda la vida, posible de estudiar científicamente.
La ocupación de los científicos del desarrollo, rigurosos en los diseños y
metodologías para describir, explicar, predecir e intervenir sobre algunos fenómenos
asociados al desarrollo humano, han podido determinar hitos durante la niñez, utilizando
metodologías tanto, cuantitativas (peso, talla, otras), cualitativas (características
personales) o mixtas.
De acuerdo con Papalia, el estudio del desarrollo humano abarca tres aspectos
principales: físico (crecimiento corporal, cerebro, capacidades sensoriales, motoras y
salud); cognoscitivo (aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento, creatividad): psicosocial (emociones, personalidad, relaciones sociales). Los
cuales están relacionados entre sí y cada aspecto afecta a los otros, por ejemplo, si no
tiene un buen desarrollo del lenguaje, puede influir en sus relaciones sociales.
El ciclo vital, es un constructo que busca agrupar a las personas en diferentes
momentos de su vida, según características comunes, etapas que van desde el nacimiento
hasta la adultez tardía o madurez y muerte.
Considerando las etapas del desarrollo por las que pasa el ser humano, el presente trabajo
está centrado en la segunda infancia o etapa preescolar, entre los 3 a 6 años
aproximadamente.
Para el análisis de la etapa a trabajar es importante presente algunos modelos
teóricos, como: la mirada “psicosexual” freudiana correspondiendo a la etapa fálica, donde
el niño/a se apega al padre del sexo opuesto, luego se identifica con el progenitor del
mismo sexo. Desde la mirada de Erickson “psicosocial” este identifica crisis y de acuerdo
con la resolución de dichas crisis es cómo influye en la siguiente etapa, siendo el éxito aquí
la iniciativa (imaginación, viveza, actividad, orgullo por las propias capacidades) y la crisis o
fracaso la culpa (falta de espontaneidad, inhibición, el/a niño/a se siente malo/a). Mirada
cognoscitiva de Piaget es la etapa pre operacional donde el niño comienza a emplear
símbolos para representar a personas, lugares y eventos donde el lenguaje y la
imaginación son manifestaciones importantes, pero aún no tiene un pensamiento lógico.
Durante el desarrollo infantil es posible aplicar pruebas de evaluación que permiten
detectar tempranamente las alteraciones y/o trastornos en los niños/as de edad preescolar,
lo que resulta ser de vital importancia en los procesos de formación respecto de la
inteligencia y personalidad de los menores. “Es ampliamente aceptado que la evaluación
cognitiva y psicomotriz durante los primeros años de la infancia es un eslabón clave para la
prevención y promoción de la salud de los niños (Calero, Carles, Mata, & Navarro, citado
en Espósito, 2018)
Por lo tanto, presente trabajo se realiza de acuerdo con los resultados obtenidos de
la aplicación del Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI, instrumento que evalúa el desarrollo
de los niños y niñas entre los 2 y 5 años de vida, en tres áreas: coordinación, lenguaje y
motricidad, dicho test se le aplicó a un niño de 4 años 11 meses del cual se pudo apreciar
las áreas con mayor fortaleza como área de motricidad, luego coordinación y área más
débil corresponde al área correspondiendo al lenguaje, por lo que el manual solicitado se
basa en la construcción de un libro que refuerza su área más débil, y también incentiva las
con mayor habilidad.
“Los niños de cuatro años se expresan con frases completas, lo que aprovechan
para inventar historias, aprender canciones, jugar con las palabras y hacer muchas
preguntas, particularmente las que implican “¿Por qué…… y por qué?” Por estas razones,
es una etapa en la cual los niños y niñas quieren explorar, conocer y comprender todo
aquello que llama su atención” (Chile crece contigo, s.f),
A esta edad los niño/as, conocen cómo se ordenan las palabras para expresarse, perciben
que el lenguaje lo pueden usar para obtener cosas, hacer amigos, solicitar o averiguar
algo, crean mundos imaginarios mediante juegos, mejoran pronunciación, nivel de
vocabulario, sintaxis y usan el lenguaje para comunicarse.
El lenguaje como capacidad de comunicación es la base para un desarrollo escolar
exitoso, además de poder expresar mediante palabras pensamientos y sentimientos a los
demás, por lo tanto, éste depende de la estimulación en el hogar y de sus relaciones, un
buen desarrollo del lenguaje facilita el desarrollo cognitivo, y socioemocional.
Teniendo en consideración los datos obtenidos de la aplicación del TEPSI al niño
T.R.Z.J de 4 años con 11 meses se puede identificar que la dificultad que presenta en el
lenguaje como, no comprenderse lo que verbaliza, la dificultad que presenta para dar
respuestas coherentes, no reconocer absurdos, entre otras, corresponden a un trastorno
específico del lenguaje TEL “Conjunto de dificultades del desarrollo del lenguaje verbal que
no puede ser justificada por defectos instrumentales, auditivos, ni por retraso intelectual,
trastornos psicopatológicos o deprivación sociocultural”(Villanueva, 2008)
La importancia de su detección y tratamiento a tiempo radica en afectar otras áreas
del aprendizaje en especial lenguaje escrito”.

DESARROLLO
 Una de las características que los niños y niñas presentan en la etapa de su
infancia, específicamente entre los 2 a 5 años, es que, a través del juego comienzan a
desarrollarse y a comprender el mundo que los rodea y, por tanto, es la edad donde los
padres, cuidadores y especialistas pueden identificar alguna problemática asociada a su
desarrollo.
Respecto a esto, es posible señalar que en la aplicación del Test de desarrollo
psicomotor TEPSI, aplicado a T.R.Z.J, se demuestra que, el niño cuenta con el apoyo de
los padres y hermanos para salir airoso en su dificultad con expresarse claramente. Sin
embargo, uno de los puntos claves, es reforzar su lenguaje con actividades en las cuales
desarrolle las habilidades de sociabilización mediante el habla.
Según lo que señala M. Klein (1987), en su libro “El Psicoanálisis de niños”, la
dificultad de los niños para desarrollar el lenguaje es producto de lo que ellos se expresan
a través de la acción. Por lo tanto, el niño que fue evaluado requeriría mayor motivación
para desarrollar sus objetivos, donde que sus padres, hermanos y más cercanos deben
estimularlo, para que, verbalice lo que necesite, de manera que su lenguaje vaya
desarrollándose paulatinamente, mediante el juego, el cual le permitirá poder asociar sus
actividades recreativas, educacionales con las palabras y así ir disminuyendo su pequeño
rezago y quedar a la par con los demás niños y niñas de su edad.
De igual manera el mismo autor nos señala que el juego, es considerado un medio
de expresión simbólica, de fantasías y experiencias de cada niño o niña.
Ahora bien, respecto a resultados obtenidos por T.R.Z.J, quien tiene 4 años con 11 meses
a puertas de cumplir los 5 años de edad, se puede concluir que: su rezago a nivel del
lenguaje es considerado de acuerdo con la pauta, un desarrollo integral un poco más bajo
de lo normal a su edad, donde sus padres están en conocimiento de tal retraso, ya que es
advertido por el establecimiento educacional donde asiste, por ende es motivado por sus
padres, hermanos y docentes para que pueda lograr fortalecer sus expresión y una de las
formas es contar con un fonoaudiólogo que lo entrevista cada semana y le permite
expresarse a través de actividades especializadas para su bienestar y desarrollo.
Una de las fortalezas para su desarrollo y el de niños y niñas que poseen
desventajas en el área de lenguaje, es visualizar si este pequeño retraso se deba a falta de
estimulación por sus cercanos, sean estos sus padres, o porque la estimulación para su
desarrollo no es el adecuado o de lo contrario tenga un daño o problema neurológico que
debe ser evaluado por especialistas. Por tal razón, es de vital importancia que la
problemática asociada a la dificultad del niño se encuentre en permanente observación
tanto por parte del establecimiento como de sus padres.
 Respecto de las herramientas y técnicas que existen para estimular a los niños y
niñas, en edades tempranas, con motivo de ir en apoyo al área en la cual presentan
dificultades, existen una gran variedad; donde la importancia de estos es que aporten a las
conexiones del lenguaje oral y a la comprensión de este. A lo que se refiere Gumuzio, E.
(1996) es que existe una clara relación entre el lenguaje, la memoria y la atención, ya que
permite afinar la discriminación visual y auditiva, además de la categorización de conceptos
y la interiorización al mundo externo.
Por tanto, con en referencia al niño evaluado de iniciales T.R.Z.J, éste presenta un
retraso en su lenguaje, donde se puede hipotetizar que dentro de la etapa del lenguaje
podemos encontrar la pre lingüística y la lingüística verbal, donde él aún se encuentra en la
primera mencionada, ya que se comunica mayoritariamente con movimientos y gestos y
requiere de ayuda de sus cercanos para establecer relaciones con su exterior o sus pares.
Esta etapa, le permite comunicarse a través de su conducta, por lo que se le hace más fácil
seguir así, porque el mundo o núcleo con el que se desenvuelve ya comprenden lo que él
requiere.
Desde este punto de vista, la creación de una herramienta que le permita desarrollar
su lenguaje, para dejarlo al mismo nivel de los niños y niñas de su edad, favorecerá la
interacción con otras personas y, por ende, el aprendizaje propio.
Sin duda, el proceso de adaptación de los niños y niñas es fundamental, donde la familia
es la clave para que exista una estimulación temprana, por lo tanto, he aquí la importancia
de reforzar el significado de las palabras para pueda ir asociando las formas con la
pronunciación correcta y así los demás participantes tanto de la familia y como núcleo con
que se rodea, pueda comprender lo que el menor está diciendo y transmitiendo.
Para lograr crear una herramienta estimulante, es necesario que exista una
comprensión del cuadernillo de actividades que se presentará a continuación, que permita
atraer la atención de T.R.Z.J esto estará a cargo de la madre o el adulto responsable, que
pueda orientar a desarrollar. Según lo que señala Song, M.; Chaves, R.; y Salas, S. (2006)
el desarrollo del lenguaje, no se realiza con el mismo ritmo en cada niño, depende de
varios factores, entre ellos, el estímulo que reciba del medio, lo que ayudará a desarrollar
las destrezas, tanto en las áreas motoras, como auditivas y visuales.
 MANUAL DE ACTIVIDADES
DIRIGIDAS PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO
LINGÜÍSTICO

“Dedicado a Tomás, con todo la comprensión y cariño”

Alumnos de 1° Año de Trabajo Social
Universidad UNIACC
2021

Introducción
 La infancia es una de las etapas, donde cada niño y niña aprende a descubrir y a
socializar, por tanto, el presente manual consta de cuatro actividades, donde el adulto
responsable debe motivar y desarrollar en conjunto con el niño, una serie de juegos, que le
permitan poseer una adecuada estimulación del lenguaje.
Estas actividades, permitirán que, a través de las acciones a desarrollar, pueda
procesar y ejecutar cada una de ellas, lo que le favorecerá un mejor aprendizaje. El
ambiente de trabajo para estas actividades debe ser adecuado, donde pueda
desenvolverse y el acompañamiento del adulto responsable sea esencial y grato; Lo que le
otorgará una mejor facilidad para el desarrollo de su lenguaje.
El presente manual está diseñado para ser utilizado una o dos veces por semana
donde, el/la padre madre o tutor pueda acompañar y apoyar al menor en su proceso de
desarrollo del lenguaje, de manera divertida, fácil y amena.
1° Actividad “Cuncuna de colores” cinco círculos de diferentes colores cada uno con una
vocal asignada en su parte superior las cuales se pegan y despegan, por un sistema de
velcro.
- Instrucciones
Padre, madre o tutor muestran la “cuncuna” y le explican que se pueden pegar y despegar
los círculos de colores, diciendo que cada círculo tiene una letra correspondiente a las
vocales.
Luego el padre o tutor despega los cinco círculos y pide al niño que las pegue nuevamente
de manera ordenada, pronunciando cada vocal y color de círculo que corresponde, y
nombre algún objeto, animal o cosa que comience con dicha vocal para relacionarla con el
entorno ejemplo: A= auto, avión abeja, etc.
Beneficios, ampliar sus habilidades cognitivas, así como el lenguaje.
2° actividad “Memorice”, para esta actividad hay dieciséis tarjetas (formando ocho pares)
con figuras de animales, las figuras se guardan en su página en un compartimiento de
género.
- Instrucciones
El padre, madre o tutor explica y muestra al niño/a las figuras de los animales, le debe
explicar que hay dos iguales, que tiene que observarlas y a su vez recordar, ya que las
tarjetas se darán vuelta. Debe escoger una y la próxima que elija debe ser la misma figura
que la primera que escogió. Si acierta a las dos figuras debe seguir escogiendo la próxima,
de lo contrario el turno será de la siguiente persona. Se puede fijar un tiempo de entre tres
a cinco minutos para hacerlo más entretenido.
Beneficios, memoria visual, potenciar habilidades cognitivas, potencia la concentración, y
memoria a corto plazo, y potencia el desarrollo del lenguaje, el jugar con tiempo o a
contrarreloj ayuda a pensar rápido.

3° Actividad “Figuras geométricas”, en esta actividad hay diferentes figuras geométricas

dibujadas, cada figura dibujada corresponde a la misma figura las cuales se pegan y
despegan por un sistema de velcro.
- Instrucciones
Padre, madre o tutor muestra y nombra las figuras geométricas, luego las despega por el
sistema de velcro, pide al niño/a nombre de la figura geométrica, el color de dicha figura y
la pegue en la imagen que corresponde, mientras lo hace se le debe pedir, que la relacione
con algo que tenga esa forma, por ejemplo: Cuadrado= caja, dado, mesa, etc.
Beneficios, potencia desarrollo del lenguaje, amplía su vocabulario, así como habilidades
cognitivas.
4° Actividad “División silábica” quince imágenes representada por animales y objetos, se
deben pegar en el velcro correspondiente al número que indica según la cantidad de
sílabas que represente, consta de una bolsa para guardar las imágenes.
- Instrucciones
El padre, madre o tutor muestra y nombra las imágenes que varían entre animales y
elementos u objetos, les nombra cada imagen para que el niño/a lo repita y luego el adulto
las repite, esta vez las separa en sílabas, para que el niño/a comprenda que debe
separarlas y las pegue en el velcro correspondiente a la cantidad anotada según las
sílabas.
Beneficios ayuda a la pronunciación correcta, por ende, a estimulación del lenguaje,
aprender a separar sílabas cuando se comienza con la escritura.
 CONCLUSIONES

Conclusión Roberto Espinoza:

Para mi este trabajo realizado con mis compañeras me gustó mucho ya que
aplicamos los aprendizajes y conocimientos adquiridos en este ramo, a través, del
cuaderno anteriormente expuesto, donde en primera instancia se aplicó el test Tepsi, el
cual arrojó un trastorno en el lenguaje de Tomás, por ello con este cuaderno se tenía como
objetivo buscar una manera más didáctica con aspecto llamativo acorde a su edad para
mejorar el lenguaje de Tomás. Sin duda que es importante la estimulación temprana en
todas las áreas de desarrollo de los niños, como la motricidad gruesa y fina, el lenguaje,
entre otros aspectos, eso fue lo que buscamos nosotros en este trabajo, incentivar al
padre/madre o tutor a jugar con el niño/a, comunicándose, inventando retos juntos; de esta
forma se fortalecerán los vínculos entre ambos. Espero que esta intervención como futuros
profesionales sea la primera de muchas lindas experiencias de nuestro desarrollo
profesional.

Conclusión María Soledad Leiva:

En lo que a mí respecta, la realización de este trabajo permitió darme cuenta de la
importancia de la estimulación que requieren los niños y niñas, frente a las diversas
acciones que ejecutan a diario. El apoyo de los padres o adultos responsables es
fundamental para lograr alcanzar su desarrollo psicomotor y socioemocional.
Uno de los métodos más utilizados por los educadores, profesionales y padres es a
través del juego, ya que en esta etapa su aprendizaje es mayoritariamente a través de las
acciones que realizan a diario, donde este juego, les otorgará los diversos conocimientos
para así desarrollarse plenamente. Principalmente, realizar esta evaluación a Tomás, sirvió
para identificar que en una familia donde hay más niños, padres acogedores, no significa
que su desarrollo va a ser el más óptimo, sino que también requiere de apoyo, por ser el
más pequeño de 4 hermanos, y donde su dificultad en el lenguaje, se hipotetiza sea porque
no requiere de un esfuerzo mayor, para lograr comunicarse. Por tanto, los padres en este
caso, requieren comprender que Tomás es un niño que puede lograr comunicarse
claramente si ambos se lo permiten.
El acercamiento a una familia, a través de este trabajo permitió un logro más, tanto
académicamente como personalmente.

Conclusión Dania Paillacan:

La importancia de la estimulación a una edad temprana permitirá que el desarrollo
psicomotor y socioemocional sea óptimo, para llegar a la finalización de cada etapa del
niño o niña con los logros obtenidos. Por tanto, para que esto ocurra, requiere del apoyo de
los padres, tutores o adultos responsables que estén en contacto estrecho con él o ella. En
este caso, Tomás, nos permitió acercarnos a una realidad más directa como futuros
profesionales del trabajo social y, además, agradecer lo acogedor de la familia y la buena
disposición para permitirnos abordar este trabajo y desarrollarlo de la mejor forma.
El trabajo realizado, fue hecho con mucha dedicación, considerando que tuvimos que
investigar como grupo la mejor herramienta para poder brindar a Tomás algo que le ayude
en el rezago que tiene como es en área lenguaje, vital para comunicarse con sus pares y
su desarrollo.
Se realizó el cuadernillo para entregar de manera lúdica y poder aportar con actividades
que llamasen la atención del menor para motivar en su proceso de aprendizaje y desarrollo
del lenguaje.
Se debe considerar como padres, una perspectiva biopsicosocial, ya que, se es
responsable de proporcionar al niño/a un ambiente saludable, comprendiendo que el
desarrollo infantil es integral.
Según Papalia (2017) “Cuando los niños conocen las palabras, las usan para representar
objetos y acciones. Pueden reflexionar sobre personas, lugares y cosas, y comunicar sus
necesidades, sentimientos e ideas con el fin de ejercer mayor control sobre su vida” 
 REFERENCIAS

Espósito, Adriana V. L., Korzeniowski, Celina Graciela, & Santini Bertoldi, Marina. (2018).
Normas preliminares del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) para niños
argentinos de 3 y 4 años. Liberabit, 24(1), 9-27.
https://dx.doi.org/https://doi.org/10.24265/liberabit.2018.v24n1.02
Labian, F.P.B (2012) El juego infantil y su metodología: técnico superior en educación
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https://www.escuelashappyway.com/es/proyecto-educativo-happy-way/?
gclid=CjwKCAjwiY6MBhBqEiwARFSCPnghZzw9YXTKkCRBa1dSCSS2SQuKJ05Jy
O-Sxd26NFM9QRvc6SPaYRoCnxoQAvD_BwE el 04 de noviembre de 2021
Papalia, D. E., Martorell, G., & Estévez Casellas, C. (2017). Desarrollo humano (13a ed.
--.). México, D. F.: McGraw Hill
Villanueva, Pía, Barbieri, Zulema, Palomino, Hernán M y Palomino, Hernán. (2008). Alta
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https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872008000200007
UNIACC (2021) Recurso Educativo Unidad 1 Psicología Evolutiva