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VISIÓN GENERAL

1.1 DATOS GENERALES DEL CURSO

1

Asignatura Física I

Facultad Ciencias Básicas e Ingeniería

Programa Transversal

Área Formación Básica

Nivel de Formación Pregrado

Código del curso

CUR METODOLOGÍA

PRESENCIAL DISTANCIA VIRTUAL

Semestre o nivel 03 03 03

No. de créditos 3 3 3

Horas de trabajo con 48 30 36

acompañamiento

Horas de trabajo 96 114 108

independiente

Total horas 144 144 144

1.2 PROBLEMA O NECESIDAD DE FORMACIÓN ¿Por qué?

El estudio de las ciencias naturales permite desarrollar un pensamiento crítico y

científico sobre el entorno, con el fin de brindar soluciones de alto impacto social.
Además, conduce al estudiante a desarrollar un alto nivel de interpretación y
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análisis de contexto, a formular hipótesis con base en el conocimiento y los
modelos de estudio y a describir, explicar y dar evidencia científica sobre 2
diversos procesos físico-químicos, teniendo en cuenta el cuidado y protección
del medio ambiente.

A través de la física se busca formar un alumno analítico, crítico, reflexivo,

creativo y protagonista de su propio aprendizaje, donde el interés por descifrar
las leyes naturales los motiven hacia esa búsqueda de sus propios interrogantes.

El presente módulo de Física Mecánica es una propuesta pedagógica que tiene

como objetivo desarrollar habilidades y destrezas que faciliten la comprensión
de todos aquellos principios físicos que a diario vivimos.

Para facilitar la comprensión del módulo, el alumno debe participar activamente

del desarrollo de los contenidos, ser un ente dinamizador de procesos, fomentar
un aprendizaje por competencias, y lo más importante, investigar todo aquello
que le inquiete, articulando siempre la transversalidad con las demás áreas del
conocimiento.

1.3 OBJETO DE ESTUDIO ¿Qué?

Durante el curso se establece las características del estado de movimiento de

los cuerpos (cinemática) y las relaciones entre fuerzas que actúan sobre cuerpos
en reposo y en movimiento, fijando las condiciones para la conservación de la
energía (dinámica).

La comprensión científica y sistemática de fenómenos básicos sobre el

movimiento son fundamentales en la formación del estudiante, logrando en él
un mejor desempeño y motivación para enfrentar problemas y situaciones que
involucren nuevos conocimientos.

El curso de Física Mecánica se remonta a los fenómenos, conceptos y teorías

relacionadas con la mecánica de la partícula y del cuerpo rígido, a través de
modelos idealizados que facilitan la comprensión y las posibilidades de
transformación de un sistema.

La física proporciona una serie de herramientas básicas que le brindan al

estudiante en su futuro profesional, elementos para representar, mediante el
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lenguaje de la física, situaciones cotidianas, donde el objetivo es solucionar
diferentes problemas ajustados a su perfil profesional y ocupacional. Lo anterior
3
permite que el estudiante estimule sus capacidades analíticas y críticas que le
facilitan el planteamiento, análisis y solución de situaciones problémicas.

En todos los campos del saber se requiere fundamentación de conocimientos

físicos, debido al contacto directo del ser humano con la naturaleza, con el fin
de propiciar la capacidad de análisis y el manejo conceptual de la asignatura
en ciclo básico profesional de las tecnologías e ingenierías y en la misma
cotidianidad.

La física tiene como fundamento no solo el conocimiento conceptual sino el

razonamiento y análisis cuantitativo de los fenómenos en la naturaleza. Con
este curso se pretende el desarrollo de la capacidad de razonamiento del
estudiante con el propósito de aplicarlo en los distintos problemas propuestos
por la física

Este módulo es una herramienta de apoyo y consulta para abordar estos temas
fundamentales, motivando al estudiante a participar en la construcción de su
propio conocimiento, utilizando todo el material teórico y práctico que abunda a
través de Internet; y conscientes de que el aprendizaje significativo se construye
a través de la experiencia con el entorno que nos rodea, llevando al aula de clase
aquellas inquietudes que son viables de razonar y que aportan a nuestro
conocimiento.

1.4 COMPETENCIAS (de egreso)

Defina las competencias que se adquieren a través del proceso formativo de la

asignatura, entendida como una capacidad que habilita a una persona para
desempeñar una actividad, el MEN las define como el conjunto de
“Conocimientos, habilidades, valores y actitudes”.

 Competencias del saber:

o Aborda situaciones problémicas, de forma crítica y teniendo como

base el pensamiento científico.
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o Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos. 4
o Modela, analiza y presenta datos en forma de ecuaciones, funciones
y conversiones.

o Propone conclusiones y establece relaciones causales entre datos y

modelos científicos.

 Competencias del ser:

o Demuestra una actitud abierta y propositiva a la hora de trabajar en

equipo.

o Es reflexivo frente a ideas y tendencias nuevas con respecto al rol de

mediador en la virtualidad.

o Tiene capacidad de escucha, respetando las diferencias de

pensamientos.

o Es asertivo en sus apreciaciones.

o Tiene un alto sentido de la vida, destacando la importancia de su

identidad y pertenencia a la comunidad local y al país.

o Maneja la serenidad y el entusiasmo frente al proceso.

o Acepta la diferencia como una constante en la dinámica social.

o Entiende el saber cómo un valor agregado en la formación humana.

o Elabora escritos propios.

o Tiene capacidad para ejercer crítica constructiva frente a procesos

productivos.

o Posee habilidad comunicativa oral en la defensa de sus ideas.

o Promueve acciones a favor de la cultura de la vida, la superación

personal, la solidaridad, la austeridad, la autoestima y la mentalidad
competente.
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o Es creativo, emprendedor e innovador.

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o Trabaja en equipo y armonía.

o Analiza permanentemente las variaciones en el aprendizaje y se

autoevalúa.

o Tiene valores de actitud que le permiten la ejecución exitosa de sus

actividades.

 Competencias del saber hacer:

o Establece relaciones físicas a través de la toma de datos, tablas y

gráficos.

o Describe el movimiento en una dirección, teniendo en cuenta los

conceptos de trayectoria, velocidad, aceleración, distancia y
desplazamiento.

o Identifica los elementos del movimiento de proyectiles, aplicando

modelos matemáticos para la solución de problemas.

o Aplica correctamente los conceptos de Trabajo, Potencia y Energía e

identifica las leyes que rigen la dinámica del movimiento de los
cuerpos.

1.5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ¿Para Qué?

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar las características del estado de movimiento de los cuerpos y las

relaciones entre fuerzas que actúan sobre cuerpos en reposo y en movimiento.

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer las relaciones físicas a través de la toma de datos, conversión

de unidades de medición, por medio de factores de conversión, tablas y
gráficos.
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 Describir el movimiento en una dirección, teniendo en cuenta los
conceptos de trayectoria, velocidad, aceleración, distancia 6 y
desplazamiento, identificando además los elementos del movimiento de
proyectiles y aplicando modelos matemáticos para la solución de
problemas.

 Aplicar correctamente los conceptos de Trabajo, Potencia y Energía,

identificando además, las leyes que rigen la dinámica del movimiento de
los cuerpos y realizando problemas de aplicación en el entorno.

1.6 REQUISITOS (de ingreso)

Matemáticas Operativas como prerrequisito fundamental para desarrollar

conceptos físicos.

Además se espera que el estudiante cuente con las siguientes competencias

básicas transversales:

 Uso correcto de la lengua materna, especialmente en lo referente a

comprensión y redacción de textos escritos, con claridad, coherencia y
estilo, buena ortografía en cuanto a la expresión oral o capacidad para
comunicar ideas o hacer planteamientos coherentes frente a auditorios.

 Capacidad para gestionar información desde la búsqueda, selección y

recuperación de textos escritos, lineales y no lineales, hasta la
jerarquización, análisis y relacionamiento de la misma, en distintos tipos
de fuentes y formatos: impresos, electrónicos o audiovisuales.

 Habilidad para utilizar las TIC como medio para la gestión de información,
haciendo uso adecuado de los procesos de búsqueda en la internet,
mediante buscadores y metabuscadores, y en general en la web,
incluyendo el manejo de bases de datos electrónicas.

 Capacidad de leer y comprender información en al menos una segunda

lengua, preferiblemente en inglés o, en su defecto, en portugués o
francés.
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 Habilidad para aprender a aprender de manera independiente (con otros
mediadores distintos al docente), esto es, con pensamiento autónomo
7
(intelectual y académico) que le permita tener criterios propios para
argumentar, asumir posiciones críticas y discernir claramente en relación
con distintas opciones frente a un hecho, problema o planteamiento.

 Reconocimiento de su rol protagónico como sujeto de aprendizaje y su

responsabilidad frente a la adquisición de información y de creación y
recreación de conocimiento, entiendo que son múltiples los mediadores
entre éste y aquel para consolidar procesos de formación en determinado
campo del saber.

 Capacidad de trabajar en equipo y transdisciplinariamente, de manera

holística e integradora en torno a proyectos, con visión de conjunto y con
pleno respeto a las ideas y posiciones distintas a las propias.

 Competencias de pensamiento (crítico, lógico, algorítmico y

autónomo)

Razonamiento lógico, de análisis y síntesis; manejo de especificaciones,

reglamentos y normas de obligado cumplimiento; aprender de manera
autónoma (aprender a aprender) nuevos conocimientos, procedimientos
y técnicas adecuados para el desempeño profesional.

 Competencias organizacionales

Organización, planificación y gestión del tiempo; capacidad de toma de

decisiones en la resolución de problemas básicos de legislación así como
identificación y formulación de los mismos; visión de conjunto; actuación
con pensamiento glocalizador; trabajo en equipo interdiscplinar y
transdisciplinar.

 Competencias lingüísticas (comprensivas y comunicativas)

Leer y comprender textos y comunicar, tanto por escrito como de forma

oral, conocimientos, procedimientos, resultados e ideas en lengua
materna; leer y comprender textos y comunicar, al menos en modo
escrito, conocimientos, procedimientos, resultados e ideas en un segundo
idioma (inglés, portugués).
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 Competencias éticas, ciudadanas y de gestión ambiental

Actuación conforme a principios éticos y códigos de ética profesionales y

8
empresariales; gestión con criterios de amabilidad con el medio
ambiente, el desarrollo sostenible y una conciencia ecológica planetaria;
actuación con probidad y desde el respeto a los derechos fundamentales,
de igualdad de sexo, raza o religión y los principios de accesibilidad
universal, así como de la cultura de paz.

 Competencias tecnológicas

Visión prospectiva (actitud proactiva + habilidad gerencial de la

anticipación) organizacional y tecnológica; pensamiento innovador,
gestión del riesgo tecnológico; gestión tecnológica, del conocimiento y la
innovación.

Competencias informacionales

 Manejo básico de herramientas informáticas y software de

ofimática; búsqueda y recuperación de información en fuentes
impresas y electrónicas (internet, bases de datos).
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2 UNIDADES DIDÁCTICAS

2.1 UNIDAD 1 Generalidades

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2.1.1 Tema 1 Sistemas de Medición – Factores de Conversión

Sistemas de unidades. Definición de magnitud física. Magnitudes fundamentales.

Factores de conversión.

2.1.2 Tema 2 Relaciones Físicas (Relaciones de Proporcionalidad

Directa e Inversa).

Relaciones de proporcionalidad: directa e inversa. Análisis de gráficos. Tipos de

variables. Diseño de tablas y toma de datos.

2.1.3 Tema 3 Magnitudes Vectoriales

Magnitudes escalares y vectoriales. Operaciones con vectores. Magnitud,

dirección y sentido de un vector. Suma gráfica y analítica de vectores en el plano.

2.2 UNIDAD 2 Cinemática

2.2.1 Tema 1 Conceptos Básicos

Conceptos de movimiento, trayectoria, distancia y desplazamiento. Velocidad y

aceleración. Gráficas de posición respecto al tiempo.

2.2.2 Tema 2 Movimiento Rectilíneo Uniforme

Características del MRU. Problemas de aplicación de movimiento y análisis de

situaciones problema con el uso de ecuaciones del MRU.

2.2.3 Tema 3 Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado

Características del MUA. Diferencias entre el MRU y el MUA. Ecuaciones del

movimiento y situaciones problema. Caída libre de los cuerpos.

2.2.4 Tema 4 Movimiento de Proyectiles

Conceptos fundamentales sobre el movimiento en el plano. Movimiento

parabólico y semiparabólico. Análisis de situaciones problema.

2.2.5 Tema 5 Movimiento Circular

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Velocidad angular, aceleración, ecuaciones que describen el movimiento circular.
Resumen sobre cinemática. 10
2.3 UNIDAD 3 TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA, DINÁMICA

2.3.1 Tema 1 Leyes Fundamentales de la Dinámica

Concepto de fuerza. Fuerzas fundamentales. Ley de inercia. Ley de fuerza. Ley

de acción-reacción.

2.3.2 Tema 2 Diagrama de Cuerpo Libre

Centro de masa y centro de gravedad. Equilibrio de los cuerpos. Cálculo de la

tensión, fuerza normal y aceleración en sistemas de poleas.

2.3.3 Tema 3 Trabajo, Potencia y energía, Impulso y cantidad de

movimiento, Choques elásticos e inelásticos.

Definición del concepto de trabajo. Fuerzas que no realizan trabajo. Energía

cinética y energía potencial. Conservación de la energía. Concepto de potencia.
Análisis de unidades y aplicación básica del concepto de potencia, además:

 Identificar los conceptos de impulso y cantidad de movimiento.

 Diferenciar entre las fuerzas internas y externas de un objeto.
 Aplicar la ley de conservación de la cantidad de movimiento a la solución
De problemas.
 Diferenciar entre choques elásticos e inelásticos.
 Determinar la cantidad de movimiento en los choques inelásticos.
 Determinar las velocidades adquiridas por los cuerpos después de las
colisiones.

3 MÉTODOS ¿cómo?

Se implementa un diseño que ayude a la obtención de resultados de calidad,

donde se dirija al estudiante a la motivación de sus sentidos, estimulando su
participación en la construcción de saberes y de valores, que fomenten su
capacidad crítica y de análisis, obteniendo bajo esta perspectiva pedagógica un
individuo propositivo y coherente con las nuevas exigencias del mundo, formado
bajo presupuestos de las TIC, sabiendo utilizar sus recursos y con ello siendo
eficiente y eficaz.
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En el propósito del docente de aproximar al estudiante al conocimiento en el

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presente curso se realiza fundamentalmente mediante una combinación de los
métodos de enseñanza-aprendizaje productivo, de recreación del conocimiento
con el creativo, investigativo y desarrollador, en donde por una parte el
estudiante y el docente construyen y reconstruyen conocimiento y por otra, el
estudiante es protagonista, investiga, desarrolla y resuelve problemas, con base
en los lineamientos del docente y el currículo. Ciertos abordajes de temas
requerirán eventualmente apelar al método reproductivo, según las necesidades
del desarrollo curricular.

El conjunto de opciones de estrategias a implementar que se proponen son,

entre otras, las siguientes:

-Prueba diagnóstica (conducta de entrada) aplicada al grupo al iniciar el curso

-Ejemplos prácticos y probados desde referentes internacionales y desde la

experiencia e investigación del docente.

-Entrega de materiales de acuerdo con el desarrollo de la estructura de

contenidos, que conllevan una intencionalidad pedagógica centrada en el
aprendizaje tanto en el TP como en el TI

-Introducciones reflexivas y análisis de posturas críticas mediante lecturas de

artículos de expertos o hechos noticiosos que ayudan a dar elementos de
aprehensión del conocimiento y visión de conjunto.

-En algunos temas, eventualmente, se aplicarán tests o pruebas para evidenciar

ciertas conductas, conocimientos previos o simplemente para construir
elementos de conocimiento

-Asignación de tareas que los estudiantes realizarán entre una sesión y otra a
manera de Trabajo Independiente (TI), incluyendo análisis de documentos,
presentación de informes con énfasis en la argumentación y la crítica.

-Remisión a determinados portales o páginas web para hacer consultas o

lecturas complementarias.

-Envío, vía e-mail o por plataforma, de materiales complementarios, lecturas,

indicaciones, sugerencias, recomendaciones, etc. para facilitar el aprendizaje.
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-Interacción personalizada presencial y virtual, a manera de asesoría, entre el
docente y el alumno, a lo largo del desarrollo de la asignatura
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-Finalmente, en donde sea requerido, se proponen algunas metodologías activas
que contribuyan al logro de los objetivos, a la formación de las competencias
planteadas, a la aprehensión de conocimiento significativo y al desarrollo
curricular tales como: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABPy), Metodología de Casos (MdC), Aprendizaje
Cooperativo (AC), Exposición/Lección magistral, Clínica de simulación y juegos,
entre otros.

4. MEDIOS ¿Con qué?

Los medios

Los medios que se utilizarán:

¯Textos principales y complementarios y documentos definidos en la bibliografía

y enlaces bibliográficos que pueden ser consultados a través de cualquier
navegador en Internet.

-Guía de actividades (bitácora o carta de navegación) diseñada de conformidad

con la asignatura para articular las temáticas y los tiempos en relación con el
sistema de créditos.

¯Recursos audiovisuales (para acceder a información en formatos de videos,

imágenes y películas) sugeridos para el desarrollo curricular.

-Salas de cómputo con conexión a internet y navegadores para búsqueda de

información en la web.

-Talleres dirigidos, consultas puntales y foros de discusión.

Las mediaciones

Las mediaciones establecidas en La Corporación Universitaria Remington, para

el desarrollo de los procesos de aprendizaje a distancia son las siguientes:
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Tutoría Presencial: Es la mediación más importante en el proceso dadas varias
razones entre ellas lo significativo que ésta es para los estudiantes y profesores
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o tutores. En los programas a distancia no pretende conservar la naturaleza de
programa presencial ni semi-escolarizado, dado que los tiempos de tutoría se
reducen bastante comparativamente, pero aumenta el trabajo independiente del
estudiante.

Tutoría Virtual: Esta mediación articula medios como el computador y la

plataforma Remington Virtual, de tal manera que estas herramientas sean
funcionales y efectivas. Para la aplicación de esta mediación los profesores
utilizan las aulas virtuales como apoyo a la presencialidad e incorporan
estrategias didácticas renovadoras en el proceso de enseñanza.

En los programas a distancia tradicional, el CAT pone a disposición de los tutores

las salas de cómputo para su comunicación con estudiantes, bajo la orientación
y los lineamientos pedagógicos y administrativos de la Dirección de Educación a
Distancia y Virtual. Este tipo de tutoría será puntual y pactada entre estudiantes
y tutor, dado que nuestra modalidad es a distancia y no virtual, esto será solo
una herramienta de apoyo.

5. EVALUACIÓN

MOMENTO EVALUATIVO PORCENTAJE TIPO DE EVALUACIÓN

Seguimiento: 30% El tutor debe determinar el tipo

de evaluación que aplicará en el
Primer Parcial 25% curso, respetando los
porcentajes establecidos por la
Segundo Parcial 25%
CUR.
Final: 20%

El promedio aritmético de las calificaciones obtenidas en los procesos evaluativos

señalados, dará el resultado definitivo del desempeño académico de la
asignatura.
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6. CATEGORÍAS DIDÁCTICAS
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De forma resumida describa las categorías didácticas, máximo 4 líneas.

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
PROBLEMA ¿Por qué? Permite desarrollar un pensamiento crítico y
científico sobre el entorno, con el fin de brindar
soluciones de alto impacto social.
OBJETO ¿Qué? Se establecen las características del estado de
movimiento de los cuerpos (cinemática) y las
relaciones entre fuerzas que actúan sobre cuerpos
en reposo y en movimiento (dinámica).
MÉTODOS ¿cómo? Mediante un proceso productivo y de recreación del
conocimiento en una simbiosis en donde el estudiante y el
docente interactúan para construir y reconstruir
conocimiento.
MEDIOS ¿Con qué? Textos y documentos, enlaces bibliográficos, guía
de actividades, recursos audiovisuales, salas de
cómputo con conexión a internet, además de
talleres, consultas y foros.
FORMAS ¿Dónde y Uso de la plataforma virtual y de los recursos electrónicos,
cuándo? trabajo independiente del estudiante, de la mano de la
tutoría virtual y presencial.
EVALUACIÓN ¿Resultado? Se utiliza una metodología virtual para la evaluación, la cual
se realizará por medio de pruebas escritas, tipo saber pro,
análisis de caso, presentación de talleres, valoración de
consultas y realización de foros de discusión.

7. FUENTES DE CONSULTA

Nota: Utilice la biblioteca digital http://biblioteca.remington.edu.co/es/ para la consulta

de bibliografía a la cual puede acceder el estudiante.

7.1. Fuentes bibliográficas

 GIANCOLI, Douglas C. Física I. 4. Ed. México: Prentice-Hall, 1997.

 SERWAY, Raymond. Física.4. Ed. Mexico: McGraw Hill, 1996.

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 ROBERT RESNICK, DAVID HALLIDAY. Física. 4. Ed. México: CECSA, 1997.

 MICHAEL VALERO. FÍSICA I y II. 4. Ed. Colombia: Norma, 2001.

15

 BENSON, Harris. Física universitaria. 2. Ed. México: CECSA, 1999.

 BLATT, Frank J. Fundamentos de física. 3 Vd. México: Prentice-Hall, 1995.

 WILSON, Jerry D. Física con aplicaciones. 2 Ed. México: McGraw-Hill, 1993

 Young Freedman. Física Universitaria. Undécima edición. Editorial Pearson. 2006

 INVESTIGUEMOS FISICA (Mauricio Villegas R. Ricardo Ramírez S )

 FISICA UNIVERSITARIA (SEARS SEMANZKI )

 FISICA GENERAL (BEATRIZ ALVARENGA)

 FISICA CONCEPTUAL (PAUL HEWIT )

 MONOGRAFIAS .COM.

 WIKIPEDIA .COM.

7.2. Fuentes digitales o electrónicas

 http://lefmvespertino.usach.cl/animaciones.htm

 http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/virtual/laboratoriovirtual.htm

 http://rinconciencia.go.to

 http://www.fisicahoy.com
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 www.lawebdefisica.com
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 http://wwwfqprofes.net/

 http://textoscientificos.com

 http://www.fisicanet.com.ar/

 http://Acienciasgalilei.com

 http://areaciencias.com

 http://www.educaplus.org/directorio/index.php?mids=372161731&plant=otras_pags&cat
=2

 http://www.educaplus.org/directorio/index.php?mids=372161731&plant=otras_pags&cat
=40

 http://www.slideshare.net/diegoalvarez99/fisica-mecanica-diego-presentation

 http://www.slideshare.net/Camilo/introduccion-fisica-magnitudes-dimensiones-415688

 http://youtube.com