12 Secuencia Didáctica La Grilla Numérica

SECUENCIA DIDÁCTICA: LA GRILLA NUMÉRICA
FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia se presenta una serie de actividades con el objetivo de que los alumnos y las alumnas
avancen en el dominio del conteo y de la escritura y lectura de números. Se plantean actividades dentro de
un contexto de situaciones cotidianas de la vida escolar y, también, a partir de juegos. Ambos tipos de
propuestas constituyen escenarios frecuentes en el Nivel Inicial. Es mi intención dar continuidad para
recobrar esos formatos que resultan familiares a los alumnos y las alumnas. Aprender a contar es un
aprendizaje central, pues, además de permitir determinar una cantidad de objetos o comparar colecciones,
el conteo va a permitir el uso de portadores numéricos para averiguar el nombre o la escritura de un
número. Si un niño o niña no logra contar, al recurrir a un portador numérico (como una banda numérica,
una cinta métrica o un calendario, entre otros) y mencionar los nombres de los números, posiblemente no
sincronice lo que enuncia con el número que señala. Es decir, es probable que realice el recitado más rápido
o más despacio que el número escrito que indica con el dedo en ese portador y que entonces no logre
encontrar la notación numérica que buscaba. Si bien el uso del conteo para resolver problemas es habitual
en el Nivel Inicial, resulta central retomarlo en primer grado para afianzarlo, enriquecerlo y así permitir que
se logre un mayor dominio. Los alumnos y las alumnas empiezan usando el conteo como recurso para
resolver los primeros problemas de suma y resta, y se trata en los primeros grados de favorecer su avance
hacia procedimientos de cálculo.
PROPÓSITOS:
- Plantear situaciones en las que los alumnos confronten sus conocimientos previos con la realidad de
los números.
- Proporcionar actividades lúdicas para que aprendan con placer.
- Identificar los casos en los que se observen dificultades.
- Ejecutar situaciones didácticas que les permitan poner en juego sus conceptualizaciones y les
planteen desafíos que los inciten a producir nuevos conocimientos.
OBJETIVOS:
- Reconocer el orden secuencial de dos cantidades.
- Comparar cantidades.
- Identificar los dieces como cantidad de veces que se presenta el 10 en un número.
- Utilizar la grilla numérica para realizar operaciones sencillas de suma y resta.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Logra identificar un número dentro de la grilla numérica sin contar.
- Puede ordenar secuencialmente varios números.
- Reconoce el valor de dieces y unos.
- Puede sumar o restar cantidades utilizando diversas estrategias de cálculo.
TIEMPO ESTIMADO: un mes.
ACTIVIDADES:
• JUEGOS NUMÉRICOS
1. “Pum a los dieces”: recitar la serie numérica.

Hacemos una ronda sentados en el patio y van diciendo por turno, uno cada uno, los números en orden.
Los que deben decir 10, 20, 30, etc., en lugar del nombre del número, dicen PUM. Si alguno se equivoca,
el jugador siguiente vuelve a empezar. A medida que se equivocan van saliendo de la ronda. (primero lo
hacemos todos juntos hasta que comprendan la consigna)
1
2. “Quién tiene más”: anotar y contar.
Materiales: un dado para cada alumno, un lápiz y el cuaderno.
Organización de la clase: grupos de dos estudiantes enfrentados.
Desarrollo: cada uno de los jugadores debe tirar, en su turno, un dado, y al cabo de tres vueltas,
determinar cuál sumó la mayor cantidad de puntos. El registro de los puntos que se van sacando se hace
necesario con el fin de saber lo que cada uno obtuvo cada vez.
• BANDAS Y GRILLAS NUMÉRICAS
1. La seño nos muestra una banda numérica hasta el 10.
¿Cuál es el número de tu edad?

¿Cómo se llama el que está antes del 5?
¿Cuál está dos lugares más adelante el 3?, etc.
Luego coloca al lado la familia del 10, la del 20, etc. Y ubicamos números como en la actividad anterior
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. Esta es una tira de números para los turnos de la carnicería. Faltan Algunos números: completalos.
3. Completá los números faltantes:
4. Descubrí el o los números incorrectos sabiendo que el remarcado es el que está bien ubicado:
5. Identificá el o los números invertidos o mal ubicados sabiendo que el remarcado está bien ubicado:
6. Esta es la hoja de un mes del calendario.

¿Qué día cae el 25? ¿y el 30?
¿Cuál es el primer martes del mes?
¿Qué día de la semana será el último día del mes?
¿Qué número de día es el último domingo del mes?
2
7. En un supermercado, hay armarios para guardar los bolsos antes de entrar. Los armarios
están numerados, pero se cayeron algunos de los cartelitos con los números. Ubicalos en sus
lugares.
8. Joaquín junta figuritas. Para saber cuáles tiene y cuáles le faltan, armó esta tabla donde anota las que
ya tiene.
¿Cuántas figuritas tiene que empiezan con veinti..?
¿cuántas figuritas le faltan para completar la fila que empieza con sesenta?
¿cuántas figuritas tiene que conseguir para tener todas las que terminan en 7?
3
Hoy su tía le compró 2 sobres de figuritas. Agregalas a la tabla:
Entre las figuritas que consiguió hoy, ¿salió alguna repetida, es decir, que ya tenía en el álbum?
Joaquín dice que, contando las que le regaló la tía, solo le faltan 2 figuritas que terminan en 0. ¿es cierto?
¿cuáles serían esas figuritas?
Después de unas semanas, Joaquín completó su álbum. Agregá en la tabla de Joaquín todas las figuritas
que faltaban.
9. Mirando la tabla completa, la hermana de Joaquín dice que los números que están en la
misma columna terminan igual. ¿tiene razón? (revisamos con varios ejemplos para verificar cada
respuesta)
¿Es cierto que los números que están en la misma fila empiezan igual? Marcela dice que mirando cualquier
número de la tabla, el que está abajo
Es justo 10 más, y el de arriba, justo 10 menos. ¿es cierto?
Y si sumo o resto unos, ¿hacia dónde me debo mover?
10. Esta serie de números va desde el 60 hasta el 100. No la completes todavía.
La seño lee lo que dicen los chicos y luego completá con cruces el cuadro.
Lisandro: abajo del 61, todos los números terminan en 1.
Luciana: en la fila que empieza con el 90, todos los números empiezan con 9.
Ernesto: si uno elige un número de esta tabla, el que está debajo es justo 10 más.
Candela: si uno elige un número de esta tabla, el anterior es uno más.
4
Juan: si uno elige un número de esta tabla, el que le sigue es uno
más.
Agustín: si uno elige un número de esta tabla, el que está arriba es 10 números más chico.
Ahora completá la tabla anterior con los números que faltan.
11. Completar la siguiente tabla, ubicando los números correspondientes en los casilleros marcados:
12. Completar la siguiente tabla, ubicando los números correspondientes en los casilleros marcados:
13. Completar estas partes de tablas, colocando los números correspondientes en los casilleros marcados
14. Encontrá los números intrusos, sabiendo que los remarcados están bien escritos
5
15. Observá la grilla numérica y respondé las adivinanzas de más abajo. Primero recordamos lo que vimos
en las actividades previas (si sumo unos me muevo en forma horizontal y los dieces en vertical)
repasamos previamente.
1. Estoy en la fila del 30, a mi lado vive el 34, y justo debajo mío vive el 43. ¿quién soy?
2. Estoy en la fila del 70, si me agregan 10 me transformo en el 88. ¿quién soy?
3. Si me sacan 10, me convierto en el 44. ¿quién soy? iv. El último de mi fila es el 29, pero
yo termino en 5. ¿quién soy?
4. Mi fila empieza con el 60, pero arriba mío vive el 57. ¿quién soy?
5. Si me agregan 20, me convierto en el 96. ¿quién soy? vii. Si me sacan 20, me
convierto en el 72. ¿quién soy?
6. Inventá una adivinanza como las de arriba.
16. En la grilla numérica:

1. Pintá con rojo los números que van desde el 39 hasta el 46.
2. Pintá con verde todos los números que terminan con 3.
3. Pintá con azul todos los que empiezan con 7.
4. Pintá con amarillo todos los números compuestos por dos números
iguales.
5. ¿Hay números pintados de 2 colores?¿cuáles?
6. ¿Hay números pintados de 3 colores? ¿cuáles?

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SECUENCIA DIDÁCTICA: LA GRILLA NUMÉRICA

TIEMPO ESTIMADO: un mes.

1. “Pum a los dieces”: recitar la serie numérica.

• BANDAS Y GRILLAS NUMÉRICAS

1. La seño nos muestra una banda numérica hasta el 10.

¿Cuál es el número de tu edad?

3. Completá los números faltantes:

6. Esta es la hoja de un mes del calendario.

10. Esta serie de números va desde el 60 hasta el 100. No la completes todavía.

Ahora completá la tabla anterior con los números que faltan.

16. En la grilla numérica:

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