Ficha Técnica

Quiero Ser Directivo

1. Datos informativos

Nombre del proyecto Quiero Ser Directivo

Población objetivo Aspirantes al cargo directivo (rector/director) dentro del
Sistema Nacional de Educación.
Año de ejecución 2021
Cobertura Nacional

2. Especificaciones técnicas
2.1. Descripción de la evaluación
La evaluación Quiero Ser Directivo consta de dos componentes: prueba psicométrica de
Razonamiento y prueba estandarizada de Conocimientos de Gestión Educativa.

La prueba psicométrica de Razonamiento evalúa las habilidades para estructurar y

organizar el pensamiento a través del manejo de la estructura del lenguaje, las
capacidades matemáticas básicas y lógicas para solucionar problemas cuantitativos y
procesar información gráfica.

La prueba estandarizada de Conocimientos de Gestión Educativa evalúa los

conocimientos que el aspirante al cargo directivo (rector/director) debe saber para su
desenvolvimiento profesional.

2.2. Marco legal

Constitución de la República del Ecuador
Ley Orgánica de Educación Intercultural (reformada en 2021)
Reglamento General a la LOEI
Acuerdo MINEDUC-MINEDUC 2017-0091-A, del 1 de noviembre de 2017
Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2018-00039-A, del 18 de abril de 2018
Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2021-00062-A, del 15 de noviembre de 2021
Resolución N.° 002-INEVAL-2019 Instructivo para la aplicación de instrumentos de
evaluación adaptados y la atención a las personas con discapacidad o condición
discapacitante

1
 2.3. Del evaluado
Título de tercer o cuarto nivel en el campo de la
Nivel de estudio requerido educación (Art. 110 de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural reformada en 2021).
La evaluación Quiero Ser Directivo permitirá al
Ministerio de Educación determinar la
Uso de resultados
elegibilidad de los aspirantes para continuar al
concurso de méritos y oposición.
Impacto para el sujeto evaluado Alto

2.4. Del instrumento

Tipo de prueba Externa y sumativa

Componente de Razonamiento: 231
Número de ítems Componente de Conocimientos de Gestión
Educativa (rector/director): 32
Componente de Razonamiento: verbal, numérico
y abstracto.

Componente de Conocimientos de Gestión

Educativa:
 Gestión administrativa
Campos que se evalúan  Gestión pedagógica
 Convivencia, participación escolar y
cooperación
 Seguridad escolar

Algunos de estos contenidos corresponden al

tronco común considerado para todos los perfiles.
Modalidad de aplicación En sede offline
Sesiones de aplicación Una sesión
La evaluación dura 145 minutos, de los cuales 85
minutos son destinados para el componente de
Tiempo estimado de aplicación
Razonamiento y 60 minutos para el componente
de Conocimientos de Gestión Educativa.

1
El instrumento de evaluación del componente de Razonamiento, además de los 23 ítems incluirá 6
ítems piloto que no formarán parte de la calificación.

2
 3. Contenidos
3.1. Componente Razonamiento
3.1.1 Razonamiento verbal

Este campo está organizado por contenidos que permiten valorar la capacidad que tiene
el evaluado para estructurar y organizar el pensamiento verbal, en función del empleo
correcto del vocabulario, el significado, la relación e interpretación de palabras, frases,
oraciones y párrafos, según se describe a continuación:

Grupo temático Descripción Tópico

Evalúa la utilización de
 Sinonimia
Semántica contextual palabras de igual o similar
 Antonimia
significado y de palabras
con significado opuesto.
Evalúa la selección de la
 Analogías
característica de
 Relaciones de causa-
semejanza entre cosas,
Pensamiento analógico efecto
hechos o aspectos; la
verbal  Comprensión de
comprensión y
palabras
jerarquización de ideas
 Conectores de textos
para la argumentación y
deducción correctas.
Evalúa la capacidad de
análisis, síntesis,
 Nivel literal
Comprensión lectora inferencias de textos y el
 Nivel inferencial
ordenamiento correcto de
los elementos que
estructuran un texto.

3.1.2 Razonamiento numérico

Este campo integra la evaluación de capacidades matemáticas básicas y lógicas,

necesarias para comprender argumentos matemáticos; así como también, emplear
habilidades, conceptos y datos en la solución de problemas cuantitativos cotidianos, según
se describe a continuación:

3
 Grupo temático Descripción Tópico

Evalúa la comprensión de
secuencias de términos  Sucesiones
Sucesiones
ordenados de acuerdo con alfanuméricas
una regla o patrón.
Evalúa el ordenamiento y
conteo de elementos para
Conteo y combinatoria  Probabilidad de eventos
la determinación de la
ocurrencia de un evento
favorable.
Evalúa contenidos sobre la  Relación entre
Razones y proporciones relación directa entre magnitudes
magnitudes para encontrar  Aplicaciones de
un dato desconocido. porcentaje
 Problemas con una
Evalúa la resolución de
incógnita
problemas con un dato
Resolución de problemas  Contorno de objetos
desconocido mediante la
con un dato desconocido geométricos
aplicación de la relación de
 Superficie de figuras
datos.
planas

3.1.3 Razonamiento abstracto

Este campo evalúa la capacidad para detectar y comprender las relaciones entre
conceptos que no implican elementos lingüísticos ni numéricos. Además, evalúa la
capacidad para visualizar transformaciones geométricas (rotaciones, simetrías, entre
otras) y la aptitud para detectar analogías entre formas complejas, según se describe a
continuación:

Grupo temático Descripción Tópico

Evalúa la capacidad de
 Perspectivas de objetos
Imaginación espacial interpretación de variantes
 Figura rotativa
no visibles de figuras.
 Aumento y disminución
Evalúa la capacidad para
de elementos
Series gráficas determinar el patrón que
 Cambio posicional de
rige una secuencia gráfica.
figuras
4
 Grupo temático Descripción Tópico

 Cambio de forma de
objetos
Evalúa la capacidad para
 Semejanzas y
identificar las relaciones
Conjuntos gráficos diferencias gráficas
existentes entre los
 Analogías gráficas
elementos de un conjunto.

3.2 Componente Conocimientos de Gestión Educativa

3.2.1 Tronco común

Este campo evalúa los contenidos relacionados con la gestión directiva, las
características del sistema de educación y los elementos que permiten el desarrollo
pedagógico y armónico de los actores de la comunidad educativa, según se describe
a continuación:

Grupo temático Descripción Tópico

Gestión institucional Evalúa el conocimiento de  Sistema de educación
los procesos que permiten  Estándares de calidad
mejorar la gestión al interior educativa
de la institución educativa.  Proyecto Educativo de
Convivencia Armónica
 Acompañamiento
pedagógico
 Recursos ofimáticos
Seguimiento pedagógico Evalúa el conocimiento de  Refuerzo académico
las estrategias que permiten
el seguimiento y
mejoramiento del proceso
de aprendizaje.
Convivencia, inclusión, Evalúa el conocimiento de  Educación inclusiva
derechos y obligaciones los elementos que permiten  Derechos y obligaciones
mantener la armonía y de la comunidad
cohesión en la institución educativa
educativa.  Código de Convivencia
Seguridad escolar Evalúa el conocimiento de  Seguridad y autocuidado

5
 las estrategias para prevenir
amenazas que atenten
contra los actores de la
comunidad educativa.

3.2.2 Gestión administrativa

Este campo evalúa los aspectos administrativos que deben ser implementados en la
institución educativa, con la finalidad de coordinar las actividades dirigidas a la
organización y funcionamiento de la institución con base en la normativa legal vigente,
según se describe a continuación:

Grupo temático Descripción Tópico

Organización institucional Evalúa el conocimiento de la  Normativas y leyes
normativa legal vigente con  Funcionamiento de la
referencia a los procesos institución
educativos y administrativos  Procedimientos
que permiten el administrativos
funcionamiento de la
institución educativa.
Recursos educativos Evalúa el conocimiento  Infraestructura y
acerca de la gestión y equipamiento
mantenimiento de los  Servicios
recursos de la institución complementarios
educativa así como la
administración de servicios
complementarios.

3.2.3 Gestión pedagógica

Este campo evalúa los aspectos relacionados con las prácticas pedagógicas, la promoción
y evaluación de los aprendizajes en relación con lo establecido en el currículo y con el
desarrollo de los estudiantes, según se describe a continuación:

6
 Grupo temático Descripción Tópico
Enseñanza y aprendizaje Evalúa el conocimiento  Bases pedagógicas
relacionado con la práctica  Gestión del currículo de
pedagógica, gestión del Educación Intercultural
currículo y evaluación del e Intercultural Bilingüe
aprendizaje.  Evaluación del
aprendizaje
Consejería estudiantil Evalúa el conocimiento  Plan Operativo Anual
acerca del funcionamiento  Necesidades
del Departamento de educativas especiales
Consejería Estudiantil, su
campo de acción y las
necesidades educativas
que se presentan al interior
de la comunidad educativa.

3.2.4 Convivencia, participación escolar y cooperación

Este campo evalúa los aspectos que orientan las relaciones entre los actores de la
comunidad educativa con base en el diálogo, trabajo colaborativo y respeto a la diversidad,
según se describe a continuación:

Grupo temático Descripción Tópico

Convivencia escolar Evalúa el conocimiento de  Inclusión e
los principios que permiten interculturalidad
el desenvolvimiento  Construcción del Código
armónico de los actores de de Convivencia
la comunidad educativa,
así como su participación,
convivencia e inclusión.

3.2.5 Seguridad escolar

Este campo evalúa los aspectos que ayudan a prevenir y mitigar los riesgos a los que
están expuestos los actores de la comunidad educativa, frente a diversos eventos
naturales y antrópicos, según se describe a continuación:

7
 Grupo temático Descripción Tópico
Riesgos, protección de Evalúa el conocimiento de  Actuación frente a
derechos y seguridad los aspectos necesarios riesgos y seguridad
escolar que permiten estar  Protección de derechos
preparados para enfrentar
riesgos que incidan en el
desarrollo integral de los
actores que conforman la
comunidad educativa.

4. Leyes, reglamentos y acuerdos ministeriales

Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2021-00062-A, Reforma al Acuerdo Ministerial 00039-A

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/11/MINEDUC-
MINEDUC-2021-00062-A.pdf
Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2018-00039-A, “Procedimiento para efectuar encargos
directivos en instituciones educativas públicas”, expedido mediante Acuerdo Nro.
MINEDUC-MINEDUC-2019-00030-A, el 18 de abril de 2018.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/07/MINEDUC-
MINEDUC-2019-00030-A.pdf
Acuerdo MINEDUC-MINEDUC 2017-0091-A, Reforma al Acuerdo Ministerial 0482-12, de
1 de noviembre de 2017. https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/11/MINEDUC-2017-00091-A.pdf
Constitución del Ecuador. (2008). Recuperado el 11 de noviembre de 2021 de
https://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/private/asambleanacional
/filesasambleanacionalnameuid-29/2018-08-01-constitucion-reformada.pdf
Ley Orgánica de Educación Intercultural. (2011). RO 572, Suplemento, del 25-08-2015.
Recuperado el 11 de noviembre de 2021 de
https://www.asambleanacional.gob.ec/es/leyes-aprobadas?leyes-
aprobadas=All&title=Ley+Org%C3%A1nica+de+Educaci%C3%B3n+Intercultural
&fecha=
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Recuperado el 11 de
noviembre de 2021 de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Reglamento-General-a-la-Ley-OrgAnica-de-
Educacion-Intercultural.pdf
Resolución N.° 002-INEVAL-2019 Instructivo para la aplicación de instrumentos de
evaluación adaptados y la atención a las personas con discapacidad o condición
discapacitante, publicada en el Registro Oficial el 15 de abril de 2019.