Esc.

Santa Teresa del Carmelo

Planificación Curricular Marzo 2021

Asignatura : Inglés Curso: 1º Medio Profesor Roberto Muñoz

Unidad : 1. Jobs OA deficitario : OA7 Eje: Comprensión oral, comprensión de lectura, expresión oral,
expresión escrita
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizaje Esperado : Indicadores de evaluación :
 OA8 - Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en  Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta,
conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las con alguna fluidez.
siguientes funciones: -Expresar cantidades, contar y  Resumen información de los textos leídos con apoyo de esquemas o preguntas.
enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million;  Identifican información específica acerca de algún tema en textos digitales y páginas web.
enough/no money/time. -Identificar y describir lugares,  Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: inventando un nuevo final a una narración.
ocupaciones y personas.  Comparan algunas ideas generales de diferentes textos.
 OA9- Demostrar comprensión de ideas generales e  Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca del mundo laboral y las ocupaciones y temas
información explícita en textos adaptados y auténticos actuales de interés global; por ejemplo: tipos de trabajos.
simples, en formato impreso o digital, acerca de temas  Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.
variados (como temas de interés de los y las estudiantes,  Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: identifican
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de descripciones de ocupaciones.
actualidad e interés global  Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.
 OA7 - Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de
exposiciones orales o en discusiones y conversaciones
grupales en las que: -Hacen conexiones con otras asignaturas,
la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias
personales y otras culturas, con frecuencia; por ejemplo: I
used to?; I have been/seen/learned/read? -Explican relación
entre ideas o información; por ejemplo: although?; first?,
then?, finally?; if?; ? but? -Expresan sentimientos,
interpretaciones o puntos de vista; por ejemplo: In my
opinion?; according to? -Generan preguntas o hipótesis en
forma generalmente correcta; por ejemplo: How long has
he?? Have they??
 OA10 - Demostrar comprensión de textos no literarios (como
descripciones, artículos de revista, procedimientos, avisos
publicitarios, catálogos, emails, diálogos, páginas web,
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biografías, gráficos, reseñas, noticias) al identificar: -Propósito

o finalidad del texto. -Idea principal, información específica y
detalles. -Relaciones de contraste y problema-solución entre
ideas. -Palabras y frases clave, expresiones idiomáticas y de
uso frecuente y vocabulario temático.

Fecha N° OA Objetivo(s) de clase Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad
N° Clase evaluación
N° Hora
OA9 Foco : Reconocer en forma INICIO: Se da comienzo a la -Cuaderno  Leen textos literarios y no Formativa
Semana 1 de marzo OA8 escrita y oral información lección a través de actividad -Diccionario literarios apropiados a su Presencial X
acerca de oficios y de “brainstorming” (Lluvia -Notes – Jobs nivel en forma
profesiones de ideas) en la que los y las -Worksheet – independiente, en silencio Remota X
estudiantes dan ideas sobre Occupations o en voz alta, con alguna
la diferencia entre oficio y fluidez.
profesión. Luego de esto el  Resumen información de
Habilidad docente escribe algunos de los textos leídos con apoyo
cognitiva los oficios y profesiones más de esquemas o preguntas.
Habilidad Writing- reconocidos en el pizarrón  Identifican información
Disciplinari reading- especificando el contenido específica acerca de algún
a listening- en relación a verbos tema en textos digitales y
speaking utilizados para hablar de páginas web.
trabajo o acciones que los  Crean respuestas en forma
profesionales realizan (Drive escrita a textos leídos; por
para bus driver, Fix para ejemplo: inventando un
mechanic, cook, write, nuevo final a una
work, etc.) permitiendo que narración.
los y las estudiantes den  Comparan algunas ideas
ejemplos. El docente da a generales de diferentes
conocer el objetivo de la textos.
lección.  Preguntas: Where
DESARROLLO: Se utiliza does...?
el apunte Notes – Jobs,
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para reconocer el  Adverbios de tiempo:

contenido de la lección y never, always,
comprender, identificar y sometimes
utilizar expresiones y
vocabulario relacionado al
contexto de la Unidad
“Jobs” a través de
ejercicios de
reconocimiento,
pronunciación y
preguntas/respuestas en
voz alta. Posterior a la
actividad los y las
estudiantes desarrollan la
guía de actividades
Worksheet –
Occupations, con el fin
de utilizar las expresiones
y el vocabulario
aprendido a través del
apunte utilizado y
comprender textos breves
relacionados al contexto
de la Unidad. Los y las
estudiantes pueden
desarrollar la guía de
actividades en conjunto,
permitiendo trabajar
cooperativamente y
resolver dudas en
conjunto por medio de
monitoreo y resolviendo
dudas que tengan los y
las estudiantes. Luego de
realizar las actividades se
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revisa el contenido de las

respuestas
CIERRE: Los y las
estudiantes desarrollan
actividad de expresión
escrita y expresión oral al
responder preguntas
como: “Where does a
secretary work? Where
does a teacher work?”.
Se monitorea la actividad
y se resuelven dudas de
pronunciación y
gramaticales. Los y las
estudiantes leen el
contenido de sus escritos
individualmente al azar o
voluntariamente, para
luego el docente entregar
“feeback” a cada
estudiante que participa
de la actividad y luego
grupalmente, repitiendo el
objetivo de la lección y
haciendo énfasis en la
participación de los y las
estudiantes.
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Fecha N° OA Objetivo(s) de clase Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad
N° Clase evaluación
N° Hora
OA8 Foco : Identificar, utilizar y INICIO: Se da comienzo a la -Cuaderno  Crean respuestas en forma Formativa
Semana 8 de marzo OA7 describir vocabulario de la lección a través de actividad -Diccionario escrita a textos leídos; por Presencial X
Unidad a través del uso de de “brainstorming” (Lluvia -Notes – Jobs ejemplo: inventando un
verbos relacionados con el de ideas) en la que los y las -Worksheet – nuevo final a una Remota X
trabajo y las profesiones. estudiantes recuerdan el Occupations narración.
contenido principal visto la 2  Comparan algunas ideas
clase anterior (Oficios y generales de diferentes
profesiones) Luego de textos.
Habilidad recordar el contenido visto  Establecen conexiones y
cognitiva el docente escribe en el comparaciones entre lo
Habilidad Writing- pizarrón verbos que se leído acerca del mundo
Disciplinari reading- pueden sustantivar y se les laboral y las ocupaciones y
a listening- explica que en inglés es muy temas actuales de interés
speaking común que los nombres de global; por ejemplo: tipos
las profesiones estén de trabajos.
íntimamente ligados a la  Usan material de
acción realizada (Ejemplo referencia (diccionario en
TEACH: Enseñar – TEACHER: papel o digital, internet)
profesor, BAKE: Hornear para apoyar la
BAKER: panadero, DRIVE: comprensión.
Conducir DRIVER: Chofer)  Relacionan el contenido de
permitiendo que los y las los textos leídos con las
estudiantes den ejemplos. funciones asociadas al
El docente da a conocer el tema; por ejemplo:
objetivo de la lección. identifican descripciones
DESARROLLO: Se de ocupaciones.
vuelve a utiliza el apunte  Hacen aportes a la clase
Notes – Jobs, para por medio de oraciones o
seguir reconociendo el preguntas acerca de los
contenido de la lección y
textos y temas leídos.
comprender, identificar y
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utilizar expresiones y
vocabulario relacionado al
contexto de la Unidad
“Jobs” a través de
ejercicios de
reconocimiento,
pronunciación y
preguntas/respuestas en
voz alta. Posterior a la
actividad los y las
estudiantes desarrollan la
guía de actividades
Worksheet –
Occupations 2, con el fin
de reforzar el vocabulario
aprendido a través del
apunte utilizado y
comprender textos breves
relacionados al contexto
de la Unidad. Los y las
estudiantes pueden
desarrollar la guía de
actividades en conjunto,
permitiendo trabajar
cooperativamente y
resolver dudas en
conjunto por medio de
monitoreo y resolviendo
dudas que tengan los y
las estudiantes. Luego de
realizar las actividades se
revisa el contenido de las
respuestas
CIERRE: Los y las
estudiantes desarrollan
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actividad de expresión
escrita y expresión oral al
agregar el sufijo ER a
algunos verbos para
formar el sustantivo
correspondiente. Se
monitorea la actividad y
se resuelven dudas de
pronunciación y
gramaticales. Los y las
estudiantes leen el
contenido de sus escritos
individualmente al azar o
voluntariamente, para
luego el docente entregar
“feedback” a cada
estudiante que participa
de la actividad y luego
grupalmente, repitiendo el
objetivo de la lección y
haciendo énfasis en la
participación de los y las
estudiantes.

Fecha N° OA Objetivo(s) de clase Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad
N° Clase evaluación
N° Hora
OA7 Foco :Escriben textos breves, INICIO: La lección da -Cuaderno  Repiten con buena Formativa
Semana 15 de marzo OA10 descriptivos y narrativos, comienzo realizando -Diccionario entonación los diferentes Presencial X
relacionados con temas actividad de -Notes – nombres de las
laborales utilizando “brainstorming” (Lluvia de When I grow profesiones (police, nurse, Remota X
oraciones simples y ideas) con la que se up fireman, etc).
conectores de uso pregunta a los y las  Asocian de manera oral y
frecuente. estudiantes acerca del
escrita lugares tales como
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contenido visto en la las escuelas, hospitales,

lección anterior sobre tiendas con las
expresiones y vocabulario ocupaciones.
Habilidad sobre los trabajos,  Describen en un texto
cognitiva permitiendo a los sencillo las diferentes
Habilidad Writing- estudiantes recordar el ocupaciones que
contenido de la clase
Disciplinari reading- desempeñan, cada uno de
anterior y hacer un
a listening- sus familiares, así como de
reforzamiento del
speaking diferentes lugares.
vocabulario relacionado
con las profesiones.  Formulan preguntas
Luego el docente les específicas cuando quieren
muestra un video sobre saber sobre el quién, qué
personas que hablan cómo y cuándo de una
sobre su ocupación, los historia narrada por el
alumnos lo ven profesor.
atentamente y tras esto  Responden a preguntas
se pregunta al azar por realizadas por el profesor o
cuánta información se compañeros sobre quién,
logró captar. El docente cómo, cuándo y dónde.
da a conocer el objetivo
de la lección.
DESARROLLO: Se
reconoce el contenido de
la lección a través del
apunte Notes – When I
grow up con el que se
identifica, utiliza y
describe vocabulario y
acciones relacionadas a
las posibles actividades
laborales a las que se
podrán dedicar los
alumnos cuando sean
mayores. Los y las
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estudiantes realizan un
breve ensayo en inglés
contando qué les gustaría
ser de grandes. Posterior
a la actividad los y las
estudiantes leen
voluntariamente sus
trabajos relacionados al
contexto de la unidad. Se
revisa el contenido de los
escritos realizados por los
estudiantes en el
pizarrón, permitiendo la
participación de los y las
estudiantes en voz alta y
corrigiendo posibles
errores.
CIERRE: Los y las
estudiantes comentan en
parejas el contexto de la
unidad al utilizar
expresiones y vocabulario
sobre las profesiones del
diario vivir, especificando
el uso correcto de los
verbos en sus escritos. La
actividad se desarrolla en
conjunto o
individualmente,
permitiendo a los y las
estudiantes compartir sus
ideas además de
monitorear sus
actividades y corregir
errores encontrados por
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el docente. Luego de la
creación de oraciones el
docente escoge al azar a
estudiantes que lean sus
creaciones en voz alta y
compartir sus ideas con
sus compañeros (as).
Para finalizar se entrega
“feedback” a todos
quienes participaron de la
actividad mencionando el
objetivo de la lección.

Fecha N° OA Objetivo(s) de clase Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad
N° Clase evaluación
N° Hora
OA10 Foco : Establecen conexiones INICIO: Se organiza la -Cuaderno  Escuchan y repiten el Formativa
Semana 22 de marzo y comparaciones entre lo lección a través de -Diccionario vocabulario relacionado con Presencial X
leído acerca del mundo preguntas relacionadas -Notes – las ocupaciones.
laboral y las ocupaciones y con el contenido visto en Work Remota X
temas actuales de interés la lección anterior por Interview  Localizan en un texto los
global; por ejemplo: tipos de medio de ejercicio de -Worksheet – diferentes lugares de trabajo
trabajos. “brainstorming” (Lluvia de Looking for a asociados con ocupaciones
ideas) por el cual los y las específicas.
job
estudiantes recuerdan
cómo expresar la  Identifican los diferentes
profesión que quieren trabajos que realizan las
Habilidad elegir cuando sean personas mi núcleo familiar,
cognitiva mayores para luego colegio y/o lugares
Habilidad Writing- mencionar y escribir en el diferentes.
Disciplinari reading- pizarrón la palabra
a listening- “Interview” y consultando  Construyo párrafos cortos
speaking a los y las estudiantes describiendo quién, qué,
acerca de su significado y cuándo y dónde en el texto.
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cuánto saben sobre las

entrevistas laborales. El  Escriben preguntas simples
docente da a conocer el para preguntar por
objetivo de la lección. elementos tales como; quién,
DESARROLLO: Se qué, cómo y dónde de un
reconoce el contenido de texto.
la lección a través del
apunte Notes – Work  Responden a preguntas
Interview con el cual se acerca de, quién, qué cuándo
identifican y utilizan los y cómo relacionadas con un
elementos gramaticales texto.
relacionados a una
entrevista laboral y las
palabras interrogativas
“What” y “Why” en el
contexto de una posible
entrevista de trabajo. Se
desarrollan actividades de
expresión escrita a
través de ejercicios de
reconocimiento
gramatical en textos
breves y oraciones por
medio del desarrollo de la
guía de actividades
Worksheet – Looking
for a job. Los y las
estudiantes responden
individual o grupalmente
las distintas actividades
de reconocimiento y de
uso de las “question
words” en distintas
situaciones
contextualizadas con la
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Unidad. Posterior al
desarrollo de la guía de
actividades, el docente
solicita que los y las
estudiantes respondan en
voz alta los ejercicios
desarrollados
individualmente,
permitiendo la lectura de
sus respuestas y la
práctica de pronunciación
de las distintas palabras y
expresiones utilizadas.
CIERRE: Se pide a los y
las estudiantes formar
grupos de trabajo para
desarrollar actividad de
reconocimiento de
pronunciación de
sonidos /w/ a través del
Video – The /w/ sound,
con el que se practica y
se pronuncian distintas
palabras que contienen la
pronunciación solicitada.
Los y las estudiantes
practican las palabras
mencionadas y utilizadas
en el video para realizar
actividad de
pronunciación en grupos
y cada participante
responsable de leer y
pronunciar una palabra
dada por el docente.
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Luego de la actividad el
docente entrega
“feedback” de acuerdo a
las pronunciaciones
dadas por los estudiantes
y en relación a las
distintas actividades
realizadas en la lección.

Fecha N° OA Objetivo(s) de clase Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad
N° Clase evaluación
N° Hora
OA10 Foco : Relacionan el INICIO: La lección da  Resumen información de Pauta de
Semana 29 de marzo contenido de los textos comienzo organizando la los textos leídos con apoyo evaluación Presencial X
leídos con las funciones sala de clases y de esquemas o preguntas.
asociadas al tema del mundo permitiendo a los y las  Identifican información Remota X
laboral. estudiantes comenzar específica acerca de algún
con la creación de un tema en textos digitales y
diálogo relacionado a una
páginas web.
entrevista laboral
 Crean respuestas en forma
utilizando los elementos
Habilidad gramaticales y de escrita a textos leídos; por
cognitiva vocabulario que se han ejemplo: inventando un
Habilidad Writing- utilizado hasta el diálogo.
Disciplinari reading- momento durante el
a listening- desarrollo de la Unidad 1:
speaking Jobs. Las instrucciones
de la actividad se
encuentran en el apunte
Notes – How to apply
for a job. El docente da a
conocer el objetivo de la
lección.
DESARROLLO: Los y las
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estudiantes, comienzan
con la creación de sus
diálogos escritos
utilizando los elementos
gramaticales y el uso de
las palabras
interrogativas “What”,
“where”, “why”
expresiones de uso
común relacionado a las
profesiones además del
vocabulario conceptual
relacionado a la unidad
con ayuda del monitoreo
y respuestas a las dudas
mencionadas por los
estudiantes.
CIERRE: Los estudiantes
entregan al docente sus
diálogos con entrevistas
de trabajo. Posterior a las
presentaciones de todos
se entrega “feedback” en
relación a la evaluación a
cada estudiante
llamándolo al puesto del
docente y mostrando los
resultados de la
evaluación y los puntos
positivos y negativos en
relación al uso de los
elementos solicitados y
de pronunciación durante
la evaluación. Para
finalizar se felicita a todos
Esc.Santa Teresa del Carmelo

los estudiantes y se
recuerda el objetivo de la
lección.