Folleto de registro 1 Edades 5 – 8

Nombre:___________________________________________________________________________
Año Mes Día Dirección:__________________________________________________________________________
Fecha de evaluación
Fecha de nacimiento Edad:____________________ Sexo: F M Grado:________________ Colegio:_________________

Edad cronológica Profesor:__________________________________________________________________________

Examinador:_______________________________________________________________________
_

Puntajes de Escala de los subtest Lenguaje Lenguaje receptivo Lenguaje Contenido del Estructura del Memoria
Fundamental expresivo lenguaje lenguaje de trabajo
5-8 5-7 8 5-8 5-7 8 5-8 5–8
Conceptos y siguiendo direcciones C&SD
Estructura de palabras EdP
Recordando oraciones RO
Formulación de oraciones FO
Clases de palabras-Receptivo CP-R
Clases de palabras-Total CP-T
Estructura de oraciones EO
Vocabulario expresivo VE
Repetición de números 1-Total RN-T
Secuencias familiares 1 SF1
Puntaje del lenguaje fundamental e índices
Suma de puntajes escalares de los subtest
Puntaje índice
Puntaje estándar +/-
Intervalo de confianza (__% nivel) a a a a a a a a
Rango percentil
Intervalo de confianza del rango percentil a a a a a a a a
Lenguaje Lenguaje receptivo Lenguaje Contenido del Estructura del Memoria de
Fundamental expresivo lenguaje lenguaje trabajo
*Ver Apéndice B en Manual del examinador.

Cuadro de composición del puntaje

LF LR LE CL EL MT Diferencia Frecuencia en la Nivel
Puntaje Discrepancia Valor
Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia Significativa muestra de estadísticamente
Comparaciones Crítico
(Sí o No) standarización significativo
165 . . . . . .
160 . . . . . . Índice del
155 . . . . . . Lenguaje
.15/.05
150 . . . . . . Receptivo-
145 . . . . . . Expresivo
140 . . . . . . Índice del
135 . . . . . . Lenguaje de
.15/.05
130 . . . . . . Contenido-
125 . . . . . . Estructura
120 . . . . . . Ver tablas 3.5-3.6 del Manual del examinador
115 . . . . . .
110 . . . . . . Notas:
105 . . . . . .
100 ------ ------ ------ ------ ------ -----
95 . . . . . .
90 . . . . . .
85 . . . . . .
80 . . . . . .
75 . . . . . .
70 . . . . . .
65 . . . . . .
60 . . . . . .
55 . . . . . .
50 . . . . . .
45 . . . . . .
40 . . . . . .
35 . . . . . .

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 PROTOCOLO ADAPTADO CELF – 4
CONCEPTOS Y SIGUIENDO DIRECCIONES (C&SD)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 aplicar el Set 1 Demos y NECESARIOS Ninguna Empezar a puntuar de cero
pruebas; empezar en el ítem 1 y deben ser tomados Manual de estímulos 1 en el ítem 22. Suspender después
los ítems 1-21. de 7 errores (0) consecutivos.

Consideraciones especiales:
Espere hasta que esté SEGURO de que el estudiante ha completado su Clave de respuestas
respuesta a cada ítem antes de presentar el siguiente. 1,2,3 = Orden específico o = cualquier orden en la respuesta
Encierre en un círculo el 1 por cada respuesta correcta y 0 por cada respuesta individual y = ambos deben ser seleccionados
respuesta incorrecta.

Set 1
Demostración 1 Demostración 2 Demostración 3
Señala el carro Señala el zapato negro y el pez blanco. Señala el carro pequeño y la manzana grande y
Ahora. negra. Ahora.

Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3

Señala el carro y la casa pequeña. Ahora. Señala la pelota negra y el zapato. Ahora Señala el pez grande y la manzana blanca. Ahora.

Puntaje Puntaje
1. Señala las casas que están dentro de un círculo. Ahora. 8. Señala los zapatos que están subrayados. Ahora.

1 0 1 0

2. Señala el carro que está en la fila de arriba. Ahora. 9. Señala todos los dibujos menos las casas. Ahora.

1 0 1 0

3. Señala la manzana que está más cerca del carro. Ahora. 10. Señala la casa y la pelota al mismo tiempo. Ahora.

1 0 1 0
4. Señala el zapato que está al lado del pez. Ahora. 11. Señala todos los dibujos que están en una fila. Ahora.

1 0 1 0

5. Señala la pelota que está entre las casas. Ahora. 12. Señala el dibujo que no es ni casa ni carro. Ahora.

1 0 1 0
6. Señala el pez que está adelante. Ahora. 13. Señala todos los carros menos uno. Ahora.

1 0 1 0
7. Señala el carro que está más lejos de la pelota. Ahora. 14. Señala todas las casa menos una. Ahora.

1 0 1 0

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 Puntaje Puntaje
15. Señala la manzana mientras señalas el carro. Ahora 27. Señala el pez blanco y pequeño; luego el carro negro
y pequeño. Ahora.
y
1 0 1 0
16. Señala el pez en la línea de arriba y el zapato en la línea 28. Señala el zapato, la casa y la manzana. Ahora.
de abajo. Ahora.

1 0 1 0

17. Antes de señalar el zapato, señala el pez. Ahora. 29. Señala la pelota blanca que está al lado derecho del
pez. Ahora.

1 0 1 0

18. No señales la pelota a menos que yo señale el carro. 30. Señala la casa de en medio y el último zapato. Ahora.
Ahora. (El evaluador señala la casa y luego el carro; el
estudiante, debe señalar la pelota).
1 0 1 0

19. Señala los carros que están separados por una 31. Señala el cuarto pez de color blanco. Ahora.
manzana. Ahora.

1 0 1 0

20. Señala la manzana después de señalar el zapato. Ahora. 32. Señala las casas que están separadas por el carro.
Ahora.
1 0 1 0

21. Señala la manzana después de señalar los carros. 33. Señala la primera pelota y el último pez. Ahora.
Ahora.

1 0 1 0

Empezar a contar puntaje desde cero a partir del ítem 22, 34. Señala el tercer carro pequeño. Ahora.
según la regla de discontinuidad para estudiantes de
5 – 8 años, 1 0
22. Señala la manzana grande y luego señala el pez 35. Señala la manzana grande, el carro pequeño y el
pequeño. Ahora. zapato negro. Ahora.

1 0 1 0
23. Señala el segundo pez. Ahora. 36. Señala el segundo carro y la tercera pelota. Ahora.

1 0 1 0
24. Señala la última pelota de la fila. Ahora. 37. Señala el pez blanco, el carro negro y la casa negra.
Ahora.

1
1 0 1 0
25. Señala los carros grandes; luego, la manzana pequeña. Ahora. 38. Señala el segundo carro y la primera manzana. Ahora.

1 0 1 0
26. Señala la primera manzana y el zapato de en medio. 39. Señala el último pez blanco, el zapato negro y,
Ahora. después, la pelota negra. Ahora.

1 0 1 0

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

40. Señala las dos casas que están al lado derecho de un 46. Antes que señales la pelota blanca y grande y la
carro, luego señala la primera casa. Ahora. pelota blanca y pequeña, señala el zapato negro y
pequeño. Ahora.

1 0 1 0
41. Señala una manzana grande, el pez pequeño y la 47. Antes que señales la manzana al lado derecho de la
manzana negra y pequeña. Ahora. casa, señala el zapato y la pelota. Ahora.

1 0 1 0
42. Señala la cuarta pelota blanca y la primera pelota negra. 48. Señala el segundo zapato grande después de que
Ahora. señales la tercera manzana. Ahora.

1 0 1 0
43. Antes que señales el último pez, señala la primera casa y 49. Señala la segunda casa después de que señales la
el primer carro. Ahora. última manzana pequeña y la última manzana grande.
Ahora.

1 0 1 0

44. Señala la primera pelota, la segunda manzana y el último 50. Señala la casa y la manzana después de que señales
pez. Ahora. el zapato grande y el zapato negro y pequeño. Ahora.

1 0 1 0
45. Señala el carro y el zapato antes de que señales la casa
y la pelota. Ahora.
1 0 Puntaje bruto

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE CONCEPTOS Y SIGUIENDO DIRECCIONES

Conceptos Ítems
Inclusión/Exclusión 1(dentro de un círculo), 8(subrayados), 9(todos…menos), 11(todos), 12(ni…ni),
13(todos…menos uno), 14(todas…menos una), 16,25,26,27,28,35,37,41,42,46,50(y)
Locación 1(dentro), 2(arriba), 3(más cerca), 4(al lado), 5(entre), 7(más lejos), 16(arriba, abajo),
19(separados), 29(derecho), 32(separadas), 40(derecho),47(derecho)
Secuencia 6(delante de), 23(segundo), 24(última), 25(luego), 26(primera, en medio), 30(en medio, último),
31(cuarto), 32(separadas), 33(primera, último), 34(tercer), 36(segundo, tercera), 38(segundo,
primera), 39(último), 40(primera), 42(cuarta, primera), 43(último, primera, primer), 44(primera,
segunda, último), 48(segundo, tercera), 49(segunda, última, última)
Condicional 18(al menos que)
Temporal 10(al mismo tiempo), 15(mientras), 17(antes), 20(después), 21(después), 22(luego), 25(luego),
39(después), 40(luego), 43(antes), 45(antes), 46(antes), 47(antes), 48(después), 49(después),
50(después)
Direcciones Ítems 22 – 50
Sin orientación Orientación serial Orientación derecha –
izquierda
1 - Nivel de comando 32 23, 24, 31, 34 29
2 - Nivel de comando 22, 27 25, 26, 30, 33, 36, 38, 40, 42,
48
3 - Nivel de comando 28, 35, 37, 41, 46 39, 43, 44, 49 47
4 - Nivel de comando 45, 50 40
Número de modificadores Ítems 22 – 50
1 22, 23, 24, 25, 26, 29, 30, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 43, 44
2 27, 31, 34, 41, 42, 46, 48, 49, 50

Nota: Los ítems en negrita aparecen en más de una categoría.

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

ESTRUCTURA DE PALABRAS (EdP)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 en el ítem 1 Manual de estímulos 1 Una permitida Ninguna, administrar todos los ítems.

Encierra en un círculo 1 para la respuesta correcta y 0 para la respuesta incorrecta. (Ver el Manual del examinador, capítulo 2). Si el
estudiante responde con la forma específica apropiada, pero con un sustantivo o verbo inespecífico, da crédito a la respuesta como correcta.

Prueba 1: Aquí está un niño (señala) y aquí está (señala) ………………………….. (una niña).
Prueba 2: Estos gatos están comiendo (señala) y estos gatos (señala) ……………(están durmiendo, están descansando).
Prueba 3: Aquí hay un ratoncito (señala) y aquí hay (señala) …………………….….(dos ratoncitos).

A. Ser/estar (sin demostración) Puntaje H. Presente de subjuntivo (cante) Puntaje

1. está dormido/ está durmiendo 1 1 16. tome, bebe, acabe el jugo 1 0
2. es grande 0 0 17. la peine, el cepille el pelo, le arregle el pelo 1 0
B. Pronombres reflexivos (abrazándose) I. Pretérito de indicativo (verbos irregulares) (sin demostración)
3. bañándose, se está bañando 1 0 18. hizo 1 0
C. Plurales (sin demostración) 19. dieron, le dieron 1 0
4. flores 1 0 J. Derivación de sustantivos (corredora)
5. árboles 1 0 20. nadadora 1 0
6. peces 1 0 21. patinador 1 0
D. Tercera persona plural ( sin demostración) K. Futuro (caminará)
7. pintan 1 0 22. lo visitará, va a visitar 1 0
8. se visten 1 0 23. irá, va a ir 1 0
E. Posesivos (de él) L. Derivación de adjetivos (sucias)
9. de la muchacha, de ella, “d’ella” 1 0 24. salado, muy salado 1 0
10. de los muchachos, de ellos, “d’ellos” 1 0 25. jugosa 1 0
F. Tercera persona de singular (cose) M. Condicional (llevaría)
11. escribe 1 0 26. compraría 1 0
12. dibuja 1 0 27. pondría 1 0
13. Lee 1 0 N. Pretérito de subjuntivo (tuviera)
G. Pretérito de indicativo (verbos regulares) (sembró) 28. ganara la lotería 1 0
14. escribió 1 0 29. tuviera miedo al agua, me diera miedo, 1 0
estuviera hondo
15. dibujó 1 0
Puntaje bruto

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE ESTRUCTURA DE PALABRAS

Categoría Ítems Categoría Ítems

Sustantivos: Verbos:
Plurales 4 (flores), 5( árboles), 6 (peces) Tercera persona plural 7 (pintan), 8 (se visten)
Ser / estar 1 (está dormido), 2 (es grande)
Derivaciones: Tercera persona singular 11 (escribe), 12 (dibuja), 13 (lee)
Derivación de sustantivos 20 (nadadora), 21 (patinador) Futuro 22 (va a visitar), 23 (va a ir)
Derivación de adjetivos 24 (salado), 25 (jugosa) Condicional 26 (compraría), 27 (pondría)
Presente de subjuntivo 16 (tome), 17 (la peine)
Pretérito de subjuntivo 28 (ganara), 29 (tuviera)
Posesivos 9,10 (de) Pretérito de indicativo
Verbos regulares 14 (escribió), 15 (dibujó)
Verbos irregulares 18 (hizo), 19 (dieron)
Pronombres reflexivos 3 (bañándose)

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RECORDANDO ORACIONES (RO)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 empezar en el ítem 1. Manual del examinador Ninguna Luego de 6 errores (0) consecutivos
Encierra en un círculo el 3 si la oración es repetida exactamente, encierra el 2 si hay un error, encierra el 1 si hay dos o tres errores y, encierra
0 si hay tres, cuatro o más errores. Registra los errores del niño escribiendo los símbolos de edición en las oraciones, o escribe la respuesta
incorrecta al pie de la letra en el espacio previsto. Revisa el Manual del examinador, capítulo 2, para más información sobre cómo se usan los
símbolos de edición.
Símbolos de Omisión: --- Repetición: ( ) Adición: + Transposición: / Sustitución: X
edición: terminaron fue puesta … por (el) papá conejito café mi

Prueba 1: Mi hermana está en el sexto grado Prueba 2: ¿Enseña lectura el señor López?
1 2-3 4+
Ok
error errores errores
1. ¿No terminaron la prueba los niños? 3 2 1 0

2. ¿Fue enviada la carta por correo? 3 2 1 0

3. Esta nota fue escrita por mi profesora. 3 2 1 0

4. La bebita de Carmen jugó con la muñeca. 3 2 1 0

5. Mi amigo no llevó su almuerzo al colegio. 3 2 1 0

6. ¿Se le olvidó al estudiante hacer su tarea? 3 2 1 0

7. ¿Decidió la familia comprar un carro nuevo? 3 2 1 0

8. Pedro no encontró al amigo que quería jugar con él. 3 2 1 0

9. El gato que se sube a la mesa es el más travieso. 3 2 1 0

10. María preparó la cena y luego lavó los platos. 3 2 1 0

11. El niño sacó buenas notas y su papá lo llevó de paseo. 3 2 1 0

12. Ella decidió jugar básquet aunque le dolía la rodilla. 3 2 1 0

13. El conejito marrón se comió todas las zanahorias en el jardín. 3 2 1 0

14. Rosa quería comprarse el vestido, aunque no le quedaba bien. 3 2 1 0

15. El desayuno y la cena fueron preparados por papá. 3 2 1 0

16. Los juguetes nuevos fueron donados por los niños y sus papás. 3 2 1 0

17. El señor que trae el correo a mi casa es mi vecino. 3 2 1 0

18. La ropa no fue guardada y doblada por los niños. 3 2 1 0

19. La niña que había perdido su anillo estaba muy triste. 3 2 1 0

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

20. Porque los niños están cansados, se van a acostar temprano. 3 2 1 0

21. El papá cortó madera, hizo un carrito y se lo regaló a su hijo. 3 2 1 0

22. Los niños no pudieron encontrar los abrigos que su papá empacó anoche. 3 2 1 0

23. El artista no pudo vender los cuadros que pintó el mes pasado. 3 2 1 0

24. El niño se bañó, se vistió, desayunó y se fue al colegio. 3 2 1 0

25. Los niños le mandaron flores a su abuelita. 3 2 1 0

26. Si papá hubiera tenido dinero extra, nos habría llevado al circo. 3 2 1 0

27. La niña estaba alegre porque encontró su perrito que se le había perdido. 3 2 1 0

28. Los compañeros le mandaron una tarjeta a la alumna que se enfermó ayer. 3 2 1 0

29. Antes de que el gatito fuera traído a casa, tuvieron que comprar comida. 3 2 1 0

30. Después de que los niños cenaron, le pidieron permiso a su papá para ir afuera. 3 2 1 0

31. Después de que hubieron jugado en la piscina, la mamá les pidió que se secaran. 3 2 1 0

32. Si los niños hubieran estudiado más, habrían sacado mejores notas. 3 2 1 0

Subtotal por columnas

Suma del subtotal por columnas = Puntaje bruto

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE RECORDANDO ORACIONES

Categoría Ítems
Declarativa activa con:
Supresión de conjunción 24
Coordinación 10, 11, 18, 21
Subordinada 12, 14, 20, 26, 29, 30, 31, 32
Cláusula o proposición relativa 8, 9, 17, 19, 22, 23, 25, 27, 28
Frase verbal 4
Frase preposicional 13
Negación 1, 5, 8, 18, 22, 23
Interrogativa 1, 2, 6, 7
Declarativa pasiva 3
Pasiva coordinada 15, 16, 18

Nota: Los elementos en negrita aparecen en más de una categoría.

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 FORMULACIÓN DE ORACIONES (FO)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 tomar Demostraciones y Manual de estímulos 1 Una permitida Luego de 6 errores (0)
Pruebas del Set 1. Empezar en el ítem 1. Grabadora (opcional) consecutivos

Escribe las respuestas de los estudiantes al pie de la letra en los espacios en blanco. Consulte el Capítulo 2 en el Manual del examinador
para la guía de puntuación.
Set 1:
Demostración perros Esos perros tiraron la basura.
Prueba 1 jugando ……………………………………………
Prueba 2 cuando …………………………………………… Puntaje

Puntaje Puntaje

1. 1. niños 13. mientras

2 1 0 2 1 0

2. 2. colegio 14. antes

2 1 0 2 1 0

3. 3. corriendo 15. al mismo tiempo

4. 2 1 0 2 1 0

4. la niña más pequeña 16. y

2 1 0 2 1 0

5. el animal más grande 17. aunque

2 1 0 2 1 0

6. por fin 18. cualquier

2 1 0 2 1 0

7. rápidamente 19. hasta que

2 1 0 2 1 0

8. caminando 20. a menos que

2 1 0 2 1 0

9. nunca 21. a pesar de que

2 1 0 2 1 0

10. tercera 22. pero

2 1 0 2 1 0

11. mejor 23. o

2 1 0 2 1 0

12. en vez de Sub total por columnas

2 1 0
Puntaje bruto

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE FORMULACIÓN DE ORACIONES

Categoría Ítems
Nombres (sustantivos) 1 (niños), 2 (colegio), 4 (la niña más pequeña)
Verbos 3 (corriendo), 8 (caminando)
Adjetivos 4 (más pequeña), 5 (más grande), 10 (tercera), 18(cualquier)
Adverbios 6 (por fin), 7 (rápidamente), 9 (nunca), 11 (mejor)
Adverbio conjuntivo 12 ( en vez de)
Conjunción
Coordinada 16 (y), 22 (pero), 23 (o)
Subordinada 13 (mientras), 14 (antes), 17 ( aunque), 20 ( a menos que), 21 (a pesar de que)
Frases 4 ( la niña más pequeña), 5 ( el animal más grande), 12 ( en vez de), 15 (al mismo
tiempo), 19 (hasta que), 20 (a menos que), 21 ( a pesar de que)

Nota: Los elementos en negrita aparecen en más de una categoría.

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 CLASES DE PALABRAS 1 (CP1, DE 5 a 7 AÑOS)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-7 empezar en el ítem 1. Manual de estímulos 1 Una permitida Después de un puntaje 0 en seis ítems
consecutivos en la primera parte (receptiva).

Receptivo: Encierra las palabras que el estudiante da como respuesta. Encierra 1 para la pareja correcta y 0 para la pareja incorrecta. Las
alternativas correctas están subrayadas. Incluso si el estudiante da como respuesta una pareja incorrecta (parte receptiva), presenta la segunda parte
de la instrucción (expresiva).

Expresivo: Pregunta ¿Por qué van juntas las palabras ………….. y ……….? ó ¿Cómo se relacionan las palabras ………….. y …………..?
Las respuestas correctas están subrayadas. Si la respuesta del estudiante es similar o cercana a alguna de las respuestas propuestas, enciérrala y
puntúa con 1. Si el estudiante da una respuesta que no está en la lista, escríbela en el espacio en blanco.

Demostración Prueba 1 Prueba 2

a) perrito b) rana c) perro a) huevo b) manzana c)plátano a) gato b) bigotes c) nido
El perrito es un perro pequeño. Son frutas. Los gatos tienen bigotes/ Los bigotes son una parte del gato.

Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje

receptivo expresivo receptivo expresivo
1. a) crayola b) plátano c) plumón 1 0 14. a) pollito b) huevo c) botón 1 0
Puedes escribir / pintar / dibujar con ellos 1 0 Un huevo se convierte en un pollito / Un pollito 1 0
sale de un huevo.
2. a) gancho b) televisión c) control remoto 1 0 15. a) trompeta b) piano c) pelota 1 0
Se usa el control para prender / apagar la televisión 1 0 Son instrumentos musicales / ambos de usan 1 0
para tocar música.
3. a) 4 b) M c) 7 1 0 16. a) pantalón b) cierre c) mesa 1 0
Son números. 1 0 El pantalón tiene cierre. 1 0
4. a) pie b) cola c) caballo 1 0 17. a) reloj b) sartén c) plato 1 0
La cola es parte del caballo. 1 0 Pueden contener comida / Se usan en la cocina 1 0
5. a) tortilla b) manzana c) uvas 1 0 18. a) agua b) ojo c) hielo 1 0
Son frutas. 1 0 El hielo es agua congelada. 1 0
6. a) pelota de basquet b) carro c) canasta 1 0 19. a) triángulo b) círculo c) verde 1 0
Se lanza la pelota a la canasta. 1 0 Son figuras. 1 0
7. a) zanahoria b) margarita c) rosa 1 0 20. a) conejo b) tiburón c) pez d) abeja 1 0
Son flores. 1 0 Viven en el agua / el mar. 1 0
8. a) cepillo b) short c) polo 1 0 21. a) piscina b) silla c) pájaro d) jaula 1 0
Son ropa. 1 0 Se ponen los pájaros en jaulas. 1 0
9. a) cuchara b) libro c) tazón 1 0 22. a)trapeador b)pala c)escalera d)escoba 1 0
Se usan para comer./Están en la cocina. 1 0 Alternativa para pala: lampa 1 0
Se usan para limpiar el piso.
10. a) oso de peluche b) pelota c) lápiz 1 0 23. a) timón b) plato c) reloj d) llanta 1 0
Son juguetes. 1 0 Son partes de un carro. 1 0
11. a) lavatorio b) linterna c) lámpara 1 0 24. a) reloj b) cocina c) silla d) mesa 1 0
Ambas dan luz. 1 0 Se usa una silla para sentarse a la mesa. 1 0
12. a) pie b) lentes c) medias 1 0 25. a) pastel b) hospital c) doctor d) parque 1 0
Las medias van en los pies. 1 0 Un doctor trabaja en un hospital. 1 0
13. a) pantalón b) correa c) gorra 1 0 Puntaje bruto Receptivo y Expresivo
Se usa la correa con los pantalones. 1 0
Suma de puntaje bruto Receptivo + Expresivo =
CP1 Puntaje bruto total

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE CLASES DE PALABRAS 1

Categoría Ítems
Conceptos escolares 1 (Crayola, plumón), 3 (4,7), 19 (triángulo, círculo)
Deporte / recreación 6 (pelota de básquet, canasta), 10 (oso de peluche, pelota)
Música 15 (trompeta, piano)
Hogar 2 (televisión, control remoto), 7 (margarita, rosa), 9 (cuchara, tazón), 11 (interna, lámpara),
17 (sartén, plato), 18 (agua, hielo), 22 (trapeador, escoba), 24 (silla, mesa)
Ropa 8 (short, polo), 12 (pie, media), 13 (pantalón, correa), 16 (pantalón, cierre)
Comida 5 (manzana, uvas)
Vehículos 23 (timón, llanta)
Animales 4 (cola, caballo), 14 (pollito, huevo), 20 (tiburón, pez), 21 (pájaro jaula)
Comunidad 25 (hospital, doctor)

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

ESTRUCTURA DE ORACIONES (EO)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 empezar en el ítem 1 Manual de estímulos 2 Una permitida Ninguna, aplicar todos los ítems

Encierra en un círculo la letra que corresponde a la respuesta del estudiante. Encierra 1 para la respuesta correcta y 0 para la respuesta
incorrecta. La respuesta correcta está subrayada.

Demostración Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3

Yo puedo vestirme con esto. (B) Puedo comer esto. (C) El niño tiene una pelota. (B) La niña perdió su globo. (A)

Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje

1. A B 9. A B 17. A B 25. A B
C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

2. A B 10. A B 18. A B 26. A B

C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

3. A B 11. A B 19. A B 27. A B

C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

4. A B 12. A B 20. A B 28. A B

C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

5. A B 13. A B 21. A B 29. A B

C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

6. A B 14. A B 22. A B 30. A B

C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

7. A B 15. A B 23. A B 31. A B

C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0

8. A B 16. A B 24. A B
C D 1 0 C D 1 0 C D 1 0 Puntaje bruto

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE ESTRUCTURA DE ORACIONES

Estructura Ítems
Negación 1 (no está escribiendo), 8 (no está jugando), 11 (no está lista)
Modificadores 2 (pequeño, negras), 27 (más pequeño)
Frase preposicional 13 (se está alejando de la niña), 18 (detrás), 25 (cerca del árbol pequeño), 26 (de la tienda a su casa)
Objeto indirecto 20 (a la abuelita)
Infinitivo 4 (comer y beber), 6 (para vestirse)
Oración en futuro 19 (va a ayudar), 26 (va a caminar), 31 (va a dar)
Frase verbal 3 (está llorando), 17 (comió las galletas), 30 (tiene puestos)
Pasado perfecto 16 (han lavado), 27 (han terminado)
Relativo 10 (que está parada), 11 (no está lista), 25 (que está sentado), 28 (que trae el mandado)
Oración subordinada 3 (porque se lastimó su rodilla), 17 (antes de tomar jugo), 30 (aunque no lo necesita)
Interrogativa 7 (dónde), 9 (cuánto), 12 (cuánto), 21 (no deberías)
Respuesta directa 24 (trapea el piso)
Respuesta indirecta 21 (¿No deberías tener puestos los zapatos?)
Sujeto compuesto 10 (parada al final), 25 (que está sentado)
Oración compuesta 4 (comer y beber), 5 (trepándose y columpiándose), 15 (pero), 22 (lavando y secando), 27 (pero)
Gerundio 15 (está esperando), 23 (está sentado), 29 (está subiendo)

Nota: Los elementos en negrita aparecen en más de una categoría.

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

VOCABULARIO EXPRESIVO (VE)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 empezar en el ítem 1 Manual de estímulos 2 Una permitida Luego de 8 errores consecutivos

Si la respuesta del estudiante aparece en la columna de 2 ó 1 puntos, encierra el punto que corresponde en la columna de puntaje. Encierra
0 por una respuesta incorrecta. Si la respuesta del estudiante no está en la lista, escríbela en el espacio en blanco, para considerar su
puntuación después. Lee el capítulo 2 del Manual del examinador para las guías de puntuación de las respuestas que no están en la lista.

Demostración Prueba 1 Prueba 2

Mira este dibujo. Es un dibujo de un camión. ¿Qué es esto? Un zapato ¿Qué está haciendo ella? Cortando

2 puntos 1 punto Puntaje

1. leyendo viendo el libro 2 1 0
2. un castillo 2 1 0
3. un periódico 2 1 0
4. una medalla un collar de campeón 2 1 0
5. una estampilla, un sello, un timbre 2 1 0
6. un calendario, un almanaque una fecha 2 1 0
7. un esqueleto. unos huesos del cuerpo 2 1 0
8. unos cronómetros, unos relojes tiempo 2 1 0
9. un pulpo 2 1 0
10. una trompa 2 1 0
11. una rama 2 1 0
12. una isla 2 1 0
13. una lupa 2 1 0
14. un violín un instrumento musical 2 1 0
15. un equipo unos jugadores, un grupo de fútbol 2 1 0
16. un telescopio 2 1 0
17. una suma, una adición 2 1 0
18. una palma, una palmera, un cocotero un árbol de piña, un árbol de coco 2 1 0
19. una flecha 2 1 0
20. un colmillo un cuerno 2 1 0
21. una veterinaria una doctora de animales, doctora de mascotas 2 1 0
22. una aleta 2 1 0
23. un desierto 2 1 0
24. un termómetro 2 1 0
25. un juez 2 1 0
26. un escorpión, un alacrán un insecto 2 1 0
27. una pirámide 2 1 0
28. una multiplicación 2 1 0
29. una portería, un gol, un arco red, malla 2 1 0
Puntaje bruto

ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE VOCABULARIO EXPRESIVO

Categoría Ítems Categoría Ítems
Verbos 1 (leyendo) Ciencia 6 (calendario), 7 (esqueleto), 10 (trompa), 11 (rama), 13
Animales / 9 (pulpo), 26 (escorpión) (lupa), 16 (telescopio), 20 (colmillo), 22 (aleta), 23 (desierto),
insectos 24 (termómetro)
Ocupaciones 21 (veterinaria), 25 (juez) Matemáticas 6 (calendario), 8 (cronómetro), 17 (suma), 28 (multiplicación)
Parte / todo 11 (rama), 10 (trompa), 20 (colmillo), 22 Geografía/estudios sociales
2 (castillo), 12(isla), 18(palma), 19(flecha), 23 (desierto), 27(pirámide)
(aleta)
Deportes 4 (medalla), 8 (cronómetro), 15 (equipo), 19 Médico 7 (esqueleto), 21 (veterinaria), 24 (termómetro)
(flecha), 29 (portería)
Música 14 (violín) Comunicación 3 (periódico), 5 (estampilla)

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 ENTENDIENDO PÁRRAFOS (EP)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 tomar el párrafo de prueba NECESARIOS No se repiten los párrafos. Está Ninguna, administrar los
y los tres párrafos siguientes según la edad Manual del examinador permitida una repetición de cada tres párrafos según la edad.
pregunta.

Cómo leer las alternativas de respuesta: El slash (/) indica que cualquier palabra/frase es correcta (ver Párrafo de prueba, ítem 1). Palabras o
frases entre paréntesis significan que la información es opcional y el ítem es correcto aún sin ésta ( ver Párrafo de prueba para edades 5-8, ítem3).
Encierra 1 para la respuesta correcta y 0 para la incorrecta. Para una respuesta ambigua, pero posiblemente, prueba una vez con la pregunta: ¿Me
puedes decir más?

 PÁRRAFO DE PRUEBA
La sorpresa
El abuelo de Esteban vive muy lejos en una granja. La última vez que se vieron, su abuelo le prometió tenerle una sorpresa cuando volviera
a visitarlo. Después del desayuno manejaron a la casa del abuelo. Cuando llegaron, el abuelo llevó a Esteban detrás de la casa, donde
había una caja. Esteban escuchó unos gemidos y suaves ladridos que provenían de la caja. Cuando miró hacia adentro vio tres colitas
moviéndose dentro de la caja.
1. (IP) ¿Por qué quería Esteban ir al campo? Iba a recibir una sorpresa/ Iba a ver a su abuelo.
2. (S) ¿Qué pasó después del desayuno? La familia fue a la granja/ fueron a la casa del abuelo.
3. (D) ¿Qué escuchó salir de la caja? (Gemidos y) ladridos/ sonidos de perritos.
4. (I) ¿Cuál era la sorpresa? Que había perritos en una caja.
5. (P) ¿Qué crees que va a hacer Esteban ahora? Jugar con los perritos/ Pedirle a su abuelo que le regale uno
 PÁRRAFOS DE EVALUACIÓN
Presenta los tres párrafos apropiados a la edad de cada estudiante. Introduce cada párrafo diciendo: “Escucha cuidadosamente lo
que voy a leer. Solamente puedo decir la historia una vez. Después te voy a hacer preguntas acerca de la historia. Lee cada
título y párrafo en un nivel de conversación cotidiano y luego lee las preguntas. Debes leer el párrafo solo una vez. Sin embargo puedes
presentar las preguntas una segunda vez si el alumno solicita o falla en responder a la pregunta en un tiempo de 10 segundos.

Edad 5 - 6
1. El cumpleaños de Beatriz
La fiesta de cumpleaños de Beatriz estuvo muy bonita. Hubo juegos, dulces, regalos y por supuesto, un pastel. Su mamá
decoró una mesa en el patio y puso el pastel de Beatriz sobre la mesa. Era un pastel blanco grande cubierto de crema y fresas
por encima. A la mamá se le olvidaron las velas y entró a la casa por ellas. Mientras tanto, el perro de Beatriz vio el hermoso
Puntaje
pastel y brincó sobre la mesa, lamió toda la crema y se comió todas fresas que estaban por encima del pastel.
1. (IP) ¿Por qué se hizo una fiesta en casa de Beatriz? Porque era el cumpleaños de Beatriz 1 0
2. (D) ¿Qué tipo de pastel hizo la mamá de Beatriz? Pastel blanco/de crema blanca/ con 1 0
fresas por encima
3. (S) ¿Qué paso inmediatamente después de que la mamá entro por las velas? El perro salto sobre la mesa/el perro 1 0
comenzó a comerse el pastel
4. (I) ¿Cómo se va a sentir la mamá de Beatriz cuando vea al perro sobre la mesa? Enojada/sorprendida 1 0
5. (P) ¿Qué va a hacer la mamá de Beatriz con el pastel? Tirarlo/dárselo al perro 1 0
2. Rudy y Luis
Había estado lloviendo por dos días y los gemelos Rudy y Luis estaban cansados de jugar adentro. Querían que dejara de
llover porque querían jugar afuera. Esa misma noche, mientras estaban preparándose para dormir, podían todavía escuchar la
lluvia cayendo sobre el techo de la casa. Cuando se despertaron al día siguiente, en vez de escuchar la lluvia pudieron oír los
Puntaje
pajaritos que estaban cantando afuera de su ventana.
6. (IP) ¿Por qué estaban tristes los hermanos? Había estado lloviendo/no podían jugar afuera 1 0
7. (I) ¿Cuándo dejo de llover? Durante la noche/la mañana siguiente 1 0
8. (S) ¿Qué escucharon los hermanos antes de dormir? La lluvia sobre el techo. 1 0
9. (D) ¿Qué querían los hermanos? Que dejara de llover. 1 0
10. (P) ¿Qué piensas tú que van a hacer Rudy y Luis ya que dejó de llover? Jugar afuera. 1 0
3. El canto del coquí
Los coquíes son pequeñas ranas que viven en la isla de Puerto Rico que sólo crecen dos centímetros de largo. Algunos coquíes
son verdes, otros son de color café y otros son amarillos. Los coquíes tienen pequeñas copas de succión en los dedos de las
patas que les ayudan a agarrarse de los árboles que suben. Cuando se oculta el sol, los coquíes empiezan a cantar y cantar
durante toda la noche. Cuando cantan suena como si estuvieran diciendo: ¡co-quí! Puntaje
11. (IP) ¿De qué se trata la historia? De los coquíes/de una pequeña rana (de árbol) 1 0
12. (D) ¿Qué tan grande es un coquí? Muy pequeño/dos centímetros de largo 1 0
13. (S) ¿Qué hacen los coquíes después de que se oculta el sol? Empiezan a cantar. 1 0
14. (I) ¿Por qué son tan buenos trepadores los coquíes? Tienen en los dedos de las patas copas de succión. 1 0
15. (P) ¿Qué hacen los coquíes en la mañana después de que sale el sol? Dejan de cantar. 1 0
Edad 5-6 Puntaje bruto

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS DE ENTENDIENDO PÁRRAFOS
Abreviación Categoría Edad 5-6
IP Idea Principal 1, 6, 11
D Detalles 2, 9, 12
S Secuencia 3, 8, 13
I Inferencia 4, 7, 14
P Predicción 5, 10, 15

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

CONOCIMIENTO FONOLOGICO (CF)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8, comenzar Manual del examinador Una permitida, demostrar dando Interrumpir después de 4 errores (0),
por el ítem 1. palmas o golpes si es necesario. en cada una de tres series
consecutivas.

Encierre 1 por cada respuesta correcta y 0 por cada incorrecta.

Puntaje Puntaje
A. Fusión de Silabas ( a rroz) H. Silaba final
1. bo tón 1 0 1. pica(flor) 1 0
2. ta za 1 0 2. cama(ron) 1 0
3. bi ci cle ta 1 0 3. avión(es) 1 0
4. fri jo les 1 0 4. patina(dor) 1 0 /5
5. ca mi se ta 1 0 /5 5. venta(na) 1 0
B. Identificación del fonema Inicial I. Segmentación fonémica (va)
(lápiz) 1. el (2) 1 0
1. sol 1 0 2. mar (3) 1 0
2. mucho 1 0 3. boca (4) 1 0
3. feliz 1 0 4. café (4) 1 0
4. pan 1 0 /5 5. madre (5) 1 0 /5
5. doctor 1 0 J. Sustitución del fonema inicial
C. Segmentación Silábica (pera) (m)apa (t)
1. verde (2) 1 0 1. (l)azo (v) 1 0
2. música (3) 1 0 2. (v)ia (m) 1 0
3. sol (1) 1 0 3. casa (m) 1 0
4. enfermera (4) 1 0 4. (p)iña (n) 1 0 /5
/5 5. (ll)ena (s) 1 0
5. mariposa (4) 1 0
K. Elisión del fonema inicial
D. Identificación del fonema medio
(sed) 1. (l)una 1 0
1. sol 1 0 2. (m)arco 1 0
2. pan 1 0 3. (p)ala 1 0
3. sin 1 0 4. (b)ajo 1 0
4. dar 1 0 5. (f)rio 1 0 /5
/5
5. luz 1 0 Subtotal /20
E. Identificación del fonema Final (son) Puntaje bruto /55
1. tren 1 0 Criterio de puntuación por edad M / DNM
2. azul 1 0
3. leer 1 0
4. pared 1 0
5. azúcar 1 0 /5
F. Elisión silábica le(che)
1. ga(to) 1 0
2. beis(bol) 1 0
3. ar(bol) 1 0
4. (ja)bon 1 0
5. ma(iz) 1 0 /5
G. Tres sílabas
1. gira(sol) 1 0
2. (san)dia 1 0
3. (cor)bata 1 0
4. (ban)dera 1 0
5. (gu)sano 1 0 /5
Subtotal /35

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 ASOCIACIÓN DE PALABRAS (AP)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 comenzar por el Manual del examinador Una permitida Ninguna, aplicar todos los
ítem 1. Cronometro ítems

El estudiante tiene 60 segundos para responder cada ítem. Escribe las respuestas del estudiante en el espacio en blanco. Revisa el capítulo 4
del Manual del examinador para las guías de puntuación.

Prueba: Te voy a mencionar diferentes lugares donde puede ir la gente. Por ejemplo, las personas pueden ir al parque, a la tienda, etc.

Ahora te toca a ti. Acuérdate de nombrar los lugares donde pueden ir las personas lo más rápido que puedas, solo tienes 1 minuto.

1. Menciona algunas cosas que comen las personas. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir pan o manzana. Ahora te toca a ti. Acuérdate
de nombrarlas lo más rápido que puedas porque solo tienes un minuto.

Subtotal
2. Nómbrame todos los animales que puedas. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir perro o tigre. Ahora te toca a ti. Acuérdate de
nombrarlos lo más rápido que puedas porque solo tienes un minuto.

Subtotal
3. Menciona algunas cosas que las personas usan para vestirse. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir zapatos o pantalones. Ahora te
toca a ti. Acuérdate de nombrarlas lo más rápido que puedas porque solo tienes un minuto.

Subtotal
Puntaje bruto
Criterios de puntuación por edad M/DNM

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

REPETICIÓN DE NÚMEROS 1 (RN1 , EDAD 5 -8 )
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 comenzar NECESARIOS Se repite la instrucción si es Interrumpir luego de un puntaje
por el ítem 1. Manual del examinador necesario. No repetir los ítems. cero en ambas partes (a&b) de un
ítem.
Administrar ambas partes ORDEN DIRECTO y ORDEN INVERSO. Si el estudiante interrumpe en ORDEN DIRECTO, empezar la administración de
ORDEN INVERSO.
Registra LITERALMENTE las respuestas del estudiante en cada ítem. Marca 1 por la repetición correcta de la secuencia y 0 por la repetición
incorrecta de la secuencia.
ORDEN DIRECTO
Ítem Respuesta Puntaje
1. a. 3-5 1 0
b. 7-2
2. a. 2-8-6
b. 6-3-4
3. a. 6-2-5-8
b. 2-4-1-7
4. a. 9-5-1-4-8
b. 5-8-2-1-6
5. a. 4-7-8-1-6-3
b. 7-3-9-8-6-4
6. a. 6-1-7-4-2-3-8
b. 9-3-8-6-5-1-2
7. a. 5-3-8-7-2-1-6-4
b. 2-4-9-5-7-1-6-3
8. a. 1-6-4-5-9-7-2-8-3
b. 4-5-2-3-6-8-9-7-1
Puntaje bruto hacia adelante
ORDEN INVERSO
Ítem Respuesta correcta Respuesta Puntaje
1. a. 3-8 (8-3)
b. 7-4 (4-7)
2. a. 4-8-3 (3-8-4)
b. 3-6-8 (8-6-3)
3. a. 5-2-9-6 (6-9-2-5)
b. 8-3-4-9 (9-4-3-8)
4. a. 4-7-1-5-3 (3-5-1-7-4)
b. 9-2-7-5-8 (8-5-7-2-9)
5. a. 1-8-6-9-5-2 (2-5-9-6-8-1)
b. 3-4-6-9-7-1 (1-7-9-6-4-3)
6. a.8-2-5-4-9-3-2 (2-3-9-4-5-2-8)
b. 4-1-5-8-7-2-9 (9-2-7-8-5-1-4)
7. a. 6-8-9-5-1-2-6-3 (3-6-2-1-5-9-8-6)
b. 3-2-1-8-7-5-9-4 (4-9-5-7-8-1-2-3)
Puntaje bruto hacia atrás

RN1 Puntaje bruto total

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

SECUENCIAS FAMILIARES 1 (SF1 , EDAD 5 -8)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES NECESARIOS REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 comenzar por el Manual del examinador Repetir la instrucción si es Interrumpir después de
ítem 1. Cronómetro necesario. No repetir los 4 ceros consecutivos.
ítems.
Para cada ítem, tacha cualquier elemento omitido y escribe cualquier elemento incorrecto que el niño diga en la secuencia. Registra el tiempo de respuesta en
segundos por cada ítem en la columna Tiempo, encierra el número de errores en la columna Errores y, encierra el puntaje correspondiente en la columna Puntaje
exacto. Encierra el cero si el estudiante no responde. Si el estudiante comete un error dentro de una secuencia, pero luego responde correctamente en la misma
secuencia, cuenta como un solo error.
Puntos extras: Solo a los ítems que tengan puntaje 3 se les puede otorgar Puntos bono. Encierra el número de Puntos bono que corresponda con el tiempo
de respuesta en segundos (ejemplo, 5”+ significa que el estudiante tardó 5 o más segundos en responder).
Tiempo Errores Puntaje exacto + Puntos bono = Puntaje del ítem
(respuesta tiempo en segundos)
1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3+ 0
2 1
1 2 (5+”) (3-4”) (2”) (1”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
2. A B C CH D E F G H I J K L LL M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z 3+ 0
2 1
1 2 (9+”) (6-8”) (4-5”) (1-3”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
3. lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo 3+ 0
2 1
1 2 (4+”) (3”) (2”) (1”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
4. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3+ 0
2 1
1 2 (4+”) (3”) (2”) (1”)
0 3 7 6 5 4 3 2 1 0
1 2 3 4
5. 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3+ 0
2 1
1 2 (8+”) (5-7”) (4”) (1-3”)
0 3
1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
6. domingo sábado viernes jueves miércoles martes lunes 3+ 0
2 1
1 2 (14+”) (8-13”) (6-7”) (1-5”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
7. enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto setiembre 3+ 0
2 1
octubre noviembre diciembre
1 2 (8+”) (5-7”) (4”) (1-3”)
0 3
1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
8. 1 3 5 7 9 11 13 15 3+ 0
2 1
1 2
0 3 (13+”) (8-12”) (7”) (1-6”)
1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
9. 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 3+ 0
2 1
1 2
0 3 (22+”) (14--21”) (9-13”) (1-8”)
1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
10. 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 3+ 0
2 1
1 2 (29+”) (19-28”) (13-18”) (1-12”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
11. diciembre noviembre octubre setiembre agosto julio junio mayo 3+ 0
2 1
abril marzo febrero enero 1 2 (31+”) (22-30”) (14-21”) (1-13”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0
12. A1 B2 C3 D4 E5 F6 G7 H8 I9 J10 K11 L12 M13 N14 O15 P16 Q17 3+ 0
2 1
R18 S19 T20 U21 V22 W23 X24 Y25 Z26 1 2 (99+”) (70-98”) (51-69”) (1-50”)
0 3 1 2 3 4 7 6 5 4 3 2 1 0

Puntaje bruto

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 ENUMERACIÓN RÁPIDA Y AUTOMÁTICA (ERA)
PUNTO DE PARTIDA MATERIALES REPETICIONES REGLAS PARA SUSPENDER
Edades de 5-8 tomar los Demos 1-3 y NECESARIOS Ninguna Ninguna, administrar
empezar con el ítem 1. Manual de estímulos 2 todos los ítems.
Cronómetro

Consideraciones especiales:
No administrar este subtest si el estudiante tiene historia de desorden de fluencia, es daltónico, o no conoce los colores o formas
presentadas.
Dibuje una línea inclinada si omite o sustituye formas o colores. Anote las palabras que el estudiante agrega en los ítems. Registre el tiempo
de respuesta en segundos y el número de errores por cada ítem en el espacio correspondiente.

Demostración 1: Denominación de color Demostración 2: Denominación de la forma Demostración 3: Denominación del color y la
forma

ARZ

1. Denominación del color 2. Denominación de la forma 3. Denominación de forma y color

Tiempo Errores Tiempo Errores Tiempo Errores

3.Criterio de Tiempo Color – Forma Típico Más lento que típico Atípico
(ver apéndice E del Manual del Examinador)

3.Criterio de Error Color – Forma Típico Más que típico Atípico

(ver apéndice E del Manual del Examinador)

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 Escala de Valoración del Lenguaje Fecha:_____________

Estudiante._______________________________________________________ Fecha de nacimiento:_____/______/______ Edad:_______ Grado:______________

Persona valorizando: Maestro Padres Estudiante Terapeuta:____________________________________________

Instrucciones: Las siguientes declaraciones describen problemas que pueda tener el estudiante en la escuela o en casa para escuchar, hablar, leer y escribir. Lea cada
afirmación e indique con que frecuencia le suceden estos comportamientos no esta seguro de cómo valorar un problema, escriba NS (no sé) al lado de la oración.

Al escuchar Esto ocurre: CN AV F CS M P E

1. Tiene dificultad para poner atención.
2. Tiene dificultad para seguir instrucciones orales.
3. Tiene dificultad para recordar las cosas que dice la gente.
4. Tiene dificultad para entender lo que dice la gente.
5. Pide a las personas que repitan lo que han dicho.
6. Tiene dificulta para entender el significado de las palabras que oye.
7. Tiene dificultad para entender nuevas ideas.
8. Tiene dificultad para mirar a la gente cuando esta hablando o escuchando.
9. Tiene dificultad para entender las expresiones faciales, los gestos o el lenguaje corporal.

Al hablar
10. Tiene dificultad para responder a las preguntas que le hacen.
11. Tiene dificultad para responder a las preguntas tan rápido como los otros estudiantes.
12. Tiene dificultad para pedir ayuda cuando la necesita.
13. Tiene dificultad para hacer preguntas.
14. Tiene dificultad para usar un vocabulario variado.
15. Tiene dificultad para pensar en (encontrar) las palabras correctas que quiere decir.
16. Tiene dificultad para decir lo que esta pensando.
17. Tiene dificultad para describir cosas.
18. Tiene dificultad para mantenerse en un tema.
19. Tiene dificultad para ir al grano de lo que esta diciendo.
20. Tiene dificultad para poner los hechos en el orden correcto cuando se refiere a algún suceso o relata un cuento.
21. Su gramática es muy pobre.
22. Tiene dificultad para usar oraciones completas.
23. Habla con oraciones cortas y cortadas.
24. Tiene problemas explicando una respuesta o dando mas detalles.
25. Tiene dificultad para conversar con alguien.
26. Tiene dificultad para hablar con un grupo de personas.
27. Tiene dificultad para repetir en forma diferente algo que ya ha dicho cuando alguien no lo entendió.
28. Le molesta cuando la gente no le entiende.

Nota para padres o maestros ( si el niño tiene de 6 a 7 años de edad): No lea ninguna declaración en las dos secciones siguientes que se refiera a algún
comportamiento no aplicable al estudiante debido a su edad o año escolar.
Al leer

29. Tiene dificultad para dar el sonido de las palabras.

30. Tiene dificultad para entender lo que lee.
31. Tiene dificultad para explicar lo que lee.
32. Tiene dificultad para identificar la idea principal en lo que lee.
33. Tiene dificultad para recordar detalles.
34. Tiene dificultad para seguir instrucciones escritas.
Al escribir
35. Tiene dificultad para escribir lo que esta pensando.
36. Su gramática es muy pobre.
37. Tiene dificultad para escribir oraciones completas.
38. Escribe con oraciones cortas y cortadas.
39. Tiene dificultad para explicar una respuesta o agregar detalles.
40 Tiene dificultad para poner las palabras en orden correcto cuando escribe oraciones.

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

Enumere por favor cualquier problema que usted haya observado o las preocupaciones que tiene usted respecto a las habilidades del estudiante al
escuchar, hablar, leer y escribir. Clasifíquelas como Casi nunca, A veces, Frecuentemente o Casi siempre.

Casi nunca A veces Frecuentemente Casi siempre

Casi nunca A veces Frecuentemente Casi sie

Casi nunca A veces Frecuentemente Casi siempre

Casi nunca A veces Frecuentemente Casi siempre

Casi nunca A veces Frecuentemente Casi siempre

Casi nunca A veces Frecuentemente Casi siempre

Por favor devuelva este protocolo a _______________________________________________________ para esta fecha__________________

¡Gracias!

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata

 Clasificación Pragmática (CLP)
Lea cada ítem y encierre en un círculo el número (o palabra) que mejor describa cuán seguido demuestra el estudiante cada habilidad
(1 = nunca, 2 = a veces, 3 = a menudo, 4 = siempre). Si nunca se ha observado esa habilidad encerrar NO (de “no observado”) en un
círculo. Si la habilidad no es apropiada para ese estudiante, ya sea por aspectos culturales o algún otro motivo, encerrar NA (de “no
apropiado”) en un círculo. Califique los ítems si recuerda ocasiones en las que el estudiante haya demostrado la conducta indicada,
aunque no necesariamente haya observado esa conducta el mismo día en que complete esta forma.

Si está calificando una habilidad de dos partes (por ejemplo: el ítem 11, pregunta por/responde a) y piensa que la conducta del
estudiante no es consistente con ambas partes, encierre en un círculo la habilidad que esté calificando (por ejemplo: pregunta por).

No observado

No apropiado
A menudo
Siempre
A veces
Habilidades Rituales y Conversacionales

Nunca
El estudiante

1. realiza/responde a los saludos de otros 1 2 3 4 NO NA

2. realiza/responde a las despedidas de los otros 1 2 3 4 NO NA
3. comienza/termina conversaciones (cara a cara, por teléfono, etc.) de manera apropiada 1 2 3 4 NO NA
4. sigue las reglas para tomar turnos en el aula o en las interacciones sociales 1 2 3 4 NO NA
5. mantiene el contacto visual, la postura apropiada del cuerpo durante las conversaciones 1 2 3 4 NO NA
6. introduce temas apropiados de conversación 1 2 3 4 NO NA
7. mantiene los temas usando estrategias apropiadas (por ejem: asiente, responde con “Hm…” o “pues”…”)1 2 3 4 NO NA
8. hace contribuciones relevantes al tema durante las conversaciones/discusiones 1 2 3 4 NO NA
9. realiza preguntas apropiadas durante las conversaciones y las discusiones 1 2 3 4 NO NA
10. evita usar información repetitiva/redundante 1 2 3 4 NO NA
11. realiza/responde a pedidos de clarificación durante las conversaciones 1 2 3 4 NO NA
12. ajusta/modifica su lenguaje basado en la situación comunicativa (interlocutores, tópico, lugar, etc.) 1 2 3 4 NO NA
13. utiliza el lenguaje (o jerga) de sus pares de manera apropiada 1 2 3 4 NO NA
14. cuenta/entiende chistes/historias que son apropiadas para la situación 1 2 3 4 NO NA
15. demuestra un apropiado sentido del humor durante las situaciones comunicativas 1 2 3 4 NO NA
16. se une o deja una interacción comunicativa en progreso de manera adecuada 1 2 3 4 NO NA
17. participa/interactúa apropiadamente en actividades grupales estructuradas 1 2 3 4 NO NA
18. participa/interactúa apropiadamente en actividades grupales no estructuradas 1 2 3 4 NO NA
19. utiliza otros medios de comunicación (correo electrónico, teléfono, etc.) apropiadamente 1 2 3 4 NO NA
20. responde a las presentaciones y presenta a otros 1 2 3 4 NO NA
21. utiliza estrategias apropiadas para llamar la atención 1 2 3 4 NO NA
22. usa estrategias apropiadas para responder a las interrupciones e interrumpir a otros 1 2 3 4 NO NA
Pidiendo, dando y respondiendo a la información

23. da/pide instrucciones usando un lenguaje apropiado 1 2 3 4 NO NA

24. da/pide la hora de los eventos 1 2 3 4 NO NA
25. da/pide razones y causas para las acciones/condiciones/elecciones 1 2 3 4 NO NA
26. pide ayuda a otros de manera apropiada 1 2 3 4 NO NA
27. ofrece ayudar a otros de manera apropiada 1 2 3 4 NO NA
28. da/responde a los consejos o sugerencias de manera apropiada 1 2 3 4 NO NA
29. pide permiso a otros cuando lo necesita 1 2 3 4 NO NA
30. se pone de acuerdo o se opone utilizando un lenguaje apropiado 1 2 3 4 NO NA
31. pide aclaraciones si está confundido o si la situación no es clara 1 2 3 4 NO NA
32. acepta/rechaza invitaciones apropiadamente, usando un lenguaje apropiado 1 2 3 4 NO NA
33. inicia/responde a negociaciones verbales y no verbales apropiadamente 1 2 3 4 NO NA
34. hace recordar a otros /responde a los recordatorios de otros apropiadamente 1 2 3 4 NO NA

Puntaje Subtotal
Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata
 35. pide a otros que cambien sus acciones/estados de apropiadamente (por favor muévete, para 1 2 3 4 NO NA
de aplaudir.
36. pide disculpas/acepta disculpas de otros de manera apropiada 1 2 3 4 NO NA
37. responde apropiadamente cuando se le pide que cambie sus acciones (rechazando o aceptando) 1 2 3 4 NO NA
38. responde a la provocación, la ira, el fracaso, la desilusión apropiadamente 1 2 3 4 NO NA
39. ofrece/responde a las expresiones de afecto, apreciación apropiadamente 1 2 3 4 NO NA
Puntaje Subtotal
Habilidades de comunicación no verbal
Nota: Ejemplos de habilidades de comunicación no verbal pueden incluir saludar a otra persona con la mano,
realizar gestos para recordar algo a alguien o asentir para demostrar estar de acuerdo con alguien más.

El estudiante lee e interpreta los siguientes mensajes no verbales con precisión

40. señas faciales 1 2 3 4 NO NA
41. lenguaje corporal 1 2 3 4 NO NA
42. tono de voz 1 2 3 4 NO NA
El estudiante demuestra un uso apropiado de los siguientes soportes no verbales
43. señas faciales 1 2 3 4 NO NA
44. lenguaje corporal 1 2 3 4 NO NA
45. tono de voz 1 2 3 4 NO NA
46. expresa apropiadamente mensajes de manera no verbal 1 2 3 4 NO NA
47. utiliza claves no verbales de manera apropiada según la situación 1 2 3 4 NO NA
48. ajusta la distancia del cuerpo (se sienta/se levanta) de manera apropiada según la situación 1 2 3 4 NO NA
49. presenta mensajes verbales y no verbales que concuerdan 1 2 3 4 NO NA
50. sabe cómo se está sintiendo alguien basado en pistas no verbales 1 2 3 4 NO NA
51. lee la situación social (el “script”) de manera correcta y se comporta/responde apropiadamente 1 2 3 4 NO NA
52. entiende reglas explicitas e implícitas del grupo o colegio 1 2 3 4 NO NA
Puntaje subtotal
Puntaje total
Criterio de puntajes C / NC

*** Los sub-test “Clasificación Pragmática” y “Escala de valoración del lenguaje”

sólo han sido traducidos al español peruano en la presente investigación.

Protocolo adaptado CELF – 4, 2010 E. Huerta, C. Salas, G. Zapata