INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

NUEVA LUZ

TÉCNICO SUPERIOR EN DIDÁCTICA Y

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO INDRODUCCIONAL
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

FACILITADOR: EDWIN RODRÍGUEZ

ESTUDIANTE:

_______________________________________

2019
1
 TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CONSIGNAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN

Hemos estudiado la tecnología Educativa desde diferentes ámbitos. Ahora te

invito a que infieras en el contenido y puedas demostrar que has logrado
obtener un aprendizaje significativo, desarrollando las siguientes consignas
de aprendizaje y evaluación.
1. Elaborar una definición propia de Tecnología Educativa.
puedo decir que Tecnología educativa, es el resultado de las aplicaciones
de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y
comunicación).

2. Explique las Tecnología Educativa Apropiada y crítica

Disciplina Tecnológica especial cuyo objeto de estudio son las acciones
tecnológico educativas mediadas que, como herramientas histórico-
culturales-semiológico-didácticas en diversos soportes, provocan diversos
dominios en la estructuración y funciones sociocognitivas en la persona que
aprende y que se inscriben en las prácticas de la enseñanza. Su objeto
disciplinar es la mediación pedagógica.

3. Elabore un cuadro comparativo de Técnica y Tecnología.

Tecnología tecnicas
- Especialización: cuanto más aumente Las técnicas deinvestigación para
la tecnología, mayor será la referirse a los procedimientos
especialización. relacionados con la selección del
- Integración: la integración en una problema, formulascion de hipótesis,
sociedad que cuenta con planeacion de trabajo recolección de
altatecnología es más difícil que en otra información, preparación de graficas y
en donde el desarrollo tecnológico es redacción deinforme
menor. El avance tecnológico implica un
sistema de mayor complejidad. El metodo y la técnica se encuentran

2
 - Discontinuidad: el avance tecnológico lo íntimamente ligados no se identifican. La
marcan una serie de nuevos técnica separada del metodo no adquiere
descubrimientos; por lo que no se trata de un verdadero carácter científico; puede
una corriente continua. alcanzar sin embargo ciertogrado de
- Cambio: la tecnología lleva consigo precision y de predictibilidad pero este
una revolución social paralela, ya que es sera siempre
necesario adaptarse a los nuevos Relativo por que no tomando en cuenta
cambios. En ocasiones, estas variaciones las leyes y teorias científicas.
se dan de una forma tan rápida que crean
problemas sociales incluso antes de que El aspecto técnico de las ciencias se ha
la sociedad sea capaz de encontrar desarrollado considerablemente, sobre
soluciones. todo en los ultimos años se recurre cada
ves mas a los instrumentos de la técnica
para recoger, concretar, clasificar y
procesar los datos.

4. Establezca la diferencia de técnica, ciencia y arte.

Entonces la técnica es usar tecnología para conseguir el fin, y la agenda seria la
tecnología que usarías
técnica y ciencia: ciencia es conocimientos y técnica es para realizar algo.
Tecnología y arte: El arte es la apreciación de algo por el ser humano y la
tecnología es algo que tiene que ver con conocimientos.

5. Elabore una cronología conceptual de la evolución de la tecnología.

La concepto de Tecnología Educativa ha sufrido bastantes cambios a lo largo del

tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de
rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las
ciencias que la fundamentan. El termino de Tecnología Educativa, en su
concepción se asocio con el desarrollo de los medios de comunicación en la
década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta
con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances más
significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances
tecnológicos.

3
Así, si bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender
que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla
en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados
con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje,
que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en
algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del
Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología, etc.) le permitieron
evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva
mediacional y crítica.  La tecnología educativa como disciplina académica nació en
los Estados Unidos, con el telón de fondo de la II GuerraMundial; a propuesta de
L.C. Larson en el año de 1946 se implemento como materia de enseñanza en el
curriculum de la Universidad de Indiana, en el programa de post-grado, bajo la 
denominación de Educación audiovisual.

Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un

término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y
técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las
transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto
educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo
largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y
también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones
frontales).

 A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideración de los paradigmas

de investigación didáctica de las últimas décadas, consideramos a continuación
las diversas etapas de la evolución de la Tecnología Educativa, incluyendo en
cada caso alguna de las definiciones que consideramos más significativas aunque,
como dice este autor, estas etapas "no deben contemplarse como compartimentos
estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se
solapan a lo largo de su recorrido" (1989:23)".

4
6. Enuncie los obstáculos que se pueden presentar en el uso de las nuevas
tecnologías en la enseñanza.

1. Costo. Quizás el mayor obstáculo para adoptar la tecnología

educacional es que el que menos se puede suprimir: muchas
tecnologías simplemente tienen un costo inalcanzable.
2. Falta de entrenamiento. Las escuelas deben invertir dinero y tiempo en
iniciativas de tecnología educacional para poder ver resultados positivos.
Incluso si los profesores tienen acceso a tecnologías de aprendizaje,.
3. Resistencia a adoptar nuevas tecnologías. La falta de entrenamiento
y la falta de familiaridad con la tecnología dan lugar a un tercer
problema: muchos profesores y administradores se resisten a adoptar
nuevas tecnologías en las aulas de clase.
4. “Mucha cinta roja”. Muchas escuelas no facilitan el proceso de
desarrollo e introducción de nuevas tecnologías a proveedores
tecnológicos. Como Suren Ramasubbu escribe en Huffinton
5. Infraestructura insuficiente. Incluso si se agrandan los presupuestos
para la tecnología educacional, igual se encontraría una barrera: muchos
institutos carecen de la estructura adecuada para la instalación de
diferentes herramientas tecnológicas.

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 7. Elabore una planificación por competencias haciendo uso de las nuevas tecnologías de la enseñanza.

PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA

Plan de estrategias
Problema:¿Es posible tener un planeta con recursos naturales sanos? Tema: La conservación de los recursos Naturales y su importancia
Asignatura: Ciencias Naturales Modalidad: (virtual – Semipresencial)
Tiempo de duración: 45 Minutos
Objetivos de Aprendizaje: Lograr que lo estudiantes adquieran mayor conciencia y responsabilidad en el manejo de los desechos y así mismo
la conservación del medio ambiente, creando un ambiente propicio amigable, con la gente y con el ambiente, ser capaces de proyectarse y ser
agente multiplicador de agente sostenible y sustentable en nuestro país.
Estrategia o Metodología Técnicas Actividades Recursos

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 Debate
Formar equipo de 4 integrante, donde Libros
Elaboraran un resumen de 2 páginas
Metodología: Aprendizajese discutirá el tema sobre el desarrollo
sobre tema debatida: el desarrollo Recursos audiovisuales
Cooperativo. sostenible de los recursos naturales,
sostenible de los recursos naturales, sus
sus ventajas, desventajas. Páginas web
Esta metodología se utilizará, ya involucra ventajas, desventajas.
https://www.youtube.com
la participación activa del grupo (de losVideo
Los estudiantes realizaran un Power Point /watch?v=MbE6Qh5QsRY
estudiantes) con el propósito de aceptar Los estudiantes por medio de un enlace de https://www.youtube.com
referente al tema observado en el video.
YouTube observaran videos relacionado a: /watch?v=xWizurD-fbo
identificar , examinar debilidades que nos Preparan un afiche digital sobre el tema.
Recursos Naturales y Desarrollo Sostenible Revistas
restan en el desenvolvimiento como Entre grupos de estudiantes realizaran un
maqueta alusivo al tema del proyecto.
docente. Proyecto grupal Elaboraran un portafolio compilado a todo los Multimedia
Los estudiantes realizaran un proyecto de estudiado.
reforestación, para la conservación de los Otros
recursos naturales.

Bibliografía
Sánchez, J. (2019). Recursos naturales, medio ambiente y sostenibilidad. España: Impreso en Naciones Unidas, Santiago

Se sugiere revisar la rúbrica para evaluar el plan estratégico al objeto de que pueda conocer los indicadores de evaluación
para este trabajo.
 

7
 8. En plenarias discutir las diferentes definiciones de tecnología educativa.
Mottet (1983) diferenciaba tres significados distintos de Tecnología Educativa:
a) Tecnología en la Educación. Una Tecnología Educativa que se refiere al diseño
de diversos útiles, documentos y soportes materiales a utilizar por profesores y
alumnos con fines pedagógicos. Se trata de un aspecto de utilización de la
enseñanza que une los medios audiovisuales con otros diseños pedagógicos
existentes.
 Ely (1963)
La tecnología educacional es aquel campo de teoría y práctica educativa,
involucrada con el diseño y uso de mensajes que controlan el proceso de
aprendizaje (Alemán: 1985:9-14).
 Lumsdaine (1964)
La Tecnología Educativa, es un concepto en esencia, es un método no
mecanizado y se refiere a la aplicación de principios de aprendizaje… Su origen
estriba en la aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas de
aprendizaje y motivación (Davies: 1979: 20).
 Gagné (1968)
La tecnología educativa es un cuerpo de conocimientos técnicos en relación al
diseño sistemático y la gestión en la educación, con base en la investigación
científica.
 Gass (1971)
Es la concepción armónica y la puesta en práctica de sistemas de aprendizaje que
utilizan los sistemas modernos de comunicación, los materiales visuales, la
organización de la clase y los métodos de enseñanza sin esperar milagros de
ellos.

CONSIGNA DE EVALUACIÓN PRESENCIAL

Elabore una cronología de la evolución de la educación.

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1. Después de haber inferido el tema. Elabore una definición de TICs.
Cuando hablamos de las TIC o Tecnologías de Información y Comunicaciones,
nos referimos a un grupo diverso de prácticas, conocimientos y herramientas,

9
 vinculados con el consumo y la transmisión de la información y desarrollados a
partir del cambio tecnológico vertiginoso que ha experimentado la humanidad
en las últimas décadas, sobre todo a raíz de la aparición de Internet.

No existe un concepto claro de las TICs, sin embargo, ya que este término se
emplea de modo semejante al de la “Sociedad de la Información”, es decir, se
usan para indicar el cambio de paradigma en la manera en que consumimos la
información hoy en día, respecto a épocas pasadas. Esto tiene que ver con
áreas tan distintas como las relaciones amorosas, las finanzas corporativas, la
industria del entretenimiento e incluso el trabajo cotidiano.

2. Establezca las ventajas y desventajas de las TICs, mediante un cuadro

comparativo.
VENTAJAS DESVENTAJAS

Las tics que nos permiten para tener la Aparece una nueva brecha tecnológica que
información alrededor del mundo. genera exclusión social.

Las tics se facilitan de la vida del ser humano Existen grandes desigualdades, muchos no
en todo el trabajo a realizar. tiene acceso de las tics.

Las tics que nos permiten la mayor Muchos creen las tecnología solucionaran
comunicación entre maestros y alumnos. todos nuestros problemas.

Los estudiantes son motivados para utilizar Las necesidades de una alfabetización digital
los recursos de las tics y la motivación es uno para integrarse en la nueva sociedad.
de los motores de los aprendizajes.
Problemas del  libre acceso a la información
Las tics proporcionan fuente de la en el ciberespacio.
información, materiales, correo electrónico,
etc. Se facilitan el trabajo en grupo y se Problemas relacionados con los idiomas.
cultivan las actitudes sociales, se logran la
cooperación y desarrollo personal. La vulnerabilidad de los sistemas
informáticos.
Las tics posibilitan nuevos procesos de
enseñanza del aprendizaje. La posibilidad de anonimato al actuar en el
La comunicación que proporciona al internet ciberespacio, que permite impunidad  y
como correo electrónico, foros, chat, etc. algunas veces de la delincuencia.
Facilita el contacto entre los alumnos y los
maestros, de eta manera es más fácil es Las nuevas formas de adición y dependencia
preguntar dudas al momento, se comparte las a estas tecnologías.
ideas e intercambio los recursos.
CONSIGNA

1. Elabore un esquem a de los tipos de TICs. (tra nsmisivas, activas, interactivas).

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2. Defina los siguientes términos:
Autoeducación: es la que uno aprende por sí mismo y tiene un papel muy importante
en la formación individual de la persona, pues es lo que aprendemos de manera
autodidacta y movidos por nuestro propio interés, haciéndonos cargo y reconociendo
lo que no sabemos

Autoformación: constituye la base de la enseñanza a distancia, de modo que sus

principios han de estar presentes tanto en la planificación como en el proceso de
aplicación. Los materiales didácticos deberán fomentar la elaboración del
conocimiento bajo criterios de significación y dinamismo.

Desterritorrialización: se refiere a la pérdida de territorio, pugnas de poder; en la que

se condena a vivir en sitios indiferenciados, donde se rompe toda relación con la
historia y la memoria de los lugares, en el cual existe una amnesia territorial, que
puede significar extrañeza y desculturización.

Descentración: Capacidad para tener en cuenta simultáneamente todos los aspectos

de una situación, más que simplemente enfocarse en un solo aspecto de la misma.
Es característico del pensamiento operacional (V. Centración y Etapa de las
operaciones concretas).

Virtualización: La virtualización utiliza el software para imitar las características del

hardware y crear un sistema informático virtual.

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3. Elabore una definición de Sociedad del conocimiento y dé 3 ejemplos de este tipo de
sociedad en Panamá.
El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión actual en
las ciencias sociales así como en la política europea. Se trata de un concepto que
aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la
sociedad moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo
tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas.
Sin embargo, ha tenido una adaptación desigual en las diferentes áreas lingüísticas
concurriendo también con otros términos como ‘sociedad de la información’ y
‘sociedad red’. Este artículo tiene como objetivo exponer brevemente el estado de la
cuestión de la discusión alemana de la sociedad del conocimiento.

El concepto actual de la ‘sociedad del conocimiento’ no está centrado en el progreso

tecnológico, sino que lo considera como un factor del cambio social entre otros, como,
por ejemplo, la expansión de la educación. Según este enfoque, el conocimiento será
cada vez más la base de los procesos sociales en diversos ámbitos funcionales de las
sociedades. Crece la importancia del conocimiento como recurso económico, lo que
conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Pero igualmente crece la
conciencia del no-saber y la conciencia de los riesgos de la sociedad moderna.

Estas consideraciones implican la necesidad de preguntarse por los fundamentos del

concepto. Un punto de partida debe ser la pregunta: ¿Qué es conocimiento?
En una ‘sociedad del conocimiento’ las estructuras y procesos de la reproducción
material y simbólica de la sociedad están tan impregnados de operaciones de
conocimiento que el tratamiento de información, el análisis simbólico y los sistemas
expertos cobran primacía frente a otros factores de reproducción como capital y
trabajo. Las ‘sociedades del conocimiento’ no son simplemente sociedades con más
expertos, más infraestructuras y estructuras tecnológicas de información sino que la
validez del concepto depende de la verificación de que la producción, la distribución y
la reproducción del conocimiento ha cobrado una importancia dominante frente a los
otros factores de las reproducción social.

Una de las características de la ‘sociedad del conocimiento’ es la transformación

radical de la estructura económica de la ‘sociedad industrial’, de un sistema productivo

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basado en factores materiales hacia un sistema económico en que los factores
simbólicos y basados en conocimiento son dominantes. Factores cognitivos,
creatividad, conocimiento e información contribuyen cada vez más a la riqueza de las
empresas.

Otra característica es la científicación de áreas esenciales de la sociedad. N. Stehr

constata las siguientes tendencias:
-Sustitución de otros formas de conocimiento por la ciencia;
-Tendencias hacia la constitución de la ciencia como fuerza productiva directa;
-Constitución de un sector político especifico (política de educación y ciencia)
-Constitución de un nuevo sector productivo (producción del conocimiento)

Hipertexto

1. Complete información con contenido de cultura digital

La cultura digital es un concepto general que describe la idea de que la

tecnología e Internet configuran significativamente la forma en que
interactuamos, nos comportamos, pensamos y nos comunicamos como seres
humanos en un entorno social. Es el producto de la tecnología penetrante y el
acceso ilimitado a la información, resultado de la innovación tecnológica
disruptiva en nuestra sociedad.
La cultura digital es un concepto general que describe la idea de que la
tecnología e Internet configuran significativamente la forma en que
interactuamos, nos comportamos, pensamos y nos comunicamos como seres
humanos en un entorno social.

La cultura digital es Internet, transhumanismo, inteligencia artificial, ética

cibernética, seguridad, privacidad y política. Es piratería, ingeniería social y
psicología moderna; la cultura digital está utilizando las redes sociales como
nuestro principal modo de interacción con los demás; compartiendo cada
momento de tu vida en Internet; el fenómeno de selfie; la obsesión de
transmisión en vivo; Apple Pay y Android Pay; tecnología usable; el uso de

13
 emoji para mejorar la comunicación; adicción a internet, al teléfono celular;
computación y almacenamiento en la nube; Internet de las cosas.

La cultura digital es muchas cosas y aplicable a múltiples temas, pero todo se

reduce a uno: la relación entre los humanos y la tecnología. Estas ideas a
menudo se pasan por alto ya que la tecnología se convierte en una segunda
naturaleza para nosotros. Los seres humanos están utilizando tecnología
moderna para mejorar o alterar la calidad de vida para adaptarse a nuestro
entorno cambiante y las necesidades humanas. Por ejemplo, hemos creado la
economía a pedido para adquirir los bienes y servicios que necesitamos de
forma instantánea y la computación en la nube para trabajar sobre la marcha.

CONSIGNA FINAL

Investigar los siguientes temas de Tecnología Educativa

Impacto de las TICs en Educación

Esta primera entrada la voy a dedicar para hablar de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) y su gran influencia en la vida cotidiana, y en
concreto, en el ámbito educativo.

En la actualidad, encontramos gran variedad de recursos TIC elaborados con la

intención de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estosrecursos
didácticos son elementos muy importantes para el ámbito educativo, ya que
despiertan y desarrollan el interés en los niños, haciendo que el aprendizaje sea
más significativo. Por lo que es muy importante, que los profesionales de la
educación (maestros, psicológos, logopedas...)sepamos seleccionar aquellos
materiales que más experiencias pueden ofrecer a nuestros alumnos, y sobre
todo, aprovechando todos aquellos recursos tecnológicos que hoy en día, están
muy presentes en los centros educativos y nos brindan multitud de beneficios.

Las TIC se presentan como herramientas, instrumentos que sirven para alcanzar
determinados propósitos; pero estas herramientas, así como modifican el medio

14
donde el hombre está inserto también modifican a éste, manteniendo una relación
bilateral. Ellas modifican al hombre, no sólo desde la comunicación, sino desde lo
cultural, psicológico y físico. Las nuevas tecnologías están incluidas en todos los
campos de relación del ser humano y van de la mano con cambios en los
procesos sociales y pautas de uso con que se las aplica. La educación no está
exenta de los alcances de las modificaciones que las TIC producen; por ejemplo
las computadoras aliviarían la tarea de los docentes en clases superpobladas e
incluso podrían hasta tornarlos innecesarios. Por un lado, estas tecnologías
colaboran en la comunicación y la información, permitiendo a los educadores y
estudiantes estar en constante aprendizaje, pero a la vez superpone un
debilitamiento de la figura docente, que tenía un rol venerable en la sociedad y
que está en riesgo de perderse frente a este nuevo escenario. La escuela, con su
cuerpo de maestros y profesores, fue el vínculo principal de integración de los
individuos a la sociedad, pero que a la vez tomaba distancia del mundo social del
que es parte, tornándolo en un espacio con legalidad propia, filtrando las malas
influencias del exterior.

Hoy en día con la influencia de las computadoras y la Web, estos límites se han
perdido y los docentes están ante un nuevo escenario. El mundo social también es
el de las nuevas tecnologías, además del educativo y cultural, por lo tanto el
docente debe realizar estos filtros de manera constante, debido a que ya no es
posible excluir el ámbito educativo del social. Los autores anteriormente
mencionados consideran a la globalización como el proceso de creciente
interdependencia social, por lo tanto bajo este concepto, los docentes continuarán
ejerciendo un rol importante e indiscutido en el ámbito social y educacional.

A su vez, es primordial el lugar del docente para la enseñanza a los accesos a

estas nuevas tecnologías por parte del alumnado.

En una sociedad en constante crecimiento, donde la tecnología vino para

quedarse, es fundamental que los individuos adquieran los conocimientos de uso
de estas herramientas.

15
Clasificación de las TICs.
Galvis (2004), clasifica las tic tomando en cuenta tipos de medios y enfoques
educativos, según se indica:

Medios transmisivos: buscan apoyar la entrega efectiva de mensajes del emisor

a los destinatarios.

 - Demostradores de procesos o productos.

 - Tutoriales para apropiación y afianzamiento de contenidos.

 - Ejercitadores de reglas o principios, con retroalimentación directa o indirecta.

 - Bibliotecas digitales, videotecas digitales, audiotecas digitales, enciclopedias

digitales.

 -Sitios en la red para recopilación y distribución de información.

 - Sistemas para reconocimiento de patrones (imágenes, sonidos, textos, voz).

 ·- Sistemas de automatización de procesos, que ejecutan lo esperado

dependiendo delestado de variables indicadoras del estado del sistema.

 Medios activos: buscan permitir que quien aprende actúe sobre el objeto de
estudio y, a partir de la experiencia y reflexión, genere y afine sus ideas sobre el
conocimiento que subyace a dicho objeto.

·- Modeladores de fenómenos o de micromundos.

·- Simuladores de procesos o de micromundos.
 ·- Sensores digitales de calor, sonido, velocidad, acidez, color, altura con los
cuales se alimentan modeladores y simuladores.
 ·- Digitalizadores y generadores de imágenes o de sonido.
 ·- Calculadoras portátiles, numéricas y gráficas.
 ·- Juguetes electrónicos: mascotas electrónicas.
 ·- Juegos individuales de: creatividad, azar, habilidad, competencia, roles.
 ·- Sistemas expertos en un dominio de contenido.
 ·- Traductores y correctores de idiomas, decodificadores de lenguaje natural.
 ·- Paquetes de procesamiento estadístico de datos.
 ·- Agentes inteligentes: buscadores y organizadores con inteligencia.

16
 ·- Herramientas de búsqueda y navegación en el ciberespacio.
 ·- Herramientas de productividad: procesador de texto, hoja de cálculo,
procesador gráfico, organizador de información usando bases de datos.
 ·- Herramientas y lenguajes de autoría de: micromundos, páginas Web, mapas
conceptuales, programas de computador.
 ·- Herramientas multimediales creativas: editores de hipertextos, de películas, de
sonidos, o de música.
 ·- Herramientas no automáticas para apoyar administración de: cursos,
programas, finanzas, edificios.
 ·- Herramientas para compactar información digital.
 ·- Herramientas para transferir archivos digitales.

 Medios interactivos: buscan permitir que el aprendizaje se dé a partir de diálogo

constructivo, sincrónico o asincrónico, entre co-aprendices que usan medios
digitales para comunicarse.

 - Juegos en la red, colaborativos o de competencia, con argumentos cerrados o

abiertos, en dos o tres dimensiones..
 - Sistemas de mensajería electrónica (e.g., MSN, AIM, ICQ), pizarras electrónicas,
así como ambientes de CHAT textual o multimedial (video o audio conferencia)
que permiten hacer diálogos sincrónicos.
 ·- Sistemas de correo electrónico textual o multimedial, sistemas de foros
electrónicos

 Marqués (2002), presenta otra clasificación indicando lo siguiente:

“Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías
asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de
todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de
comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el
teléfono, fax..”

Chaparro (2007), señala que las tecnologías de comunicación e información se

dividen en los Mass Media y los Multimedia sub dividiendose de la siguiente
manera: 
 
MASS Media
 Los medios de comunicación de masas o mass media son canales artificiales de
información que, utilizando medios tecnológicos, difunden
información de manera simultánea e indiscriminada dirigidas a un receptor
colectivo o social, donde este pierde identidad, integrándose a una masa social
generalmente desconocidos por los editores de la información. Dichos medios

17
permiten a una gran cantidad de personas acceder a sus contenidos. Así, se ha
contribuido, en gran medida, a la globalización; rompiendo barreras de tiempo y
espacio, dejando al mundo como una aldea global sin fronteras. De igual forma,
clasifica Mass-media y multimedia en: 

MASS-MEDIA
 Escritos: Revistas, Folletos, Libros 
Electricos Televisor, La radio, Computadores 

MULTIMEDIA: 
•Informática(Multimedia Off Line) como lo son los cds, cintas de video, cds
educativos
 • Telemática (Internet)(Multimedia on line) también conocido como Multimedia On
line, todo lo relacionado con internet: Aulas virtuales, entornos, chats, correo
electronico. http://elibelmoreno.blogspot.com/2010/10/tecnologia-educativa-
concepciones-y.html

Galvis 2004, señala que al clasificar las TIC  se esta reconociendo sus

propiedades fundamentales como medio e indicamos la posibilidad que tienen de
apoyar el enfoque educativo al que son más cercanas, pero enfatizamos el papel
vital que tiene quien facilita el proceso, y el enfoque que usa para hacerlo.

Las TIC se clasifican en:

Eminentemente transmisivas: 
Demostradores de procesos o productos.
·  Tutoriales para apropiación y afianzamiento de contenidos.
·  Ejercitadores de reglas o  principios, con retroalimentación directa o indirecta.
·  Bibliotecas digitales, videotecas digitales, audiotecas digitales, enciclopedias
digitales.
·  Sitios en la red para recopilación y distribución de información.
·  Sistemas para reconocimiento de patrones (imágenes, sonidos, textos, voz).
·  Sistemas de automatización de procesos, que ejecutan lo esperado
dependiendo de estado de variables indicadoras del estado del sistema.

Eminentemente activas:
·  Modeladores de fenómenos o de micromundos.
 · Simuladores de procesos o de micromundos.
 ·  Sensores digitales de calor, sonido, velocidad, acidez, color, altura con los
cuales se alimentan modeladores y simuladores.
 ·  Digitalizadores y generadores de imágenes o de sonido.
 ·  Calculadoras portátiles, numéricas y gráficas.

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 ·  Juguetes electrónicos: mascotas electrónicas.
 ·  Juegos individuales de: creatividad, azar, habilidad, competencia, roles.
 ·  Sistemas expertos en un dominio de contenido.
 ·  Traductores y correctores de idiomas, decodificadores de lenguaje natural.
 ·  Paquetes de procesamiento estadístico de datos.
 ·  Agentes inteligentes: buscadores y organizadores con inteligencia.
 ·  Herramientas de búsqueda y navegación en el ciberespacio.
 ·  Herramientas de productividad: procesador de texto, hoja de cálculo,
procesador gráfico, organizador de información usando bases de datos.
 ·  Herramientas y lenguajes de autoría de: micromundos, páginas Web, mapas
conceptuales, programas de computador.
 · Herramientas multimediales creativas: editores de hipertextos, de películas,
desonidos, o de música.
 ·  Herramientas no automáticas para apoyar administración de: cursos,
programas, finanzas, edificios.
 ·  Herramientas para compactar información digital.
 ·  Herramientas para transferir archivos digitales.

Eminentemente interactivas:
Juegos en la red, colaborativos o de competencia, con argumentos  cerrados o
abiertos, en dos o tres dimensiones.
 ·  Sistemas de mensajería electrónica (e.g., MSN, AIM, ICQ), pizarras
electrónicas, así como ambientes de CHAT textual o multimedial (video o audio
conferencia) que permiten hacer diálogos sincrónicos.
 ·  Sistemas de correo electrónico textual o multimedial, sistemas de foros
electrónicos moderados o no moderados, que permiten hacer diálogos
asincrónicos.

Educación virtual

Es un sistema de educación en el cual los alumnos y los profesores no están en el

mismo lugar. (Jackson Bob).

Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas directamente

por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la planeación y
guía de los tutores a través de un medio de comunicación que permita la
interrelación profesor-alumno. (José Luis García Llamas, 1986)

19
Es un conjunto de procedimientos cuya finalidad es proporcionar instrucción por
medios de comunicación impresos y electrónicos o personas que participan en un
proceso de aprendizaje reglado, en lugares y horarios distintos de los del profesor
o profesores. (Michael Moore, 1990)

Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas

tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente
eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones
de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores
limitantes o condicionantes para el aprendizaje.

Educación a distancia

La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no

requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza,
el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo
electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet), permitiendo que en el acto
educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas en
el propio estudiante, fomentando así el autodidactismo y la autogestión, es decir,
se trata de una educación flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas
son las tecnologías de la comunicación y la información. Al aprendizaje
desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama
aprendizaje electrónico («elearning» en inglés). La plataforma más utilizada
actualmente para esta modalidad es Moodle.

Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente

para recibir tutorías, o bien deben realizar exámenes presenciales. Existe
educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que
se imparta para estudios universitarios.

Modalidad de Teleconferencia

La teleconferencia es una tecnología que permite el intercambio directo de

información entre varias personas y máquinas a distancia a través de un sistema
20
de telecomunicaciones. Términos tales como conferencias de audio, conferencia
telefónica, también se utilizan a veces para referirse a las teleconferencias.
Si aceptamos que la sociedad actual es la “sociedad del conocimiento” y que
vivimos grandes cambios en la generación, desarrollo y difusión de éste, es un
evento importante la publicación de la serie El Mundo de las Teleconferencias. En
primer lugar, porque refleja el trabajo, la dedicación, la pasión de alguien que,
como pionero en nuestro medio, ha querido promover la construcción de una
propuesta seria, fundamentada y de gran valor educativo con el uso de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los ambientes de la
educación formal y no formal. En segundo lugar, se trata de un proyecto
autónomo, interesante, coherente con los retos actuales y con un gran campo de
aplicación en el mundo de las comunicaciones.
El autor enfatiza la importancia de la audioconferencia (volumen 1, 150 páginas +
CDROM), así como la de la videoconferencia (volumen 2, 210 páginas) en nuestro
medio latinoamericano.
En La Audioconferencia, muestra la aplicación de una tecnología universal, el
teléfono, la cual permite llegar a los sitios más apartados de nuestra geografía,
teniendo como base las experiencias vividas durante muchos años, a través de las
cuales ha podido dinamizar valiosos proyectos e ir ganando un espacio en el
medio educativo a diferentes niveles.
En La Videoconferencia, parte de su amplia experiencia en audioconferencias
para sensibilizar a los docentes, a fin de combinar diferentes tecnologías y lograr
intercomunicar con expertos, pares, estudiantes y experimentar con la tecnología
“non plus ultra”, teniendo en cuenta las limitaciones tecnológicas que se
encuentran en muchas regiones e instituciones de Latinoamérica.

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