Planificacion Huellas Pre Basica

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Datos informativos:
Nivel Inicial Título de los proyectos: Mis nuevos amigos y

De gira por mi cuerpo
Año lectivo: Duración:
Sección: Fecha de inicio:
Docente: Fecha de terminación:
Ámbito: identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar
acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Destrezas con criterios Precisiones para la enseñanza Recursos

Objetivo de aprendizaje Evaluación
de desempeño y el aprendizaje didácticos
Desarrollar su identidad Demostrar curiosidad por las Activación de conocimientos previos  Espejo Se reconoce como
mediante el reconocimiento de características físicas (genitales)  Jugar frente al espejo.  Canción: niña o niño.
sus características físicas y que le permiten reconocerse  Cantar la canción: “La cabeza arriba está y se “Mi cabeza
manifestaciones emocionales como niña o niño. usa al pensar. Más abajo el corazón que hace arriba está” Reconoce sus
para apreciarse y poron – pon – pon y por último los pies.  Tijeras características
diferenciarse de los demás. Identificar sus características  Goma físicas,
físicas y las de las personas de su Observación reflexiva  Libro desde la
entorno como parte del proceso  Describir sus características físicas como: observación,
de aceptación de sí mismo color de ojos, color de cabello… identificación,
respecto de los demás.  Identificar y nombrar las partes de su cuerpo. descripción y la
valoración del
 Determinar la función que cumplen dichas
cuidado de su
partes.
cuerpo.
 Destacar las características físicas que
diferencian a los niños de las niñas.
 Reconocer y nombrar los genitales del niño y
la niña.
 Destacar la importancia de valorar, respetar y
cuidar su cuerpo.
Conceptualización
 Unir con líneas las partes del cuerpo con la
función que cumplen, página 31.
 Pegar papel trozado alrededor del cuerpo que
se parece a ti, página 45.
1
Aplicación
 Armar un rompecabezas móvil del cuerpo
humano para que presenten a sus padres. Expresa sus
Identificar y manifestar sus  Canción de los emociones y
emociones y sentimientos, Activación de conocimientos previos estados de sentimientos de una
expresando las causas de los  Memorizar la canción de los estados de ánimo manera espontánea.
mismos mediante el lenguaje ánimo.  Espejo
verbal.  Realizar frente al espejo expresiones  Tarjetas con
gestuales que demuestren diferentes estados acciones
de ánimo.  Lápices
 Realizar expresiones gestuales frente a  Pinturas
tarjetas de acciones indicadas por la maestra.  Cartulinas
Construcción del conocimiento

 Luego de observar las tarjetas analizarán en
qué situaciones expresamos alegría, tristeza
y disgusto.
 Imitar los diferentes estados de ánimo
 Contestar a preguntas sencillas: ¿Cómo se
sentirían si les regalo un helado?
 ¿Cómo se sienten cuando se pelean con un
amigo? ¿Cuándo le duele una parte de su
cuerpo cómo se sienten?
 Relacionar acciones con los diferentes
estados de ánimo.
Conceptualización
 Pegar las caritas de los estados de ánimo
junto a las causas que motivaron los
diferentes estados de ánimo, página 71.
Aplicación
 Armar un libro con cuatro recortes de
diferentes acciones.
 Dibujar la carita con la expresión adecuada
para cada acción.
 Exponer el trabajo a sus compañeros.
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Adquirir niveles de Practica con autonomía hábitos  Pliego de Practica hábitos de
independencia en la ejecución de higiene personal como lavarse cartulina higiene con
de acciones cotidianas a las manos, los dientes y la cara. Activación de conocimientos previos  Revistas autonomía.
través de la práctica de  Dramatizar la limpieza del cuerpo utilizando usadas
hábitos de higiene y orden. los útiles de aseo.

 Preguntar: ¿Cómo podemos cuidar nuestro
cuerpo? ¿Qué objetos utilizamos para asear
nuestro cuerpo?
 Nombrar los útiles de aseo y decir su uso.
 Argumentar por qué es importante practicar
hábitos de aseo personal.
Conceptualización
 Realizar las actividades de la página 39.
Aplicación
 Elaborar un cartel con dibujos hechos por los
niños sobre los hábitos de higiene personal y
exponer en clase, enfatizando su autonomía.
Ámbito: Convivencia
Objetivo del subnivel: descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con
las personas de su entorno.

Incrementar su posibilidad de Participar en juegos grupales Activación de conocimientos previos Juegos Participa y se
interacción con las personas siguiendo las reglas y asumiendo  Realizar juegos (el gato y el ratón, juegos con tradicionales integra en juegos
de su entorno estableciendo roles que le permitan mantener pelotas, etc.). demostrando alegría
relaciones que le permitan un ambiente armónico con sus  Realizar dinámicas grupales para conocer el e interés.
favorecer su proceso de pares. nombre de la maestra y de sus compañeros.
socialización respetando las Disfruta de juegos
diferencias individuales. Proponer juegos construyendo Construcción del conocimiento dirigidos y creados
sus propias reglas interactuando  Reflexionar y contestar: ¿Cómo se llama tu con alegría y buen
con otros. maestra? ¿Cómo se llaman tus compañeros? humor.
3
 Determinar las reglas de cada juego.
 Argumentar cada una de ellas.
 Proponer reglas para los juegos creados.
Aplicación
 Crear juegos y proponer reglas para cada uno
de ellos.
Identificar a las diferentes Identificar instituciones y Activación de conocimientos previos Canción “La colita Identifica y respeta
personas de su entorno profesiones que brindan servicios  Cantar: “La colita es mía”. es mía” a las personas que
familiar y comunitario y a la comunidad y los roles que  Conversar sobre experiencias vividas con el ayudan a cuidar de
comprender el rol que cumple ellos cumplen. doctor y la enfermera. la salud.
cada uno de ellas valorando
su importancia. Construcción del conocimiento
 Reflexionar y comentar: ¿A quién acudimos
cuando estamos enfermos? ¿Por qué no
debemos tener miedo a los profesionales de
la salud?
Conceptualización
 Relacionar la función que cumple el doctor y
la enfermera, página 99.
Aplicación
 Elaborar un estetoscopio y una cofia con
materiales del aula y jugar al médico y a la
enfermera.
Adquirir normas de Asumir y respetar normas de Experiencia concreta  Títeres Asume y respeta
convivencia social para convivencia en el centro de  Realizar una obra de títeres sobre “Mis  Pliego de papel normas de
relacionarse activamente con educación inicial y en el hogar, compromisos en la escuela”.  Hojas bond convivencia
las personas de su entorno. acordadas con el adulto.  Pinturas acordadas con el
Observación reflexiva  Tijeras adulto
 Analizar sobre las reglas y normas de  Revistas
comportamiento dentro y fuera de la usadas
institución.
¿Cómo se debe jugar?
¿Cómo debemos comportarnos con nuestros
compañeros?
 Determinar actitudes positivas y negativas.
 Establecer compromisos de comportamiento
dentro de la institución y fuera de ella.
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Conceptualización
 Dibujar los compromisos de comportamiento
en el colegio.
 Determinar normas de comportamiento en la
escuela.
 Argumentar cada una de las normas
establecidas.
Aplicación
 Elaborar un collage con las normas de
convivencia en el aula y en la escuela
utilizando las técnicas grafo plásticas.
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.

Descubrir las características y Diferenciar entre alimentos Activación del conocimiento  Alimentos que Reconoce la
los elementos del mundo nutritivos y no nutritivos  Reconocer y nombrar los alimentos que traen en la importancia de
natural explorando a través de identificando los beneficios de tienen en la lonchera. lonchera consumir alimentos
los sentidos. una alimentación sana y  Dialogar sobre los alimentos nutritivos: sus  Láminas nutritivos para tener
saludable. beneficios y cómo afectan los alimentos no  Lápices una vida saludable.
nutritivos a la salud.  Papel crepé
Observación reflexiva
 Analizar y reflexionar sobre las causas de las
enfermedades que puede adquirir un niño
cuando no se alimenta adecuadamente.
 Reflexionar sobre los hábitos de aseo que se
deben practicar al consumir alimentos.
 Reflexionar sobre la importancia de consumir
alimentos saludables.
 Diferenciar alimentos nutritivos de los no
nutritivos.
5
Conceptualización
 Rellenar la banana con papel arrugado,
página 25.
 Unir con líneas los alimentos nutritivos con la
niña sana y los alimentos no nutritivos con el
niño enfermo, página 101.
 Unir con líneas las escenas que se
relacionan, página 103.
Aplicación
 Realizar una ensalada de verduras o de
frutas.
 Aplicar hábitos de aseo antes de consumir los
alimentos.
Disfrutar de las diferentes Participar en algunas prácticas Activación del conocimiento  Pinturas Disfruta, participa y
manifestaciones culturales de tradicionales de su entorno  Conversar sobre el Día de los Difuntos, las  Plastilina respeta diferentes
su localidad fomentando el disfrutando y respetando las costumbres y la comida tradicional de la  Guaguas de manifestaciones
descubrimiento y el respeto de diferentes manifestaciones fecha. pan culturales.
las prácticas tradicionales. culturales.  Solicitar que traigan ingredientes de la colada  Colada morada
morada para saborear de forma individual.
 Reflexionar sobre la importancia de valorar
las diferentes manifestaciones culturales.
 Establecer semejanzas y diferencias entre la
forma de celebrar antes y ahora la festividad
determinada anteriormente
 Saborear y oler los ingredientes de la colada
morada
 Preguntar: ¿Qué ingrediente más te gustó?
¿Qué ingrediente es muy ácido?
¿Qué ingredientes son dulces?
 Relacionar con experiencias propias.
Conceptualización
 Colorear y adornar a la “guagua de pan”,
página 113.
Aplicación
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 Servirse la colada morada y la guagua de
pan.
Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la resolución de
problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

Identificar las nociones Ordenar en secuencias lógicas Experiencia concreta  Canción del Reconoce nociones
temporales básicas para su sucesos de hasta cinco eventos  Memorizar la canción del aseo. aseo de tiempo en
ubicación en el tiempo y la en representaciones gráficas de  Conversar sobre las actividades que realizan  Lápices situaciones de la vida
estructuración de las sus actividades de la rutina diaria los estudiantes antes de llegar a clase.  Tijeras cotidiana.
secuencias lógicas que y escenas de cuentos.  Cartulinas
facilitan el desarrollo del Observación reflexiva  Colores
pensamiento. Identificar las nociones de tiempo  Comparar y relacionar las nociones antes,
en acciones que suceden antes, ahora y después, en actividades cotidianas.
ahora y después.  Razonar y contestar: ¿Qué actividades hacen
antes de venir al jardín? ¿Después de
levantase qué hacen? ¿Antes de desayunar
qué deben hacer?
Conceptualización
 Memorizar la canción del aseo, página 88.
 Realizar la secuencia: qué actividades realizó
Anita antes de llegar a clase, página 87.
 Unir con líneas las escenas que van después
de, página 97.
Aplicación
 Elaborar un pequeño libro sobre las
actividades que realizó por la tarde ordenadas
en secuencia lógica y exponer a sus
compañeros.
Manejar las nociones básicas Reconocer la ubicación de Activación de conocimientos previos  Recitación Describe la posición
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espaciales para la adecuada objetos en relación a sí mismo y  Realizar expresión corporal utilizando las “El indio de los objetos (arriba,
ubicación de objetos y su diferentes puntos de referencia, nociones: adelante/atrás, arriba/abajo. Atahualpa” abajo, adelante,
interacción con los mismos. según las nociones espaciales de  Memorizar la recitación “El indio Atahualpa”  Objetos detrás) tomando en
entre, adelante/atrás, junto a, con la respectiva mímica. concretos del cuenta diferentes
cerca/lejos, arriba/abajo.  Realizar expresión corporal aplicando estas aula puntos de referencia.
nociones.

 Jugar al trencito. Preguntar: ¿Quién va
delante de…? ¿Quién va detrás de…?
 Esconder objetos en la clase.
 Seguir pistas de la posición donde están
ubicados los objetos y adivinar.
 Identificar objetos que estén arriba, abajo,
delante de, detrás de, con respecto a su
cuerpo.
 Establecer semejanzas y diferencias en la
ubicación de los diferentes objetos.
Conceptualización
 Colorear los gusanitos que van hacia abajo,
página 11.
 Colorear los cohetes que se dirigen hacia
arriba, página 17.
 Pintar de color rojo a la persona que va
delante de la fila, pintar de color amarillo a la
persona que está detrás del niño que utiliza
lentes, página 74.
Aplicación
 Ubicar objetos siguiendo las consignas de la
maestra.
Discriminar formas y colores Identificar figuras geométricas Activación de conocimientos previos  Recitación del Identifica círculos,
desarrollando su capacidad básicas: círculo, cuadrado y  Recitar: “El círculo”. círculo cuadrados y
perceptiva para la triángulo en objetos del entorno y  Presentar objetos de forma circular.  Objetos de triángulos en objetos
comprensión de su entorno. en representaciones gráficas.  Manipular los mismos. forma circular del entorno.
 Reconocer objetos que tengan la forma
circular en el aula.
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 Identificar el círculo en su cuerpo y objetos
del aula.
 Clasificar objetos de forma circular,
considerar su tamaño y color.
 Realizar expresión corporal con el círculo.
Conceptualización
 Realizar la actividad de las páginas 27 y 28.
 Realizar círculos con material reciclado.
Aplicación
 Modelar círculos con plastilina.
Activación de conocimientos previos  Recitación del

 Memorizar la recitación del cuadrado. cuadrado
 Sacar de la caja de sorpresas cuadrados de  Cuadrados de
diferente tamaño y textura. diferente
 Manipular los mismos. tamaño y
textura
 Preguntar: ¿Qué forma tiene esta figura?
 Dibujar en el patio un cuadrado grande.
 Realizar expresión corporal con el mismo.
 Identificar lados, esquinas y centro.
 Reconocer algunos objetos del aula que
tengan forma cuadrada.
Conceptualización
 Realizar las páginas 69 y 70.
 Reconocer objetos de forma cuadrada.
Aplicación
 Modelar cuadrados con plastilina.
 Formar un cuadrado con paletas de helado.
 Recitación del
Activación de conocimientos previos triángulo
 Aprender la recitación “El triángulo”.  Triángulos de
 Manipular triángulos de diferente tamaño y diferente
color. tamaño y color
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 Identificar lados, esquinas y centro del
triángulo.
 Realizar expresión corporal.
 Asociar la forma con objetos del aula.
 Dibujar el triángulo en el aire con diferentes
partes del cuerpo.
Conceptualización
 Trabajar las páginas 83 y 84.
 Reconocer objetos de forma triangular.
Aplicación
 Dibujar en el patio, triángulos con tizas de
colores.
Reconocer los colores primarios Reconoce e
en objetos e imágenes del identifica los colores
entorno. primarios en objetos
Activación de conocimientos previos
e imágenes del
 Jugar al veo, veo para identificar colores en
entorno.
los objetos del aula.
 Memorizar la recitación: “Mi lindo globito”
(intercambiando los colores).
 Jugar libremente con material concreto.

 Buscar en el aula objetos de color amarillo,
azul y rojo.
 Comparar los objetos y separarlos según el
color.
Conceptualización
 Trabajar con las hojas del libro, páginas 15,
30 y 41.
Aplicación
 Realizar un collage utilizando las diferentes
técnicas grafoplásticas aplicando los colores
primarios.
Comprender nociones básicas Comparar y armar colecciones de Activación del conocimiento Material concreto Agrupa y arma
de cantidad facilitando el más, igual o menos objetos.  Jugar y cumplir consignas: los niños más del aula colecciones de más,
desarrollo de habilidades del altos forman un grupo, los niños más bajos igual o menos
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pensamiento para la solución forman otro grupo formar grupos de niñas y objetos.
de problemas sencillos. de niños.
 Jugar libremente con material del aula.

 Agrupar material concreto por sus
características.
 Comparar y armar colecciones.
 Preguntar: ¿Dónde hay más elementos?
¿Dónde hay menos elementos?
 Deducir dónde hay más, menos e igual
cantidad de elementos.
Conceptualización
 Realizar la hoja del libro, página 61.
Aplicación
 La maestra presenta un conjunto con 5
círculos.
 Formar tres equipos de trabajo.
 Un equipo forma un conjunto de igual número
de elementos.
 El otro equipo forma un conjunto de más
elementos.
 Y el otro equipo realiza un conjunto de igual
número de elementos.
 Exponer los trabajos realizados.
 Debatir el trabajo realizado.
Ámbito: Comprensión y expresión del lenguaje
Objetivo del subnivel: desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones
como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.

Incrementar la capacidad de Reproducir trabalenguas Activación de conocimientos previos Textos orales al Reproduce textos
expresión oral a través del sencillos, adivinanzas, canciones  Realizar ejercicios articulatorios con los reverso de las orales con una
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manejo adecuado del y poemas cortos, mejorando su labios, y la lengua. hojas del libro adecuada
vocabulario y la comprensión pronunciación y potenciando su  Jugar a pronunciar sílabas dobles como pla, pronunciación
progresiva del significado de capacidad imaginativa. pra, cra, cla, bra, bla, dra, tra, etc., y combinar
las palabras para facilitar su dos o tres de ellas: plabla, cratla, bluple, etc.
interacción con los otros.  Memorizar diferentes textos orales

 Identificar nuevo vocabulario en las
recitaciones, trabalenguas y coplas
aprendidas.
 Deducir el significado del vocabulario nuevo.
 Analizar el contenido de cada texto oral.
Conceptualización.
 Memorizar las coplas, adivinanzas, poemas
de las páginas 60, 78, 82, 92.
Aplicación
 Recitar con mímica.
 Cantar con la debida modulación del tono de
la voz.
Activación del conocimiento Participa en

Participar en conversaciones más  Títeres conversaciones y
complejas y largas  Conversar sobre cómo se sienten los niños al
 Lápices comenta sus
manteniéndose dentro del tema. asistir a clases.
 Fotografías vivencias
 Conversar sobre actividades que ayudan a
traídas del
mantener el cuerpo sano.
hogar
 Razona y contesta:
- ¿Cómo se sienten en el jardín?
- ¿Cómo son tus nuevos amigos?
- ¿Qué les gusta más del jardín?
- ¿Cómo se llaman sus amigos?, etc.
 Reflexionar e inducir las actividades que
debemos realizar para estar sanos.
 Preguntar:
- ¿Qué pasaría si no practicáramos
ejercicios deportivos?
- ¿Cómo nos sentimos cuando no
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dormimos bien?
- ¿Cuáles son las comidas principales?
- ¿Qué alimentos son nutritivos?
- ¿Es importante visitar al médico? ¿Por
qué?
Conceptualización
 Realizar las actividades propuestas en el
libro, página 47.
Aplicación
 Formar equipos de trabajo.
 Exponer cómo fue su primer día de clases
con ayuda de títeres.
 Realizar un collage con fotografías traídas del
hogar sobre actividades que realizan para
estar sanos y exponer a sus compañeros.
Comprender el significado de Relatar cuentos, narrados por el Activación del conocimiento  Cuento de la Relata cuentos,
palabras, oraciones y frases adulto, manteniendo la secuencia,  Narrar el cuento “La Caperucita Roja”. Caperucita narrados por el
para ejecutar acciones y sin la ayuda del paratexto. Roja adulto manteniendo
producir mensajes que le Construcción del conocimiento  Hojas bond una secuencia.
permitan comunicarse con los Responder preguntas sobre un  Identificar elementos explícitos del cuento:  Pinturas de
demás. texto narrado por el adulto, personajes y lugares colores Identifica elementos
relacionadas a los personajes y  Razonar y contestar: explícitos del cuento
acciones principales. - ¿Dónde vivía Caperucita Roja?
- ¿Qué le dijo la mamá a Caperucita Roja?
- ¿Qué quería el lobo?
- ¿Quién llegó primero a la casa de la
abuelita?
- ¿Qué le pasó a la abuelita?
- ¿Por qué el lobo se vistió de la abuelita?
- ¿Qué le dijo el lobo a la Caperucita
Roja?
- ¿Quién le vino a ayudar a la Caperucita?
- ¿Cuál es el final del cuento?
Conceptualización
 Leer el cuento de la Caperucita Roja.
Aplicación
Graficar la historia de “La Caperucita Roja”.
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Articular correctamente los Realizar movimientos Activación del conocimiento Cuento: “La Realiza ejercicios
fonemas del idioma materno articulatorios complejos:  Memorizar: Marcelino fue por vino. lengua está de fonéticos de mayor
para facilitar su comunicación movimientos de los labios juntos  Contar la historia: La lengua está de visita visita” dificultad.
a través de un lenguaje claro. de izquierda a derecha, hacia Érase una vez una lengua rojita y muy
adelante, movimiento de las húmeda que decidió un buen día ir a visitar a
mandíbulas a los lados, inflar las sus amigos los dientes.
mejillas y movimiento de lengua Así que hizo sus maletas y se fue caminando
de mayor dificultad. por una obscura cueva. Se fue hacia el lado
izquierdo y empezó a dar vueltas y vueltas
por el cachete se divirtió tanto que se fue al
cachete derecho e hizo lo mismo.
Luego quiso salir de la cueva pero los labios
no le permitieron se cerraron juntos y se
movieron de izquierda a derecha. Pero la
lengua era tan fuerte que logró salir y se dio
la vuelta topando el labio superior e inferior.
Después quiso viajar en un barco y se puso
en la mandíbula y se movió de un lado al otro.
La lengua se divirtió mucho pero a la vez se
sentía triste porque no encontraba a sus
amigos los dientes. De pronto se empezó a
mover por toda la boca, preguntó por aquí por
allá y por fin los encontró. La lengua saludó
con todos sus amigos, los dientes. Fin

 Realizar los ejercicios fonéticos siguiendo la
historia del cuento.
 Preguntar si les gustó o no el cuento.
 Repetir la historia con la ayuda de los niños.
Conceptualización
 Realizar ejercicios articulatorios con los labios
y la lengua.
Aplicación
 Crear secuencias de ejercicios articulatorios.
Ámbito: Expresión artística
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Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
expresarse libremente y potenciar su creatividad.

Objetivos de aprendizaje Evaluación
Participar en diversas Participar en dramatizaciones, Experiencia concreta Sala de expresión Participa en
actividades de juegos asumiendo roles de diferentes  Jugar a caras y gestos. De alegría, tristeza, corporal dramatizaciones
dramáticos asumiendo roles personas del entorno y de de dolor, de enojo, etc. asumiendo roles con
con creatividad e imaginación. personajes de cuentos e responsabilidad.
historietas. Construcción del conocimiento
 Hacer una lectura de imágenes de los
gráficos de la página 3; el docente puede
pedir que observen la escena; nombren los
elementos del gráfico y algunas de sus
características; describan lo que hacen los
personajes de la escena; asocien lo que
ocurre en el gráfico con su vivencia personal.
 Con la ayuda de los gráficos de la página 3,
crear un cuento sobre el primer día de clases.
 Dramatizar el cuento.
Conceptualización
 Utilizar la página 3.
Aplicación
 Dramatizar el momento del baño, o de la
comida en familia u otro tema conocido por
todos.
Disfrutar de la participación en Mantener el ritmo y la secuencia Experiencia concreta Juego “Baile y Mantiene ritmos y
actividades artísticas de pasos sencillos durante la  Formar rondas, trenes, parejas, y caminar con malabarismo” secuencias de pasos
individuales y grupales ejecución de las coreografías. ritmo por el patio. Hacer que las parejas den sencillos en la
manifestando respeto y vuelta, caminen con ritmo para adelante y ejecución de
colaboración con los demás. para atrás, etc. coreografías.
 Tararear un ritmo cualquiera, puede ser
cumbia o la canción de moda. Pedir que
muevan los hombros, las caderas, etc.

 Mover el cuerpo al ritmo de diversas
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canciones. Identificar el título de la canción.
 Jugar al “Baile y malabarismo”, en parejas, en
tríos, en ronda, en tren.
Conceptualización
 Utilizar el juego de la página 10.
Aplicación
 Llevar el ritmo de las rondas infantiles con
palmadas.
 Bailar en tren algún ritmo como “La conga”.
Cantar canciones siguiendo el Textos orales Canta canciones con
ritmo y coordinando con las Activación del conocimiento mímica y modulación
expresiones de su cuerpo.  Realizar ejercicio articulatorios con labios, de voz
lengua, cachetes.
 Cantar la canción “Yo puedo solito”.
 Cantar la canción “Saco una manita”.
 Memorizar “Pin Pon es un muñeco”.

 Reflexionar sobre el contenido de cada texto
oral.
 Preguntar ¿Qué canción más les gusto? y
¿Por qué?
 Cantar coordinando las expresiones de su
cuerpo.
Conceptualización
 Textos orales de las páginas 14, 40, 108.
Aplicación
 Cantar con la debida modulación de voz y
respectiva mímica.
Desarrollar habilidades Realizar actividades creativas Activación de conocimientos previos  Pliegos de Utiliza las técnicas
sensoperceptivas y viso- utilizando las técnicas  Jugar a “Simón dice”. papel kraft grafoplásticas con
motrices para expresar grafoplásticas con variedad de  Repasar la silueta de un niño y una niña en  Tijeras creatividad.
sentimientos, emociones y materiales. un pliego de papel kraft.  Grapadora
vivencias a través del lenguaje  Recortar dos veces la silueta del niño.  Revistas
plástico.  Grapar los bordes de las dos siluetas y dejar usadas
un espacio sin grapar.  Témperas de
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 Arrugar hojas de papel reciclado y rellenar el colores
muñeco.  Papel de
 Grapar el borde que falta. diferente
 Recortar de revistas las partes de la cara y textura
pegarlas en la cara del muñeco.  Plastilina
 Pintar con témpera la ropa de los muñecos.

 Identificar las partes del cuerpo del muñeco y
relacionarlas con el cuerpo de cada niño.
 Preguntar:
¿Les gustó realizar muñecos de papel?
¿Cómo nos quedaron nuestros muñecos?
¿Se parecen los muñecos a nosotros?
 Establecer semejanzas y diferencias entre los
muñecos y los cuerpos de cada niño.
 Poner un nombre a cada muñeco.
Conceptualización
 Utilizar las páginas 9, 13, 21,
 Decorar creativamente con
diferentes materiales.
Aplicación
 Construye trabajos creativos utilizando las
diferentes técnicas grafoplásticas
Ámbito: Expresión corporal y motricidad
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivas que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal
y coordinación en la ejecución de movimientos de desplazamiento.

Lograr la coordinación Caminar y correr con soltura y Activación de conocimientos previos Juego: “A pisar la Camina y corre con
dinámica global en las seguridad manteniendo el  Salir y jugar: “A pisar la cola”. cola” soltura y seguridad,
diferentes formas de equilibrio a diferentes distancias,  Jugar a las cogidas. manteniendo el
locomoción para desplazarse orientaciones y ritmos en  Jugar a saltar en un pie alternadamente. equilibrio.
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con seguridad. espacios parciales.  Subir y bajar gradas sin apoyo.
Subir y bajar escaleras alternando Construcción del conocimiento

los pies.  Conversar sobre los juegos que realizaron:
¿Se divirtieron al participar en los diferentes
juegos? ¿Qué juego les pareció complicado?
 Reflexionar sobre la importancia de realizar
ejercicios corporales.
Conceptualización
 Juego: “A pisar la cola”, página 48.
 Jugar siguiendo las consignas de la maestra.
Aplicación
 Proponer juegos de locomoción.
Lograr la coordinación en la Realizar ejercicios que involucren Activación de conocimientos previos Realiza ejercicios de
realización de los movimientos movimientos segmentados de  Jugar a “Mirándome en el espejo”. coordinación
segmentarios, identificando la partes gruesas y finas del cuerpo  Realizar disociación segmentaria con las dinámica global.
disociación entre las partes (cuello, hombro, brazo, codo, diferentes partes del cuerpo.
gruesas y finas del cuerpo muñeca, dedos, cadera, rodilla,  Mover el cuerpo de forma asimétrica.
(bisagras). tobillo, pie).
 Señalar las partes gruesas y finas del cuerpo.
 Identificar las diferentes articulaciones.
 Preguntar: ¿Qué partes del cuerpo podemos
mover? ¿Qué pasaría si no movieras las
rodillas, los codos, el cuello…?
 Inducir la importancia que tienen las
articulaciones de nuestro cuerpo.
Conceptualización
 Juego “Mirándome en el espejo”, página 32.
 Jugar los juegos propuestos en las páginas
44, 48, 55, 68, 106.
Aplicación
 Proponer ejercicios que se puedan mover las
diferentes articulaciones.
Desarrollar la habilidad de Realizar actividades de Activación de conocimientos previos Realiza actividades
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coordinación visomotriz ojo, coordinación visomotriz con  Realizar ejercicios de disociación segmentaria de coordinación
mano y pie para tener niveles de dificultad creciente en con las manos y dedos. visomotriz con
respuesta motora adecuada el tamaño y tipo de materiales.  Realizar ejercicios con los ojos sin mover la niveles de dificultad
en sus movimientos y en su cabeza. creciente.
motricidad fina. Utilizar la pinza digital para coger  Seguir el movimiento de la luz de una linterna.
lápices, marcadores, pinceles y  Garabatear libremente con tizas de colores en Utiliza correctamente
diversos tipos de materiales. el patio. la pinza digital.
 Trozar diferentes tipos de papel.
 Recortar en líneas rectas.

 Desplazarse siguiendo trazos rectos
dibujados en el patio.
 Deducir la forma correcta de tomar el lápiz.
 Inducir la forma correcta de manipular las
tijeras para evitar accidentes.
Conceptualización
 Realizar las actividades de las páginas 49,
56, 65, 95, 105.
Aplicación
 Realizar trabajos creativos aplicando las
diferentes técnicas grafoplásticas.
Datos informativos:
Nivel Inicial Títulos de los proyectos: La alegría de compartir

Hogar dulce hogar
Año lectivo: Duración: 6 semanas
Relación entre los componentes curriculares
Ámbito: Identidad y autonomía
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Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad
y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Destrezas con criterio de Precisiones para la enseñanza Recursos

desempeño y el aprendizaje didácticos
Ámbito: Identidad y Identificarse como miembro de Activación de conocimientos previos Canción: “Yo Expresa su nombre
autonomía una familia reconociéndose como  Cantar la canción: “Yo tengo una familia que tengo una familia” completo, el de sus
parte importante de la misma. me hace muy feliz, mi papito, mi mamita, mi padres y el lugar
Desarrollar su identidad hermanito el pequeñín, mi mami va a la donde habita.
mediante el reconocimiento de oficina, mi papi a la cocina, mi hermano va a
sus características físicas y la escuela y yo voy al Jardín”. Expresa la
manifestaciones emocionales  Dramatizar actividades que se realizan en importancia de tener
para apreciarse y familia. una familia.
diferenciarse de los demás.
Construcción del conocimiento Fotografías Identifica los
 Observar fotografías familiares y describir a familiares miembros de la
los miembros que conforman su familia. familia en diversos
 Reflexionar cómo debe ser la relación con los contextos.
miembros de la familia.
 Inferir el valor del afecto familiar y lo Se identifica como
importante que es el demostrar cariño y  Libro de trabajo parte de un núcleo
respeto a todos los miembros de la familia.  Tijeras familiar.
 Goma
Conceptualización  Lápices de Representa de
 Realizar las actividades propuestas en las colores diversas formas a la
hojas de trabajo, páginas 143, 147 y 171. familia.
Aplicación  Cartulinas Participa de forma

 Elaborar un álbum familiar con anécdotas  Fotografías de ordenada y
desde su nacimiento hasta su primer día de anécdotas organizada.
clases. familiares
Adquirir niveles de Utilizar la cuchara, el tenedor y el Activación de conocimientos previos Canción: Utiliza correctamente
independencia en la ejecución vaso cuando se alimenta de  Cantar la canción: “Había un mosquito muy “El mosquito” la cuchara, el tenedor
de acciones cotidianas a manera autónoma. pillo y juguetón, comía en el mercado y el vaso cuando se
través de la práctica de manzana y melón, comía mermelada, mole y alimenta.
hábitos de higiene y orden. macarrón, comía con las manos así sabe
mejor, su mami le decía usa el tenedor y él le Se alimenta de
repetía. ¡Así sabe mejor!”. manera autónoma.
20
Construcción del conocimiento Láminas del uso
 Observar láminas del uso correcto de los correcto de la
implementos necesarios para una correcta cuchara y tenedor
alimentación.
 Dialogar sobre los buenos modales en la
mesa a la hora de comer.
Libro de trabajo
Conceptualización
 Observar el gráfico de la lámina, página 157 y
dialogar.
 Recortar el gráfico y armar en otra hoja en  Mesas
rompecabezas, página 157.  Manteles
 Tenedores
Aplicación  Vasos
 Hacer un picnic con los compañeros.  Menú
 Arreglar la mesa y utilizar los implementos
correctamente.
Practicar acciones de auto Practicar normas de seguridad Activación de conocimientos previos Canción: Es precavido ante
cuidado para evitar accidentes para evitar accidentes a los que  Cantar la canción: “Yo tengo un elefante que “Elefante objetos y situaciones
y situaciones de peligro se puede exponer en su entorno se llama Trompita que mueve su colita Trompita” que representan
cumpliendo ciertas normas de inmediato. llamando a su mamita, y su mamá le dice peligro.
seguridad. pórtate bien Trompita si no te voy a dar tas,
tas en la colita”.
 Observar un video sobre prevención de Participa de forma
accidentes. ordenada y
organizada.
Láminas de Determina y acata
 Dialogar sobre la prevención de accidentes y
imágenes de normas de orden y
la importancia de seguir normas de
acciones que colaboración.
prevención en el hogar y en el aula.
 Hacer compromisos de comportamiento para producen
accidentes Empieza y termina
evitar accidentes.
una actividad
Libro de trabajo propuesta.
Conceptualización
 Observar el gráfico de la lámina, página 169 y Es creativo y
dialogar sobre las acciones incorrectas y el responsable en el
por qué.  Cartulinas
 Tijeras trabajo que realiza.
 Tachar con lápiz las acciones incorrectas.
 Goma
Respeta la opinión
Aplicación  Revistas
de los demás.
21
 Hacer con los estudiantes un collage sobre
cómo podemos evitar accidentes.

Demostrar actitudes de Demostrar actitudes de Activación de conocimientos previos Canción: “Seamos Demuestra actitudes
colaboración en la realización solidaridad ante situaciones de  Cantar la canción: “Seamos serviciales”: serviciales” de solidaridad y
de actividades dentro y fuera necesidad de sus compañeros y “Seamos serviciales dando buen ejemplo de colaboración en la
de la clase para el cultivo de adultos de su entorno. lo que es amar, seamos serviciales dando realización de
la formación de valores como amor a los demás”. actividades.
la solidaridad.
Participa de forma
Construcción del conocimiento ordenada y
 Dialogar sobre actividades que demuestren organizada.
solidaridad y la importancia de compartir.  Ropa
 Proponer actividades para compartir con las  Juguetes Determina y acata
personas más necesitadas. Por ejemplo:  Comida normas de orden y
reunir ropa y juguetes para donar a alguna colaboración.
institución de bajos recursos. Libro de trabajo
Empieza y termina
Conceptualización una actividad
 Observar la imagen de la página 115 y propuesta.
dialogar sobre la Navidad como una época de
dar amor, felicidad y paz. Es creativo y
 Recortar el rompecabezas y armar en otra responsable en el
hoja. trabajo que realiza.
 Bailes
Aplicación  Dramatizaciones Respeta la opinión
 Organizar un programa para compartir con de los demás.
instituciones de bajos recursos y donar
víveres, ropa y juguetes.
22
Objetivo del subnivel: Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad

Disfrutar de las diferentes Participar en algunas prácticas Activación de conocimientos previos Villancicos Participar en
manifestaciones culturales de tradicionales de su entorno  Cantar villancicos y canciones algunas prácticas
su localidad fomentando el disfrutando y respetando las navideñas. tradicionales de su
descubrimiento y el respeto de diferentes manifestaciones Material reciclado entorno disfrutando y
las prácticas tradicionales. culturales. Construcción del conocimiento para elaborar el respetando las
 Reflexionar sobre la época de Navidad pesebre y el árbol diferentes
como un tiempo de amor, solidaridad y paz. de Navidad manifestaciones
 Reconocer las tradiciones propias de la culturales.
Navidad.
 Reflexionar sobre la importancia de Participa de forma
utilizar material reciclado para la elaboración ordenada y
del pesebre y el árbol de Navidad. organizada.
 Libro de trabajo
Conceptualización  Papel crepé Determina y acata
 Observar el gráfico de la página 117.  Goma normas de orden y
 Dialogar sobre las actividades que se  Tijeras colaboración.
realizan en el gráfico.
Empieza y termina
 Arrugar papel crepé de colores y pegar
una actividad
dentro del árbol de Navidad.
propuesta.
 Observar los gráficos de la página 125.
 Pegar algodón en la barba de papá Es creativo y
Noel. responsable en el
 Recortar los juguetes de la parte inferior trabajo que realiza.
de la hoja y pegar en el saco de papá Noel.  Ropa y
juguetes para
donar Respeta la opinión
Aplicación de los demás.
 Organizar un programa para compartir  Bocaditos
con instituciones de bajos recursos y donar Demuestra
víveres, ropa y juguetes. comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
23
activamente en las
actividades
propuestas.
Valora su trabajo y el
de los demás.
Disfrutar de las diferentes Participar en algunas prácticas Activación de conocimientos previos Canción: Participa
manifestaciones culturales de tradicionales de su entorno  Cantar la canción “Curiquingue”. “Curiquigue” activamente en
su localidad fomentando el disfrutando y respetando las  Bailarán la canción “Curiquingue”. danzas, rondas,
descubrimiento y el respeto de diferentes manifestaciones  Escuchar narraciones sobre fiestas de su bailes,
las prácticas tradicionales. culturales. entorno. dramatizaciones y
cantos de tradición
Construcción del conocimiento oral.
 Reflexionar sobre la importancia de valorar Juegos
las diferentes manifestaciones culturales. tradicionales Participa de forma
 Dramatizar diferentes fiestas tradicionales ordenada y
típicas de su entorno. organizada.
 Identificar diferentes juegos tradicionales de
su localidad. Determina y acata
normas de orden y
Conceptualización Libro de trabajo colaboración.
 Observar el gráfico de la página 121.
Empieza y termina
 Dialogar sobre las actividades que se realizan
una actividad
en el gráfico.
propuesta.
 Organizarse en grupos para salir al patio y
jugar juegos tradicionales. Es creativo y
responsable en el
Aplicación Varios circuitos trabajo que realiza.
 Invitar a padres de familia, estudiantes y con saquillos,
educadores para participar en varios rompope, ollas Respeta la opinión
itinerarios que promuevan la participación de encantadas, de los demás.
todos. huevos
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
24
propuestas.
de los demás.

Identificar las nociones Identificar las nociones de tempo Activación de conocimientos previos Canción: “La hora Identifica nociones
temporales básicas para su en acciones que suceden antes,  Cantar la canción: “La hora de ser feliz es de ser feliz” de tiempo en
ubicación en el tiempo y la ahora y después. ahora y la forma de ser feliz es hacer feliz a acciones que
estructuración de las otros y obtendremos un cielito aquí”. suceden antes, ahora
secuencias lógicas que y después.
facilitan el desarrollo del
pensamiento. Construcción del conocimiento Participa de forma
 Observar imágenes de acciones que Imágenes de ordenada y
suceden en orden secuencial. causa y efecto organizada.
 Describir las imágenes que se colocan en
el pizarrón. Determina y acata
 Analizar qué pasará después de cada normas de orden y
acción. Por ejemplo: ¿Qué pasará después de colaboración.
apagar las velas en un cumpleaños?
 Libro de Empieza y termina
Conceptualización trabajo una actividad
 Observar los gráficos de la página 123 y  Tijeras propuesta.
describir las acciones.  Goma
 Analizar qué pasará después de cada Es creativo y
acción. responsable en el
trabajo que realiza.
 Recortar y pegar los gráficos del inferior
de la hoja y pegar en la acción correcta.
Loterías de Respeta la opinión
causa/efecto de los demás.
Aplicación
 Jugar con loterías de causa y efecto.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
25
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Identificar figuras geométricas Activación de conocimientos previos  Canción: Reconoce figuras
desarrollando su capacidad básicas: círculo, cuadrado y  Cantar la canción: “Jugando a la rueda, “Círculo me geométricas básicas:
perspectiva para la triángulo en objetos del entorno y rueda redondita como el sol, si quieres saber mi llamo yo” círculo en objetos del
comprensión de su entorno. en representaciones gráficas. nombre, círculo me llamo yo”.  Objetos entorno y
 Reconocer objetos que tengan la forma de forma representaciones
circular en el aula. circular gráficas.
Construcción del conocimiento Compara y clasifica

 Clasificar objetos de forma circular,  Objetos figuras geométricas
considerar su tamaño y color. de forma de su entorno.
 Nombrar objetos circulares y describir su circular
utilidad.  Lana Relaciona objetos
 Realizar el trazo de los círculos en el aíre  Tiza de con figuras
siguiendo la dirección correcta. colores geométricas.
 Caminar alrededor de círculos de
diferente tamaño dibujados en el piso. Describe
características de
Conceptualización figuras geométricas.
 Observar los gráficos de la página 127 y
Participa de forma
deducir qué forma tienen.
 Libro de ordenada y
 Punzar los círculos de la parte inferior de
trabajo organizada.
la hoja y pegar en el lugar correcto.
 Formar círculos con lana.  Punzones
Determina y acata
 Realizar los trazos propuestos en la  Tabla de
normas de orden y
página 161 con lápices de colores. punzar
colaboración.
 Lápices
Aplicación de colores Empieza y termina
 Realizar el plegado de un círculo, página una actividad
177. propuesta.
 Libro de trabajo Es creativo y
 Tijeras
26
responsable en el
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Experimentar la mezcla de dos Activación de conocimientos previos  Colorante Reconoce colores
desarrollando su capacidad colores primarios para formar  Colocar en una hoja colorante vegetal vegetal amarillo secundarios en
perspectiva para la colores secundarios. amarillo y azul. y azul objetos de su
comprensión de su entorno.  Soplar con sorbetes las gotas de  Sorbetes entorno.
Reconocer los colores
colorante y mezclar. Describe objetos de
secundarios en objetos e
 Observar el color que se formó al unirse colores secundarios
imágenes del entorno.
los dos colores. del entorno.
Construcción del conocimiento  Objetos Clasifica objetos del

 Reconocer objetos de color verde en el de color verde entorno con colores
aula.  Alimentos secundarios.
 Clasificar objetos color verde de diferente de color verde
tamaño y forma. Participa de forma
 Deducir alimentos de color verde. ordenada y
 Libro de organizada.
Conceptualización trabajo
 Determina y acata
 Colocar témpera de color amarillo y de Témperas
de color normas de orden y
color azul en la lámina del libro de trabajo,
amarillo y azul colaboración.
página 129.
 Dactilar libremente por toda la hoja
Empieza y termina
mezclando los colores.
una actividad
27
Aplicación  Agua propuesta.
 Elaborar una ensalada de lechuga,  Colorante
espinaca y pepinillo. vegetal Es creativo y
 Elaborar helados con colorante vegetal.  Vegetales responsable en el
de color verde trabajo que realiza.
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Identificar semejanzas y Activación de conocimientos previos Juego de “San Reconoce
desarrollando su capacidad diferencias en objetos del entorno  Jugar a “San Pirulero” para ubicar Pirulero” semejanzas y
perspectiva para la con criterio de forma, color y diferentes partes de su cuerpo. diferencias en
comprensión de su entorno. tamaño.  Realizar juegos de atención: una gotita, objetos del entorno.
dos gotitas, tres gotitas.
Construcción del conocimiento  Bolsa de Compara y clasifica

 Observar objetos sacados de una bolsa tela objetos del entorno.
de tela.  Objetos
 Describir los objetos que se sacan de la iguales y Participa de forma
bolsa de tela. diferentes ordenada y
 Describir su utilidad, su forma, color, etc. organizada.
 Reconocer objetos iguales en forma, color
y tamaño. Determina y acata
normas de orden y
Conceptualización colaboración.
 Observar la página 131 del libro de
 Texto de Empieza y termina
trabajo.
trabajo una actividad
 Deducir los objetos que son iguales a la
 Lápices propuesta.
muestra.
28
 Tachar los objetos iguales a la muestra en de colores
cada fila. Es creativo y
 Observar la página 133 y describir los responsable en el
objetos que se encuentran en la lámina. trabajo que realiza.
 Colorear de verde la campana.
 Observar los gráficos de la página 137 y Respeta la opinión
describir los gráficos. de los demás.
 Colorear de verde solo los juguetes.
 Observar los gráficos de la página 165 y Demuestra
nombrar los personajes de la lámina. comprensión de los
conocimientos
 Recortar y pegar los gráficos en sus
adquiridos.
iguales.
Legos
Participa
 Aplicación
activamente en las
 Armar dos objetos iguales con legos. actividades
propuestas.
de los demás.
Comprender nociones básicas Identificar semejanzas y Activación de conocimientos previos Canción: “Salta, Reconoce
de cantidad facilitando el diferencias en objetos del entorno  Cantar la canción: “Salta, salta pelotita, salta pelotita” semejanzas y
desarrollo de habilidades del con criterios de forma, color y hazte, hazte pequeñita, pelotita, pelotita, hazte, diferencias en
pensamiento para la solución tamaño. hazte grandotota”. objetos del entorno
de problemas sencillos. con criterios de
Construcción del conocimiento Bolsa de tela forma, color y
 Observar objetos de diferentes tamaños. Objetos de tamaño.
 Describir los objetos: utilidad, forma, diferente tamaño
tamaño. Compara y clasifica
 Comparar objetos y observar sus objetos del entorno.
semejanzas y diferencias. Participa de forma
 Clasificar objetos por su tamaño. ordenada y
Libro de trabajo organizada.
Conceptualización Lápices de
 Observar la página 135 del libro de colores Determina y acata
trabajo. normas de orden y
colaboración.
 Deducir los objetos que son grandes y
pequeños.
Empieza y termina
 Encerrar los objetos pequeños y colorear
Plastilina una actividad
los grandes.
29
propuesta.
Aplicación
 Armar con plastilina un objeto grande y Es creativo y
otro pequeño. responsable en el
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Identificar figuras geométricas Activación de conocimientos previos  Reconoce figuras
Canción:
desarrollando su capacidad básicas: círculo, cuadrado y  Cantar la canción: “Chiquitito, chiquitón, “Chiquitito geométricas básicas:
perspectiva para la triángulo en objetos del entorno y cuatro lados tienes tú, uno arriba, otro abajo y chiquitín” círculo, cuadrado y
comprensión del entorno. en representaciones gráficas. uno a cada lado. Y te llamas cuadrado”.  triángulo
Imagen de en
un objetos
cuadrado del entorno y
Construcción del conocimiento representaciones
 Reconocer algunos objetos del aula que gráficas.
tengan forma cuadrada.  Objetos con
 Contar los lados que forman un cuadrado. forma cuadrada Participa de forma
 Clasificar objetos de forma cuadrada de ordenada y
diferentes tamaños y colores. organizada.
 Armar una torre con los cuadrados desde
el más grande hasta el más pequeño. Determina y acata
normas de orden y
Conceptualización  colaboración.
Libro de trabajo
 Observar la página 139 del libro de  Lápices de
trabajo. colores Empieza y termina
una actividad
propuesta.
 Completar las líneas entrecortadas de los
cuadrados, página 139.
30
 Recorta los cuadrados de la parte inferior Es creativo y
de la hoja y encajar en el lugar correcto, página responsable en el
139. Figuras trabajo que realiza.
geométricas
Aplicación Respeta la opinión
 Armar un robot con cuadrados. de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Asociar las formas de los objetos Activación de conocimientos previos Canción. “Mi tren Asocia las formas de
desarrollando su capacidad del entorno con figuras  Cantar la canción: “El tren chiquitito, chiquitito” los objetos del
perspectiva para la geométricas bidimensionales. chiqui, chiqui, cha, va muy despacito para la entorno con figuras
comprensión de su entorno. ciudad, el niño y la niña muy contentos van de geométricas
paseo para la ciudad”. bidimensionales.
Construcción del conocimiento  Caja Participa de forma

 Sacar de una caja diferentes figuras con figuras ordenada y
geométricas. geométricas organizada.
 Recolectar material reciclado con  Mater
forma circular, cuadrada, triangular, y ial reciclado Determina y acata
rectangular.  Goma normas de orden y
 Armar algún objeto con figuras  Cinta colaboración.
bidimensionales.
Empieza y termina
Conceptualización  Libro una actividad
 Observar el gráfico de la página 141 de trabajo propuesta.
del libro de trabajo.  Tijera
 Reconocer qué objeto podemos s Es creativo y
responsable en el
formar con figuras geométricas.  Goma
 Pegar el material reciclado de  Lápic
acuerdo con la forma para armar el tren. es de colores
31
Respeta la opinión
Aplicación de los demás.
 Armar un robot con material reciclado. Material reciclado
goma Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Comprender nociones básicas Establecer relación de Activación de conocimientos previos Adivinanzas de Establece relaciones
de cantidad facilitando el pertenencia entre los objetos.  Escuchar adivinanzas que describan un árbol, un carro, de pertenencia entre
desarrollo de habilidades del a los objetos: utilidad, forma, cuáles son las una lámpara y los objetos.
pensamiento para la solución partes que le conforman. una pelota
de problemas sencillos. Participa de forma
Construcción del conocimiento Láminas de un ordenada y
 Observar láminas (árbol, carro, árbol, carro, organizada.
lámpara y una cama) pegadas en la pizarra lámpara, pelota
 Describir sus características, forma, Determina y acata
composición, partes, color, etc. normas de orden y
 Analizar las partes de cada objeto. colaboración.
 Relacionar las partes con el objeto al
que pertenece. Empieza y termina
una actividad
Conceptualización  Libro propuesta.
 Observar el gráfico de la página 153 y de trabajo
describir.  Lápic Es creativo y
es de colores responsable en el
 Descubrir y analizar los absurdos
visuales que se encuentran en el gráfico.
 Tachar los absurdos visuales que se
Respeta la opinión
encuentran en el gráfico.
de los demás.
 Observar el gráfico de la página 159
del libro de trabajo. Demuestra
 Nombrar los gráficos de la lámina. comprensión de los
 Relacionar las partes con el objeto al conocimientos
que pertenece.
32
 Colorear en cada fila el gráfico al que Encajes de adquiridos.
pertenece el gráfico de la muestra. plantas,
 Observar los gráficos de la página herramientas, Participa
185. oficios activamente en las
 Parear los objetos de la izquierda con actividades
los objetos de la derecha. propuestas.
 Parear los objetos de arriba con los
de abajo. Valora su trabajo y el
de los demás.
Aplicación
 Jugar con encajes de plantas, de
herramientas.
Comprender nociones básicas Continuar y reproducir patrones Activación de conocimientos previos  Legos Continúa y
de cantidad facilitando el simples con objetos concretos y  Jugar con mullos para formar un gusano,  Rosetas reproduce patrones
desarrollo de habilidades del representaciones gráficas. siguiendo un patrón de color. Por ejemplo: dos  Figuras simples con objetos
pensamiento para la solución rojos dos azules. geométricas de concretos y
de problemas sencillos.  Jugar con figuras geométricas de madera madera representaciones
y seguir un patrón. gráficas.
Construcción del conocimiento Láminas de Participa de forma

 Observar láminas de gráficos en la objetos y figuras ordenada y
pizarra. geométricas organizada.
 Nombrar los gráficos.
 Deducir el patrón que hay que seguir para Determina y acata
completar la serie. normas de orden y
 Libro de colaboración.
 Observar los patrones propuestos en la  Lápices Empieza y termina
página 163. de colores una actividad
propuesta.
 Reconocer el patrón a seguir en cada fila.
 Completar la serie con el patrón correcto.
Es creativo y
 Fideos de responsable en el
Aplicación
varias formas y trabajo que realiza.
 Elaborar una cadena de fideos siguiendo
el patrón con un atributo. colores
Respeta la opinión
 Lana
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
33
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Identificar las nociones Comparar y relacionar las Activación de conocimientos previos Fotografías de Compara y
temporales básicas para su nociones joven/viejo en los  Llevar fotografías de familiares viejitos y familiares viejitos relaciona las
ubicación en el tiempo y la miembros de la familia. de los estudiantes. y de los nociones joven/viejo
estructuración de las  Invitar a un/a abuelito/a para que cuente estudiantes en miembros de la
secuencias lógicas que una historia. familia.
facilitan el desarrollo del  Dramatizar las características de los
pensamiento. viejitos y de los jóvenes. Participa de forma
ordenada y
Construcción del conocimiento Fotografías de organizada.
 Observar las fotografías y describir sus familiares viejitos
características. y de los Determina y acata
 Reconocer algunas características estudiantes normas de orden y
propias de cada edad. colaboración.
 Reconocer la importancia de cuidar y
valorar a nuestros abuelitos y a todas las Empieza y termina
personas viejitas. una actividad
propuesta.
Conceptualización  Libro de
trabajo Es creativo y
 Observar los gráficos que se indican en la
 Papel responsable en el
página 179.
cometa o crepé trabajo que realiza.
 Reconocer los personajes jóvenes y
viejos.  Goma
Respeta la opinión
 Pegar bolitas alrededor del personaje de los demás.
joven.
 Cartulina
 Revistas Demuestra
Aplicación comprensión de los
 Elaborar un collage con fotografías de  Goma
conocimientos
personas viejitas.  Tijeras
adquiridos.
Participa
activamente en las
34
actividades
propuestas.
de los demás.
Manejar las nociones básicas Reconoce la ubicación de objetos Activación de conocimientos previos Canción: Yo Reconoce la
espaciales para la adecuada en relación a sí mismo y  Cantar la canción “Yo tengo un osito tengo un osito ubicación de los
ubicación de objetos y de diferentes puntos de referencia pequeñito y a mi osito le gusta jugar. Y jugando pequeñito. objetos en relación a
interacción con los mismos. según las nociones espaciales: a las escondidas, 1, 2, 1, 2, 3, ¿Dónde está? Se Rima del libro de sí mismo y de
entre, adelante/atrás, junto a, va para arriba, se va para abajo, se va para trabajo. Página diferentes puntos de
cerca/lejos. adelante, se va para atrás. ¿Dónde esta?”. 181 referencia según las
 Cantar la canción con peluches. nociones espaciales:
 Ubicar al peluche cerca/lejos, cerca/lejos.
adelante/atrás, arriba/abajo.
 Repetir la rima propuesta en la página Participa de forma
181. ordenada y
organizada.
Construcción del conocimiento  Diferente
 Observar objetos del aula que estén cerca s objetos del Determina y acata
del pizarrón y otros que estén lejos. aula normas de orden y
 Reconocer a los compañeros que se  Lámina colaboración.
sienten cerca y otros compañeros que se de un paisaje
sienten lejos.  Elemento Empieza y termina
s de un paisaje una actividad
 Colocar en el pizarrón un paisaje y
propuesta.
colocar objetos cerca y lejos de acuerdo a las
indicaciones de la educadora.
Es creativo y
responsable en el
Conceptualización
 Libro de trabajo que realiza.
 Observar los gráficos que se indica en la
página 181. trabajo
 Lápices Respeta la opinión
 Encerrar en un círculo a los personajes de los demás.
que están cerca del árbol. de colores
Demuestra
 Colorear las personas que están lejos del comprensión de los
árbol. conocimientos
 Dibujar una lombriz lejos del pollito. adquiridos.
 Dibujar maíz cerca de la gallina.
Diferentes objetos
del aula Participa
Aplicación activamente en las
 Jugar: “El rey manda”. Solicitar en el actividades
juego que coloquen objetos cerca o lejos en propuestas.
35
relación a los estudiantes.
de los demás.
Manejar las nociones básicas Distinguir las principales nociones Activación de conocimientos previos Juego: El gato y Distingue nociones
espaciales para la adecuada y relaciones espaciales con  Jugar al gato y al ratón. el ratón espaciales con
ubicación de objetos y de referencia a sí mismo  Enfatizar la ubicación dentro/fuera del referencia a sí mismo
interacción con los mismos. ratón y del gato mientras se juega. (dentro/fuera).
(dentro/fuera)
Construcción del conocimiento  Imágenes Participa de forma
 Reconocer en qué lugar están jugando, de unos ordenada y
dentro o fuera del aula. pollitos, de un organizada.
 Observar una caja y colocar objetos nido y una
dentro y luego sacarlos. gallina Determina y acata
 Reconocer la ubicación de los objetos  Diferente normas de orden y
dentro o fuera del tacho. s objetos colaboración.
 Observar imágenes pegadas de un nido  Tacho
una gallina y pollitos en el pizarrón. Empieza y termina
una actividad
 Reconocer la ubicación de los gráficos en
propuesta.
relación al nido.
Es creativo y
Conceptualización
 Libro de responsable en el
 Observar los gráficos de la lámina 183.
trabajo trabajo que realiza.
 Reconocer la ubicación de los objetos
utilizando las nociones dentro/fuera.  Papel
crepé Respeta la opinión
 Colorear de amarillo los pollitos que están de los demás.
fuera del nido.  Goma
 Pegar bolitas de papel rojo en los pollitos  Lápices
Demuestra
que están dentro del nido. de colores
comprensión de los
 Unir con líneas la basura con el tacho de conocimientos
basura. adquiridos.
Aplicación Participa
 Jugar a encestar pelotas y festejar cuando activamente en las
entre la pelota. actividades
 Pelotas
propuestas.
 Aro
de los demás.
36

Incrementar la capacidad de Describir oralmente imágenes, Activación de conocimientos previos Imagen de una Describe oralmente
expresión oral a través del estructurando oraciones más  Cantar la canción “Sal de ahí chiva, chiva, lobo, palo, imágenes,
manejo adecuado del elaboradas que describan a los chivita”, con pictogramas. hombre, ángel, estructurando
vocabulario y la comprensión objetos que observa. fuego, agua oraciones más
progresiva del significado de Construcción del conocimiento elaboradas que
las palabras para facilitar su  Colocar una lana en la mano izquierda o  Imágenes describa a los
interpretación con los otros. un adhesivo. de: perro, oso, objetos que observa.
 Observar imágenes de un perro, oso, oveja, ángel,
oveja, ángel, estrella, corazón, sol, cama y un estrella, Participa de forma
globo. corazón, sol, ordenada y
 Describir las imágenes que se van cama y un organizada.
pegando en el pizarrón de izquierda a globo
derecha.  Lana Determina y acata
 Volver a leer las imágenes pegadas en  Stickers normas de orden y
el pizarrón de izquierda a derecha. colaboración.
 Libro de
Conceptualización trabajo Empieza y termina
 Realizar las actividades propuestas en  Lápices una actividad
el libro de trabajo. Página 119 de colores propuesta.
Aplicación Loterías de Es creativo y

memoria responsable en el
 Jugar loterías de memoria.
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
37
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Articular correctamente los Realizar movimientos Activación de conocimientos previos Canción: “Yo Articula
fonemas del idioma materno articulatorios complejos:  Cantar la canción: “Yo quiero pan, pan, quiero pan” correctamente los
para facilitar su comunicación movimientos de labios juntos de pan, con quesito, sito, sito, gelatina, tina, tina fonemas del idioma
a través de un lenguaje claro. izquierda a derecha, hacia y un besito pequeñito”. materno para facilitar
adelante, movimiento de las  Cantar la canción con diferentes ritmos: su comunicación a
mandíbulas a los lados, inflar las rápido/lento. través de un lenguaje
mejillas y movimiento de lengua  Realizar ejercicios de articulación. claro.
de mayor dificultad. Como: inflar las mejillas, hacer como motos,
como carros, como serpientes, etc. Participa de forma
ordenada y
Construcción del conocimiento  Pictogram organizada.
 Observar imágenes de objetos que as de objetos
promuevan la pronunciación de los que inicien con Determina y acata
fonemas: /s/, /l/, /r/, /t/. los fonemas: normas de orden y
 Pegar pictogramas en el pizarrón para /s/, /r/, /l/, /t/. colaboración.
leerlos de izquierda a derecha, retirar luego  Pictogram
los pictogramas. as que Empieza y termina
 Recordar los pictogramas que terminen con una actividad
observaron. los fonemas: propuesta.
 Escuchar palabras y luego repetir las /s/, /r/, /l/,
Es creativo y
palabras que escucharon.
Conceptualización
 Realizar las actividades propuestas en  Lápices
de colores Respeta la opinión
el libro de trabajo. Página 167.
de los demás.
Aplicación Loterías de
memoria Demuestra
 Jugar loterías de memoria. comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
38
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.

Desarrollar habilidades Realizar actividades creativas Activación de conocimientos previos Canción: “Yo Realiza actividades
sensoperceptivas y utilizando las técnicas  Cantar la canción: “Yo tengo una casita tengo una casita” creativamente
visomotrices para expresar grafoplásticas con variedad de así, así, así. Y por la chimenea sale el humo, utilizando técnicas
sentimientos, emociones y materiales. así así, me limpio los zapatos, así, así, así. grafoplásticas con
vivencias a través del lenguaje Golpeo yo la puerta y saludo así, así. Buenos variedad de
plástico. días”. materiales.
Participa de forma
Construcción del conocimiento Gráficos de obras
ordenada y
 Observar obras de arte de diferentes de artistas
organizada.
pintores y escultores ecuatorianos. ecuatorianos
 Identificar las características más Determina y acata
sobresalientes de las pinturas. normas de orden y
 Inferir lo que quiso decir el autor al colaboración.
pintar esta obra.
 Definir el mensaje o al personaje que Empieza y termina
representa dicha pintura o escultura. una actividad
 Determinar la importancia del arte como propuesta.
manifestación de sentimientos.
Es creativo y
responsable en el
 Observar los gráficos de las páginas trabajo
145 y 173.  Témperas
 Decorar creativamente con diferentes , acuarelas, Respeta la opinión
material
39
materiales. reciclado de los demás.
Aplicación Demuestra
 Elaborar una casa con plastilina. Plastilina comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Objetivo del subnivel: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal

Desarrollar la habilidad de Utilizar la pinza digital para coger Activación de conocimientos previos Canción: “Este Utiliza la pinza digital
coordinación visomotriz de lápices, marcadores, pinceles y  Cantar la canción: “Este dedito compró dedito” para coger lápices,
ojo/mano y pie para tener diversos tipos de materiales. un huevito, este dedito lo echó a cocer, este marcadores, pinceles
respuesta motora adecuada dedito le puso sal, este dedito lo revolvió y y diversos tipos de
en sus movimientos y en su este gordo goloso se lo comió”. materiales.
motricidad fina.  Hacer ejercicios para las articulaciones
de los dedos. Participa de forma
ordenada y
Construcción del conocimiento Harina organizada.
40
 Realizar varios trazos en el aire.
 Colocar harina en la mesa formando Determina y acata
una montaña. normas de orden y
 Realizar trazos rectos y observar cómo colaboración.
se plasma la trayectoria que siguen los dedos
al pasar por la harina. Empieza y termina
una actividad
Conceptualización  Libro de propuesta.
 Observar los gráficos de la página 149. trabajo
 Describir los gráficos y su utilidad.  Lápices Es creativo y
 Completar los trazos con lápices de de colores responsable en el
colores. trabajo que realiza.
Aplicación  Lápices Respeta la opinión

de colores de los demás.
 Elaborar un collage con sus propios trazos,
utilizar diferentes materiales.  Crayones
 Marcador Demuestra
es gruesos comprensión de los
 Pinceles conocimientos
adquiridos.
 Cartulinas
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Desarrollar la habilidad de Realizar representaciones Activación de conocimientos previos Adivinanzas Realiza
coordinación visomotriz de gráficas utilizando el dibujo con  Repetir adivinanzas que describan representaciones
ojo/mano y pie par tener detalles que le dan diferentes objetos. Por ejemplo: Tiene cuatro gráficas utilizando el
respuesta motora adecuada intencionalidad y sentido para patas y no se puede mover, me colocan los dibujo con detalles
en sus movimientos y en su identificarlos. alimentos y no los puedo comer. ¿Quién soy? que le dan
motricidad fina. R: La mesa. intencionalidad y
sentido para
Construcción del conocimiento  Láminas identificarlos.
 Observar varios dibujos incompletos. de dibujos
 Analizar las partes que le faltan a los incompletos Participa de forma
gráficos.  Marcador ordenada y
 Observar técnicas para completar los es de pizarra organizada.
41
gráficos en el pizarrón. Por ejemplo: subir,
hacer un círculo, bajar, etc. Determina y acata
 Libro de normas de orden y
Conceptualización trabajo colaboración.
 Observar los gráficos de la página 155.  Lápices
 Describir los gráficos y las partes que de colores Empieza y termina
les falta. una actividad
 Completar los gráficos con las partes propuesta.
que falta.
Es creativo y
Aplicación  Papelotes responsable en el
 Dibujar libremente en papelotes.  Marcador trabajo que realiza.
es de colores
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Datos informativos:
Nivel Inicial Títulos de los proyectos: ¿Cómo puedo yo viajar?

Grandes y pequeños trabajos por nuestra comunidad
Año lectivo: Duración: 6 semanas
42

Practicar acciones de auto Practicar normas de seguridad Activación de conocimientos previos  Canción: Practicar normas de
cuidado para evitar accidentes para evitar accidentes a los que  Cantar la canción: “En el carro de “En el carro de seguridad para evitar
y situaciones de peligro se puede exponer en su entorno papá”. papá” accidentes a los que
cumpliendo ciertas normas de inmediato.  Invitar a la Jefatura de Tránsito para  Solicitud se puede exponer en
seguridad. una función de títeres donde se explique la a la Jefatura de
su entorno inmediato.
utilización adecuada de las señales de Tránsito para
tránsito. una
Participa de forma
presentación
ordenada y
Construcción del conocimiento en la institución
organizada.
 Dialogar sobre la prevención de
 accidentes de tránsito. Determina y acata
 Reflexionar sobre la importancia de Lámina de un
normas de orden y
respetar las señales de tránsito. semáforo y del
colaboración.
 Reconocer los colores del semáforo y paso cebra
su utilidad. Empieza y termina
 Reconocer los colores del paso cebra y una actividad
su utilidad. propuesta.
 Libro de
Conceptualización trabajo Es creativo y
 Observar el gráfico de la lámina, página  Punzones responsable en el
189 y realizar las actividades propuestas.  Tabla de trabajo que realiza.
punzar
Aplicación  Papel Respeta la opinión
 Elaborar un semáforo con material brillante de los demás.
reciclado.
 Jugar con carros respetando las  Material
señales de tránsito. reciclado
 Cartulinas
 Tijeras
 Goma
 Revistas
43

Demostrar actitudes de Demostrar actitudes de Activación de conocimientos previos Canción: “Te Demuestra actitudes
colaboración en la realización solidaridad ante situaciones de  Cantar la canción: “Te quiero yo y tu a quiero yo” de solidaridad ante
de actividades dentro y fuera necesidad de sus compañeros y mí. Somos una familia feliz, con un fuerte situaciones de
de la clase para el cultivo de adultos de su entorno. abrazo y un beso te diré, mi cariño es para ti”. necesidad de sus
la formación de valores como compañeros y
la solidaridad. Construcción del conocimiento Láminas de adultos de su
 Observar láminas de acciones que acciones que entorno.
demuestren solidaridad. demuestren
 Dialogar sobre actividades que solidaridad Participa de forma
demuestren solidaridad y la importancia de ordenada y
ayudar a los demás. organizada.
 Reflexionar sobre la importancia de ser
serviciales y apoyar a quien lo necesite. Determina y acata
normas de orden y
Conceptualización Libro de trabajo colaboración.
 Observar las imágenes de la página 225
y dialogar sobre las imágenes de la lámina. Empieza y termina
 Hacer un compromiso de ayuda y una actividad
solidaridad con todas las personas. propuesta.
Flores de
Aplicación cartulinas Es creativo y
responsable en el
 Armar un proyecto que promueva
acciones de solidaridad hacia sus
compañeros, maestros y demás personas
Respeta la opinión
que trabajan en la institución.
de los demás.
 Colocar una flor por cada acción
correcta que el estudiante realice.
Identificar las diferentes Identificar instituciones y Activación de conocimientos previos Canción: Matan, Identificar
personas de su entorno profesiones que brindan servicios  Jugar “Buenos días mi señorío, matan tiru, tiru, lan” instituciones y
familiar y comunitario y a la comunidad y los roles que tiru, tiru, la”. profesiones que
comprender el rol que cumple ellas cumplen.  Cantar la canción: “Los bomberos van Canción: “Los brindan servicios a la
cada una de ellas valorando de prisa, los bomberos van de prisa, los bomberos” comunidad y los
su importancia. bomberos van de prisa, rin, rin, rin. Suba la roles que ellas
escalera pronto, suba la escalera pronto, rin, cumplen.
44
rin, rin. Hay que echar el agua rápido, hay
que echar el agua rápido, rin, rin, rin”. Participa de forma
 Escuchar el cuento “Dónde está mamá”. Cuento: “Dónde ordenada y
El cuento explica algunos roles que cumple la está mamá” organizada.
mujer en la comunidad.
Determina y acata
Construcción del conocimiento  Carteles normas de orden y
 Observar carteles de la comunidad y las de la colaboración.
diferentes instituciones que en ella hay, así comunidad
como las profesiones que brindan servicios a  Carteles Empieza y termina
la comunidad. de los una actividad
 Reconocer las principales ocupaciones servidores propuesta.
y profesiones que brindan servicios a la públicos
comunidad. Es creativo y
 Reconocer la importancia de los responsable en el
servidores públicos en la comunidad. trabajo que realiza.
 Reconocer algunas de las herramientas
que utilizan los servidores públicos para Respeta la opinión
cumplir su trabajo. de los demás.
Conceptualización
dialogar sobre lo observado.  Libro de
 Observar los personajes de la página trabajo
239 y realizar las actividades propuestas.  Lápices
 Observar la página 249 y realizar las de colores
actividades propuestas.
 Observar la página 255 y realizar las
actividades propuestas.
Aplicación
 Realizar un proyecto: “Qué quiero ser
de grande” donde los estudiantes prepararán
una exposición de la profesión que ellos  Disfraces
quisieran ser de grandes. Para la exposición  Herramie
deberán ir disfrazados y con las herramientas ntas de los
que utilizan. servidores
públicos
45
Objetivo del subnivel: Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
Destrezas con criterios Precisiones para la enseñanza Recursos Evaluación

Objetivo de aprendizaje
Descubrir las características y Establecer comparaciones entre Activación de conocimientos previos Canción: Establece
los elementos del mundo los elementos del entorno a  Cantar la canción: “Yo tengo un “Yo tengo un comparaciones
natural explorando a través de través de la discriminación avioncito de color marrón, que sube en avioncito” entre los elementos
los sentidos. sensorial. vertical y baja en espiral, y cuando sopla el del entorno a través
viento, vuela sin parar, uuuuu, aaaa”. de la discriminación
 Cantar la canción: “Un marinerito me Canción: sensorial.
tiró un papel, el que me decía que me case “Un marinerito”
con él, yo cogí la pluma y le contesté, que me Participa de forma
casaría pero no con él, que tonta fui ya me ordenada y
casé tengo una suegra y espero un bebé”. organizada.
 Escuchar adivinanzas sobre los medios Adivinanzas de
de comunicación. los medios de Determina y acata
comunicación normas de orden y
Construcción del conocimiento colaboración.
 Observar carteles de los medios de  Carteles
transporte. de los medios Empieza y termina
 Reconocer los medios de transporte y de una actividad
sus características. comunicación y propuesta.
 Reconocer el lugar por donde transitan medios de
los medios de transporte. transporte Es creativo y
 Caja con responsable en el
 Reconocer la utilidad de los diferentes
medios de trabajo que realiza.
medios de transporte.
 Analizar las diferencias entre los comunicación y
medios de Respeta la opinión
diferentes medios de transporte.
transporte de los demás.
 Observar carteles de los medios de
comunicación. Demuestra
 Reconocer diferentes medios de comprensión de los
 Libro de
comunicación. conocimientos
trabajo
 Reconocer la utilidad de los medios de adquiridos.
 Lápices
comunicación y la importancia de cuidarlos y
de colores
usarlos correctamente. Participa
 Tijeras
 Analizar las diferencias entre los activamente en las
diferentes medios de comunicación.  Goma
actividades
46
propuestas.
Conceptualización
 Observar los gráficos de página 187 y Valora su trabajo y el
realizar las actividades propuestas. de los demás
 Observar los gráficos de página 199 y
realizar las actividades propuestas.
 Observar los gráficos que se
encuentran en página 215 y describir.
 Realizar las actividades propuestas.
 Observar los gráficos de la ágina 219 y
describirlos.
 Realizar las actividades propuestas en
página.
 Observar los gráficos de página 227,
dialogar y realizar las actividades propuestas.
 Observar los gráficos de página 277,
describirlos y realizar las actividades
propuestas.
Aplicación
 Elaborar una maqueta con material
reciclado de los medios de transporte y
medios de comunicación.
 Jugar con los medios de comunicación
y medios de trasporte de juguete utilizándolos
correctamente.

Comprender nociones básicas Clasificar objetos con dos Activación de conocimientos previos Canción: “Yo Clasifica objetos con
de cantidad facilitando el atributos (tamaño, color o forma).  Cantar la canción. “Yo tengo un chofer”. tengo un chofer” dos atributos
desarrollo de habilidades del  Cantar la canción: “Preparo los (tamaño, color o
47
pensamiento para la solución motores”. Canción: forma).
de problemas sencillos. “Preparo los
Construcción del conocimiento motores” Compara y clasifica
 Observar diferentes medios de objetos del entorno.
transporte.  Diferente
 Describir los medios de transporte: s medios de Participa de forma
utilidad, forma, tamaño, color. trasporte de ordenada y
 Comparar los medios de transporte y juguete organizada.
observar sus semejanzas y diferencias.  Diferente
 Clasificar los medios de transporte por s medios de Determina y acata
el lugar que transitan. comunicación normas de orden y
 Observar las herramientas que utilizan de juguete colaboración.
los servidores públicos.  Diferente
 Describir la utilidad de cada s herramientas Empieza y termina
herramienta. de servidores una actividad
públicos propuesta.
 Reconocer otros elementos que se
utiliza en diferentes profesiones.
Es creativo y
Conceptualización
 Observar página 191 del libro de
trabajo.  Tijeras
 Goma Respeta la opinión
 Deducir el lugar por donde transita cada de los demás.
medio de transporte.
 Recortar los medios de trasporte y Demuestra
pegar en el lugar correcto. Página 193 comprensión de los
 Observar los gráficos de página 269 y conocimientos
describirlos. adquiridos.
 Recortar los elementos que utiliza cada
profesión y pegar donde corresponde. Página Participa
271.  Loterías
activamente en las
de medios de
actividades
Aplicación transporte y
propuestas.
 Jugar clasificando material concreto. medios de
comunicación
 Clasificar fichas y dominós. Valora su trabajo y el
 Dominós
de los demás.
Comprender nociones básicas Comprender la relación del Activación de conocimientos previos  Láminas Comprende la
de cantidad facilitando el numeral (representación  Recitar: El uno es un soldado más tieso del numeral relación del numeral
desarrollo de habilidades del simbólica del número) con la que un bastón, y es el primero de la uno (representación
pensamiento para la solución cantidad hasta el cinco. numeración.  Láminas simbólica del
de problemas sencillos.  Los patitos que patinan sobre el hielo, del numeral número) con la
48
tienen tos, se deslizan fácilmente con sus dos cantidad hasta el
cuerpos como el dos. cinco.
 Tres caballos tiene Ramón, dos son
blancos y uno marrón. Participa de forma
ordenada y
Construcción del conocimiento organizada.
 Jugar en el patio “Agua de limón”  Láminas
formando grupos de dos estudiantes cada vez del numeral Determina y acata
que se acabe la canción. uno normas de orden y
 Reconocer la grafía del numeral uno,  Láminas colaboración.
dos y tres. del numeral
 Desplazarse siguiendo la grafía de los dos Empieza y termina
números 1, 2 y 3 realizada con tiza o con  Diferente una actividad
cinta adhesiva en el patio. s objetos propuesta.
 Realizar juegos de expresión corporal
para formar el numeral uno con el cuerpo. Es creativo y
 Realizar ejercicios corporales: responsable en el
topándose un ojo, los dos ojos, una nariz, las trabajo que realiza.
dos piernas entre otros.
Respeta la opinión
 Buscar elementos del ambiente y
de los demás.
colocar dentro de la caja que corresponde (1,
2 y 3).
Demuestra
comprensión de los
Conceptualización
conocimientos
 Observar la página 195 del libro de
 Libro de adquiridos.
trabajo.
 Realizar las actividades propuestas. trabajo
 Lápices Participa
 Observar los gráficos de página 197. activamente en las
 Realizar las actividades propuestas en de colores
actividades
página. propuestas.
realizar las actividades propuestas. Valora su trabajo y el
 Mullos
 Observar los gráficos de la página 235 y de los demás.
realizar las actividades propuestas.  Cuerda
Aplicación
49
 Embonar mullos en una cuerda de
acuerdo con las instrucciones de la
educadora.
Manejar las nociones básicas Reconocer la ubicación de los Activación de conocimientos previos Juego. “San Reconoce la
espaciales para la adecuada objetos en relación a sí mismo y  Jugar a “San Pirulero” donde se solicita Pirulero” ubicación de los
ubicación de objetos y de diferentes puntos de referencia a los estudiantes que coloquen las manos objetos en relación a
interacción con los mismos. según las nociones espaciales: encima de la cabeza, encima de mesa, sí mismo y diferentes
encima/debajo. debajo de la mesa, etc. puntos de referencia
según las nociones
Construcción del conocimiento espaciales:
 Escuchar el cuento de un gatito que Láminas del Encima/debajo.
jugaba pero tenía miedo de los ratones así cuento “Un gatito”
que se subió encima de la mesa y los ratones Participa de forma
quedaron debajo de la mesa. ordenada y
 Mientras se va contando el cuento organizada.
colocar los gráficos en el lugar que indica el
cuento. Determina y acata
 Observar la página 201 del libro de  Lápices
trabajo. de colores Empieza y termina
 Realizar las actividades propuestas. una actividad
Diferentes objetos propuesta.
Aplicación
 Colocar diferentes objetos encima o Es creativo y
debajo según las instrucciones de la responsable en el
educadora. trabajo que realiza.
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
50
de los demás.
Discriminar formas y colores Identificar figuras geométricas Activación de conocimientos previos  Canción: Reconoce figuras
desarrollando su capacidad básicas: círculo, cuadrado y  Cantar la canción: Chiquitito, chiquitón, “Chiquitito geométricas básicas:
perspectiva para la triángulo en objetos del entorno y cuatro lados tienes tú, uno arriba, otro abajo y chiquitín” círculo, cuadrado y
comprensión del entorno. en representaciones gráficas. uno a cada lado. Y te llamas cuadrado.  Imagen triángulo en objetos
de un cuadrado del entorno y
Construcción del conocimiento representaciones
 Reconocer algunos objetos del aula que Objetos con gráficas.
tengan forma cuadrada. forma cuadrada
 Contar los lados que forman un Participa de forma
cuadrado. ordenada y
 Clasificar objetos de forma cuadrada de organizada.
diferentes tamaños y colores.
 Armar una torre con los cuadrados Determina y acata
desde el más grande hasta el más pequeño. normas de orden y
 Libro de colaboración.
 Observar la página 139 del libro de  Lápices Empieza y termina
trabajo. de colores una actividad
propuesta.
 Completar las líneas entrecortadas de
Es creativo y
los cuadrados. Página 139.
responsable en el
 Recorta los cuadrados de la parte trabajo que realiza.
inferior de la hoja y encajar en el lugar
correcto. Página 139. Respeta la opinión
Figuras
geométricas de los demás.
Aplicación
 Armar un robot con cuadrados. Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
51
Comprender nociones básicas Identificar semejanzas y Activación de conocimientos previos Pictogramas Identifica
de cantidad facilitando el diferencias en objetos del entorno  Realizar juegos de memoria con dos, semejanzas y
desarrollo de habilidades del con criterio de forma, color y tres, cuatro y cinco tarjetas. diferencias en
pensamiento para la solución tamaño.  Presentar las tarjetas pegadas en el objetos del entorno
de problemas sencillos. pizarrón, luego virar las tarjetas. con criterios de
 Nombrar las tarjetas en el orden que se forma, color y
presentaron. tamaño.
Construcción del conocimiento Juguetes de los Participa de forma

 Observar juguetes de los medios de medios de ordenada y
transporte. transporte organizada.
 Clasificar los medios de trasporte de
acuerdo con el lugar por donde transitan. Determina y acata
 Describir los objetos que observa de normas de orden y
acuerdo como se los va presentando. colaboración.
 Clasificar objetos considerando la forma
Empieza y termina
de los mismos.
una actividad
 Colocar en cada grupo uno que no
propuesta.
corresponde por qué no corresponde
 Analizar por qué no corresponde ese Es creativo y
objeto al grupo.
Conceptualización
 Lápices
 Observar el gráfico de la página 203 y Respeta la opinión
de colores
describir los gráficos. de los demás.
Figuras Demuestra
Aplicación geométricas de comprensión de los
 Jugar con material concreto para madera conocimientos
clasificar. adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Comprender nociones básicas Establecer relación de Activación de conocimientos previos Canción: “En el Establece relaciones
52
de cantidad facilitando el pertenencia entre los objetos.  Jugar: “Si yo digo plato, tú dices taza. Si puente de Aviñón” de pertenencia entre
desarrollo de habilidades del yo digo media, tú dices zapato. Si yo digo Poema: “El los objetos.
pensamiento para la solución lápiz, tú dices cuaderno”, etc. bombero”
de problemas sencillos.  Recitar el poema: “El bombero” Participa de forma
propuesto en el libro de trabajo. ordenada y
 Cantar la canción: “En el puente de organizada.
Aviñón”.
 Láminas Determina y acata
Construcción del conocimiento de un árbol, normas de orden y
 Observar láminas de libro, árbol, libro, zapato, colaboración.
zapato, florero, de un plato. florero, plato
 Colocar frente a cada lámina los objetos  Láminas Empieza y termina
que se relacionan con la lámina. de las una actividad
 Nombrar los objetos que se relacionan y profesiones propuesta.
corresponden a cada lámina. Por ejemplo:  Láminas
Soy un plato y necesito una cuchara, un de las Es creativo y
tenedor. Soy un florero y necesito una flor. herramientas responsable en el
Soy una manzana y necesito un árbol. trabajo que realiza.
 Observar láminas de los servidores
Respeta la opinión
públicos y sus herramientas.
de los demás.
 Describir la utilidad de cada
herramienta.
Demuestra
 Libro de comprensión de los
Conceptualización
trabajo conocimientos
 Observar el gráfico de las página 205 y adquiridos.
describir los gráficos.  Lápices
 Nombrar los gráficos de la lámina. de colores
Participa
 Relacionar las partes con el objeto al activamente en las
que pertenece. actividades
 Observar los gráficos de la página 239. propuestas.
 Parear los objetos de la izquierda con
los objetos de la derecha.
 Observar los gráficos de la página 247 y Valora su trabajo y el
realizar las actividades propuestas. de los demás
53
Dominós de
Aplicación profesiones,
 Jugar con dominós de las profesiones, medios de
plantas, medios de transporte, etc. transporte
Discriminar formas y colores  Experimentar la mezcla de dos Activación de conocimientos previos  Vasos de Experimenta la
desarrollando su capacidad colores primarios para formar  Colocar en un vaso con agua colorante plástico mezcla de dos
perspectiva para la colores secundarios. vegetal azul y blanco, en otro, azul y amarillo, transparente colores primarios
comprensión de su entorno en otro azul y rojo.  Agua para formar colores
 Reconocer los colores secundarios.
 Hacer como magia. “Patas de cabra,  Colorante
secundarios en objetos e
ojos de sapo, que estos colores se mezclen y vegetal
imágenes del entorno. Reconoce colores
se transformen”.
secundarios en
Construcción del conocimiento Objetos con objetos e imágenes
 Observar los colores que se formaron al colores del entorno.
mezclar los colorantes. secundarios
 Reconocer el nombre de los colores. Participa de forma
 Identificar objetos del aula con los ordenada y
colores formados. organizada.
 Clasificar objetos con colores
secundarios. Determina y acata
 Observar el gráfico de página 207 y  Témperas
 Lápices Empieza y termina
reconocer los colores que deben ir en cada
de colores una actividad
parte del paisaje.
propuesta.
 Observar el gráfico de página 221 y
Es creativo y
 Observar el gráfico de página 275 y responsable en el
realizar las actividades propuestas. trabajo que realiza.
Aplicación  Material
Respeta la opinión
 Elaborar un paisaje con material reciclado
de los demás.
reciclado.  Témperas
 Formar con témperas los colores Demuestra
secundarios y pintar el material reciclado. comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
54
actividades
propuestas.
de los demás.
Identificar las nociones Identificar características de Activación de conocimientos previos  Canción: Identifica
temporales básicas para su mañana, tarde y noche.  Cantar la canción: “Buenos días “Buenos días” características de
ubicación en el tiempo y la amigos, como están hoy día, tomaditos de las  Canción: mañana, tarde,
estructuración de las manos nos diremos buenos días”. “Caracol” noche.
secuencias lógicas que  Cantar la canción: “Si saca la cabeza y
facilitan el desarrollo del los cuernitos cuando hay sol, seguro que es Participa de forma
pensamiento. un bicho que se llama caracol, la noche tiene ordenada y
luna pero el día tiene sol, la vida va despacio organizada.
para el pobre caracol”.
Determina y acata
Construcción del conocimiento Carteles del día y normas de orden y
 Observar carteles del día y la noche. la noche colaboración.
 Reconocer actividades que se realizan
en la mañana y las que se realizan en la Empieza y termina
noche. una actividad
 Describir y dramatizar las actividades propuesta.
que se realizan en la mañana y en la noche.
 Reconocer cuándo sale la luna y Es creativo y
cuándo sale el sol. responsable en el
 Libro de trabajo que realiza.
 Lápices Respeta la opinión
de colores de los demás.
escribirlos.
Demuestra
Material reciclado comprensión de los
Aplicación
conocimientos
 Elaborar un sol y una luna. adquiridos.
 Dramatizar las actividades que se
realizan cuando sale el sol y cuando sale la Participa
luna. activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
55
Comprender nociones básicas Clasificar objetos con dos Activación de conocimientos previos Juguetes de Clasifica objetos con
de cantidad facilitando el atributos (tamaño, color o forma).  Jugar libremente con diferentes medios medios de dos atributos
desarrollo de habilidades del de transporte. transporte (tamaño, color o
pensamiento para la solución forma).
de problemas sencillos. Construcción del conocimiento  Juguetes
 Observar diferentes medios de de medios de Participa de forma
transporte. transportes ordenada y
 Analizar sus características.  Lana organizada.
 Describir las características y utilidad de
cada medio de transporte. Determina y acata
 Clasificar los medios de transporte normas de orden y
considerando su forma. colaboración.
 Rodearles y encerrar con una lana a
cada grupo de medios de transporte. Empieza y termina
una actividad
 Inferir a la formación d e conjuntos con
 Libro de propuesta.
un diagrama.
trabajo
 Lápices Es creativo y
Conceptualización
de colores responsable en el
 Observar los gráficos de página 223
describir.
 Realizar las actividades propuestas. Respeta la opinión
 Juguetes
de medios de de los demás.
Aplicación
 Jugar con material concreto, clasificar transporte
 Lana Demuestra
los objetos y crear sus propios diagramas con comprensión de los
lana. conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Identificar figuras geométricas Activación de conocimientos previos Rimas de las Identifica figuras
desarrollando su capacidad básicas: círculo, cuadrado y  Repetir las rimas: “Don círculo es figuras geométricas básicas:
perspectiva para la triángulo en objetos del entorno y redondito sin ninguna esquina, don cuadrado geométricas círculo, cuadrado y
comprensión de su entorno. en representaciones básicas. tiene igual sus cuatro lados y don triángulo triángulo en objetos
Asociar las formas de los objetos muy feliz es con sus tres lados”. del entorno y en
56
del entorno con figuras representaciones
geométricas bidimensionales. Construcción del conocimiento Figuras básicas.
 Observar figuras geométricas geométricas de
bidimensionales. madera Asocia las formas de
 Analizar las características de cada los objetos del
figura geométrica. entorno con figuras
 Analizar las diferencias entre las figuras Palos de helado geométricas
geométricas. Chinilla bidimensionales.
 Reconocer objetos del aula que tengan
la forma de las figuras geométricas. Participa de forma
 Formar con palos de helado, con ordenada y
chinillas o papel entorchado figuras organizada.
geométricas.
 Libro de Determina y acata
Conceptualización trabajo normas de orden y
 Observar los gráficos de página 215 y  Lápices colaboración.
describirlos. de colores
 Tijeras Empieza y termina
 Goma una actividad
propuesta.
describirlos.
 Realizar las actividades propuestas en Es creativo y
el libro de trabajo. responsable en el
 Observar los gráficos de página 245 y trabajo que realiza.
describirlos.
 Realizar las actividades propuestas en Respeta la opinión
página. de los demás.
Papel brillante
Aplicación Demuestra
 Armar con papel brillante triángulos y comprensión de los
cuadrados. conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Discriminar texturas entre objetos Activación de conocimientos previos Diferentes Discrimina texturas
57
desarrollando su capacidad del entorno, suave/duro.  Caminar por césped y por el patio de texturas entre objetos del
perspectiva para la cemento sin medias. entorno. Suave/duro.
comprensión de su entorno.  Pisar lija con mucha precaución.
 Pisar algodón. Participa de forma
 Pisar por papel celofán. ordenada y
 Luego los estudiantes tocarán todas las organizada.
texturas propuestas.
 Tocar un tronco y una hoja. Determina y acata
normas de orden y
Construcción del conocimiento Diferentes colaboración.
texturas
 Describir los diferentes materiales
Empieza y termina
tocados.
una actividad
 Comparar las diferentes texturas.
propuesta.
 Deducir: ¿Qué es más suave, el piso de
cemento o el césped? ¿Qué es más liso, el Es creativo y
papelote que pisaron o la lija? responsable en el
 ¿Qué es más delicado una hoja o el trabajo que realiza.
tronco del árbol?  Libro de
trabajo Respeta la opinión
Conceptualización de los demás.
 Lápices
 Observar los gráficos de la página 251 y de colores
describirlos. Demuestra
 Realizar las actividades propuestas. comprensión de los
conocimientos
Aplicación adquiridos.
 Elaborar un collage con materiales de
diferentes texturas. Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Discriminar formas y colores Identificar y comparar objetos Activación de conocimientos previos Canción: “Cuando Identifica y compara
desarrollando su capacidad según el peso (pesado/liviano)  Cantar la canción: “Cuando yo digo sí, yo digo sí” objetos según el
perspectiva para la con unidades de medidas no cuando yo digo sí, ustedes dicen no, cuando peso
comprensión de su entorno. convencionales. yo digo, grande, ustedes dicen pequeño”. (pesado/liviano).
 Cantar la canción con diferentes
nociones y sus contrarios. Participa de forma
ordenada y
58
Construcción del conocimiento Diferentes objetos organizada.
 Comparar diferentes objetos por su del aula
peso. Determina y acata
 Alzar objetos pesados y livianos. normas de orden y
 Reconocer objetos pesados y livianos colaboración.
dentro del aula.
 Analizar que los objetos pesados son Empieza y termina
grandes y gruesos y los objetos livianos son una actividad
delgados y pequeños. propuesta.
 Reconocer la balanza como el
instrumento que mide el peso. Es creativo y
Conceptualización trabajo trabajo que realiza.
 Observar los gráficos de página 259 y  Lápices
describirlos. de colores Respeta la opinión
de los demás.
Material reciclado Demuestra
Aplicación
comprensión de los
 Elaborar una balanza con material
conocimientos
reciclado.
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
Identificar las nociones Ordenar en secuencia lógica Activación de conocimientos previos Cuento de Ordena en
temporales básicas para su sucesos de hasta cinco eventos  Escuchar el cuento: “Caperucita”. Caperucita secuencia lógica
ubicación en el tiempo y la en representaciones gráficas de sucesos de hasta
estructuración de las sus actividades de la rutina diaria Construcción del conocimiento cinco eventos en
secuencias lógicas que y en escenas de cuentos.  Analizar la secuencia del cuento de representaciones
facilitan el desarrollo del Caperucita. gráficas de sus
pensamiento.  Analizar por qué el lobo le comió a la actividades de la
abuelita y a Caperucita. rutina diaria y en
 Reflexionar sobre la importancia de escenas de cuentos.
obedecer y prevenir accidentes.
 Analizar casos para buscar soluciones. Participa de forma
Por ejemplo: ¿Si encuentro una moneda, qué ordenada y
59
haría? organizada.
Conceptualización  Libro de Determina y acata

 Observar los gráficos de la página 263 y trabajo normas de orden y
describirlos.  Tijeras colaboración.
 Realizar las actividades propuestas.  Goma
Empieza y termina
Aplicación una actividad
 Contar el cuento de Caperucita sin propuesta.
ayuda del paratexto.
Es creativo y
responsable en el
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
3. Objetivo del subnivel: disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan
60
Discriminar sonidos Activación de conocimientos previos Canción: “En la Discrimina sonidos
Desarrollar habilidades onomatopéyicos y diferenciar los  Repetir sonidos onomatopéyicos de granja de mi tío” onomatopéyicos y
auditivas a través de la sonidos naturales de los diferentes animales. diferencia los sonidos
discriminación de sonidos y artificiales.  Cantar la canción: “En la granja de mi naturales de los
reproducción de ritmos tío”. artificiales.
sencillos.  Escuchar sonidos onomatopéyicos en
un Cd. Cd de sonidos Participa de forma
onomatopéyicos ordenada y
Construcción del conocimiento organizada.
 Seguir patrones de sonidos. Por
ejemplo: Una gotita, dos gotitas, etc. Determina y acata
 Seguir patrones de aplausos. normas de orden y
 Identificar sonidos onomatopéyicos. colaboración.
Instrumentos
 Reconocer instrumentos musicales.
musicales Empieza y termina
una actividad
Conceptualización
propuesta.
 Libro de
realizar las actividades propuestas en página.
trabajo Es creativo y
 Papel responsable en el
Aplicación
brillante trabajo que realiza.
 Crear un patrón de sonidos.
 Goma
Respeta la opinión
de los demás.
Demuestra
comprensión de los
conocimientos
adquiridos.
Participa
activamente en las
actividades
propuestas.
de los demás.
61
Ámbito: expresión corporal y motricidad
Objetivo del subnivel: Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal
Destrezas con criterio de Precisiones para la enseñanza Recursos

desempeño y el aprendizaje didácticos
Desarrollar la habilidad de Utilizar la pinza digital para coger Activación de conocimientos previos Canción: “Yo soy Utiliza la pinza digital
coordinación visomotriz de lápices, marcadores, pinceles y  Cantar la canción: “Yo soy Gastón muy Gastón” para coger lápices,
ojo/mano y pie para tener diversos tipos de materiales. gordo y barrigón, yo soy Andrés y camino al marcadores, pinceles
respuesta motora adecuada revés y yo soy la Violeta alta flaca y coqueta, y diversos tipos de
en sus movimientos y en su yo soy José y un anillo me pondré y yo me materiales.
motricidad fina. llamo Anibal miro a todos para arriba, una
mano soy, saludo y me voy”. Participa de forma
 Hacer ejercicios para las articulaciones ordenada y
de los dedos. organizada.
Construcción del conocimiento  Masa Determina y acata

 Jugar con masa para formar con los  Tiza normas de orden y
dedos diferentes trazos. colaboración.
 Realizar trazos en aire.
 Desplazarse siguiendo diferentes trazos Empieza y termina
con tiza en el piso. una actividad
 Trazos en zigzag, trazos ondulares, propuesta.
trazos como bucles.
Es creativo y
 Desplazarse en diferentes ritmos
responsable en el
(rápido/lento).
trabajo Respeta la opinión
 Observar los gráficos de las páginas
 Lápices de los demás.
211, 213 y realizar las actividades
propuestas. de colores
Demuestra
 Lápices comprensión de los
Aplicación
de colores conocimientos
 Elaborar un cuento con sus propios adquiridos.
trazos.  Crayones
62
 Marcador Participa
es gruesos activamente en las
 Pinceles actividades
 Cartulinas propuestas.
de los demás.
Datos informativos:
Nivel Inicial Título de los proyectos: Somos parte de la naturaleza

Año lectivo: Duración:

Adquirir niveles de Seleccionar las prendas de vestir Activación de conocimientos previos.  T Selecciona las
independencia en la ejecución de acuerdo al estado climático  Memorizar la recitación. extos orales prendas de vestir de
de acciones cotidianas a (prendas para el frío/prendas para  Observar y describir la hoja del  L acuerdo al clima.
través de la práctica de el calor). libro aminas y mapa
hábitos de higiene y orden. del Ecuador
Construcción del conocimiento  Ti
 Conversar sobre las estaciones jeras
que tiene el Ecuador.  G
 Informar qué países tienen 4 oma
estaciones.
 Razona y contesta: ¿Cuándo
hace frío qué tipo de ropa utilizas?¿Cuándo
hace calor o viajas a la playa qué tipo de ropa
utilizas?
63
Conceptualización
 Recortar y pegar los dibujos del
tipo de ropa que se debe utilizar según el
clima, página 341.
Practicar con autonomía Aplicación Participa de forma

actividades de la vida cotidiana.  Utilizar ropa de acuerdo con el ordenada y
tipo de clima. organizada.
Textos orales
Activación de conocimientos previos pinturas Determina y acata
 Memorizar la recitación “Estoy normas de orden y
creciendo”. colaboración.
 Observar e interpretar las
escenas.

 Preguntar: ¿Qué actividades
realizas en casa? ¿Cómo te sientes al ayudar
en los quehaceres de la familia? ¿Qué otras
actividades puedes realizar solo?
Conceptualización
 Colorear de amarillo los círculos
de los gráficos de la lámina, según las
actividades que realizas, página 329.
Aplicación
 Realizar compromisos para que
los estudiantes realicen actividades solos y
colaboren en casa.
Practicar acciones de auto Identificar las situaciones de Activación de conocimientos previos.  Textos Sigue pautas de
cuidado para evitar accidentes peligro a las que se puede  Memorizar la adivinanza: orales comportamiento para
y situaciones de peligro exponer en su entorno inmediato Rubio y brillante  Hojas evitar situaciones de
cumpliendo ciertas normas de y seguir pautas de da luz y calor bond peligro.
seguridad. comportamiento para evitarlas. al caminante. (El sol)  Lápices
 Pinturas
 Conversar sobre la exposición
exagerada al sol y al viento.
 Relacionar a experiencias propias.
 Razonar y contestar:¿Qué pasa cuando
64
nos exponemos demasiado al sol y al viento?
¿Si viajamos a la playa o visitamos algún
nevado, cómo debemos proteger nuestra
piel?
Conceptualización
 Dibujar libremente sobre el tema.
Aplicación
 Exponer el trabajo realizado.

Incrementar su posibilidad de interacción con Participar en juegos grupales Activación de conocimientos previos Juego del Participa en
las personas de su entorno estableciendo siguiendo las reglas y  Formar una ronda. Zoológico juegos grupales
relaciones que le permitan favorecer su asumiendo roles que le siguiendo reglas.
proceso de socialización respetando las permitan mantener un Construcción del conocimiento
diferencias individuales. ambiente armónico con sus  Explicar las reglas del juego. Inventa juegos
pares.  Preguntar: ¿Qué les pareció el proponiendo sus
juego? propias reglas.
Proponer juegos ¿Si se divirtieron jugando?
construyendo sus propias  Analizar las reglas del juego.
reglas interactuando con  Proponer un juego similar.
otros  Definirán las reglas del juego.
Conceptualización
 Jugar el juego “El zoológico”,
página 280.
Aplicación
 Jugar aplicando las reglas
65
propuestas.
 Formar grupos y jugar aplicando
las reglas propuestas por ellos mismos
sin la dirección de la educadora.
Objetivo del subnivel: explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad

Descubrir las características y Diferenciar los seres vivos y Activación de conocimientos previos  Láminas Identifica las
los elementos del mundo elementos no vivos de su entorno  Observar y describir la lámina.  Videos características de los
natural explorando a través de explorando su mundo natural.  Revistas seres vivos y no
los sentidos. Construcción del conocimiento usadas vivos.
 Razona y contesta: ¿Cuáles son los  Tijeras pliego
seres vivos? ¿Cuáles son los seres no vivos? de papel
¿La sal y el agua de dónde provienen?  Goma
 Determinar que la sal y el agua son  Pinturas
alimentos minerales.
 Deducir el ciclo vital de los seres vivos.
 Diferenciar los seres vivos de los no
vivos.
 Comparar con experiencias propias.
Conceptualización
 Recortar y armar el rompecabezas,
página 279.
 Colorear libremente, página 319.
 Observar y colorear solo los seres no
vivos, página 317.
Aplicación
 Elaborar un collage con recortes de
revistas de seres vivos y no vivos. Identifica las
Identificar las características de
66
los animales domésticos y  Tij características de los
silvestres estableciendo las Activación de conocimientos previos eras animales de su
diferencias entre ellos.  Salir de observación a una granja o al  Go entorno.
zoológico. ma
 Pli
egos de papel
 Lá
Construcción del conocimiento pices
 Retroalimentar la observación.  Pin
 Razona y reflexiona: ¿Qué animales tura
observamos? ¿Por qué algunos animales  Te
estaban en jaulas y otros no? mperas
 Diferenciar animales domésticos y
silvestres.
 Establecer semejanzas y diferencias.
 Relacionar con experiencias vividas.
Conceptualización
 Recortar los dibujos de la página 315 y
pegar en la página 313 según corresponda.
Aplicación
 Realizar un collage grupal de recortes
Identificar las características de
de animales y clasificarlos según sus Diferencia la utilidad
las plantas por su utilidad,
características. de las plantas.
estableciendo diferencias entre
ellas.
 Traer recortes, láminas de la utilidad de
las plantas.
 Re
Construcción del conocimiento cortes de
 Presentar el material solicitado. diferentes tipos
 Identificar las plantas de las láminas. de plantas
 Razona y contesta: ¿Qué plantas nos  Tij
sirven de alimento? ¿Qué plantas nos sirven eras
para adornar los jardines y nuestras casas?  Go
¿Cuándo nos sentimos enfermos, qué plantas ma
podemos utilizar?  Pla
 Deducir la utilidad de las plantas. ntas
 Relacionar a experiencias propias. medicinales
67
Conceptualización
 Recortar las plantas de las láminas
solicitadas.
Aplicación
 Formar grupos de trabajo.
 Dividir un pliego de papel en tres partes. Identifica las partes
 Pegar los recortes de las plantas según de la planta.
sus características.
Observar el proceso del ciclo vital  Tomar agua de plantas medicinales. Identifica los
de las plantas mediante  Elaborar un libro de la utilidad de las elementos que
actividades de experimentación. plantas y exponerlas a la familia. necesita la planta
para sobrevivir.
 Memorizar la canción “Las Hojitas”.
 Solicitar a los estudiantes que traigan
semillas de corto período de germinación.

 Ca
 Realizar la germinación en un vaso
nción “las
plástico con tierra, aserrín o algodón.
hojitas”
 Observar el crecimiento diario de las
 Se
plantas.
millas de corto
 Reflexionar: ¿Qué materiales período de
necesitamos para realizar la germinación de germinación
las plantas? ¿Qué elementos naturales
 Va
necesita la planta para vivir? ¿Cuáles son las
sos plásticos
partes de la planta y sus funciones?
 As
 Establecer comparaciones entre la
errín
germinación de las diferentes semillas.
 Alg
Establecer conclusiones y recomendaciones
odón
al finalizar el experimento de la germinación.
 Tie
Conceptualización rra
 Dibujar los elementos naturales que  Pin
necesita la planta para vivir, página 281. turas
 Realizar la secuencia lógica de la  Lá
germinación de las plantas, página 285. pices cartulinas
Elige alimentos
nutritivos en su
68
Diferenciar entre alimentos Aplicación alimentación diaria-
nutritivos y no nutritivos  Realizar un cuaderno y dibujar
identificando los beneficios de paulatinamente el proceso de la germinación
una alimentación sana y de las plantas.
saludable.  Exponer el cuaderno a su familia.
Experiencia concreta
 Observar láminas de alimentos que nos
brindan las plantas y los animales.
 Clasificar los alimentos en animales y
vegetales.
 Analizar el origen de cada alimento.
 Asociar los animales con su producto.
 Deducir la importancia de consumir
alimentos saludables.  Láminas
 Inferir las consecuencias de consumir  Lápices
alimentos no saludables.  pinturas
Conceptualización
 Unir con líneas los animales con su
producto, página 299.
 Dibujar en una cartulina dividida en dos,
los alimentos que nos dan las plantas y los
alimentos que nos dan los animales.
Aplicación
 Realizar un collage de los alimentos y
su origen.
 Participar en una campaña de nutrición.
Practicar acciones que Practicar hábitos de cuidado y Activación de conocimientos previos  Papel brillante Reconoce objetos y
evidencien actitudes de conservación del medio ambiente  Observar la lámina.  Cartulinas situaciones que
respeto y cuidado del medio que eviten la contaminación del  Lápices contaminan el
ambiente apoyando a la aire, el suelo y el agua. Construcción del conocimiento  Pinturas ambiente.
conservación del mismo.  Describir y comparar las dos escenas.  Marcadores
 Preguntar: ¿Qué escena te gusto más?
y ¿Por qué? ¿Cómo podemos educar a
69
nuestras familias, personas adultas para que
cuiden y eviten la contaminación?
 Asociar con vivencias personales.
Reflexionar sobre la importancia de cuidar la
naturaleza y sus elementos.
 Determinarán compromisos de cuidado
y protección al medio ambiente.
Conceptualización
 Pegar papel trozado alrededor de la
escena donde te gustaría vivir.
Aplicación
 Elaborar un cuento con gráficos de la
naturaleza, los beneficios que nos brinda y
como podemos prevenir su contaminación.
 Contarán el cuento a sus familiares.
Realizar acciones de cuidado y Activación de conocimientos previos  Video Cuida y protege a

protección de plantas y animales  Observar un video sobre el cuidado de sobre el las plantas y
de su entorno erradicando las plantas y de los animales. cuidado de animales de su
actitudes de maltrato. plantas y entorno.
Construcción del conocimiento animales
 Retroalimentar lo que vieron en el video.  Hojas
 Relacionar a experiencias propias. bond
 Deducir qué animales pueden ser  Lápices
mascotas y cuáles no.  Pinturas
 Razona y contesta: ¿Cómo debemos marcadores
cuidar a nuestras mascotas?
 ¿Quién cuida la salud de nuestras
mascotas?¿Cómo debemos alimentarlas?
¿Las mascotas necesitan amor?¿Cómo
debemos cuidar las plantas?¿Qué pasaría si
las personas talamos los árboles? ¿Cómo
debemos cuidar las plantas? ¿Cuál es el
beneficio que nos prestan los árboles?
 Deducir los cuidados y protección que
los animales y las plantas deben tener.
Conceptualización
70
 Dibujar creativamente el cuidado que
debemos tener con nuestras mascotas.
 Dibujar la importancia de los árboles.
Aplicación
 Participar en una campaña de cuidado
de los animales y plantas.
Objetivo del subnivel: potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio, para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

Identificar las nociones Ordenar en secuencias lógicas Experiencia concreta Fichas de Ordena secuencias
temporales básicas para su sucesos de hasta cinco eventos  Jugar con fichas de secuencias lógicas. secuencia lógica lógicas de 4 eventos
ubicación en el tiempo y la en representaciones gráficas de  Crear un cuento sobre la germinación de las en escenas de
estructuración de las sus actividades de la rutina diaria plantas. cuentos.
secuencias lógicas que y escenas de cuentos.
facilitan el desarrollo del Observación reflexiva Identifica nociones
pensamiento. Identificar las nociones de tiempo  Preguntar:¿Qué hizo Juanita en el campo? de tiempo antes
en acciones que suceden antes, ¿Después que sembró la semilla que ahora después.
ahora y después. sucedió? ¿Antes que creciera el arbolito qué
sucedió?
 Anticipar lo qué puede suceder después dé
algún suceso.
Conceptualización
 Realizar las actividades
propuestas en el texto de trabajo. Página 285.
Aplicación
 Ordenar una secuencia de
71
tiempo en un orden lógico de izquierda a
derecha.
Discriminar formas y colores Asociar las formas de los objetos Activación de conocimientos previos.  Figuras Identifica el círculo,
desarrollando su capacidad del entorno con figuras  Identificar figuras geométricas geométricas de cuadrado y triángulo
perceptiva para la geométricas bidimensionales. en objetos del aula diferente color en objetos del
comprensión de su entorno.  Jugar con figuras geométricas y tamaño entorno.
Identificar figuras geométricas de diferente tamaño y color.  Pinturas
básicas: círculo, cuadrado y  Lápices Representa
triángulo en objetos del entorno y Construcción del conocimiento  Pinturas graficamente las
en representaciones gráficas.  Observar e identificar las figuras figuras geométricas.
geométricas escondidas en el dibujo.
 Reflexionar y contestar: ¿Cuántos lados
y esquinas tienen el cuadrado y triángulo? ¿El
círculo tiene esquinas y lados?
 Identificar el centro de las figuras.
 Establecer semejanzas y diferencias
entre el círculo, cuadrado y triángulo.
Conceptualización
 Colorear según el código las figuras
geométricas aprendidas, página 335.
 Plegar el triángulo según las consignas
de la maestra y pegar según corresponda,
páginas 295 y 297.
 Dibujar figuras geométricas en una hoja.
Aplicación
 Construir un objeto utilizando las figuras
geométricas aprendidas.
Comprender nociones básicas Contar oralmente los objetos del Experiencia concreta  Material Cuenta material
de cantidad facilitando el 1 al 15 con secuencia numérica.  Jugar en el patio agua de limón y formar concreto: concreto del 1 al 15.
desarrollo de habilidades del Comprender la relación de grupos según las consignas de la maestra. legos,rocetas,
pensamiento para la solución número cantidad hasta el 10.  Realizar series de ejercicios base 10 mullos….. Comprende la
de problemas sencillos.  Contar material concreto hasta 15.  Tizas de relación número
Comprender la relación del  Presentar los numerales 4 y 5 e colores cantidad hasta el 10.
numeral (relación simbólica con el identificarlos (de forma separada)  Numerales de
número) con la cantidad hasta el  Formar conjuntos de elementos con madera o de
5. material concreto. cartulina
 Repisar con tiza los números escritos en  Cartulinas
72
el piso.  Lápices
 Marcadores
Observación reflexiva  Pinturas
 Asociarán el número con la cantidad de
elementos.
 Contar elementos y deducirán el
numeral.
 Comparar cantidades de elementos y
determinar el numeral.
 Relacionar cantidades que les ayudará
a inferir ¿Qué numeral tiene más cantidad de
elementos?
Conceptualización
 Realizar los ejercicios propuestos en las
páginas 309, 325, 327, 333, 337, 339, 383.
Aplicación
 Elaborar un libro donde se relacione el
numeral con el número de elementos.
 Llevarán el libro a casa y contarán los
Continuar y reproducir patrones elementos con los familiares. Continúa y
simples con objetos concretos y Material concreto reproduce patrones
representaciones gráficas. Experiencia concreta del aula simples con objetos
 Realizar series corporales y con concretos y
representaciones
material concreto.
gráficas.
 Jugar con legos y realizar seriaciones
por color.
 Deducirán el patrón que hay que seguir
para completar la secuencia.
 Describirán patrones en base a un
atributo.
 Pronunciar la serie de cada fila en voz
alta.
Conceptualización
 Trabajar con la hoja de la página 305.
73
Aplicación
 Crear patrones con objetos del aula.

Incrementar la capacidad de Comunicarse incorporando Expresión concreta  Texto oral Incorpora
expresión oral a través del palabras nuevas a su vocabulario  Memorizar la recitación “Ecuador mi Ecuador mi vocabulario nuevo al
manejo adecuado del en función de los ambientes y país”. país comunicarse
vocabulario y la comprensión experiencias en las que  Lápices
 Observar y describir láminas,
progresiva del significado de interactúa.  Marcadores
las palabras para facilitar su fotografías, sobre el Ecuador.
 Pinturas hojas
interacción con los otros. bond
 Informar sobre las regiones naturales del
Ecuador.
 Preguntar: ¿Qué lugares conoces del
Ecuador? ¿Qué lugares te gustaría viajar?
¿Conoces lugares turísticos de tu localidad?
 Establecer diferencias y semejanzas entre
las diferentes regiones naturales.
 Reflexionar sobre las maravillas turísticas
que tiene el Ecuador.
 Determinar como ecuatorianos qué
debemos hacer para mantener linda y limpia
nuestra ciudad.
Conceptualización
 Realizar dibujos en una lámina sobre
lugares turísticos del Ecuador.
 Pegar los dibujos en la pizarra.
 Formular una oración para cada dibujo.
74
Aplicación
 Elaborar un cuento con recortes de las
regiones del Ecuador.
 Escribir en el cuento con su propio código
su compromiso para cuidar nuestra ciudad y
todo el Ecuador.
 Llevar el cuento y narrar a sus familiares.
Utilizar el lenguaje oral a Expresarse utilizando oraciones Activación de conocimientos previos  Fichas de Utiliza pictogramas y
través de oraciones que cortas y completas manteniendo  Jugar con fichas de pictogramas. pictogramas forma oraciones
tienen coherencia sintáctica el orden en las palabras.  Nombrar las fichas de pictogramas.  Tijeras completas con orden
para expresar y comunicar  Ordenar las fichas de acuerdo con la  Hojas en las palabras.
con claridad sus ideas, lectura que la educadora realice de las  Pinturas
emociones, vivencias y mismas.
necesidades.
 Deducir qué es un pictograma.
 Descifrar los dibujos para formar
oraciones.
 Relacionar cada pictograma con su
significado.
 Deducir los mensajes de las oraciones
formadas con pictogramas.
Conceptualización
 Recortar los pictogramas y formar
oraciones, página 349.
 Leer en voz alta las oraciones
formadas.
Aplicación
 Dibujar en otra hoja sus propios
mensajes con una secuencia lógica.
Articular correctamente los Expresarse oralmente Experiencia concreta Texto oral Pronuncia
fonemas del idioma materno pronunciando correctamente la  Repetir el trabalenguas: Fichas con correctamente la
para facilitar su comunicación mayoría de las palabras. Puede Salas sala su salsa dibujos que mayoría de palabras
a través de un lenguaje claro. presentarse dificultades en la con sal de sales, tengan sonidos que empiecen son s,
pronunciación de s y de la r. si salas la salsa de Salas, iguales al inicio y r.
salas saldrá salado. final de las
 Jugar con rimas. palabras.
75
 Sacar de una bolsa fichas con dibujos
que tengan sonidos iguales al inicio, al medio
y al final.
 Nombrar los gráficos prolongando el
sonido que se repite.
 Deducir el sonido que se repite en los
trabalenguas y en las rimas.
 Comparar las fichas que tengan sonido
similar.
 Inferir: ¿Qué sonido se repite?
 Determinar si es al inicio, al medio o al
final el sonido que se repite.
Aplicación
 Elaborarán fichas con dibujos de
diferentes objetos que rimen.
 Llevarán a casa y jugarán con sus
familiares.
Emplear el lenguaje gráfico Comunicar de manera escrita sus Activación de conocimientos previos  Cuento creado Comunica de
como medio de comunicación ideas intentando imitar letras o  Narrar una historia sobre la solución de  Hojas manera escrita sus
y expresión escrita para formas parecidas a letras. dificultades de la vida cotidiana sin contar su  Lápices ideas y
cimentar las bases de los fin.  pinturas pensamientos.
procesos de escritura y
producción de textos de Construcción del conocimiento
manera creativa.  Retroalimentar el cuento.
 Reflexionar: ¿Qué soluciones podemos
dar a este conflicto?
 Deducir posibles soluciones.
 Comparar la historia con la realidad.
Conceptualización
 Dibujar cómo termina la historia.
Aplicación
 Escribir en tu propio código lo que harías tú
para solucionar el problema y exponer a los
compañeros.
76

Participar en diversas Participar en dramatizaciones, Activación de conocimientos previos  Cuento de los Asume roles de
actividades de juegos asumiendo roles de diferentes  Narrar el cuento de los 3 chanchitos. tres chanchitos. cuentos y participa
dramáticos asumiendo roles personas del entorno y de  Vestuario en dramatizaciones.
con creatividad e imaginación. personajes de cuentos e Construcción del conocimiento  Escenografía
historietas.  Retroalimentar el cuento
 Reflexionar:¿Qué personajes hay en el
cuento? ¿Qué construían los chanchitos?
¿De qué material eran hechas las casas?
¿Qué casa no se desplomó con los soplidos
del lobo?...
 Distribuir los diferentes personajes.
 Aprender el argumento de cada personaje.
Conceptualización
 Cuento de los tres chanchitos.
Aplicación
 Dramatizar el cuento de los tres chanchitos.
Disfrutar de la participación en Cantar canciones siguiendo el Activación de conocimientos previos Letra de textos Canta canciones con
actividades artísticas ritmo y coordinando con las  Realizar ejercicios fonéticos. orales ritmo y expresión de
individuales y grupales expresiones de su cuerpo. su cuerpo.
manifestando respeto y Construcción del conocimiento
colaboración con los demás.  Identificar vocabulario nuevo.
 Reflexionar:¿De qué se trata la canción?
¿Cómo se llama el personaje de la canción?
 Memorizar la canción con mímica.
Conceptualización
 Texto oral de las páginas 308, 324.
77
Aplicación
 Cantar con la debida mímica y modulación de
voz.
Desarrollar habilidades Realizar actividades creativas Activación de conocimientos previos  Textos orales: Utiliza las técnicas
sensoperceptivas y viso- utilizando las técnicas  Cantar: ¿Qué llueva, que llueva? La lluvia, grafoplásticas
motrices para expresar grafoplásticas con variedad de  Memorizar la adivinanza del viento. adivinanza del creativamente.
sentimientos, emociones y materiales.  Arrugar bolitas de papel. viento
vivencias a través del lenguaje  Conversar sobre la lluvia.  Papel de Expresa sus
plástico. Expresar sus vivencias y diferente vivencias a través del
experiencias a través del dibujo Construcción del conocimiento textura dibujo libre.
libre.  Seguir consignas para elaborar un móvil y  Un armador
una veleta.  Algodón
 Reflexionar: ¿Qué trabajito te gustó más?  Palos de
¿Cuál te pareció más complicado de hacer? pincho
¿Cómo crees que se puede jugar con la  Punzones
veleta? ¿Por qué llueve?  goma
¿Cómo se forma el granizo?
Conceptualización
 Hacer bolitas de papel cometa y pegar en
cada granizo, página 323.
 Recortar y armar una veleta, página 346.
 Pintar con pincel y témpera de color verde la
pera de la página 291.
 Armar un móvil, página 371.
 Dibujar libremente experiencias con la lluvia.
Aplicación
 Construir y armar una veleta, un móvil de una
nube y llevarse a la casa.
 Exponer los trabajitos sobre la lluvia.
Desarrollar las habilidades Discriminar sonidos Activación de conocimientos previos.  Equipo de Discrimina sonidos
auditivas a través de la onomatopéyicos y diferenciar los  Cantar: “Tengo una vaca lechera”. sonido onomatopéyicos.
discriminación de sonidos y sonidos naturales de los  Escuchar sonidos de la naturaleza, de  Cd con sonidos
reproducción de ritmos artificiales. animales y objetos del ambiente. onomatopéyicos
sencillos.
 Escuchar y reflexionar: ¿Qué sonido es?
 Identificar y nombrar al objeto, animal o
78
sonidos de la naturaleza que corresponde.
 Diferenciar sonidos naturales de los
artificiales.
Conceptualización
 Escuchar sonidos de un Cd o video.
 Dibujar objetos, elementos, seres que emiten
sonidos.
Aplicación
 Imitar sonidos artificiales y naturales.
Objetivo del subnivel: desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal

Lograr la coordinación Saltar en dos pies en sentido Activación de conocimientos previos  Llantas Salta en dos pies
dinámica global en las vertical obstáculos de 20 a 30 cm  Salir al patio.  Aros salvando obstáculos
diferentes formas de de altura y en sentido horizontal,  Colocar llantas, tablas de equilibrio para  Canción: “La
locomoción para desplazarse longitudes de aproximadamente pasar sobre ellas. batalla del
con seguridad. 50 a 70 cm.  Colocar aros para saltar dentro de ellos. calentamiento”
 Colocar diferentes obstáculos.
Galopar y salticar  Canción del
 Realizar ejercicios de respiración parados,
coordinadamente con obstáculos “Caracol”
sentados. Inhalando y exhalando.
ejecutando circuitos.  Material del
 Cantar la canción “En la batalla del
calentamiento” y “Caminando cuesta arriba mi entorno para
casita voy llevando tú me dices quién soy yo, utilizar como
yo me llamo caracol”. obstáculos
ejercicios corporales.
79
ejercicios de respiración.
 Determinar las reglas para jugar itinerarios.
Conceptualización
 Hacer una fila y recorrer el itinerario
propuesto con movimientos de diferentes
animales. Saltando, galopando y salticando.
 Recorrer el itinerario cantando la canción
“En la batalla del calentamiento; cuando se
diga alto, los estudiantes deberán parar.
 Cuando se cante la canción del “Caracol”,
los estudiantes recorrerán el itinerario
lentamente.
Aplicación
 Buscar materiales del entorno para armar su
propio itinerario.
 Saltar y galopar a diferente velocidad.
Controlar la fuerza y tono Ejecutar actividades Activación de conocimientos previos Pelotas y objetos Controla su fuerza y
muscular en la ejecución de coordinadamente y con un control  Salir al patio. de diferente tonicidad muscular al
actividades que le permitan la adecuado de fuerza y tonicidad  Patear, lanzar y atrapar pelotas de diferente tamaño y peso ejecutar diferentes
realización de movimientos muscular como: lanzar, atrapar y tamaño. actividades
coordinados. patear objetos y pelotas  Patear, lanzar y atrapar objetos de diferente
peso.

 Dialogar sobre los juegos en los que
participaron. ¿Qué les pareció? ¿Si
disfrutaron en los juegos?
 Analizar las reglas para cada uno de los
juegos.
 Definir para qué sirven las reglas.
Conceptualizaciçon
 Salir al patio y jugar con la dirección de la
maestra.
Aplicación
 Formar grupos y escoger el juego que más
80
les gustó; jugar aplicando las reglas
propuestas en el aula sin la dirección de la
educadora.
Desarrollar el control postural Mantener el equilibrio al caminar Activación de conocimientos previos  Barras de Coordina
en actividades de equilibrio sobre líneas rectas, curvas y  Salir al patio e imitar los movimientos de equilibrio movimientos al
estático y dinámico quebradas con altura diferentes animales siguiendo diferentes tipos caminar por la barra
afianzando el dominio de los (aproximadamente 20 cm) de caminos, como rectos, curvos, quebrados. de equilibrio.
movimientos de su cuerpo. logrando un adecuado control  Colocar barras de equilibrio con diferentes
postural. caminos. Mantiene una
 Caminar sobre ellas manteniendo el adecuada posición al
Mantener un adecuado control equilibrio. ejecutar diferentes
postural en diferentes posiciones desplazamientos.
del cuerpo y en desplazamientos. Observación reflexiva
 Analizar:
¿Qué postura es la mejor para desplazarse?
¿Qué postura les cansó más?
¿Qué forma es la correcta para desplazarse?,
¿Qué postura es la mejor para sentarse?
 Inferir la importancia de realizar ejercicios
corporales.
Conceptualización
 Salir al patio y realizar los ejercicios
propuestos por la maestra.
Aplicación
 Jugar al juego de “San Pirulero” y propondrán
una postura corporal para imitarla.
 Mantener el equilibrio al caminar por las
barras.
Desarrollar la habilidad de Realizar actividades de Activación de conocimientos previos  Cinta adhesiva Realiza trazos
coordinación visomotriz coordinación visomotriz con  Salir al patio y desplazarse por los caminos  Marcadores caligráficos y los
ojo/mano y pie para tener niveles de dificultad creciente en trazados en el piso con cinta adhesiva.  Lápices utiliza creativamente.
respuesta motora adecuada el tamaño y tipo de materiales.  Repisar los rasgos que están en el piso.  Tizas de
en sus movimientos y en su  Realizar trazos de líneas quebradas en el colores
motricidad fina. Utilizar la pinza digital para coger aire.
lápices, marcadores, pinceles y
diversos tipos de materiales. Observación reflexia
 Repasar con el dedo índice y en el aire
utilizando diferentes partes del cuerpo los
81
trazos a realizar.
 Deducir la forma correcta de ejecutar los
trazos.
Conceptualización
 Realizar los trazos propuestos en las páginas
253, 254, 256.
Aplicación
 En una cartulina realizar diferentes trazos con
marcador, tiza, pasteles y lápices de colores.
Desarrollar la estructuración Realizar desplazamientos y Activación de conocimientos previos.  Sala de Coordina
témporo/espacial a través del movimientos combinados  Trabajar en la sala de expresión corporal expresión movimientos
manejo de nociones básicas utilizando el espacio total y parcial  Seguir ritmos rápidos y lentos en diferentes corporal combinados en el
para una mejor orientación de a diferentes distancias desplazamientos en el espacio total y parcial  Pandereta espacio total y
sí mismo en relación al (largas/cortas).  Realizar competencias en distancias largas y parcial.
espacio y al tiempo. cortas.

 Preguntar: ¿Qué juego les gustó más?
¿Cómo se sintieron jugar cuando el espacio
es reducido?
 Diferenciar espacio total del parcial
 Analizar las reglas para cada uno de los
juegos.
Conceptualización
 Salir al patio o sala de expresión corporal y
seguir consignas de la maestra.
Aplicación
 Realizar juegos con desplazamientos
coordinados en el espacio total y parcial
aplicando las reglas propuestas en el aula sin
la dirección de la educadora.
82

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Activación de conocimientos previos  Recitación del

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