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TEORIAS DE LOS TEST

ACTIVIDAD 3 - TEORÍAS DE LOS TEST

PRESENTADO POR:

Karina Andrea Matajira Garcia

ID:
100083651

DOCENTE:
LAUREANO DAVID ANGARITA BECERRA

COORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PSICOLOGIA VIRTUAL

PSICOMETRÍA 2021
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TEORIAS DE LOS TEST

TEORÍAS DE LOS TEST

Principalmente se comprende que las Teorías de los test y su medición tienen como

objetivo indagar mediante técnicas ciertos test los cuales pueden demostrar conductas que

permiten llevar a cabo inferencias relevantes sobre la conducta de las personas partiendo de los

diversos enfoques dentro del campo de la psicología y su vez el interés por la indagación. Al

mismo tiempo este tipo de herramientas metodológicas de evaluación y medición en los test

logran romper ciertos rótulos sociales de los cuales las personas suelen reproducir e inclusive ser

oprimidos por ellos mismos bajo una mirada sesgada del entorno social.

Por otra parte el profesor de la Facultad de Psicología de Oviedo [ CITATION Mun10 \l

3082 ] ratifica en sus estudios investigativos que “El test Alfa iba dirigido a la población general y

el Beta a personas analfabetas o que no dominaban el inglés. Las pruebas tuvieron mucho éxito y

terminada la guerra las empresas y otras instituciones adoptaron de forma entusiasta el uso de los

tests para distintos menesteres” y desde allí es curioso analizar las dos dimensiones, mas

importantes las cuales son

Cabe mencionar que existen dos dimensiones súper importantes en la medición de los test y

evaluación de las mismas, como se mencionaba anteriormente al inicio de la segunda guerra

mundial y finalización de esta se implementaron metodologías en la evaluación y medición de los

test psicológicos por tal motivo se tomaron dos vertientes que serían clave para el desarrollo de

las mismas:
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1: La verbal-educativa: Centrada principalmente en el dominio del lenguaje y los procesos

que se desarrollan en la misma. De manera rigurosa los autores [CITATION And96 \l 3082 ] afirman

que: “El enfoque americano asume una serie de dimensiones no jerarquizadas que compondrían

el perfil cognoscitivo, que por ejemplo en el caso del PMA serían: la comprensión verbal, la

fluidez verbal, aptitud numérica, aptitud espacial, memoria, rapidez perceptiva y razonamiento

general” P.2

2: La mecánico-espacial: este metodología en la evaluación de los test esta soportado bajo

el principio ético de la proyección, el cual asume de manera puntual que ante un estímulo
ambiguo, la persona evaluada tenderá a producir respuestas que de algún modo reflejan aspectos
importantes de su personalidad.

De igual modo dentro de este análisis se afirma que ambos enfoques son compatibles, Ya que
tienen vínculos conceptuales muy significativos frente a los procesos que se realizan mediante
fórmulas de la estadística, pues de manera directa se usa para reflejar los resultados favorables, en
cualquier tipo de análisis que implique procesos factoriales.

La teoría clásica de los tests esta afianzada bajo el prospecto predominante en la

construcción y análisis de los tests, en la medida que la teoría clásica, genera procesos de
construcción se hace hincapié y revisión rigurosa de investigaciones pasadas en donde refleja
estudios significativos del teórico Spearman a principios del siglo (XX) (1904, 1907, 1913). En
exactitud estos estudios científicos tienen una fecha de por lo menos unos 100 años de
antigüedad, así que se ha ganado por méritos propios el adjetivo de clásica.

El modelo lineal clásico bajo las teorías de Spearman curiosamente para el siglo XX
logro soportar y replicar estudios exitosos de sus investigaciones en la historia de la Psicología.
[ CITATION Spe45 \l 3082 ] Propone “un modelo muy simple, de sentido común, para las
puntuaciones de las personas en los test” el cual se ha de llamar modelo lineal clásico. Que
consiste en asumir que la puntuación que una persona obtiene en un test, que denominamos su
puntuación empírica, y que suele designarse con la letra X, aunque muchas veces no hay una
certeza clara sobre si estas puntuaciones realmente corresponden a estos sujetos en las pruebas,
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puesto que el estado de ánimo del día de este sujete depende mucho, su motivación y demás
elementos del entorno puesto que el estado de ánimo del día de este sujete depende mucho, su
motivación y demás elementos del entorno.

TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD Y TESTS REFERIDOS AL CRITERIO

Según [ CITATION Raj51 \l 3082 ] Determina a este enfoque clásico como un generador de
diversas variantes en función del tratamiento pese a la gran cantidad de errores en la medida que
se realizan estos. Al mismo tiempo ha habido numerosos intentos de estimar los distintos
componentes del error, tratando de descomponerlo en diversas partes. Dentro de estos numerosos
intentos el más conocido y sistemático es la Teoría de la Generalizabilidad (TG) propuesta por
Cronbach y otros teóricos importantes pioneros de este movimiento.

Glaser “Los indicadores psicométricos clásicos desarrollados a partir del modelo

lineal clásico no se adaptaban bien a la filosofía de construcción de estos nuevos tests, por
lo que se ha desarrollado todo un conjunto de tecnología psicométrica específica para
calcular la fiabilidad y validez” P: 61 (1963)

Se comprende lo anteriormente mencionado bajo los términos de que esto es un modelo

de uso complejo, que utiliza el análisis de varianza para la mayoría de cálculos y estimaciones.

Las Limitaciones del enfoque clásico a modo de comparación convergen en la medida que
[ CITATION Cro51 \l 3082 ] realiza una pregunta muy importante y es: ¿Qué problemas de medición
no quedaban bien resueltos dentro del marco clásico para que se propongan nuevas teorías? En la
medida que se generan nuevas formas de medir el coeficiente de fiabilidad de un test en el marco
clásico, como el coeficiente alfa de Cronbach (1951), el cual se está soportado por la TRI una
tecnología psicométrica nueva que afianza los procesos y formas de hacer psicometría en la
realización y medición de los test, puesto que mide con la fiabilidad y subjetividad determinante
de todas las personas evaluadas con el test. Finalmente se aclara que con estos nuevos métodos de
medición de la TRI no desmeritan y por de bajean a el enfoque clásico, pues una de la otra se
complementa perfectamente.
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De manera congruente y dando hilo conductor a esta investigación podemos ver que la
TRI se creó para resolver algunos graves problemas de la medición psicológica que no
encontraban una solución adecuada dentro del marco clásico, por tal motivo ahora bien para
poder ser ejecutado se deben generar nuevos modelos que sean más complejos y menos intuitivos
como los previos al modelo clásico, sin embargo, las consecuencias que deparan para tal
ejecución están ligadas a situaciones complejas.

El autor (Muñiz, 1999) dentro de sus investigaciones logra afirmar que: “Al aumentar los
valores de la variable medida, denominada θ, aumenta la probabilidad de acertar el ítem P(θ). Los
valores de la variable medida, sea la que sea, se encuentran entre menos infinito y más infinito,
mientras que en la teoría clásica los valores dependían de la escala de cada test, yendo desde el
valor mínimo obtenible en el test hasta el máximo”. (P.67) lo anteriormente dicho reúne
conceptos solidos sobre el concepto de lo que significa el “estudio de la fiabilidad” bajo el
concepto de que la “puntuación observada en una prueba es un valor concreto” de una variable
aleatoria.

A lo largo de esta investigación y en párrafos anteriores se plantean, describen las

metodologías seguidamente se hace un sondeo sobre las comparaciones una de la otra poniendo
la viabilidad de tales teorías que cumplan la necesidad de tener una medición más certera en la
medición de los test, por tal motivo se da cuenta que hay unas lógicas que tienen diversas
posibilidades de nivelar las puntuaciones que podrían haber sido obtenidas por una persona en
diferentes momentos del proceso evaluativo, sumado a las condiciones del entorno y sus
semejanzas.

Cabe resaltar los modelos evaluativos de Rasch esta sustenta bajo la certeza de que la
fórmula del modelo logístico tiene tres parámetros fundamentales, los cuales son:
-P(θ) es la probabilidad de acertar el ítem.
-θ es la puntuación en la variable medida, a, b y c son los tres parámetros descritos.
-E es la base de los logaritmos neperianos.

Concluyendo este informe se da cuenta que en la actualidad podemos pensarnos la manera

correcta para ver la viabilidad de estos métodos en nuestra formación como psicólogos ya que de
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estos dependen varios elementos que dan peso a la validez en cuanto a lo que concierna el grado
en que la evidencia empírica y la teoría apoyan la interpretación de las puntuaciones de los tests y
su objetividad que es sumamente estrecha con algunos ítems específicos, y a si lo sustenta AERA
at.el APA (1999).

Los test están compuestos por un conjunto de ítems destinados a obtener una puntuación
que represente el nivel de una persona en un constructo, de hecho para ver de una manera más
rigurosa este la validez de tales elementos se va produciendo el concepto de “varianza
irrelevante” el cual al aporta al constructo. Es concebido en estos procesos como objeto que da
validez al contenido junto con las instrucciones, ejemplos de práctica, material de la prueba, y lo
más importante el tiempo de ejecución que demora el sujeto en su realización con estos factores
si se puede tener certezas sobre la medición a cada ítem dando solución a la demanda requerida
en estos procesos de validación sobre los test en los sujetos. [ CITATION AER99 \l 3082 ] Plantea “la
previsión de las posibles consecuencias del uso de los test como parte del proceso de validación”.

En esta lógica, el análisis y justificación de las consecuencias dimensionales por los

cuales los test van a emplearse y tomar decisiones asertivas sobre el patrón conductual de las
personas e instituciones tales casos aplican los campos de: Selección, contratación, graduación,
promoción profesional y evaluación de programas, aunque la lista es más grande pero acá solo se
dirán los más importantes, que son los anteriormente dichos. Por tal motivo se concluye y se
llega un punto de reflexión frente al concepto de validación, ya que tiene dos significados:
“acción y efecto de validar” algo que es compartido desde el lenguaje, y la: “Firmeza que es la
fuerza, seguridad o subsistencia de algún acto”.

El termino aséptica no debe ser mal interpretado debido ha que comprende que el
objetivo que persigue la investigación psicológica está enfocada en la variante psicométrica es
decir: Analizar todos los lineamientos, comportamientos del sujeto, evolución constante y certera
sobre la credibilidad a los test y los procesos evolutivos que surgen del contexto que sin duda
alguna a lo largo de nuestra formación y aplicación presional como psicólogos debemos estar a la
vanguardia generando nuevas alternativas desde nuestro quehacer profesional en el campo de
acción implicando la mayor cantidad de dimensiones sociales del sujeto.
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Bibliografía

(AERA, A. y. (1999). s Standards for educational and psycological testing. Ballard stand: Seccion
Monografica .

Andrés, A., & Espinosa, J. (1996). Habla interna o lenguaje subvocal. Barcelona: Promociones y
Publicaciones Universitarias.

Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Filadelphia: Psychometrika.

Glaser. (1963). Instructional technology and the measurement of learning outcomes: Some questions.
American Psychologist. Quiliams: American Psychologist.

Munix , J. (2010). LAS TEORIAS DE LOS TEST: TEORIA CLASICA Y TEORIA DE RESPUESTA A LOS ITEMS .
OVIEDO ESPAÑA: PAPELES DEL PSICOLOGO .

Muñiz, J. (1999). Robustness of item response logistic models to violations of the unidimensionality
assumption. Bachilnds: Psicothema.

Rajaratnam , N., & Rajaratnam. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of test. Cronbach:
Psychometrika.

Spearman. (1945). "General intelligence", objectively determined and measured. BARCELONA: measured.

Recursos de revisión:

-Muñiz, J (2010). Las teorías de los test: Teoría clásica y Teoría de respuesta a los ítems. Papeles del
psicólogo,31, 57-66. Recuperado de:
http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf

-Introducción a la psicometría. Teoría Clásica de los Test y Teoría de la Respuesta al Item. Universidad
Autónoma de Madrid. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/39/ARCHIVOS_2010/PDF/IntPsicometria_
aristidesvara_1_.pdf

-Prieto, G. y Delgado, A. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del psicólogo,31, 67-74. Recuperado de:
http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1797.pdf
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