Manual Trastornos Del Aprendizaje
Manual Trastornos Del Aprendizaje
Manual Trastornos Del Aprendizaje
ÍNDICE PÁGINA
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Introducción 3
1. ¿Qué son los trastornos del aprendizaje? 5
1.1. Síntomas de los trastornos de aprendizaje 6
2. Posibles causas de las dificultades de aprendizaje 7
2.1. Factores intrínsecos del desarrollo del niño 8
2.2. Factores externos 8
3. Clasificación de los principales trastornos del aprendizaje 13
3.1. Dislexia 13
3.2. Discalculia 14
3.3. Trastorno del aprendizaje no verbal 16
INTRODUCCIÓN:
Los trastornos del aprendizaje constituyen un conjunto de trastornos frecuentes
que, en general, son poco conocidos por el colectivo pediátrico. Se calcula que,
a escala global, un 5% de los niños sufren problemas de aprendizaje en la
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lectura, la escritura o el cálculo. Estos niños suelen ser diagnosticados y
tratados habitualmente en el entorno escolar, pero cada vez es más frecuente
que los padres, bien inicialmente, bien en etapas posteriores, consulten este
problema con el pediatra.
Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del niño
de recibir, procesar, analizar o almacenar información, los cuales pueden
causar dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas
matemáticos.
La discalculia o dificultad
en el aprendizaje de las
matemáticas, se refiere a
una dificultad permanente
para aprender o
comprender los
conceptos numéricos,
principios de conteo o
aritmética. Estos
problemas, por lo general,
se denominan dificultad
en el aprendizaje de las matemáticas. Alrededor de la mitad de los niños con
discalculia también presenta un retraso o deficiencias en el aprendizaje de la
lectura, y muchos tienen trastornos por déficit de atención.
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permanentes en las habilidades de aprendizaje, tanto en la escuela como en el
ámbito laboral.
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Al momento de definir que son los trastornos del aprendizaje (TA), hay que
considerar que cada persona tiene un ritmo propio para asimilar los
aprendizajes. Dentro del aula, nos encontramos con distintos tipos de niños:
brillantes, que aprenden y asimilan los conceptos rápidamente y con facilidad;
“normales”, que aprenden al ritmo esperado y con las dificultades típicas; niños
a los que aprender y asimilar los conceptos les supone una mayor dificultad
que a los demás, pero que con un mínimo esfuerzo/tiempo suplementario
llegan a superarlos sin problemas.
Suele aceptarse que los niños con Trastorno del aprendizaje (TA) han de tener
un nivel cognitivo en rangos normales o altos. El problema de los niños con
déficit cognitivo es distinto y, siendo estricto, no pertenece al campo de los TA.
Sin embargo, sí creemos importante resaltar que cuanto mayor sea la
capacidad cognitiva del niño, mejor podrá enfrentarse a un posible TA, es decir,
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desarrollará antes y mejores estrategias para superar problemas concretos
generados por el trastorno.
Tener un trastorno del aprendizaje significa que un niño tiene una dificultad en
una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia en
general no estén afectadas.
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Los niños con trastornos del aprendizaje pueden sentirse frustrados por no
poder dominar un tema a pesar de su esfuerzo, y pueden comportarse mal,
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2. POSIBLES CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE:
Una de las tareas fundamentales del maestro y quizás la más importante
ante la problemática:
"El niño que no aprende al ritmo de los demás" es buscar el motivo,
la causa por la cual esto ocurre. Las primeras interrogantes que puede
hacerse el maestro entre otras son las siguientes:
¿He utilizado adecuados métodos de enseñanza?
¿Utiliza el niño adecuados métodos de estudio?
¿Asiste regularmente a clases?
¿Tendrán algún conflicto familiar que le preocupa?
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Deficiencias sensoriales y del lenguaje leves.
Alteraciones emocionales transitorias.
Inmadurez afectiva.
Depravación psíquica.
Desviaciones graves o manifiestas
Deficiencias sensoriales y del lenguaje graves.
Retraso mental
Trastorno de la conducta
2.2. Factores externos:
Inadecuada organización del proceso docente-educativo.
Ausentismo escolar.
Abandono social y pedagógico
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debilitamiento de la memoria lo que tiene una incidencia significativa en el
proceso de aprendizaje.
Inmadurez Afectiva
En este grupo incluimos aquellos niños que por una educación familiar
inadecuada no han logrado un desarrollo de los componentes de la esfera
efectiva acorde con su edad. Generalmente proceden de hogares de padres
sobreprotectores e inmaduros que no han propiciado las condiciones para que
el niño crezca emocionalmente. Estos menores se caracterizan por su
infantilismo, características regresivas en su conducta correspondiente a una
edad menor a pesar de poseer un nivel intelectual normal, tienden a manifestar
una conducta impulsiva y egocéntrica típica del período, preescolar. Desean
realizar actividades que no requieren de una elaboración intelectual para
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resolver con éxito las exigencias de la actividad docente. Prefieren jugar y
tienen dificultad para captar la seriedad de la situación escolar.
Deprivación Psíquica
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escuela no han alcanzado la maduración necesaria de toda su actividad
psíquica que le permita responder con éxito a las exigencias del programa
escolar. Presentan una percepción inexacta, poco diferenciadora. Su
vocabulario es muy limitado en el orden cuantitativo y cualitativo. Hay
disminución de la productividad de la memoria por los trastornos de la atención
y escasos recursos para la memorización.
Abandono Pedagógico
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cognoscitiva y afectiva, que no proporciona estímulos suficientes para la
formación de hábitos e intereses docentes, ni para el enriquecimiento de sus
vivencias, estaremos en presencia de un caso de abandono pedagógico y
sociofamiliar. Algunos padres atienden necesidades materiales de sus hijos,
pero creen erróneamente que la educación depende sólo de la escuela. Otros
por su bajo nivel cultural y social no son capaces de brindar una formación
adecuada, aún en las conductas más elementales de adaptación escolar. Al
maestro le corresponde una gran responsabilidad en la solución de esta
problemática. Debe estudiar con profundidad las ciencias pedagógicas y
psicológicas para contar con las herramientas fundamentales de trabajo con los
alumnos. El maestro que además de poseer maestría pedagógica y
conocimientos de las particularidades individuales de cada alumno, es capaz
de ejercer una exigencia racional y tener habilidad para encontrar lo positivo de
cada niño, brindará una gran ayuda pedagógica y psicológica al mismo. Es una
regla de oro para llevar adelante al niño con dificultades en el aprendizaje, que
el maestro tenga el verdadero deseo de buscar las causas que provocan estas
dificultades, que piense además que es él el que mejor puede ayudarlo.
Rechazar cualquier idea de segregación y estar convencido que con su
maestría pedagógica y su confianza en el progreso del niño logrará elevar su
rendimiento académico.
Los trastornos del aprendizaje presentan una amplia clasificación inicial en dos
grandes grupos de TA:
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coordinación motora o la percepción táctil. En este último grupo están
englobados los denominados “trastornos del aprendizaje no verbal”.
Se suele utilizar el
término de dislexia del
desarrollo para diferenciar
la dislexia que acontece
en los niños durante la
etapa escolar, de aquella
que acontece en etapas
posteriores de la vida en
pacientes que pierden las
habilidades lectoras
previamente adquiridas
(como, por ejemplo, la dislexia secundaria a un daño cerebral adquirido).
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encontrar la correspondencia entre los elementos básicos del lenguaje escrito
(grafemas) y los elementos básicos del lenguaje verbal (fonemas).
3.2. Discalculia:
La discalculia del desarrollo (al igual que en la dislexia, se utiliza el término más
exacto de discalculia del desarrollo para diferenciarla de la discalculia adquirida
del adulto) es un trastorno del aprendizaje que provoca en el niño dificultad
para la adquisición de las habilidades matemáticas en niños con una
inteligencia normal, estabilidad emocional y con una formación académica
adecuada o estándar.
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Se trata de un trastorno que afecta a muchas de las actividades cotidianas, ya
que las matemáticas son necesarias para la correcta interpretación de las
escalas de tiempo (calendarios, horarios, partituras), direcciones (números de
calles, latitud, longitud) el manejo de recursos monetarios y hasta para cocinar
(seguir una receta con cantidades, tiempos de cocción, etc.). En el niño, se
traduce por un fracaso en la adquisición de las operaciones matemáticas
básicas. En la adolescencia, muchos pacientes llegan a tener un aceptable uso
de conceptos matemáticos sencillos. Sin embargo, la mayoría de ellos tendrán
un rendimiento bajo en matemáticas en comparación con sus compañeros.
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Trastorno del aprendizaje socio-emocional, síndrome del hemisferio derecho,
síndrome de Gerstmann del desarrollo, DAMP (del inglés, deficits in attention,
motor control, and perception) o trastorno del aprendizaje procedimental o
procesal son algunos de estos trastornos. El niño con TANV se caracteriza por
presentar una alteración en la percepción táctil y visual, así como en la
psicomotricidad (torpeza motora, mala coordinación) y por padecer dificultades
para la adaptación al material o a las tareas novedosas. También presentan
necesidades para la atención táctil y visual, así como en las conductas
exploratorias. El perfil se completa con la presencia de una afectación de la
memoria táctil y visual, problemas para la formación de conceptos y en la
capacidad de resolución de problemas.
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